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ESTUDIAR
Estudiar es un proceso intencionado y sistematizado para iniciar o profundizar la adquisicin de conocimientos, habilidades, valoraciones y/o actitudes. Estudiar demanda esfuerzo no slo intelectual, tambin emocional y fsico. Sin embargo, cuando hablamos de estudio esta actividad la relacionamos fcilmente con cerebro, comprendiendo que el cerebro humano est dotado de potencialidades mayores de lo que puede utilizarse durante al vida. Escuchar clases, pasivamente, no es estudiar. Para ser vital debe ser un aprendizaje deliberado. Puede realizarse de manera mltiple: a travs de la admiracin de una pintura, anlisis de una situacin, interpretacin de un mensaje, dibujo de un mapa, demostracin de un teorema, discusin grupal, experimentacin de la descomposicin de un cuerpo, etc. Estudiar es activar todas las potencialidades personales, Se tiene xito cuando se aprende. Unos pasan largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho. Otros estudiando menos tiempo, logran adecuados rendimientos. Estudiar tiene condicionantes: lugar, tiempo, propsitos, recursos, tcnicas, etc. No es actividad de simple inspiracin, sino planificada, organizada, sistematizada y evaluada. El trminos estudio no slo significa estudiar los libros para memorizar y reflexionar sobre cierto contenido: denota esfuerzo intelectual aplicado al aprendizaje. Cualquier actividad o medio que permita al educando adquirir por su propio

HU$R6HFXQGDULD esfuerzo el conocimiento sealado, puede considerarse como contenido de la palabra estudio.
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO Estudiar requiere de planificacin mental o plasmada en ordenamiento escrito, para evitar improvisaciones y fracasos. Si bien hay diferentes maneras de estudiar y que cada quien puede elegir lo que ms le convenga existen algunas normas generales que nos permiten obtener resultados ms provechosos. Es necesario plantearse interrogantes varias y darse respuestas ms adecuadas, de acuerdo con nuestras necesidades, intereses, disponibilidades y perspectivas. DE modo genrico he aqu algunos alcances: POR QU ESTUDIAR? El hombre debe estudiar permanentemente porque por esencia es un ser inconcluso, inacabado, perfectible. Debe ser cada vez ms. An habiendo terminado sus estudios de cualquier nivel o modalidad no concluye con el dominio de la filosofa, ciencia, arte o tecnologa. En la vida todo cambia, hay necesidad de seguir estudiando, de actualizarse. Otra razn de por qu estudiar es que el saber es una modalidad de poder. Quien estudia triunfa, en las diversas contingencias de la vida. El estudio da status y posibilita logros al quehacer humano. PARA QU ESTUDIAR? Estudiar depende de los propsitos de cada quien. Unos aprenden con la finalidad de aprobar asignaturas y

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conseguir un certificado o un diploma. Otros para ampliar su badaje cultural, dominar una ocupacin o profesin y lograr propsitos ms especficos en la bsqueda de su realizacin personal. En esa medida su finalidad es vista como tica del estudio. La finalidad de la educacin es formar mentes capaces de discernir y de verificar, que no acepten todo lo que se le pone delante. Tenemos que estar capacitados para afrontar individualmente a las opiniones colectivas, para criticar y distinguir entre lo que se prueba. Estudiamos para resolver los problemas por nosotros mismos y mediante propia actividad espontnea. DNDE ESTUDIAR? Debe estudiarse en un ambiente adecuado, libre de distracciones. Contando cuando menos con una mesa de trabajo exento de materiales innecesarios y una silla de respaldo apropiado. Procurando que las condiciones de iluminacin, ventilacin, temperatura y mobiliario sean favorables al estudio. La iluminacin en lo posible debe ser natural, la artificial debe proyectarse por la parte superior izquierda para no generar sombras que dificulten el trabajo. Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy atrs. Lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al profesor. Est ubicacin ayuda a escuchar sin esfuerzo y a acrecentar la atencin. Sin embargo, sabiendo que se aprende en cualquier lugar, debemos estudiar donde hallemos una oportunidad educativa: en el hogar, la calle, campo deportivo, escuela, museo, biblioteca, taller, granja, etc. CUNDO ESTUDIAR?

Es conveniente racionalizar el tiempo para cada actividad y priorizar las tareas. El estudiante debe implantarse un horario para cumplir ms que para anunciarlo. Se debe estudiar cuando se est motivado. Cuando hay necesidad e inters de aprender algo. Cuando las oportunidades educativas nos instan a realizar. Sin embargo, es de resaltar que para el estudio no hay edad. QU ESTUDIAR? El qu estudiar est determinado por la opcin personal. La generalidad enfoca slo las asignaturas de su correspondiente grado, nivel y modalidad u otros contenidos de su predileccin. Para estudiar no debemos encasillarnos slo en los temas que exige el colegio. En la vida de todo hay necesidad de aprender. No olvidemos que el mejor contenido es el que mejor responde a las necesidades e intereses de cada quien. Pero, los contenidos del aprendizaje deben organizarse de manera integrada, respondiendo as a la realidad existencial y a nuestra unidad biopsicosocial. CMO ESTUDIAR? El xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo sino tambin del empleo eficaz de las tcnicas de estudio. Entre stas tenemos: lectura, resumen, debate, observacin, discusin, dilogo, mapa conceptual, sntesis, experimento, grfico, descodificacin, juego de roles, subrayado, esquema, reflexin, sociodrama, etc. El uso de estas tcnicas depende de las materias a estudiar y de lsa peculiaridades de cada persona. En muchos casos, para el efecto, es necesario el uso de diversos medios: microscopio, libros, laboratorios, videos, hemerotecas, pelculas, casetes, grabadoras, etc.

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 El colegio no es ni debe ser una crcel sino un centro de humanizacin. CUNTOS ESTUDIAR? En el colegio y en tu conducta, debe La cantidad de estudio estn en desterrarse:los niveles de dominio que funcin de se desea alcanzar, de la naturaleza del material, hbitos rutina de estudio, etc. Es recomendable conformismode manera realizar dosificada mecanizacin y adquirir pocos conocimientos acriticidad organizados que imitacin muchos inconexos y anrquicos, de individualismo poca o nula utilidad. imposicin, ... El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que slo se estudia en las ACTITUDES PARA EL ESTUDIOdebe aulas. Por propio inters abordar el estudio de otros contenidos an fuera EGATIVAS del centro educativo, dando buen uso al tiempo libre. Creer que en duda das o semanas Indecisin, pocos se puede aprender apata Inercia, pereza, lo que se ha descuidado a lo largo de los meses es Desconfianza una Desorganizacin caso, si as fantasa. En todo ocurriera, el esfuerzo slo sirve para Abandono, desgano aprobar con dificultades y obtener nota Irresponsabilidad, indiferencia mnima de exmenes, vencido el cual se Inestabilidad olvidar todo lo aprendido. Los Distraccin estudios deben ser serios y constantes para Pusilanimidad tener mejores efectos. Desaliento Tenemos un lmite de asimilacin Pesimismo de informaciones que recibimos. Frente al estudio largo de un tema mediano o POSITIVAS enteramente complicado no lo realicemos de un solo golpe, todo de Decisin inmediato, la retencin a largo plazo y la comprensin laboriosidad Iniciativa, sern mejores si espaciamos el estudio. Si se requiere 3 Confianza 4 Organizacin horas para aprender un asunto ser mejor estudiarlo durante una hora cada Persistencia, constancia da o con intervalos prudentes. Responsabilidad. compromiso Una sesin de estudio no debe Perseverancia prologarse ms de 1 2 horas, variando Atencin temas y materiales. La medida ms Audacia objetiva de eficacia de aprendizaje es la correcta reproduccin de lo aprendido y Esperanza no Optimismo duracin del acto de la simple estudiar. Si bien la intensidad del estudio Todos tenemos actitudes frente al ayuda a que el material se grabe en la estudio: es til negativas. Pero memoria, positivas o tambin ciertos

 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD ellas no son estticas, definitivas, intervalos de descanso, mediante el inconmovibles. Las positivas podemos sueo, paseo u otra distraccin. reforzarlas. Las negativas hay apremio CONDICIONES PARA ESTUDIAR de superarlas. Ante las dificultades propias de la SATISFACTORIAMENTE vida y del estudio no dedebemos a) Procura formar el hbito estudiar sentirnos derrotados. Todos tenemos intensamente lo que tengas que amplia posibilidad de yacambiar de estudiar, y despus, con calma, actitudes cuando nos proponemos. otra emplea el resto del tiempo en Las posibilidades estn en nosotros actividad. mismos. Todos podemos favorables al b)Rodate de condiciones y debemos llegar a ser ms. estudio. Agnciate de los recursos que necesita (libros, papeles, lapiceros, reglas, diccionarios, Son actitudes necesarias: borrador, ...). c) Trabaja en un lugar exento, hasta POSITIVAS jdonde sea posible, de distracciones. Estudiar en funcin de metas y El televisor o radio, desva la objetivos alcanzables. Decisin si ves oyes mientras jatencin; Iniciativa,estudio. A mayor Interesarse por elu laboriosidad estudias, perders como el atencin, inters Confianza deviene mayor 50% del aprovechamiento en concentracin y energa Organizacin mental, el estudio. d)Procura contar con una silla y provecho. Persistencia, constancia o mesa, y alegra por jescritorio entusiasmo donde compromiso Sentir Responsabilidad. puedas tener tus tiles de estudio. nuestro estudiar,Perseverancia para potenciar Tal vez puedas ubicarte en un cuarto distinto inters y esfuerzo. la sala Atencin menos en un ja Cumplir o cuando propuesto. La con lo Audacia rincn donde puedas trabajar. Tus voluntad requiere de objetivos s Esperanza pies deben cualeselejercer poder las obre los tocar suelo. Si en de escuela tuOptimismo est adaptado a asiento no realizacin. medida avise le estudio, aun que jtuPerseverar en al profesor para ms loall de los plazosrecta la columna remedie. Conserva y condiciones vertebral y los msculos en previstas. jdescanso. Tener confianza en s mismo, para r) Cultiva el hbito de est udiar siempre obtener resultados deseables, ensobre bases reales, a a la misma un lugar determinado y fin de no hora, para derrotismos hbitos desarrollar llegar a ni favorables a laprontos. triunfalismos concentracin en el estudio. La asociacin de tiempo y lugar ayudan a cumplir con el horario que te has fijado. As, tendrs una actitud favorable al estudio . f) El cuarto donde estudias debe tener temperatura y ventilacin convenientes. Procura que las condiciones de iluminacin sean favorables. No tengas la luz de frente para leer. Recbela del lado izquierdo por encima de los hombros.

