Español 6

Espaol
Sexto grado
Secretara de Educacin Pblica
Esta edicin de Espaol. Sexto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Secretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier Martnez, Virginia Tenorio Sil, Erika Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya, Martha Judith Oros Luengo, Mara de la Luz Camarena Palacios Macedo Revisin tcnico-pedaggica Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Antonio Blanco Lern, Andrea Miralda Banda, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez, Sandra Villeda vila, Alicia Nez Barboa Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada Servicios editoriales Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V. Cuidado editorial Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell Ilustracin Aleida Ocegueda (pp. 4, 6-21, 104-113, 136-145), Sylvia Vivanco (pp. 22- 37, 92-103), Marco Antonio Fernndez (pp. 5, 38-45, 114-121, 172-179, 183), Paula Laverde (pp. 48-63, 146-156), Esmeralda Ros (pp. 6479, 124-135), Gabriela Podest (pp. 80-88, 160-171) Diseo y diagramacin Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela Cabrera Rodrguez Fotografa Pedro Hiriart, Plaza de la Cruz y Templo de San Francisco Javier (p. 50), Latinstock (p. 51)
Portada Diseo: Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos Primera edicin, 2010 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Nacional (UPN), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Escuela Normal Superior de Mxico, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto. Espaol Sexto Grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de XXXXXXXXXXXXXXXXX, con domicilio en XXXXXXXXX XXX, C. P. XXXXXXX, XXXXXX XXX, en el mes de XXXXXXX de 2010. El tiro fue de XXXXXX ejemplares.
ISBN: 978-607-469-417-8 Impreso en Mxico distribucin gratuita-Prohibida su venta
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea un nuevo enfoque para los libros de texto en el que se hace nfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos, que, junto con las Bibliotecas Escolares y de Aula, enriquecern el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen las distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, y la comprensin de las herramientas y los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin de mltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y profesionales de diversas disciplinas, as como expertos en diseo y edicin. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por su compromiso con los nios residentes en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
Conoce tu libro
La asignatura de Espaol est organizada en cinco bloques, los cuales corresponden a cada uno de los bimestres del ciclo escolar. Cada bloque se desarrolla en tres proyectos, excepto el quinto, que slo presenta dos. Los proyectos se basan en el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje a travs de un conjunto de actividades. Al inicio de cada proyecto se presenta el mbito al que pertenece, su propsito, el conjunto de actividades a realizar y el producto que debes lograr. Tambin hallars una lista de los recursos (textos) que emplears en el desarrollo de estas actividades. Recuerda que el trabajo por proyectos implica, adems de realizar las actividades en equipo, desarrollar habilidades para planear, recopilar, organizar y presentar los productos, una vez revisados y corregidos. Esta presentacin tambin se debe a que en las prcticas sociales los textos, orales o escritos, se difunden en distintos grupos de una comunidad. En tu libro puedes observar su organizacin en apartados y secciones: Lo que conozco. Seccin que presenta una actividad con la que se inicia el trabajo de cada proyecto. A partir de algunas preguntas, recordars lo que ya conoces del tema que se aborda durante el proyecto. A buscar. En este apartado se te indica cmo encontrar la informacin necesaria para el desarrollo del proyecto. Fichero del saber. De los conocimientos que se presentan en esta seccin y que es importante que recuerdes, se te propone que elabores fichas de trabajo de sta y otra informacin. Consulta en... Esta seccin te sugieren libros y sitios electrnicos oficiales en los que puedes encontrar informacin til para profundizar en el contenido del proyecto. Un dato interesante. Seccin que contiene informacin que puede resultar significativa o curiosa en tu formacin. Producto final. En este apartado realizars la ltima revisin y correccin del texto desarrollado y, posteriormente, lo compartirs con tus compaeros o con tu comunidad. Logros del proyecto. Esta seccin indica el cierre de las actividades y la verificacin de las cualidades del producto logrado. Por ltimo, hay dos tipos de evaluaciones. En la autoevaluacin se reflexiona sobre el conjunto de actitudes que tienes frente al trabajo y a tus compaeros. La evaluacin del bloque, por su parte, tiene como propsito que identifiques algunos conocimientos y habilidades bsicas de los proyectos. Cuando haya terminado el ciclo escolar, conserva tu libro, te va a servir en la secundaria para consultar algunos datos y seguir en la aventura de aprender.
ndice
3 4 Presentacin Conoce tu libro
Bloque I
6 22 38 Proyecto: Escribir un recuento histrico. Proyecto: Escribir biografas y autobiografas. Proyecto: Hacer un guin de radio.
Bloque II
48 64 80 Proyecto: Escribir un reportaje sobre su comunidad. Proyecto: Escribir cuentos de misterio o terror. Proyecto: Hacer un compendio de juegos de patio.
Bloque III
92 104 114 Proyecto: Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios. Proyecto: Hacer una obra de teatro basada en un cuento. Proyecto: Expresar opinin personal sobre noticias a travs de la escritura y publiciacin de cartas de opinin.
Bloque IV
124 136 146 Proyecto: Elaborar textos de contraste. Proyecto: Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Proyecto: Escribir cartas personales a familiares o amigos.
Bloque V
160 172 182 183 Proyecto: Leer y escribir poemas. Proyecto: Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Bibliografa Qu opinas del libro?
LOQUE
ProyEcto
Escribir un recuento histrico
mbito: Estudio
Recursos: l Textos de historia. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
Propsito del proyecto: A partir de un tema de Historia, elaborar un recuento con el fin de publicarlo en el peridico escolar. En este proyecto identificars las caractersticas de los textos histricos: tipo de lenguaje y organizacin, y las ideas principales de los prrafos que los constituyen; buscars la informacin sobre algn periodo de la historia y la ordenars de manera cronolgica; finalmente, elaborars un recuento histrico que compartirs a travs del peridico escolar.
ESTUDIO
VIajEmoS a traVS dEL tIEmPo

Lo que conozco
Comenta con tus compaeros y maestro qu sabes acerca de los textos histricos: de qu partes se componen? Cul es la intencin de este tipo de textos? En dnde se encuentran? Consideras que hay alguna diferencia entre la manera de narrar una ancdota personal y la forma en que se cuenta la historia? Cul sera esta diferencia? Para comenzar, puedes leer el siguiente texto acerca de un periodo de la historia de Roma. Al leerlo, identifica y seala las partes de las que se compone; revisa qu prrafos corresponden a la introduccin, al desarrollo y, finalmente, a la conclusin del texto.
El imperio romano antes de la era cristiana

La historia de Roma es muy interesante, ya que fue uno de los ms grandes imperios. Sus dominios se extendieron por todo el territorio que actualmente ocupan Europa, parte de Asia y frica. Su dominio inicia en el 753 a. C., y termina con la cada de Constantinopla en 1453. Durante ese periodo, se fue adueando de grandes territorios y extendi su influencia en todos los rdenes: desde la construccin de casas, hasta las estrategias para la guerra; estableci el calendario gregoriano, los nombres de los meses y los das; la numeracin romana que se difundi a la par de la numeracin arbiga y, por supuesto, el abecedario, que representa el conjunto de letras que actualmente usamos para escribir en todo el Occidente. La ciudad de Roma, que fue fundada en el ao 753 a. C. por los gemelos Rmulo y Remo a las orillas del Tber, era una pequea ciudad agrcola. Cmo fue que a partir de un pequeo pueblo agrcola se logr crear un gran imperio que domin un extenso territorio? Es difcil responder a esta pregunta, pero se puede afirmar que ese extraordinario desarrollo se debi al deseo de triunfar de los romanos y al esfuerzo que ponan en todas sus actividades. Despus de la fundacin de la ciudad, en el periodo del 280 a 275 a. C., los romanos evitaron la invasin griega a Italia y extendieron, as, su podero a toda la pennsula itlica. Durante la primera Guerra Pnica, del 264 al 241 a. C., ganaron su primera colonia en ultramar en Sicilia. En el periodo 218-201
BLOQUE I
a. C. se realiz la segunda Guerra Pnica, en la que lograron el control de casi toda Hispania (actualmente, Espaa y Portugal). Durante la tercera Guerra Pnica destruyeron Crtago y tomaron el norte de frica, mientras que Grecia se converta en una colonia Romana. Para el 62 a. C., ya dominaban parte de Asia, Siria y Judea; entre el 58 y el 50 a. C. conquistaron la Galia y despus las Britanias, pero se retiraron porque empez una guerra civil interna entre Csar y Pompeyo. Csar se convirti en el lder del mundo romano, pero en el 44 a. C. fue asesinado, y subieron al poder, Marco Antonio y Octavio, quedando dividido el Imperio en dos partes; con ello provocaron una guerra civil interna que gan Octavio, quien en el ao
27 a. C. fue nombrado primer emperador de Roma y recibi el ttulo de Augusto. Las guerras y las conquistas continuaron durante todo el inicio de la era cristiana, y con ellas se fueron diseminando la influencia de sus costumbres y su lengua: el latn. Esta lengua, al tener contacto con las lenguas habladas en los distintos lugares ocupados por Roma, dio origen a las lenguas romances, entre ellas, el espaol, el francs y el italiano. De ah que conocer la historia de Roma sea muy til para comprender la imagen que del mundo nos legaron los romanos y que an est presente en la sociedad contempornea. Simn Adams
ESTUDIO
Organzate en equipo y conversen sobre el contenido del texto. n De qu trata? n Cules son los hechos que presenta? n Quines son sus protagonistas? n A qu poca se refiere el texto cuando menciona el inicio de la era cristiana? Despus, elaboren una lista de los principales acontecimientos narrados, considerando:
Introduccin:
Desarrollo:
Conclusin:
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BLOQUE I
Ahora, discute con tu equipo cules son las caractersticas del texto revisado. Por ejemplo, cmo se presenta la poca a la que se refiere: con fechas, con algunas palabras? Qu otros aspectos distinguen a estos textos? Escriban sus caractersticas en el cuadro de la siguiente pgina. Forma de presentacin del texto:
Tipo de lenguaje (formal/informal):
Tiempo en el que estn conjugados los verbos:
Organizacin de los hechos:
Un dato interesante
El calendario que utilizamos actualmente se inspir en el calendario romano; en el que se incluyeron dos meses en honor a los gobernantes romanos Julio Csar (julio) y el emperador Augusto (agosto).
ESTUDIO
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A buscar
Localiza junto con tu equipo otros tres textos histricos. Busquen en ellos la siguiente informacin:
Texto 1
poca que aborda el texto.
Texto 2
Texto 3
Acontecimientos que desarrolla.
Referencia (fuente bibliogrfica).
Consulta en
Puedes encontrar informacin y algunos ejemplos de recuentos histricos en los siguientes sitios de Internet. http://www.inah.gob.mx http://www.inehrm.gob.mx http://www.bicentenario.gob.mx http://www.elbalero.gob.mx
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BLOQUE I
Plan de escritura del recuento

