Educacion Artistica 6

Educacin Artstica
Sexto grado
Esta edicin de Educacin Artstica. Sexto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP. Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Oswaldo Martn del Campo Nez, Mara Teresa Carlos Yaez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fischer Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Mara Anglica Guilln y del Castillo, Rosa Mara Nez Hernndez, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Cuidado editorial Edith Citlali Maya Herrera, Vernica Cecilia Martnez Martnez Portada Diseo: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinacin y asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Ilustracin Paulina Barraza (pp. 8, 9, 28, 29, 42, 43, 58, 59, 72 y 73); Erick Retana (pp. 10, 11, 14, 30, 36, 45, 56, 60, 67, 69 y 75); Roco Padilla (p. 13); Patricio Betteo (pp.15, 21, 32, 48, 62, 63, 76 y 77); Jos Luis Valadz (pp. 16, 64, 65, 78 y 81); Sergio Bordon (pp. 18 y 35); Herenia Gonzlez (pp. 22, 38, 53 y 54); Alma Rosa Pacheco (pp. 24, 25 y 82); Gabriel Pacheco (p. 25); Patricia Mrquez e Isaas Valtierra (pp. 26, 33, 46, 61, 66, 68, 69, 70 y 74); Sara Elena Palacios (p. 40) y Gonzalo Gmez (pp. 50, 51, 52, 84 y 85) Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente Ana Tirado Cuidado editorial Roco Miranda Primera edicin, 2010 D.R. de Educacin Secretara28, Centro, Pblica, 2010 Argentina 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-411-6 Impreso en Mxico D ISTRIBUCIN GRATUITA -P ROHIBIDA
Educacin Artstica. Sexto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2010. El tiro fue de &&& ejemplares.
SU VENTA
Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace nfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos, que junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de informacin, uso intensivo de la tecnologa, y comprensin de las herramientas y los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin con mltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, as como expertos en diseo y edicin. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia, y la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
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S EX TO G R A D O
ndice
Presentacin 3 Conoce tu libro 7
Bloque I 9
LE CCIN 1 LE CCIN 2 LE CCIN 3
Comencemos el ao
10 12 14
De plano Elementos de la bidimensionalidad
Dime cmo bailas y te dir quin eres Elementos de la danza

y la composicin dancstica
LE CCIN 4 LE CCIN 5 LE CCIN 6 LE CCIN 7
Acompame! Acompaamiento rtmico El teatro es un espejo Texto teatral
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20 Un espacio especial El mbito escnico 24 Qu aprend? 26 Autoevaluacin 27
Bloque II 28
LE CCIN 8
Arruga, dobla y enrolla Elementos de las

representaciones tridimensionales
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LE CCIN 9 LECCI N 10 LECCI N 11 LECCI N 12
32 yeme, yeme, yeme! Interpretacin del Himno Nacional Mexicano 34 El teatro del teatro Elementos de la direccin y la puesta en escena 37 Qu aprend? 39 Autoevaluacin 41
De mi regin a mi corazn Representacin dancstica en colectivo
Bloque III 43
LECCI N 13 LECCI N 14
De lo real a lo abstracto Imgenes figurativas e imgenes abstractas A la esencia de la mis races Caractersticas de una danza
y de un baile
44 50
48
LECCI N 15
El secreto est en la clave Las notas musicales de la escala mayor
Los secretos de un actor El hecho escnico Qu aprend?
53
55 Autoevaluacin 57
Bloque IV 59
Qu veo? Representaciones tridimensionales figurativas y abstractas Mxico lindo y querido Los elementos bsicos de las danzas
y bailes del folclor mexicano
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62 68
LECCI N 20 LECCI N 21 LECCI N 22
Lotera musical! Las familias musicales
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En el trazo me desplazo La representacin teatral Qu aprend?
70 Autoevaluacin 71
Bloque V 73
LECCI N 23
Puedo expresarme? Expresin de ideas por medio de imgenes

y representaciones tridimensionales figurativas y abstractas
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LECCI N 24
Guarda los recuerdos Interpretacin de una danza

o baile folclrico mexicano
LECCI N 25 LECCI N 26 LECCI N 27
La vida es mejor cantando Piezas musicales en ensamble El teatro en el mundo La experiencia escnica Qu aprend?
80
82 Autoevaluacin 83 84 Qu opinas del libro? 87 Bibliografa e iconografa 88

Proyecto de ensamble
Conoce tu libro
En este libro encontrars lecciones de los cuatro lenguajes artsticos que ya conoces: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro; cada disciplina tiene tcnicas especficas para su ejecucin. Podrs conocerlas mejor, para disfrutarlas y practicarlas. Cada bloque contiene: Sugerencias de los materiales que te ayudarn a realizar las actividades. Datos interesantes sobre artistas, ancdotas relacionadas con ellos o peculiaridades acerca de los temas tratados en la leccin. Una leccin integradora en la que podrs relacionar dos o ms lenguajes artsticos. Una autoevaluacin donde podrs mirarte en el espejo de tu esfuerzo para valorar logros y aspectos que puedes mejorar: S honesto, el resultado es slo para ti. A lo largo de todas las lecciones podrs hacer uso de los objetos y materiales del Bal del Arte. Antes de terminar tu libro, encontrars una proyecto de ensamble en el que podrs aplicar muchos de los aprendizajes que adquiriste, no slo en este ao, sino a lo largo de toda tu educacin primaria, en la asignatura de Educacin Artstica. Al final del libro aparece una pgina con preguntas para evaluarlo, tu opinin es muy importante ya que nos ayudar a enriquecerlo.
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S EX TO G R A D O
Bloque I
Leccin 1 Comencemos el ao
En esta leccin hars un breve recuento de lo que aprendiste en quinto grado para que puedas prepararte y seguir desarrollando tus habilidades artsticas de forma creativa. El arte lo puedes encontrar en muchos lugares que te rodean como en museos, salas de concierto, libros, teatros, entre otros. Comenta con tus compaeros lo que aprendiste en quinto ao: En artes visuales cules son los temas que recuerdas? Cul fue la actividad que ms te gust? Por qu? De las distintas danzas y bailes, que conoces hasta el momento, cules te interesan ms y por qu? Recuerdas cuntas familias de instrumentos existen? Cmo se llaman? y cules son las caractersticas de cada una? Qu elementos intervienen en una puesta en escena?
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S EX TO G R A D O
Giselle, Teatro en movimiento, Alicia Snchez y compaa.
Desfile de arlequines, Carnaval de Len, Guanajuato.
Este ao terminas la primaria y te preparas para seguir estudiando en secundaria, por eso vers que en las lecciones de este ciclo tendrs que hacer un esfuerzo adicional. T puedes hacerlo porque te has preparado para ello. Reflexiona, con cul lenguaje artstico consideras que te expresas mejor? En este ciclo desarrollars tu sensibilidad y creatividad; valorars las distintas manifestaciones artsticas que te rodean, aprenders a cuidarlas y a participar activamente en el mundo de la cultura y el arte como creador y espectador.
En sexto grado: Comprenders los principales elementos de los cuatro lenguajes artsticos que ya conoces: artes visuales, danza, msica y teatro. Apreciars las expresiones artsticas de la regin donde vives. Opinars sobre tus experiencias en las actividades de esta asignatura. En esta clase organizars, junto con tus compaeros, el Bal del Arte, con los materiales que cada uno quiera aportar para que todos puedan utilizarlos en las clases de Educacin Artstica.
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SEXTO GRADO
Para la siguiente clase Necesitars una cartulina y materiales para trabajar en la tcnica que ms te guste.
Leccin 2 De plano
Aqu aprenders a expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos de la bidimensionalidad. Forma equipo con tus compaeros y observa los objetos que aparecen en la pintura. Qu elemento te parece el ms cercano y cul el ms lejano? Cmo crees que el artista logra este efecto? Ahora obsrvala desde lejos y luego lo ms cerca posible, qu cambios observas en la imagen? Comntalo con tus compaeros y anota tus observaciones.
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S EX TO G R A D O
Las imgenes bidimensionales son aquellas en las que slo hay dos dimensiones: ancho y alto. En el cuadro que ves en esta pgina, el artista George Seurat, represent un paisaje en una superficie bidimensional. Puedes observar que en ella, el pintor utiliz puntos, lneas y colores para representar un paisaje.
Materiales: Una cartulina y los materiales para trabajar en la tcnica que hayas elegido.
Tiempo gris, pintura realizada con la tcnica de puntillismo, de Georges Seurat.
Para la siguiente clase Necesitars msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.
Un dato interesante
Sabias que la televisin, el cine y los medios digitales son otra forma de imagen bidimensional?
S EX TO G R A D O
Las cuatro imgenes que estn en esta pgina son representaciones bidimensionales. Obsrvalas e identifica sus diferencias a partir de los elementos visuales como: el punto, la lnea, figuras geomtricas bsicas, textura y el color. En cules de ellas aprecias mejor cada uno de los elementos visuales? Comenta tus observaciones con tus compaeros.
Finalmente, con los materiales que trajiste, elabora una imagen bidimensional sobre un tema que te guste. La composicin de una imagen es el resultado de la organizacin de los elementos visuales en un espacio determinado.
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Leccin 3 Dime cmo bailas y te dir quin eres