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 g)Fija y cumple tu horario de estudio -Educacin integral y permanente de para alcanzar mejor calidad. resultados ptimos y dispn tu tiempo para otras -Crtico, creativo y cooperativo. actividades. -Posibilita la participacin de la h)Por igual, fija el tiempo dedicado al comunicacin educativa. sueo y a las comidas. -Mayor produccin educativa. Cuando menos 8 horas para el primero, media -Concientiza. hora para -Humaniza. el desayuno y una hora el almuerzo y cena . para respectivamente. i) Determina y distribuye tu tiempo para estudiar en casa. Dos tres o ms horas diarias pueden N 2 suficientes PRCTICA serte si asistes con regularidad a tus clases y participas activamente en ellas. PARALELO NECESARIO j) Planea tus horas de esparcimiento, Elcomo tus horas de estudioa y saca el ideal oriental es ensear pescar y mayor pescados ellas; pueden ser no darleprovecho de a la gente para ventajosas sus el desarrollo de de para necesidades tu satisfacer personalidad. Anlogamente Conversa con tus alimentacin. en compaeros, desarrolla tu educacin es darle instrumentos para aprender, ensearle horizonte ... de sociabilidad, amplia tu tcnicas estudio, en mantener tu horario k) Procura vez de darle informaciones. As, hoy o maana seguir aprendiendo equilibrado, diariamente dedica el cuanto necesite de sin la al estudio y mismo nmero y horas tutela del profesor. En ese quedar tiempo para todos los das te criterio en nuestra divertirte. realidad, en afn de realizar aprendizajes activos, es necesario analizar elESTUDIO Y NI ELES DE siguiente paralelo. CONCIENCIA

Influido por factores sico-socioculturales la gente acta de uno u otro modo frente al estudio, de manera que es fcil distinguir los siguientes niveles de conciencia: 1. Conciencia Ingenua:

as a pescar? Con qu recursos?

 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD considera ms que otros. Se no lograr Con los primeros procederes manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que pescar, se quedar de hambre. ya no tiene necesidad de estudiar algo, Con los segundos lograr pescar ms podr subsistir. Pero, no sea ni aprender nada de nadie. Tienen enfoques simplistas y ve el mundo de conformista, aspire algo ms. manera ltimosSubestima el Pescarde Con los falsa. estar mejor. saber y otros, en abundancia. iletrado o de un vivir peor si es de un hombre sencillo. Peca de impositivo, a toda costa quiere Con qu tcnicas? as a estudiar? hacer prevalecer sus ideas. Opta por actitudes reaccionarias, no le gusta los 1. Escuchando. esclarecimientos. a camino al sectarismo y 2. Haciendo apuntes y leyendo. a la mediocridad. 3. Usando diversas tcnicas de estudio. anlisis, sntesis, resumen, 2. sinopsis, dilogo, discusin, trabajo Conciencia Mgica: en grupos. Comentarios: Con esa nica tcnica y actitud pasiva conocer poqusimo. Con las segundas lograr aprehender un poco ms de conocimientos pero, no se quedequienmediana. a estudiar o Se da en en la no se atreve Con las con demasiadacaptar, organizar lo hace ltimas podr desconfianza, se y aplicar mayorque los ydems. Es cree menos cantidad calidad de contenidos yTeme a los hombres, a la supersticioso. orientarse hacia Excelencia de la Educacin. naturaleza, a las asignaturas, a los libros, a los exmenes. considera que el mundo es esttico, que ya todo est BASTA DE RI IDEZ puede o hecho y que l nada ESCOLAR!debe Todo No es daino! hacer. excesosiente la necesidad de Si en el colegio de actualizarse te prohiben: diferentes las manifestaciones de la vida. Inhibe su Hablar por estudiar. Duda de sus esfuerzo en clases Estudiar otros conforma con lo que capacidades. Setemas Investigar sabe y es. Se orienta al fatalismo. Polemizar 3. Crear Conciencia Crtica: Reflexionar Cooperar Aprender y vivir

1. Tirando piedras o con las manos. 2. Usando uno o dos anzuelos. 3. Utilizando un canastn o una algo Encarna la persona que conoce red. o alcanz un ttulo profesional y por este Comentarios: hecho se cree saber mucho, se

o si el director ufanamente te dice: Si no est de acuerdo con nuestros reglamentos tiene abiertas las puertas Es propio del mejor decisin es acudir del colegio!, la hombre problematizador y objetivo. No se cree ni ms ni menos a otro centro educativo que realmente que innovado su misin de educar. haya nadie, sino con iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los

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 -Deductiva dems. Admite que todo cambia en el -Trabajo individual hay necesidad de mundo y que -Pasividad actualizacin y perfeccionamiento. -Imposicin Trata de comprender el mundo fsico y -Competitiva diferentes tcnicas de social. Usa -El profesor eligesu mtodo. estudio. Admite el inconclusin, no se -Vale ms la palabra del maestro. y es, siente satisfecho con lo que sabe no desperdicia oportunidades ENFOQUE MODERNO(AHORA) educativas. Busca ser ms. Se conduce -Inductiva con criterios revolucionarios y -Trabajo cooperativo humanistas. -Actividad -Participacin -Cooperativa -Los mtodos son elegidos por el TRES PRINCIPIOS alumno. FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR -El alumno descubre los contenidos por sus Reflexionar, desarrollar el Crtica.espritu crtico es bsico en el hombre para entender el mundo y operar sobre l. EnMATERIALEScriticidad y realizar busca de EDUCATIVOS ENFOQUEestudios conviene rechazar mejores TRADICIONAL (ANTES) -Uso de cuadernos y libros dogmatismo, toda manifestacin de essuficiente. -Basta las palabras, pizarra y y pasividad, memorismo algunalmina Actuemos con sensatez desintegracin. -El alumno observa de lejos  y sentido comn. -Relacin esttica entre el sujeto y elobjeto de Estudiar no es someterse a Creacin.- aprendizaje. moldes, sino vivir innovadoramente. ENFOQUE MODERNO(AHORA) en dar Quien estudia debe esforzarse -Uso de mediossensibilidad, variados. y apertura a su y materiales al trabajo -Elaboracin, seleccin y uso adecuado a la flexibilidad y originalidad en el de materiales educativos. creatividad es pensar y actuar. Practicar -El alumno manipula el material. necesario para hacernos agentes de -Relacin aprendizajes y el sujeto el nuestros dinmica entre mejorar y objeto. rendimiento escolar.
Cooperacin.- Slo con actitud solidaria se alcanzaAPRENDIZAJE mayor humanizacin. ENFOQUE solidaridad (ANTES) PractiquemosTRADICIONALen vez de - Aprender escuchando competencias, hagamos esfuerzo - Los errores descalifican comn en vez de individualismo. Es - Interesa el qu aprende yo, practicar necesario afirmar nuestro - El alumno se y dilogo permanente. respeto mutuo acomoda al plan  - Aprendizajeprincipios deben imbuir Estos tres memorstico.  - Relieva la enseanza. nuestras metas y tcnicas de estudio - De loalcanzar difcil.  para fcil a lo mejores y mayores - Motivacin externa.  aprendizajes.