Es tiempo de realizar tu propio recuento histrico, para ello, es necesario que en equipo elaboren el plan de trabajo: n Primero. Seleccionen el pasaje histrico a partir del cual elaborarn su recuento histrico. n Despus. Revisen la forma en la que se debe redactar y presentar la informacin. n Finalmente. Elaboren un esquema de redaccin para el recuento. Anoten las ideas que contendr cada una de las partes que integrarn su texto. Se pueden auxiliar del siguiente cuadro. Determinen cuntos prrafos incluirn en cada parte. Revisen si las ideas de cada prrafo estn completas. Cuiden la sucesin cronolgica de los acontecimientos y que stos tengan un orden lgico. Presenten su trabajo al resto del grupo.
Introduccin:
Desarrollo:
Conclusin:
ESTUDIO
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Elaboracin del recuento histrico

Antes de comenzar la escritura del recuento, vuelvan a leer el primero de los prrafos de uno de los recuentos que investigaron. Comenten si es una introduccin, quiz algunos prrafos ms completen una de stas. Busquen en el texto la idea principal y las ideas secundarias. Para encontrar la idea principal del texto localicen una frase u oracin que responda a la siguiente pregunta: de qu trata el texto? Subrayen la frase u oracin que responda esta pregunta. El resto de las frases u oraciones representan las ideas de apoyo. Comenten cmo estas ideas apoyan la idea principal?
todo empieza con la introduccin

Entre todo el grupo, y con la ayuda de su maestro, inicien la redaccin de un recuento histrico. Para ello, en el pizarrn y en cada uno de sus cuadernos redacten el primer prrafo de la introduccin. Les puede servir el siguiente pie de redaccin. Compltenlo. Esta informacin les servir para su redaccin. Este texto trata sobre:
Con la finalidad de:
Se consult a los siguientes autores:
Sealen en el texto del pizarrn cul es la idea principal y cules son las ideas de apoyo. Verifiquen que corresponda a una introduccin y que exista una oracin tpico y oraciones de apoyo.
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BLOQUE I
Contina en tu cuaderno la redaccin del recuento histrico con los datos de la informacin que indicaste en tu esquema de trabajo. Anota las oraciones que corresponden a cada apartado del cuadro siguiente. Para ello, debers determinar el orden de los acontecimientos; es decir: qu sucede primero?, qu sucede despus? y cmo termina?
Prrafo de introduccin:
Prrafos de desarrollo:
Prrafo 1
Prrafo 2
Prrafo 3
Prrafo 4
Prrafo 5
Prrafo 6
Prrafo de cierre:
ESTUDIO
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Presentacin de los hechos en un recuento histrico

En tu recuento histrico puedes elegir un orden de presentacin de los hechos. ste puede presentar los acontecimientos en forma sucesiva, es decir, en orden cronolgico: un acontecimiento antecede o procede a otro por relacin de causa-efecto. Lo que significa que cierto hecho es la causa de que suceda otro acontecimiento. Otra manera de presentarlos es de forma lgica, es decir, los hechos se muestran en una relacin de causa-efecto. Para que identifiques este tipo de relacin, encuentra los acontecimientos que son causa de otros hechos en el siguiente texto. Para esto, puedes ayudarte sealando con un nmero los acontecimientos que se narran y encerrando las palabras o frases que indican el momento en que termin un hecho o empez otro. Con esta informacin completa el cuadro que se presenta en la pgina 16 para encontrar dichos acontecimientos.
La Repblica romana
(Adaptacin) El gobierno de la Repblica romana estaba formado en sus orgenes por trescientos polticos, llamados senadores. stos se reunan en el Senado, el centro del gobierno para aprobar leyes y tomar decisiones. Se elegan dos cnsules entre los senadores, y stos prestaban servicio durante un ao. Los cnsules organizaban la vida diaria de la ciudad y del ejrcito. El sistema funcionaba bien cuando los senadores estaban de acuerdo, pero solan discutir mucho. Los plebeyos, todos los dems, eran sumamente pobres. Al igual que otros ciudadanos de Roma, como los extranjeros, los esclavos y las mujeres, los plebeyos no tenan derechos. Simn Adams
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BLOQUE I
Hecho
los latinos se establecen en las cimas de las colinas
Hechos: causa-efecto es causa de

es causa de
Hecho
en el ao 750 a. C. se funda Roma
es causa de
es causa de
es causa de
es causa de
Otra forma de presentar los hechos es a partir de su importancia: primero se mencionan los ms relevantes, hasta llegar a los menos importantes o que tuvieron menos influencia en los hechos principales. Tambin se pueden presentar hechos simultneos, es decir, que suceden en un mismo tiempo. Encuentra los hechos simultneos que presenta el siguiente prrafo. Subryalos con algn color.
ESTUDIO
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De reino a Repblica
(Adaptacin) Leyendas aparte, los arquelogos han descubierto que Roma fue en realidad fundada por la tribu de los latinos, quienes construyeron sus pueblos en las cimas de siete colinas bajas junto al Tber. Hacia 750 a. C., los pueblos se haban extendido y se haban unido formando una sola ciudad, llamada Roma. Hacia el ao 600 a. C., los etruscos, que vivan al norte de donde se asentaron los latinos, se hicieron con el control de Roma. Los reyes etruscos gobernaron Roma durante casi cien aos, pero en 510 a. C. el pueblo romano se rebel contra Tarquino el Soberbio, cruel y tirnico monarca etrusco. Los romanos lo expulsaron y establecieron una repblica, que consista en un tipo de gobierno sin reyes. Durante los siguientes quinientos aos, la repblica romana lleg a dominar a todas las tribus de Italia y las tierras en torno al mar Mediterrneo. Domin la mayor parte de Europa occidental, Oriente Medio y Norte de frica. Simn Adams
La revisin de los escritos

Es tiempo de revisar sus textos: formen equipos e intercambien sus trabajos, revisen que tengan los siguientes elementos: n Que tenga una introduccin, varios prrafos de desarrollo y una conclusin. n Que los prrafos de la introduccin estn claramente separados del desarrollo y las conclusiones. n Que exista claridad en los sealamientos de fechas y lugares. n Que los acontecimientos estn redactados de manera cronolgica. n Que se empleen adverbios: Permiten articular oraciones y darles un orden lgico a los hechos narrados? Se han utilizado para sealar el orden o simultaneidad de los acontecimientos? n Que se empleen adjetivos adecuadamente. n Que cada oracin inicie con mayscula y termine con punto. n Que los verbos estn en alguna forma del pasado (pretrito y copretrito). n Que el texto se haya escrito en un lenguaje formal.
Fichero del saber

Un recuento histrico es un texto que presenta cronolgicamente una serie de acontecimientos que dan cuenta de la evolucin de un periodo histrico. Su redaccin la mayora de la veces presenta la forma de un texto expositivo: introduccin, desarrollo y conclusin. Predomina el empleo de los verbos en tiempos pasados (pretrito y copretrito). Elabora una ficha con tu definicin de recuento histrico en la que integres las caractersticas anteriores.
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BLOQUE I
Fichero del saber

Comenta en grupo, qu pasa si los verbos en pasado no llevan el acento, qu diferencia existe entre construyo y construy? La manera en la que se utilizan los verbos en pasado puede cambiar el sentido de la oracin, por ejemplo, qu diferencia hay entre gobern y gobernaba? Qu significado tiene el uso del copretrito en el primer prrafo? Por qu el segundo prrafo est escrito en pretrito? Qu cambia? Escribe tus conclusiones y elabora una ficha.
Pueden ayudarse de la informacin que anteriormente se consult para revisar sus textos. Tambin puedes leer lo siguiente:
Palabras que sealan

