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Lapprentissage

Sommaire
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1 Dfinition de l'apprentissage o 1.1 Apprentissage, acquis et inn o 1.2 Apprentissage, pdagogie et neuroscience 2 Les thories de l'apprentissage o 2.1 Distinguer les thories de l'apprentissage o 2.2 Tableau des thories d'apprentissage 3 Mthodes d'apprentissage o 3.1 Apprentissage par imitation o 3.2 Apprentissage par association o 3.3 Apprentissage par essais et erreurs o 3.4 Apprentissage par explication o 3.5 Apprentissage par rptition o 3.6 Apprentissage combin o 3.7 Apprentissage par immersion 4 Enqute sur les acquis fondamentaux 5 Recherches, applications et usages 6 Autres dimensions de l'apprentissage 7 Notes et rfrences 8 Voir aussi o 8.1 Bibliographie  8.1.1 Ouvrages  8.1.2 Articles o 8.2 Articles connexes

Lapprentissage est l'acquisition de savoir-faire, c'est--dire le processus dacquisition de pratiques, de connaissances, comptences, d'attitudes ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la rptition, la prsentation. Il s'oppose, tout en le compltant, l'enseignement dont le but est surtout l'acquisition de savoirs ou de connaissances au moyen d'tudes, d'exercices et de contrles des connaissances. Pour la psychologie inspire du bhaviorisme, lapprentissage est vu comme la mise en relation entre un vnement provoqu par l'extrieur (stimulus) et une raction adquate du sujet, qui cause un changement de comportement qui est persistant, mesurable, et spcifique ou permet lindividu de formuler une nouvelle construction mentale ou rviser une construction mentale pralable.

Lhistorien Philippe Aris dans son ouvrage Lenfant et la vie familiale sous lAncien Rgime, Paris (Seuil) 1975, insiste sur limportance quil convient dattribuer lapprentissage. Il force les enfants vivre au milieu des adultes, qui leur communiquent ainsi le savoir-faire et le savoir-vivre. Le mlange des ges quil entrane lui parat un des traits dominants de notre socit, du milieu du Moyen ge au XVIIIe sicle[1].

Dfinition de l'apprentissage
L'apprentissage consiste acqurir ou modifier une reprsentation d'un environnement de faon permettre avec celui-ci des interactions efficaces ou de plus en plus efficaces. On distingue gnralement les conditionnements classique (type pavlovien) et oprant tel celui mis en place 20 ans aprs les expriences de Pavlov par le psychologue Skinner quand il apprenait des rats appuyer sur un levier pour accder leur nourriture.

Apprentissage, acquis et inn


La plupart des organismes pluricellulaires sont capables d'apprendre et de se souvenir, par des processus mergents. Certains unicellulaires montrent aussi une certaine capacit d'apprentissage.
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L'aspect fonctionnel en a d'abord t thoris par Pavlov, fait intervenir des concepts dj tudis par Bayes et Laplace. L'aspect structurel est encore tudi par les neurosciences (voir par exemple JeanPierre Changeux). On est dans ce cas encore loin de comprendre des modles aussi complexes que le cerveau humain. On commence (2008) modliser des systmes perceptifs trs simplifis (voir rseau de neurones) que l'on duque par des mthodes encore assez empiriques et identifier des gnes directement impliqus dans le processus d'apprentissage et de la mmoire. On a d'abord cru qu'un groupe identifi de gnes contrlait la fois le conditionnement passif (pavlovien) et le conditionnement oprant. Des expriences faites sur des drosophiles gntiquement modifies testes pour leurs capacits d'apprentissage dans un simulateur de vol laissent maintenant penser que les deux formes d'apprentissage dpendent de groupes diffrents de gnes et que l'apprentissage comportemental dpend de gnes qui n'taient pas connus comme impliqus dans l'apprentissage. De plus dans ce cas les processus pavloviens inhibaient l'apprentissage comportemental. Des gnes qu'on pourrait qualifier de lis aux comportements rptitifs qui entrent en jeux dans l'apprentissage pourrait tre aussi lis des phnomnes de dpendance[2],[3]. l'apprentissage peut tre individuel et/ou collectif (ex : technique particulires de chasse en groupe chez certains carnivores et rponses groupes de proies, ou apprentissage collaboratif chez l'Homme) Chacun d'entre nous tant le produit de son hrdit et de son milieu, on peut parler d'intrication personnelle et collective entre inn et acquis, celle-ci constituant ce que nous nommons l'exprience individuelle et de groupe.

Apprentissage, pdagogie et neuroscience [modifier]


Certains phnomnes trs alatoires, se prtent mal l'apprentissage : ce que l'on croit savoir est alors une illusion, mais le sujet ne s'en rend pas compte. Ce faux savoir peut tre trs

structurant pour l'environnement, notamment si les gnrations futures ont t conditionnes pour s'en imprgner. L'apprentissage peut tre un phnomne spatiotemporel individuel ou collectif (c'est une population qui apprend, ventuellement sur plusieurs gnrations chez l'Homme notamment ; c'est une part de la culture commune et partage). La distinction entre l'individuel et le collectif dpend d'aussi de l'chelle utilise : un neurobiologiste, considre mtaphoriquement l'apprentissage individuel chez l'homme ou tout autre tre vivant comme un apprentissage collectif effectu par sa population de neurones. Des recherches rcentes utilisant la camra positons indiquent que les mmes zones crbrales s'activent lors de l'observation d'une chose et de sa pratique (voir neurones miroirs). Outre l'clairage que donne cette dcouverte sur le Mimtisme comportemental des vulgarisateurs comme Robert Winston en infrent qu'observer serait dj un peu pratiquer. L'exprience consistant mettre deux chatons deux bouts d'un tourniquet (l'un ayant l'usage de ses pattes pour rendre l'ensemble mobile et l'autre non) montre cependant[4] qu' exprience visuelle gale la psychomotricit ne s'acquiert que l o la vue est directement lie l'action motrice.

Les thories de l'apprentissage [modifier]


Distinguer les thories de l'apprentissage [modifier]
Les "cinq questions dfinitives pour distinguer les thories de l'apprentissage", par Mergel[5]. (en distinguant la section apprentissage, 1 ) fournit un cadre pour organiser les diffrentes thories : 1. 2. 3. 4. 5. Comment l'apprentissage se produit il ? Quels facteurs influent sur l'apprentissage? Quelle est le rle de la Mmoire? Comment le transfert du savoir se produit il ? Quelles pratiques d'apprentissage sont mieux expliqu par cette thorie? ( 2)