TRABAJO GRUPAL - TEMA: DISLEXIA REA: BASES NEUROBIOLGICAS DEL APRENDIZAJE 1

INTRODUCCIN. El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y formar vnculos con otros. Se halla estrechamente unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar, tener el smbolo de las cosas sin que stas estn delante. Partiendo de este enunciado podemos fcilmente inferir que el nio presentar variadas dificultades si el desarrollo del lenguaje se ve alterado: dificultades en la interaccin con los padres y sus pares, rendimiento escolar deficiente, aislamiento, desarrollo cognitivo retrasado, etc. Todos estos problemas pueden afectar de manera significativa la esfera psicolgica del menor, pudindose presentar trastornos conductuales y emocionales de importancia. En este trabajo, trataremos especficamente uno de los trastornos del lenguaje, la dislexia, desde sus bases neurofisiolgicas, lingsticas, motoras y mentales, tratamiento y causas. Igualmente destacaremos aspectos generales sobre otros trastornos y sobre el desarrollo evolutivo del lenguaje (cmo debera producirse, sus fases). BASES NEUROFISIOLGICAS. El cerebro funciona de forma unitaria pudiendo distinguir en l los siguientes bloques: Bloque occipital y parte de la zona temporal: es donde se recibe la informacin, bsicamente las sensaciones visuales. Bloque anterior: es el encargado de la accin y el movimiento. Bloque de base con el circuito lmbico, enceflico: es el que hace frente la accin, centraliza los estados de conciencia. Omisin: ante la dificultad de emitir un fonema, simplemente se le omite. Inversin: el nio, al presentar dificultad en la articulacin de un determinado fonema, puede acostumbrarse a intercalarlo en otro sonido. Esto no es muy frecuente. Distorsin: se emite un fonema similar al adecuado, pero no es correcto ni tampoco se da la sustitucin por otro fonema. Debe observarse el entorno cultural del nio, ya que en algunos idiomas ciertos fonemas son adecuados en tanto que en otros no. En cualquiera de estos bloques hay tres tipos de estructura: 1.rea Primaria: recibe cualquier sensacin. 2.rea Secundaria: se elaboran las sensaciones, las transforman en percepciones y las fijan y reconocen. 3.rea Terciaria: la ms compleja. El rea de Wernicke es el rea de recepcin de la palabra hablada. En ella se analizan los fonemas, se integran en forma de palabras, se interpretan, se retiene la imagen auditiva, se estabiliza el lenguaje. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE Fase del Prelenguaje 06 meses: Lo primero que aparece es el grito al nacer. Durante el primer mes, dicho grito se transforma en un grito emocional. Esto ya se considera una forma de lenguaje pues hace que los dems intervengan. Desde el primer momento se debe hablar a los bebs, hacernos entender, debemos interactuar con el lactante puesto que la interaccin madrebeb es primordial para su

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desarrollo normal. El beb aprende los primeros sonidos vocalizados. Hacia los tres meses se crea el balbuceo, rico y meldico. 711 meses: El nio escucha mucho y repite, es lo que denominamos "ecolalia". Juega con los sonidos, disfruta produciendo sonidos. Responde al or su nombre. A partir de los siete meses inhibe ms el balbuceo, habla menos y por eso la llamamos a esta etapa "Mutismo". La primera palabra puede darse a los 8 meses aunque lo ms normal es que sea a los 12 meses. Fase de las primeras palabras 1218 meses: Es la etapa de las palabras. 1824 meses: Ya es capaz de decir frases de dos palabras. Para el nio esto es una frase. 2436 meses: Estadio de formacin gramatical. El tiempo que transcurre entre la primera palabra y las primeras frases es muy importante para evaluar un posible retraso. Fase del pequeo lenguaje Hacia los 3 aos: Es capaz de decir "Yo". Su lenguaje hablado es bastante correcto. Muchos nios en esta edad tartamudean, esto es normal. sta es la poca en la que se lanzan a hablar y por este motivo tienden a tartamudear. Debemos hacer que hablen poco a poco. 35 aos y medio: Progresan las construcciones gramaticales. Es la poca de la verdadera comunicacin. 5 aos y medio: A partir de esta edad el nio asume ya un lenguaje correcto. El proceso del lenguaje consta de tres partes: 1. Recepcin o decodificacin. Es la capacidad de interpretar las percepciones de los rganos de los sentidos. Si es del lenguaje oral, por medio de la percepcin auditiva, a travs del odo recogemos los sonidos y les damos un significado. Sonidos Significado /perro/ Si es del lenguaje escrito, por la percepcin visual, vemos los smbolos visuales y de igual forma les asignamos un significado. Smbolos Visuales Significado casa Por ejemplo, a travs de letras que son grafas o smbolos que nos ayudan a expresar sonidos. Es necesario hacer hincapi en que el cerebro o sistema nervioso central debe antes adquirir una madurez adecuada. 2. Integracin, asociacin, comprensin u organizacin. Es la capacidad de relacionar y manejar de manera lgica los smbolos visuales y auditivos; es la facultad de entender o formar conceptos. 3. Expresin o Codificacin. Es la capacidad de reproducir correctamente las palabras con una articulacin conveniente. sta se alcanza por el buen funcionamiento de los rganos articulatorios que intervienen en la pronunciacin de los fonemas: labios, dientes, lengua, paladar duro, velo del paladar y mejillas, as como la laringe, faringe, cavidad nasal y sistema respiratorio. TRASTORNOS DEL LENGUAJE. El trmino "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a nios que desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas fsicas o neurolgicas demostrables, problemas de audicin, trastornos generalizados del desarrollo ni a retraso mental. Los distintos tipos de trastornos del lenguaje a menudo se presentan simultneamente. Tambin se asocian con un dficit con el rendimiento acadmico durante la etapa escolar, problemas de enuresis funcional, trastornos del desarrollo de la coordinacin, con problemas emocionales, conductuales y sociales (Dabbah, 1994).

