Séance 

: Evaluation diagnostique.
Objectifs de la séance :
Evaluer les près requis de l’élève (emploi de l’impératif, des verbes de modalité…
Activité d’évaluation diagnostique :
Sujet :
« Votre lycée vous parait dans un triste état. Vous décidez d’appeler vos camarades à l’embellir pour
le rendre plus accueillant. »
 Rédigez un court texte pour les convaincre à participer à cette entreprise.
Expression orale :
1. Quel est le sujet posé ?
2. Qu’est-ce que fait que le lycée est triste ?
3. A qui d’adressez-vous votre appel ?
4. Comment allez-vous les interpeller ?
5. Que leur demandez-vous de faire ?
6. Comment le leur demandez-vous ?
 Séance : Négociation et lancement du projet.
Objectifs spécifiques :
 Réaliser un projet collectivement.
 Répartition des élèves en groupes
 Distribution des tâches : le travail de chaque élève dans le groupe.
 Négociation collective sur la présentation du projet.
Plon de la séance :
1. Eveil de l’intérêt.
2. Test d’évaluation
3. Situation problème à résoudre.
Le projet pédagogique de l’élève.

Thème du Rédiger un appel aux citoyens du monde.

projet
Sujet Les conséquences du non-respect du code de la route sont
catastrophiques dans notre pays : plus de 6 000 morts sur les routes par an.
Consigne Rédigez en quelques lignes (de 10 à 15lignes) un appel dans lequel vous
adresserez à tous les usagers de la route (conducteurs et piétons) pour leur
proposer une manière de bien se conduire.
Plan de a. Discussion sur le projet.
travail b. Elaboration d’un plan de travail :
1. Affiches, illustrations suivies de slogans relatifs au thème et
complémentaires au contenu du document.
2. Situation et statistiques : le monde et en Algérie.
3. Caractéristiques de ce fléau.
 Appel : à la prudence.
4. Proposer aux conducteurs et piétons des recommandations toutes simples,
Certains conseils qui pourraient éviter la majorité des accidents. Toute
information qui, puisse limiter ce fléau.
5. Produire des témoignages qui permettraient d’éveiller les consciences et de
susciter les interrogations concernant ce phénomène.
Objectifs 1. Convaincre les citoyens du monde de la nécessité de participer à cette
visés action de solidarité (en utilisant des arguments convaincants.)
2. Sensibiliser les citoyens du monde sur les dangers du non-respect du code
de la route.
But de projet  Habituer les apprenants à rédiger ce type d’écrit.
 Apprendre aux apprenants à utiliser.
 Réinvestir l’apprentissage acquis au cours des séances.
 Déroulement de la séance

 Présentation du projet sous forme d’une situation- problème  :

 <<Dans le cadre d’une journée « porte ouverte », exposer des panneaux sur
lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser autour d’une cause
humaniste. >>
 1-Qu’est-e qu’un texte exhortatif ?
Dans un texte exhortatif (l’appel), l’émetteur ou le destinateur) lance un appel à des destinataires dans le
but de les sensibiliser, les mobiliser, les inciter à l’action, celle de réagir pour un éventuel changement de la
situation pour laquelle, on s’adresse aux destinataires.

► En général l’appel contient trois parties distinctes :

  une partie expositive : contenant un constat négatif ou insatisfaisant (une situation de malaise,
d’urgence). Il conviendrait de rappeler que l’appel prend en charge les causes humanitaires → la
violence – la solidarité - la justice..., c'est-à-dire attirer l’attention sur la situation vécue,
 Cette partie a une fonction référentielle. Ex : Nous traversons une crise inquiétante : celle de la perte
continue d’espèces végétales et animales dont on... Nous voici donc en état d’alerte. »
 Partie argumentative : une partie positive contenant l’idée de la nécessité d’un changement
avec des indications sur l’action à entreprendre. Ex : « Or deux solutions s’imposent : ou nous
nous mobilisons comme nous savons le faire pour résister à l’oppression, ou nous acceptons
l’élimination, espèce après espèce, de tout ce qui vit, jusqu’aux enfants de nos enfants ou de nos
petits enfants.... »
 Partie exhortative : c’est la partie où le destinateur exhorte les destinataires afin que l’action se
concrétise. C’est la partie exhortative qui a une fonction conative (convaincre et interpeller).Ex :
Nous devons mettre en commun une démarche solidaire, dorénavant nécessaire car c’est de
décision collectives dont nous avons grand besoin. Il faut qu’on agisse tous ensemble pour
l’avenir du vivant sur notre planète.
 ► En général, il représente un modèle discursif complexe qui combine : prescription et
argumentation en vue de persuader le destinataire et le mobilise, le sensibiliser, le pousser à
agir.

Activité 1 : à partir des situations suivantes, écrivez des slogans en employant des
verbes :
1. Respecter les droits des enfants.
2. Mettre fin à l’exploitation des enfants et au mal qui leur est fait.
3. Préserver notre environnement.
Limiter les excès de vitesse sur la route
Activité 2 :
Précisez le rapport logique exprimé dans chacune des phrases suivantes :
1 Il a fait ses devoirs de sorte que personne ne puisse lui adresser le moindre reproche.
2 Il est trop tard pour que nous puissions terminer le travail. (………).
3 Je fais des efforts pour améliorer mon niveau. (……...)
4 L’élève a été puni pour son insolence. (……….)
5 Je t’aide pour que tu puisses terminer à temps. (………)
sujet d’expression écrite :

Les conséquences du non-respect du code de la route sont catastrophiques dans notre pays : plus de
6 000 morts sur les routes par an. Rédigez en quelques lignes (de 10 à 15lignes) un appel dans lequel
vous adresserez à tous les usagers de la route (conducteurs et piétons) pour leur proposer une manière
de bien se conduire.
Séance  de compréhension de l’oral.

Texte support : La terre meurt. Enregistrement, Chanson de Charles Aznavour « extrait de son album
Colore ma vie »D’après : Pierre Viauson Ponte le Monde 12 .8.1994.
Objectifs de la séance :
Objectifs pédagogiques Outils pédagogiques
les élèves doivent être capables de :  Photocopies
 Développer le sens de l’écoute de l’élève.  Tableau
 Développer chez l’apprenant la compétence de la prise de note d’un
document audio.
 Comprendre le thème d’un document audio(MP3).

Déroulement de la séance :
Travail individuel :
 1ère écoute globale : compréhension globale (5 mn : écoute, 7 mn : pour répondre)
 2ème écoute sélective : Compréhension. Détaillée :( 5 mn : écoute, 10 mn : pour Répondre).
 3ème écoute synthétique : Compréhension. Approfondie (5 mn : écoute 10 mn : Pour rédiger (oral ou
écrit). 15 mn : Présentation.
 Expression orale : synthèse des idées évoquées lors de la compréhension grâce à un tableau
récapitulatif qui résume l’information donnée dans l’enregistrement, et une autre question sur le lien
établit entre le début et la fin du texte.
 Consigne : écoutez attentivement l’enregistrement puis répondez aux questions données :
 1ère écoute :

1. Quel est le titre de cette chanson ?

2. Que suggère pour vous le verbe « meurt » ?
3. Relevez dans le texte tous ce qui renvoie à l’idée de « la terre meurt ».
4. Donc quel est la situation de départ dans cette chanson ?
5. Quel est le procédé utilisé par l’auteur pour mettre en évidence cette situation gravissime, cet état de lieu ?
6. Cela sous-entend quoi ?

