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MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES ESCOLARES DE EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL INICIAL

ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versin Final (Documento de trabajo)

LIMA - PERU
AGOSTO 2006

PERU

CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL:

CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL

MINEDU - UNI - FAUA

ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBAR Ministro de Educacin PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ Viceministro de Gestin Institucional ING. ELAS JOEL RUZ CHAVEZ Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Coordinador Arq. Vilma Iliana Verstegui Ledesma Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn Ing. Enrique Lucio Cerrn Vlchez

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmn Garca Arq. Isabel Quicao Llaullipoma Arq. Manuel Flix Villena Mvila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Daz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PRESENTACIN

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios normativos para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las Normas para el Diseo de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base al Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General de Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al respecto. Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informtico, con las normas de seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de los planteamientos pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana.

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INTRODUCCIN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales escolares del sector educacin, a nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Nueva Ley General de Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de locales escolares de Educacin Bsica Regular en las que estn comprendidos los niveles de: Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial; cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con caractersticas de diseo adecuadas para cada una de ellos.

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INDICE
PRESENTACIN INTRODUCCIN INDICE NIVEL INICIAL 3 4 5 7

1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 8 1.1. OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 9 1. 2 DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL 9 1.2.1 ATENCIN ESCOLARIZADA. 9 1.2.2 ATENCIN NO ESCOLARIZADA 10 1.3. PLAN DE ESTUDIOS 11 1.3.1 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL NIVEL INICIAL 11 1.3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. 11 1.3.3. NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO. 12 1.4. ASIGNACIN DE ESPACIOS 13 1.4.1. GENERALIDADES: 13 1.4.2. AMBIENTES DE CUNA. 13 1.4.3 AMBIENTES DE JARDN. 16 1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL 19 1.5.1 EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA. 19 1.5.1.1. TIPOLOGAS DE CUNAS RURALES Y URBANAS/ PERIURBANAS 19 1.5.1.2 TIPOLOGAS DE JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS 19 1.5.1.3 TIPOLOGAS DE CUNAS-JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS 20 1.5.2 TIPOS DE INSTALACIONES PARA LA EDUCACIN INICIAL NO ESCOLARIZADA. 20 1.5.3. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EL NIVEL INICIAL. 21 1.5.4.1. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO PERIURBANO Y URBANO 22 1.5.4.2. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO RURAL 23 1.5.4.3. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) MBITO PERIURBANO Y URBANO 24 1.5.4.4. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) - MBITO RURAL. 25 1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 26 1.7. PROGRAMACION ARQUITECTNICA 27 2. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 30 2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO 30 2.1.2. ESTRATEGIAS DE DISEO 31 2.1.2.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR 32 2.1.2.2. LAS INSTALACIONES 32 2.1.2.3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 33 2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION 33 2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES 34 2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 35 2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. 35 2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL 36 2.3.1. AULAS 38 2.3.1.1. AULA COMN 38 2.3.2. AMBIENTES DE SERVICIO 49 2.3.2.1. INGRESOS, CIRCULACIONES, PATIOS Y REAS LIBRES 49

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2.3.2.2. PATIOS Y REAS LIBRES 2.3.2.3. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS 2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS 2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 2.5.1. TIPOLOGAS 2.6. CRITERIOS DE DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES 2.6.1. CERCADO DEL TERRENO PARA LOCALES EDUCATIVOS 2.6.2. PAVIMENTOS EXTERIORES PEATONALES 2.6.3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 2.6.4. VEGETACIN 2.6.5. CRITERIOS DE DISEO DE MOBILIARIO. 2.7. INTEGRACIN CON EL ENTORNO ARQUITECTNICO Y DEL TRANSPORTE. 2.7.1. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS 2.7.2. DEFINICIONES BSICAS

49 52 57 57 58 59 60 60 64 64 64 64 65 65 66 66 66

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1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA


Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin de los mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las necesidades educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades tcnicas de los espacios y su cuantificacin, definiendo tipologas que especifican capacidad y tamao de las edificaciones educativas. La programacin de edificaciones para el nivel inicial corresponde a los Programas Escolarizados y No Escolarizados. Los primeros requieren de locales expresamente diseados para el uso educacional. Los segundos se rigen por orientaciones que permitan proveer las condiciones mnimas para que sea posible el cumplimiento de objetivos del nivel.
.

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN INICIAL

PROGRAMAS ESCOLARIZADOS

PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS

CUNAS

JARDIN

CUNA Y JARDIN

PROG. DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA

PROG .PARA PRACT DE CRIANZA

PROG.INF.COM.: Ludotecas Infan.

PROG.ED.INIC. - PRONOEI

PROG.EDU.INTEGRAL:

- PIEBAF - PIET y

-SET

PROG.DIR.FAMIL: - PROG.ATEN.INT. GRUP DE M Y P - PROG.DIR.FAM. DE NIOS/AS. - P.DIR A COMS.

Criterios Pedaggicos del Nivel Inicial


a. La Educacin Inicial, es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR). Atiende a nios menores de 6 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a travs de diversos programas que funcionan con participacin de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales. b. Por ser carcter especfico, es decir, por dirigirse a los ms pequeos y por tener un radio de accin muy inmediato, estos locales tienen cierta autosuficiencia, con relativa independencia del centro Base de Recursos Educativos (CEBRE). c. La educacin Inicial escolarizada tiene las caractersticas siguientes: Funciona en ambientes educativos especialmente organizados para el aprendizaje, destinados exclusivamente para la atencin de nios. Estn directamente a cargo de profesores de Educacin Inicial. d. Este promueve una cultura de crianza que optimice la funcin educadora de la familia y comunidad y articula su accin con la educacin primaria. e. Los nios y nias son personas completas con sus propias necesidades, expectativas, intereses y preferencias; estn en un periodo de desarrollo intenso y nacen con una serie de habilidades que les permiten interactuar de manera competente con su entorno.

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f.

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La educacin inicial permite que los nios y nias: o Desarrollen sus capacidades y potencialidades. o Continen aprendiendo durante toda la vida. o Participen integralmente en su desarrollo y en el de su comunidad.

1.1. OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 1


a. Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. b. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje. c. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos. d. Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida. e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los nios. f. Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de educacin inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los nios. g. Son objetivos especficos de las Instituciones Educativas de Cuna2: Brindar atencin temprana a la niez menor de 3 aos con el fin de contribuir a su desarrollo integral y satisfacer sus necesidades de cuidado y educacin. Acompaar a los padres de familia para que optimicen su funcin educadora y formadora de sus hijos menores de 3 aos. Sensibilizar a la comunidad, los gobiernos locales y otras instituciones pblicas y privadas para que promuevan acciones a favor de los nios menores de tres aos

1. 2 DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL


1.2.1 ATENCIN ESCOLARIZADA. 3
En el nivel de educacin inicial, esta forma se desarrolla en dos ciclos: a. Cuna, o ciclo 1; para nios 90 das a menores de 3 aos. Las Cunas son las Instituciones Educativas que constituyen el primer ciclo del nivel de Educacin Inicial. Es un servicio de carcter integral (Educacin, salud,
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005. Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Educacin. Inicial y Primaria. Directiva de cunas. 2005
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Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005

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alimentacin y psicologa) que atiende a los nios y nias con la finalidad de brindarles las estimulaciones requeridas y con ello la posibilidad de desarrollarse en forma equilibrada y oportuna, respetando su nivel de madurez. b. Jardn, o ciclo 2; para nios de 3 a menos de 6 aos. Son las instituciones educativas que satisfacen los requerimientos del segundo ciclo y estn destinados a ofrecer actividades tcnico pedaggicas y servicios complementarios y compensatorios de salud y alimentacin, orientados a favorecer el desarrollo bio-sicomotor, intelectual y socio-emocional del nio. c. Cuna Jardn, para nios de 90 das a menos de 6 aos de edad, Son las instituciones educativas que atienden a los dos ciclos, con administracin unitaria.

1.2.2 ATENCIN NO ESCOLARIZADA 4


Estos programas de educacin inicial constituyen una alternativa de apoyo estatal y en ellos se hace uso de infraestructura de otras instituciones como Parroquias, Comunidades, asociaciones de vecinos, etc. Se tienen: a. Programas de atencin no escolarizada, mediante acciones integradas con los padres de familia y comunidad. En estos, el Estado ofrece promotoras que atienden a los nios y orientan o capacitan a los padres. Estos son: a.1. Programas Infantiles Comunitarios, para nios menores de 6 aos, en especial en situacin de desventaja: - Ludotecas Infantiles, con ambientes cubiertos o no y juegos activos y pasivos. a.2. Programas de Educacin Integral, dirigidos a nios y nias menores de 3 aos: - Programa Integral de Atencin Temprana con Base en la Familia (PIETBAF), ambulatorio (en el hogar) y personalizado, capacita a padres. - Programa Integral de Educacin Temprana (PIET o Wawa Pukllana), para grupos de 8 a 10 nios menores de 2 aos; en salas organizadas especialmente, con la presencia y capacitacin de padres o tutores. - Salas de Estimulacin Temprana (SET) para grupos de 6 12 nios menores de 2 aos; sin la presencia de padres o tutores. a.3. Programas de Educacin Inicial, para nios de 3 a menos de 6 aos. En este caso se tienen: - Programas No Escolarizados de Educacin Inicial (PRONOEI), para zonas peri urbanas y rurales Una profesora coordinadora de la UGEL supervisa la labor de la(s) promotora(s) educativa(s) comunitaria(s). b. Programas para Prcticas de Crianza, que se desarrollan a travs de: b.1. Programas dirigidos a nios y nias menores de 3 aos. En este caso se tiene: - Programa de Atencin Integral para grupos de Madres y Padres de familia, para capacitarlos en la atencin de sus hijos menores de 3 aos. Estn a cargo de Profesoras Coordinadoras.

Ministerio de Educacin. Directiva N 207- DINEIP / 2005

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Estos programas no escolarizados no requieren de infraestructura del Estado; las Promotoras visitan a padres y nios en locales comunitarios o en las viviendas.

1.3. PLAN DE ESTUDIOS 4


El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista, holstica y flexible; por lo cual toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, considera las tendencias pedaggicas actuales; as como los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. El nfasis en los procesos pedaggicos, requiere de la atencin docente en todo aquello que interviene durante el proceso de enseanza aprendizaje, tanto en el aula como fuera de ella. La jornada semanal de las Cunas es de 30 horas pedaggicas, debiendo cumplir en el ao lectivo, como mnimo, 900 horas pedaggicas efectivas de trabajo directo con los nios, incluidas las actividades permanentes (alimentacin e higiene). En dicha jornada semanal estn incluidas 5 horas semanales para la orientacin a los padres de familia y la planificacin de las acciones educativas. En el nivel de Jardn el total mnimo de horas establecidas en aula es 25 semanales.

1.3.1 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL NIVEL INICIAL
NIVEL CICLOS Edades INICIAL I 0 a <3 aos II 3 a <6 aos Lgico Matemtica Relacin consigo Mismo Comunicacin Integral Relacin con el Medio natural y social Comunicacin Integral

reas Curriculares

Personal Social

Ciencia y Ambiente

1.3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.


Para este nivel son: a. Integralidad. El nio es una unidad bio-psicosocial y por lo tanto, las acciones educativas deben apuntar tanto el desarrollo bio-sicomotor como intelectual y psico-emocional. Debe ser una educacin que considere al nio una personalidad integrada, que debe desarrollarse total y armnicamente.
Ministerio de Educacin, DINEIP-DINESST; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular; Lima. 2005.
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b. Individualidad. Cada nio es un ser nico con caractersticas propias y originales, con un ritmo de desarrollo y aprendizaje personal que debe ser conocido y respetado. La educacin tendr como centro principal al educando; debe girar en torno a considerarlo como miembro de una comunidad. c. Actividad. La educacin de los educandos en el proceso educativo, debe estar animada por el principio de actividad. Es as, que debe utilizarse el juego como medio pedaggico; deben realizarse experiencias directas con objetos concretos o medios auxiliares, experiencias que induzcan a los nios a aplicar lo aprendido por medio del trabajo. d. Libertad. La educacin debe favorecer las manifestaciones espontneas por medio de un material, procedimientos y ambientes apropiados, sin coacciones externas. e. Socializacin. El aprendizaje que realiza cada individuo, es producto de la comunicacin con los dems. Por ello, paralelamente al trabajo individual que ayuda al nio a afirmarse en s mismo, se deben propiciar tareas a ser ejecutadas en grupos, juegos socializadores que hagan que el educando sienta la presencia de los otros, entre quienes hay que ceder o contemporizar. f. Creatividad. La educacin debe favorecer el desarrollo de la creatividad en los nios como principio filosfico.