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RETRASO DEL LENGUAJE Un retraso en la adquisicin del lenguaje puede ser debida a mltiples causas pero es algo que genera mucha ansiedad en los padres. Por ejemplo un nio con deprivacin sensorial presentar retraso en el lenguaje. Los retrasos en el lenguaje suelen acompaarse de trastornos conductuales y es importante que se haga un diagnstico precoz. Puede estudiarse al nio a partir de los dos aos estudiando el balbuceo, su capacidad de atencin, el contacto ocular, la respuesta a los ruidos, si el nio comprende el lenguaje hablado, si tiene respuestas sociales, cmo es su lenguaje gestual,... Causas del retraso en el lenguaje: Retraso mental, sordera, retraso intelectual, retraso psicosocial (no han sido estimulados), alteraciones madurativas del lenguaje, autismo infantil, alteraciones neurolgicas o el mutismo electivo. DISLEXIA ORIGEN Y CONCEPCIONES El trmino proviene del griego, dificultad o anomala en el habla o diccin. El trmino lo cre el Dr. Rudolff Berlin en 1872, lo utiliz para describir la prdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta, debido a una lesin cerebral. Modernamente, la dislexia no es considerada una enfermedad como tal. Es una circunstancia personal del individuo, pese a que el mbito donde se observa por primera vez es en el mdico, estudindose la perdida temporal de la habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas. Una definicin sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las dichas dificultades. Segn algunas estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta. Afecta en igual medida a nios y nias, sin embargo en mi prctica he visto muchos ms nios que nias y estadsticas inglesas hablan de una relacin de 8 a 1 entre el nmero de nios y el de nias afectados. Esto quiz tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el rea del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los nios presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora. Es un trastorno en la organizacin del lenguaje escrito, en la lectura. Los nios dislxicos muestran dificultades en el aprendizaje de la lectura. Suele acompaarse de otras alteraciones como por ejemplo: disartria (alteracin del ritmo de la escritura), diloga (hablar con confusin de presente, pasado y futuro). Posibles causas: Factores genticos, factores ligados a sufrimiento cerebral, trastornos emocionales, alteracin en la oculomotricidad, dficit espacio-temporales, dificultades en el embarazo o en el parto (algunos factores no muy claros actualmente) Estudios neurolgicos han descubierto diferencias en el giro angular;(estructura cerebral ubicada en el lbulo pariental del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos dislxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta regin cerebral.