Comenta con tus compaeros cmo estn empleadas las siguientes categoras gramaticales en el texto De reino a Repblica. n Los adverbios y frases adverbiales que hacen referencia a aspectos temporales: primero, despus, mientras, durante, cuando, etctera. n Los pronombres, adjetivos y frases nominales que se refieren a espacios: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, ese, etctera.
Verbos en pasado
Al escribir tu recuento histrico, utilizaste verbos en tiempo pasado: pretrito, copretrito, simples y compuestos, ya que los acontecimientos que se cuentan ya sucedieron. En el siguiente texto, seala los verbos en pasado, as como el uso del acento en stos y el matiz de significado entre el pretrito y el copretrito. Guate con los ejemplos.
ESTUDIO
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La Roma imperial. Reconstruccin de Roma

(Adaptacin) En el ao 27 a. C., cuando gobernaba el primer emperador Augusto, Roma estaba habitada por casi un milln de personas; pero era una ciudad fea, sucia y sobrepoblada. Las calles estaban llenas de basura y excrementos de animales. Slo se barran las avenidas principales. El ro Tber estaba lleno de basura. Cuando el ro se desbordaba, el agua sucia y maloliente inundaba las calles. Por la noche, la ciudad se volva oscura, porque no haba iluminacin. Augusto decidi reorganizar la ciudad. Primero la dividi en catorce distritos, cada uno de los cuales tena su propio gobierno local. Se drag y ampli el ro, y se construy un nuevo puente para descongestionar el trfico. Nuevos acueductos llevaron agua potable a la ciudad desde el campo. Augusto estableci, adems, un servicio de bomberos y de polica. Simn Adams
Si observas las palabras resaltadas en el siguiente texto te dars cuenta de que son verbos en pasado. En este tiempo deben estar los verbos del recuento que ests revisando. Si no es as, seala a tu compaero cmo debe corregirlo.
La ciudad de Roma fue fundada en el ao 753 a. C. por los gemelos Rmulo y Remo, a las orillas del Tber; era una pequea ciudad agrcola. Despus de su fundacin, del ao 280 al 275 a. C., los romanos evitaron la invasin griega a Italia y extendieron, as, su podero por toda la Pennsula Itlica.
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BLOQUE I
Fichero del saber

El adverbio es la parte de la oracin que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. Es invariable, lo que significa que carece de gnero y nmero. Son adverbios de lugar: all, en ese lugar, all, etctera, y de tiempo: despus, mientras, cuando. Recuerda que todo acontecimiento histrico se ubica en un tiempo y en un lugar. Elabora una ficha con tu propia definicin de adverbio y agrega ejemplos del texto anterior.
Producto final
Una vez que hayas revisado el trabajo, regrsalo a su autor, y trabaja con las observaciones que te hayan indicado en tu escrito. Revisa los comentarios y sealamientos y corrige tu recuento. Una vez revisados estos elementos, pasa en limpio tu trabajo; si es posible, utiliza un procesador de texto e imprmelo. Comprtelo con los compaeros de tu escuela: publcalo en el peridico escolar.
Logros del proyecto

Con tus compaeros comenten sobre los siguientes temas: n Identificaste las caractersticas de los textos que narran sucesos histricos? n Cmo organizaste los acontecimientos que se narran? n De qu manera ubicaste el tiempo y el espacio de los hechos? n Qu palabras empleaste en tu recuento histrico? n Cmo uniste las oraciones lgica y cronolgicamente?
ESTUDIO
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Autoevaluacin
Ahora es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcin correcta. Actividades
Comparto la informacin que encuentro con mis compaeros. Identifico la organizacin de un texto en prrafos. Identifico el contenido y la funcin de la introduccin, el desarrollo y las conclusiones en los textos expositivos. Identifico la presencia de vocabulario formal en los textos expositivos. Identifico las palabras que me permiten conocer la simultaneidad de los acontecimientos en textos histricos. Puedo sealar las fechas y los lugares en que suceden los acontecimientos en un texto histrico. Escucho y considero las correcciones que hacen mis compaeros a mi texto. Corrijo mi texto con las observaciones que me indica mi revisor.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
LOQUE
ProyEcto
Escribir biografas y autobiografas
mbito: Literatura
Propsito del proyecto: Escribir biografas y autobiografas para identificar sus semejanzas y diferencias. En este proyecto conocers la estructura de los textos biogrficos y autobiogrficos, y a partir de una entrevista recopilars los datos personales de un compaero para escribir su autobiografa, que publicars en el peridico escolar.
Recursos: l Textos biogrficos y autobiogrficos que sern ledos como actividad permanente durante el proyecto. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
LITERATURA
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Deja que te cuente

Lo que conozco
Escucha con atencin las autobiografas y biografas que sern ledas en clase, observa su estructura y forma de presentar el contenido. Comenta en grupo, a travs de una lluvia de ideas, qu recuerdan sobre las biografas. En tu clase de Historia, seguramente, has ledo biografas de algunos personajes; por ejemplo, Benito Jurez, Miguel Hidalgo o Jos Mara Morelos. Qu funcin tiene una biografa? De quines, generalmente, se escriben biografas? Qu datos proporciona una biografa? Todas las vidas suelen ser interesantes, estn llenas de acontecimientos significativos que pueblan los recuerdos de las personas. Cuando se ha vivido mucho tiempo, la oportunidad de estos recuerdos es muy grande, aunque tambin las vidas cortas tienen momentos dignos de recordarse y contarse. Por eso, en este proyecto escribirs sobre tu vida y sobre la vida de un compaero. Lee los textos que aqu se presentan.
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BLOQUE I
Semblanza de Rosario Castellanos

Naci en la Ciudad de Mxico el 25 de mayo de 1925, y muri en Tel Aviv, Israel, el 7 de agosto de 1974. Recin nacida fue llevada a Comitn, Chiapas. Ah estudi primaria y dos aos de secundaria. A los diecisis aos, regres a la capital. Ah realiz estudios en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico donde se gradu de maestra en Filosofa, en 1950; ms tarde, llev cursos de Esttica y Estilstica en la Universidad de Madrid. En Mxico fue promotora de cultura en el Instituto de Ciencias y Artes de Chiapas, en Tuxtla Gutirrez (1952). De 1954 a 1955, con la beca Rockefeller, escribi poesa y ensayo. De 1956 a 1957, trabaj en el Centro Coordinador del Instituto Indigenista de San Cristbal de las Casas, en Chiapas; en el Indigenista de Mxico, de 1958 a 1961, fue redactora de textos escolares. De 1961 a 1966 ocup la jefatura de Informacin y Prensa en la unam, bajo el rectorado del doctor Ignacio Chvez, e imparti las ctedras de Literatura Comparada, Novela Contempornea y Seminario de Crtica en la Facultad de Filosofa y Letras de la misma universidad, de 1961 a 1971. Ejerci con gran xito el magisterio, en Mxico y en el extranjero; en los Estados Unidos como maestra invitada por las Universidades de Wisconsin y Bloomington, los aos de 1966 y 1967, y en Israel, en la Universidad Hebrea de Jerusaln, desde su nombramiento como embajadora de Mxico en ese pas, en 1971, hasta su muerte. Rosario Castellanos cultiv todos los gneros, especialmente la poesa, la narrativa y el ensayo; colabor con cuentos, poemas, crtica literaria y artculos de diversa ndole en los suplementos culturales de los principales diarios del pas y en revistas especializadas de Mxico y del extranjero. En Exclsior colabor asiduamente en su pgina editorial, desde 1963 hasta 1974. Se inici en la literatura como poeta; desde 1948 hasta 1957 slo public poesa. Baln Cann, su primera novela, lleva ya un gran nmero de ediciones y ha sido traducida a muchas lenguas. Esta novela junto con Ciudad real, su primer libro de cuentos, y Oficio de tinieblas, su segunda novela, forman la triloga indigenista ms importante de la narrativa mexicana de este siglo. Los convidados de agosto, su segundo libro de relatos, recrea los prejuicios de la clase media provinciana de su estado natal, y lbum de familia, el tercero y ltimo, los de la clase media urbana. En 1972, Rosario Castellanos reuni su obra potica en el volumen intitulado Poesa no eres t. Desde 1950, ao en que public su tesis Sobre cultura femenina, la escritora no dej nunca de incursionar en el ensayo. En vida public cinco volmenes y pstumamente otros dos. De toda su obra, incluyendo su nico volumen de teatro, El eterno femenino, se desprende una clara consciencia del problema que significa, para su autora, la doble condicin de ser mujer y mexicana. Diccionario de escritores mexicanos
LITERATURA
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17 aos
Ay, mi vida? Desde que yo era chica? Todo lo quiere saber? Pues vivo aqu, en Becal, aqu nac y desde chiquita, creo, yo tendra unos doce aos, cuando mi mam me ense a tejer, y hasta ahorita sigo tejiendo. Mi pap se llama Concho, mi mam doa Sule, tengo dos hermanos y un hermanito. Mi hermano el ms grande est ayudando a mi pap, as, tiene ido al monte. Mi otro hermano trabaja en Cancn y mi hermanito est estudiando en la escuela, l est en primaria. Yo soy la nica mujer. Aqu estudi, termin mi primaria, entr a la secundaria, quise seguir estudiando y no se pudo y hasta ahorita quiero seguir estudiando y no se puede. Me gusta tejer, de verdad s me gusta, me gustara hasta aprender lo de jipi, eso ms me gusta, no slo el chan po. De ste (levanta su tejido), el de dos, casi no me gusta, slo tsa hit, tsa hit s (tejer wano); en cambio el de uno todo me lo s, empiezo desde rayar mi wano y todo lo termino: de dos no, slo, tsa hit s, as slo tejer, no apretar, no rayar tu wano, no ms eso. Yo me hago dos sombreros diarios, eso lo termino como a las dos de la tarde, pero yo ya no sigo tejiendo. Mi mam me dice que puedo terminar tres o cuatro si quiero, pero me canso tambin, tejiendo dos tejidos y ah lo dejo; dos tejidos noms tejo, no sigo, la espalda me duele, as cuando tejo de dos, de ac (se agarra a la altura de los hombros) y ac (se agarra la nuca) no aguanto, yo no aguanto, nada ms me duele, lo nico es mi espalda, no aguanto cuando termino de tejer. Le cuento de mi escuela, de mis maestros?, s? A m, el ao que ms me gust de la primaria fue el sexto ao, s, porque el maestro era muy bueno, as nos llevbamos bien con el maestro; lo nico que no me gustaba eran las Matemticas, hasta ahorita que hice el primero de prepa, estuve baja en Matemticas, tuve de siete a ocho, de ah no me muevo. En las dems materias estuve bien. Mi promedio que tuve en la cebeta era de ocho punto cinco. Me dijo el maestro que iba bien, pero le dije que no se poda, que no poda seguir mis estudios y ya no segu estudiando. Yo s quera, pero ni modo, no haba dinero para mi inscripcin, ni para mis libretas. Mi hermano tena la oportunidad y no quiso. Ni modo, ahora yo no puedo, ni modo. Compilada por Dalia Ruz vila
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BLOQUE I
Compara los dos textos anteriores. En el cuadro siguiente anota las diferencias entre los dos textos presentados.
Aspectos
Uso de persona gramatical (pronombre): Quin escribe sobre quin?
Biografa
Autobiografa
Posicin desde donde escribe el autor.
Forma de presentar los hechos.
Elementos subjetivos: emociones, sentimientos, sensaciones, opiniones. Orden en que se presentan los sucesos.
Identifica en los dos textos los datos ms importantes y contesta: Dnde ocurrieron?
Cundo ocurrieron?
LITERATURA
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Quines estuvieron involucrados adems de los protagonistas?
Fichero del saber