Las Modalidades de Aula en instituciones educativas son las siguientes. Polidocente Completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones completas y que adems se realiza en su aula correspondiente. Polidocente Multigrado.- En este caso, un docente, imparte la enseanza a por lo menos dos grados juntos por seccin en un aula. Unidocente.- Cuando un docente imparte la enseanza a todos los grados, conformando una sola seccin de clase, en un aula.

1.3.3. NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO.


La asignacin de profesores y Auxiliares de las Cunas Pblicas ser en funcin del nmero de nios matriculados, teniendo en cuenta lo siguiente5:

NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA POLIDOCENTE COMPLETA


Ciclo Grupo Primer grupo Primer ciclo CUNA Segundo grupo Tercer grupo Meses Hasta 12 12 - 24 24 - 36 Nmero de nios y nias 16 20 20 Docente 01 01 01 Auxiliar 02 02 01

MED. Directiva N 073-2006-DINEBR-DEI; Normas sobre Organizacin y Funcionamiento de las Cunas de Ed. Inicial

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NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA UNIDOCENTE


Ciclo Primer ciclo CUNA Grupo Primer grupo Segundo grupo Meses Hasta 12 12 - 36 Nmero de nios y nias 7 13 Docente 01 01 Auxiliar 02 02

El nmero de nios establecido en los cuadros anteriores es el mnimo para solicitar la contratacin de profesores. La asignacin de profesores y Auxiliares para los Jardines Pblicos ser en funcin del nmero de nios matriculados, teniendo en cuenta lo siguiente6: NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO - AULA POLIDOCENTE COMPLETA
Ciclo Grupo Aos 3 hasta 4 4 hasta 5 5 hasta 6 Nmero de nios (*) Urbano y Rural Periurbano 25 25 25 20 20 20 Docente Auxiliar

Segundo ciclo JARDIN

1 2 3

1 1 1

1 1 1

* En la modalidad de aula Unidocente, no varan las cifras.

1.4. ASIGNACIN DE ESPACIOS


1.4.1. GENERALIDADES:
La infraestructura donde se instala una Institucin Educativa de Nivel Inicial debe ser un local de uso exclusivamente educativo y dispondr de acceso independiente desde el exterior. El local debe ser apropiado en tamao para los nios y nias que atender. Cada espacio se determina en funcin de las reas que ocupa el mobiliario y las respectivas reas de funcionamiento y de circulacin necesarias para cada grupo o seccin de nios. Los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, as como zonas de seguridad debidamente establecidas y sealizadas. Las aulas deben ser lo suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural. Las aulas y dems ambientes deben instalarse en el primer piso. No se autorizar la construccin y funcionamiento del servicio a nios en otro nivel. Queda prohibido su funcionamiento en stanos, garajes, azoteas o lugares similares. Los aparatos sanitarios deben ser adaptados al tamao de los nios y nias menores de 5 aos.

1.4.2. AMBIENTES DE CUNA.


Se presentan esquemas correspondientes a los ambientes caractersticos, que pueden ser utilizados como modelo de distribucin interna, con el slo propsito de visualizar el funcionamiento mnimo de cada uno y determinar el rea promedio por nio.

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Para el primer ciclo o Cuna el ndice de ocupacin es de 2 m2 para cada nio y nia al interior de las aulas, salas y/o patio.

Distribucin de Ambientes
El servicio de Cuna contar con los ambientes adecuados para la cantidad de nios y nias. En todos los casos los ambientes indispensables sern: Aulas por grupos, aulas al aire libre anexas a cada aula, sala multiusos, servicios higinicos para nios y nias, servicios higinicos para adultos, cocina y espacios amplios que permitan el juego al aire libre. El interior de cada aula debe contar con espacios diferenciados: sueo movimiento - higiene. El rea de higiene debe ser accesible desde el aula. En el caso de existir un espacio especial para alimentacin, ste debe funcionar en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de paales y ropa de los nios y nias. Tambin, se debe de considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia. Los pisos interiores debern ser de maylica, madera o plstico y las paredes lisas, tarrajeadas y/o pintadas.

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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA CUNAS Ambiente Nmero


1 por grupo de edad 1 10 m 1 c/ 10 nios 1 por c/grupo de edad 1 1 1 1 1 1opcional 1

Superficie til (m2)


2 m2/ nio 2 m2/ nio 2 m2/ madre 4 m2 Mnimo 12m 6m 6m 20m 15 m 12 m 6m Mn. 15 m2

Observaciones
Puede servir como rea de descanso con la colocacin de colchonetas al suelo. Destinado a actividades psicomotrices, comedor, amamantamiento, etc. entre otros. Una c/ 20 lactantes. Slo si no hay S. Multiusos. Para cambio de paales; slo para el grupo de <1 ao Por cada 10 nios se debe contar con un lavatorio e inodoro aporcelanado. Anexo al aula. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. Destinada al almacenamiento y preparacin de los alimentos. Se encuentra alejado de los nios y nias. Puede incluirse en la Administracin. En Cunas de tipologas menores, funciona como Direccin, sala de reuniones tpico y archivo, Camilla y Botiqun para primeros auxilios. Slo en tipo mayor. Slo para Cunas Slo en zonas rurales. Con estar-comedor-cocinilla, SH y un dormitorio. Una independiente para cada docente. Zona de reunin general y concentracin en caso de emergencias. Puede estar equipada con juegos y circuitos psicomotrices pintados en el suelo

Aulas Sala Multiusos Sala de amamantamiento Sala de Higienizacin Servicios Higinicos para nios y nias Serv. Higinicos para adultos Cocina Direccin/ Administracin Tpico y Sala de Psicologa Sala de Profesores Lavandera Vivienda Docente

Patio Central

2 m/ nio

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1.4.3 AMBIENTES DE JARDN. a) Espacios Educativos Bsicos:


En el programa arquitectnico se consideran 2 espacios educativos caractersticos: el aula y el comedor multiuso.

a.1 Caracterizacin del aula de Jardn:


Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la accin educativa. Est compuesto por: un ambiente central de reunin y cuatro sectores de trabajo o rincones de aprestamiento. Tambin forma parte del aula inicial, el Aula Externa Abierta, que permita una expansin al aire libre para actividades donde el nio pueda manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea. Los rincones son ambientes que junto con la zona central definen el funcionamiento del aula, en donde se realizan diferentes actividades que permitan estimular los sentidos sensoriales en el nio, la interaccin mutua entre compaeros a travs del juego, el desarrollo psicomotriz, el aprestamiento a la lectura a travs de los cuentos y los Segn nmero de alumnos, se impartir el programa educativo para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos los sub-sectores de aprendizaje, hbitos de higiene, alimentacin, arte, etc. Los espacios requeridos debern ser flexibles a la dinmica que pueda darse dependiendo de los sectores de trabajo segn la edad de los nios. El ndice de ocupacin es de 2 m2 por alumno.

El Aula exterior es una zona de piso blando (por ejemplo arena), en donde las actividades son de carcter ldico y de experimentacin a travs de juegos, es as que se considera como un sector de trabajo. A continuacin se detallan algunas de las actividades que pueden darse en el aula de inicial, pueden desarrollarse en ambientes interiores y exteriores:

SEGN EDAD DE LOS NIOS SECTORES DE TRABAJO RECOMENDADO


Hogar o Dramatizacin Construccin Juegos Pequeos y Material Grfico (Cuentos) Juegos de Agua y Arena (Aula Exterior) Arte Msica Carpintera Cocina Ciencias, Experimentos, etc.

Edad 3 aos
X X X X X

Edad 4 aos
X X X X X X

Edad 5 aos
X X X X X X X X X

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Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Un espacio central con mesas y sillas, pizarrn, superficies de fichaje, lugar para guardar material didctico y equipos, implementos escolares y biblioteca. Debern existir rincones que funcionen autnomos. Uno de ellos, el de limpieza deber contar con un lavatorio y toallero, a la altura correspondiente al del grupo etreo de los nios. Segn zona climtica (ver captulo de Criterios de Confort), todos los paramentos verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, fichaje, y guardarropa. Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos para colgar lminas, afiches u otras ayudas visuales. Se deber considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical.

a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso: Todas las actividades generales para la niez, tanto de la comunidad escolar, como circundante, debern estar acogidas en este espacio: Comedor, sala de reuniones y charlas; ver programas de TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; exposiciones de trabajos manuales; talleres diferentes; etc.
b) Espacios educativos complementarios: Patios para recreacin activa, con juegos y mobiliario fijo., de preferencia bajo techo, especialmente en zonas lluviosas. Multicancha o zona de recreacin activa, necesariamente pavimentada y sin desniveles. Box mdico-dental; alternativo, segn requerimientos del establecimiento y slo si no se cuenta con este servicio en los alrededores. Baos con aparatos sanitarios apropiados en tamao y altura de montaje, a la edad de cada grupo de nios y ubicados considerando la direccin del viento, sobre todo en zonas rurales. Un servicio necesariamente para nios discapacitados fsicamente. c) Espacios Administrativos: Oficina de la Directora, que incluir Tpico y Archivo en los tipos menores. Oficina de Psicologa y Profesores en los tipos ms mayores. d) Espacios de Servicios: Lavandera para las Cunas; Cocina independiente y despensa, en los tipos mayores. e) Otros: Vivienda docente, vivienda guardin, depsito de limpieza, casa de fuerza, tanque elevado y/o cisterna y Cerco. Relacin con el entorno: Se debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (y otros requerimientos, segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas). Mobiliario.- El mobiliario debe permitir, mediante distintas posiciones y combinaciones, conformar los sectores de trabajo dentro del aula, siendo flexible y permeable a la actividad a desarrollar, sea sta de carcter ldica o pasiva. Las mesas, sillas y el resto del mobiliario deben tener medidas antropomtricas relacionadas al tamao y movimiento del nio.

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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA JARDINES Ambiente


Aula Techada Aula al aire libre Sala Multiusos SSHH para nios y nias SSHH para nios y nias minusvlidos Serv. Higinicos para adultos Cocina Direccin/ Administracin Tpico Psicologa Sala Profesores Patio de

Nmero
1 por grupo 1 por grupo 1 1 (*)

rea (m2)

Observaciones

rea central para actividades comunes 1.6 m/ nio Rincones especializados: artes, msica, higiene (1 + 4 rincones lavatorio interno), etc.; de 4m2 c/u. 1.6 m/ nio 2 m2/ nio Mnimo 16 m 4.5 m2 6 m 6 m Juegos infantiles, rincn de ciencia y ambiente comunicado visualmente con cada aula. Actividades psicomotrices, comedor y otros. Uso exclusivo de nios y nias. Por cada 5 nios: un lavatorio y un inodoro aporcelanado. Anexo al aula. En tipo menor: puerta, un lavatorio y un inodoro preparados para nio minusvlido. Con dimensiones y equipamiento reglamentarios. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. Destinada al almacenamiento y preparacin de los alimentos. Se encuentra alejada de los nios y nias. En tipologas menores, funciona como Direccin, sala de reuniones, tpico, sala de sicologa y archivo. Camilla y Botiqun para primeros auxilios. Slo en tipos mayores Zona de reunin general y concentracin en caso de emergencias. Un sector puede estar equipado con juegos y circuitos psicomotrices pintados en el suelo Slo en zonas rurales. Con estar-comedorcocinilla, SH y un dormitorio. Independiente para cada docente. Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.

1 1 1

1 1 1

20 m 15 m 12 m

3 m/al.

Vivienda Docente Atrio de ingreso e hito institucional

Mn. 15 m2 Mn. 25 m2

(*) Ms 1 Servicio Higinico apto para minusvlidos

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1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL


1.5.1 EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA.
Los tipos de instituciones educativas dependen del nivel y de la dimensin del servicio que prestan (Nmero de aulas). A nivel inicial, los programas escolarizados requieren de edificaciones para Cunas, Jardines y Cunas-jardn. Se tienen tipos para los medios Urbano, Periurbano y Rural. En un mbito especfico, para la determinacin del tipo conveniente, dentro de cada nivel educativo se debe considerar el posible nmero de nios en relacin al nmero de habitantes de dicho mbito y al radio de accin que el centro de educacin inicial debe abarcar. 1.5.1.1. TIPOLOGAS DE CUNAS RURALES Y URBANAS/ PERIURBANAS
TIPOS C - R1 C - R2 C - R3 C - U1 C - U2 C - U3 AULAS 1 2 3 3 6 9 MOD. DE AULA Unidocente Polidocente Multigrado Polidocente completa Polidocente completa Polidocente. completa Polidocente completa EDADES 90 das. a 3 aos 2 grupos de edad 3 grupos de edad 3 grup. de edad 2 aulas x 3 grupos de edad 3 aulas x 3 grupos de edad AL/SALA 20 20 16/20(*) 16/20(*) 16/20(*) 16/20(*) TOTAL Alumnos 20 40 56 56 112 168 M2/Nio 2 2 2 2 2 2

(*) En aula Polidocente, es 16 el nmero mximo de nios por seccin de 90 das a menos de 1 ao.