Aqu aprenders a incorporar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energa en una composicin dancstica. Por fin ests en sexto grado! Qu haremos ahora en la clase de expresin corporal y danza? En aos anteriores has experimentado distintas formas de moverte y de crear pequeas danzas colectivas, utilizando elementos bsicos como: espacio, ritmo, energa. Los recuerdas? En quinto grado, identificaste las caractersticas de los gneros dancsticos; durante este ao escolar conocers las caractersticas y elementos de las danzas y los bailes de nuestro pas. Listo?, pues adelante! En algunos bailes mexicanos se interpretan ciertas actividades cotidianas de la cultura local, como la pesca, la cosecha y las bodas, entre otras. En otros estados de la Repblica, tambin se incorporan a los bailes algunas ancdotas o expresiones locales como las coplas, rimas o dichos. Tal es el caso de los fandangos de Veracruz y las jaranas de Yucatn. Has odo hablar sobre las bombas de Yucatn? Conoces algunas coplas, rimas, dichos o refranes de tu comunidad? Realiza una composicin dancstica integrando algunas de las expresiones y actividades cotidianas de tu comunidad.
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S EX TO G R A D O
Materiales: Msica tradicional mexicana y un aparato reproductor de sonido.
Acuarela potosina, espectculo dansstico que recrea una boda huasteca, San Luis Potos.
Danza de la Purificacin, Chiapas.
Comenta con tu maestro y tus compaeros sobre las actividades que se realizan con ms frecuencia en tu comunidad y antalas en el pizarrn. Forma dos, tros, cuartetos o quintetos con tus compaeros, cada grupo deber escoger una de las actividades que anotaron. Realiza con tu grupo una secuencia de movimiento basada en la accin que escogieron utilizando los elementos de: espacio, ritmo y energa. Ahora elabora una composicin dancstica, que es la organizacin o estructura de varias secuencias de movimiento en el espacio. Una vez que todos los equipos hayan elaborado su secuencia de movimiento, y decidan qu equipo o equipos iniciarn la danza, cul ser su recorrido por el espacio, si saldrn o se quedarn en l y qu otros equipos continuarn. Pidan ayuda a su maestro si as lo desean. Se sugiere que si conocen algn dicho, frase, copla, rima o refrn de su comunidad, intenten incorporarlo en su composicin, podra ser interesante!
Interpreten su danza con la msica que trajeron, ensayen una y otra vez, hasta que se sientan listos para presentar su composicin. Comenta con tus compaeros tu experiencia al elaborar una composicin dancstica, seguramente te habrs dado cuenta que requiere de una gran organizacin y de un arduo trabajo en equipo. En los bailes de nuestro pas se plasman expresiones y elementos locales de distintas regiones. Mxico es muy diverso, tenemos ciudades, campos, desiertos, playas, etctera, por lo tanto las actividades que se realizan son muy diferentes, lo que influye en la diversidad de nuestros bailes.
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S EX TO G R A D O
Para la siguiente clase Necesitars instrumentos como maracas, panderos, o algunos objetos del Bal del Arte que sirvan como idifonos y la grabacin de una cancin.
Baile de la cinta, Yucatn.
Leccin 4 Acompame!
Aqu aprenders a improvisar acompaamientos rtmicos o melodas conocidas, utilizando el cuerpo, la voz, objetos e instrumentos. Por qu algunas canciones son ms fciles de memorizar que otras? Te ha ocurrido que luego de escuchar una cancin te descubres silbndola? Conocer lo qu es la meloda te ayudar a responder estas preguntas. Desde primer grado has jugado con el sonido y durante los aos posteriores aprendiste que el sonido tiene cuatro cualidades: timbre, altura, volumen y duracin. Pues bien, para entender lo que es una meloda ser necesario recordar a qu se refieren las cualidades de altura y duracin.
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SEXTO GRADO
Materiales: Instrumentos musicales o algunos objetos del Bal del Arte que sirvan como idifonos y la grabacin de una cancin.
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S EX TO G R A D O
Los tres msicos, de Pablo Picasso.
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SEXTO GRADO
La altura es aquella cualidad que determina si un sonido es grave o agudo recuerdas? Los sonidos de una escala musical son siete y sus nombres son: do, re, mi, fa, sol, la, si. Cada uno de estos sonidos es distinto ya que tienen diferente altura y no basta leerlos en esta pgina o que los digas en voz alta para que los conozcas. Tal vez un familiar, un amigo o tu profesor conocen estos sonidos y puede mostrrtelos en un do re mi fa instrumento musical. Recordars que la duracin se refiere al tiempo en que ocurre un sonido. Podemos decir, de forma muy general, que los sonidos pueden ser: cortos, medios o largos. Pues eso es la meloda: una sucesin de sonidos de diferente altura y diferente duracin que juntos crean una idea musical.
Es sencillo reconocer la meloda de una cancin porque, generalmente, es aquella que lleva la letra y es fcil de recordar. Escucha atento una cancin grabada. Notars que la meloda que lleva la letra tambin la llevan los instrumentos, o que se repite sin voz en algunas partes. Una vez que la identifiques puedes tararearla. Habr, seguramente, otros instrumentos que no hagan la meloda sino un sol la si do acompaamiento. Por lo general, en el acompaamiento participan instrumentos como la batera, los panderos o las maracas ejecutando ritmos.
Los msicos, de Juan Jos Montans.
Elije una cancin que sea de tu agrado y con un instrumento de percusin o con un objeto del Bal del Arte, sigue el acompaamiento rtmico o, mejor an, inventa tu propio acompaamiento. Esta actividad puedes realizarla junto con otros compaeros si acuerdan una misma cancin. Si les es posible, inviten a un msico a tocar en su saln; sin duda l podr explicarles ms sobre la meloda y podrn acompaarlo con percusiones. Te has puesto a pensar cul es la razn de por qu te gusta ms una cancin que otra o por qu prefieres un gnero musical u otro? En estas lneas comenta tus ideas al respecto de esta pregunta.
Las percusiones son instrumentos ideales para realizar acompaamientos rtmicos. En cambio existen otros instrumentos ms apropiados para ejecutar melodas como el violn, la flauta o la voz humana. Consulta en.... Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/Meloda
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S EX TO G R A D O
Un dato interesante
La palabra meloda proviene del griego melos que quiere decir cancin. Durante el siglo xx compositores como: Luciano Berio (1925-2003) y John Cage (1912-1992) trataron de no incorporar melodas en sus creaciones, por ello son difciles de memorizar y escuchar.
Coro de la Compaa Nacional de pera.
Leccin 5 El teatro es un espejo

Aqu aprenders a escribir un texto teatral que se representar ante un pblico. A lo largo de la historia, muchos artistas relacionados con el teatro opinan que las artes reflejan a la sociedad de su tiempo. Al inicio de la obra presentarn a los personajes, el contexto y la situacin que se desarrollar. Luego debe ir el nudo, en el que se presentar el conflicto, es decir, el problema central. A partir de aqu, las situaciones en la obra se complican, por lo que tienen que cambiar y deben resolverse de alguna manera en el desenlace. Para comenzar a escribir definan lo siguiente: En dnde y cundo sucede la obra?
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S EX TO G R A D O
Qu te gustara expresar por medio del teatro? En cuarto y quinto grados has escrito textos teatrales. Ahora escribirs, junto con tus compaeros, uno ms; lo ocupars a lo largo de este ao y, para su representacin ante un pblico, seguirs todo el proceso para realizar una puesta en escena. Desarrolla ese texto a partir de un tema de tu inters, por ejemplo, la situacin ambiental del lugar donde vives. Escribe en estas lneas el tema.
Quines son los personajes?
Cul ser el conflicto?
Cmo se resuelve y cul es el desenlace?
Don Quijote, Compaa Nacional de Teatro.
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SEXTO GRADO
Lee, con tu grupo, el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar a redactar tu texto. Farsiol es una ciudad pequea. Sus habitantes se sienten muy orgullosos de los dos teatros que estn en su plaza principal. Uno, muy antiguo, el otro muy moderno, pero ambos foros estn muy bien cuidados, tienen buena acstica y sillas cmodas y acojinadas. Cada uno acoge a una compaa teatral distinta. La primera est dirigida por el Sr. Dividan y la otra por el Maestro Maximin. Los artistas de ambas compaas se conocen, algunos son amigos, pero en el escenario las dos compaas compiten por presentar la obra ms aplaudida y gustada por el pblico.
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SEXTO GRADO
Un da Dividan se enter que, secretamente, Maximin estaba preparando una obra... Dividan: Qu! Van a representar el Gato con Botas? Puedes imaginarlo, Anselmo? El gato con botas! Esa obra... ya no les interesa ni a los nios! Anselmo (iluminador): Qu estar tramando Maximin? Tal vez tiene un as bajo la manga... Denisia (escengrafa): Qu vamos a hacer? La temporada pasada la gente slo hablaba de ellos y de su obra El hipocondriaco. Dividan: Dirs del Enfermo imaginario. Jan (vestuarista) Y si montamos Caperucita? Dividan: Quieres que seamos el hazmerreir de la ciudad? Jan (vestuarista) Yo lo deca porque tengo una hermosa caperuza roja. Jos (actor) Yo creo que mejor me voy con Maximin, siempre he querido ser el Gato!
Ahora les toca a ustedes ser una compaa de teatro. Comiencen a escribir. Durante la semana renanse para leer el texto que elaboraron en voz alta. Corrijan y hagan todas las modificaciones que sean necesarias para obtener un resultado que refleje sus ideas. Al finalizar comenten Cul fue su experiencia al escribir el texto?
Para la siguiente clase Necesitars ropa u objetos del Bal del Arte, con los que puedas recrear el texto teatral que escribieron.
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S EX TO G R A D O
Danza Moros y Cristianos, de la pera Tata Vasco, Compaa Nacional de pera.
El teatro tiene muchas posibilidades expresivas pues, adems de la voz y la expresin corporal de los actores, cuenta con recursos de otras disciplinas artsticas, como de las artes visuales en la escenografa.
Leccin 6 Un espacio especial