 2ème écoute :
1. Qui est responsable de cette situation ?
2. L’homme est –il conscient de ce qui se passe autour de lui ? Pourquoi ?
3. Comment peut-on qualifiée une personne qui agit de la sorte ?
4. Relevez ce qui montre que l’homme est égoïste, matérialiste et ne pense qu’à lui.
 3ème écoute :
1. Quelle est la strophe répétée par l’auteur ?
2. Pourquoi précisément la répétition de cette partie ?
3. Quelle en est la conséquence ?
4. Relevez tout ce qui renvoie à l’idée de disparition.
5. Lisez les deux derniers vers.
6. Quelle forme prend le verbe « réveillons-nous » ?
7. Quel message nous transmit ce texte ?
Expression orale :
1. Complétez le tableau suivant à partir des informations données dans l’enregistrement  :
Parties Contenus
1. Le constat négatif

2. Le changement
(l’argumentation)
3. L’appel (proprement dit)

2. Quel est le lien que nous pouvons établir entre le début du texte et sa fin ?
Sujet 2 :

Texte
En Syrie, la recrudescence (1) des violences affecte la population civile et cible les blessés, le
personnel médical et les structures de soins. Nous, Médecins du Monde rappelons qu’en période de guerre, il
existe des règles de droit international que tous les acteurs au conflit se doivent de respecter pour limiter les
effets de la guerre dans le respect de la mission médicale et de sa déontologie.
Aujourd’hui, en Syrie, la médecine est instrumentalisée, et parfois même utilisée comme une arme :
professionnels de santé assassinés et torturés, hôpitaux inaccessibles aux blessés par peur de représailles,
entraves constantes à l’aide médicale dans les hôpitaux et les zones bombardées et assiégées. Transporter des
médicaments clandestinement est devenu un crime. La violence contre les civils est sans limite :
70.000 morts estimés, des milliers de personnes détenues, des centaines de milliers de personnes déplacées ou
réfugiées, et combien de blessés sans assistance ? Aussi choquant que cela soit, c’est pourtant ce qui
caractérise ce conflit.
Devant ce terrible constat, et alors même que l’accès aux victimes reste limité, il est de notre devoir de
dénoncer cette situation avec force et de mettre tous les acteurs du conflit devant leurs responsabilités.
Aujourd’hui, il nous semble important de rappeler plusieurs évidences, à ce jour oubliées, et de lancer cet
appel.
Nous, Médecins du Monde, refusons que des civils, des femmes et des enfants, soient bombardés et
tués. En période de guerre, les civils doivent être protégés.
Nous, Médecins du Monde, refusons que des médecins soient exécutés et torturés pour la seule raison qu’ils
soignent les blessés. En période de guerre, les médecins et le personnel soignant doivent être protégés.
Nous, Médecins du Monde, refusons que les hôpitaux soient des cibles et qu’ils deviennent des lieux
de torture et de répression. En période de guerre, les blessés doivent être protégés, les hôpitaux doivent être
sanctuarisés(2) et les médecins y ont une obligation de soins.
Nous, Médecins du Monde, refusons que l’action médicale soit entravée et que les personnels de
secours fassent l’objet de violences et d’attaques. En période de guerre, l’accès aux blessés et à la population
civile doit être facilité pour les professionnels de santé.
Nous, Médecins du Monde, rappelons enfin qu’en toutes circonstances et en tous lieux, sans
discrimination, chaque individu a le droit de recevoir une aide médicale. L'article 3 commun aux quatre
Conventions de Genève applicable aux conflits armés non internationaux énonce en quoi consiste un minimum
de traitement humain.
En Syrie, comme ailleurs, il existe des règles de droit international que tous les acteurs du conflit se
doivent de respecter.
                                                                 Médecins du monde, medecinsdumonde.org, 01.05.2013

1) Recrudescence : montée, aggravation.

(2) Sanctuarisés : protégés, respectés.
Texte support 2 :

Amadou Mahtar M’BOW

Appel du directeur de l’UNESCO
Nous vivons une époque porteuse de graves incertitudes et d’immenses espoirs, une époque où toutes
les nations du monde se trouvent, pour la première fois, réunies dans un réseau de rapports réciproques.
Désormais, leurs destins sont devenus interdépendants et les moyens techniques et scientifiques dont elles
disposent pourraient leur permettre de résoudre la plupart de leurs problèmes les plus urgents.
Mais il faudrait pour cela qu’elles unissent leurs volontés et conjuguent leurs efforts, dans la
perspective d’un avenir commun. Il faudrait, en d’autres termes, que l’humanité puisse passer de
l’interdépendance à la solidarité.
La pratique de la Solidarité exige de chacun de nous une disponibilité permanente à l’Autre, celui
qui, si loin qu’il soit, demeure toujours, et doit demeurer, notre prochain.
Or, la solidarité ne se décrète pas : elle se vit. Une des tâches de l’Unesco est de la rendre présente et
efficace, car seule la Solidarité peut tisser un réseau d’amitié capable de relier les uns aux autres, à travers
cités, pays et continents, les peuples et les personnes.
J’appelle donc aujourd’hui chacun d’entre vous à participer à une campagne de solidarité dans le
cadre du Courrier de l’Unesco. Vous qui êtes lecteur du Courrier de l’Unesco, pensez à un Autre, à cet
inconnu, votre frère, qui, du fait de ses conditions d’existence, se sent souvent étranger à vous, et auquel le
Courrier de l’Unesco peut faire découvrir tout ce qui vous rapproche et vous unit.
Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l’effort que l’Unesco entreprend pour la paix et
l’amitié entre les hommes.
Alors, nous pourrons faire, grâce à vous, du Courrier de l’Unesco le courrier de la solidarité .

D’après Amadou Mahtar M’BOW, Courrier de l’Unesco,février 1984.

 Test d’évaluation :
Questions :
1. Quel est le thème traité dans le texte?
2. Complétez le tableau suivant :

Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

3. A qui renvoie le « nous que l’on trouve au début et à la fin du texte ?

4. Quel est le pronom qui désigne précisément l’auteur ?

5. L’auteur parle d’incertitude et d’espoir .Pouvez-vous expliquer à quoi cela correspond ?

6. Les verbes utilisés n’expriment pas tous la même chose .Classez-les dans ce tableau :

Verbe exprimant un état Verbe exprimant une action Verbes exprimant une modalité

7. Retrouvez dans le texte les trois parties constitutives de l’appel.

8. Retrouvez les étapes du raisonnement de l’auteur et déterminez le type de raisonnement qu’il a suivi.
9. Relevez les temps et les modes utilisés par l’auteur.
10. Synthétisez les informations contenues dans cet appel en complétant le tableau suivant :

Qui ? A qui ? Quelle situation But ? Faire quoi ?

négative

Synthèse :

L’appel, visant à faire réagir l’interlocuteur, s’organise en :

-Partie expositive

*Partie argumentative

-Partie exhortative.

Pour exhorter, l'émetteur s’implique directement dans son discours. Emploi

du "je", "nous", ces marques de style oratoire renforcent le contact avec le
récepteur.

Le style oratoire s'appuie sur des procédés comme l'anaphore (reprise d'une
idée, d'un terme)

Cette insistance permet de retenir l'attention du récepteur et de le

sensibiliser.
1) lexique thématique:

Activité 1 :

 I)-Relevez du texte support " Appel du directeur de l'UNESCO ", les termes ou expressions qui se
rapportent à la solidarité et l’Union.

R: réunies, rapports réciproques, interdépendants, unissant, conjuguent leurs efforts, avenir commun,
interdépendance, solidarité, disponibilité permanente à l'autre, tisser un réseau d'amitié, rapproche, unit.

Activité 2 :

 I)-Complétez les passages suivants à l’aide des mots et des expressions donnés  :
 1-Frères et frères, L’assemblée, réconciliation, camarades et camarades, famille, travail collectif, un
coumbite :
1-…………. << J’ai trouvé une source qui peut arroser tous les jardins de la plaine, mais pour
l’amener jusqu’ici, il faut le………. De tout le monde, un ……………….., voilà ce qu’il nous faut ce
qu’une main n’est pas capable , deux peuvent le faire .Donnons-nous la main. Je viens vous
proposer la paix et la ………………… quel avantage avons-nous d’être ennemis ?
Si vous avez besoin d’une réponse, regardez vos enfants vos champs : la mort est eux ………..
il n’y a qu’un seul moyen de nous sauver, pas deux, c’est de reformer la ………………. Des
habitants, l’……………….. des travailleurs de la terre entre ………….. et ……………., entre …………….
et …………………..>>
J.Roumain
 2-fraternelle, dialogue, compréhension, mutuelle, communauté, connaissance,
<< …………Nos pensées iront, encore une fois à vous et vous invitons à chercher avec nous les
voies d’une …... d’une meilleure ……………… les uns des autres, d’un ……………………….. à cœur
ouvert, d’une existence …………………dans l’unique …………….. des hommes qui embrassent
tout le monde >>
PT.de L’UNESCO
 3-Division, solidaire, l’ensemble, solitaire :
<< ….Nous vivons une époque qui rejette le combat ……………….pour laisser place à la seule
action fructueuse , celle de la lutte ………………. et et organisée de tous les peuples et des
forces encore opprimées et exploitées contre un ennemi dont la force s’est toujours accrue
de l’effet de notre dispersion et de notre ………….>>

PT. Algérien
Activité de langue
Séance de Lexique relationnel
Les verbes de modalité et les verbes performatifs
Objectif de la séance :
A la fin de la séance sera en mesure d’invertir les
Amener L’élève à :
 Identifiez et différencier les verbes performatifs des verbes modaux.
 Associer chaque verbe performatif à sa définition.