Las autobiografas estn escritas por la persona que narra desde s mismo lo que sucede en su vida; mientras que en la biografa, otra persona cuenta los sucesos de la vida de alguien. Con la informacin que tienes, elabora una ficha para cada concepto e intercmbialas con tus compaeros. Puedes agregar ejemplos en cada una, incluso del mismo personaje.
Cules son los prrafos de la introduccin, cules los del desarrollo y cules los de la conclusin? Divide los textos en estas tres partes a travs de lneas de color. Comenta con tus compaeros el contenido de cada prrafo y compara lo que escribiste con lo que escribieron los dems equipos: lo que escribieron tus compaeros es similar a lo que escribiste? Qu caractersticas tiene cada uno de los personajes? Describe al personaje que narra o enuncia cada uno de los textos: Semblanza de Rosario Castellanos
17 aos
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BLOQUE I
A buscar
Localiza en tu Biblioteca de Aula algunos textos que contengan biografas y autobiografas. Si puedes, consulta en Internet.
Consulta en
Para localizar biografas y autobiografas, tambin puedes consultar algunos sitios electrnicos: n http://www.e-aprendizaje.gob n http://www.nobel.unam.mx n http://www.bicentenario.gob.mx
La entrevista
En grupo, escriban en el pizarrn, una lista de preguntas que podran hacerle al compaero que eligieron y cpienlas en su cuaderno. Por ejemplo:
Preguntas que me ayudarn a saber Dnde y cundo naci? sobre el pasado de mi compaero. Qu ha estudiado? Preguntas que me ayudarn a saber Qu acontecimientos han sido lo ms importante en su vida. significativos en su vida? Preguntas que me ayudarn a formular un prrafo de conclusin. Cul es el acontecimiento ms significativo en su vida reciente?
LITERATURA
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Revisa que las preguntas te permitan saber la mayor cantidad de informacin acerca de la vida de tu compaero. Para escribir la biografa, trabaja en pareja. Acuerda con tu compaero quin de los dos iniciar la entrevista. Seleccionen de la lista de preguntas aquellas que te ayuden a conseguir mayor informacin. Toma nota de los datos que te proporciona el compaero entrevistado.
Con la informacin que te haya proporcionado tu compaero, llena el siguiente cuadro:

Prrafo (s) de introduccin: presentacin del personaje.
Prrafo (s) de desarrollo: orden de acontecimientos.
Prrafo (s) de conclusin: despedida.
30
BLOQUE I
comienza a escribir
Inicia la redaccin de la biografa. Busca en tus notas las ideas que contendrn los prrafos. En cada uno de ellos existe una idea principal, a la que le siguen otras ideas que la apoyan y otras que contribuyen a enlazar las ideas principales y secundarias. Revisa el manejo de las oraciones que trabajaste en el proyecto sobre el recuento histrico. Recuerda que es importante considerar la intencin de quien escribe. En los textos expositivos, la intencin es informar. En los textos literarios, adems de informar, se pretende generar emociones y sentimientos. La intencin de un texto biogrfico es presentar la historia de una persona; sus vivencias, experiencias, triunfos y fracasos; destacando aquellos que se volvieron significativos.
compara tu informacin con la de tu compaero

Revisa con tu compaero las ideas principales de cada prrafo. Esas ideas te ayudan a conocer a la persona que presenta la biografa? Son suficientes? Hay algo ms? Sera bueno que el compaero entrevistado te diera algunos datos ms que te permitieran mejorar la biografa. Revisa el texto escrito, recupera las observaciones que te ha hecho tu compaero, verifica si a travs de lo que narras es posible identificarlo y conocerlo mejor. Contesta las siguientes preguntas. n Qu se cuenta sobre su niez? n Qu hechos le permitieron llegar hasta 6 ao? n Cmo concluye la biografa?
considera en tu redaccin
Comienza con la redaccin de la biografa de tu compaero, en tu cuaderno. Recupera las notas que obtuviste cuando lo entrevistaste, y verifica que esta informacin sea la que necesitas. Selecciona los datos y ordnalos en secuencias cronolgicas.
LITERATURA
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Algo ms que debes considerar para escribir una biografa, es el uso adecuado de los pronombres, pues stos debern utilizarse en tercera persona (por ejemplo, l, su, suyo). Verifica, tambin, que los verbos tengan concordancia con la tercera persona. Por ejemplo: haba, encontrado, viva, tuvo, naci, estudi, etctera.
Un dato interesante
Aunque Rosario Castellanos no escribi una autobiografa, en sus textos se leen muchos datos y ancdotas de su vida. El texto ms representativo de ello es Rito de iniciacin.
La autobiografa
Platica con tu familia, pdeles que te cuenten ancdotas de cuando eras ms pequeo. De ser posible, busca fotografas y objetos que te permitan saber qu pas en esa poca. Selecciona y escribe la informacin pertinente para la redaccin de tu autobiografa. Elige los acontecimientos ms significativos. Pueden ser felices o tristes, emocionantes o aburridos, lo importante es que, por alguna razn, hayan quedado guardados en tu memoria o en la de tu familia. Para facilitar la tarea, puedes organizar los acontecimientos a partir de un orden cronolgico. Organiza la presentacin del texto: qu informacin escribirs al principio? Qu hechos son los ms importantes? Cmo terminars tu redaccin?
quin escribe en una biografa y en una autobiografa?

Al escribir tu autobiografa recuerda que debe estar escrita en primera persona, utilizando los pronombres en la misma clase (yo, m, mo) y los verbos conjugados de manera adecuada. Cuida los tiempos verbales: haba llegado, haba crecido, nac, estudi, etctera. Con cul persona gramatical se escribe la autobiografa?
Con cul persona gramatical se escribe la biografa?
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BLOQUE I
Identifica la persona gramatical que narra este texto:
Nac en Villa de lvarez, Colima. Cuando cumpl ocho aos, mis padres me trajeron a vivir aqu porque a mi pap le ofrecieron un buen trabajo, as que me desped de mis amigos e hice mis maletas. Cuando llegu a esta ciudad, durante las vacaciones de verano, todo era nuevo, no conoca a nadie, extraaba a mis amigos, pero todo se resolvi cuando entr a mi nueva escuela.
oraciones y estructura
Notaste cmo est estructurado el texto? Qu tipos de oraciones contiene? Por su estructura, hay dos tipos de oraciones: oraciones simples y oraciones compuestas. Las oraciones simples son independientes porque solamente indican una accin: usan un verbo conjugado. No dependen de otra oracin para que se entienda lo que se dice: Nac en Villa de lvarez, Colima. En cambio, las oraciones compuestas, necesitan otra oracin para comprender el significado completo: Cuando cumpl ocho aos, mis paps me trajeron a vivir aqu. Esta oracin tiene dos verbos conjugados: 1. Mis padres me trajeron a vivir aqu. 2. Cumpl ocho aos. Estas dos oraciones, se encuentran unidas, pero para enlazarse necesitan un nexo, qu palabra une estas dos oraciones?
LITERATURA
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Palabras que unen oraciones