Aqu aprenders a crear un mbito escnico. Para modificar el espacio dentro del escenario y generar un mbito escnico para tu obra, cuentas con la utilera y otros recursos como la escenografa, la iluminacin y la msica. Recuerda que en el teatro, como en tus juegos, cualquier objeto cotidiano puede servir y convertirse en aquello que necesitas para representar de mejor manera el lugar en donde ocurre tu obra. Decidan el espacio, es decir, el escenario donde representarn el texto que trabajaron en la leccin anterior. Luego: Comenten en equipo: cmo es el lugar en dnde se desarrolla la obra? Es en el interior de una habitacin o en el exterior? Qu objetos a su alcance pueden utilizar para recrear ese lugar? Cmo se imaginan el vestuario de los personajes? Salgan al patio para definir el espacio en dnde presentarn su obra. Tracen con un gis el escenario o defnanlo con el mobiliario. Utilicen los objetos del Bal del Arte como utilera. Como escenografa pueden utilizar las obras que han realizado en artes visuales a lo largo de toda la primaria y que an conserven. Con la ropa, elaboren un vestuario para caracterizar a sus personajes. Recuerda que el vestuario tambin refleja el carcter. En un lugar adecuado, dentro de la escuela, comiencen a guardar todo lo que van recopilando para su puesta en escena. ste ser su almacn teatral.
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SEXTO GRADO
Materiales: Ropa u objetos del Bal del Arte y el texto que escribieron en la leccin anterior.
Algunos actores y dramaturgos coinciden en que lo ms importante en el teatro es la relacin que los artistas logran establecer con el pblico.
Un dato interesante
Las pastorelas se utilizaron en nuestro pas, durante la Virreinato, para evangelizar a los indgenas. Muchas veces estas representaciones se realizaban en lengua nhuatl.
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SE X T O G RA D O
Leccin 7 Qu aprend?
En esta leccin te proponemos realizar una revista durante el ciclo escolar. sta te permitir investigar los aspectos que te identifican con tu comunidad como son las danzas y la msica folclrica de tu regin. Puedes incluir otros elementos como: artesana, comida tpica, celebraciones, lenguas indgenas, refranes, dichos y lugares importantes de tu comunidad. Cuando terminen su revista, podrn compartirla con su comunidad escolar o donarla a la biblioteca de su escuela. Sugerencias para la realizacin de su revista. Elijan un ttulo. Organicen equipos y seleccionen los temas que abordarn. Con ayuda de su maestro denle el formato que se requiere, consulten en su libro de espaol para que la elaboracin de los textos sea correcta. Escojan fotos o realicen dibujos para ilustrar las pginas. Pueden realizar entrevistas a: artistas plsticos (pintores y escultores); directores de grupos de danza, cofradas o gente que baila; integrantes de diversos grupos musicales; directores de grupos de teatro, cuentistas, narradores o pidan a un adulto mayor que describa cmo era el lugar donde ahora viven; cmo se desarrollan las fiestas de la comunidad y todo lo que quieran preguntar sobre el folclor de la regin. Para concluir, reflexiona y comenta con tus compaeros las siguientes preguntas, que te ayudarn a crear una lluvia de ideas tiles para la revista. Qu expresiones culturales y artsticas tiene el lugar donde vives? Qu festejos, ferias, celebraciones conoces en el lugar donde vives? Cules danzas o bailes folclricos representan y se bailan en el lugar donde vives? Esta actividad requiere de mucha investigacin, lo ms importante que lograrn es apreciar las tradiciones del lugar donde viven.
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S EX TO G R A D O
Para la siguiente clase Necesitars una base plana y rgida de cualquier material, papeles y cartulinas de diferentes grosores.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.
Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
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S EX TO G R A D O
Expreso ideas, sentimientos y experiencias empleando los elementos visuales en imgenes.
Interpreto una composicin dancstica utilizando los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energa.
Relaciono acompaamientos rtmicos o melodas, con el uso del cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.
Elaboro textos teatrales.
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Participo en la toma de decisiones de mi equipo de trabajo. Comparto opiniones con mis compaeros.
Me propongo mejorar en:
Bloque II
Leccin 8 Arruga, dobla y enrolla

Aqu aprenders los elementos que forman parte de las representaciones tridimensionales y los emplears en tu trabajo. Todos los objetos que ocupan un lugar en el espacio y tienen volumen, son tridimensionales. La escultura y la arquitectura son ejemplos de tridimensionalidad. Las esculturas son creaciones realizadas con la intencin de obtener un producto artstico, mientras que la arquitectura es elaborada para habitarla, el aspecto artstico, puede estar presente, o no.
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S EX TO G R A D O
Los objetos tridimensionales tienen largo, ancho y profundidad; stos pueden ser vistos desde todos sus ngulos, as se aprecia la totalidad de su forma.
Materiales: Una base plana y rgida de cualquier material, papeles y cartulinas de diferentes grosores.
Pjaro XIX, de Juan Soriano.
Manos esculpidas por August Rodin.
Observa las imgenes de esta leccin. Qu elementos consideras que han sido utilizados? Elige un tema que te agrade, puedes recurrir a tus libros de Historia o Ciencias Naturales. Realiza una obra tridimensional con el papel y las cartulinas que trajiste.
Aunque empleas un material que en s mismo tiene dos dimensiones: largo y ancho, en el momento que lo doblas, arrugas, cortas o pegas, podrs convertirlo en tridimensional. Observa todas las formas que pueden desarrollarse cuando manipulas el material.
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Para la siguiente clase Necesitars msica que te guste y que se escuche en tu regin y un reproductor de sonido.
Auditorio Nacional de Mxico.
Leccin 9 De mi regin a mi corazn

Aqu aprenders a crear una representacin dancstica en colectivo. Como viste en tu clase de danza anterior, el lugar donde vives influye en la forma en que te mueves y en tu comportamiento. Una persona que vive en la ciudad, por ejemplo, realiza acciones cotidianas muy distintas a las de otra persona que vive en el campo. Algunas danzas tradicionales de nuestro pas muestran distintas formas de vida y representan valores que han perdurado a lo largo del tiempo, generalmente estas danzas se bailan en grupo. La danza de los Viejitos, del estado de Michoacn, es una danza colectiva en la que los danzantes imitan los movimientos de los ancianos, quienes son representados con mscaras; el primer danzante imprime mucha, pero mucha energa a su danza y, en contraparte, el ltimo de la fila aparenta que ya no puede, que est dando las ltimas.
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S EX TO G R A D O
Materiales: Msica que se escuche en tu regin y un reproductor de sonido.
Danza de los viejitos, Michoacn.
Comenten con su maestro algunas inquietudes que tengan sobre su comunidad platiquen sobre los aspectos que les agraden y los que no, pueden ser situaciones como la contaminacin, la carencia de agua, la equidad de gnero, etctera. Realicen una pequea danza Un dato interesante colectiva en donde representen Realiza alguna actividad algn tema de los que comentaron anteriormente; hagan uso de todos fsica y convirtela en un los elementos que han aprendido en hbito, puedes bailar, correr su clase de danza, escojan algo de o caminar todos los das y msica y manos a la obra! tendrs un futuro sano.
Para la siguiente clase Necesitars una grabacin del Himno Nacional Mexicano y un reproductor de sonido.
S EX TO G R A D O
Si echamos un vistazo en la historia de nuestro pas, podrs observar que hoy en da existen muchas inquietudes que antes no se tenan.
Las danzas tradicionales de nuestro pas son un gran acervo cultural, en ellas se representan un gran nmero de significados y smbolos, con los que se identifican distintas comunidades de Mxico; y si bien es importante apropiarse de aquello que nos ha identificado a lo largo del tiempo, tambin lo es reflexionar sobre lo que somos hoy en da.
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Leccin 10 yeme, yeme, yeme!

Aqu aprenders a interpretar y a cantar, de forma adecuada, el Himno Nacional Mexicano y otros cantos. Menciona en estas lneas cmo respirar correctamente para cantar. La letra del Himno Nacional Mexicano fue escrita en la primera mitad del siglo XIX, hace ms de cien aos Consideras que la gente de entonces usaba las mismas frases y palabras que se utilizan hoy en da al conversar? En tu cuaderno, conforme a la siguiente tabla, enlista las palabras del Himno Nacional Mexicano cuyo significado desconoces y en tu casa bscalas en el diccionario o comntalas con tus familiares, y amigos, para que juntos descubran su sentido. Palabra Bridn Significado Tipo de freno usado en los caballos
Muchas personas no aprecian el Himno Nacional Mexicano porque no comprenden todas las palabras que aparecen en su letra y por ello tampoco entienden las frases del mismo.
Materiales: Una grabacin del Himno Nacional Mexicano y un reproductor de sonido.
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SE X T O G RA DO
Mxico no siempre utiliz el himno que t conoces, antes del Himno actual existieron muchos otros que no lograron colocarse en el gusto del pueblo. La letra del Himno Nacional Mexicano fue escrita por el poeta potosino Francisco Gonzlez Bocanegra y la msica fue compuesta por un artista espaol que escriba msica para bandas militares: Jaime Nun. Cuando el Himno se estren, en 1854, no le gust a mucha gente. Fue hasta 1943 que el Himno Nacional Mexicano fue declarado oficial casi cien aos despus de su estreno!
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S EX TO G R A D O
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SEXTO GRADO
Para poder entonar bien las notas del Himno Nacional Mexicano es muy importante escucharlo con mucha atencin, varias veces sin tratar de cantarlo. Saberse la letra no quiere decir que cantes las notas afinadas. Durante una clase, o las veces que sea necesario y posible, escucha junto con tu maestro y compaeros una grabacin del Himno Nacional Mexicano y sigue las siguientes recomendaciones, las cuales te ayudarn a mejorar tu entonacin. Estos pasos pueden guiarte para entonar mejor cualquier otra cancin que te agrade. Escucha la grabacin (o a una persona que sepa cantar el Himno Nacional Mexicano correctamente entonado) con los ojos cerrados. Capta todos los instrumentos que puedas e imagina la meloda sin la letra. No la cantes en la cabeza ni la tararees. Slo escucha.
Vuelve a escuchar con tus ojos cerrados y ahora imagina que cantas junto con la grabacin. Recuerda que slo ests cantando en tu cabeza, por ningn motivo cantes con tu boca, no dejes salir ningn sonido, permite a tu odo trabajar produciendo los sonidos en tu cerebro. Ahora canta lo ms bajo que puedas. Esto es para que compares tu voz con la grabacin y te des cuenta si ests entonando correctamente. Muchas personas cantan fuerte desde la primera vez que quieren aprender una cancin y esto es incorrecto porque no logran comparar su voz con la entonacin adecuada y la aprenden con muchos errores. Canta un poco ms fuerte, slo un poco, y ahora escchate, escucha la grabacin y escucha a tus compaeros. Esto ltimo es muy importante en el canto grupal. Nunca cantarn bien si no se escuchan unos a otros. Luego de repetir este procedimiento una y otra vez estars listo para entonar mejor el Himno Nacional Mexicano y otros cantos. Los msicos estudian una y otra vez las melodas. El ensayo les permite hacer una buena interpretacin de su trabajo. Los cantantes, por su parte, cuidan mucho sus cuerdas vocales, evitan fumar y tomar bebidas alcohlicas ya que pueden daarlas de manera irremediable.
Un dato interesante
Desde el ao 2005 el Himno Nacional Mexicano puede ejecutarse con su letra traducida a cada una de las lenguas indgenas del pas.
Para la siguiente clase Necesitars la investigacin que realizaste sobre las tareas del director, dramaturgo, productor, actores, escenogrfo, vestuarista, maquillista, iluminador, tramoyistas.
Leccin 11 El teatro del teatro