Déroulement de la séance :
I)-Les verbes de modalité :
Activité 1 :
Relevez du texte «  Appel du directeur de l'UNESCO »les verbes de modalité.
Activité 2 :
Remplacez ce qui est souligné par le verbe modal qui convient:
o Pour entrer en classe, l'élève sera muni d'un billet d'entrée……….
o Il a les moyens de s'acheter une Mercédès………….
o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…………
o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…………………

Activité 3 :
Les phrases suivantes les verbes de modalité été effacés .Complétez les vides.
1- La présente du mouvement féminin algérien de solidarité avec la femme rurale affirme que
………………. Lutter pour la justice et la solidarité sociale et contre l’oubli.
2- Les responsables de la résidence universitaire de Mascara ont procédé à la dotation des trois
cités universitaires de tous les moyens nécessaires et déclare :……………assurer un meilleur cadre
de vie aux étudiants.
3- L’entreprise nationale des aménagements hydrocarbures lance un avis d’appel d’offres national
et signale que les offres ………………..parvenir sous double enveloppe anonyme à son adresse.
4- Les femmes afghanes ………………….souffrir de maladies puisque les soins les plus élémentaires
leur sont interdits.
5- La présidente de la M.F.A avance : « il………….. penser à voter une loi pour le soutien de la femme
rurale.»
6- Le président de la société protectrice des animaux (S.P.A) affirme que le combat prioritaire de la
(S.P.A) c’est la lutte contre la souffrance animale .c’est pourquoi nous ne ………….. admettre que
les animaux soient torturés et sacrifiés ajoute-t-il.

A retenir :
Les verbes : pouvoir, devoir, falloir, sont utilisés pour interpeller le destinataire d’un appel, et
signaler la nécessité de l’action qui leur est prescrite

Verbes Valeur du verbe

Falloir Nécessité
Pouvoir Obligation
Devoir Possibilité

Activité d’évaluation

 Complétez le passage suivant à l’aide des mots donnés dans le désordre ; peut –doivent –il
faut-il faut que :
 Pour que les pays d’Afrique se développent, ……………….. une révolution agricole se fasse
rapidement.
La productivité et les revenus dans les compagnes ………….. s’améliorer .L’exode
rural……………. Continuer parce que c’est dans les villes qu’il y a des emplois .Mais …………..
Cesser de regarder ceux qui s’installent dans les cités comme économiquement faibles.

II)-Les verbes performatifs :

Activité 1 :

 Relevez du texte « Appel du directeur de l'UNESCO »les verbes performatifs qui s’y trouvent.
 Par quoi peut-on remplacer ce verbe ?
 A quoi servent ces verbes ?
Activité 2 :

 Compléter l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste : sommer –
enjoindre – ordonner – conseiller – prier – demander.

Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de
l’environnement, le responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision aux
directeurs. Il leur dira amicalement : « je vous ….......de procéder à la fermeture de toutes les usines.
Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant  : « Je
vous……….. de fermer ces usines », « je vous …………de stopper la fabrication.
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure.
« Je vous ………., sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous ………immédiatement de les
fermer ! »

A retenir :
Appeler, inviter, prier, demander , exhorter , inciter , pousser … sont des verbes performatifs .
Grace à eux le destinateur s’adresse aux destinataires, en respectant le statue de chacun.
Ces verbes permettent d’introduire l’appel et de garder le contact entre le destinateur et le
destinataire .Il amènent le récepteur à agir par des encouragements ou des ordres atténués.

Activité d’évaluation :
A l’aide de dictionnaire associez chaque mot à sa définition :
Verbes : Définitions
1. Demander. a. encourager, inviter, pousser quelqu’un à faire quelque chose.
2. Sommer. b. Demander avec insistance et politesse.
3. c. Pousser quelqu’un à faire quelque chose par des encouragements.
4. Ordonner. d. Mettre quelqu’un en demeure de faire quelque chose.
5. Conseiller. e. Suggérer quant à la manière d’agir de faire quelque chose.
6. Prier. f. Mettre quelqu’un dans l’obligation de faire quelque chose.
7. Inciter. g. Exprimer à autrui ce que l’on veut, ce l’on désire obtenir.
8. Exhorter. h. Conseiller avec insistance.
9. recommander
Activité de langue:

II)Syntaxe:
Objectifs:

 L'appel se fait toujours dans un but voulu, c'est pourquoi notre choix en syntaxe est:
l'expression du but.
 Lancer un appel en ciblant le récepteur à l'aide d'outils linguistiques adéquats.
 Réinvestir les articulateurs logiques qui organisent l'appel.
Déroulement de la séance
Activité 1 :
 Observez:
 "Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l'effort que l'UNESCO entreprend pour la paix et
l'amitié entre les hommes."
 Que fait l’auteur à travers cette phrase ?
"M.M'BOW lance un appel pour demander aux nations de s'unir."
"M.M'BOW lance un appel pour que les nations s'unissent."
 Questions:
 1. Quel est le rapport logique exprimé dans les énoncés donnés ci-dessus? (par quels connecteurs)
 2. De quoi est suivi chaque connecteur?
 3. Par quels autres connecteurs logiques, peut-on exprimer le but?
Activité 2 :
Complétez le tableau à partir des phrases suivantes :
1- Il nous a fait part de sa décision de sorte que nous sachions à quoi nous en tenir.
2- Il a partagé les gâteaux de manière que tout le monde est satisfait.
3- Il m’a prêté son dictionnaire pour que je puisse faire la traduction.
4- Le médecin m’a donné son numéro de portable de manière à ce que nous le contactions en cas
d’urgence.
5- Il est tard de sorte que je rentre.
6- Je lui prêterai une carte de la ville de façon qu’elle puisse se repérer plus facilement.
7- L’élève a été puni pour avoir insulté son camarade.

Cause Conséquence But Mode

Activité 3 : Complétez le passage suivant par l’articulateur qui convient pour exprimer l’idée de but.
Nous avons mis au monde des enfants …………’ils jouissent de tous les droits dont nous profitons nous-
mêmes. Il est du devoir des parents et des éducateurs d’instruire et d’offrir aux enfants des loisirs …………..
protéger des dangers de la rue. Nous devons également tout faire …….. assurer à notre progéniture la vie
qu’ils méritent. Donc, Luttons ensembles ……… cesse la guerre, la famine, la destruction de la nature.
A retenir : Le but est un objectif, un résultat qu’on cherche à réaliser ou à éviter, c'est pourquoi il
entraîne l'emploi du subjonctif qui suppose que l'action n'est pas encore actualisée, mais projetée
dans le futur. Le rapport de but peut être exprimé par:
Les connecteurs logiques Exemples
1- conjonctions + subjonctif: * Sa mère prépare ses valises pour qu'il
a- but voulu: parte rapidement
*pour que, afin que, de sorte que, de *Descends que je t'embrasse.
manière que, de façon que. *Nous fermons toutes les fenêtres de crainte
*que: après un impératif. que la chaleur ne puisse entrer.
b- but rejeté:
de peur que, de crainte que.
2- préposition: * Ses parents ont beaucoup travaillé pour le
*pour + un nom bonheur de leur fils.
* pour + infinitif. *Nous suivons les cours régulièrement pour
connaître le programme.
3- locutions prépositives: *Son père lui donne des conseils de façon à
*afin de, de façon à, de manière à, de peur réussir.
de, de crainte de, en vue de.

Activité d’évaluation :
Imaginez le but des actions suivantes, utilisez un subordonnant, une préposition ou une locution
prépositive:
o Elle suit un régime sévère…………………………………

o Il parle toujours de son pays………………………………

o Je vous ai réunis aujourd'hui………………………………

o Il a pris de longues vacances………………………………

o Les ouvriers font grève……………………………………

o Elle s'est habillée avec coquetterie………………………

 Activité de langue

Séance de : grammaire

Leçon : les valeurs de l’impératif

Objectif :

Amener l’élève à maitriser l’emploi de l’impératif pour l’investir dans sa production écrite

Amener l’élève à repérer les verbes conjugués à l’impératif, et donner leurs valeurs.

Attirer l’attention de l’élève les particularités de l’impératif .

Déroulement de la séance

Activité 1 :

 Observez l’énoncé suivant :

 <<…Pensez à un autre à cet inconnu votre frère, qui, fait de ses conditions d’existence …………
"Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l'effort que l'UNESCO entreprend pour la paix et
l'amitié entre les hommes."

Questions :

 A quel temps sont conjugués les verbes soulignés ?

 Qu’exprime l’impératif dans cette phrase ?
 Quelles autres valeurs peut-on exprimé à travers l’emploi de ce mode ?

Activité 2 :

Soulignez les valeurs de l’impératif et détermine la valeur de chacun d’eux :

1. la pollution est une préoccupation essentielle aujourd’hui. Parlons-en.