 $R 6 HU$R6HFXQGDULD XQG - Emplea modelos tradicionales - Aprendizaje receptivo MAYOR CONCENTRACIN PARA - Acrtico. MEJOR ESTUDIO: Cuando nos dedicamos al estudio ENFOQUE MODERNO(AHORA) de un tema pocas veces lo realizamos -Aprender, verdadera magnitud. Los en su haciendo. -De los errores se aprende. procesos de aprehender, elaborar, -Interesa ely cmo y el qu. El cmo conservar evocar conocimientos y determinael qu. siempre lo realizamos habilidades casi -Elmedias. Utilizamos ms o menos un a alumno elige, toma decisiones y se define. nuestras capacidades mentales 50% de - Usa estrategias variadas.p erdemos o y la diferencia la -Aprendizaje significativo. dispersamos en actitudes ajenas al -Relieva el aprendizaje. proceso de estudios. -Motivacin interna. con atencin es Para estudiar -Indistinto.que haya inters y hay inters necesario -Usa cuando existe una eficaz diferentes alternativas de slo aprendizaje.experiencias. propias motivacin. Al despertar el inters -Aprendizajeatencin y desaparece los aparece la por descubrimiento. -Crtico. Reflexiones y acciones. motivos de distraccin. La concentracin no es algo tangible que solo puede alcanzar privilegiados,EVALUACIN es una habilidad que ENFOQUE TRADICIONAL (ANTES) todos los estudiantes pueden -Se evala lo que sabe el alumno. alguna desarrollar. Concentrarse en -Evaluacin exclusiva por es profesor. actividad en particular, el un hbito -Evaluacin parcialrelacin con esa especfico en y eventual. -Exmenes orales y escritos. actividad. He aqu algunas indicaciones para mejorar la concentracin en el ENFOQUE MODERNO(AHORA) estudio. -Se evala qu sabe y cmo sabe. -Autoevaluacin, interevaluaciones de y a) Desarrolle hbitos regulares coevaluaciones (profesor y alumnos). trabajo, en horas y lugares -Evaluacin integral y permanente. determinados. -Usa diferentes tcnicas y b) Tenga una meta o propsito definido procedimientos. al estudiar. c) Repita para s mismo cuando estudia. d) Haga de cuenta que van a pedirle un resumenCONSECUENCIAS de su lectura; esbcela para ENFOQUE retencin. favorecer suTRADICIONAL(ANTES) -Educacin velocidad en la lectura. e) Aumente de baja calidad. -Irreflexivo, imitativo eleccin no lea f) Al estudiar la individualista. -Se encierra en los lmites de la escuela. pasivamente, hgalo reflexionando. -Menor produccin educativa. g) Fjese tiempo para terminar un -Aliena. De ser necesario prvese de trabajo. -Deshumaniza. ciertas distracciones hasta que haya cumplido la tarea. ENFOQUE MODERNO(AHORA)

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 h) Desarrolle hbitos de uso de tcticas EL XITO para abordar NO SOLO favorablesEN EL ESTUDIO el estudio. DEPENDE DE LAla inspiracin llegue No espere que INTELI ENCIA Y EL por ESFUERZO SINO TAMBIN EL s sola, esfurcese por lograrla. EMPLEO veces el inters llega Muchas EFICAZ DE LAS TCNICAS DEL ESTUDIO despus del esfuerzo. i) Sobrepngase a las perturbaciones que se presenten. AUTOE ALUACIN 01 j) Cumpla la distribucin y duracin planificada de sus perodos de 1. estudio Haz una diferencia de tus para ayudar su actuales concentracin. actitudes frente al estudio y actitudes ideales que pretendes tener; luego esfurzate DEL POEMA A LA ACCIN en alcanzar estas xito comienza Convencido que el ltimas. .......................................................... con la voluntad te invito a retomar, .......................................................... interpretar, sentir hondo la palabra del .......................................................... Dr. Barnard y actuar a la luz y calor vital .......................................................... de dicho mensaje: ....................... ................................... .......................................................... Si piensas que ests vencido, lo ests.
 

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 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD La actitud cientfica debe caracterizar al .......................................................... acto de estudiar. Hay necesidad de ir .......................................................... cultivndola mediante: .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
5. El aprendizaje individual o socializado es mejor? Por qu?

Si piensas que no te atreves, no lo haces.

2. Si piensas que perders, ya haz perdido: o Estudiar de manera pasiva porque en el mundo encontrars activa es ms recomendable? que el xito comienza con la voluntad del Por qu? Para qu? Cundo? hombre. Dnde?
Todo estn en el estado mental, .......................................................... porque muchas carreras se han perdido, .......................................................... antes de haberse corrido y .......................................................... muchos cobardes han fracasado antes de haber su trabajo empezado. .......................................................... Piensa en grande y tus hechos crecern, .......................................................... piensa en pequeo y quedars atrs, piensa que puedes y podrs. 3. Por est en el estadonecesario la Todo qu es mental. autoevaluacin? por elevarte. tienes que esforzartePractcala. Tienes que estar seguro de ti mismo antes que pueda ganar un premio .......................................................... La batalla de la vida no siempre va .......................................................... al hombre ms fuerte o al ms hbil .......................................................... tarde o temprano el hombre que gana .......................................................... es aqul que cree poder.

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4.

Lee el documento El saber se ESTUDIO la ACTITUD robustece con Y prctica y aplica CIENTFICA sus recomendaciones

.......................................................... .......................................................... Desarrollo del sentido crtico y no de .......................................................... perjuicios. .......................................................... Estudio tenaz y constante. .......................................................... Prctica de creatividad y no de .......................................................... rutina. .......................................................... Trabajo en equipo. Actuaciones objetivas, enfocando hechos y fenmenos como son. PRCTICA N 1 En la prctica social, gracias al DESLINDE a estudio y PRElaIOactitud cientfica, el EL QU hombreSI NIFICA ESTUDIAR EN sus puede mejorar COLE IO? conocimientos y lograr el salto  cualitativo del conocimiento vulgar al conocimientoCONTENIDOS cientfico. El conocimiento vulgar es el modo comn ENFOQUE TRADICIONAL conocer, y espontneo de resultado de la (ANTES) familiarizacin con los -Impuestos por el docente hechos y cosas que nos vinculamos. -Transferidos a los estudiantes Ejemplo: conocemos la sal por su uso -Temas aislados, independientes. diario, pero no sabemos de s u -Preocupado slo del aprendizaje composicin qumica, de sus cognoscitivo. reacciones, etc. Es un conocimiento superficial, subjetivo acrtico, ENFOQUE MODERNO incoherente, limitado, aproximado. El (AHORA) conocimiento vulgar de la sal se hace -Sugerido por el alumno. cientfico cuando a travs de las -Construido conjuntamente por los informaciones cientficas llegamos a alumnos conocer de sus propiedades y/o -Temas interdependientes. experimentalmente establecemos su -Preocupado de la formacin integral composicin, reacciones, etc. En del educando. efecto, es un conocimiento fundamentado, universal, necesario, METODOLO A profundo, metdico, reflexivo, 
  

ENFOQUE TRADICIONAL(ANTES)

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 ensayar nuevastiene mayor categora y coherente, que formas de aprender perder el temor a equivocarse. significacin.
La actitud cientfica es personas que Muchas veces las una cualidad proponen una novedadejercitar son no importante que debe el aceptados por para contemporneos, "estudiante" sus llegar a ser stos prefieren la seguridad de los "estudioso". Demanda: conocido a la inseguridad de lo desconocido, no se innovan quietistas, a. Rechazar posiciones y quedan estancados. evitar conformistas. Debemos adherencias aque nuestra realidad lo tradicional para b. Reconocer liberarnos social estrabas del proceso natural y de las cambiante. innovador. Es urgente optar por nuevos c. Despojarse de prejuicios al criterios y realizaciones al fenmenos, enfrentarse a hechos, amparo de los nuevos cosas. personas o planteamientos de las nuevas ciencias y tecnologas. En esa d. Analizar cada vez con mayor preocupacin esNo sentirse suficientes profundidad. mejor tener satisfecho ideas las apariencias. algunas aunque estn con equivocadas, que no equivocarse nunca e. Sustituir explicaciones mgicas por por tener ideas casualidad. cambio por principios de o afanes de algo superior. hallazgos. Revisar f. erificar conclusiones. g. Ser La interrogativos, analticos, escuela al reforzar reflexivos. pensamientos conformistas y h. Amar y practicar el contribuyen a estereotipados no dilogo. i. No rechazar lo viejo por ser viejo, ni desarrollar una personalidad creativa, un estudiante innovadorserlo sino en la aceptar lo nuevo por medida en que son vlidos. Nuestro sistema educativo tuvo y tieneLA MEJOR MANERA DE ESTUDIAR como fuentes de objetivos pocas destrezas acadmicas.los se preocupa No de mente Estudiar para por las actitudes, ni por las la escuela, burocrtica es slo acudir aactividades motrices. No debemos quedarnos as. no interesa el aprovechamiento. Para Como hombre es hora de formarnos en los de mente trivial es hacerlo de alguna manera, no hay necesidad de esfuerzo. todo tenemos de hombre. Para los de actitud satanizadora y En la escuela y profundidad egosta realizar con fuera de ella es necesario peligroso, poner esfuerzo, creatividad, los estudiosos son iniciativa, Para los mitificadores e revoltosos. deseos de cambio no inagotables esperanzas. Pero de importa la calidad sino la cantidad las esperanzas no acumulado. Superando conocimiento pueden ser confundidas con actitud la mejor manera de estosla criterios pasiva de esperar que todo venga estudiar es: del cielo, de nuestros padres o profesores. Los jvenes por su condicin de tales, con intrepidez y confianza en el futuro, deben ver el estudio mas all de sus ribetes tradicionales. En esa mira, para tener


 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD xito, no deben ver en el cambio una amenaza sino una oportunidad. Cambiar de hbitos y actitudes en el estudio es necesario. Lejos de slo memorizar deben preocuparse de organizar, comprender y aplicar los conocimientos con notoria amplitud, si quieren ser buenos estudiantes. Ser reflexivo, creativo, participativo y no aislado en las clases debe ser la conducta del estudiante renovado.
Buscando ser estudiante innovado e innovador estudiemos esforzadamente y necesidad, usemos diferentes tcnicas de estudio e investigacin, - Estudiar debe usemos implicar: materiales variados yactividades de apliquemos adecuados, Realizar toma de nuestras experiencias previas a las apuntes, resmenes, grficas, nuevas situaciones y autoevaluemos esquema, mapas conceptuales, nuestros aprendizajes. monografas, debates, etc. Hagamos sntesis comprensiva y unificadora de Confrontar ideas en grupo, todos los informativos, desarrollando datos habilidades para fragmentarios y diseminados de las expresarse, escuchar, argumentar, diferentes opiniones y/o solicitarde ver recabar lecciones. En vez ayuda rboles bosques y a otros. veamos orientmonosproblemas, representarlos a l, slo as Solucionar cambiaremos nuestro actuar frente a mentalmente. nuestra tarea estudiantil. que definan Elaborar afirmaciones una situacin, establecer reglas aplicables a diversas experiencias. Combinar ideas que permitan formular nuevas interrogantes e hiptesis. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos, ideas y situaciones. Manejar la utilidad y transferencia de aprendizajes. Aprender en situaciones sociales, sobre la base de dilogos, debates, reuniones, ejercicios de simulacin, elaboracin de planes, grupos de investigacin, crculos de estudio, etc. Integrar conocimientos, nuevos con antiguos, de diversas asignaturas, de diferentes niveles, etc.