1.5.1.2 TIPOLOGAS DE JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS


TIPOS J - R1 J - R2 J - R3 J - U1 J - U2 J - U3 AULAS 1 2 3 3 6 9 MOD. DE AULA Unidocente Polidocente Multigrado Polidocente completa Polidocente completa Polidocente. completa Polidocente completa EDADES 3 a 6 aos 2 grupos de edad 3 grupos de edad 3 gr. de edad 2aulas x 3 gr. de edad 3 aulas x 3 gr. de edad AL./ SALA 20 20 20 25 25 25 TOTAL Alumnos 20 40 60 75 150 225 M2/Nio 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5

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1.5.1.3 TIPOLOGAS DE CUNAS-JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS


TIPOS CJ - R1 CJ - R2 CJ - R3 CJ - U1 CJ - U2 CJ U3 CJ U4 AULAS 2 4 6 6 12 18 > 18 MOD. DE AULA Unidocente x Ciclo Polidocente Multigrado Polidocente completa Polidocente completa Polidocente. completa Polidocente. completa Polidocente completa EDADES 1 grupo1 de edad x ciclo 2 grupos de edad x ciclo 3 grupos de edad x ciclo 6 gr. de edad 2aulas x 6 gr. de edad 3aulas x 6 gr. de edad + de 3 aulas x 6 gr. de edad AL./ SALA 20 20 20 25 25 25 25 TOTAL Alumnos 40 80 111 141 282 423 > 423 M2/Nio 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5

(*) CJ-4, Tipo aplicable slo en grandes ciudades, para el servicio de instituciones que congreguen poblacin en mayor nmero.

1.5.2 TIPOS DE INSTALACIONES PARA LA EDUCACIN INICIAL NO ESCOLARIZADA. En todos los casos, los ambientes son prestados o cedidos en convenio por la comunidad y organizados para la atencin de nios y/o familias, segn el tipo de programas y considerando los criterios de la Oficina de Infraestructura del Ministerio de Educacin (OINFE.MED). Deben considerarse los presentes parmetros como mnimos, pudiendo adicionarse ambientes compatibles con los requerimientos de cada caso. Es conveniente la vecindad o cercana a postas mdicas o similares, caso contrario, contar con Botiqun para primeros auxilios.

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AMBIENTES PARA INSTITUCIONES - NIVEL INICIAL NO ESCOLARIZADO


INSTITUCION PIETBAF (Ambulato rio) PIET (Wawa Pukllana SET N DE ALUMNOS * Hasta 10 Por promotor 8 a 10 nios 5 nios por promotor 8 a 15 nios (hasta 20/25) ndice de Ocupacin M2/Aula/Al OBSERVA CIONES En casa Slo en 1er. Piso --AREA AMBIENT ES 6 m2 20 m2 40 m2 62 m2 50m
2

N AULAS

FREC. DE ATENCI N

NCLEO PROM.

CICLO

EDAD

6 mes. a <3 aos 6 mes. a <3 aos 6 m. a <3 aos 3 a <6 a. 3 - 4.5 a. 4.5-<6 a.

5 Fam.

---

Mn. 1 d/sem Mn. 2 d/sem. Mn. 4 d/sem Mnim o 4 das /seman.

--2mt2 / nio 8 a 5.3 mt2 / nio


2

Com.

Com. Com. Com.

1 1 2

II

PRONOEI -1

2mt / nio

120m
2

I II

LUDOTE CA

2 aos a 6 aos

Libre

Variable

Libre

2 a 4 m2

Sala, Patio techado y/o Patio abierto

Libre <60m
2

PAIGMP Grupos Prcticas 10 a PADRE 1.6 mt2 / de crianza ----Minimo 5 flexible pers. S 15 (ambulator padres io) * En medios urbanos y periurbanos, el mximo es 25; en medios rurales, 20.

variable

1.5.3. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EL NIVEL INICIAL.


Con finalidad de orientacin se han definido estos prototipos, segn las capacidades de los establecimientos, a partir de la Tipologa Educativa establecida. Con este propsito, en los cuadros siguientes se determinan los recintos y espacios necesarios para cada uno de los tipos. Compatibilizado el resultado de estos cuadros con el proyecto educativo de cada escuela, sus necesidades regionales, la incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, se establecen los programas arquitectnicos para cada establecimiento educacional.

Los Prototipos Base de edificaciones educativas para el nivel Inicial que se presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos de todo el pas, variando slo las caractersticas sujetas a las del medio fsico.

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AREA TOTAL -----

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1.5.4.1. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO PERIURBANO Y URBANO


rea neta 56 m 50 m 50 m 10 m 8 m 12 m 6 m 6 m 6 m 20 m 12 m 15 m 2 m/nio 10 m 6 m 30% del rea Tech 25 m

Ambiente Aula Techada Aulas al aire libre Sala Multiusos Sala de amamantamiento Sala de Higienizacin SSHH para nios/as Servicios Higinicos para adultos Cocina Lavandera Admin/Prof/Arch. Profesores Tpico / Psicologa Patio Guardiana Depsito / Mquinas (opcional) Circulacin y muros Ingreso e Hito institucional

C U1 3 2 1 --1 1 1 1 1 1 ----112 1 1

C U2 6 4 1 1 2 2 1 1 1 1 --1 224 1 1

C U3 9 6 2 1 3 3 1 1 1 1 1 1 336 1 1

Otras caractersticas

si 1

si 1

si x2

La orientacin de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula tiene su correspondiente aula al aire libre, con cierta independencia de las dems. Pasaje de ingreso, de preferencia techado y por el Sur. En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser techado de ancho mnimo 3m. Las cunas necesariamente se desarrollan en primer piso. En el patio se consigna rea para nios menores a 1 ao, que en realidad constituyen reserva para dar cabida a su(s) padres.

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1.5.4.2. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO RURAL

Ambiente Aula Techada Aulas al aire libre Sala Multiusos Sala de amamantamiento Sala de Higienizacin Servicios Higinicos nios y nias, comn Servicios Higinicos para adultos Cocina Lavandera Direccin/ Profesores/ Tpico /Psicologa. Tpico /Psicologa. Patio (Mnimo) Guardin Depsito / Sala de Mquinas Vivienda docente Circulacin y muros Ingreso e hito institucinal

rea neta 40 m 40 m 40 m 10 m 4 m 12 m

C R1 1 1 --1

C R2 2 1 --1

C R3 3 2 1 ---

Otras Caractersticas La orientacin del eje longitudinal de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur.

6 m 6 m 6 m 20 m

15 m 2 m/nio 10 m 6 m Mn. 15 m 30% del rea Tech 25 m2

Esta podr variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia 1 1 x2 el Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de 1 1 1 la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). 1 1 1 Pasaje de ingreso hacia el Sur, de preferencia techado. 1 1 1 En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser techado de ancho 1 1 1 mnimo 3m. Las cunas necesariamente se 1 1 1 desarrollan en primer piso. La vivienda docente opcional ser construida preferentemente en conjunto con las del nivel ----1 Primario. En medios rurales podr 40 80 112 utilizarse sistemas constructivos 1 1 1 diferentes al de concreto armado. 1 1 1 Los cercos deben ser transparentes. Opciona Opciona Opciona En el patio se consigna rea para l l l nios menores a 1 ao, que en realidad constituyen reserva para si si si dar cabida a su(s) padres. 1 1 1

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1.5.4.3. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) MBITO PERIURBANO URBANO


rea neta 56 m 50 m 50 m2 Ncleos de 2 Mn. 16 m2 4.5 m2 6 m 6 a 12 m 50 m 20 m 16 m 8 m 6 m 6 m 10 m 3.0 m/nio Evitar, Reducir 30% del rea Tech.

Ambiente Aula Techada Aulas al aire libre Sala Multiusos SSHH para nios por sexo SSHH para nios minusvlidos SSHH para adultos Cocina Comedor Administra/ Prof/Arch. Tpico / Psicologa Tpico Archivo Depsito / Mquinas Guardin Patio Otras reas libres/ residuales Circulacin y muros

J U1 3 3 1 2

J U2 6 6 1 3

J U3 9 9 2 5

J U4* 12 12 2 6

Otras Caractersticas

1 1 1 --1 1 ----1 1 225 ---

1 1 1 optativo 1 1 -----1 1 450 ---

2 1 1 1 1 1 1 --1 1 675 ---

2 1 1 x 2 1 1 1 1 1 1 900 ---

La orientacin de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podr variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia el Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula tiene su correspondiente aula al aire libre, con cierta independencia de las dems. Pasaje de ingreso hacia el Sur, de preferencia techado. En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser techado de ancho mnimo 3m. Los Jardines necesariamente se desarrollan en primer piso.

si

si

si

si x 2

Ingreso e hito 1 1 x 2 25 m2 institucional * Slo para atender necesidades de grandes organizaciones.

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1.5.4.4. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) - MBITO RURAL. rea neta J R1

Ambiente

J R2
2 2 --1

J R3
3 3 1 2

Otras Caractersticas
La orientacin de las aulas ser de preferencia E a SE, con ventanas bajas que abran al Norte y altas que abran al Sur. Esta podr variar en los valles profundos, inclusive abrir hacia el Sur. Altura mnima de ambientes, 3.25 m. Segn la temperatura de la regin podr variar entre 3.00 (climas fros) y 4 metros (c. clidos). Cada aula tiene su correspondiente aula al aire libre, con cierta independencia de las dems. Salas Multiusos con clset para guardar mobiliario en no uso Pasaje de ingreso hacia el Sur, de preferencia techado. En climas lluviosos el pasaje de ingreso ser techado de ancho mnimo 3m. Los Jardines necesariamente se desarrollan en primer piso. La vivienda docente ser construida preferentemente en conjunto con las del nivel Primario. En medios rurales podr utilizarse sistemas constructivos diferentes al de concreto armado. Los cercos deben ser transparentes.

Aula Techada 48 m 1 Aulas al aire 40 m 1 libre Sala 40 m --Multiusos SSHH para Ncleos nios/as por de 2. Mn. 1 sexo 16 m2 SSHH para 4.5 m --nios minusvl. SSHH para 4 m 1 adultos Cocina 6 m 1 Administrac/ 20 m 1 Profesoras Tpico / 15 m --Psicologa Depsito / 6 m 1 Mquinas Guardin 10 m 1 Vivienda 15 m2. 1 docente (*) 3.0 Patio 60 m/nio Otras reas Evitar, --libres Reducir Circulacin y 30% del si muros (mn.) ar. Const. Ingreso e Hito 1 25 m2 instituc. * Se indica el nmero de dormitorios

--1 1 1 --1 1 2 120 --si 1

1 1 1 1 1 1 1 3 180 --si 1

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1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS


1.6.1. AULAS
Los prototipos C-R1, J-R1 y CJ-R1 corresponden a la clasificacin de Aula Unidocente y C-R2, J-R2 y CJ-R2 a Polidocente Multigrado, respectivamente. Los dems prototipos corresponden a la clasificacin de Aula Polidocente Completa. En los mbitos peri-urbano y urbano se pueden programar los tipos sealados 1, 2 y 3. Si hubiere mayor poblacin infantil que atender, la atencin del tipo 3 se organizar en dos horarios, matinal y vespertino. El prototipo CJ-U4 se reserva excepcionalmente para atender la demanda educativa Inicial de grandes organizaciones.