Lee el siguiente texto y seala con un color las palabras que sirven para unir las oraciones: Despus de que yo nac, mis padres llegaron a la ciudad de Oaxaca. Fui una nia precoz y muy latosa. Desde pequea me gustaba tomar cualquier objeto que figurara un micrfono, cantaba y bailaba frente al espejo. A mi mam, le gustaba verme bailar y me haca vestidos festivos, con muchos colores. Cuando apenas tena tres aos, naci mi hermana Bertha. No les he dicho cmo me llamo yo? Soy Anglica, dice mi madre que les dio a nuestros nombres un orden alfabtico, por eso, el tercer hijo se llama Carlos.
Cmo se organizan estas oraciones? Qu tipo de palabras o signos unen estas oraciones? Me trajeron a vivir aqu porque a mi pap le ofrecieron un buen trabajo. 1. Cules son las ideas que tiene esta oracin?
2. Cul es el texto que las une?
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BLOQUE I
Idea 1
Mi hermana mayor se llama Adriana.
Nexo
Idea 2
Mi hermano menor Gerardo.
Mi padre jugaba ajedrez con nosotros.
Platicaba con mi abuelo.
Mi abuelo era una persona muy seria.
Siempre jugaba con nosotros.
Mi familia era muy grande.
Siempre haba ruido en la casa.
LITERATURA
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Revisa cmo lograste que una oracin dependiera de otra. Seala en tus escritos el uso de los nexos. Comparte tus textos con algn compaero, revisen y corrijan los siguientes aspectos: n Se comprende quin es la persona de la que habla el texto. n Las oraciones se enlazan adecuadamente. n La puntuacin y la ortografa son correctas.
revisin de textos
Recuperen sus textos y, a partir de las observaciones de su compaero, corrjanlos. Psalos en limpio, cada uno en una hoja diferente. Recuerda que lo primero que se anota en un trabajo es el nombre de quien lo elabor, en este caso, deja tus trabajos sin nombre y sin ttulo, para poder realizar la siguiente actividad.
descubre al personaje
Organzate con tus compaeros para jugar con las biografas y las autobiografas. Podras identificar de quin habla cada uno de los textos? Despus, coloca todos los textos en el escritorio, en dos tantos, pasen al frente por turnos, y elijan al azar un trabajo de cada tanto. Por ltimo, lee los textos elegidos y determina si son biografas o autobiografas, y a quines corresponden. Si lo consideras pertinente, puedes elaborar notas para el dueo del trabajo, y sugerirle cambios para mejorar su texto. En una lluvia de ideas, comenta, cmo te diste cuenta de qu escritos son biografas y cules autobiografas y a quines correspondan. Localiza tus trabajos y renete nuevamente con tu pareja de trabajo. Comenten las observaciones que el grupo hizo a sus trabajos y determinen la forma de mejorarlos.
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BLOQUE I
Producto Final
Retoma tus textos, realiza las correcciones, si es que son pertinentes, que marcaron tus compaeros. Pasa en limpio tus textos, selecciona uno de ellos para presentarlo ante el grupo. Qu aspectos te llamaron ms la atencin en la redaccin de tus escritos? Elaboren un peridico mural con las biografas y autobiografas que cada quien seleccion, para presentarlas con la comunidad escolar.
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros: n Cules son las caractersticas de los textos biogrficos? n Cmo obtuviste la informacin de alguien para redactar una biografa? n Cmo ordenaste tus recuerdos para escribir tu autobiografa? n Cmo unes las oraciones en la escritura de un texto?
LITERATURA
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Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Actividades
Reconozco diferencias entre biografas y autobiografas. Acepto las correcciones que me hacen mis compaeros y cambio mis textos de acuerdo con ellas. Busco dar observaciones a mis compaeros que les ayuden a mejorar sus textos. Puedo organizar un texto en prrafos.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Identifico de quin se habla en una biografa.
Identifico la primera o tercera persona en los textos biogrficos.
LOQUE
I
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BLOQUE I
ProyEcto
Hacer un guin de radio
mbito: Participacin comunitaria y familiar
Propsito del proyecto: Escribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos. En este proyecto conocers las caractersticas de un guin de radio, lo comparars con el formato de una obra de teatro y escribirs un programa de radio que presentars a la comunidad escolar. Recursos: l Guiones de radio. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR
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aL Son quE mE toquEn BaILo!

Lo que conozco
Comenta con tus compaeros: recuerdas cules son las diferencias entre un guin de teatro y otro tipo de texto? En qu fuentes puedes localizar informacin sobre un cantante o grupo: libros, radio, revistas? Cmo detectas las ideas principales en un prrafo? Qu tcnicas conoces para resumir informacin? Quines son tus cantantes o grupos favoritos? Un compaero que el maestro elija escribir todas las propuestas en el pizarrn. Los cantantes o grupos preferidos por la mayora sern los elegidos para trabajar. Busca programas de radio en los que se escuche informacin acerca del grupo o cantante que te toc investigar. Analiza la estructura del programa y de la estacin radial. Con reloj en mano, toma el tiempo total del programa. Toma notas sobre su distribucin: tiempo de msica, de locutores, de comerciales, etctera. Cunto tiempo corresponde a comerciales y cunto tiempo se dedica al tema del programa?
Un dato interesante
La invencin de la radio se le adjudica a Graham Bell, quien en 1876 logr transmitir voz humana a travs de cables. Tiempo despus, Maxwell y Hertz buscaron perfeccionar esta forma de transmitir informacin, sin embargo, fue Guillermo Marconi quien patent, en 1897, el telgrafo inalmbrico. Crees que haya sido el precursor de los telfonos celulares?
Qu tiempo ocupan la msica y los comentarios de los locutores?
Existe algn tema musical que indique la entrada y la salida de los comerciales?
Anota los datos en el siguiente esquema: Inicio del programa:
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BLOQUE I
Tiempo que us el locutor para comentarios y presentaciones: minutos. Tiempo de transmisin musical: minutos. Tiempo de comerciales: minutos.
Tiempo dedicado al tema musical para entrar y salir: minutos. Para que puedas producir el programa de radio, es necesario que conozcas los guiones radiofnicos. Lee el siguiente guin radiofnico:
Pg. 1 de 6.
El primer nmero corresponde con el nmero de pgina y el segundo nmero indica el total de hojas que tiene el guin, esto permite saber si falta alguna hoja.
Programa nm. Corresponde al nmero de veces que se ha emitido un programa. Operador. Cortinilla. Rbrica. Se refiere al encargado o encargados de poner la msica y grabar el programa. Es la msica que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duracin es breve y tiene que escribirse el tiempo (en segundos) que debe durar. Es la identificacin del programa, se utiliza generalmente al comienzo y al final de ste, o para salir a comerciales.
Fondo musical. La msica de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz, se utiliza en volumen bajo. Cpsula. Se incluyen subtemas del tema principal del programa, su duracin es breve y generalmente se graban previamente.
41
El guin utiliza dos columnas, en la izquierda se dan las indicaciones tcnicas (msica, cortinillas, rbricas) y en la derecha se escribe el texto para los locutores. Guin de radio Ttulo del programa: La mejor msica mexicana Programa nm.: 5 Duracin total: 15 minutos Locutor 1: Graciela Esparza Locutor 2: Gerardo Quintana Operador: Estela Ponce Fecha de transmisin: 15 de octubre de 2010 Operador Audio
Fade in. Rbrica de entrada: 10 segundos.
Entra cortinilla musical: 5 segundos. Entra fondo musical.
Locutor 1: Bienvenidos a su programa La mejor msica mexicana Locutor 2: Un recorrido musical por nuestro pas. Locutor 1: Comenzamos Locutor 2: Muchas gracias por acompaarnos, el da de hoy tendremos un programa muy interesante, hablaremos sobre la msica tradicional de Guerrero. Como cada emisin, me acompaa en el micrfono mi compaera Graciela Esparza. Hola, Graciela, cmo ests? Locutor 1: Muchas gracias, Gerardo, es un gusto estar con ustedes en cada emisin. Tambin nos acompaa en los controles en cabina Estela Ponce, quien nos mostrar la msica que hemos seleccionado para esta ocasin. Locutor 2: Y para comenzar con esta emisin, mi compaera reportera, Marcela Fernndez, nos prepar una cpsula sobre el estado de Guerrero.
Cortinilla: 5 segundos. Entra cpsula El estado de Guerrero. Cortinilla: 5 segundos. Entra fondo musical.
Locutor 1: Muy interesante la cpsula de nuestra compaera. Guerrero es un estado verdaderamente rico en historia y tradiciones. Locutor 2: As que no se vayan, porque vamos a escuchar msica tradicional del estado de Guerrero. Vamos a unos anuncios comerciales y regresamos.
Entra rbrica de salida: 10 segundos. Entran anuncios comerciales.
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BLOQUE I
Fichero del saber