2. Profitez de votre savoir pour mettre en garde les enfants sur le danger qui les menace, en matière
d’environnement.

3. Soyez plus vigilants en manipulant les produits à grands risques environnementaux.

4. Usez de bon sens afin que le taux de pollution soit réduit dans les grandes villes.

Activité 3 : Conjuguez les verbes des phrases suivantes à l’impératif présent   selon ce qui demandé entre
parenthèses :

1. (Rentrer) immédiatement ! (à la deuxième personne du singulier)

2. Ne pas (être) trop pressés ! (deuxième personne du pluriel)
3. (Penser) y, pour les prochaines vacances ! (deuxième personne du singulier)
4. (être) gentil avec elle. (première personne du pluriel)
5. (Faire) une pause. (première personne du pluriel)

A retenir :

 L’appel nécessite l’emploi de l’impératif pour faire agir le récepteur. Sa fonction est pragmatique,
c’est-à-dire qu’il accorde la priorité à l’action utilitaire).Il fait partie des moyens employés pour la
mise en œuvre de la fonction d’interpellation (ou conative) du langage.
 L’impératif exprime un ordre, une défense, un souhait, une prière, une supposition.
 -Il s’oppose cependant aux autres formes verbales par la suppression du pronom de conjugaison.
 Il connait, comme les autres modes des formes simples et des formes composées, qui sont groupées
en deux temps : le présent et le passé :
 A)-La forme simple :(le présent) exprime un ordre, une demande, une défense portant sur le présent
ou l’avenir.
 Exemple : Versez-moi à boire.
 Ne viens pas demain, téléphone-moi
 B)-La forme composée : (passé) exprime un ordre, une défense qui devra être accompli à un
moment de l’avenir.
 Exemple : Soyez levés demain avant six heures.

Activité 4 : Lisez le texte suivant :

Pacte de la route

Je prends ces 10 engagements :

1. J’attache ma ceinture de sécurité et je veille à ce que mes passagers en fassent de même.

2. Je respecte la limitation de vitesse.

3. Je ne franchis jamais la ligne continue.

4. Je respecte l’arrêt au stop et au feu rouge.

5. Je suis attentif aux piétons et je leur cède le passage.

6. Je veille au bon entretien de mon véhicule (freins, pneus, éclairage…).

7. Je respecte la distance de sécurité entre les véhicules.

8. J’évite de surprendre les autres automobilistes par des manœuvres brusques ou que je n’ai pas annoncées.

9. Je m’arrête pour me reposer après deux heures de conduite.

10. Je respecte les autres conducteurs.

Transformez le texte ci-dessus en t’adressant directement aux automobilistes. Utilisez l’impératif et faites les
transformations nécessaires. Commencez votre texte de la manière suivante :
« Automobilistes, prenez ces dix engagements….
Activité : d’évaluation
Séance de remédiation et de consolidation
Objectif :
Proposer des activités de remédiation et de consolidation pour renforcer et consolider les acquis de l’élève au
terme de la séquence et remédier aux erreurs récurrentes constatées.
Activité 1:
Complétez par le verbe de modalité qui convient.
1. ………-il rappeler à chacun que certaines ressources de la nature ne sont pas renouvelable et qu’il ……….
en disposer rationnellement ?
2. Le lycée ……… devenir un espace formidable si chacun d’entre vous se donnait la peine de faire l’action
qu’il …….. pour le bonheur de tous.
3. Les élèves ne ……….. pas dégrader le lycée. Les actions nuisibles telles que les brises de glaces et les
graffitis sur les murs ………. Réprouvées par tout le monde.
4. On …………. Réaliser cet objectif.
Activité 2:
Complétez avec « pour » ou « pour que »
1. Téléphone-moi ………… me donner l’heure du rendez-vous.
2. Téléphone-moi …………. nous nous mettions d’accord.
3. Téléphone-moi ……….. nous dire si tu viens.
4. Il a appelé ……….. s’excuser.
5. Il a appelé ………. nous ne nous inquiétions pas.
6. Je ne suis pas venu ……… ne pas te déranger.
7. Je ne suis pas venu ………. te permettre de terminer ton travail.
8. Je ne suis pas venu ……… tu puisses terminer ton travail.

Activité 4 :
Mettez les verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent
1. Il (lutter) pour que les siens (être) heureux.
2. Nous devons mettre un verrou de peur qu’on ne nous (cambrioler).
3. Il (ralentir) de crainte que la vieille dame (commettre) une imprudence.
4. Je vous (avertir) de sorte que vous ne (être) pas surpris.

Activité 5 :
Récrivez les phrases suivantes en remplaçant les propositions subordonnées conjonctives de but par : pour –
afin de – de crainte de – de façon à – de peur de – de manière à + infinitif
1. Je fais de mon mieux mon devoir pour que le professeur soit satisfait.
2. Il marche sur la pointe des pieds afin qu’on ne l’entende pas.
3. Tu portes ce vase avec précaution de peur qu’il ne se casse.
4. Je porte mon imperméable de crainte qu’une averse ne me surprenne.
5. Elle parle fort de manière qu’on le comprenne.
6. Les montagnards marchent lentement de façon que la fatigue ne les prenne pas.
Activité 6 :

Précisez le sens des impératifs suivants :

-Rentre immédiatement.

-Venez partager mon repas.

-Allons-nous promener.

-Passe d’excellentes vacances.

-Ne me parlez pas sur ce ton.

-Accompagne-moi à la bibliothèque.

-Pensez aux générations futures.

-Prenez sa situation familiale en considération.

-Ne sors pas avec ce t-shirt, il fait frais le soir.

Activité d’évaluation
Séance d’évaluation et d’auto-évaluation
Objectifs spécifiques :
L’apprenant sera capable de :
 Utiliser la grille d’auto- évaluation.
 Repérer les erreurs commises.
 S’auto-évalue, corriger et enrichir leur production en se référant à la grille d’auto-évaluation.
Rappel du sujet d’expression écrite :

Les conséquences du non-respect du code de la route sont catastrophiques dans notre pays : plus de
6 000 morts sur les routes par an. Rédigez en quelques lignes (de 10 à 15lignes) un appel dans lequel
vous adresserez à tous les usagers de la route (conducteurs et piétons) pour leur proposer une manière
de bien se conduire.
Critère d’auto-évaluation Oui Non
1. J’ai donné un titre à ma production écrite.
2. Mon travail contient trois parties
La forme (introduction, développement et
conclusion).
3. Mon travail respecte la limitation imposée
(de 10 à 15 lignes).
1. J’ai exposé l’événement négatif.
Contenu 2. J’ai commencé par l’argument le plus faible
pour aboutir à l’argument le plus fort.
3. J’ai organisé mess arguments par des
articulateurs chronologiques de
l’argumentation.
4. J’ai illustré mes arguments par des exemples
concrets.
5. J’ai utilisé le pronom personnel « nous »
pour désigner le destinateur.
6. J’ai utilisé le pronom personnel « vous »
pour désigner le destinataire.
7. J’ai utilisé les verbes performatifs et les
verbes de modalité pour interpeller le
destinataire.
1. J’ai conjugué correctement les verbes.
La langue 2. J’ai utilisé le dictionnaire afin d’éviter les
erreurs de l’orthographe et de conjugaison.
3. J’ai relu mon travail avant de le remettre à
l’enseignant.
Activité d’écriture et de réécriture

Séance de préparation à l’écrit

Objectif de la séance :

Amener l'élève à rédiger un appel en exploitant ses acquis au cours de la séquence.

Activité 1 :
Réorganisez le texte suivant en tenant compte du plan de l’appel.

1- La maîtrise de l’Energie, en limitant les combustions, en appliquant des techniques économiques

préformantes, en privilégiant les énergies propres, est un moteur puisant de lutte contre les pollutions.

2- Maitriser de l’environnement : Agir vite pour gagner du temps !

3- Pourtant, chaque jour, les installations de combustions, les procédés industriels, la circulation routière
participent à renforcer l’effet de serre ou à provoquer des pluies acides. On ne peut pas laisser faire.
Il faut agir.

4- AGENCE FRANCAISE POUR LA MAITRISE DE L’ENERGIE.

27, rue Louis-vicat- 75050 paris- France.
5- Pour préserver l’environnement d’une manière durable, les scientifiques ont besoin de temps. Du
temps pour évaluer, pour comprendre, pour imaginer, pour expérimenter, pour réaliser.

6- Maîtrisons l’énergie dès aujourd’hui, pour maîtriser l’environnement demain.

Publicité parue dans Le Monde de l’éducation n° 170, Avril 1990.

Activité 2 :
C’est la journée de l’arbre et vous voulez que tous les élèves du lycée participent à la plantation d’arbre
dans la ville .Rédigez quatre phrases qui seront affichées au lycée.

