X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2010 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

Elaborao e utilizao de Modelo Didtico no Ensino de Gentica de Populaes

Danielle Dutra Pereira1, Juliana Santos de Lima1, Nathlia Barros Seixas1, Mayara Moura de Lima1, Carolina Cunha de Andrade1, Natlia Priscila Pessoa da Silva1, Camila Valria1, Rafael Trindade Maia2

Introduo
O ensino de Gentica de Populaes representa uma das unidades bsicas mais complexas de se abordar [1]. As dificuldades aumentam ao analisar os mecanismos bsicos que regem os processos evolutivos, pois requer pensar em termos de populaes, genes e freqncias de alelos, considerando que a evoluo uma alterao na constituio gentica das populaes ao longo das geraes [2]. Um dos conceitos mais difundidos entre os educadores de cincias de hoje a valorizao do uso de uma abordagem prtica para o ensino de contedos de cincias e biologia [3]. O uso adequado de modelos prticos, a efetiva abordagem construtivista e a seleo de contedos programticos esto entrelaados e so referenciais norteadores no ensino de cincias, numa perspectiva de construo efetiva do conhecimento cientfico escolar [4]. Brando & Acedo [5] defendem a utilizao de modelos didticos no ensino de gentica como facilitadores da compreenso da gentica. De acordo com Giordan & Vecchi [6], um modelo uma construo, uma estrutura que pode ser utilizada como referncia, uma imagem analgica que permite materializar uma idia ou um conceito, tornados assim, diretamente assimilveis. Um consenso entre a comunidade cientfica e educacional que o docente carrega a maior parte da responsabilidade em garantir a aprendizagem pelos alunos. Porm, a formao cientfica dos futuros professores tem deixado muito a desejar [3]. necessrio proporcionar aos professores estratgias de ensino e aprendizagem alm de criar novos recursos didticos, adequados ao espao e ao tempo disponvel em aula, que permitam melhor trabalhar e superar as dificuldades associadas ao ensino e aprendizagem de Gentica, em particular de Gentica de Populaes. importante criar mais oportunidades para atividades estruturadas, em que os alunos tenham uma participao ativa na construo de um conhecimento mais profundo dos princpios de Gentica [7]. Diante desse contexto, esse trabalho buscou solues para modificar as dificuldades no ensino e aprendizado da gentica de populaes atravs do desenvolvido de material didtico (de carter ldico, de baixo custo e fcil reprodutibilidade) facilitador do

ensino dos clculos necessrios para encontrar as freqncias allicas, genotpicas e fenotpicas presentes em uma populao. Para a aplicao do material, foi realizada uma aula prtica numa turma do 7 perodo de Licenciatura em Cincias Biolgicas, possibilitando e proporcionando a visualizao e a manipulao do assunto abordado.

Material e mtodos
O material necessrio: -Projetor de vdeo; -Um conjunto de bolinhas de plstico de duas cores diferentes (roxo e azul); -Um conjunto de tubos plsticos de duas cores diferentes (rosa e amarelo). A aula foi iniciada com um embasamento terico, atravs de uma apresentao de slides a respeito do assunto abordado (Fig. 1). Em seguida, para a realizao da parte prtica, a sala foi dividida em dois grupos (Fig. 2), onde os alunos calcularam as freqncias allicas, genotpicas e fenotpicas de uma determinada populao, travs dos seguintes clculos:
Freqncias genotpicas: Nmero de indivduos com o gentipo Nmero de indivduos da populao
Freqncias allicas: (2 x n ind. Homozigotos) + n ind. Heterozigotos

n de alelos na populao Freqncias fenotpicas: - Dominante: Homozigotos dominantes + Heterozigotos - Recessivo: Homozigotos recessivos

Os tubos (Fig. 3) representaram os indivduos de uma populao apresentando seus fentipos (rosa ou amarelo). As bolinhas representaram os alelos e um par de bolinhas representa o gentipo. Os gentipos homozigotos foram representados com cores iguais e os heterozigotos com cores diferentes. Para a anlise final da aula realizada, foi entregue questionrio (Fig. 4) aos discentes onde eles responderam as seguintes perguntas: 1. Voc j possua algum conhecimento sobre o assunto abordado na apresentao? ( )sim ( )no

________________ 1. Discente do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Av. Dom Manoel de Medeiros s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: dani_dutra15@hotmail.com 2. Professor do Departamento de Biologia, rea de Gentica, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Av. Dom Manoel de Medeiros s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: pergunteparaoprofessor@yahoo.com.br