El guin radiofnico es un texto que ayuda a organizar cada una de las actividades que se llevarn a cabo dentro de un programa. Recuperen las caractersticas ms importantes de un guin de radio y elaboren una ficha.
Consulta en
Revisa los siguientes sitios electrnicos. n http://www.conaculta.gob.mx n http://www.enredate.org n http://www.ecultura.gob.mx n http://www.radioeducacion.unam.mx
Para consultar guiones radiofnicos

Comenta con tus compaeros de grupo las semejanzas y diferencias entre un guin de radio y un guin de teatro. Escriban sus conclusiones en el siguiente cuadro:
Guin de teatro
Semejanzas.
Guin de radio
Diferencias.
Para que puedan elaborar el guin radiofnico de su programa, es importante que establezcan: n Nombre del programa. n Modalidad del programa que se va a realizar: grabado o en vivo. n Contenido del programa: cantantes y tipos de msica y los subtemas que van a incluir en l en forma de cpsulas.
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n Pblico al que se van a dirigir, y el tipo de lenguaje adecuado para el pblico al que va dirigido el programa. (Tomen en cuenta la edad y los gustos de las personas a quienes van a dirigir el programa). n Duracin del programa y fecha de transmisin. Una vez que establecieron el tipo de programa de radio que van a producir, organicen la manera en la que trabajarn en equipo. El siguiente cuadro les puede ayudar a organizar el trabajo.
Tema principal del programa
Encargados de Fuentes que Cpsulas (subtemas que elaborar las cpsulas consultarn incluirn en su programa) Equipo Integrantes
Duracin de cada cpsula
Locutores del programa
Encargados de elaborar el programa
Duracin del programa sin cpsulas
Tiempo total del programa:
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BLOQUE I
A buscar
Ahora, localicen la informacin necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo. Busquen en diferentes textos y reconozcan qu informacin es relevante, para que la ocupen en su cpsula
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros: n Cmo lograste identificar las caractersticas de un guin radiofnico? n De qu manera conseguiste identificar la informacin ms relevante de lo que investigaste? n Qu modificaciones haras a tu programa para que mejore?
Seleccionen la informacin para la cpsula que les corresponde: Una vez que cuenten con la informacin, realicen una lectura general de la informacin y marquen las ideas principales. Despus escriban un resumen con la informacin que incluirn. Recuerden tomar en cuenta el tiempo que debe durar el segmento del programa que les corresponde. Por ltimo, seleccionen la msica que se utilizar para la rbrica del programa, cortinillas y msica de fondo, y definan los tiempos que se dedicarn a la msica. Tengan cuidado de no sobrepasar el tiempo asignado. Procuren tomar en cuenta las opiniones de todos los compaeros para que puedan tomar acuerdos entre todo el equipo.
Producto Final
Para elaborar la ltima versin del guin radiofnico, consideren los siguientes aspectos: n Utilicen el formato de guin radiofnico, y cuiden que el texto sea comprensible, est bien redactado y tenga una secuencia lgica. n Cuando tengan terminado el guin radiofnico, ensyenlo varias veces para asegurarse de que la lectura sea fluida. Pueden aprovechar los ensayos para verificar que el guin dure el tiempo que establecieron en un principio. Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios para adecuar el programa. n Escuchen con atencin a sus compaeros y realicen observaciones sobre la intencin y fluidez del texto. n Presenten su programa a la comunidad escolar.
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Autoevaluacin
Puedo resumir la informacin que investigu. Colaboro con mis compaeros y les doy observaciones tiles. Incorporo los comentarios de mis compaeros para mejorar mis trabajos. Identifico la estructura de un guin radiofnico. Reconozco las semejanzas y diferencias entre un guin radiofnico y un guin de teatro. Leo un texto en voz alta de manera fluida y con expresin.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
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BLOQUE I
Evaluacin
1. Las palabras cuya funcin es indicar un lugar en los textos histricos son: a) b) c) d) bajo, contra, de, desde pero, sin embargo, allende aqu, all, all entonces, siempre, luego
2. Seala la opcin que presenta dos sucesos simultneos: a) Mientras mi abuelo sembraba la tierra, mi abuela cuidaba la casa. b) Mi abuelo era campesino y sembraba frijol. Cuando mi padre naci, se fue a la escuela y se convirtio en maestro. c) Despus de que naci mi padre, mi abuela tuvo adems otros tres hijos. d) Dos de sus hermanos tambin fueron a la escuela, pero las mujeres slo a la escuela tcnica. 3. Dos sucesos que se presentan en forma secuencial son: a) El arte rupestre se conoci por las pinturas decubiertas en la cueva de Altamira. b) Despus del arte levantino se sucedi el esquemtico. c) El arte levantino se caracteriza por pinturas rupestres con figuras humanas y de animales. d) En el arte esquemtico ya aparecen las armas que entonces se usaban. 4. Lee el siguiente prrafo:
Nacio en la ciudad de Oaxaca en 1826, hija de Doa Petra Parada y de Antonio Maza. A los 17 aos, contrajo matrimonio con don Benito Jurez Garca.
El prrafo anterior corresponde a: a) b) c) d) Un texto de divulgacin cientfica Una biografa Una autobiografa Un cuento
5. En el texto se encuentra una falta de ortografa, la palabra correcta es: a) b) c) d) Ha Siudad Naci Dn
EVALUACIN
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6. Una biografa se redacta en a) b) c) d) Primera persona del plural Segunda persona del singular Tercera persona del plural Tercera persona del singular
7. Lee la siguiente informacin:

Premian a una estudiante del sexto grado por sus resultados en la Olimpiada del Conocimiento. Rosaura Maldonado obtuvo el promedio ms alto en la Olimpiada del Conocimiento, por ello, se le reconoci con una medalla y diploma. Instan las autoridades a que ms nios y nias aspiren a estos premios, motivando para el estudio a todos los mexicanos.
La frase que resume la informacin anterior es: a) Rosaura Maldonado se gan un premio porque es una nia muy estudiosa. b) Rosaura Maldonado estudia el sexto grado y su premio sirve para motivar a otros nios y nias. c) Rosaura Maldonado es la nia con un buen promedio en la Olimpiada del Conocimiento. d) Rosaura Maldonado obtuvo un premio que consisti en una medalla y un diploma. 8. De qu depende la informacin que se puede usar en la elaboracin de un guin de radio? a) b) c) d) De que tenga relacin con el tema del programa. De que sea muy atractiva para los elaboradores. De que sea muy breve y se pueda decir fcilmente. De que tenga gracia y haga rer a los oyentes.
9. Cules son los elementos que se deben considerar al leer en voz alta un texto durante un programa de radio? a) b) c) d) La extensin y el tema. El formato y el color. Los signos de puntuacin que contenga el texto. La edad de los oyentes y sus intereses.
LOQUE
II
Proyecto
escribir un reportaje sobre su comunidad
mbito: estudio
Recursos: l Reportajes sobre poblaciones mexicanas. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
Propsito del proyecto: Escribir un reportaje sobre las costumbres y caractersticas de tu localidad. En este proyecto investigars informacin, realizars entrevistas y escribirs un reportaje acerca de un tema de inters del lugar donde vives, para difundirlo ante las autoridades oficiales de tu localidad.
ESTUDIO
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RePoRteRo tRabajando
Lo que conozco
Para llevar a cabo este proyecto primero forma un equipo y discute con tus compaeros las respuestas a las siguientes preguntas. Qu es un reportaje? Qu reportajes has ledo hasta ahora? Has visto algn reportaje en televisin? De dnde se obtiene la informacin para elaborar un reportaje? A qu se llama fuentes de informacin? Cmo se registra la informacin que se emplea en un reportaje? Para qu sirven las notas que se elaboran durante una entrevista? Comparen sus respuestas con las del resto de equipos y lleguen a un acuerdo sobre cada una de stas. Formen equipos y sealen en sus reportajes el encabezado y cmo responde a las siguientes preguntas: Qu sucedi? Cmo y cundo ocurri? Quines estuvieron involucrados? Dnde aconteci el hecho? Tambin observen la estructura de los reportajes: adems del encabezado qu otros elementos presenta el reportaje? Lee el siguiente reportaje y despus en la tabla escribe S o No, segn corresponda al elemento que presenta el reportaje.
A buscar
Busca reportajes sobre alguna localidad, en peridicos, en revistas o en Internet, incluso en algunos libros. Lleva al saln los ejemplares que encuentres.
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BLOQUE II
Tepotzotln, pueblo con encanto