1.6.2. EL TERRENO.
El terreno para una Institucin de Educacin Inicial debe responder a las exigencias de equipamiento de la poblacin, en el rea de influencia urbana de atencin educativa. El rea de influencia de un IEI es la involucrada en 500 m. de radio. El rea mnima requerida es la que posibilita desarrollar en su integridad el programa curricular, contando con las reas destinadas a recreacin activa y pasiva as como con los respectivos espacios complementarios. Para una Institucin Educativa de nivel inicial, segn la normatividad vigente, el rea mnima absoluta es de 800.00 m2 En los proyectos de habilitacin urbana, el aporte obligatorio para el sector educacin es del 2% del rea bruta a habilitar, recomendndose distribuir los mismos en reas de 1200 como mnimo, 1600, 2400 y 4000 m2 como mximo, equidistantes entre s y en lo posible anexos a reas de recreacin (parques). Deben estar ubicados cerca de vas colectoras (Avenidas). Ver cuadro de Terrenos por Tipologa. La forma en lo posible debe ser regular en una proporcin mxima de 1:2 con un ancho mnimo de 20 m. Su topografa debe ser lo ms plana posible, pero en reas grandes y con desniveles, se aprovechar sta creando los diferentes espacios. Los accesos deben estar ubicados en los lugares donde el trnsito vehicular sea menor evitando su frente a los de alta velocidad. La resistencia mnima del suelo debe ser de 1 k/cm2. No debe usarse nunca terrenos que sean se material de relleno o de menor resistencia; asimismo, terrenos cuya napa fretica se tenga a menos de un metro de profundidad. Todo terreno para local de educacin inicial, debe contar con los servicios de agua, desage, electrificacin, pistas y veredas. En los lugares en que no se cuenta con estos servicios, se deber solucionar tcnicamente, de tal manera de dotarlos de lo mnimo indispensable.

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AREA DE TERRENO RECOMENDADA SEGUN TIPOLOGIA


CICLO TIPO C R1 C R2 C R3 C U1 C U2 C U3 J R1 J R2 J R3 J U1 J U2 J - U3 CJ R1 CJ R2 CJ R3 CJ U1 CJ U2 CJ U3 CJ U4(*) N AULAS 1 2 3 3 6 9 1 2 3 3 6 9 2 4 6 6 12 18 > 18 CANT. ALUMNOS 20 40 56 66 132 198 20 40 60 75 150 225 40 80 116 131 262 393 m. /AL. 17.0 14.0 12.5 11.5 10.0 10.0 17.0 13.5 13.0 11.5 10.0 10.0 15.0 12.50 11.6 10.7 9.4 9.4 AREA DE TERRENO (mnima) m. 340 560 700 760 1320 2000 340 540 800 850 1500 2250 600 1000 1350 1400 2450 3700 AREA DE TERRENO OPTIMO m. 800

I CUNA

2000 800 1000 2400 800 1600 4000 >4000

II JARDIN

I + II CUNA JARDIN

OBSERVACIONES GENERALES En todos los locales urbanos se proyectar un bao para nios discapacitados. Dentro del rea de patios se proyectarn zonas pavimentadas para recreacin pasiva o socializacin, con mobiliario fijo y preferiblemente bajo techo. En zonas lluviosas, necesariamente bajo techo impermeable. El ambiente del comedor (en los tipos menores, la Sala Multiuso) ser utilizado como uno de los ambientes de servicio con proyeccin hacia la comunidad educativa durante los eventos que se programen en la red. En ese sentido, se considera que el ambiente de cocina debe ubicarse anexo al comedor. Este tiene una capacidad aproximada de 25 personas. La cocina contar adems, con una despensa para guardar los alimentos durante la semana y un ambiente anexo semi - techado que se utilizar como patio de servicio. En medios rurales este ltimo permitir ubicar el fogn de coccin de alimentos.

1.7. PROGRAMACION ARQUITECTNICA


Definido el tipo de Local Educativo Inicial a programar, se proceder a listar los ambientes que corresponden al tipo seleccionado, asignndoles el rea respectiva a cada uno y las relativas a los requerimientos de relacin de funciones, complementarias o correlativas, y las tecnolgicas. Se deber adicionar al rea total de los ambientes techados un 30 % para circulaciones. Se ofrece como modelo el Programa Arquitectnico correspondiente a una Institucin Educativa Inicial de Cuna-Jardn del tipo Urbano 2 (CJ-U2). Para ello se consigna la informacin definida en los cuadros de Prototipos C-U2 y J-U2

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1.7.1. PROGRAMACION ARQUITECTONICA: NIVEL INICIAL CUNA, C U2 Ambientes acadmicos


Ambiente Sala de lactantes 3 a 11 meses Aulas Nios de 1 a 2 y 2 a 3 aos Sala de Estimulacin Temprana Aulas exteriores de piso blando Sala Multiuso SUM Sala de Amamantar Biberones Sala de Higienizacin lactantes SSHH lactantes SSHH uso exclusivo de nios y nias Patio principal N 2 4 1 4 1 1 1 2 1 4 1 rea unit. 50 56 40 50 50 10 4 8 3 12 224 Total m 100 224 40 200 50 10 4 16 3 48 224 ndice de Ocupacin Observacin

2 m /nio Una cuna para cada nio 2 m /nio 5.3 m2 /nio Incluye 4 rincones de trabajo, armario, uso comedor. Aula exter. Anexa. Cortinas opacas. Estimulacin Temprana, colchonetas, espejos de pared. Comedor

2 m /nio Csped y/o poza de arena. Tobogn y otros. 2 m /nio 2 m /madre Cerca a Higienizacin; clset para mesas y sillas. Cerca ingreso de la IEI y a SUM.

Puede ser rincn de la SUM. Baeras y mesas para cambio de paales. 4 m /nio Armarios para ropa de nios Anexa a S. Lactantes. 1 c/10. 1 lavat, 1 inodoro. Incluido en Sala de --Higienizac. 1 baera, 1 lavat, 1 inodoro y 1 urinario para 4 m /nio cada 10 nios. Para lactantes, slo baeras y anexo a Sala de Higienizacin. 2 m /nio Slo para nios >2 aos

1.7.2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA : NIVEL INICIAL: JARDN J U2 Ambientes Acadmicos


Ambiente Aulas por edad 3 a >4 4 a >5 5 a >6 Aulas exteriores Sala Multiuso o SUM SSHH nios /as por sexo SSHH para nios minusvlidos. Patio comn (duro) Patio blando (jardn o similar), anexo al Patio Huerto - Granja (optativo) N Area Total Unit. m 2 2 2 6 1 3 1 1 1 1 56 56 56 50 50 16 4.5 1 1 336 ndice de ocupacin Observacin

2 m / nio Espacio central con 4 rincones. Pizarra + rincones franelgrafo 2 m / nio Anexo a cada aula. Piso blando con juegos. Rincn de ciencias. Con clset para equipo en no uso. Equipo: 2 m /nio tabladillo, mesas y sillas de comedor, utilera para teatro infantil. 1 lavatorio, 1 inodoro y 1 urinario por c/ 10 nios. Pueden juntarse c/ 2 aulas --Dimensiones y equipamiento reglamentarios

300 50 48 4.5 300 150 150

2 m / nio Nivelado, buen acabado Forma parte del Patio comn; Juegos mayores: 1 m / nio Escalas, columpio, llantas, etc. Parte debe estar necesariamente techado. 1 m / nio Csped, rboles, jaulas, cultivos

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1.7.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA: NIVEL INCIAL Ambientes Generales


Ambiente Direccin Profesores Recepcin Cocina Despensa Comedor Lavandera SH. Personal Tpico Nutricin Psicologa Archivo Depsito, Sala de mquinas Guardiana Circulacin y muros Ingreso e hito institucional N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 rea ndice de Total m Unit. Ocupacin 20 10 12 50 8 9 6 6 6 6 10 --50 20 10 12 50 6 8 9 6 6 6 6 10 --50 ----Observacin Una sola Direccin para ambos niveles.

Una sola Recepcin para ambos niveles. Una sola Cocina para ambos niveles. rea --indispensable. Anexa a comedor 2 m / nio Con punto de agua. Slo para Jardn --Slo para la cuna. 1inodoro, 2 lavatorios y 1 ducha; perchero y --guardarropa --Se pueden obviar si existen muy cerca de la --Cuna-jardn servicios equivalentes del Estado. --------30% A. tech. --Armarios, Estantes Herramientas de mecnica y jardinera. ----Incluye caseta de control de 4 m2.

Nota: No hay diferencia entre los medios urbano, peri urbano y rural

Observaciones al Programa arquitectnico. En funcin a lo sealado en los criterios generales y a la programacin de ambientes acadmicos que corresponde a cada nivel se concluye que el Programa ser la suma de los dos con excepcin de el Patio principal comn, cuya suma podr reducirse en un 30%; sin sacrificio de las zonas de juegos, ni de la techada.

GLOSARIO Aula.- Es el ambiente fsico que cumple con los requisitos pedaggicos destinado para la enseanza. Grado.- Es la enseanza impartida de acuerdo a la edad de los educandos y que se agrupa por secciones, segn el nivel educativo peruano. Seccin.- Es la clase conformada por los educandos y docentes. De acuerdo al estudio realizado de los espacios interiores y exteriores para cada tipologa (ver cuadro no. 1), se ha determinado las reas de terreno, teniendo en cuenta que si se presentara un rea menor que la indicada este deber ajustarse proporcionalmente con la finalidad de adecuarla a la tipologa correspondiente.

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2. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS


La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios de programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular. En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos. Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su amoblamiento.

2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO


La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes comunitarias. Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios. Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin, comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos, espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc. El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un agente de motivacin hacia el aprendizaje. Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido concibiendo. As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin

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fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la mediatca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el clima lo permita. Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser previstos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc.

2.1.2. ESTRATEGIAS DE DISEO


El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el programa. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su contexto, encontrando la idea en el lugar y en la memoria. Es conveniente mantener opciones de diseo con soluciones autctonas y personalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios acordes a las caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y medioambiental. Los edificios deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones tcnicas y funcionales tratando de generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la experiencia. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseo sin negar la innovacin o los aportes de nuevas tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar una generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones arquitectnicas. En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura mxima de tres plantas: planta baja ms dos, a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. En estos casos es indispensable la mxima concentracin del edificio, racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservacin y el mantenimiento. Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las particularidades de localizacin, programticas y constructivas. Es importante considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y la construccin de la identidad con el lugar. Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de edificio inconcluso. A partir de esto, las estrategias de Diseo sern diversas: Edificios compuestos por cuerpos: este tipo de organizacin funcional favorece la compatibilidad con las etapas constructivas y educativas, la repeticin y combinacin de partes, la respuesta a las mejores orientaciones, la ductilidad, la creacin de transiciones, la relacin interior exterior, los tamices. Tambin permite una mejor resolucin de las particularidades y requerimientos a los distintos destinos. La estructura circulatoria ser la unin entre los cuerpos y dar unidad al conjunto. La combinacin, resolucin formal y articulacin proporcionara diversidad de respuestas.

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El edificio de cuerpo nico debe contemplar el impacto de su dimensin en el medio en que se implanta. Esta decisin no significa introversin, el edificio debe ser permeable y seccionable para lograr los objetivos funcionales de cada realidad y los usos alternativos. En el edificio en lote urbano y suburbano la decisin de lateralizar u ocupar entre medianeras estar sujeta a las caractersticas de los linderos y en simultneo dar respuesta a la relacin edificio-ciudad. El lleno y el vaco surgen de una operacin simultnea, la silueta ocupada es equivalente en importancia a la contra silueta libre. En edificios localizados en reas degradadas o que enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o artificiales, se enfatizar el paisaje interior en diversidad y variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin y ventilacin. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientacin Comunitaria con la participacin de docentes, alumnos, padres y vecinos. El tipo a implementar ser acorde a la implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En las escuelas rurales podrn implementarse unidades agro productivas, se estimular su aplicacin en zonas con necesidades bsicas insatisfechas. A modo de ejemplo se enumeran otras orientaciones: tejedura e hilandera, carpintera, conservacin de alimentos (elaboracin de dulces, alimentos desecados) fabricacin de elementos y sistemas, etc. 2.1.2.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho. Proyectar es justamente, crear una imagen de un suceso que aun no existe. Una concepcin dinmica para ver el problema en la etapa de diseo, permite anticiparse a las instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue construido. El problema del mantenimiento del edificio escolar comienza desde el momento en que se decide el diseo y su materializacin, y contina durante la vida til del edificio. La nica garanta es un adecuado mantenimiento preventivo, lo cual redunda en la calidad ambiental de sus usuarios y una inversin racional de los recursos. Para lograr este objetivo se debern considerar algunos criterios generales: Los materiales: cada material trae aparejadas formas de utilizacin y aplicacin que lo hacen ms eficiente o desaprovecha sus caractersticas. La documentacin del proyecto: es bsica y es una herramienta imprescindible para un buen mantenimiento del edificio y sus instalaciones. Es fundamental que los equipos de mantenimiento dispongan de la informacin necesaria para ejecutar modificaciones, reformas o ampliaciones. Es importante contar con manuales bsicos de mantenimiento con los elementos principales del edificio: instalaciones. Elementos constructivos y listados de materiales. El manual de mantenimiento se entregara formalmente al director del colegio y al personal correspondiente del municipio. 2.1.2.2. LAS INSTALACIONES Deben ser previstas, diseadas y ejecutadas conforme a las normativas de cada una. Por tratarse de locales escolares se deben contemplar algunas premisas bsicas:

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Diseo sencillo y uso fcil en funcin de la edad, ejecutadas con materiales y elementos de excelente calidad, alta confiabilidad y cumplimiento de normas. Se debe prever un uso intenso y la exposicin a los golpes. Las instalaciones deben ser fcilmente reparables o removibles, con repuestos accesibles en todo el pas. En locales con instalaciones especiales, como los aparatos sanitarios, se evaluar la conveniencia de prever pasillos con fcil acceso a las instalaciones pero de uso restringido. Las Instalaciones a la vista deben ser ejecutadas con materiales resistentes, perfectamente adosadas a los muros, debern contar con protecciones a golpes, deben estar a una altura de difcil acceso al alumno. Se deben evitar instalaciones en los contrapisos. 2.1.2.3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad constructiva y estructural Adaptacin al sitio y al entorno Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos: mobiliarios de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos, tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso o exposicin. Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones. Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento. No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseo arquitectnico. Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas diferentes, para evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores. Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores, se debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales. Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y revestimiento. Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y antieconmicas, as como de difcil mantenimiento. La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente. Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo: aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en cubiertas. Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales.

