Joo Canavilhas

Fidalgo, J. & Marinho, S. (Org.) (2009) Actas do Seminrio JORNALISMO: Mudanas na Profisso, Mudanas na Formao. Universidade do Minho (Braga): Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade (CECS).

Ensino do jornalismo: o digital como oportunidade

Joo Manuel Messias Canavilhas

Introduo A revoluo digital surpreendeu o sector da informao pela forma clere como os novos equipamentos se impuseram nas redaces, mas tambm pela influncia que tiveram no processo de produo de notcias. Em pouco mais de duas dcadas, computadores e mquinas fotogrficas digitais, s para citar dois exemplos, tornaram-se imprescindveis ao bom funcionamento de qualquer publicao, independentemente da sua dimenso. Para este sucesso muito contribuiu a rpida evoluo tecnolgica e um mercado de consumo vido de novos produtos, o que permitiu o aumento da produo e consequente reduo dos preos de hardware e software. Facilitado o acesso s tecnologias, os meios de comunicao depararam-se com um novo problema: a qualificao dos recursos humanos Para os profissionais no activo, a soluo passou pela formao: aces ministradas pelos vendedores dos equipamentos, cursos do Cenjor ou a auto-aprendizagem em contexto de trabalho foram algumas das alternativas utilizadas. Uma outra opo foi recrutar jovens licenciados na rea da Comunicao, contando com os seus
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Professor Auxiliar. Departamento de Comunicao e Artes Universidade da Beira Interior PORTUGAL. 49

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conhecimentos na rea do digital. Porm, tambm as escolas foram surpreendidas pela forma clere como o digital se imps no sector. . As instituies de Ensino Superior, organizaes tipicamente conservadoras, reagiram tardiamente nova realidade digital. A introduo de disciplinas ligadas s novas tecnologias nos planos de estudos foi mais lenta do que a digitalizao dos meios de comunicao, criandose um desfasamento entre as necessidades do mercado e a oferta formativa. A implementao do Processo de Bolonha no Ensino Superior Portugus surgiu como uma boa oportunidade para recuperar o tempo perdido, mas a criao de novas disciplinas nos planos de estudos ficou desde logo condicionada devido passagem das antigas licenciaturas a cursos de 1 ciclo, com a obrigatria reduo de 4/5 anos para 3 anos de formao. Grande parte das escolas efectuou esta reduo custa da supresso de disciplinas de carga mais terica, o que acabou por dar resposta a uma das mais ferozes crticas dos estudantes: o excessivo peso das disciplinas tericas em relao s prticas. Com esta mudana, foi possvel fazer uma aproximao s exigncias das entidades empregadoras, que sempre reivindicaram uma formao mais orientada para a prtica profissional. O distanciamento entre o Ensino Superior e o mercado de trabalho no uma novidade e as divergncias tm sido uma constante ao longo da histria: enquanto a universidade aprofundava as discusses sobre tica e objectividade, o mercado exigia cachas; enquanto a universidade procurava ensinar um discurso jornalstico mais rico e variado, o mercado impunha regras que tornassem a produo noticiosa mais rpida. (Batista, 2005). O ambiente nas redaces espelhava tambm as diferenas entre os dois mundos: de um lado os jornalistas formados nas redaces, do outro os recm-licenciados. Numa primeira fase, a introduo das tecnologias digitais no jornalismo contribuiu para cavar ainda mais o fosso entre os dois grupos. A notria supremacia dos recm-licenciados no campo das tecnologias digitais foi sempre menosprezada pelos profissionais, que contra-atacavam com a dificuldade dos estagirios na redaco de notcias. Este fosso entre jornalistas formados na tarimba e licenciados durou enquanto estes ltimos eram ainda um pequeno grupo, situao que mudou a partir de meados da dcada de 90. O primeiro curso superior de Comunicao Social em Portugal abriu apenas em 1979, mas quase 30 anos depois existem em Portugal 17 licenciaturas s no Ensino Superior pblico. Em termos de vagas, este ano lectivo so oferecidos 880 lugares em cursos pblicos. Juntando a oferta dos ensinos pblico, privado e concordatrio, o total de vagas sobe para cerca de 1700. Considerando que alguns destes cursos oferecem vrios ramos jornalismo, relaes pblicas,