Aqu aprenders a conocer los elementos de la direccin y la puesta en escena. En tus clases de Educacin Artstica ya has participado en una puesta en escena y has aprendido que realizar teatro es un trabajo en equipo, por ello es importante saber escuchar a los compaeros, valorar sus habilidades y ser receptivos a la crtica. Sin embargo, el teatro tambin requiere trabajo individual. Cada participante debe explorar sus gustos personales, para saber qu tareas elegir y realizarlas con entusiasmo. En el teatro, como en todos los equipos de trabajo, es necesario que una persona coordine el trabajo de todos. Este es el papel del director de teatro. l debe comprender muy bien el texto teatral, repartir los personajes a los actores, decidir con el escengrafo y el vestuarista cmo realizar el mbito escnico y, en general, incluir en el trabajo las aportaciones de todos.
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SEXTO GRADO
Jungla, Cirque Dreams Illumination.
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S EX TO G R A D O
Cada uno de ustedes elija qu tarea quiere tener en el montaje de la obra que escribieron en el bloque I, si quieren ser director, actor, escengrafo, vestuarista o msico. Esta organizacin puede llevarles toda la clase, ya que, una vez definidas las tareas, el director debe organizar a todos los equipos estableciendo ensayos y luego, estos debern platicar por separado como se coordinarn las prximas semanas y el da de la representacin. Los actores realizarn ensayos para la interpretacin de sus personajes. Los escengrafos junto con el director acordarn cmo ser la escenografa y los elementos que se requerirn en ella. Los vestuaristas caracterizarn a los actores con ropa y maquillaje, realizando pruebas de vestuario.
Realizar teatro requiere la unin de muchos talentos. Los actores hacen un trabajo corporal, gestual y de voz; los vestuaristas dotan a cada personaje de un carcter distinto. Cada persona que participa tiene una gran responsabilidad.
Un dato interesante
La leyenda dice que Molire, prolfico dramaturgo, actor y director, muri en escena, en la representacin de El enfermo imaginario. Lo cierto es que durante esa representacin sufri un desmayo y usaba un traje amarillo. Desde entonces, se dice que usar amarillo en el teatro es de mala suerte.
Leccin 12 Qu aprend?
Nuestro cuerpo es tridimensional puesto que tiene distintos volmenes y eso nos permite crear distintas formas con l. Una de sus cualidades es su capacidad de desplazarse en el espacio y crear movimiento. Recuerdan los niveles corporales que se utilizan en expresin corporal y danza? Son tres: alto, medio y bajo, con ellos pueden crear distintos diseos y movimientos con su cuerpo. Formen equipos. Individualmente elaboren una forma con su cuerpo utilizando los niveles, a esto se le conoce como diseo corporal. Por ejemplo: si alguien coloca slo sus manos y sus pies en el piso, formando una especie de tringulo con su cuerpo, estara utilizando el nivel medio, qu formas podran realizar en los otros niveles? Observen detenidamente las figuras que realizaron el resto de sus compaeros de equipo. Observen las siguientes imgenes y la gran diversidad de figuras tridimensionales que se pueden crear con el cuerpo.
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S EX TO G R A D O
Materiales: Msica mexicana tradicional que te guste y un reproductor de sonido.

La partcula zoolgica, Pilobolus Dance Theater.
Un voluntario presentar su diseo corporal y el resto se ir integrando uno a uno, al primer diseo, para formar una figura colectiva, utilizando por lo menos una de las siguientes consignas: Utilizar un nivel opuesto al propuesto por el primer compaero. Ejemplo: si la primera figura est en el nivel bajo, la otra tendr que estar en nivel medio o alto. Intervenir con el cuerpo en algn hueco que haya quedado de la figura de su compaero. Ejemplo: si en la primera figura el compaero tiene las manos en la cintura, tal vez el segundo compaero pueda meter la cabeza en el hueco formando entre la cintura y el brazo. Mantener puntos de contacto con alguna parte del cuerpo de sus compaeros. Ejemplo: se pueden crear figuras haciendo contactos como la mano del primer compaero en la cabeza del segundo.
Realicen la integracin de sus figuras individuales y grupales en un acto escnico, utilizando la msica que trajeron de casa y, luego, presenten su trabajo ante los dems compaeros. Analicen sus experiencias y comntenlas qu formas tridimensionales lograron realizar con sus cuerpos? Cules les parecieron interesantes y por qu? Lograron integrarse como equipo mediante las posiciones que crearon?
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SEXTO GRADO
Para la siguiente clase Busca imgenes o fotografas de pinturas en fotografas en libros, revistas o Enciclomedia.
Pilobolus Dance Theater.
Autoevaluacin
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S EX TO G R A D O
Expreso ideas, sentimientos y experiencias empleando elementos visuales en representaciones tridimensionales.
Realizo una creacin dancstica colectiva. Interpreto adecuadamente algunas canciones y el Himno Nacional Mexicano.
Identifico algunos elementos de una puesta en escena. Represento una puesta en escena.
Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Valoro la importancia del Himno Nacional Mexicano. Coopero para obtener un mejor trabajo colectivo.
Bloque III
Leccin 13 De lo real a lo abstracto

Aqu aprenders a diferenciar entre imgenes figurativas e imgenes abstractas. En artes visuales abstraccin significa quitar todo lo que sobra para llegar a la esencia. Por ejemplo, como ves en la ilustracin, Picasso fue llegando a las mnimas lneas necesarias para que reconozcamos al toro, aunque la figura ya ha perdido muchos detalles. Esto es un proceso de abstraccin, sin llegar a ser una obra plenamente abstracta.
Materiales: Imgenes o fotografas de pinturas.
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SEXTO GRADO
El pintor espaol Pablo Picasso realiz este ejercicio de abstraccin de la imagen de un toro.
Una obra ser considerada plenamente abstracta cuando presente nicamente lneas, puntos, formas geomtricas o libres, pudiendo tener o no color, sin ninguna referencia inmediata a objetos de la realidad. Mientras que en las artes visuales figurativas, la figura puede ser tan real como una fotografa o ms simple; tambin puede estar deformada pero sin perder rasgos significativos y reconocibles.
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S EX TO G R A D O
Composicin con rojo, amarillo y azul, de Jean Piet Mondrian.
Nio agachado, escultura hiperrealista de Ron Mueck.
Observa las imgenes de esta leccin y las que trajiste, comntalas y escribe. Cules son imgenes figurativas o abstractas? Qu elementos visuales encuentras en ellas? Cuando dibujas o pintas cmo lo haces?, es figurativo o abstracto?
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S EX TO G R A D O
Camila, Pablo Serrano.
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S EX TO G R A D O
Circontinuo, escultura monumental de Yvonne Domenge.
El artista siempre busca nuevas maneras de expresarse por medio de nuevos materiales o rompiendo las reglas. As, a principios del siglo XX, algunos artistas se alejaron de lo figurativo, es decir de la copia fiel de la naturaleza y los objetos, tratando de dar nuevos valores a las ideas y al pensamiento. As naci el arte abstracto.
Leccin 14 A la esencia de mis races

Aqu aprenders a identificar las caractersticas de una danza y de un baile. Los bailes folclricos de nuestro pas surgen con el mestizaje y con bailes trados de otros pases que se arraigaron en el nuestro, como las polcas, el vals, las chilenas, las jotas y las cuadrillas. En el folclor se pueden encontrar bailes que reflejan temas cotidianos del lugar y la poca en que surgieron. Algunos buscan imitar los movimientos de los animales, otros hacen referencia a las actividades que se realizan en cada regin como la cosecha, la pesca, la minera y muchos otros. En nuestro pas hay una gran riqueza y diversidad en los bailes folclricos, stos se dividen por regiones en donde se crean distintos estilos, como: sones, jarabes, chotis, polcas, palomos, zapateados, jaranas, seguidillas, entre otros.
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SEXTO GRADO
Danza de la Purificacin, Chiapas.
Danza de Concheros, Estado de Mxico.
Los pasos y evoluciones corporales de los bailes han sufrido algunas transformaciones, sin embargo, actualmente algunos grupos o compaas de danza intentan rescatar su originalidad. Las danzas se caracterizan por ser rituales, religiosas, dedicadas a una deidad o a peticiones agrcolas. Ellas representan las creencias y formas de vida de nuestros antepasados, y han perdurado a lo largo del tiempo gracias a que se transmiten de generacin en generacin.
Has identificado las caractersticas y diferencias esenciales entre los bailes y las danzas. En la prxima clase de danza vers los distintos elementos que las componen.
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SEXTO GRADO
Polka nortea, Tamaulipas.
La Sandunga, danza tehuana, Oaxaca.
Leccin 15 El secreto est en la clave