2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION


Los presentes Criterios de Diseo se establecen con el fin de facilitar la elaboracin de Proyectos de las Instalaciones Educativas como complemento a todas las normativas de rango superior y obligado cumplimiento que se encuentren en vigor cuando se prepare el proyecto.

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A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseo no ms costosas ni menos duraderas, previa autorizacin del correspondiente Servicio de Supervisin del Ministerio.

2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES


Este trabajo fija criterios de calidad homogneos para todos los las instalaciones educativas en el nivel inicial con el propsito de disear edificios tiles a la par que sencillos y austeros, con soluciones constructivas resistentes, a prueba de un trato duro, aptos para resistir una larga vida en buen estado y con un mantenimiento reducido al mnimo imprescindible. La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser pretenciosa ni de construccin complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje su carcter institucional. Procurar un ambiente confortable, alegre y limpio, que contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar. En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones, dentro de una gran austeridad. En los proyectos se tendr en cuenta la buena integracin en su entorno urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales de la zona, la composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa vigente en materia de urbanismo, edificacin e instalaciones. En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se considerar que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un gasto mnimo de conservacin. En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el mnimo de dificultades constructivas y de distribucin. De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia, limpieza y conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo. En consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor ms alto posible, con la limitacin que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin. En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje, etc.). Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para adecuarse, en cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin concretas de su entorno.

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Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo se admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin natural. Todas las Instituciones Educativas del nivel inicial debern ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos. El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares. En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de energa solar trmica para agua caliente sanitaria.

2.2.2. CONSIDERACIONES EXTERIORES

REFERENTES

LOS

ESPACIOS

Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern independientes a las de vehculos. El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad. Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa. Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de juegos separadas. Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas a sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados al aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los locales educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un soleamiento adecuado, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica. La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas para evitar accidentes. Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados.

2.2.3. CONSIDERACIONES INTERIORES.

REFERENTES

LOS

ESPACIOS

Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda la ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.

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Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y creando una buena comunicacin visual de todo el Centro. La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas. Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas, seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos frecuentes. En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en la planta baja. La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se admite una altura mnima de 2.80 metros. A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de ser igual o superior a 6.00 m.

2.3.

CRITERIOS DE DISEO PARA EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL

LOS

AMBIENTES

El diseo de los centros educativos del nivel inicial, debe buscar mantener el carcter dinmico de la educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. Debindose buscar en ellos la atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno. El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como un elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integracin a un espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de aula abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario, (expansin de aula). En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos., estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de ellos Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedaggicos, y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo. La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la educacin; en funcin de esto, la capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en el aula segn la pedagoga actual; asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben relacionarse con las condiciones antropomtricas de los alumnos observando. Modulacin en el diseo Flexibilidad de los espacios Racionalizacin constructiva Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y urbanstica para discapacitados.

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La programacin y el diseo de un centro educativo de nivel inicial debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios. Funcionalidad y habitabilidad Flexibilidad Simplicidad constructiva Coordinacin modular Instalaciones y servicios Economa.

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2.3.1. AULAS

2.3.1.1. AULA COMN

Esquema Bsico de Organizacin de un Aula de Educacin Inicial3

Ministerio de Educacin. OINFE. P.E.A.R. Gua de Adecuacin de Prototipos para locales educativos en zonas rurales. Lima Per 2004. Pg. 52

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AMBIENTES DE UN CENTRO DE EDUCACION INICIAL Un centro de Educacin Inicial brinda los servicios de Cuna y/o Jardn, para ello debe de contar con los siguientes ambientes y/o espacios: Tipos de Espacios: a. Educativos, en los cuales se encuentran comprendidos los ambientes interiores y exteriores. b. Generales o Administrativos c. Complementarios AMBIENTES EDUCATIVOS DE UNA CUNA La cuna, brinda principalmente servicios a nios cuyas madres trabajan y esta dirigido a la atencin de nios menores de 3 aos. Para el diseo de los ambientes de Cuna, hay que tener en cuenta las siguientes necesidades: - Necesidad de seguridad - Necesidad de juego - Necesidad de reposo - Necesidad de alimento - Espacios o Patios o Sala de descanso o Sala de amamantar Estas necesidades debern complementarse con lo siguiente: - Ambientes Interiores Considerando que el nio permanecer en la Cuna, de 7 a 8 horas diarias y necesita de seguridad fsica y emocional, pasar el tiempo jugando, comiendo y descansando. Sobre esta base y buscando una mejor visin totalizadora es que se debe contar con ambientes de: Sala de amamantar (Mx. 5 personas) 2 m/p persona 10m Sala de descanso y sueo (Mx. 20 personas) 2 m/nio 40m Sala de usos mltiples (juegos) 2 m/nio 50m Ambiente para preparacin de biberones 4m Sala de higienizacin (baeros) Mx. 10 personas 4 m/nio 40m Sala para nios de uno a dos aos 2 m/nio 50m Sala para nios de dos a tres aos 2 m/nio 50m Servicios higinicos para nios * 12m Patio de cuna 60m Jardn 60m 1 wc/ cada 10 15 nios 1 lv / 8 a 10 nios 1 baera Los bebes pueden tomar solo desde sus corralitos. Deber tener, parte del rea, derecha pero abierta Este ambiente ofrecer un aspecto alegre y se equipar con balancines, carretillas, camiones y otros. El rea ser de 2m por cada nios. *

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1. Sala para amamantar: Las madres que amamantan a sus nios contarn con una habitacin asilada, donde puedan cumplir con esta funcin con la calma necesaria. Si no se dispone de este espacio, un miembro puede resguardar a las madres en los casos de adecuaciones y deber contar con sillas y cmodos proporcionales al nmero de madres (mnimo 5) Este ambiente debe estar muy prximo al ingreso. Su rea estimada es de 10 m 2. Sala de descanso y sueo Este se ubicar en una zona alejada de ruidos molestos tanto del trnsito vehicular y peatonal, el rea recomendable es de 2.00 m por nio. Capacidad mx. 30 nios (lactantes). Deber tener buena ventilacin e iluminacin y poseer sistemas para posibilitar su oscurecimiento. El piso podrn ser de madera, parquet o vinlico, as mismo tendr fcil accesibilidad a los servicios higinicos y vestidores del personal. 3. Sala de usos mltiples Para nios de 0 a 1 ao, en el ambiente donde se realizan las actividades de estimulacin temprana. Tambin puede usarse como comedor los lactantes (menores de un ao). Se considerar un rea de 2 m por nio, y su capacidad es de 25 nios menores de un ao. Tendr fcil acceso a la sala de higienizacin y contara con buena iluminacin y ventilacin natural. El piso puede ser de madera, parquet o vinlico. 4. Ambiente para preparacin de biberones Es un pequeo espacio destinado a la preparacin de formulas o biberones y se ubicara contiguo a la sala de usos mltiples en una esquina de esta. Estar equipada con un lavadero de acuerdo inoxidable y estantes para guardado, una cocinilla y ollas para esterilizar los biberones. El piso podr ser de vinlico o loseta. El rea necesaria ser de 4 m como mnimo. 5. Sala de higienizacin Lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los lactantes (nios menores de un ao). Estar ubicado cerca de las salas de descanso y usos mltiples, el rea mnima de este ambiente ser de 4 m/nio, este lugar contar con un grifo de agua caliente. El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas, con iluminacin y ventilacin natural adecuada. El ambiente ser equipado con baeras, lavatorios y tarimas, debajo de las tarimas o en su proximidad habr estantes o cajones para potes de crema, aceite, talco, algodn, papel higinico, etc. Tambin se prever en este lugar casilleros, para guardar la ropa personal de cada bebe. El ambiente tendr una capacidad para 10 nios. El rea total ser de 40 m. 6. Sala para nios de uno a dos aos Este ambiente esta destino para la estimulacin temprana del nio de 12 a 23 meses as como tambin para comedor. Si el Centro de Educacin Inicial no cuenta con Sala de descanso para este grupo de nios, esta sala servir para ello, retirando las mesas y colocando colchonetas al suelo, asi los nios podrn descansar acostados. Las ventanas sern las necesarias para una buena ventilacin e iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente cuando sea necesario.

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El piso podr ser de madera, parquet o vinlico, La sala debe tener un punto de agua, Se considerara un rea de 2 m por nio y su capacidad de atencin ser de 25 nios. La sala tendr armarios empotrados para guardar ropa, pertenencias as como las colchonetas para el reposo. 7. Sala para nios de uno a dos aos Destinadas para los nios de 24 a 36 meses. El ambiente de esta sala presentar caractersticas similares al aula de un Jardn de nios con reas o rincones de trabajo (hogar, construccin, tteres, otros). Se considerar un rea de 1.5 a 2 m/alumno y su capacidad de atencin ser de 25 nios, el acceso a los servicios higinicos y al aula exterior deber ser directo. El piso podr ser de madera parquet o vinlico, Si el Centro de Educacin Inicial no dispone de comedor y la sala de descanso para este grupo de nios, la misma sala servir para estas actividades, Las ventanas sern las necesarias y adems amplias para una buena ventilacin e iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente cuando sea necesario. 8. Servicios higinicos para nios Deber haber un bao para los nios de un ao y otro para el grupo de dos aos. Estos baos tendrn las siguientes caractersticas: - Acceso a las salas y al patio directo - Paredes revestidas de maylicas hasta una altura de 1.80 cm - Ventanas altas con iluminacin y ventilacin adecuada - Piso de loseta o vinlico (piso lavable) - Lavatorio y sanitarios del tipo baby al alcance de los nios de esta edades, se recomienda que el lavatorio tenga 0.60 cm. de altura y los inodoros de 0.27 cm. - Deber contar con un lavatorio por cada 5 nios adems de un botadero aporcelanado para eliminar las excretas, as como, armarios para guardar las bacinicas. Ambientes Exteriores de una Cuna: Comprende los espacios de: - Patio - Jardn Toda cuna deber tener estos ambientes porque los nios pequeos necesitan tomar sol, jugar al aire libre, etc. Si el Centro de Ecuacin Inicial brinda los servicios de una y Jardn de nios, el patio y el jardn sern independientes uno del otro servicio; pero si el rea no lo permite se optar por poner horario para el uso de estas instalaciones. Patio: Esta rea ser pavimentada y protegida de vientos, donde los bebs puedan tomar sol desde sus corralitos. Deber tener, parte del rea, techada pero abierta. Este ambiente ofrecer un aspecto alegre y se equipar con balancines, carretillas, camiones y otros. El rea ser de 2m por cada nio. Jardn: Es denominada como zona blanda, cubierta con csped o arena fina limpia, en climas clidos se puede agregar una pequea poza de agua en donde los nios pueden chapotear. Deber estar equipado con tobogn mltiple. Consultar la Gua de Equipamiento Bsico y Organizacin de Ambientes de Trabajo. Direccin de Educacin Inicial Ministerio de Educacin.