Esta poblacin posee uno de los tesoros ms valiosos de la Colonia: el Templo de San Francisco Javier, que, junto con el magnfico convento que aloja al Museo Nacional del Virreinato, es el corazn de Tepotzotln; su magia empieza aqu y se extiende hacia sus callejuelas. Tepotzotln es un sitio muy tranquilo que an guarda ese toque de provincia, a pesar de estar a unos cuantos kilmetros de la Ciudad de Mxico, uno de los espacios ms atractivos es la Plaza de la Cruz, cuyo valor radica en la cruz atrial de piedra labrada con imgenes de la Pasin de Cristo. A unos metros se encuentra el quiosco, donde se renen los visitantes y habitantes, ya sea para saborear una rica nieve o para ser espectadores de alguno de los eventos culturales que se realizan. Los fines de semana las calles de Tepotzotln se llenan de pequeos mercados y puestos de comida, de exhibicin de tapetes y pinturas donde puedes conocer las diversidades culturales que te ofrece este pueblo mgico. Templo de San Francisco Javier. Desde la entrada a Tepotzotln llama la atencin, imponente y misteriosa, una de las construcciones ms representativas del estilo churrigueresco en Mxico, del xviii. Su fachada tiene una ornamentacin que se prolonga a los dos cuerpos de la torre, donde el uso de la columna estpite es lo ms sobresaliente.
Fotografa: Pedro Hiriart
Fotografa: Pedro Hiriart
El clima es semihmedo, se recomienda prepararse para la lluvia en verano, abrigarse para la temporada de invierno, y en primavera vestir con ropa ligera.
Templo San Pedro Apstol. Se encuentra al costado izquierdo, tiene una portada atrial neoclsica y posee retablos barrocos pintados por Miguel Cabrera. En el segundo tramo de la nave principal est la Capilla de la Virgen de Loreto, que presenta una portada de corte clsico, y su interior es una rplica de la Casa de Loreto. En la parte posterior del templo se encuentran El Camarn de la Virgen y la Capilla El Relicario de San Jos, reconocidos como mximas expresiones del arte de la Nueva Espaa. Museo Nacional del Virreinato. Parte del encanto de Tepotzotln se encuentra en este recinto asentado en lo que fuera el Colegio de San Francisco Javier, que desde 1919 resguarda alrededor de 15 mil piezas, consideradas importantes y valiosas colecciones de objetos relacionados con la historia colonial del pas.
ESTUDIO
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Conserva una muestra de veinte pinturas del clebre artista novohispano Cristbal de Villalpando, as como creaciones de Juan Correa, Martn de Vos y Miguel Cabrera. Alberga objetos de uso religioso y civil, esculpidos en madera, cera y pasta de caa de maz. Guarda una coleccin de utensilios de plata, imgenes talladas en marfil relacionadas con el comercio con Oriente, cermicas, armaduras, arte plumario, textiles, armas, muebles y una vasta biblioteca con ms de 4 000 ejemplares, muchos de ellos incunables. En el museo hay otros espacios no menos valiosos, como el antiguo Claustro de los Aljibes, con lienzos que relatan la vida de San Ignacio de Loyola; el Claustro de los Naranjos, con su fuente octagonal; la Capilla Domstica, con su hermoso cancel de madera taraceado; la sala de Las Monjas Coronadas, dedicada a la vida conventual femenina; la fuente original del llamado Salto del Agua; sus bellos jardines, y el mirador que permite apreciar este pueblo mgico y sus alrededores.
musicales y el tradicional torito con fuegos artificiales. Septiembre: En la primera semana se realiza la fiesta en honor al Seor del Nicho, con fuegos artificiales, misas al patrono, msica de banda y juegos mecnicos. Diciembre: La Hostera del Convento es el escenario para dar vida a las tradicionales pastorelas, en las que grupos teatrales escenifican el nacimiento de Cristo.
Los alrededores
Arcos del Sitio. El ambiente tranquilo del centro de Tepotzotln se extiende a sus alrededores donde continan las huellas del pasado colonial. Entre las fras montaas se encuentran los Arcos del Sitio, monumental construccin del siglo xviii, en el que se desarroll un Centro Ecoturstico y de Educacin Ambiental para que el visitante practique el senderismo, la bicicleta de montaa, adems de observar el paisaje en el mirador. Parque Ecolgico Xochitla. Un lugar especial para la familia es el Parque Ecolgico de Xochitla, cuenta con ciclopistas, una pared para hacer rappel, golfito, un pequeo tren y juegos infantiles.
Fotografa: Latin Stock
Conozca ms
En 1460 Quinantzin III fund el seoro de Tepotzotln, y tuvo guerras constantes con los tecpanecas de Azcapotzalco, bajo el mando de Tezozomoc. Para 1520 los espaoles llegaron a esta regin de otomes que era gobernado por Macuilxochitzin, quien les neg la hospitalidad provocando que Corts tomara el lugar por fuerza y su gobernante fue el Seor de Tenayucan. Tras la cada de Tenochtitlan, los franciscanos llegaron a Tepotzotln y fundaron un colegio de indios, conocido ahora como el Templo de San Pedro. A partir de 1582, los jesuitas iniciaron diversas construcciones que ayudaran a su tarea evangelizadora.
Fiestas y Eventos
29 de junio: Se celebran las fiestas patronales de San Pedro, con kerms, juegos mecnicos, grupos
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BLOQUE II
Gastronoma
Otro lugar que hace famoso a Tepotzotln es el Mercado Municipal, que se distingue por los deliciosos antojitos: quesadillas, sopes, pambazos y tacos, tambin por la barbacoa y las carnitas. Si se quiere probar comida ms elaborada, como el cabrito, los chapulines, los caracoles y los escamoles, stos slo se preparan en la Hostera del Convento, restaurante reconocido por su cocina tradicional mexicana y las especialidades de temporada.
Artesanas
Los artesanos se dedican al repujado, talavera, telar de cintura y orfebrera. Tambin hay talleres de herrera. Los fines de semana se encuentran mercaditos con: muebles, talavera, cestas, prendas, artculos de piel y tapetes.
Mxico desconocido
Reportaje 1
Encabezado con datos precisos de qu, quin, cmo, cundo y dnde Primer prrafo que completa al encabezado y proporciona la informacin faltante Imgenes
Reportaje 2
Reportaje 3
Reportaje 4
Grficas
Mapas
Temas y subtemas
Notas a pie de pgina
Bibliografa o referencias Est paginado
ESTUDIO
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Un reportaje de mi localidad
Discutan por qu es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde vives? Sobre qu aspectos sera relevante informar? Cules son las ventajas de vivir ah? Qu zonas tursticas tiene? Cules son sus fiestas? Busca informacin sobre el lugar donde vives y llvala al saln de clases. A partir de esta informacin, determina con todo el grupo, cules son los temas y aspectos que sera conveniente revisar para conocerlos mejor. Con tu equipo, formula preguntas sobre las situaciones que caracterizan a la localidad donde vives, que puedan responderse a partir de localizar los datos en varias fuentes: n Material impreso: libros, mapas, libros de texto, revistas, folletos o trpticos. n De forma oral: por medio de entrevistas a personas que conozcan la historia de la localidad. n Por medio de pginas de Internet. Platica con tu grupo sobre las costumbres y caractersticas del lugar donde vives y elaboren un conjunto de preguntas para localizar la informacin que les permita elaborar su reportaje. n Ubicacin. n Nmero de habitantes. n Cules son las caractersticas del lugar donde vives? n Qu se produce o se vende? n Cmo es su paisaje? n Cmo se organizan para la convivencia y el uso de servicios comunitarios? n Qu servicios de salud se proporcionan? Agrega ms preguntas en tu cuaderno.
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BLOQUE II
Elabora un esquema de presentacin a partir de temas generales. Adapta la siguiente tabla en tu cuaderno. Tema 1:
Subtemas:
Tema 2:
Subtemas:
Para elaborar el reportaje sobre la localidad en donde vives, segn su tamao y densidad poblacional, puedes localizar informacin en tus libros de Historia, Geografa y Ciencias Naturales. Si en ellos no hay informacin, posiblemente obtengas algunos datos en los folletos promocionales para visitar el lugar, se pueden encontrar en los hoteles y en oficinas de turismo. Identifica los personajes histricos que vivieron en tu localidad. Los acontecimientos del lugar que se destacan en el desarrollo de la historia de Mxico. Platica, adems, con tus familiares y vecinos. Investiga el tipo de vegetacin o urbanizacin del lugar donde vives, as como los oficios u ocupaciones ms comunes de sus habitantes.
elementos de un reportaje
Retoma alguno de los reportajes revisados y lelo cuidadosamente. Revisa con tus compaeros el contenido del reportaje y la manera en la que estn repartidos los temas.
ESTUDIO
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Elementos del reportaje

Ttulo.
Descripcin del reportaje ledo
Tema o temas.
Subtemas en los que se compone el reportaje. En su caso, se puede identificar si la informacin que aparece se pudo haber obtenido a travs de entrevistas. Bibliografa que se consult para realizar el reportaje (recuerda anotar las referencias bibliogrficas en orden alfabtico). Fuente de la que se obtuvo el reportaje.
Comenta con tu equipo qu tipo de informacin presenta el reportaje y cmo contribuye su organizacin para que los datos resulten interesantes, y despus selecciona uno de los temas propuestos, u otros que hayan sugerido para trabajar a lo largo de este proyecto. Discute con tu equipo sobre las fuentes en las que buscars los datos para escribir tu reportaje. Selecciona la informacin y elabora las notas necesarias sobre el tema elegido.
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BLOQUE II
Fichero del saber

Las notas de una investigacin suelen elaborarse en fichas de trabajo. stas son tarjetas de cartulina o papel bond de tamao media carta, las cuales deben contener los datos de la ficha que aparece en la imagen.
Consulta en
Las fuentes necesarias para elaborar un reportaje: trabajos monogrficos sobre tu estado, la pgina de Internet del inegi o de la Semarnat. Pregunta a tu maestro cmo consultar estos sitios, y dnde hay una biblioteca en tu localidad que contenga textos sobre los temas elegidos.
Elabora el nmero de fichas necesarias de acuerdo con la informacin encontrada acerca del tema seleccionado. Revisa, en tu equipo, el material recabado, y que las fichas consideren los siguientes aspectos: n Que tengan toda la informacin que necesitas para cubrir el tema. n Que no se repita la informacin entre las diferentes fichas. n Que citen las fuentes consultadas. Comenta qu hicieron para elaborar las fichas y cmo las van a organizar.
ESTUDIO
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La entrevista como fuente de informacin