Activité 3 :

Pour un don de sang, formulez des dires.

Activité d’écriture et de réécriture

Séance de technique d’expression écrite

La lettre de motivation

Objectif : Objectif : A la fin de la séance l’élève saura produire une lettre de motivation,

Déroulement de la séance :
Activité 1 :
1-Vous cherchez un emploi et vous voulais vraiment vous en trouver un .Qu’allez-vous faire ? Quels
documents consulteriez-vous pour le trouver ?
2-En cherchant dans un journal dans la rubrique d’annonces vous avez trouvé une offre d’emploi qui
correspond à votre spécialité .Par quel moyen procéderiez –vous pour contacter l’expéditeur de cette
annonce (auteur de l’annonce)?
Activité 2 :Observez le document suivant , puis répondez au questions données ci-dessous :
Chef de Projet Industriel
Sur Recommandation
Alger , le 15Novembre 2014

Prénom Amine Zebiri

Votre adresse complète
Tél : 06.00.00.00.00
Email : adresse@email.zz

Nom de l'entreprise Isis

A l'attention du chef de l’entreprise
Adresse complète : zone industrielle Rouïba , Alger .

Monsieur,

Votre assistante de direction, Monsieur le chef de l’entreprise Isis, m'a vivement encouragé à m'adresser à vous.
Très intéressé par vos activités dans l'ingénierie industrielle en assistance aux entreprises, je souhaiterais
rejoindre votre équipe d'ingénieurs.

Mon savoir-faire s'oriente autour de la gestion de projets techniques, de l'étude à la réalisation de produits
industriels. Au cours de ma mission chez SEMCO Ingénierie, j'ai réalisé la conception et la fabrication d'une
machine automatisée munie de capteurs et d'actionneurs électromécaniques en gérant fournisseurs et sous-
traitants.

Je serais heureux de prendre en charge un projet d'étude équivalent en respectant les paramètres coût, qualité,
délais, afin de garantir la satisfaction de vos clients. Motivé, je m'implique fortement dans mes activités
professionnelles pour réaliser des objectifs ambitieux.

Je me tiens à votre entière disposition pour une rencontre qui me permettrait de vous faire part de mes
motivations et de mon enthousiasme. Dans cette attente, veuillez agréer, Madame, Monsieur, l'expression de
mes sincères salutations.
 Signature de l’intéressé.

-a-Que représente ce document ?

-b-De quel type de lettre s’agit-il ?
-c-A quoi reconnaissez-vous qu’il s’agit de lettre, de motivation ?
-d-Quelles sont les parties qui composent ce type de lettre ?

Activité 3 :
Remettre en ordre les parties de la lettre suivante.
Activité d’écriture

Séance : Compte rendu de l’expression écrite.

Objectifs spécifiques :

 Améliorer collectivement la production d’un élève.

 Souligner les erreurs et les corriger.

 Repérer les foutes de langues et les corriger.

 Apprendre à respecter la consigne.

 Apprendre à respecter la grille d’écriture.

 Plan de la séance :

 Rappel du sujet proposé.

 Commentaire sur les erreurs commises.

 Réécriture et amélioration collective.

 Remise des copies des élèves.

 Déroulement de la séance :
 I/ Rappel du sujet d’écriture :
Les conséquences du non-respect du code de la route sont catastrophiques dans notre pays : plus
de 6 000 morts sur les routes par an. Rédigez en quelques lignes (de 10 à 15lignes) un appel dans
lequel vous adresserez à tous les usagers de la route (conducteurs et piétons) pour leur proposer une
manière de bien se conduire.

III/ Lecture repérage :

1. la compréhension du sujet.

2. Les erreurs les plus fréquentes.

3. Le découpage du texte.

IV/ Correction du texte lacunaire :

1. Amélioration collective de la copie proposée.

V/ lecture de texte amélioré.

 Partie
corrigée
Séance : Evaluation diagnostique.
Activité d’évaluation diagnostique :
Sujet :
« Votre lycée vous parait dans un triste état. Vous décidez d’appeler vos camarades à l’embellir
pour le rendre plus accueillant.

 Rédigez un court texte pour les convaincre à participer à cette entreprise. »

Expression orale :
 1. Les salles de cours ne sont pas réchauffées.
 2. Des graffitis salissent les murs.
 3. La bibliothèque ne dispose pas des ouvrages intéressant.
 4. Les espaces verts sont mal entretenus.
 5. Il n’y a pas du tout d’activités culturelles.
 6. Aux élèves.
 7. Camarades….Amis …. Elèves du lycée de
 8. On leur demande de mobiliser, de se concentrer pour proposer des solutions.
 On les somme de déclencher, de participer à une campagne de désherbage, de
reboisement, de semis de fleurs, de décoration des classes.
 On les sensibilise de ne plus commettre les actions de vandalisme.
 Ils devront aussi appeler l’administration à améliorer les conditions de travail.
 9. Réponses libres.
 Séance : Négociation et lancement du projet..
 Présentation du projet sous forme d’une situation- problème  :
 <<Dans le cadre d’une journée « porte ouverte », exposer des panneaux sur lesquels seront
reportés des appels afin de mobiliser autour d’une cause humaniste. >>
Activité 1 :
1. Respecter les droits des enfants.

 J’appelle au respect des droits des enfants.

 Il faut respecter les droits des enfants.

2. Mettre fin à l’exploitation des enfants et au mal qui leur est fait.

 Nous prions tout monde à mettre fin à l’exploitation des enfants et au mal qui leur est
fait.

 Nous devons mettre fin à l’exploitation des enfants et au mal qui leur est fait.
3. Limiter les excès de vitesse sur la route.

 Nous pouvons tous limiter les excès de vitesse sur la route.

 Nous conseillons les conducteurs limiter les excès de vitesse sur la route.
Activité 2 :
Préciser le rapport logique exprimé dans chacune des phrases su
6. Il a fait ses devoirs de sorte que personne ne puisse lui adresser le moindre reproche.(But ).
7. Il est trop tard pour que nous puissions terminer le travail. (conséquence)
8. Je fais des efforts pour améliorer mon niveau. (but)
9. L’élève a été puni pour son insolence. (cause)
10. Je t’aide pour que tu puisses terminer à temps. (but)
Séance  de compréhension de l’oral.
Texte support : La terre meurt. Enregistrement, Chanson de Charles Aznavour « extrait de son album
Colore ma vie »D’après : Pierre Viauson Ponte le Monde 12 .8.1994.
Déroulement de la séance :
Travail individuel :
 1ère écoute globale : compréhension globale (5 mn : écoute, 7 mn : pour répondre)
 2ème écoute sélective : Compréhension. Détaillée :( 5 mn : écoute, 10 mn : pour Répondre).
 3ème écoute synthétique : Compréhension. Approfondie (5 mn : écoute 10 mn : Pour rédiger (oral ou
écrit). 15 mn : Présentation.
 Expression orale : synthèse des idées évoquées lors de la compréhension grâce à un tableau
récapitulatif qui résume l’information donnée dans l’enregistrement ,et une autre question sur le lien
établit entre le début et la fin du texte .
 Consigne : écoutez attentivement l’enregistrement puis répondez aux questions données :
 1ère écoute :

1. Quel est le titre de cette chanson ?

 La terre meurt
2. Que suggère pour vous le verbe « meurt » ?
 Le verbe «  meurt » suggère que la terre est en train de mourir, elle n’est pas encore morte mais
elle risque de mourir.
3. Relevez dans le texte tous ce qui renvoie à l’idée de « la terre meurt ».
 Sont souillés – mort-nés – agonise – disparition – hypothèque son futur – les arbres
pourrissent – la sécheresse –effaçant tout signe de vie….
4. Donc quel est la situation de départ dans cette chanson ?
 La terre est gravement malade et risque de mourir :
 Le constat → on constate que la terre est dans le coma
5. Quel est le procédé utilisé par l’auteur pour mettre en évidence cette situation gravissime, cet état de lieu ?
 L’auteur utilise le procédé de la personnification.
 L’auteur assimile la terre dans l’état actuel des faits à une personne entre la vie et la mort et qui
risque de s’éteindre.
6. Cela sous-entend quoi ?
 Cela sous-entend que la terre pourrait mourir si on ne réagit pas.