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 - En el aula y fuera del aula: 1. Se debe estudiar lo que se necesita PARTICIPACIN NO ES SLO aprender. ESCUCHAR Y 2. En cuanto MBIN procedimientos HABLAR, TA a ES HACER metodolgicos debe preferirse los que impliquen adquisicin de EL SABER SE ROBUSTECE CON LAen conocimientos y prcticas contextos PRCTICA reales. Los diversos mtodos, deben visualizarse como Quien aprende y aprende y noutilizarse complementarios. Debe pone en prctica lo que sabe, es como el que ara mtodo activos, procurando y ara y nuca siembra, nunca cosecha. descubrir por s mismo lo existente, Platn hasta llegar a situaciones nuevas. 3. En el acto de estudiar se debe -El gran fin de la vida noeducativos. Entre utilizar materiales es el conocimiento sino la accin. Los el sujeto y el objeto del conocimientos que internalizamos cobran conocimiento debe existir una mayor valor si llevamos a la prctica. El relacin dinmica, una actitud conocimiento literal ( superficial o cientfica. profundo)estudiante debe su preferir el 4. El no es garanta de ejercicio. -Cuando se estudia debe hacerse creador, aprendizaje activo, crtico, pensando en su aplicacin directa o Debe cooperativo, participativo. indirecta, inmediata o mediata. Todo con construir e intercambiar ideas conocimiento debe tener su prctica, a fin sus compaeros, formular de lograr aprendizajesproponer posibles preguntas y ms significativos. -Cuando se est frente a un problema en respuestas, practicar la bsqueda de su solucin debe interaprendizajes, utilizar la aplicarse todo lo aprendido. No relacionar informacin conocida y debemos quedarnos en elucubraciones con o palabras el conocimiento sus (reflexiones) sin llegar a los hechos aplicaciones, etc. (acciones). 5. Se debe practicar la coevaluacin, la autoevaluacin y las interevaluaciones, formal e informalmente. Debe considerarse la evaluacin como un medio y no como un fin. Cada qui en debe evaluarse en funcin de su propio no ser accin y -La desempeoy y debeen comparacin vida es con Los los dems. Un modo reflexin.el dehombres que se quedan provechoso practican impiden su en la idea y node evaluarse es realizar exmenes propio desarrollo.con libro abierto, -La justamente para incidir en lo que prctica es el punto de partida y realmente conocimiento. ms all base de todose ha asimilado El nico de de verdad es la criteriolos meros datos. prctica,. Es en ella donde el hombre tiene que demostrarla verdad.

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 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD -No ESTUDIO Y MATERIAL EDUCATI O debemos preocuparnos slo es "Las por acumular cosas hay que estudiarlassino conocimientos sobretodo en generarlas cosasactitudes, nuevas mismas" Rousseau comportamientos y cualidades humanas con la oportuna y adecuada aplicacin de lo que conocemos. No vale la pena tanto esfuerzo para conocer. Necesitamos conoce para practicar.


Los materiales educativos son de gran influencia para el resultado de los aprendizajes. Cuanto mayor es el nmero de impresiones sensoriales que conjugan en el proceso de estudio tanto ms eficiente y duradero son sus resultados. SEAMOS ESTUDIANTES INNO ADOS E INNO ADORES Los materiales educativos deben responder a los objetivos que se En hecho educativo, se trata propone elsta poca de nocambios radicales, loscualquier recurso los que de utilizar que aprenden son y de heredan el manera.Los que saben todo cualquier futuro. por ejemplo, en suelen estar equipados para vivir en un msica, para lograr sus objetivos mundo que nada existe. El estudiante formativos ya no significativa es la para mantenerse a se altura de su la identifica la lmina en que tiempo tiene fsica del autor; sus que innovar personalidad lo procederes. apreciar su produccin esencial es musical. Tener referencias sobre las partesToda innovacin se sita entre la y uso de un microscopio es a continuidad y cuando discontinuidad la veces intil, no se ha surgiendo alternativas,mismola objeto, es mejor relacionado con el opcin para asumirmaterial educativo, los avances de la manipulndolo. El humanidad enafanes, no campo, mucho para nuestros cualquier vale por lo que mas quesinoel estudiantil.usoimperativa se tiene en por el buen Es que se le la necesidad de tener una filosofa los d en el aprendizaje. Leer acerca de de innovacin un pas o provincia hacer lmites de permanente para casi frente a resulta engorroso, retos de los siempre las exigencias y pero visitar nuevos tiempos. El estudiante ya no los mismos escenarios o ubicarlos y debe ser estudiante pasivo, conformista relacionarlos con reas contiguas en el y rutinario sino el entendibles. Por eso mapa resultan ms protagonista de su autoaprendizaje.aprender a innovacin es importante Para esta travs de requiere voluntad de cambio, experiencias. permeabilidad a las nuevas corrientes,
 

El nuevo smbolo de una buena educacin

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&2/(*,2,1*(1,(5,$ 7 &1,&$6'((67 ',2   a.- Planificar lo que tiene experiencias Un joven que se debe estudiar. Cumplir a planificado. Aprovechar significativalo travs de la observacin, todo el tiempo mide que diariamente libre. cunto crece las b.-Estudiar con intensidad. Aplicar los hojas de una planta de maz y anota las conocimientos se olvidar de sea diferencias, jams tanto como sus posible y tendr ms pueda. vivencias y tan pronto como seclaro el c.- Conocerdel crecimiento de la planta. concepto y aplicarlas tcnicas de estudio. Disponer de Otro estudiante que slo recurre medios al libro necesarios y emplearlos. para aprender lograr menores d.-Destacar las ideas principales, tomar cantidades y calidades de apuntes, plantearse y responder conocimientos. interrogantes, poner ejemplo propios, elaborar resmenes, conocimiento confrontar La construccin del serealidadespartir de las interacciones hace a e idealidades, actuar con conciencia y el objeto, lo cual es entre el sujeto crtica, repasar con variedad. opuesto a la simple acumulacin de e.- Autoevaluarse se le proporciona frecuencia. informacin que con Corregirse errores adverbios. verbalmente dea los la persona. El Reforzar los logros. alorarse a conocimiento est subordinado y valorar a los dems. ciertas estructuras de la accin. f.- Prolongar la duracin delel contacto La experiencia fsica, estudio, lo directo consin los objetos y la suficiente, llegar al aburrimiento manipulacin ejercen una funcin ni al cansancio. determinante y es mediante estas interacciones que la persona desarrolla su inteligencia. El aprendizaje en el hombre es una construccin permanente, cada persona logra modificar su estructura mental.


 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD Cuando profesor hace construccin elde los aprendizajes. El preguntas, aprendizajecomentarios, exposiciones, se genera demostraciones,... cuando a los significativamente y solicitael estud iante desarrolla una vivencia con la serie de alumnos su participacin est ofrecindoles oportunidades manipula, elementos concretos que par que cultiven en sus hace con la super mejor a un si lo conocimientos, visin habilidad, aptitudes, destrezas,... a fin del profesor, quien hace posible la de que en ese del nuevo continente construccin dinamismo surja la verdad y se efectivice que las lminas conocimiento. Es asla autorrealizacin de los educandos. son ms significativas para el La poca son elaborados por l. estudiante si de silencio, inhibicin, El memorismo, individualismo, presin y alumno debe esmerarse enoutilizar los formalidad educativos actuales materiales ya pas. Laspara que con el circunstancias exigen del esa actitud o correr del tiempo afiance alumno participacin plena, aprendizaje dejen de ser elementos pasivos de su dinmico de s y para propia educacin. s. La iniciativa de pensar, hablar y hacer aumenta la habilidad para Clasificacin: expresarse y obrar con inteligencia. 1. Objetivos, corpreos o tridimensionales.- Que a su vez pueden ser:
a) Reales o naturales.- Ejemplo: psicrigranja, para el estudio de las truchas. b)Representativos o artificiales. Ejemplo: una flor hecha de papel y en tamao mayor o menor que el natural. rficos o bidimensionales.Ejemplo: una florla participacin en hecha de papel y A modo de ejemplo. eneltamaode geografa es: que el curso mayor o menor natural. a.- Escuchar con atencin la Psicopedaggicamente los ms exposicin del profesor. recomendables b.-Discutir el tema. son los primeros y en el orden arriba establecido, c.- Planear y realizar actividades de posibilitan mayores motivaciones. estudio en el terreno. isitar ciertos lugares de laboratorio geogrfico: la entajas: naturaleza. j Enriquece la trabajos experiencia prcticos: sensorial, d.-Realizar base del aprendizaje. topogrficos, confeccin de perfiles j croquis, planos, maquetas, etc. Economiza tiempo en el acto de e.- aprender. mapas mudos, en relieve, Utilizar j globo terrqueo, etc. Estimula la imaginacin y capacidad f.- de abstraccin.aprender y ensear. Cambiar roles:
  