Aqu aprenders a reconocer auditivamente y a ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor. Recuerdas cuantas notas musicales hay en una escala y cules son sus nombres? Mencinalas aqu. Si t o alguno de tus compaeros conoce a una persona que toque un instrumento musical invtenlo a su saln para que les muestre cmo suenan las siete notas y puedan cantarlas y jugar con ellas, combinndolas de distintas formas para hacer melodas sencillas. Las notas musicales se escriben en un pentagrama. Gramma quiere decir lnea. Seguramente, por tus clases de matemticas, sabes cuntos lados tiene un pentgono. Cuntas lneas consideras que tiene un pentagrama? Aqu lo tienes.
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SEXTO GRADO
Las notas musicales tienen los siguientes nombres: do, re, mi, fa, sol, la y si. Estas siete slabas representan sonidos de diferentes alturas, es decir, unas notas son graves y otras agudas. No basta que repitas el nombre de las notas para que las conozcas o para entonarlas correctamente, para eso necesitas entrenamiento musical. Si es posible acude con un msico y pide que toque en su instrumento las siete notas y te ayude a entonarlas.
Las lneas del pentagrama se cuentan siempre de abajo hacia arriba. Tambin se cuentan los espacios que hay entre ellas.
lneas
espacios
Cinco lneas y cuatro espacios. Hay notas que se escriben sobre una lnea, como puedes ver en el ejemplo.
La ms utilizada, para comenzar a aprender e leer msica, es la clave de sol. Siempre se dibuja a partir de la segunda lnea. Con tu lpiz completa estas claves de sol para que aprendas a dibujarla.
En este pentagrama repasa la escritura sobre la tercera lnea, recuerda que no debes abarcar otras.
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Hay notas que se escriben entre espacios, como puedes ver aqu. Ahora aprenders a usar la clave para leer las notas. Como la clave de sol se dibuja en la segunda lnea nos indicar que todas las notas, que aparezcan en esa lnea, se llamaran sol. Siguiendo el orden de las notas ya mencionado seguirn la y si hacia arriba de sol. Y fa, mi, re y do, irn debajo de sol. La nota do utiliza una pequea lnea adicional.
SEXTO GRADO
Dibuja varias notas sobre el segundo espacio, recuerda que tus notas no deben ir ms all de las lneas que forman el espacio.
Para descifrar un mensaje secreto y poderlo leer, los investigadores utilizan una clave. Tambin los msicos utilizan claves que les indican el nombre de las notas. Existen tres tipos de claves: sol, fa y do.
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S EX TO G R A D O
El pentagrama nos indica la altura de los sonidos. En su parte baja se escriben las notas graves y hacia arriba las agudas. Observa los ejemplos anteriores, descubre el nombre de las siguientes notas y colcalo en la lnea que est debajo de cada una.
Aprender msica es como aprender otro idioma, lleva algn tiempo familiarizarse con ella, pero al final, el resultado de cantar correctamente o de leer una meloda en un instrumento es de gran satisfaccin.
Sol
La
Un dato interesante
Mucha gente asegura que la forma de la clave de sol corresponde a una letra S, pero en realidad, si la observas bien, se trata de una letra G, ya que antiguamente los sonidos de la escala eran representados con letras. A en lugar de La, B en lugar de Si, C en lugar de Do, D para Re, E para la nota Mi, F en el caso de Fa y G para Sol. Algunos pases an utilizan las letras para nombrar las notas.
Consulta en... Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/smbolos. Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/Tono.
Leccin 16 Los secretos de un actor

Aqu aprenders a interpretar un hecho escnico por medio de un ejercicio de actuacin. No todos los artistas que participan en una obra de teatro son actores, tambin pueden intervenir bailarines y msicos, es importante que todos conozcan y experimenten la actuacin, de esa forma pueden tener una idea ms cercana de todos sus recursos y posibilidades. Uno de los recursos ms importantes del actor es la expresin oral. El dominio de la voz y la correcta pronunciacin de todas las palabras, las slabas y signos de puntuacin son muy importantes al interpretar los dilogos. En muchas ocasiones los actores tambin hacen trabajo con la voz, como el llanto, la entonacin gangosa, los susurros y la risa. En el teatro la expresin corporal, es decir, los movimientos y los gestos del cuerpo son tambin recursos muy importantes, pues transmiten caractersticas del personaje. Para interpretar correctamente las posturas, los gestos y los movimientos de cada personaje el actor debe ser un gran observador. Tambin los recursos musicales son importantes. A veces el actor tiene que cantar alguna frase musical o bailar si as lo requiere el personaje y la situacin.
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S E X TO G R A D O
Materiales: El texto teatral que escribiste en tu clase de teatro.
El avaro, Compaa Nacional de Teatro.
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S EX TO G R A D O
En tus clases de Educacin Artstica has realizado varias actividades de actuacin, desplazamientos, gestos y voz. Ahora las reafirmars realizando un ejercicio de actuacin que te servir como entrenamiento para representar a tu personaje en la obra de teatro. Recuerda que, aunque no pertenezcas al equipo de actores, es importante que los realices para conocer mejor las caractersticas de la obra y puedas desempear mejor tu tarea como escengrafo, msico, etctera. Para comenzar formen un crculo amplio y respiren profundamente. Divdanse en tros. Dos de ustedes sern profesionistas en busca de trabajo, y el otro ser el empleador a quin se le solicita el trabajo. Por ejemplo, pueden ser dos mdicos que tienen que entrevistarse con el director del hospital, o dos maestras que se entrevistan con el director de la escuela. Slo hay un puesto de trabajo, por lo que cada solicitante debe hacer su mejor esfuerzo para convencerlo de que es el mejor para ese puesto.
Al terminar el ejercicio conversen sobre la obra que presentarn al final del ao. Comenten cmo va el avance en las tareas que a cada uno le fueron asignadas y durante la semana continen los ensayos y recopilen los elementos de escenografa, utilera y vestuario que utilizarn en su puesta en escena. La accin y la palabra son cuestiones muy importantes para la interpretacin de un personaje, sin embargo, para que el actor pueda representar correctamente a su personaje debe tratar de entender no slo sus caractersticas fsicas, sino tambin su personalidad.
Un dato interesante
Las mujeres comenzaron a participar en el teatro hasta el siglo XVII, anteriormente slo los hombres podan ser actores y ellos tambin representaban los papeles femeninos.
Te gustan las dos imgenes que te presentamos en esta pgina y la siguiente? Por qu? Como puedes observar una es abstracta y otra figurativa. En esta leccin crears una historia fantstica a partir de ellas. En equipos observen bien las obras que estn en esta leccin e imaginen que la mujer de la imagen La deidad dice ha salido del lugar que habita para entrar en la imagen Personaje en rojo y azul. Por qu habr salido?, con qu se habr encontrado en ese espacio cuadrado? Regresar?
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S E X T O G R AD O
Personaje en rojo y azul, de Gunther Gerszo.
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A partir de las preguntas inventen una historia. Propongan una actriz y un narrador por equipo. El narrador contar la historia y la actriz la interpretar utilizando uno o ms de los ejercicios de voz que realizaron en teatro: cantar, susurrar, llorar, rer o incluso hablar un idioma extrao!
Presenten por equipos su historia y observen las distintas versiones e interpretaciones de las obras de Ren Magritte y Gunter Gerszo. Al finalizar comenten su experiencia en grupo. Algunos artistas mezclan distintos lenguajes artsticos para expresar sus ideas.
Para la siguiente clase Materiales para hacer una escultura con la tcnica que ms te guste.
La deidad dice, de Andre Rouillard.
Autoevaluacin
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S EX TO G R A D O
Distingo formas figurativas de las abstractas en imgenes.
Comprendo las caractersticas de una danza y de un baile.
Sito en el pentagrama las notas musicales. Interpreto un hecho escnico. Contribuyo en la interpretacin de un hecho escnico con mis compaeros.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Aprecio la historia de los bailes y danzas mexicanas. Participo activamente en una puesta en escena.
Bloque IV
Leccin 18 Qu veo?
Aqu aprenders a diferenciar representaciones tridimensionales figurativas de representaciones tridimensionales abstractas. En la leccin anterior de artes visuales aprendiste a diferenciar lo figurativo de lo abstracto en imgenes bidimensionales. Consideras que sucede lo mismo en representaciones tridimensionales? As es, en las representaciones tridimensionales, como las esculturas, tambin encontramos figuracin y abstraccin. En algunas esculturas abstractas, el artista, a partir de su idea, reduce y modifica las figuras que quiere representar hasta llegar a su esencia. En otras, el artista no intenta representar la realidad, sino una idea o concepto. En ambos casos explora materiales, formas, texturas y colores. En las esculturas figurativas prevalecen ms claramente los elementos de la realidad que nos rodea.
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S EX TO G R A D O
Materiales: Diversos materiales para hacer una escultura.