 2ème écoute :
1. Qui est responsable de cette situation ?
 L’homme en est le premier responsable.
2. L’homme est –il conscient de ce qui se passe autour de lui ? Pourquoi ?
 Non, l’homme ne réalise pas qu’il est en péril parce qu’il ne pense qu’à s’enrichir au
détriment de la nature. C’est-à-dire l’homme ne pense qu’à son intérêt.
3. Comment peut-on qualifiée une personne qui agit de la sorte ?
 Il est égoïste, individualiste, matérialiste.
4. Relevez ce qui montre que l’homme est égoïste, matérialiste et ne pense qu’à lui.
  Les océans sont des poubelles – et je m’en soucie – l’homme s’en fout- il vit sa vie – il met à
son gré, à son goût – les finances et les affaires – le pétrole est le maître mot –
consommatrice…

 3ème écoute :
1. Quelle est la strophe répétée par l’auteur ?
 La terre meurt
 L’homme s’en fou…
2. Pourquoi précisément la répétition de cette partie ?
 L’auteur avec cette insistance tente de nous convaincre que l’homme à cause de son égoïsme
y est pour beaucoup dans cette situation.
3. Quelle en est la conséquence ?
 La terre risque de disparaître et l’homme avec.
4. Relevez tout ce qui renvoie à l’idée de disparition.
5. Lisez les deux derniers vers.
 La terre meurt
 Réveillons- nous.
6. Quelle forme prend le verbe « réveillons-nous » ?
 Le verbe est conjugué à l’impératif : - c’est un appel à une prise de conscience de la part
de tous les humains.
 Une prière pour que les choses change.
7. Le message implicitement transmit par ce texte est :
 Réveillons- nous, agissons avant que cela ne soit trop tard.
Expression orale :
1.Complétez le tableau suivant à partir des informations données dans l’enregistrement  :
Parties Contenus
4. Le constat négatif La terre est en danger.
5. Le changement Implicite : L’homme doit réviser son
(l’argumentation) comportement vis –à-vis de la terre (la
nature).
6. L’appel (proprement dit) Il est temps de prendre conscience –
réveillons-nous.

2. Quel est le lien que nous pouvons établir entre le début du texte et sa fin ?
 Il y a un constat négatif « la terre est en train de mourir, de disparaître » à cause de
l’inconscience et l’insouciance de l’homme, qui agit involontairement ou volontairement
selon ses intérêts, mais il reste comme même un petit espoir si chacun se réveille.
Séance de compréhension de l’écrit
Texte support : Médecins du monde, medecinsdumonde.org, 01.05.2013
 Approche globale :

1. : L’mage du texte :
 Observez le para texte, quels sont les éléments qui le composent ?

a. Les auteurs : Médecins du Monde

b. La source : site internet : medecinsdumonde.org
c. Date de publication : 01.05.2013
d. Nombre de paragraphes :
- Il y a un chapeau et 9 paragraphes. Cela montre que le texte est riche des
informations.
2 : Les hypothèses de sens : les apprenants proposent des hypothèses de sens dont le professeur écrit sur le
tableau.

3 : lecture silencieuse :

Lecture silencieuse avec des consignes de lecture :

 Lire pour vérifier les hypothèses de sens.
 Soulignez les pronoms personnels qui en sont utilisés. A qui renvoient-ils ?
4 : Vérification des hypothèses de sens :

Les auteurs appellent à la protection des civils et au respect des personnels médicaux en Syrie

2ème moment :

Compréhension du texte  :

1. Complétez le tableau suivant :

Qui écrit ? A qui ? De Quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Organisation Aux acteurs du Violence exercée En interpellant Faire agir les

médecins du conflit contre les civils et acteurs du conflit
monde le personnel et trouver des
médical en Syrie solutions au
problème
 2. Quel est le thème abordé dans le texte ?
 La guerre en Syrie
3. Que fait l’auteur dans le premier paragraphe 1 § ? Relevez la phrase qui le montre.
 Les auteurs nous exposent une situation négative.
 Les auteurs nous exposent une situation d’inquiétude et de malaise : Celle de l’aggravation des
actes de violence exercé contre les civils et les médecins en Syrie
 La phrase qui le montre : «  la recrudescence (1) des violences affecte la population civile et cible
les blessés, le personnel médical et les structures de soins.  »
4. « …il est de notre devoir… » A qui le pronom souligné renvoie-t-il ?
 Il renvoie aux Médecins du monde Médecins de l’organisation.
5. A qui le texte est-il adressé (destiné) ? Relevez la phrase qui le montre dans le 4 § paragraphe.
 Aux acteurs du conflit
 Justification : il est de notre devoir de dénoncer cette situation avec force et de mettre tous
les acteurs du conflit devant leurs responsabilités
6. Quel est le problème soulevé par les auteurs ?
 Le problème soulevé est que le personnel médical, les blessés et les hôpitaux sont pris pour cible
alors qu’ils devraient être épargnés.
7. Dans ce texte les auteurs :
-Exposent des informations sur la violence exercée sur les civils et le personnel médical en Syrie.
R-Interpellent les acteurs des conflits à la protection des civils et au respect au statut médical pour
limiter les effets de la guerre en Syrie.
-Donnent leur point de vue sur la violence exercée contre les civils et les médecins en Syrie.

8. Quels arguments apportent les auteurs pour justifier cette situation ?

 Arg1 : Le devoir du respect des règles de droit international par les acteurs du conflit.
 Arg2 : L’instrumentalisation de la médecine (la médecine est utilisée comme une arme).
 Arg3 : La violence exercée contre les civils est sans limite. (70.000 morts estimés).

9.  Les auteurs mettent en avant un argument très important. Relevez-le du 9 ème paragraphe.

 Il s’agit d’un argument relatif aux lois internationales : « L'article 3 commun aux quatre Conventions
de Genève applicable aux conflits armés non internationaux énonce en quoi consiste un minimum de
traitement humain. »

10. Plusieurs paragraphes commencent par la même expression. Laquelle ? Comment est appelée cette
figure de style ?

 « Nous, Médecins du Monde. »

 La figure de style est l’anaphore, figure de répétition qui sert à renforcer l’idée.

11. Relevez du texte les verbes de modalité. Quel est le rôle de ces verbes

 se doivent, doivent, doit

13. Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? «… il existe des règles de droit international que tous
les acteurs au conflit se doivent de respecter pour limiter les effets de la guerre dans le respect de la mission
médicale et de sa déontologie… »

 Le rapport logique exprimé est le but.

Activité de synthèse :

1-En combien de partie pouvez-vous deviser ce texte ?

Partie du texte Contenus Moyens

linguistiques
Partie expositive Constat Négatif -Les verbes
de modalité
« En Syrie, la recrudescence (1) -Figure de
des violences affecte la style
population …soins. » l’anaphore
L’expressio
Partie argumentative de Argumentation pour sensibiliser n de but

« Nous, Médecins du Monde

rappelons…..  responsabilités.  »

Partie exhortative Lancement de l’appel

« Aujourd’hui, de respecter. »

Activité : Compléter le texte suivant avec les termes  proposés : parties/accepter/cible/épargnés/sacrés/lois.

En Syrie, le personnel médical, les blessés ne sont pas épargnés par la guerre. C’est une situation que nous ne
pouvons accepter Les médecins ne sont pas protégés. Les hôpitaux sont attaqués alors que ce sont des lieux
sacrés. Nous rappelons que toutes les lois interdisent aux parties du conflit de prendre pour cible le personnel
médical.

Activité d’intégration :
 Lire le texte support « Appel du directeur de l’UNESCO », puis répondre aux questions
données
 Lecture analytique d’un texte
Support: Appel du directeur de l'UNESCO page: 132.
1) Imprégnation:
Quel est le problème posé au cours de l'activité précédente? (L'oral).
R: On parle du problème du manque de la solidarité entre les peuples et la nécessité d'u
changement.
2) Paratexte:
Le texte se présente de la façon suivante:

Titre écrit en caractères gras sous forme d'une phrase nominale.

Neuf paragraphes.
Les références: le nom du scripteur ( Amadou Mahtar M'BOW), la source
( courrier de l'UNESCO et la date de publication, février 1984).
 Les signes typographiques: deux points (: ), les points de suspension ( ….) ,
abréviation ( UNESCO).
3) Hypothèses de sens:
D'après le paratexte, il s'agit d'un appel lancé par le directeur de l'UNESCO.
1. Quel est le thème traité dans le texte? R: la solidarité.Compléter le tableau suivant :

Qui écrit ? A qui ? De quoi ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?

Le directeur de Lecteurs du De la solidarité Février 1998 En lançant Inciter à la
l'UNESCO courrier de . l'appel solidarité
"Amadou l'UNESCO
Mahtar
M'BOW"

2. A qui renvoie le « nous que l’on trouve au début et à la fin du texte ?

 Le « nous » que nous trouvons au début et à la fin du texte est un« nous » inclusif qui
englobe l’auteur et les destinataires du document.
3. Quel est le pronom qui désigne précisément l’auteur ?
 Le pronom qui désigne précisément l’auteur est :« je » (« j’appelle… »).