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Los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia y la re flexin. Sobre la base de nuestras PARTICIPACIN EN CLASES experiencias interpretamos la realidad, elaboramos nuestras propias La vida es actividad. La vida representaciones y significados y estudiantil debe ser mucho ms. Las construimos nuestros conocimientos. normas internas del centro educativo, ni los criteriosaquietistas de algunos Frente los materiales educativos docentes deben limitar las actividades no se trata slo de abrir los ojos (odos, del estudiante. olfato o tacto) para percibirlos. Frente a una Ciertosu objeto si bien con agrado figura profesores ven los ojos ven que los estudiantes expresen sus ideas, lneas, colores y formas, nuestro promuevan discusiones, estructura pensamiento organiza, concluyan , y practiquen,... contesten. Ese ambiente asigna significados. de actividad, de reflexin, de respeto mutuo, igualdad y libertad es propio de Los materiales educativos, desde Escuelaprincipio Nueva. un condicionan la

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aprender la acierto y rapidez. del j Facilita conadquisicin y fijacinPara estudiar un hecho histrico no es conocimiento. suficiente memorizar la j Motiva el aprendizaje. exposicin del profesor, es el vocabulario. j Enriquece ms importante aprender a consultar fuentes, hacer lecturas j Estimula la realizacin de actividades comprensivas, escenificar, hacer varias. resmenes, elaborar croquis e interpretarlos, reflexionar sobre sus APRENDER causas y consecuencias, visitar de el Es el proceso psquico escenario histrico, etc. , propiedad o aprehensin de una cosa De este modo aprende aprender fenmeno; a implica captar, propicia coger autonoma, mentalmente. capacidad, control y motivacin para obtener conocimientos. El aprendizaje se realiza mediante la Cuando y alumno utiliza uno varios relacin un confrontacin con elomundo textos para aprender, lo en estudia no que nos rodea. Estamos queaprendizaje es una realidad sino el resultado de permanente en la medida en que vanos estudios que otros han hecho acerca de descubriendo, interpretando o ella. En estos existe una modificando la realidadventaja yque con un peligro. La ventaja es el ahorro de interactuamos. energas sujeto no y el aprovechamiento Si el y tiempo llega hasta el objeto, de mejores inteligencias. l y se queda si no toma contacto con El peligro es el alejamiento s la realidad efecta la encerrado ende mismo, no seestudiada, que puede ser deformada. aprehensin, menos el aprendizaje. Para aprender no nicamente se requiere leer.Aprender no es trasladodemecnico Utilizando tcnicas estudio tambin de un aprender mente, es de datosse puedelibro a la y hasta de manera las experiencias para lograr asimilar mas directa y amplia. Por eso, aprender, ms menos para seguir conductas como ohabilidadpermanentes. aprendiendo mas all es aulas, tiene El conocimiento de las ve desde una gran importancia en la formacin perspectivas de construccin del personal. sujeto y la psicologa da una acepcin Aprender a aprender implica propia desde la orientacin cognitiva, lo autoaprendizaje, como tal es un define como presentaciones mentales proceso el estudio mundo fsico, que hace de sujeto delen el que el protagonista es el mismo estudiante, en social o sobre si mismo. El ncleo la medida en que se convierte y es a fundamental es la representacin en un actor de su propio desarrollo donde debemos llegar en el acto de movilizando sus recursos y estudiar. potencialidades. Es aprender en forma autnoma e independiente, sin requerir El concepto de aprendizaje ha la presencia antes la sumisin lo variado. Si de un profesor implica autoliberacin. Todos criticidad lo que caracterizaba, hoy es la somos capaces de autoaprendizaje. hace humano sino tambin cientfico, Con mentalidad positiva lo de creativo, jams repetitivo. L a actitudque proyectamos o aspiramos podemos profesores y estudiantes tiene que ser conseguir dialogal. con nuestro esfuerzo. Como seres humanos plenos debemos pensar, sentir y actuar por cuenta


