Se minario d e Inves t ig aci n Sergio Agustn Vara Rosas 1A

Investigacin Educativa: de la ciencia social a la filosofa social1 Actualmente vivimos en un mundo lleno de cambios; nuestra realidad ya no es igual a la del siglo XIX ni a la que vivimos en el siglo XX. Ahora nuestra sociedad est inmersa en un nuevo capitalismo y se ha constituido en una sociedad del conocimiento. En este nuevo capitalismo hay varias tendencias marcadas que estn repercutiendo en la investigacin y en la docencia, entre las que se pueden citar: a) El otorgamiento de una significativa importancia a la dimensin tcnica en la educacin, como apoyo a una economa de produccin. b) Hay una privatizacin en la produccin de conocimiento, orientando la produccin cientfica en funcin de los requerimientos del mercado. c) Se estn reduciendo los espacios para la generacin de pensamiento crtico d) Las investigaciones educativas, en su mayora, no responden a los problemas reales que afectan a los profesionales de la educacin. El autor menciona que todo este nuevo orden mundial implica retos para la investigacin educativa y la produccin de conocimiento y menciona en particular dos. Por una parte, superar los determinismos que en materia educativa ha establecido el neocapitalismo y, por otra, asumir una filosofa social en la prctica profesional. El nuevo capitalismo, como su antecesor, ha construido barreras sociales y situaciones de exclusin, especialmente en lo que se refiere a la empleabilidad y educabilidad. Esta divisin, por supuesto, obedece a los requerimientos que este sistema de produccin precisa para su permanencia. Adems de estas tendencias en la dimensin econmica, la realidad social enfrenta otros desafos debido al desarrollo de la biogentica, disciplina que en un futuro tendra la posibilidad de determinar nuestras caractersticas y potencialidades desde el vientre materno, abriendo con esto, la posibilidad de ejercer formas de poder extremas e irreversibles. Es precisamente cuando vemos estos riesgos y desafos cuando cobra importancia el acto educativo y la pertinencia de la investigacin educativa. Si bien es cierto que las caractersticas sociales, econmicas y culturales como la pobreza, marginalidad y exclusin- impactan en el nivel de logro educativo, no debemos asumir esta condicin como un determinismo porque caeramos en una falsa idea, pues los determinismos son socialmente construidos y no responden a ningn factor ajeno al propio ser humano. Superar este supuesto determinismo demanda polticas y estrategias extraeducativas que modifiquen las condiciones objetivas de vida de la poblacin. El campo educativo es sin duda el lugar donde puede hacer una emancipacin social y con base en esta idea el trabajo pedaggico debe asumir el reto de crear una cultura de resiliencia 2. As, la educacin debiera trabajar ms con los estudiantes fortaleciendo tres aspectos: a) Un proyecto: Es necesario crear en los estudiantes la necesidad de contar con un proyecto para el futuro, un proyecto de vida, un proceso de construccin del sujeto mediante una orientacin profesional.
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Tedesco, Juan Carlos, Conferencia magistral presentada en el VII Congreso Nacional de Investigacin Educativa, Mxico, 2003 2 Entendida esta como la capacidad humana para enfrentar y superar las adversidades sociales.

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b) Una conciencia narrativa: Es necesario que los sujetos articulen sus percepciones sociales y se articulen en causas y consecuencias para que as se pase de una conciencia sensorial a una conciencia analtica, reflexiva y en miras de un futuro. c) El fortalecimiento de la confianza: Es una realidad que los seres sociales se sienten ms motivados y crecen cuando sienten el afecto, la proteccin, la estimulacin y el reconocimiento de un adulto o persona ms experimentada. En este sentido, la actitud del docente es de suma importancia ya que debe transmitir calor afectivo, fortalecimiento de la autoestima, idealizacin, racionalizacin, activismo, etc. Todo esto pone de relieve la importancia que ha adquirido en este nuevo contexto social el sentido de nuestras acciones y nos pone frente a un dilema tico. Es urgente que como profesionales de la educacin asumamos una actitud responsable y una voluntad al cambio pues de nuestra labor depender si se llega a moralizar la especie humana. El reto es formar una inteligencia responsable, que supere la idea de una moral sin base cientfica y de un desarrollo cientfico sin control moral. Es necesario insistir que en todo esto, una piedra angular lo es la educacin. Lo anterior es un aspecto de la filosofa social que se debe impulsar: una manera responsable de actuar, un actuar moral, percibiendo los fenmenos sociales desde su complejidad sin fragmentarlos y restando importancia a lo tcnico y procedimental