4. L’auteur parle d’incertitude et d’espoir .Pouvez-vous expliquer à quoi cela correspond ?

  Les incertitudes : les problèmes sociaux, politiques et économiques qui menacent l’avenir
de l’humanité
 Les espoirs : les capacités d’actions positives qui s’offrent aux hommes s’ils appliquaient
les valeurs humaines de respect, de solidarité, de tolérance, etc.

5. Les verbes utilisés n’expriment pas tous la même chose .Classez-les dans ce tableau :

Verbe exprimant un état Verbe exprimant une action Verbes exprimant une modalité
Se trouvent, sont Vivons, disposent, résoudre, Pourraient, permettre, il
devenus, unissent, conjuguent, passer, faudrait, puisse, peut
demeure, exige, se décrète, se vit,
rendre, tisser, relier,
appelle, participer
6. Retrouvez dans le texte les trois parties constitutives de l’appel.
 Les parties constitutives de l’appel :
 exposition: paragraphe 1 ;

 argumentation: paragraphes 2, 3, 4, 5 ;
 L’appel: paragraphe 6.
7. Retrouvez les étapes du raisonnement de l’auteur et déterminez le type de raisonnement qu’il a suivi.
 Etapes du raisonnement de l’auteur : la situation : l’interdépendance des nations ;
 La solution : la pratique de la solidarité ;
 La conclusion : offrir un abonnement.
 C’est un raisonnement de type déductif : on part d’une situation
 générale pour aboutir à une action particulière.
8. Relevez les temps et les modes utilisés par l’auteur.
 a- le présent: ex: nous vivons. b- Le conditionnel présent: ex: il faudrait. C- Le
subjonctif présent: …que l'humanité puisse… d- L'impératif: ex: offrez.
1. Synthétisez les informations contenues dans cet appel :

Qui ? A qui ? Quelle situation But ? Faire quoi ?

négative
aux lecteurs du Problèmes Solidarité Offrir
le directeur de Courrier de urgents un abonnement
l’Unesco l’Unesco
2) lexique thématique:

Activité 1 :

 I)-Relever du texte support " Appel du directeur de l'UNESCO ", les termes ou expressions qui se
rapportent à la solidarité et l’Union.

R: réunies, rapports réciproques, interdépendants, unissant, conjuguent leurs efforts, avenir commun,
interdépendance, solidarité, disponibilité permanente à l'autre, tisser un réseau d'amitié, rapproche, unit.

Activité 2 :

 1-Compléter les passages suivants à l’aide des mots et des expressions données :
 Le travail collectif-Un coumbite- réconciliation –famille-assemblée –frères et frères –camarades et
camarades.
 2-Compréhension mutuelle –connaissance – dialogue-fraternelle-communauté.
 Solitaire -solidaire- l’ensemble- division
 Activité de langue
Séance de Lexique relationnel
Les verbes de modalité et les verbes performatifs

Déroulement de la séance :
I)-Les verbes de modalité :
Activité 1 :
Relever du texte «  Appel du directeur de l'UNESCO »les verbes de modalité.

R- les verbes modaux:

1) Il faudrait que les nations s'unissent.

2) L'autre doit demeurer notre prochain.
3) La solidarité peut tisser un réseau d'amitié.
 Qu'expriment-ils ces verbes ?
Falloir…….la nécessité.
Devoir……..l'obligation
Pouvoir……la possibilité.
Activité 2 :
Remplacez ce qui est souligné par le verbe modal qui convient:
o Pour entrer en classe, l'élève sera muni d'un billet d'entrée…….doit avoir
o Il a les moyens de s'acheter une Mercedès…….peut
o Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….faut
Il est nécessaire de se reposer pour guérir…….il faut qu'il se repose pour guérir.
Activité 3 :
Les phrases suivantes les verbes de modalité été effacés .Complétez les vides.
1. qu’on doit Lutter pour la justice et la solidarité sociale et contre l’oubli.
2. Les responsables de la résidence universitaire de Mascara ont procédé à la dotation des trois cités
universitaires de tous les moyens nécessaires et déclare : il faut assurer un meilleur cadre de vie aux
étudiants.
3) L’entreprise nationale des aménagements hydrocarbures lance un avis d’appel d’offres national et
signale que les offres doivent parvenir sous double enveloppe anonyme à son adresse.
4) Les femmes afghanes peuvent souffrir de maladies puisque les soins les plus élémentaires leur sont
interdits.
5) La présidente de la M.F.A avance : « il faut penser à voter une loi pour le soutien de la femme rurale.»
6) Le président de la société protectrice des animaux (S.P.A) affirme que le combat prioritaire de la (S.P.A)
c’est la lutte contre la souffrance animale .c’est pourquoi nous ne pouvons admettre que les animaux
soient torturés et sacrifiés ajoute-t-il.

Activité d’évaluation
 Complétez le passage suivant à l’aide des mots donnés dans le désordre ; peut –doivent –il
faut-il faut que :
Pour que les pays d’Afrique se développent il faut qu’une révolution agricole se fasse
rapidement.
La productivité et les revenus dans les compagnes doivent s’améliorer .L’exode rural
peut continuer parce que c’est dans les villes qu’il y a des emplois .Mais il faut cesser de
regarder ceux qui s’installent dans les cités comme économiquement faibles.

II)-Les verbes performatifs :

Activité 1 :

 Relever du texte « Appel du directeur de l'UNESCO »les verbes performatifs qui s’y trouvent.
 1."J'appelle donc aujourd'hui chacun d'entre vous à participer à une campagne de solidarité
dans le cadre du courrier de l'UNESCO".

2. Inviter, exhorter, prier, inciter …etc.

 3. Ils servent à introduire l’appel, interpeler le destinateur à agir.

Activité 2 :

Compléter l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste : sommer – enjoindre –
ordonner – conseiller – prier – demander.

Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de l’environnement, le
responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision aux directeurs. Il leur dira
amicalement : « je vous prie de procéder à la fermeture de toutes les usines.
Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant : « Je
vous demande de fermer ces usines », « je vous ordonne de stopper la fabrication.
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure.
« Je vous enjoins, sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous somme immédiatement de les
fermer ! »
Activité03 :
A l’aide de dictionnaire associez chaque mot à sa définition :
Verbes : Définitions
1. Demander i. encourager, inviter, pousser quelqu’un à faire quelque chose.
2. Sommer j. Demander avec insistance et politesse.
3. Ordonner k. Pousser quelqu’un à faire quelque chose par des encouragements.
4. Conseiller l. Mettre quelqu’un en demeure de faire quelque chose.
5. Prier m. Suggérer quant à la manière d’agir de faire quelque chose.
6. Inciter n. Mettre quelqu’un dans l’obligation de faire quelque chose.
7. Exhorter o. Exprimer à autrui ce que l’on veut, ce l’on désire obtenir.
8. recommander p. Conseiller avec insistance.
 Réponses :
1. Demander. g
2. Sommer d
3. Ordonner f
4. Conseiller e
5. Prier. b
6. Inciter a
7. Exhorter c
8. Recommander h
Activité de langue:

II)Syntaxe:
Activité 1 :

1. le rapport logique exprimé est le but. Les connecteurs utilisés sont: pour, pour que.

 2.a. Ex1….pour + un nom.

 B. Ex2….pour + infinitif.
 C. Ex3….pour que + verbe au subjonctif.
 D. Par quels autres connecteurs logiques, peut-on exprimer le but?
 3. afin que, afin de.

Activité 2 :

Complétez le tableau à partir des phrases suivantes :

8- Il nous a fait part de sa décision de sorte que nous sachions à quoi nous en tenir.
9- Il a partagé les gâteaux de manière que tout le monde est satisfait.
10- Il m’a prêté son dictionnaire pour que je puisse faire la traduction.
11- Le médecin m’a donné son numéro de portable de manière à ce que nous le contactions en cas
d’urgence.
12- Il est tard de sorte que je rentre.
13- Je lui prêterai une carte de la ville de façon qu’elle puisse se repérer plus facilement.
14- L’élève a été puni pour avoir insulté son camarade.

Cause Conséquence But Mode

-de sorte que nous Subjonctif
sachions à quoi nous
en tenir.
-de manière que tout Indicatif
le monde est satisfait.
-pour que je puisse Subjonctif
faire la traduction.