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publicidade e audiovisual poderemos estar a falar de uma formao anual de mais de 600 jornalistas, um nmero excessivo para a dimenso do nosso mercado. Com nmeros desta grandeza, ainda se justifica que o ingresso na profisso se faa por outra via que no a licenciatura ou mestrado em comunicao/jornalismo? Penso que no, mas a recente aprovao do novo Estatuto do Jornalista faz com que a situao se mantenha nos prximos anos, pelo que o ingresso na profisso continuar a decorrer de uma forma completamente aberta. Com as exigncias legais para ingresso na profisso a um nvel muito baixo, o Ensino Superior do jornalismo s tem uma opo: provar que este nvel de formao uma real maisvalia para as empresas, demonstrando que um licenciado ou mestre no vale pelo grau, mas pelos conhecimentos e competncias obrigatoriamente adquiridos para a obteno desse mesmo grau. Neste contexto, a digitalizao do sector da comunicao pode ser um momento de excelncia para a academia se reaproximar do mercado, oferecendo solues para os problemas sentidos pelas empresas neste momento de mudana.

1. Empresas vs ensino: dificuldades que geram oportunidades No final da dcada de 80, as empresas de comunicao iniciaram o processo de digitalizao das redaces. Todas as fases da produo de notcias foram afectadas, desde a pesquisa distribuio, passando pela redaco e pela edio de contedos. A digitalizao trouxe inegveis vantagens para o sector da comunicao, mas introduziu igualmente profundas alteraes que obrigaram as empresas a ganharem o seu espao em redes de informao cada vez mais complexas e competitivas. Esta alterao implicou uma profunda reflexo sobre a forma de usar estas ferramentas na criao de produtos capazes de atrarem novos pblicos. Num outro nvel, a digitalizao desencadeou igualmente um processo de convergncia de meios, de linguagens e de funes, conduzindo a uma concentrao as tarefas. Tendencialmente, o trabalho dos jornalistas passar a ser multitarefa, e orientado para multiplataformas, pelo que o ensino s tem uma sada: formar profissionais para esta nova realidade. Apesar da importncia da digitalizao, olhar para esta tecnologia na sua perspectiva meramente instrumental reduzir drasticamente o seu potencial. Mais do que o como funciona?, interessa saber para que serve?, porque se utiliza? e em que circunstncias a sua utilizao a melhor opo. Este tipo de questes transforma o digital num campo de

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pesquisa, abrindo uma janela de oportunidade no relacionamento entre o Ensino Superior do jornalismo e o mundo empresarial. Independentemente de todas estas alteraes, h uma ideia que deve prevalecer: o digital no deve ser ensinado por oposio ao analgico. Os novos processos digitais so mimetismos dos velhos processos analgicos, tendo por isso uma mesma base a partir da qual nascem novos procedimentos, pelo que o ensino deve privilegiar a complementaridade e no o antagonismo. A fotografia um exemplo disso mesmo: apesar de todas as alteraes, os princpios estticos continuam a ser os mesmos. Qualquer vulgar cidado capaz de captar uma imagem com uma mquina digital, mas quantas dessas imagens so, efectivamente, fotografias? Nesse sentido, podemos dizer que o ensino deve proceder a dois tipos de alteraes: integrar o digital nas disciplinas tradicionais e incluir novas disciplinas relacionadas com as funes que entretanto passaram para a rbita do jornalista. Seguindo o processo de produo de notcias, as oportunidades de colaborao entre escolas e empresas surgem em todos os momentos. Alterao 1. Fase de pesquisa. Graas s bases de dados e Internet, a demorada deslocao ao arquivo da empresa foi substituda por uma rpida e confortvel investigao feita a partir do computador do jornalista. Porm, procurar informao na Internet no o mesmo que faz-lo no arquivo da empresa ou numa biblioteca. Nestes dois ltimos casos existem sistemas de organizao e filtragem capazes de tornar a informao pesquisada mais fivel. Uma simples catalogao de um livro, por exemplo, permite desfazer equvocos relativamente matria tratada, algo que no acontece na Internet, onde qualquer pessoa disponibiliza informaes organizadas segundo critrios pessoais. A possibilidade de pesquisar na Internet sem sair da secretria permitiu ganhos assinalveis de tempo, mas introduziu dois novos problemas: como optimizar a pesquisa num verdadeiro mar de informaes e como assegurar a fiabilidade destas mesmas informaes. Oportunidade: Se verdade que as novas tecnologias permitiram pesquisar mais rapidamente, um anseio das empresas, igualmente verdade que nasceram novas questes no campo da tica e da objectividade, reas gratas ao Ensino Superior. Emerge assim uma primeira possibilidade de aproximao entre o ensino e as empresas que passa pelo reforo do ensino de Tcnicas de investigao e pesquisa na web. Alterao 2: Gravao e edio de contedos. A digitalizao tambm provocou alteraes no processo de produo de notcias. Na imprensa, a fotografia digital e os programas de paginao revolucionaram a produo, permitindo melhorias no produto e, sobretudo, acelerando o processo. No campo da imagem, os jornais tm vindo a reduzir o nmero de