Chac Mol, de Henry Moore.
El discbolo, del escultor griego Mirn.
Observa las imgenes y comntalas con tus compaeros. Puedes distinguir las representaciones figurativas de las abstractas en las imgenes? En aquellas que consideras abstractas reconoces figuras? Ahora, con un tema elegido, trabaja individualmente o en grupos, esculturas figurativas o abstractas, con la tcnica que prefieras. Al final de esta actividad, realicen un anlisis de las obras, comprenlas y comenten en grupo. Escribe tus propias conclusiones.
Las esculturas tienen gran impacto visual. En tu comunidad seguramente habr alguna escultura pblica, obsrvala, reflexiona y comntala con quien quieras. Cuando nos enfrentamos a una obra, ya sea para observarla o para hacerla, tenemos lo que se llama una experiencia esttica, una experiencia que nos emociona y sta es una de las actividadesms interesantes y divertidas. Por eso, no hay que perder ninguna oportunidad de ver y disfrutar de las obras de arte.
Palmaeformis Detractora, de Maribel Portela.
Para la siguiente clase Investiga acerca de un baile y de una danza del lugar donde vives. Necesitars msica que te guste y que se escuche en donde vives y un reproductor de sonido.
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S E X T O G R AD O
Mixteca, de Tiburcio Ortiz.
Leccin 19 Mxico lindo y querido

Aqu aprenders a distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclor mexicano. En tu clase anterior de danza identificaste las diferencias bsicas entre las danzas y los bailes; ahora vers otros elementos que las hacen diferentes dependiendo del estado de la repblica mexicana en donde se realicen, tales como: la vestimenta, el peinado, la msica, etctera. Observa la fotografa y el cuadro que tienes como ejemplo. Forma equipos con tus compaeros. Comenten las investigaciones que realizaron sobre las danzas y bailes del lugar donde vives, qu tipo de msica utilizan?, cmo son sus vestuarios?, etctera. Despus completa el cuadro con lo que comentaron. Si t, tus compaeros o tu maestro conoce algunos pasos de los bailes o danzas de tu regin, pueden intentar recrearlos, y a bailar!
Materiales: Investigacin acerca de un baile y de una danza del lugar donde vives, la msica y un reproductor de sonido
El jarabe tapato, Jalisco.
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SEXTO GRADO
Nombre de la danza o baile Tema Vestuario Calzado y peinado Utilera Msica Regin
Fariseos Una de las danzas propiciatorias, del pueblo rarmuri, para iniciar el ciclo agrcola. Calzn de manta y piel pintada. Pies descalzos y penachos con plumas. Bastones de mando. Tambores y flautas. Pueblo rarmuri de la Sierra Tarahumara, Chihuahua.
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S EX TO G R A D O
Los elementos y caractersticas de los bailes y las danzas representan a las distintas regiones de nuestro pas y tambin nos identifican como mexicanos ante el mundo.
Un dato interesante
La danza te ayuda a liberar el estrs y tensiones corporales. Cuando te sientas cansado pon msica y baila.
Para la siguiente clase Necesitars tijeras, cinta adhesiva y cartulina.
Leccin 20 Lotera musical!

Aqu aprenders a reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Cul es la cualidad del sonido que te ayuda a identificar los instrumentos musicales? Existe una inmensa variedad de instrumentos musicales. Estn aquellos que se conocen en todo el mundo porque se usan en las grandes orquestas o en las agrupaciones populares famosas. Tambin hay una cantidad enorme de instrumentos propios de cada regin. A lo largo de la historia ha existido una larga lista de instrumentos musicales, an en las primeras civilizaciones y en los ms antiguos grupos humanos.
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SEXTO GRADO
Fragmento de los frescos de Bonampak, Chiapas.
Fragmento del Cdice Borgia.
Materiales: Tijeras, cinta adhesiva y cartulina.
Cmo imaginas que puede clasificarse esta incontable cantidad de instrumentos? Podra hacerse una clasificacin por el material del que estn hechos o por la forma en que se tocan. Cmo clasificaras t a los instrumentos musicales?
Existe una clasificacin que divide a los instrumentos por la forma en la que producen el sonido, es decir, las vibraciones, y distingue los siguientes grupos o familias: Idifonos: a este grupo pertenecen los instrumentos que vibran completamente al crear sonido. Todo el instrumento vibra, como el giro o el tringulo. Cordfonos: estos instrumentos son muy populares y producen su sonido al hacer vibrar una o varias cuerdas, como los violines, las guitarras o el bajo.
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S EX TO G R A D O
Membranfonos: son los que generan el sonidos a partir de una membrana o parche puestos en tensin. Son de los instrumentos ms antiguos, como los tambores, los bongoes, los timbales.
Aerefonos: los instrumentos de esta familia producen su sonido al pasar aire a travs de un cuerpo, que generalmente es un tubo con varias perforaciones. Entre ellos estn las flautas y los clarinetes.
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S EX TO G R A D O
Piensa en ejemplos de cada familia y dibjalos en una cartulina, escribe su nombre debajo de cada uno de ellos, recrtalos y ponles un pedazo de cinta adhesiva en la parte de atrs. En el pizarrn o en un papel de gran tamao junto con tus compaeros, marca cuatro columnas y en cada una de ellas escribe el nombre de una familia o grupo de instrumentos. Posteriormente, cada uno ir pasando al frente mostrando los instrumentos que dibuj y comentar en qu columna desea colocarlos y por qu. Antes de pegarlos todos pueden comentar si estn de acuerdo o no con la clasificacin hecha por el alumno en turno. Una vez que todos estn de acuerdo, cada nio en turno pegar sus instrumentos. No importa que algunos repitan el mismo instrumento. No crean que siempre estarn de acuerdo. Por ejemplo, a qu grupo o familia pertenece el piano?
Ahora un juego para todos: Lotera musical! En una hoja marquen las columnas de las cuatro familias de instrumentos. Escuchen una grabacin de una obra musical donde aparezcan muchos instrumentos, de preferencia una pieza interpretada por una gran orquesta. En su hoja anoten los instrumentos que identifiquen en la columna que les corresponda. El primero que junte dos de cada familia grita Lotera musical! y ser el ganador. Comprueben que sus resultados sean correctos y procedan a escuchar otra pieza. Pueden realizar este juego con grabaciones de El carnaval de los animales de Camille Saint-Sans (1835-1921) o Sensemay de Silvestre Revueltas (1899-1940).
Alguna vez has imaginado pasar una semana sin escuchar tu msica favorita? Hazlo esta semana y aprovecha para or otros gneros. Es cierto que hay msica para divertirse, pero tambin la hay para rer, para enamorar, para estar triste, para contactarse con la naturaleza y con lo desconocido. T puedes escuchar y disfrutar muchos tipos de msica durante toda tu vida! Preferir un tipo o gnero no implica rechazar otro. La prxima clase debers entregarle a tu maestro una hoja donde describas tus experiencias con msicas nuevas.
Un director de orquesta debe conocer el funcionamiento de todos los instrumentos musicales y tocar varios de ellos. Consulta en... Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/orquesta sinfnica Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/men de juegos/lotera de sonidos
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S EX TO G R A D O
Para la siguiente clase Necesitars el texto final de tu obra de teatro y la hoja de las acciones.
Un dato interesante
En 1950 el compositor Leroy Anderson (1909-1975) cre una obra sinfnica en la que la parte solista debe ser ejecutada por una mquina de escribir, a qu familia crees que pertenecera este aparato?
Leccin 21 En el trazo me desplazo

Aqu aprenders a valorar la importancia de la representacin teatral. El escenario es el lugar que tiene la atencin del pblico. Los ojos de los espectadores estarn puestos ah, esperando que todo suceda: actuacin, msica, escenografa, iluminacin... magia. Por ello es importante planear con anticipacin cmo ocuparn los actores el escenario y las tareas que realicen todos los miembros del equipo teatral. Para preparar su obra, es importante que cada actor sepa cuntas veces entra al escenario, cunto tiempo permanece ah, cundo debe salir de ste y cul ser su trayectoria en l. A estos desplazamientos se les llama trazo escnico y es importante realizar un ensayo en el que todos los actores entiendan cul es el suyo. Salgan al patio y dibujen un escenario sobre el que eligieron trabajar. Marquen las zonas del escenario, pueden consultar el bloque IV del libro de Educacin Artstica de tercer grado.
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S EX TO G R A D O
Materiales: El texto final de su obra de teatro.
Cada actor deber trazar su trayectoria. En sta deber apuntar lo siguiente: por dnde entrar? Dnde se ubicar en el escenario? En qu zonas ocupar qu objetos? Con quin se encontrar? Dnde estar ubicado cuando termine la escena o por dnde saldr del escenario? Si entra ms de una vez, ubicar el trazo cada vez que lo hace. Una vez que tienen su trayectoria, pasen al escenario a realizarla, primero uno por uno, despus todos los actores que participan en cada escena. Recuerden caracterizar la manera de caminar de sus personajes, sus posturas y sus gestos.
Un dato interesante
Se cuenta que Demstenes, durante su juventud, era tartamudo. En sus primeros discursos recibi muchas crticas e incluso burlas porque era difcil entenderle. Sin embargo, con disciplina mejor su diccin, su voz y sus gestos hasta convertirse en el ms destacado orador de la antigua Grecia.
S EX TO G R A D O
Consulten, con el director de la obra, si es la mejor trayectoria y si considera que estn expresando el carcter de sus personajes en su desplazamiento. Al finalizar, comenten sus opiniones sobre los avances de la obra y los retos que an tienen que resolver. Si interpretas a un personaje, pregunta a tus compaeros en qu partes de tu expresin oral y corporal tienes que mejorar. Durante la semana investiga cmo hacen teatro en el lugar dnde vives.
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En muchos pases de Europa y de Amrica se realizan carnavales. La gente se organiza para crear un recorrido festivo por las calles y elaboran vestuarios, mscaras y carros alegricos, coreografas y msica que se utilizan en la celebracin. En Mxico, se realizan en estados como Veracruz y Tabasco. Para cerrar este bloque realizarn un carnaval, el tema ser: Los personajes fantsticos. Dividan el grupo en tres equipos. Comenten en equipo qu personajes fantsticos conocen y elijan cules representarn en el carnaval. El primer equipo realizar una secuencia dancstica, con los elementos que ya conocen, para el recorrido. Cmo te imaginas que bailan esos personajes? El segundo equipo realizar las mscaras, antifaces y accesorios de los personajes que eligieron y la decoracin de los lugares por donde pasar el carnaval. El tercer equipo realizar msica con instrumentos de diferentes familias que han elaborado. Si desean pueden hacer invitaciones o carteles para la comunidad escolar. Cuando est lista la msica y la secuencia dancstica, colquense las mscaras o antifaces y den inicio al recorrido. Los carnavales tienen un ambiente festivo y de alegra, inviten a sus compaeros a que bailen con ustedes. El arte aglutina y representa ideas, pocas, ideologas y creencias. Sirve para expresar todo eso y mucho ms. Pero recuerda que se necesita imaginacin para crear algo original y disciplina para perfeccionar tus habilidades.
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SEXTO GRADO
Materiales: Diversos objetos del Bal del Arte y materiales para hacer mscaras.
Baile de mscaras durante el carnaval, Veracruz.
Para la siguiente clase Necesitars objetos y materiales porque vas a elaborar esculturas o pinturas. Elige la tcnica y los materiales que ms te gusten.
Autoevaluacin
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S EX TO G R A D O
Aplico formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales.
Distingo los elementos de las danzas y bailes del folclor mexicano. Diferencio auditivamente algunos instrumentos musicales pertenecientes a diversas familias.
Entiendo la importancia de los papeles que se pueden desempear en representaciones teatrales.
Ejecuto representaciones de personajes con trayectorias en el escenario.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Colaboro con mis compaeros para crear una secuencia dancstica. Valoro la importancia de los papeles que se pueden desempear en una representacin teatral.
Bloque V
Leccin 23 Puedo expresarme?