-de manière à ce que Subjonctif

nous le contactions en
cas d’urgence.

de sorte que je rentre. Indicatif

-de façon qu’elle puisse

se repérer plus Subjonctif
facilement

Pour avoir insulté son

camarade. Infinitif
Activité 3 : Complétez le passage suivant par l’articulateur qui convient pour exprimer l’idée de but.
Nous avons mis au monde des enfants afin qu’ils jouissent de tous les droits dont nous profitons nous-
mêmes. Il est du devoir des parents et des éducateurs d’instruire et d’offrir aux enfants des loisirs dans le but
de protéger des dangers de la rue. Nous devons également tout faire pour assurer à notre progéniture la vie
qu’ils méritent. Donc, Luttons ensembles pour que cesse la guerre, la famine, la destruction de la nature.
Activité d’évaluation :

Corrigé proposé:

o Elle suit un régime sévère pour maigrir.

o Il parle toujours de son pays afin que les autres personnes le connaissent.
o Je vous ai réunis aujourd'hui afin de vous annoncer une nouvelle.
o Il a pris de longues vacances en vue de se reposer.
o Les ouvriers font grève pour l'augmentation de leur salaire.
o Elle s'est habillée avec coquetterie de façon à assister à la fête.
Activité de langue

Séance de : grammaire

Leçon : les valeurs de l’impératif

Déroulement de la séance

Activité 1 :

 <<…Pensez à un autre à cet inconnu votre frère, qui, fait de ses conditions d’existence …………
"Offrez-lui un abonnement et contribuez ainsi à l'effort que l'UNESCO entreprend pour la paix
et l'amitié entre les hommes."
 Ces verbes sont conjugués à l’impératif présent.
 faire agir le récepteur, interpelle le récepteur.
 ordre, une défense, un souhait, une prière, une supposition

Activité 2 :

Souligner les valeurs de l’impératif et détermine la valeur de chacun d’eux :

1. la pollution est une préoccupation essentielle aujourd’hui. Parlons-en. → invitation

2. Profitez de votre savoir pour mettre en garde les enfants sur le danger qui les menace, en
matière d’environnement. → conseil
3. Soyez plus vigilants en manipulant les produits à grands risques environnementaux. exhortation
4. Usez de bon sens afin que le taux de pollution soit réduit dans les grandes villes. → prière

Activité 3 :

1. Rentre immédiatement ! (à la deuxième personne du singulier)

2. Ne soyez pas trop pressés ! (deuxième personne du pluriel)

3. Pense- y, pour les prochaines vacances ! (deuxième personne du singulier)

4. Soyons gentil avec elle. (Première personne du pluriel)

5. Faisons une pause. (Première personne du pluriel)

Activité 4 :

Automobilistes, prenez ces dix engagements

1. Attachez votre ceinture de sécurité et veillez à ce que vos passagers en fassent de même.

2. Respectez la limitation de vitesse.

3. Ne franchissez jamais la ligne continue.

4. Respectez l’arrêt au stop et au feu rouge.

5. Soyez attentifs aux piétons et cédez-leur le passage.

6. Veillez au bon entretien de votre véhicule.

7. Respectez la distance de sécurité entre les véhicules

8. Evitez de surprendre les autres automobilistes par des manœuvres brusques ou non annoncées.
Activité : d’évaluation
Séance de remédiation et de consolidation
Activité 1:
Compléter par le verbe de modalité qui convient.

1 – « L’avenir est effrayant, on est en train de détruire, de souiller, de polluer le monde dans
lequel, jeunes gens, vous devez vivre. Vite il faut agir.
Haroun Tazieff

2 – Nous devons surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les
animaux trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaire pour vivre et se reproduire.
Il faut aussi combattre la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant
l’homme, la faune et la flore. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux nous devons
préserver les réserves naturelles et en créer de nouvelles.

Activité 3:
Compléter avec « pour » ou « pour que »
1. Téléphone-moi pour me donner l’heure du rendez-vous.
2. Téléphone-moi pour que nous nous mettions d’accord.
3. Téléphone-moi pour nous dire si tu viens.
4. Il a appelé pour s’excuser.
5. Il a appelé pour que nous ne nous inquiétions pas.
6. Je ne suis pas venu pour ne pas te déranger.
7. Je ne suis pas venu pour te permettre de terminer ton travail.
8. Je ne suis pas venu pour que tu puisses terminer ton travail.

Activité 4 :
Mettre les verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent
5. Il lutte pour que les siens soient heureux.
6. Nous devons mettre un verrou de peur qu’on ne nous cambriole.
7. Il ralentit de crainte que la vieille dame commette une imprudence.
8. Je vous (avertir) de sorte que vous ne (être) pas surpris.
Activité 5 :
Récrire les phrases suivantes en remplaçant les propositions subordonnées conjonctives de but par :
pour – afin de – de crainte de – de façon à – de peur de – de manière à + infinitif
1. Je fais de mon mieux mon devoir pour satisfaire le professeur
2. Il marche sur la pointe des pieds afin de ne pas s’entendre.
3. Tu portes ce vase avec précaution de crainte de ne pas le casser.
4. Je porte mon imperméable de façon à ne me surprendre en cas d’averse.
5. Elle parle fort de peur de ne pas les faire la comprendre.

6. Les montagnards marchent lentement de manière à ne pas prendre la fatigue.

Activité 6 :

Préciser le sens des impératifs suivants :

-Rentre immédiatement. Ordre

-Venez partager mon repas. Souhait

-Allons-nous promener.

-Passe d’excellentes vacances. Souhait

-Ne me parlez pas sur ce ton. Interdiction

-Accompagne-moi à la bibliothèque. Demande

-Pensez aux générations futures.

-Prenez sa situation familiale en considération.

-Ne sors pas avec ce t-shirt, il fait frais le soir. Ordre

Activité : D’écriture

Séance de préparation à l’écrit

Activité 1 : reconstituer les parties du texte :

Maîtrise de l’environnement :
Agir vite pour gagner du temps !
Pour préserver l’environnement d’une manière durable............
Pourtant, chaque jour...............
La Maîtrise de l’Energie................
Maîtrisons l’énergie dès aujourd’hui pour maîtriser l’environnement demain.
AGENCE FRANCAISE POUR LA MAITRISE.......
Activité 2 :

 Tu dois planter un arbre aujourd’hui, pour assurer l’oxygène de demain.

 Je vous demande de protéger la planète en plantant des arbres.
 Vous devez participer à la compagne de reboisement.
 La graine d’aujourd’hui et la vie de demain.
Activité 4 :
Appel à tous
Si vous êtes du groupe sanguin O- et que vous voulez accomplir une bonne action, alors
faites don d’un peu de votre sang !
Vous pouvez sauver des vies.
Présentez-vous vite au service des transfusions de l’hôpital Mustapha ou contactez-nous au
numéro suivant : 0770424300.
Une goutte de votre sang peut sauver une vie.
Activité : D’écriture

Séance de technique d »expression écrite

La lettre de motivation.

Activité 1 :

1-Vous cherchez un emploi et vous voulais vraiment vous en trouver un .Qu’allez-vous faire  ? Quels
documents consulteriez-vous pour le trouver ?

 Je consulte des journaux, des magazines , des sites internent etc…

 La rubrique des annonces .

2-En cherchant dans un journal dans la rubrique d’annonces vous avez trouvé une offre d’emploi
qui correspond à votre spécialité .Par quel moyen procéderiez –vous pour contacter l’expéditeur
de cette annonce (auteur de l’annonce)?

 Je procède par la rédaction d’une lettre

Activité 2 :

 -a- Il s’agit d’une lettre.

 -b-C ‘est une lettre de motivation.
 -c-Je reconnais qu’il s’agit d’une lettre de motivation à partir des points suivants ;
 1. Le corps de la lettre (on trouve dans l’entête le nom et prénom et l’adresse du destinateur
(celui qui écrit la lettre).
 2. A travers le contenu de cette lettre, car le destinateur écrit pour demander d’être postuler ,ou
pour demander un poste d’emploi .

-d-Quelles sont les parties qui composent ce type de lettre  ?

 Halte au terrorisme routier

La route de nos jours est devenue un véritable champ de bataille où les conducteurs se livrent à
une guerre sans merci pour « qui arrive le premier », et dont les conséquences sont assurément
terribles : des centaines de morts, de blessés, d’orphelins, de veuves...

Pourtant, cette hécatombe pourrait être évitée si les usagers des routes ont le sens de la
responsabilité et conduisent avec plus de prudence car la vie est chère et mérite d’être préservée.

J’appelle les usagers de la toute à ne pas appuyer trop sur l’accélérateur. Ne mettez pas votre vie
et celle des autres en danger. C’est ainsi que nous pourrons réduire le nombre des accidents sur nos
routes qui connaissent ces dernières années une augmentation vertigineuse. Chers automobilistes,
pensez à vous et à autrui et roulez avec prudence.

C’est ainsi également qu’on permettra à tous les enfants de jouir des retrouvailles avec leurs papas
assez souvent sur les routes pour l’accomplissement de leur travail.