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fotojornalistas dos seus quadros. As cmaras fotogrficas digitais permitem verificar imediatamente a qualidade das imagens captadas, pelo que as empresas passaram a pedir aos jornalistas que faam fotografias dos acontecimentos, reservando apenas os trabalhos de maior destaque para os fotojornalistas. A possibilidade de enviar imediatamente o trabalho para a redaco outra alterao que permite ao jornais verificar a qualidade do trabalho e, caso no seja satisfatrio, pedir nova foto ao jornalista que se encontra no local. Na rdio e na televiso, os novos softwares possibilitaram igualmente a reduo do tempo de produo, mas permitiram ainda que os jornalistas pudessem autonomizar-se, deixando de depender dos editores para produzirem os seus trabalhos. Muitos dos trabalhos lineares que eram feitos por editores so hoje realizados no-linearmente por jornalistas. A velha edio linear foi progressivamente substituda pela no-linear e os softwares tm vindo a tornarse cada vez mais intuitivos. Apesar destas mudanas na actividade, o domnio das novas aplicaes informticas no garante melhores profissionais. Uma coisa conhecer os menus e dominar a caixa de ferramentas, outra a interiorizao dos princpios de edio: os manuais do software explicam o que faz cada menu, mas no dizem o que um raccord nem qual a sua importncia do som numa reportagem radiofnica. Embora as potencialidades das ferramentas informticas permitam acelerar o processo de produo e ter novas opes estticas, os princpios bsicos que norteiam a edio so os mesmos, embora com pequenas adaptaes decorrentes da perda de importncia do espao e do tempo, os dois factores que mais condicionam a produo de notcias. As exigncias decorrentes da introduo de novas ferramentas nas redaces obrigam as escolas a formar jornalistas multitarefa, o que implica introduzir novas disciplinas ou alterar contedos nalgumas disciplinas existentes nos planos de estudos. Nestas circunstncias, Captao e edio digital de imagem (fotografia e vdeo) e Captao e edio digital de som passam a ser contedos obrigatrios nestas disciplinas. Em simultneo, as escolas devem procurar ler as velhas Teorias da Comunicao luz de uma nova realidade digital, o que implica um trabalho de investigao intenso. E porque editar uma forma de manipular, o ensino da tica deve ser reforado, com discusso de casos resultantes das novas prticas digitais. Alterao 3: Distribuio de contedos. Graas Internet, os contedos dos meios de comunicao passaram a ser disponibilizados simultaneamente em todo o mundo, algo que at muito recentemente estava apenas ao alcance dos grupos com poder para adquirirem tempos de satlite. A massificao dos telemveis, e o seu sucesso junto das novas geraes,