  $R6  HU$R6HFXQGDULD XQG Adems nuestra iniciativa, hallar propia, usar el aprendizaje debe ser significativo, propios debe tener mtodos para sentido nuestros y quien aprende. nuestra libertad para desempeo, usar rendir al mximo. El aprendizaje debe ser consolidado con el aprendizaje, esMARITE repasos decir con UI, el JOS CARLOS que aseguren definitivamente se idelogo ms grande de Amrica, lo aprendido. En esa intencionalidad implemento as, sin acudir a las ensear a otro a aprender, sabe es la universidades algo que ya ampliar o mejor y quiz mas agradable manera de profundizar sus concepciones. La reaprender. Repasar en grupo pequeo, intelectualidad ms destacada de su permite generar unque l fuese a la poca, demand a discusin amena, en l a que se San Marcos y dictar ofrecen Universidad de a piden aclaraciones hasta crear una atmsfera clases o intercambiar criterios con los de comprobacin de prejuicio, el miedo, estudiantes, pero el lo aprendido. En los procesos de aprendizajes se el academismo, de sus directivos los conocimientos adquiridos en todava una impusieron. Creyeron, como oportunidad se anquilosas siguen transforman en ciertas gentes conocimientos previos los la siguiente creyendo, que slo de doctores clase o o verdaderos) son contenidos (falsos sesin. Los nuevos los nicos y significados deben engranarse con que pueden exponer en aquellas aulas. los que el estudianteahora, las mejores Pasado el tiempo ya tiene adquirido. universidades se embeben de su ideologa,TIPOS DE APRENDIZAJE vida y obras.
a. MOTOR . Es el puede efectuarse El auto aprendizaje aprendizaje de en movimientos, hbitos rechazando grupo o individual, habilidades y el destrezas enclaustramiento manuales. Involucra convencional en las No es psicomotrices, las aulas.destrezasslo hacer aprendizajes habilidades intelectuales(solucin libresco y tradicionales, tambin es: de la misma naturaleza( mar, - Acudir a problemas) y las habilidades sociales minas, chacras, valle, cordilleras, (trabajo en equipos), etc. Ejemplos:captar aprender sus a granjas...) para manejar una peculiaridades, maquina, ventajas, practicar algnetc. desventajas, deporte o una danza. - Participar de los problemas, El rea actitudes funciona como puente aspiraciones, tristezas, alegras, entre los conocimientos y las de la costumbres, labores... habilidades. comunidad, de sus eventos: conversaciones, exposiciones, b. demostraciones, Se caracteriza AFECTIVO. debates, por experiencias emocionales. entrevistas, seminarios, concursos, Ejemplos: apreciar la conciertos, teatros, msica , recitales, ejercitar ladanzas, deportes, mtines, faenas, bondad, determinar ideales, gustos, preferencias, etc. valorizaciones, actitudes un buen SU ERENCIAS: Para hacia si mismo, hacia el prjimo, hacia la autoaprendizaje se requiere: vida, hacia Dios, etc.
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  en 1983, luego de ser premiado 5 c. aos consecutivos conConsidera de INTELECTUAL. la Cinta la Plata, por recoleccin percepcin , la Peruana dedeOpinin Pblica. En 1985 fue designado informaciones, la etencin, elEmpresario del Ao yporc ritica anlisis (comprensin) la IPAE. Despus fue elegido Hombre de conocimientos, etc. Ejemplo: del Marketing porresolverPer y en ADV problemas aprender NMew York mereci el Premio matemticos, definir el concepto de Continental American Award patria, resumir un texto, graficar No era proceso, etc. comn y un negociante rutinario sino un hombre que amaba el cultivo amplio de si y de El hombre segn sus necesidades e los dems. Tenia una admirable intereses puede alcanzar cualquier a preparacin todos los tipos en aprendizaje; en de los quehaceres ladiversos. Por su excelencia humana vida diaria se presentan mereci el respeto interrelacionados. y admiracin de cuantos lo conocan, jams se Tratando de superar los rasgos amilan ante las dificultades, ni intelectualistas que todava poderosos, nuestra caracterizan apero tampoco abus de los humildes. Sus logros fueron educacin , debemos resultado de su competencias. desarrollar nuestras vida tesonera y ejemplar. La competencia en la educacin constructivita implica los 3 tipos de AUTODIDAXIA EN ACCIN: saberes ya referidos, como logros Aprendi filosofa, complejos de aprendizajes:psicologa, sociologa y dems ciencias sociales en su interactuar con la 1. Conceptual . SABER(conocimiento) comunidad. Estudi ciencias 2. Procedimental. SABER HACER naturales en sus (habilidades y destrezas).experiencias directas con el medio ambiente, la 3. Actitudinal. SER (actitudes) chacra, los animales, las minas, los accidentes geogrficos, Ahora la persona es ms competitiva el clima... La tienda y un conjunto si alcanza el dominio dela industria le exigieron clculos de conocimientos,hacer habilidades, matemticos y practicar (no slo destrezas y actitudes que garanticen memorizar) otras disciplinas. un desempeo eficiente, ya que Gust un desempeo verborrea. garanticenel dialogo y noeficiente. Reflexion y llev las practicas Ya no se trata slo del asaber de sus decisiones. Medito memorstico. Estas exigenciasen Dios y el que cada sirvi esmere en sociales hombre yuno se ambos con cristianismo vivencial. educarse integralmente. Tenemos queLos deberes solo con palabras aprender no cvicos y patriticos no hechos el qu, los ejercit sino conlos recitaba, el cmo, y el intensa aprende. tenemos que para qu sey extensivamente. Admir la belleza del paisaje serrano desarrollar nuestras capacidades cargado de eficacia y para actuar con nieve resplandeciente con el en de la maana. satisfaccin sol relacin consigo Se complaca en escuchar e
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interpretar cancines populares mismo y al medio ambiente(natural de sus aos mozos. Se emocionaba social) en e l nos desenvolvemos. con las poesas. Interpretaba y aplicaba losDEL CONCEPTO las E OLUCIN consejos de fbulas, <<APRENDER>> refranes y parbolas. Sufra la desgracia de sus ANTES Luego semejante y acuda a ayudarlos. era: mortificaba de la injusticia era: Se MEMORIZA inmoralidad. Apreciaba y COMPRENDER social e R hacia buen uso del dinero. Aplicaba las normas de cortesa con ricos y pobres de por igual. Conoca y respetaba las costumbres y creencias de las gentes. Usaba diccionarios, libros, revistas,... para consultar cuanto le era necesario. Investigaba sin presunciones, seguro de que nadie es dueo de la AHORA verdad. Reconoca con es: modestia muchas veces nos ACTUAR pero equivocamos,CREARtambin nos corregimos. APRENDER A APRENDER El mejor sistema de educacin es el que Aprehensin de Datos prepara para aprender por s mismo Jos Mart Aprender a aprender es lo que ms se debe ensear en los colegios y Retencin de lo a aprender universidades. Aprender captado activa y experimentalmente es usar un programa de aprendizaje propio, descubrir el conocimientoestimulo Recuerdo frente al y no repetir conocimientos ajenos. Es usar estrategias cognitivas. Es preocuparse ms en cmo aprendemos y menos de Elaboracin integracin de qu aprendemos. e Es habilidad de conceptos continuar aprendiendo por si mismo, en diferentes situaciones. As antes de aprender informaciones es apremiante Aplicacin de conceptos en aprender a destacar las ideas La solucin de problemas principales de un mensaje, sintetizar, analizar, comparar, diferenciar, generalizar, individualizarse, 1.- APREHENSIN DE DATOS. reflexionar,el hombre se enfrent a la descodificar, practicar, Cuando graficar, exponer, etc. Con este caudal vida escolar, elabora, social, de experiencias es mucho mas fcil
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  5. poltico, Reunidos moral. con otras Capta personas sus de elementos pero no como una esponja diferentes edades, procedencias, que absorbe discriminadamente, sino credos polticos o religiosos, clases de modo yselectivo aquello que sociales... no nicamente con los responde a inquietudes. matriculados. sus 6. Aprehende quechua u otro pone en Hablando ms cuando dialecto u juego su atencin. extranjero(s), no otros(s) idioma(s) slo el castellano. La aprehensin de datos se hace a 7. travs del los servicios educativos Usando mayor nmero posible de vas sensoriales(visual , auditiva, oral, (Campos deportivos, auditorios, olfativa, tctico) y desde diferentes talleres, laboratorios,...) de otras ngulos de pblicas o privadas. entidades enfoque.
Ejemplo: calentar un clavo y una ollita con agua. Observa cmo se dilatan los cuerpos. El agua se convierte en vapor, se expande. El clavo aumenta. Diferenciar el tamao original y calentado. 2.-RETENCIN DE LO CALENTADO. El hombre merced a su memoria retiene los datos captados. No debe satisfacer con la simple retencin, como si fuese un almacn sila informacin no es til. Un modo de retener es reconstruir, con criterio personal, los datos captados y expresarlos con claridad y coherencia. Ejemplo: explicar lo fenmenos 8. captados en el caso anterior; de modo Estudiando con tcnicas o adjetivo, claro y preciso. tradicionales: procedimientos no hojas de instruccin, 3. RECUERDO FRENTE AL interaprendizaje, descodificaciones, ESTMULO. Las relaciones de cine-forum, etc. forma, peso, color, ubicacin, 9. empleando medios de comunicacin secuencia, grado o antipata, masiva: radio, televisin, cine, permiten agilizar el recuerdo, Se carteles, etc. recuerda mejor si se tiene el 10. Haciendo participar en la tarea propsito de realizarlo o se usa educativa a los padres de familia, recursos mnemotcnicos. Lo que se vecinos e instituciones. Todos aprende bien se recuerda bien. podemos y debemos aprender y ensear. El profesor estmulo del Ejemplo: frente al no es el nico que debe orientar el cocina ) evocar calor(el fuego de la aprendizaje.

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sus efectos sobre loscuerpos(agua, clavo).JULIN: PARADI MA DE LA DON EDUCACIN NO ESCOLARIZADA 4. ELABORACIN E INTEGRACIN DE CONCEPTOS . No debe Un ejemplo significativo de educacin mantenerse es la vida no escolarizadaatomizadosdellos Julin Sr. datos captados Cabello, ex Segundo Bustamante ,debe relacionarse con ideas o experiencias asimiladas la vicepresidente del Senado depara generar conceptos gobierno del Repblica, en el primer propios. Las asociaciones Ing. Fujimori. de ideas cuanto ms se ejecutan facilitan su recuerdo y prctica. el Campamento Minero de Nacin en El enfoque interdisciplinario contribuye a integrar Pasco), tuvo oyllarizquizga (Dpto. deconocimientos cuya diferenciacin en llena de una infancia humilde perodisciplinas individuales educativas de sus oportunidades determina una visin marginal de la y comunidad a padres, maestros naturaleza y de le sociedad. brindaron. ESCOLARIDAD: Estudi hasta el Ejemplo: de los fenmenos tercer ao de Educacin Primaria en advertidos y explicados en el numeral el Colegio Americano. En ese I, distinguir la causa(calor) y entonces no haba mas centros efecto(dilatacin) y lanzar un educativos en su tierra natal. Frente concepto personal sobre la base de a esta realidad decidi las experiencias logradas.Los autoinstruirse y someterse a los cuerpos (Slido, Lquidod y gaseoso exmenes correspondientes a fin )por defecto del calor se dilatan. A de obtener el certificado oficial de mayor calor, mayor dilatacin. educacin primaria completa, mediante la modalidad supletoria. 5. APLICACIN DE CONCEPTOS A LA alorando el tiempo matiz el SOLUCIN DE PROBLEMAS . trabajo y estudio en forma Todocuanto se aprende no es para esforzada y permanente. almacenar verbalizar, es para dar TRABAJO ESTUDIO: A los 13 aos nuevas aplicaciones. Saber y no dar se desempeo como barredor y aplicabilidad a los conocimientos es mandadero de la mercantil de su navegarse a crecer. Aprender es tierra natal e hizo estudios por actuar, resolver problemas utilizando correspondencia. En 1944 lo datos adquiridos. prestndose dinero de sus familiares y amigos apertur una Ejemplo: para calentar una botella de tienda de abarrotes. Ocho aos coca- cola (agua gasificada) en bao despus en la Oroya, abri la mara, debe destaparse la botella, por primera tienda SUR E, que lleg a accin del calor se dilata, el liquido extenderse a una cadena comercial se convierte en gas. Si se mantiene regional. En 1963 inici la fbrica de cerrada la botella puede explosionar. Cocinas SUR E, en Lima. Cre empresas en Trujillo y Arequipa. APRENDIZAJE PASIVO Exporto a varios pases. Por su excelente gestin fue condecorado con la Orden del Mrito Industrial
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 entrevistas, seminarios, socioorienta a El aprendizaje pasivo se dramas discusiones, demostraciones, una educacin bancaria, Incide en demostraciones,Es lo que se hace en el domesticacin. frumes conferencias sesiones, nter aprendizajes,educativos comn de nuestros centros juego de roles, y talleres nter evaluaciones, etc. primarios, secundarios y universitarios, como efecto de la desprofesionalizacin docente y el imperio de APRENDIZAJE NO ESCOLARIZADO improvisaciones y rutina. Se efecta en trminos mecanicistas, como sujeto de la Algunas g entes consideran que educacin elige e impone el todo se aprende e la escuela, que solo contenido; es considerado miembro ella educa y lo que se aprende en otras principal del proceso enseanza_ parte no vale. Cree queuna falsedad. No aprendizaje . Esto es sin maestro no todoaprendizaje ni educacin. El alumno hay lo aprendemos all. Adems de las acciones formativas que realizadeja la como elemento secundario se escuela contenidos. No tiene ni voz ni otras igualmente imponer hay educativas fuera de ella: desarrollo y voto en el planeamiento, los centros laborales. Hogar,hecho instructivo. Los evaluacin del comunidad conocimientos que adquiere le sirven msLo que tipifica o repetirlos, nocomo para archivar una actividad para educativa es la vida. practicarlos en su naturaleza, no la persona o la entidad que la realiza. En consecuencia, tipo escolarizacin tiene En este No de aprendizaje el sentido de simple oyente, escolar y no alumno es diferente del lo conformista, de antiescolar. anota lo que le dice el que a lo sumo enseante. No discute. No analiza No Aprendemos de No informal revisa. No investiga. modo crea. Se desde que se hace hasta que se muere, somete. No desarrolla su oportunidad. en innegable educacin permanente. Por el contrario desarrolla su Abundan aprendizajes ocasionales, no incapacidad de pensar, sentir y actuar. escolarizados, en todo lugar y Se robtica. momento.a Hay Plutarco, en su poca, Pese que personas que nunca fueron que escuela y sin embargo saben alert a la EL ALMA DEL EDUCANDO muchas cosas ms que nunca fueron a NO ES UN ASO QUE SE LLANA, SINO la escuela y sin embargo saben muchas UNA LMPARA QUE SE ENCIENDE cosas msalumnos quienesfrreos a Profesores y que siguen tuvimos oportunidad de ir a yella y por mucho sus concepciones realizaciones tiempo. Aprendieron en la vida, fueron errneas. Para ellos no vale los de la escuela. adelantos filsofos, cientficos y Ejemplo: tecnolgicos en l a educacin.
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educativo para prepararse en un determinado campo de la cultura. 3. El perfeccionamiento del artesano analfabeto para elaborar mejores productos y realizar transacciones comerciales con exactitud y honradez, ayudado por sus propias experiencias.
APRENDIZAJE DE, EN Y PARA LA