Aqu aprenders a apreciar y expresar ideas a partir de imgenes y representaciones tridimensionales figurativas y abstractas. En esta clase vas a aplicar todo lo que aprendiste en artes visuales en los bloques anteriores. Ahora ya conoces las diferencias que hay entre las imgenes bidimensionales y las representaciones tridimensionales, y que adems pueden ser abstractas o figurativas. Recuerda que los artistas siempre realizan su obra con una intencin. Antes de comenzar a trabajar ellos se preguntan: Qu quiero transmitir? Cmo lo voy a transmitir? Es exactamente eso lo que t hars ahora.
Materiales: Objetos y materiales del Bal del Arte que puedas emplear para elaborar esculturas o pinturas.
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SEXTO GRADO
Puesto de mercado, pintura annima mexicana, 1780-1790.
El tema que les proponemos es el mercado. Seguramente en el lugar donde vives hay uno y lo conocen. Pero pueden elegir otro tema, siempre y cuando todos estn de acuerdo. Ahora, piensen cmo quieren representarlo, elijan los materiales necesarios y piensen en las tcnicas que utilizarn. Se trata de que lo representen con una imagen bidimensional o en una representacin tridimensional. Recuerden que, adems, pueden elegir que sea figurativa o abstracta. Una vez terminados los trabajos, culguenlos de los muros de tu saln u organiza otra manera de apreciarlos. Ahora, todos observarn las obras de los dems. Comntenlas pensando en las siguientes preguntas, entre muchas otras que se te ocurrirn: qu formas predominan, las abstractas o las figurativas? Encuentran relaciones entre unas y otras? Cules creen que son los mensajes que se quiso transmitir? Qu elementos visuales son ms frecuentes en ellas? Ests satisfecho con tu trabajo? Por qu?
El arte est en nuestra vida, necesitamos de l para ayudarnos para comprender y conocer el mundo que nos rodea, porque el arte es un lenguaje que nos permite conocer y comprender mejor a la humanidad. Recuerda que cada individuo reacciona ante el arte de manera particular, de acuerdo a su edad, experiencia, sensibilidad y conocimiento. Es decir que, hacer arte o ver arte, es un ejercicio de libertad.
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S EX TO G R A D O
Para la siguiente clase Necesitars msica tradicional mexicana.
Naturaleza muerta, de Frida Kahlo.
Leccin 24 Guarda los recuerdos

Aqu aprenders a interpretar una danza o baile folclrico mexicano de alguna regin del pas. El conocimiento de las danzas y bailes de Mxico se da de distintas maneras: unas se transmiten de generacin en generacin y otras por medio de la investigacin especializada. La diversidad de nuestro pas es muy grande debido a sus contrastes regionales, en ellos se plasman diversas expresiones que nos identifican con nuestra regin. Estudiar y recopilar los elementos culturales y artsticos de tu regin, ayudar a preservar el acervo cultural de nuestro pas.
Materiales: Msica tradicional mexicana.
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SEXTO GRADO
Sones de Tixtla, Guerrero.
En grupo seleccionen un baile o danza de otra regin distinta al lugar donde viven. Analicen las caractersticas y elementos que contienen, y comiencen la composicin dancstica con sus secuencias. Pongan en prctica lo aprendido en las lecciones anteriores, pidan ayuda a su maestro o maestra. Practiquen los pasos, niveles corporales, equilibrio, postura y todos los elementos de la danza o baile que eligieron. Incorporen los materiales de utilera que requieran y presenten su baile o danza ante su comunidad escolar.
Para la siguiente clase Necesitars la grabacin de una cancin que les guste, un reproductor de sonido y diversos objetos del Bal del Arte que puedan percutirse o funcionar como idifonos.
S EX TO G R A D O
Recuerden que es importante respetar lo ms posible la autenticidad de la danza y el trabajo grupal.
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Leccin 25 La vida es mejor cantando

Aqu aprenders a interpretar piezas musicales en ensamble. Cmo est hecha una cancin? Las canciones, generalmente, tienen esta estructura: Comienzan con una breve introduccin donde suele escucharse la meloda principal tocada solo por instrumentos y sin voz. Luego se comienza a cantar la letra y se da conocer de qu se tratar la cancin. Esta seccin es conocida como verso. Se canta la meloda principal con la parte ms importante de la letra. El acompaamiento instrumental es mayor. En msica, a esta parte se le conoce como estribillo. Aparece otro verso con letra distinta al primero. Se repite el estribillo exactamente igual a la primera vez, incluso con la misma letra. Conclusin.
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S EX TO G R A D O
Recuerdas cules son las caractersticas de los idifonos y cotidifonos? Mencinalas aqu.
Materiales: La grabacin de la cancin que eligieron, un reproductor de sonido y diversos objetos del Bal del Arte que puedan percutirse o funcionar como idifonos.
Elijan una cancin que le agrade a la mayora del grupo, escchenla en una grabacin e identifiquen cada una de sus partes. Detengan el reproductor cada vez que sea necesario para que hagan comentarios y opinen. Recuerden que siempre resultar ms emocionante y enriquecedor si consiguen que alguien que sepa tocar un instrumento asista a su saln de clases a cantar y tocar en vivo. No necesita ser un msico profesional, muchos maestros y algunos de sus familiares seguramente tienen conocimientos musicales y pueden ayudarlos. Una vez que hayan identificado todas las partes de la cancin organcense para acompaarla. En lecciones anteriores han conocido cmo entonar mejor una meloda y cmo acompaar rtmicamente una cancin. Bien, pues hagan los mismo. Algunos de ustedes canten y otros acompaen con sus palmas, con instrumentos de percusin o con objetos del bal que funcionen como idifonos. Cuando varios msicos se renen a tocar o a cantar juntos una o varias piezas se dice que estn formando un ensamble. Ensayen un par de veces y despus anmense a tocar la cancin sin la ayuda de la grabacin. Recuerden que es muy agradable dejarse llevar por la msica y disfrutarla, pero jams dejen de escuchar a sus compaeros ni de poner toda la atencin posible con su odo para no equivocarse. No se confen ni comiencen a gritar. Su odo siempre debe estar atento.
Cuando terminen de tocar su ensamble es importante que comenten y contesten en grupo las siguientes preguntas: Consideras que algunos gneros son ms importantes que otros? Por qu? Piensas que puedes preferir varios o gneros musicales a la vez o que es mejor que slo escuches uno? Maana entrega a tu maestro(a), en una hoja con tu nombre, tus reflexiones acerca de las preguntas anteriores y sobre estas otras: Conoces el gnero al que pertenece tu cancin favorita? Cul es? Por qu la msica que tocan las grandes orquestas sinfnicas es artstica? Sueles escuchar esta msica? Por qu? Has pensado si te gustara dedicar tu vida a tocar un instrumento o a componer msica? Los compositores conocen muy bien la estructura de muchas formas musicales, no slo de las canciones, como por ejemplo: la sinfona, la sonata, la obertura, la marcha, piezas para bailar y para ello comienzan a estudiar desde muy jvenes. Consulta en... Enciclomedia: 6/Presentacin/Educacin Artstica/Recursos/Taller de msica/Taller de sonido/orquesta sinfnica.
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SEXTO GRADO
Un dato interesante
En el siglo XIX el compositor Flix Mendelssohn (1809-1847) escribi varias piezas para piano a las que llam Canciones sin palabras en las que no utiliza la voz humana. Imaginas cmo suena una obra como sta?
Leccin 26 El teatro en el mundo