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abriram igualmente um vasto campo de possibilidade no que concerne distribuio de informao para dispositivos mveis. Com as vendas de jornais em queda, em parte motivada pela no renovao geracional dos leitores, o futuro parece sombrio. Ganhar leitores desta gerao passa por distribuir a informao nas plataformas mveis como telemveis, pdas e consolas de jogos, pelo que urge identificar novas linguagens adaptadas a este tipo de suportes. O jornalismo na web, outra realidade emergente, tem crescido fortemente na ltima dcada. Se numa fase inicial o webjornalismo/ciberjornalismo era ensinado seguindo os mesmos princpios e tcnicas do jornalismo escrito, actualmente as escolas j oferecem disciplinas especficas onde se procura explorar as caractersticas dos meios. Um dos obstculos ao desenvolvimento do ensino nesta rea era o franco subdesenvolvimento das publicaes online portuguesas, algo que mudou muito nos ltimos dois anos. Surgem igualmente novas actividades ligadas ao jornalismo, que resultam da emergncia de novos formatos informativos. Data and mapping, administrao de fruns/comentrios, ou gesto de contedos e licenas so novas actividades que os jornalistas j assumem em algumas empresas. Oportunidade: As empresas procuram permanentemente aumentar as audincias para dessa forma captarem mais receitas publicitrias, porm nem sempre o fazem da melhor forma. Explorar novas formas de distribuir informao implica o desenvolvimento de novas aplicaes e novas linguagens adaptadas s caractersticas dos suportes e dos pblicos. Se o jornalismo no quer perder as novas geraes s tem uma sada: levar a informao at aos suportes de comunicao mais usados por essas geraes. Para isso ser necessrio desenvolver uma nova linguagem adaptada a monitores de pequenas dimenses. Trata-se de uma nova rea que pode ser desenvolvida inicialmente na rea da investigao para posteriormente criar o seu prprio corpus terico. Isso significa que as escolas devem procurar integrar os alunos nos seus laboratrios de investigao, aproveitando a sua experincia enquanto consumidores e as suas ideias para novas linguagens e novos produtos. Em termos de contedos, as escolas devem reforar o ensino do Jornalismo na Web, colocando-o em p de igualdade com os jornalismos escrito, radiofnico e televisivo. Alterao 4: Evoluo das tecnologias e dos mercados. As tecnologias da informao e da comunicao esto em permanente desenvolvimento. Novas aplicaes informticas e novos equipamentos so continuamente lanados no mercado e necessrio estudar o potencial destas novidades. As empresas no tm tempo para fazer este tipo de trabalho, mas o Ensino Superior pode colmatar esta dificuldade.

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Outra das grandes dificuldades sentidas pelo sector da comunicao tem sido a identificao de modelos econmicos que permitam viabilizar uma nova realidade informativa muito assente na distribuio via Internet. Oportunidade: O Ensino deve investir mais na investigao aplicada ao jornalismo, mas as empresas devem tambm recorrer mais s universidades. A colaborao na rea de consultoria pode funcionar no sentido das escolas testarem novas aplicaes e equipamentos, podendo ainda ter um sentido diferente, com as empresas a pedirem s escolas solues tecnolgicas para os seus problemas. No campo da economia digital, o ensino deve propor modelos econmicos que explorem um mercado ainda pouco sensibilizado para o potencial da Internet enquanto canal privilegiado de distribuio de informao. Num e noutro caso pede-se mais investigao.

2. Formao de jornalistas para o sc. XXI Os desafios impostos pela digitalizao introduziram novas variveis no processo de produo noticiosa, destacando ainda mais a necessidade de reforar a componente formativa em reas tradicionais no ensino do jornalismo. Contrariamente ao que se esperava, formar jornalistas para a era digital no significa apenas integrar mais conhecimentos instrumentais nos planos de estudos, mas sim repensar alguns conceitos fundamentais e adapt-los a uma nova realidade profissional. Neste campo o jornalismo no se distingue das cincias exactas: primeiro necessrio dominar os conceitos para depois se aprenderem as tcnicas que permitem solucionar os problemas. As redaces so bons locais para cimentar conhecimentos, mas no para adquiri-los, pelo que a fundamental abordagem transdisciplinar aos processos de comunicao s possvel no seio da academia. Num plano mais prtico, o ensino do jornalismo deve procurar andar sempre um passo frente do mercado. No basta formar alunos para as necessidades actuais das empresas, preciso antecipar o futuro e desenvolver projectos de investigao que integrem esses mesmos alunos. A criatividade dos estudantes, aliada experincia dos professores envolvidos nos projectos, produzir certamente propostas mais sustentadas que podem ser incorporadas posteriormente nos planos de estudo. S assim ser possvel formar profissionais multitarefa e multiplataforma, duas caractersticas essenciais para as empresas. A digitalizao uma excelente oportunidade para se romper uma longa histria de desencontros entre o ensino do jornalismo e as empresas jornalsticas. Aproveitar a oportunidade

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um desafio que se coloca sobretudo s escolas e por isso devem ser elas a dar o primeiro passo, chamando as empresas academia e mostrando tudo o que podem fazer para ajudar o sector.

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