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Ambientes de un Jardn: Este servicio se brinda a nios de 3 a 5 aos, los cuales para su formacin educativa contarn con los siguientes ambientes: Ambientes Interiores o Aulas o Servicios Higinicos Ambientes Exteriores o Aula Exterior o Patios o Jardines o Granja Huerta El Aula: es el ambiente donde se realizarn gran parte de las acciones educativas. Este ambiente debe tener 60 m y su capacidad es de 30 nios en turnos de 8 horas y de 40 nios en turno de 4 horas, el ndice es de 1.5 a 2 m/alumno; e internamente se deber disponer de: 1. Un espacio libre central, suficiente amplio, como para poder reunir a todo el grupo en actividades comunes: educacin musical sesiones de aprestamiento, juegos, descanso, etc. Lo adecuado de esta rea es 1.20 m por nio. 2. Espacios destinados para rincones o sectores de trabajo. La concepcin general del aula es como un todo, debe ser tan flexible que los sectores sean susceptibles de poder integrarse al espacio libre central. Los sectores o rincones son: hogar o dramatizaciones, construcciones, arte, cuentos, juegos pequeos y material grafico, naturaleza y experimentos, tteres, msica, carpintera, juego de arena y agua, etc. El aula no debe concebirse como un ambiente cerrado, sino al contrario debe tener su contraparte abierta o ambiente exterior. Este ambiente permite la expansin del quehacer educativo, posibilitando el enriquecimiento de las actividades, donde el nio pueda manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea, proveer un espacio para actividades susceptibles de desarrollarse al aire libre, que de otro modo estaran limitadas al confinarlas en el ambiente educativo interior del aula. El rea de cada rincn debe ser de 4.2 m. El sector del aseo no tiene rea determinada, pues se integra a los servicios higinicos. As mismo debe preverse la necesidad de un rea de guardado para materiales educativos y para los trabajos de los nios, as con un espacio para ubicar la mesa de la maestra y el archivo del aula. Tambin hay que considerarse espacios en las paredes para pizarra y franelgrafo a la altura de los nios. Los sectores deben organizarse teniendo en cuenta el espacio, forma del aula y la edad de los nios. Sectores para nios de tres a cuatro aos: - Hogar o dramatizacin - Construccin - Juegos pequeos y tranquilos - Juegos de agua y arena - Arte Recomendaciones Los elementos de ciencia o naturaleza, tales como animales y plantas, se incorporarn al ambiente general de aprendizaje y puede estar ubicado en el exterior.

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Los sectores para nios de cuatro a cinco aos son: - Hogar o dramatizacin - Construccin - Juegos pequeos y material grfico (cuentos) - Juegos de agua y arena - Arte - Msica El sector de Ciencias se ubicar en el aula exterior Los sectores para nios de cinco a seis aos son: - Hogar o dramatizacin - Construccin - Carpintera - Cocina - Ciencia y Experimentos - Cuentos - Juegos tranquilos - Arte - Msica El sector de Ciencias se ubicar en el aula exterior (Ver grfico)

Nota: Para la distribucin de las diferentes reas o sectores de trabajo, se sugiere tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Ubicar los sectores en dos grandes zonas: a. Las que requieren un clima sereno (juegos tranquilos, arte, cuentos, etc.). b. En la cual se realizarn actividades bulliciosas, tales como carpintera, dramatizacin, construccin, cocina, agua y arena. Prever la ubicacin de algunas reas en lugares adyacentes al aula, como el aula exterior agua, arena, arte, carpintera) se as lo requiere el espacio disponible en el aula.

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Para la ubicacin de cada rea, se debe tener en cuenta aquellas que requieren de mayor espacio, a fin de proporcionarle comodidad de desplazamiento al nio. La intimidad requerida en algunas reas (dramatizacin, juegos tranquilos) se puede lograr mediante el uso de biombos o mamparas favoreciendo el trabajo independiente de los nios. El material que conforma las reas una vez que cumpla con las funciones para el cual fue destinado y al demostrar los nios poco inters por l, puede ser retirado por la maestra sustituyndolo por otro que presente nuevas oportunidades de aprendizaje; por ello la maestra debe saber guardar el material e introducirlo en el rea correspondiente en el momento oportuno, en relacin con la planificacin que se esta desarrollando. Los materiales deben ser ubicados en muebles estantes y puestos a la disposicin de los nios, quienes elegirn el material que necesitan, de acuerdo a la actividad que estn relanzando. Se recomienda colocar u perchero en el aula donde los nios colgaran sus bolsas, lo cual contribuir en la adquisicin de hbitos de orden. Servicios higinicos de los nios Estos deben tener acceso directo desde el aula y desde las reas exteriores. Pueden y den formar un todo con el rincn de aseo. El nmero de los aparatos sanitarios es de un inodoro, un lavatorio y un urinario por cada 15 nios. El rea de inodoro no debe tener puerta, pues muchas veces la maestra tiene que atender al nio en el bao, pero s deben estar separados unos de otros por un tabique por privacidad. reas Exteriores: Patios: Es el denominado piso duro, de 4 m. por nio y sirve principalmente para las actividades de ritmo y coordinacin muscular gruesa. Es piso puede ser de cemento, asfalto y otro similar, debe estar perfectamente nivelado y el acabado debe ser parejo. Jardn: Tambin se le conoce como piso blando y es de csped, este espacio es de 4 m por nio y debes estar equipado con aparatos que inviten ala nio a trepar, rodar, caminar a cuatro pies, arrastrase, etc. Se puede equipar con combinacin de escalera, soga y redes. Combinacin de columpio. Combinacin de escalera de soga y anillos. Mano de palo o soga. Escalera o red de llantas Barra triple fija Para mayor detalle consultar con la Gua para la Instalacin, uso y mantenimiento del Mdulo Bsico de Educacin Psicomotriz para el Nivel de Educacin Inicial. Huerto Granja: Todo centro de Educacin Inicial contara con un espacio destinado a Huerto Granja el cual debe tener un rea mnima de 4 m por nio. Debe contar con una zona de csped y rboles bajo los cuales se pueden colocar aulas con animales pequeos y una zona de pequeas parcelas de cultivo.

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El rea de estos espacios se calcula para un solo grupo de 40 nios, de modo que el rea de cada uno de ellos es de 160 m. El ltimo (huerto granja) puede tener un rea mayor para los otros dos no es necesario. Ambientes Generales: Son los ambientes destinados a llevar la organizacin del Centro de Educacin Inical, los cuales comprenden: - Direccin Recepcin Sala de Profesores - Cocina Despensa - Comedor - Lavandera - Guardera - Baos para el personal Direccin Recepcin: Direccin: Este ambiente sirve de oficina como Sala de profesores. Es un espacio mltiple. Cocina: Cuando funciona cuna, el servicio de nutricin es compensatorio por lo que la cocina debe ser grande y tener comunicacin a la despensa como al comedor. Cuando es jardn de nios, la alimentacin tiene carcter de merienda por lo cual el espacio requerido para su preparacin es mnimo. Estos ambientes deben estar revestidos de maylica, con piso de loseta o cemento pulido o bruado. Comedor: Debe ser amplio con una buena ventilacin e iluminacin El piso debe ser de loseta, vinlico o cemento. Debe tener un punto de agua Lavandera Solo para cuna Destinado al aseo de la ropa del nio. Despensa y depsito Anexo a la cocina Ventilacin alta. Baos para el personal Es importante que todo Centro de Educacin Inicial cuente con este servicio por razones de higiene Aparatos: 1 inodoro, 2 lavatorios, 1 ducha, perchero y guardarropa de acuerdo al nmero de personal Ambientes para los Servicios Complementarios: Los ambientes complementarios, son los que brindan apoyo al desarrollo del nio en las reas de: - Salud - Nutricin - Psiclogo. Salud:

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Se prever un ambiente pequeo para servicio de primeros auxilios y medicina preventiva. El rea es de 6 m. En caso de cuna, este ambiente tambin se debe considerar una sala de aislamiento. Nutricin: Solo para el Centro de Educacin Inicial que ofrece servicio de 8 horas (un turno y/o dos) Ambientes pequeos para disear los mens de los nios, llevar el control de talla y peso de los nios. El rea ser de 6 m. Psiclogo: Ambiente pequeo para el uso del Psiclogo. El rea ser de 6 m. Conviene anotar que, en cado que en la comunidad existen algunos de estos espacios educativos exteriores suficientemente cerca del Centro de Educacin Inicial, no se duplicar el servicio. En las reas rurales es frecuente que el medio ambiente por si solo proporcione alguno de estos servicios en cuyo caso se recomienda en da la duplicacin. ORIENTACION PARA LA ADECUACION DE UN LOCAL PARA CENTRO DE EDUCACION INICIAL Todo local que no ha sido construido para Centro de Educacin Inicial es difcil que rena los requisitos de acuerdo a las normas Arquitectnicas y Pedaggicas vigentes. La mayora de los Centros de Educacin Inicial Particular, funcionan en locales que fueron construidos para otros fines como son: casonas antiguas, casas modernas, oficinas, ambientes parroquiales, locales comunales, etc. Algunos de ellos pueden ser bien adecuados, sin embargo otros no, por lo que no deberan de funcionara en esos locales. Por lo tanto, a continuacin se presenta algunos criterios que deben tenerse en cuenta para la adaptacin de un local para un Centro de Educacin Inicial (CEI) y que solo tendr un carcter temporal. Antes de contraer un compromiso de alquiler, compra o remodelacin del local, asegurarse del buen estado de sus condiciones estructurales, mecnicas, elctricas, sanitarias y cuidar que pueda adaptarse a las normas arquitectnicas existentes para un CEI. El local elegido, deber contar con amplios ambientes interiores y exteriores y estar en razn al numero de nios que se desea atender mnimo 3 aulas, uno por grupo. Las consideraciones para adecuaciones son las siguientes: Aulas: Estas debern de acercarse a las dimensiones solicitadas, con un rea mnima de 30 m por cada aula, en caso de no contar con ambientes de esta rea, se demolern ambientes contiguos, de tal manera que se cumpla con lo requerido, permitiendo ubicar los diferentes rincones (construccin, arte, cocina, etc.). Escaleras: Sera mejor que no existieran, paro de contarlas, habr que proteger los accesos con una puerta de rejas de madera o pequeas barandas cuyo cierre esta fuera del alcance de los nios para evitar la cada entre los mas pequeos sobre todo en los primeros meses en los que se hallan completamente adaptados al nuevo ambiente fsico que distrados no se dan cuenta del comienzo de la escalera y pueden rodar por ella.

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As mismo, es importante que estas escaleras estn protegidas con revestimiento de goma, pero no encerrados para evitar resbalones. Los pasamanos de las escaleras resultan inaccesibles por lo cual los pequeos se acostumbran a subir y bajar tomados de las paredes. Esto podr resolverse fcilmente, adosando otro pasamano. La presencia de este pasamano dar seguridad a los ms temerosos los que, una vez adquirida su coordinacin y desarrollo motor, subirn sin necesidad de apoyo. Puertas: Las puertas debern ser cambiadas, estas deben abrirse hacia afuera, esto se logra sacando el marco de la puerta del quicio y luego se da la vuelta y se coloca nuevamente. Baos: debern ser remodelados, agregando inodoros y suprimiendo baeras. Se instalar un inodoro por cada 15 aos, estos deben ser del tipo baby o se adecuarn los existentes cortando la distancia del suelo por medio de tarimas de madera o losas de concreto. Tambin debern instalarse urinarios para los nios.

2.3.2. AMBIENTES DE SERVICIO


2.3.2.1. INGRESOS, CIRCULACIONES, PATIOS Y REAS LIBRES Todo centro educativo de nivel inicial debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y vehicular, los cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos. Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso de alumnos Ingreso administrativo peatonal. Ingreso vehicular El ingreso vehicular, separado de la circulacin peatonal, servir esencialmente para reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Deben preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos. Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente el primero. 2.3.2.2. PATIOS Y REAS LIBRES Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda) Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.) En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin. En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo. Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y jardineras, para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc.

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TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de transito regular Veredas de servicio

ANCHO MNIMO 1.80 1.20 0.60

ANCHO PTIMO 2.40 1.50 0.90

La superficie de los patios son variables, dependiendo de la disponibilidad de terreno, recomendndose entre 2 y 5 m2 por alumno. La concepcin del diseo del patio, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc. Pendientes, desniveles Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%), pueden ser de gran utilidad para el tratamiento de reas exteriores. Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran. En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.