hacia dentro, es una auto creacin, un Medios de comunicacin: cine, TV, conquista individual, a partir de las diarios, revistas... Instituciones radio, COLEGIO experiencias de los objetos y al interaccin sociales, polticas,gremiales, culturales, con la personas. laborales... Contingencias de la vida,
ESCUELA

El

ESCUELA

Familia, barrio, localidad, distrito, provincia , departamento, nacin continenrte... conocimiento UNVESIDAD no se transmite, de afuera Filosofa, ciencia, arte letras, tecnologa, religin , folcklore... (formal)

APRENDIZAJE ACTI O
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VIDA (informal)

Los nios asisten al colegio aspiraciones, frustuaciones, para reflexionar, organizar, razonar,alegras, trstezas, hambre,etc mejorar, ampliar y desarrollar aprendizajes con la ayuda del mundo del maestro y de sus compaeros ms capaces. Ellos le servirn de reguladores en las diferentes tareas. IMPLICANCIAS: No escolarizacin se realiza: El aprendizaje por naturaleza es y debe ser de la escuela, interactuando 1. Fuera activo. La practica escolar convencional de sentarse y con realidad natural y social. No permanecer quieto est del pugna con todo se aprende en libro. Las el impulso hacia la actividad, tan natural visitas, excursiones, faenas en el alumno saludable. comunales... permiten aprendizajes ms eficientes. Mediante la 2. Estudiando actividad el alumno vive contenidos no susconsiderados en los planes su propia experiencias, interpreta y realidad, elabora escuela el colegio o la programas. La sus representaciones y significados ,no ensea todo lo que universidad modificados, modifica susnecesitamos aprender. esquemas, alcanza nuevas categoras conceptuales y fines de 3. Realizando estudios sin construye suscertificacin conocimientos. sino de implementacin. 4. Aprendiendo fuera del horario escolar tradicional, antes o despus de l, sbados o domingos o feriados.
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nacimientos, accidentes, muertes,

1. El aprendizajequede bailes y Ejemplo: un alumno copia o estudia cancionesque el profesor el dicta. a slo lo que efecta le joven travs de la televisin. 2. La implantacin que adquiere el autodidacta, por sus propios medios, sin acudir a un centro
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El aprendizaje activo es liberador, ojal practiquemos todos los hombres para impulsar nuestros autnticos desarrollo sicosocial. Se basa en la realidad cambiante. Estimula la creatividad, criticidad cooperacin y compromiso. e al estudiante no como hombre cosa, manejable, adaptable, sino como persona, transformador del mundo en que vive. Es humanista. Se realiza en la constante relacin y problematizacin del hombre mundo. No concibe un hom bre abstracto. Lo ubica en el tiempo y espacio histrico. El aprendizaje los social si Exige dilogo, porque esa hombres se desarrolla psicolgicos educan entreprocesos si mediatizados por el fundamentales: mundo va dentro haciacomunicacin, fuera, como razonamiento y otros. La educacin proceso auto educativo, como obra del como esencial del aprendizaje : el sujeto proceso d socializacin hace que el individuo se de la experiencia alumno. Nace convierta en persona humana de quien una comunidad, personal e integre estudia. Aprende asimilando mediante culturales, haciendo, sus formas experiencias lenguajes Es reflexin variadas. y caractersticasy ,adems accin adquiriendo valores que todos los continua. Insta acudir a le permiten desarrollar actituds bsicas. medios d cultura y aprendizaje ms all de los consabidos planes y programas Porque la educacin es de Estudio. socializacin, debe darse mayor importancia El alumno a es la principal actor el cooperacin, intercambio de su solidaridad protagonista de ideas, aprendizaje y Hacer que el conocimiento mutuo entre aprende a travs de la actividad fsica y los hombres se traduzca en ayuda, mental. La escuela y el docente le respeto amor. Los estudios grupales proveen yde experiencias variadas de deben significar interaccin con la aporte al que le realidad, grupo servicio a los dems triunfos investigar, permite explotar, cuestionar, colectivos. formular hiptesis y producir. Aprender El individualista corre el riesgo d no es copiar o repetir. Es elaborar sus naufragar en su egocentrismo. La labor propias representaciones y significados madura y fructifica en el grupo. La y organizarlos de manera personal.nica manera de desarrollar la contextura
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 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD social es haciendo vida comunitaria y El estudiante debe estar conciente democrtica. Sobre la base del dilogo de participacin. Por eso debemos : un y la que jams ha de lograr aprendizaje creativo y critico a travs de - Practicar el esfuerzo comn y la una clase silenciosa, tranquila y sometida o .demostrando que es un cooperacin sabelotodo y que la competencia y el - Desestimar no pregunta porque lo entendi todo. La creatividad tiene individualismo. sus - bases en objetivos comunes el Definir la perseverancia, y empeo y la entrega. La critica reside esforzarnos por su realizacin . en - la anlisis, la reflexin y el Tolerar y aceptarnos mutuamente. cuestionamiento. - Practicar adecuadamente divisin del trabajo. - Controlarnos entre todo en el SUS CARACTERSTICAS : cumplimiento de las responsabilidades. Todo Someternos a disciplina comn. los - aprendizaje activo tiene siguientes caracteres bsicos:
1.- INDI IDUALIDAD. - El aprendizaje del Los fundamentales bsicos es fruto del esfuerzo individual trabajo socializado se advierte en la intrnseco. Es personal e siguiente ilustrado se advierte en la intransferible, nadie puede aprende advierte en la siguiente ilustracin: por otro. 2.- INTENCIONALIDAD. Responde a una intencin directriz previa. El propsito No hay yo sin nosotro deliberado constituye el inicio del aprendizaje. 3.- UNIDAD. La personalidad bio-sicosocial del estudiante, su ser total, debe moverse en procura de los resultados previstos. El ser unitario y no una cultura de un puebl debe parte de La responder a las deferentes vive en la co unidad situaciones de aprendizaje.  4.- FUNCIONALIDAD. - Deriva de la relacin de las necesidades e intereses del sujeto con los Para suy resultados de estudio en objetivos mejor formacin el estudiante debe los cuales de trabajos funcin de participar acta. Se grupales enms fcil lo que es til. en aprende diferentes encuadres, parejas, en grupos menores, en clase y en DINAMICIDAD. El aprendizaje para 5.- grupos mayores a la clase. Consecuentemente que ser activo. debe tener ser tal tiene participacin en se aprende. Debe crculos de estudios, Haciendo tempestad dilogos, adaptarse de readaptarse a las y ideas,
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  hacer representaciones, grficas, circunstancias de estudio para esquemas, objetivos previos. La planos, mapas alcanzar lo conceptuales, etc. el aprendizaje. pasividad restringe
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Ejemplo: explicar el proceso las 6.- CREATI IDAD. - La adaptacin de del fenmeno. Elaborar un concepto diferentes situaciones de personal ena torno circunstancias aprendizaje las al asunto de estudio. y variadas de la vida nuevas posibilitan actos creativos. 6.- REPETICIN Ohacer y crear. El Aprender es REPASO.- Implica reforzar lo seaprendido, mediante aprendizaje potencia creando. actitudes afines, variadas e interesantes. No es hacer simple repeticin es realizar nuevos APRENDIZAJE IMPLICA CAMBIO enfoques del tema, con otros materiales y diversas tcnicas Aprender es modificar un pauta de estudio. respuesta en virtud de la experiencia. Mc. eoch Con este criterio, los libros elaborados psicopedaggica mente Todo aprendizaje genera cambios si plantean preguntas convergentes no hay cambios no hay aprendizaje. Este puede manifestarse en 1, 2 3 que quien el estudio. Si se estudia dimensiones.de Pasco es necesario la batalla saber Dnde se realiz el hecho Saber.- lo que cuando?, como?, de armas?, el alumno conoce, domina. Cuntos soldados y cuantas armas tenan cada aplica. Hacer.- loque practica,ejercito?... Pero tambin importa Ser. lo que es. saber y con mayor criterio reflexivo Por qu y para qu lucharon espaoles y Las experiencias constituyen el peruanos? Y Cules fueron las soporte de todo aprendizaje, gravitan consecuencias?, etc. en el cambio de conducta del Ejemplo: estudiar otro s libros. individuo. Practicar lo ledo. Ejercitar prcticas Elanlogas, variando materiales, alumno que permanentemente se procedimientos, condiciones, para afana en memorizar palabrasetc. Las a veces sin entenderlas, por repetir, consecuencialidad de estos factores es su limitada necesaria, los cuatro experiencia de primeros actan como base El aprendizaje, poco o nada cambia .del edificio cognoscente. La ausencia d joven inquieto, cuidadoso , que uno de ellos dificulta el aprendizaje. analiza un tema, investiga, practica La por la comprensin sus vivencias variedad de es lo ms significativo de este conjunto, obtiene cambios considerables en su representa aprende ms. personalidad,la meta. La repeticin es reiterativa por naturaleza, pero con acciones se d esta situacin se Para que nuevas y diferentes. requiere tiempo. El cambio no se PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE produce intempestivamente.
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El Aprendemos ms facil, si lo que pretendemos * cambio se da como un saldo aprender responde nuestros intereses, necedialctico de a lo cuantitativo a lo sidades o aspiraciones. cualitativo. La calidad de experiencia * Aprendemos rpido cuando encontramos probleymas conocimiento y o realizaciones desafiantes en la vida cuyas soluciones genera la calidad deseada. significan progreso AEl aprendizaje sede estos aprendemos el mrito implica si lo que criterios * se basa en lo puede o se relaciona aprendizajeque ya conocegraficarse como con nuestras experiencias e inquietudes. sigue:
* El aprendizaje es mejor si en el acto de aprender utilizando ms de un sentido: vista, oido, olfato, gusto, tacto. * El aprendizaje es ms real cuando hay aplicacin inmediata de lo aprendido. * El aprendizaje es ms efectivo si se asume como suyo los objetivos que se pretende aprender * Todo aprendizaje es ms efectivo si se realiza de lo fcil o elemental a lo dificil o avanzado. * Hay mejor aprendizaje si participamos en la APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA planificacin, ejecucin y evaluacin de nuestros Toda persona se auto conoce, tiene estudios. * El aprendizaje mismo conoce lo que sentido de si, se ve enriquesido con el juego de es, ideas y la percepcin de objetos y fenmenos despero diferentes puntos dtieneCuando sentimiento a su vez vista. un hay critica y de sobre si mismo. Aquel es el reflexin. * La confianza en si mismo y la en los propios autoconocimiento y stefla autoestima. esfuerzos incluyen positivamente en el aprendisaje. Sentirse capaz o incapaz de realizar una tarea condicionada sus posibilidades de accin, de lograr, ideas y sentimientos respecto de si se hace APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y presente en la vida del hombre. La SOCIALIZADO autoestima (lo que la persona siente por si mismo) est relacionado con a el El trabajo individual da sentido la conocimiento propio ( lo que la carcter vida interna, forma el persona piensa en sila mismo), ambos se robustece voluntad. El trabajo expresan en la vida. Los factores que colectivo permite la autoeducacin determinan Influido por los vicios y el comportamiento social. producen de del que se la escuela de la defectos lo hogar, piensa y ya lo que sociedad por uno mismo. se siente seguimos desarrollando trabajos individuales, generando Todos tenemos un autoconcepto de El si compartimientos egostas. mismo, pero lo siendo algunos casos malo en social hombre por es que conocemos nuestros errores excelencia es forzoso que realice mstrabajos con otros. As sus que nuestras virtudes, vivimos mortificados porsern mserrores ms aprendizajes los valiosos. nuestro potencial y confiando ms en l. Si slo conocemos nuestras caractersticas negativas nos empequeecemos, nos autodespreciamos. Urge tambin
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El nuevo s bolo de una buena educac n smbolo educacin