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Otras teoras del mbito mdico ms minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, responsable de procesar la informacin visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexin nter hemisfrica. Desde el mbito de psicolingstica, se ha visto que uno de los dficits centrales en la dislexia es una baja conciencia fonolgica. Esta es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez mas pequeas. Tipos Algunos autores distinguen entre los conceptos de dislexia adquirida, dislexia evolutiva y retraso lector. Dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesin cerebral concreta. Dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de manera inherente no alcanzan la correcta destreza lectora, sin una razn aparente que lo explique. Retraso lector: es trastorno lector motivado por causas especficas: baja inteligencia, mala escolarizacin, etc. Otra distincin importante es la de Bowers y Wolf (1999, 2000) Segn el tipo de sntoma predominante: 1. Dislexia fonolgica: Aquella en la que el sujeto usa de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. Esta ruta permite leer de manera global palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalizacin (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales que presentan dificultad en la lectura de las mismas. 2. Dislexia superficial: Aquella en la que el sujeto predomina el uso de la ruta fonolgica. La cual permite leer las palabras a partir de segmentos mas pequeos (slabas). Aqu se presenta la dificultad cuando las palabras son homfonas, no corresponde su escritura con la pronunciacin en forma directa (Ej.: best seller, hall, hola/ ola, las U mudas que acompaan a la q y al g). cometen errores de regularizacin, repeticin, rectificacin silabeo y de acentuacin, con un a lectura lenta. Otros trastornos en las dificultades de aprendizaje que podemos mencionar, son los siguientes: Agrafa: trastorno relacionado con la escritura. Discalculia: trastorno relacionado con las habilidades aritmticas. Dislalia: Se trata de un trastorno en la articulacin de palabras y es de tipo fontico. Segn el momento del diagnostico: 1. Dislexia especfica: se manifiesta en el periodo de aprendizaje de la lectura. 2. Dislexia de comprensin: se manifiesta en periodos posteriores al aprendizaje de la lectura y no permite una comprensin optima de la lectura. Tratamiento: 1. Reeducativo: es el ms necesario para que el nio adquiera el aprendizaje de la lectura. Algunos de los ejercicios que se utilizan: las tcnicas de reconocimiento de letras, la enseanza a travs de los gestos, ejercicios de giros, lateralidad,... todo ello siempre en relacin al dficit neuropsicolgico que presente. 2. Psicoteraputico: Slo es necesaria en algunos casos dependiendo de: la gravedad de la alteracin, el tiempo pasado, la vivencia del nio en la escuela, la actitud de los padres o si la alteracin emocional es previa al trastorno. 3. Consejo parental: Siempre es importante la orientacin a los padres para disminuir la presin de exigencia que tienen con los nios, para apoyarlos, insistir sobre la paciencia y la valoracin, para ayudarles a que se dediquen a actividades con los nios dislxicos como por ejemplos: leer

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textos y comentarlos, realizar con ellos juegos de atencin y observacin, ensear a los nios a pensar. 4. La adecuacin pedaggica: Hay que hacer que disminuya la presin del aprendizaje, hay que valorarlo por conocimientos orales, hay que utilizar las clases de refuerzo, hay que valorar el esfuerzo del nio no el resultado. 5. Farmacolgico: Slo si hay hiperactividad (Metilfenidato o Pemolina Magnesio). En general, los objetivos sern aumentar la conciencia fonolgica (oral como escrita) y mejorara la automatizacin de la mecnica lectora.

CONCLUSION Gracias a la investigacin que hemos realizado para al presente trabajo hemos adquirido el conocimiento y comprensin de las mltiples categoras que existen dentro del trastorno del lenguaje, especialmente de la dislexia. sta afecta a millones de nios y adultos en todo el mundo. Esta disfuncin no se debe a limitaciones intelectivas: el dislxico a menudo inteligente y tambin dotado, creativo e intuitivo. Algunos nombres famosos de personas dislxicas o que tenan sntomas de dislexia o de otros problemas del aprendizaje: Harry Belafonte, el Gen. George Patton, Michael Faraday, John Lennon, Albert Einstein, Pablo Picasso, Lewis Carrol, Hans Christian Andersen, y tantos otros. Pero estas personas no han alcanzado el xito "a pesar de" la dislexia; otro enfoque es que quizs han tenido xito porque padecan de dislexia. La creatividad es tambin proverbial en los TDA. El estudio y comprensin exhaustivo de los distintos trastornos del lenguaje siempre ser de gran relevancia para nosotras, ya que como futuras Educadoras Especiales, especialistas en trastornos del aprendizaje y desarrollo, trabajaremos mayoritariamente con nios que presentan este tipo de trastornos; y otros. CONSULTAS BIBLIOGRFICAS www.es.wikipedia.org/wiki/dislexia www.psicopedagogia.com/dislexia www.tusalud.com.mx