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Cercos El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las instalaciones de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de acuerdo con la funcin que delimita y puede ser de material de construccin o de elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimtricos, etc. Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras propuestas de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que supere ese problema.

TIPO Material Vegetacin Mixto Opaco Semi-opaco Transparente Otros

MATERIAL Ladrillo, piedra, adobe Seto vivo, arbusto Malla con seto Ladrillo, piedra, adobe Celosa, cermico Malla, reja

ALTURA MNIMA RECOMENDABLE 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40 2.40

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Vegetacin La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras funciones que puede cumplir: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos, sol, etc. Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire. Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.3.2.3. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de los nios, desarrollando potenciales y liberando energas. Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, adems de realizar actividades de recreacin, sean utilizados como lugar de enseanza. Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas caractersticas, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere. Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de Construcciones Vigente Instalaciones deportivas. Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las siguientes situaciones: Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y comunales. Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con su comunidad. El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de la poblacin en actividades fsico deportivas. Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas. Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social. Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los locales de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.

Caractersticas de las reas recreativas y deportivas segn las regiones naturales El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque nos dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.

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Para el anlisis de los requisitos fsico ambientales de las reas recreativas y deportivas se ha considerado las tres principales zonas geogrficas del Per: La Costa, la Sierra y la Selva. Regin Costa Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en los alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran romposles al norte y oeste. Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas y cerradas). Tambin se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva). Regin Sierra Se caracteriza por ser una zona de cima fro con precipitaciones. En las zonas altas gran contenido de ultravioleta en la radiacin solar. Esta regin presenta grandes diferencias en latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de ella. Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra. Se debe tener los siguientes criterios para el diseo en las zonas recreativas y deportivas: Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos. Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y debern considerar la calidad espacial adecuada al clima. En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica y ventilacin. Clima Templado Se usaran rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol. Se debe prever la proteccin de la radiacin solar en las superficies asoleadas, mediante la vegetacin y sobre todo, mobiliario de cobertura. Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros). Las reas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno. Se recomienda aprovechar la sombra de los volmenes del sol al oeste. Se recomienda al uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Se recomienda el uso de zonas intermedias sombreadas Clima Fro Se recomienda aprovechar la Orientacin con vanos hacia el norte y Nor riente. Preferentemente norte, las zonas de expansin y de usos mltiples.

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Tambin es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla, otros). Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta para el atenuar viento. Los Patios y reas deportivas-recreativas sern cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur). Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa. Regin Selva Clima clido hmedo con precipitaciones Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros, rompesoles o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo. Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra). Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas, pues son susceptibles de inundaciones. Se requiere un diseo especial para el drenaje de los espacios recreativos deportivos. Se debe prever tambin la cobertura de las reas polideportivas debido al calor intenso y la lluvia de la regin. Clasificacin de la reas Libres de locales escolares Las reas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la siguiente manera: a. reas no desarrollables: Corresponde a las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica y ambiental. b. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los espacios pedaggicos. Esta zona debera contar con un rea de juegos exteriores. Clasificacin de recintos deportivos y recreativos en locales escolares Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en locales escolares; para los efectos de este trabajo, los recintos deportivos se clasificarn en los siguientes tipos: a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos deportivos: - Jardines infantiles (2 m2 por alumno). En zonas de clima templado y calido (Costa y Selva) se tendrn superficies semicubiertas con una superficie no inferior al 50% de la superficie deportiva total. b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos deportivos para prctica recreativa (obligatorios en climas fros de la Sierra): - Salas de uso mltiple: 1.20 m2 por alumno, siendo la capacidad de diseo de 48 nios; mas demanda implica la construccin de mas salas. Criterios de Diseo en Jardines y Patios Infantiles

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En estas reas recreativas el nio aprende a valerse por si solo y a platicar con otros nios, tambin aprende a moverse y a trasladarse sin temor, aprende a ver los peligros y a defenderse, a respetar y a sentirse confiado y seguro de si mismo, aprende a inventar y a desarrollar juegos, descubre que es capaz de realizar muchas actividades y tambin a conocer sus limitaciones.

Patio infantil donde se realizan juegos simultneos Los jardines infantiles en los centros educativos de nivel inicial o Polimodales deben estar de preferencia dentro del terreno del colegio. Sin embargo, al existir locales escolares sin terrenos para el acondicionamiento de estos jardines, se debe tener en cuenta que estos deben estar ubicados a menos de 100 m del local escolar y en el recorrido solo se debe cruzar una calle local como principio orientador. El patio debe tener privacidad con relacin a la calle y a los otros patios de los espacios educativos dirigidos a la Enseanza Inicial si el colegio tiene todos los niveles los patios se separarn mediante cercos verdes, no con alambre de pas o materiales u objetos cortantes o punzantes. Segn la zona climtica, el patio podr ser cubierto en la medida de lo posible (sierra en las partes fras y altas, selva) o descubierto (costa, sierra en las zonas templadas) con superficies pavimentadas, csped, arena y agua, de acuerdo a las funciones que se organicen. Se debe incluir en el parque prototipo del centro de enseanza inicial una variedad de juegos, los cuales van encaminados a desarrollar en el nio sus aptitudes de coordinacin y psicomotricidad, as como tambin la formacin de su personalidad Se proveer de una asta de bandera, bancos para adultos y nios, instalaciones para juegos mecnicos, estticos, rotatorios, pendulares; pozos de arena con drenaje. El diseo de las reas de juegos ser adaptable y flexible para, con pocas intervenciones, poder modificarlo, posibilitando una gran variedad de juegos y actividades al aire libre. Los desniveles pueden utilizarse como reas de juego, actividades mltiples, anfiteatros, como lugar de eventos, representaciones, jinkanas, msica, coros, ballet, teatro, disertaciones, otros. Se debe tomar como punto de partida un terreno de 30.0 m por 30.0 m., conformando un rea de 900.00 m. No deben existir en el parque materiales inflamables, cortantes ni objetos que puedan causar dao.

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Se debe prestar especial atencin para que no se formen corrientes de agua sucia, hoyos, depsitos naturales o charcos, que sirvan de criadero de zancudos, especialmente en las zonas de la Costa y la Selva. Las reas exteriores de juegos en Escuelas de Nivel Inicial se situarn prximas a sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. Equipo de reas de juego: Columpios, toboganes, carruseles, balancines (equipos basculantes), revestimiento de las superficies de reas de juego absorbentes de impacto. Las reas recreativas contemplarn: Zona de juegos: Con pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, palitroques, neumticos y otros. Jardinera: Huertos, invernaderos. Trabajo con animales domsticos: Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de caracoles, crianza de pollos u otros pertinentes a la zona. Juegos espontneos (Costa y Sierra) Csped y/o cajn de arena. Juegos espontneos (Sierra en las zonas altas, selva) Patio cubierto de superficie pavimentada. Las canchas de fulbito, bsquet y voley se orientaran preferentemente con el eje n-s y debern constar de vestuarios y duchas as como un deposito de material deportivo. Los ambientes de deportes (ftbol, atletismo y natacin de infantes) estarn condicionados a la disponibilidad de las reas e instalaciones necesarias, debindose consultar para el efecto con las normas del instituto peruano del deporte. Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc. Los pisos deben producir sensacin de calidez: el suelo debe poder mantener una temperatura agradable, pues muchos ejercicios se realizarn en el suelo. La comodidad del alumno y su predisposicin al ejercicio se vern favorecidos por este aspecto. El material de los pisos no debe ser abrasivo: el pavimento debe impedir los resbalones, pero a la vez, no debe ser abrasivo y no debe provocar rascadas ni lesiones en cadas o deslizamientos. Aspecto muy vinculado al pavimento son los anclajes. En principio, se debe analizar su colocacin antes de la construccin de las distintas capas del pavimento y as no pueda provocar lesiones como posibles tropiezos. Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin (temperatura clida y buena ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar: cuanto ms pequeo son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la sala. Se establecen las temperaturas ideales para la enseanza, diferencindose el aula de clase del aula de Educacin Fsica

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2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD


2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y dems espacios de uso comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepcin sensorial del entorno urbano. Las Municipalidades y dems Entidades Pblicas que aprueben los instrumentos de planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias o autorizaciones, deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno, sea urbano, peri urbano o rural hacia los locales educativos, de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante.

Vas peatonales accesibles Los caminos pblicos o privados de uso comn, destinados al trnsito de peatones o mixto de vehculos y peatones hacia los locales educativos, deben disearse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, con una anchura tal que permita, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios debern disearse con una anchura mnima que permita el trnsito de dos personas en sillas de ruedas. Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos: Tener un ancho libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10 m. En los cambios de direccin, el ancho libre de paso permite inscribir un crculo de 1,50 m. de dimetro. Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su ancho deber permitir, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas. En los pasos de peatones y esquinas de cruce de acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes. Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar los accesos a otras vas o a otros edificios y servicios pblicos. Eliminacin gradual de barreras urbansticas Los programas especficos debern contener, como mnimo un inventario de los espacios objeto de adaptacin, el orden de prioridades con que se ejecutarn, y los plazos de realizacin. Se recomienda: Proporcionar ms espacio peatonal. No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento. Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales educativos.

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Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas peatonales. Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano.

2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD


Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.60 adecuacin arquitectnica para limitados fsicos, referida a la R.M. N 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento Nacional de Construcciones. En este documento el numeral 6.4 se refiere al sector educacin, puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales: Numeral 4.- Requisitos de accesibilidad, circulaciones y seguridad (ingresos, rampas, barandas de seguridad, puertas. Numeral 5.- Requisitos especiales de servicios higinicos. La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica: Adecuada sealizacin exterior Garantizar el acceso al local Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y ubicacin de los elementos Contar con aseos pblicos accesibles Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial debern permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los siguientes criterios: Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u obstculos. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones. Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones, deber existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique entre si y con el exterior, estarn debidamente sealizados y utilizarn una iluminacin adecuada para facilitar su localizacin. Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y servicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y como mnimo el diseo de escaleras, ascensores y espacios de acceso. Ha de realizarse, como mnimo mediante rampa accesible. Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de los servicios e instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin al pblico, bibliotecas y cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto a los itinerarios descritos en los criterios anteriores Servicios higinicos: Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio accesible. Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se accionarn mediante mecanismos de palanca Vestuarios e instalaciones deportivas

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Los vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza accesible. Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles. Espacios reservados: En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de acceso y paso a espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o visuales donde las dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente sealizados segn corresponda. Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura mnima de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos. REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE ITINERARIOS9 Accesible 1,00 m. 2,10 m. S No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no superior a 2 cm., y se redondear o achaflanar el canto con una pendiente mxima del 60%) 1,50 m. en cada planta

Ancho mnima Altura mnima Libre de obstculos Tramos de escaleras

Espacio libre de giro Cambios de direccin anchura de paso 1,20 m Puertas Ancho mnima 0,80 m. altura mnima en los dos 2,00 m. lados (libre de barrido) 1,50 m. (puertas de 2 o ms hojas, una de ellas ha de tener una anchura de hueco de 0,80 m.) tiradores de presin o palanca Puertas de vidrio altura zcalo inferior 30 cm. mnimo ancho franja horizontal 5 cm. mnima altura franja horizontal 1,50 m. color de franja horizontal contrastado antideslizante Pavimento

2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES EDUCATIVOS


En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar, de forma gradual, en el plazo mximo de 5 aos, las posibles barreras que pudieran existir, tanto en su configuracin arquitectnica exterior como en los elementos comunes del interior del edificio, tal y como reglamentariamente se determine.

Fuente: Elaboracin del consultor

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2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO


Mobiliario.- El mobiliario debe permitir, mediante distintas posiciones y combinaciones, conformar los sectores de trabajo dentro del aula, haciendo flexible y permeable a la actividad a desarrollar, sea ste de carcter ldico o de actividad pasiva. Las mesas, sillas y el resto del mobiliario tienen medidas antropomtricas relacionadas al tamao y movimiento del nio. Criterios de Diseo Equipamiento y mobiliario: Debido a las actividades pedaggicas considerado ser de tres tipos:

y de gestin administrativa, el mobiliario

1. Mobiliario fijo.- Es el mobiliario que forma parte de la estructura del ambiente, bsicamente consiste en mesas o muebles empotrados hechos en obra, para sostener los lavaderos en las cocinas, las repisas para las despensas y muebles reposteros de cocina. Tambin constituye mobiliario fijo: los closet de los albergues. 2. Mobiliario mvil.- Es el mobiliario que permite la funcionalidad del ambiente y consiste en mesas de sillas, escritorios, archivadores, muebles de cmputo, carpetas y sillas para aulas y otros. 3. Equipamiento.- Son los equipos para las labores del usuario: como menaje de cocina, utensilios de oficina, computadoras, impresoras, entre otros.