Aqu aprenders a comunicar tus inquietudes a travs de una experiencia escnica. El teatro forma parte de la cultura de un pas. Las tradiciones, ideas y formas de ver la vida de los pueblos influyen en la manera de hacer teatro porque en cada regin se expresan elementos particulares de sus vivencias. En Praga, por ejemplo, el teatro negro es muy popular. Se caracteriza por utilizar una caja negra, es decir, todo el escenario es negro, pero los vestuarios de los personajes y algunos elementos de utilera, sobre todo aquellas cosas que quieren resaltarse, son muy brillantes. El teatro negro puede realizarse con actores, o bien, con tteres y siempre es mgico. En nuestro pas hay muchas compaas y grupos de teatro que utilizan elementos innovadores. Algunas han incorporado elementos del circo, y algunos actores hacen acrobacias en el aire. En la escenografa hay muchos nuevos recursos, como la proyeccin de imgenes sobre pantallas. El teatro ha cambiado a travs del tiempo, y seguramente seguir cambiando al incorporar elementos derivados de las nuevas tecnologas. El teatro tiene la capacidad de reflejar cosas interesantes sobre la sociedad.
Teatro Negro de Praga.
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SE X T O G R A D O
Muerte en Venecia, Compaa Nacional de pera.
SEXTO GRADO
Comenta con tus compaeros. Cmo se hace teatro en el lugar dnde vives? Hay alguna compaa? Dnde estudiaron las personas que hacen teatro? Retomen el trabajo para la realizacin y puesta en escena de su obra final. Organicen los detalles que les faltan. Existen algunos elementos que apoyan a la difusin de su obra al pblico. Realicen una invitacin (tarjeta o volante) o pster con informacin bsica como: el ttulo de la obra y unas breves lneas donde digan de qu trata la obra y, lugar y fecha de la presentacin. Incluyan tambin imgenes atractivas que ilustren la obra y que atraigan la atencin del pblico.
Tambin pueden hacer un programa de mano con la informacin anterior y los crditos, es decir, los nombres de todos los que hicieron posible la obra como: el director, los actores, escengrafos, vestuaristas, etc. ste se reparte al pblico antes de la presentacin de la obra. En las lecciones de teatro puedes darte cuenta de todo lo que hay detrs de una puesta en escena. La difusin es un aspecto muy importante que no hay que olvidar ya que har que el pblico asista. Ahora que tienes todos los elementos ponte de acuerdo con tu maestro y elijan una fecha para presentar su obra, ante la comunidad escolar.
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Desde la antigedad hacer instrumentos musicales ha sido un trabajo que requiere muchas habilidades. Actualmente, a la persona que construye instrumentos musicales se le llama laudero, esta palabra proviene de un cordfono de origen rabe llamado lad, que se introdujo en Espaa en la Edad Media, durante la ocupacin rabe. Salvador Soto es un laudero mexicano que construye instrumentos medievales y renacentistas. Observa las ilustraciones y comenta con tus compaeros qu tipo de instrumentos son, de qu material piensas que estaban hechos y cmo imaginas que era su sonido. Estos instrumentos acompaaban las danzas medievales ms populares en Europa. Comenta con tus compaeros acerca de los instrumentos que se usan en tu regin: Qu tipo de instrumentos son? Qu peculiaridades tienen? En grados anteriores construiste varios instrumentos musicales de diversas familias, en esta leccin inventars uno. Imagina que eres un constructor de instrumentos, como el laudero, y que tienes la oportunidad de combinar caractersticas de las diversas familias de instrumentos para crear uno imaginario y representarlo con sonidos y movimientos de tu cuerpo. Por ejemplo, qu pasara si tu brazo vibrara como una cuerda y tu abdomen fuera como un tambor? Cmo crees que sonaran? Cuando hayas creado tu instrumento forma equipos con tus compaeros. Cada equipo se convertir en una orquesta, intenten crear un ritmo combinando sus instrumentos corporales. Al final cada equipo se presentar ante el grupo. Comenta tu experiencia con el grupo y si consideras que los instrumentos que crearon podran realizarse en la realidad.
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SEXTO GRADO
Autoevaluacin
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S EX TO G R A D O
Comparo las formas figurativas y abstractas. Identifico bailes de una regin distinta a la ma. Distingo las partes de una cancin sencilla. Comprendo que el teatro tiene caractersticas especiales segn el pas.
Organizo junto con mis compaeros el acompaamiento rtmico para la cancin.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Respeto el trabajo de mis compaeros. Aprecio el trabajo teatral de cada pas.
Proyecto de ensamble
A lo largo de tu educacin primaria has realizado actividades artsticas dentro de los lenguajes de las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Crees que se podra conjuntar todo lo que aprendiste en estas actividades, en un solo proyecto final? El escenario es un espacio ideal para que se conjuguen varios lenguajes artsticos. Formen equipos para que cada uno participe en el lenguaje artstico que prefiera, en este ltimo proyecto escnico. Les sugerimos que intenten una nueva forma de explorar el escenario: las sombras. Hay muchas formas de realizar teatro de sombras, pero en todas necesitas tres elementos: una potente fuente de luz, una pantalla y oscuridad total o parcial. La fuente luminosa puede ser: un proyector de imgenes, una lmpara de alta potencia o inclusive una vela y un espejo para proyectar su luz. Como pantalla pueden usar una sbana de color claro, atada con cuerdas y muy tensa para que los efectos de sombra se logren mejor. La colocacin bsica para crear las sombras es la siguiente: la pantalla debe estar frente al pblico y detrs de ella debe colocarse la fuente de luz. Los actores, bailarines o manipuladores de objetos deben colocarse entre la fuente lumnica y la pantalla. Observa la imagen.
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SEXTO GRADO
Marionetas legendarias de Sichuan, China.
Cmo realizar las sombras? Ustedes pueden inventar la forma de crear las sombras o elegir alguna de las siguientes: Sombras humanas: se proyectan los cuerpos en movimiento sobre la pantalla. Sombras manuales: se usan manos y brazos para crear figuras de objetos, animales o personas. Sombras de objetos: se usan objetos de distintos materiales para proyectan las sombras Sombras transparentes: se usa algn material traslcido, como el celofn, el plstico o el acetato, y sobre l se pinta con plumones para proyectar figuras de color sobre la pantalla. Tteres de sombra: son figuras planas articuladas, hechas con algn material consistente, a las cuales se les da movimiento con una varita. Pueden combinar las opciones; por ejemplo, realizar tteres transparentes de colores con acetato o plstico, varas de madera y plumones de colores.
Decidan para qu pueden utilizar el teatro de sombras. Para contar una historia? Cul? Es posible crear una escenografa nicamente con acercar un dibujo realizado sobre un acetato a la fuente de luz, ste se proyectar en toda la pantalla. Si se acercan o se alejan de la fuente lumnica obtendrn diferentes efectos con las sombras. Experimenten. Tal vez decidan crear una coreografa: sobre qu meloda o cancin? Cul sera el tema? Tambin podran recitar poemas y acompaarlos con imgenes, o darle vida y movimiento a su pintura favorita imprimindola en un acetato y, sobre otra impresin de la misma, recortar sus elementos o personajes y moverlos. En la pera, la opereta, la zarzuela, el ballet, el musical, la revista, el vaudeville o el performance intervienen los bailes, la msica, las artes visuales y el teatro en un mismo espacio y tiempo.
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S EX TO G R A D O
Cri Cri, obra musical, Compaa Nacional de Danza.
Bibliografa
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Autoevaluacin
De acuerdo con tu opinin, marca con una palomita en el cuadro correspondiente la calificacin que le otorgas a cada una de las afirmaciones que aparecen a este libro de texto. Categoras Me gusta mi libro. Me gusta la portada. El ndice me brinda informacin que necesito. Entend fcilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las imgenes que aparecen en el libro. Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Los temas estudiados se relacionaban unos con otros. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que haba aprendido. 5 6 7 8 9
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S EX TO G R A D O
Escribe algn comentario que desees hacer acerca del libro, y si pudieras, qu le cambiaras?
SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Grado:

Educacion Artistica 6

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De plano Elementos de la bidimensionalidad

Dime cmo bailas y te dir quin eres Elementos de la danza

LE CCIN 4 LE CCIN 5 LE CCIN 6 LE CCIN 7

Acompame! Acompaamiento rtmico El teatro es un espejo Texto teatral

20 Un espacio especial El mbito escnico 24 Qu aprend? 26 Autoevaluacin 27

Arruga, dobla y enrolla Elementos de las

LE CCIN 9 LECCI N 10 LECCI N 11 LECCI N 12

El secreto est en la clave Las notas musicales de la escala mayor

Los secretos de un actor El hecho escnico Qu aprend?

LECCI N 20 LECCI N 21 LECCI N 22

Lotera musical! Las familias musicales

En el trazo me desplazo La representacin teatral Qu aprend?

Puedo expresarme? Expresin de ideas por medio de imgenes

Guarda los recuerdos Interpretacin de una danza

LECCI N 25 LECCI N 26 LECCI N 27

82 Autoevaluacin 83 84 Qu opinas del libro? 87 Bibliografa e iconografa 88

Giselle, Teatro en movimiento, Alicia Snchez y compaa.

Desfile de arlequines, Carnaval de Len, Guanajuato.

Tiempo gris, pintura realizada con la tcnica de puntillismo, de Georges Seurat.

Para la siguiente clase Necesitars msica tradicional mexicana y un reproductor de sonido.

Leccin 3 Dime cmo bailas y te dir quin eres

Materiales: Msica tradicional mexicana y un aparato reproductor de sonido.

Danza de la Purificacin, Chiapas.

Baile de la cinta, Yucatn.

Los tres msicos, de Pablo Picasso.

Los msicos, de Juan Jos Montans.

Coro de la Compaa Nacional de pera.

Leccin 5 El teatro es un espejo

Quines son los personajes?

Cul ser el conflicto?

Cmo se resuelve y cul es el desenlace?

Don Quijote, Compaa Nacional de Teatro.

Danza Moros y Cristianos, de la pera Tata Vasco, Compaa Nacional de pera.

Leccin 6 Un espacio especial

Expreso ideas, sentimientos y experiencias empleando los elementos visuales en imgenes.

Elaboro textos teatrales.

Me propongo mejorar en:

Leccin 8 Arruga, dobla y enrolla

Pjaro XIX, de Juan Soriano.

Manos esculpidas por August Rodin.

Auditorio Nacional de Mxico.

Leccin 9 De mi regin a mi corazn

Materiales: Msica que se escuche en tu regin y un reproductor de sonido.

Danza de los viejitos, Michoacn.

Leccin 10 yeme, yeme, yeme!

Materiales: Una grabacin del Himno Nacional Mexicano y un reproductor de sonido.

Leccin 11 El teatro del teatro

Jungla, Cirque Dreams Illumination.

Materiales: Msica mexicana tradicional que te guste y un reproductor de sonido.

Pilobolus Dance Theater.

Expreso ideas, sentimientos y experiencias empleando elementos visuales en representaciones tridimensionales.

Me propongo mejorar en:

Leccin 13 De lo real a lo abstracto

Materiales: Imgenes o fotografas de pinturas.

Composicin con rojo, amarillo y azul, de Jean Piet Mondrian.

Nio agachado, escultura hiperrealista de Ron Mueck.

Camila, Pablo Serrano.

Circontinuo, escultura monumental de Yvonne Domenge.

Leccin 14 A la esencia de mis races

Danza de la Purificacin, Chiapas.

Danza de Concheros, Estado de Mxico.

Polka nortea, Tamaulipas.