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 conocer y reconocerFuerza interna que 1. MOTI ACIN . - nuestras virtudes: apreciar a aprender ms y ms nuestros impulsa ya cultivar ya preservar en ella. ladosdeseo Es el positivos. La capacidad espara de hacer algo un estado de la mente. satisfacer una curiosidad, necesaria o E n esa perspectivaa veamos no por lo inters. racias la motivacin que somos posible lo que podamos sino por lograr es mejor ser. Recuerda que nos toca edificar concentracin. castillos y no cavar sepulturas. Porque en la motivacin La autoestima es un componente intervienen aspectos intelectuales y efectivo de conviene que el hombreun emocionales si mismo, refleja sentimiento sobre la imagine el futuroEl en sus motivaciones propia persona. y autoconcepto sepositivo refuerza sus con ansias impulse hacia al autoestima. Debemos hacer que es el logros. La motivacin stos sean elevados y noelbajos. diseado es motor del estudio y xito Cada quien debe sentirse seguro de si mismo, d el carburante del mismo. sus habilidades, se sus actitudes. Debemos confiar en nosotros un tema, Ejemplo: interesarse por mismos. Debemos actuar una optimismo. o la a partir de con ancdota presentacin de un(os) Cuando se tiene poca autoestima, material(es) educativo(s). 2.- CONCENTRACIN . Es el enfoque cuando uno no sabe - apreciarse, n o pone de mxima atencin sobre el empeo en sus estudios o material de tanto no trabajos y por loestudios, tiene xito, abstrayndose que otros, eludo se considera menosde todo lo que le rodea. La concentracin ayuda si cualquier reto sencillo que sea. Pero a se siente seguro de si mismo, de su captar el mensaje dl autor o esfuerzo, de y someterlo a una de expositor sus posibilidades rendimiento, constante. critica su aprendizaje es ms favorable. Para evitar la distraccin es La autoestima condiciona el aprendizaje necesario trabajo rpido, anotar lo hasta que se tien que hacer, priorizarlo limites insospechados. La adquisicin de nuevas la prctica y calendarizarlos. Con ideas y continua de aprendizajes est este proceder se subordinado a nuestras actitudes bsicas de ests forma el hbito de concentracin. depende que prestar mayor atencin a Ejemplo: se generen energa ms intensasexplicacin del profesor o a las la de atencin y concentracin . El joven con autoestima alta demuestra experiencias que se ejecutan . gran iniciativa y confianza en si mismo. 3. DINAMIZACIN . - La actitud participatoria del estudiante La autoestimaaprendizaje. la autonoma facilita su determina En la lectura personal, trabajar ms la menterelacin permite debe que la interpersonal saludable, es ventajoso vista; en ese afn garantiza la proyeccin aclaraciones persona, apoya buscar futura d la de un tema que su mantenerse pasivo e indiferente. y creatividad, permite aceptarse aceptar a los dems, da seguridad y
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 HU$R6HFXQGDULD HU$R6HFXQGDULD confianza en si mismo, estucio implica Dinamizacin en el compromete la responsabilidad, ayuda a las metas pensar y actuar en lograr sentirse competente y resolver los problemas. propuestas. Ejemplo: Relacionar lo expuesto Todo nio,experienciao adulto es joven con anteriores, apreciable, merece que su derecho al compararlas, distinguir sus respeto le sea reconocido. No es justo similitudes y diferencias. que Ejemplificar, aplicar. a algunos se les reserve alabanzas y admiracin y a otros rechazos menosprecio. Quienes- se La adecuada sirvan en este 4.- OR ANIZACIN. ltimo caso, para la organizacin desus captacin de contrarrestarse un efectos deben cultivar su relacionar y tema permite ubicar; autoestima. Cuando la persona goza de autoestima dar la debida importancia a cada es capaz de enfrentar los fracasos y los una de sus partes. Conoce el todo problemas que a las partes (analizar) y a para llegar le sobrevengan. Dispone dentro dedesi la partes integran el todo partir las fuerza necesaria para reaccionar positivamente. Pasa todo lo (sintetizar), agiliza la comprensin. contrario con que una persona tenga El hecho de quien carece de autoestima, los golpes conocimiento su gran cantidad de que recibe en no vidaimplica quiebra, le aplicar. Para le que los desalienta, le deprime. aplicarlos esos conocimientos deben estar organizados en funcin Es de su propio esquema mental. Los necesario advertir que la conocimientos opuesto a toda autoestima es deben organizarse e integrarse con otros a fin de Quien manifestacin de autosuficiencia.formar un modo de vive pensar, tiene autoestima vivir devirtudes de honestidad, de actuar. sentir y participacin , lealtad, responsabilidad,camino al desarrollo personal. Pero quienes viven las Ejemplo : destacar y relacionar de autosuficiencia defectos del apreciarse, causas y no saben fenmeno actan secon falsedades, privilegios, que estudia. discriminaciones, deshonestidades e irresponsabilidades, - Consiste en 5. COMPRENSIN.se creen ms y no son asimilar el conocimiento, descubrir . sus conceptos bsicos en organizar Los factores que y etapas secunciales apuntan implicar buen la informacin para un en aprendizaje son: cada caso. Comprender un tema es aplicar dicho conocimiento a situaciones nuevas. No importa tanto lo que se sabe como lo que se puede hacer con lo que se conoce.
Cuando se estudia, saber manejar las palabras incluye desde saber leer escribir hasta tener capacidad d elaborar un mensaje, resumirla y comunicarla, manejar smbolos,
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El nuevo smbolo de una buena educacin

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