2.5.1. TIPOLOGAS
Recursos y mobiliario para Cunas10 El mobiliario debe ser adecuado a las necesidades y caractersticas fisiolgicas de los nios y nias. El mobiliario y equipo debern estar diseados y construidos de manera que no implique situacin de peligro para los nios y nias, sin bordes filosos, sin astillas. Se mantendrn en debidas condiciones de higiene y mantenimiento, siendo responsable de velar por esto el Director de la Institucin Educativa.

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Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Educacin. Inicial y Primaria Ministerio de Educacin. Viceministerio de Gestin Institucional OINFE Diseo de Mobiliario Educativo 2005

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MOBILIARIO Para nios y nias menores de 12 meses - Cunas para descanso (de preferencia una para cada nios y nias) - Cambiador de paales (dos) - Espejo grande pegado en la pared - Mdulos de psicomotricidad: Colchonetas gruesas y delgadas (5 - 2 pulgadas) Escaleras Cubos Cilindros Rampas Riel de madera - Estantes para colocar mudas - Estantes para los materiales y juguetes al alcance de los nios y nias.

MOBILIARIO Para nios y nias entre 12 meses y 24 meses - Colchonetas para descansar, cilindros, rampas, cubos. - Espejo grande - Estantes para colocar mudas - Estantes para los juguetes y materiales al alcance de los nios y nias. - Mesas y sillas especialmente para cuando tengan que comer.

MOBILIARIO Para nios y nias entre 24 meses y 36 meses - Colchonetas para descansar, cilindros, rampas, cubos. - Espejo grande - Estantes para colocar mudas - Estantes para los juguetes y materiales al alcance de los nios y nias. - Mesas y sillas.

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Respecto al mobiliario de los locales de Nivel Inicial: Materiales: Los materiales deben ser: Los materiales deben ser adecuados para los nios y nias, rescatando los elementos del entorno o comunidad a la que pertenecen. De esta manera se podrn elaborar materiales atractivos y econmicos. De fcil manipulacin, de modo que no frustre al nio y nia en sus intentos por coger, dejar o soltar. Factibles de lavar. Seguros. No pueden estar oxidados ni ser filosos, cortantes o txicos. Pertinentes con el medio socio cultural en el que se desarrolla los nios y nias. Deben ser verstiles, de modo que permitan el desarrollo de la imaginacin y observacin por parte de los nios y nias, de preferencia se recomiendan los materiales de madera debidamente tratada Debe haber en nmero suficiente en relacin con la cantidad de nios y nias que se atienden por grupo. Deben estar al alcance de todos los nios y nias.

A. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EL DISEO DE MOBILIARIO EDUCATIVO DE NIVEL INICIAL. CARACTERISTICAS DE SILLAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI NTP 260.007:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Sillas, requisitos. La altura del plano asiento es 260 mm. (tolerancia de 10 mm.) (A) Profundidad efectiva del asiento es 260 mm. (C) Anchura mnima del asiento es 250 mm. (D) Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 160 mm. (E) Anchura mnima del respaldo es 250 mm. (F) Altura mnima del borde inferior del respaldo 120 mm. (G1) Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 210mm, mximo es 250 mm. (G2) Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1) Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2) Angulo del asiento es 0 4 grados. ( ) Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ( ) CARACTERISTICAS DE MESAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana NPT 260.004:2003. Mobiliario escolar para nivel inicial. Mesa. Requisitos, actualizadas y aprobadas por el INDECOPI Altura total de la mesa es 460 mm. (Tolerancia 10 mm.) (N) Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 385 mm. (S1) Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 350 mm. (S2) Altura mnima para las piernas es 250 mm. (S3) Profundidad mnima del plano de la mesa es 450 mm. (R) Anchura mnima del plano de la mesa individual 600 mm. y doble 1200 mm. (Q) Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 450 mm. (T) Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1) Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2)

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CRITERIOS PARA EL DISEO DE MESAS Y SILLAS De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA RECREO Y DEPORTE Se aplica a los medios y materiales, a ser utilizados con finalidades de juego por nios de edad inferior a los 05 aos. Incluye exigencias especficas para los juguetes destinados a nios menores de 36 meses. Los medios y materiales han de ser concebidos y fabricados para satisfacer las condiciones de higiene y limpieza, con objeto de evitar cualquier riesgo de infeccin, enfermedad o contaminacin. Los materiales deben, en particular, estar visualmente limpios y libres de contaminacin: En general se deber cumplir con: Lminas de plstico flexibles. Las lminas de plstico flexibles sin soporte (por ejemplo: las utilizadas para la realizacin de los delantales) de una superficie a 100 mm x 100 mm deben tener un espesor medio mnimo de 0.038 mm, determinndose el valor medio a partir de diez mediciones realizadas sobre la diagonal de la pieza. La exigencia sobre el espesor no se aplica a las lminas que permiten respirar al nio y que no pueden crear un vaco y pegarse a la cara del nio. Para cumplir con estos requisitos, en cada porcin de cada mxima de 30 mm x 30 mm, la proporcin mxima de orificios deber ser de 1%. Madera. La madera no debe presentar orificios de insectos y los nudos deben ser adherentes. Las superficies y los bordes accesibles de los juguetes de madera no deben tener astillas. Vidrio. El vidrio no debe utilizarse en la construccin de juguetes destinados a nios menores de 36 meses, a excepcin de las bolas del sonajero y los ojos de vidrio macizo. Slo se puede utilizar el vidrio en la construccin de juguetes para nios mayores de 36 meses, cuando su empleo es necesario para la funcin del juguete (por ejemplo: juguetes pticos) como refuerzo, fibras de vidrio y bolas de vidrio macizo. Los juguetes cientficos y los modelos a escala reducida, pueden tener pequeos recipientes de vidrio cuando estos recipientes se han de someter al calor, solo se podr utilizar vidrio borosilicatado. Cuando se utilice vidrio, los bordes deben redondearse y, si es preciso, protegerse. Esta exigencia no se aplica a los portaobjetos y cubreobjetos para microscopio. Materiales de relleno. Los materiales blandos de relleno no deben contener ningn cuerpo duro ni puntiagudo, tales como partculas metlicas, clavos, agujas, astillas de madera de vidrio o de plstico. Los materiales de rellenos granulados cuya dimensin mxima sea interior o igual a 3 mm, debern estar contenidos en una envoltura interior distinta de la exterior del juguete. Los juguetes elaborados con materiales blandos flexibles (tales como los textiles) que contengan granulados de relleno de dimensin inferior o igual 3 mm debern tener por lo menos una envoltura cuyas costuras y cualquier otra parte resistan una fuerza de traccin de 70 N, segn el ensayo descrito en 4.13. Esta fuerza deber aplicarse en cualquier direccin. Materiales expandibles. No se deben utilizar semillas y ni otros materiales expandibles cuya dimensiones aumenten en ms del 5% de su valor inicial 4.1611

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NOTA: VER ANEXO, Legislacin Seguridad Industrial - Directivas Comunitarias - Directiva 88/378/CEE (Seguridad de los Juguetes)

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2.6. CRITERIOS DE DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES


El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de las Instituciones educativas de nivel inicial debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto por el entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio. Los Centros educativos en zona urbana se construirn en lotes calificados para este uso, y debidamente urbanizados, por lo que contarn necesariamente con los siguientes servicios: Abastecimiento de agua, Alcantarillado, Energa elctrica, Acceso asfaltado y con veredas de acceso. La correcta elaboracin del proyecto supone la exacta previsin en el mismo de cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho proyecto se refiera.

2.6.1. CERCADO DEL TERRENO PARA LOCALES EDUCATIVOS


Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones escolares. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del centro, como mobiliario urbano de forma que quede integrado en el entorno. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsin. Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas. Las propias caractersticas del cerco deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc. Debe disearse el cerco cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar su seguridad.

2.6.2. PAVIMENTOS EXTERIORES PEATONALES Los edificios educativos dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo largo de todo su permetro. Se incluir la pavimentacin de patios y veredas, as como un mnimo de caminos peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda circular sin pisar barro.

2.6.3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS


En cada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento con tantas plazas como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de

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minusvlidos. El acceso tendr el ancho suficiente para permitir el paso a vehculos pesados (mnimo 3 m). Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas. Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo 15 cm. con malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente.

2.6.4. VEGETACIN
Es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico. Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona adecuada para tener un huerto escolar. Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica de racionalidad en el gasto.

2.6.5. CRITERIOS DE DISEO DE MOBILIARIO.


Se recomienda la elaboracin por parte del MINEDU (OINFE) de Catlogos de mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En dichos catlogos se reflejar, para cada elemento, su fotografa, dimensiones, indicando las medidas de ocupacin en planta y en altura, a fin de poder determinar su ubicacin en las aceras y otros espacios de uso pblico. Asimismo, contendr las caractersticas en materia de accesibilidad. Tipo 1.De circulacin y alumbrado Seales de trfico, semforos, soportes para estacionamiento de bicicletas, columnas y bculos de iluminacin, faroles y cajas de conexiones y control. Tipo 2.De servicios pblicos Cabinas telefnicas, buzones de correos, paradas de transporte pblico (autobs, taxis, sistemas ligeros de transporte). Tipo 3.De actividades comerciales y de ocio Quioscos fijos, juegos infantiles y juveniles, aparatos y elementos para la prctica deportiva y el ejercicio fsico. Tipo 4.De informacin y publicidad Columnas, postes y paneles de anuncio o de informacin sobre el centro educativo, relojes, elementos de soporte publicitario, cabinas telefnicas. Tipo 5.De proteccin de peatones Barandillas, topes de cerramiento en vas peatonales, vallas, gibas u otro tipo de barreras protectoras. Tipo 6.De equipamiento Bancos, pasamanos, jardineras, papeleras, fuentes, cubos de basura, contenedores de vidrio, de escombros, as como de otros materiales desechables. Tipo 7.De urbanizacin comn Proteccin, tapas de registro, rejas para evacuacin de aguas, rejillas de ventilacin. Tipo 8.- De proteccin de obras Vallas protectoras, cerramientos, rampas metlicas, elementos de sealizacin fluorescente y de iluminacin.

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2.7. INTEGRACIN CON EL ENTORNO ARQUITECTNICO Y DEL TRANSPORTE.


Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial o especial. Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas existentes. Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin (peatones, vehculos, ciclistas). Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en zonas peri urbanas y rurales. Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no compatibles. Los criterios claves son los siguientes: La construccin escolar deber ser claramente reconocible como un edificio Institucional en medio de su contexto urbano. El edificio escolar deber proyectar una imagen con slido carcter de entidad educativa y deber ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidacin de su entorno urbano inmediato. Se deber estudiar en cada caso la generacin de un espacio pblico en la zona de acceso, que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en particular, en donde adems de las puertas de entrada se ubique los smbolos patrios y los del MINEDU, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento educativo. Asimismo se deber incluir en el diseo el letrero con el nombre y nomenclatura del establecimiento. Se entiende como una medida de seguridad, que sin debilitar la proteccin, se debe facilitar una clara relacin visual con el entorno. Se establece una transparencia del 90% del cerramiento a partir de un zcalo o base de 60 cm. de altura, con una altura no menor de 2,50 m. En ningn caso, el cerramiento servir para ubicar propaganda o avisos comerciales. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica.

2.7.1. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS


El rea del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad del programa arquitectnico de acuerdo con la tipologa asignada, incluyendo los espacios libres. En caso de estar adyacente a reas de recreacin o deportivos de la comunidad, y que pueda utilizar el centro educativo, podrn deducirse las reas libres del programa hasta un 30% como mximo. Se requieren lotes de rea equivalente a 12 m.2 por alumno. En los casos en que el rea no alcance el valor anterior por alumno, se podr considerar con el concurso de autoridades locales, la utilizacin de equipamientos pblicos disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc. siempre y cuando stos no estn localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una relacin de 3 m.2 de rea libre por alumno como mnimo.

2.7.2. DEFINICIONES BSICAS


Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones:

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Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes al terreno destinado a la construccin escolar. Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y financia, con recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de escuelas. Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social. Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones. Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de posesin. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construccin de un local educativo. Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local educativo. Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en l se realicen. Vialidad: Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o desplazamiento de vehculos y peatones. Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales. Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el trnsito vehicular. Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar acceso a los barrios o zonas habitacionales. Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas y comercio bsico. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.

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