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2. Se a resposta anterior foi sim, como esse assunto foi abordado anteriormente? ( )timo ( )bom ( )regular ( )ruim 3. Em sua opinio como o assunto foi abordado na apresentao? ( )timo ( )bom ( )regular ( )ruim 4. O modelo apresentado atendeu s expectativas ao contedo abordado? ( )sim ( )no 5. Em sua opinio, esse modelo poder ter bons resultados se aplicado em escolas? ( )sim ( )no 6. Ao final da apresentao ficou alguma dvida sobre o modelo ou sobre o contedo? Qual? 7. Numa escala de 0 a 10, classifique: a) Estrutura do modelo: b) Forma abordada do contedo:

dos alunos terem tido participao direta no desenvolvimento da aula. Com o uso de metodologias novas e de simples confeco possvel gerar resultados de aprendizagem superiores s clssicas aulas expositivas, demonstrando serem vantajosas as prticas ldico-pedaggicas. Ficou comprovado que o interesse do aluno diretamente proporcional sua interao com o tema proposto, o que corrobora para uma prtica docente mais dinmica, muitas vezes fugindo do prvio planejamento. A anlise do modelo didtico est centrada nas possibilidades para a sua aplicao na prtica escolar. Quanto aos aspectos positivos, pode-se salientar que de fcil manuseio pelos alunos e professores. Alm de promover a facilitao da compreenso e da aprendizagem. Este tambm possibilita a realizao de aula prtica, sem a necessidade de laboratrio e equipamentos sofisticados. Permite a utilizao de outro recurso didtico, nas aulas de gentica, alm do livro adotado. Possibilita o manuseio do material concreto e a visualizao, estimulando a participao dos alunos.

Agradecimentos
Agradecemos aos alunos do stimo perodo do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Federal Rural de Pernambuco que participaram do desenvolvimento da aula. Agradecemos tambm ao professor Rafael Trindade pela importante ajuda na realizao deste trabalho.

Resultados
De maneira geral, podemos dizer que a utilizao do modelo didtico na aula prtica de Gentica de populaes foi um sucesso. Quanto aos resultados de carter qualitativo, de imediato se observou uma interao maior entre alunos e dos mesmos para com o professor, permitindo romper barreiras limitadas pela distncia fsica e/ou afetiva. No que diz respeito aos resultados quantitativos, dos alunos que participaram da aula, 100% j possuam algum conhecimento sobre o assunto abordado, porm 54,5% responderam que o assunto havia sido abordado anteriormente de forma regular ou ruim. Todos os alunos (100%) opinaram entre bom e timo a maneira como o assunto foi abordado na aula, tendo o modelo atendido s expectativas ao contedo abordado. Ao final da apresentao, 100% dos alunos responderam que no restavam dvidas a cerca do modelo ou do contedo e que o modelo poder ter bons resultados se aplicado em escolas. A nota mdia dos discentes, numa escala de 0 a 10, para a estrutura do modelo foi de 9,73 e para a forma abordada do contedo foi de 9,45. Atravs do questionrio notou - se que os alunos tiveram um maior interesse e empolgao com a aula prtica. Este estudo demonstra que quando os alunos so expostos a problemas reais e so estimulados a investigarem uma determinada situao, respondem com maior aprendizado e empolgao.

Referncias
[1] MERTENS, T. R. 1992. Introducing students to population genetics & the Hardy-Weinberg principle. The Am.Biol. Teacher 54 (2): 103-107. ALONSO, M.; STELLA, C.; YANKILEVICH, M. L.; GALAGOVSKY, L. 2005. Una simulacin con planilla de clculo para el aprendizaje de mecanismos evolutivos a partir del equilibrio de Hardy-Weinberg. Enseanza de Las Ciencias, 2005. Number Extra. VII Congress. VASCONCELOS, A. L. S.; COSTA, C. H. C.; SANTANA, J. R.; CECCATTO, V. L. Importncia da abordagem prtica no ensino de biologia para a formao de professores (Licenciatura Plena em Cincias / habilitao em biologia/qumica - UECE) em limoeiro do Norte CE. Cear. LORENZINI, N.M.P.; ANJOS, C.R. 2004. Teoria de modelos e o ensino de biologia o dilogo entre teoria e prtica. Encontro Perspectivas do ensino de biologia. So Paulo: Graf. FE. p.121. BRANDO R. L.; ACEDO, M. D. P. Modelos didticos em gentica: a regulao da expresso do operon de lactose em bactrias. In: Congresso Nacional de Gentica, 46. So Paulo, 2000. Genetics and Moleculary Biology.2000;23(3):179. GIORDAN, A.; VECCHI, G. Do saber: das concepes dos aprendentes aos conceitos cientficos. Porto Alegre: Artemed; 1996. GRIFFITH, A. J. F.; MAYER-SMITHIES, J. 2000. Understanding genetics: strategies for teachers and learners in universities and high schools. WH freeman and Company, New York.

[2]

[3]

[4]

[5]

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[7]

Discusso
Notoriamente, o ponto mais relevante referente ao uso desta metodologia foi a melhor qualidade da aula, no s pela necessidade que os docentes tiveram de buscar conhecimentos novos, mas, tambm, pelo fato

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Anexos

Figura 1. Abordagem terica

Figura 2. Separao dos grupos para a prtica

Figura 3. Representao da populao pelos tubos

Figura 4. Discentes respondendo ao questionrio