Consideras que podras localizar ms informacin si buscan a personas que puedan hablar sobre el lugar donde vives? Con quines podras obtener informacin sobre el tema elegido? Podras realizar una entrevista a una persona que pueda proporcionar informacin sobre el lugar. En el lugar donde vives hay personas que por sus conocimientos o experiencia pueden contribuir con la informacin necesaria para la elaboracin del reportaje. Quines podran ser los entrevistados? Qu les preguntaras? Qu informacin que t desconoces pueden aportar sobre el lugar donde vives? Elige una persona de tu localidad que se haya destacado por su participacin social o por su experiencia, pues te podr aportar informacin importante para integrarla en tu reportaje. Puede ser un maestro, un funcionario o un padre o madre de familia, un adulto mayor, algunos personajes pblicos de la localidad a quienes tengan acceso.
Reportero entrevistando
Con tu equipo presenta al grupo una lista de motivos y argumentos por los que es importante entrevistar al personaje sugerido. Estos argumentos pueden convertirse en preguntas interesantes que puedes integrar en tu guin de la entrevista. Por ejemplo, qu sabe sobre la construccin de caminos de acceso al lugar? Revisa cmo conviertes un enunciado afirmativo en interrogativo. Para qu sirven los signos de interrogacin? Convierte los siguientes argumentos en preguntas. Ejemplo: 1. Es una persona que sabe mucho sobre la historia de la localidad. Qu informacin puede proporcionarme sobre la historia de este lugar?
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BLOQUE II
Fichero del saber

Segn el tipo de respuesta que esperas obtener del entrevistado, puedes realizar dos tipos de preguntas: abiertas, la persona entrevistada presenta ampliamente su respuesta. Cerradas, la respuesta es directa, a veces se colocan opciones, incluso slo los monoslabos: s y no.
2. Es una persona que ha participado en la organizacin.
Si en lugar de preguntar quisieras sealar admiracin, qu signos emplearas? La presencia de los signos de interrogacin y admiracin cambian el significado de las expresiones. Cmo lo hacen? Anota en tu cuaderno la diferencia de significado entre los siguientes enunciados: Voy contigo. Voy contigo? Voy contigo! No tienes hambre. No tienes hambre? No tienes hambre! Qu te gusta ms? Que llegues a tiempo. Por qu no me prestas tu libro? Porque no es mo. Cundo debo traer el material? Cuando te toque trabajar con el equipo. Cuando escribas las preguntas de tu entrevista, pon atencin en la forma en que utilizas los signos de interrogacin y la forma en que acentas las palabras interrogativas. Es necesario, ahora, realizar un plan para la entrevista. Indica cul ser el propsito de hablar con el entrevistado. Para qu se entrevista a esa persona? Qu duracin tendr? Qu informacin se necesitas saber? Determina y escribe con tus compaeros de equipo las preguntas que hars durante la entrevista.
ESTUDIO
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Una vez que tienes el guin de la entrevista, imagina cules son las respuestas que podras obtener en cada pregunta. Analiza la posibilidad de improvisar otras preguntas si el entrevistado se anticipa a las preguntas previstas o hace alusin a informacin que no haba sido considerada. Toma en cuenta los posibles imprevistos que pueden ocurrir durante la entrevista, por ejemplo, cuando el entrevistado se sale del guin, qu hars para regresarlo al tema? Toma el tiempo de la entrevista. Con sus equipos ensayen la aplicacin de la entrevista. a) b) c) d) e) El entrevistado. El conductor. Quin realiza la grabacin. Quin toma las notas. Los observadores.
Intercambien los papeles para que todos practiquen cmo hacer las preguntas. Cuiden que la entrevista no pase de 20 minutos, si as fuera, revisen qu preguntas pueden eliminarse. Si sobra tiempo, agreguen algunas preguntas de las que hayan descartado o elaboren nuevas preguntas segn el contenido de las respuestas. Revisen que las preguntas sean claras y que estn referidas al tema central. Verifiquen la ortografa y la puntuacin. Recuerden: los signos de interrogacin se abren al principio del enunciado y se cierran al final de ste. Realiza la entrevista planeada. Distribuyan los papeles que tendr cada uno de los compaeros de tu equipo, acuerda con ellos esta decisin.
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BLOQUE II
Corre la cinta!
Aplica la entrevista al personaje seleccionado. Registra toda la informacin importante. Ahora, elabora el informe de la entrevista. Tienes dos posibilidades elige la que te resulte ms adecuada segn la situacin de la entrevista. Comenta, cmo se puede identificar quin est hablando en la entrevista? De qu forma se sealan las acciones que realiza la persona entrevistada? Revisa los dos ejemplos siguientes:
Fragmento de entrevista: Entrevistador: Doa Gudelia, qu aspectos de la Ciudad de Mxico han cambiado desde su llegada a ella? Doa Gudelia: Bueno, hay cosas sumamente interesantes, por ejemplo, mis familiares me cuentan que all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el canal de la Viga.
Informe en ejemplo de discurso directo

Se realiz una entrevista a la seora Gudelia sobre la historia de la Ciudad de Mxico. A continuacin los elementos del dilogo: Doa Gudelia, qu aspectos de la Ciudad de Mxico han cambiado desde su llegada a ella? Bueno, hay cosas sumamente interesantes, por ejemplo, mis familiares me cuentan que all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el canal de la Viga. Comenta con tu equipo qu similitudes encuentras entre el formato en discurso directo de la entrevista y el de una obra de teatro? En qu se parecen?
ESTUDIO
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Informe en ejemplo de recurso indirecto

Se realiz una entrevista a la seora Gudelia acerca de la historia de la Ciudad de Mxico. La informacin que ella dijo es: Bueno, hay cosas sumamente interesantes, por ejemplo, mis familiares me cuentan que all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el canal de la Viga . Segn el estilo elegido, redacta el informe de tu entrevista. Elabora un esquema de presentacin en el te gues con las citas textuales extradas de la entrevista. Recuerda que se anotan entre comillas. Verifica que el reporte de la entrevista presente las ideas de forma ordenada.
Ya escrito el reportaje, intercmbialo con un compaero y revisa que el texto que te haya tocado tenga las siguientes caractersticas: n Que los temas y subtemas contengan un subttulo. n Que el discurso directo est escrito entre guiones. n Que est organizado en: introduccin, desarrollo y cierre, y de acuerdo con la estructura seleccionada. n Que el uso de maysculas al inicio o en nombres propios, los acentos y la puntuacin, sean adecuados. n Que incluya, al final, una bibliografa o lista de referencias. Estos datos aparecern completos y deben presentarse de la siguiente manera: autor, ttulo (en cursiva o subrayado), editorial, ciudad y ao de edicin. n Que contenga imgenes que ilustren el tema del que se est hablando. Revisa las observaciones de tu compaero y si es necesario corrige tu reportaje y una vez corregido, psalo en limpio.
el reportaje
Es tiempo de recuperar todo el trabajo del proyecto para elaborar el reportaje sobre tu localidad. Rene las notas de informacin que elabor el equipo, incluyendo los datos de las entrevistas, establece un orden de presentacin de la informacin y redacta el borrador.
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Producto final
Cuando estn listos los originales corregidos, el reportaje de tu grupo puede ser divulgado. A quin pueden enviar el reportaje para que lo lea? Entrguenlo a la direccin de la escuela para que sea difundido a travs del peridico escolar. Tambin, si es posible, enven los reportajes al municipio, delegacin o a la oficina de Turismo para que, si ellos lo consideran, lo difundan en la localidad.
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros: n Cmo logras que un texto sea coherente? n Por qu es importante consultar diversas fuentes de informacin? n Cul consideras que es la aportacin de una entrevista en la bsqueda de informacin? n Cmo citas la bibliografa consultada en una bsqueda de informacin? n Cmo deben redactarse las preguntas de una entrevista para conseguir la mayor informacin posible? n Cul es la utilidad de las notas en la escritura de un texto? n Identifica los elementos grficos de los reportajes y de las entrevistas? Cules son?
ESTUDIO
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Autoevaluacin
Colaboro con mis compaeros.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Escucho con atencin sus observaciones.
Acepto corregir mis textos a partir de las observaciones que me dan mis compaeros. S cmo tomar notas para usarlas en la redaccin de mis propios textos. Puedo elaborar guiones de entrevistas con la finalidad de obtener la mayor cantidad de infomacin. Comprendo y evalo un reportaje publicado.
Me propongo mejorar en:
LOQUE
II
Proyecto
escribir cuentos de misterio o terror
mbito: Literatura
[Entra imagen 1. nios asustados] 14 x 12 cm
Propsito del proyecto: Escribir un cuento de terror o misterio para conformar una antologa. Durante este proyecto identificars las caractersticas, escenarios y descripciones propios de los cuentos de misterio o terror, lo cual te servir para escribir un cuento. En grupo formarn una antologa para el acervo de la biblioteca de tu escuela.
Recursos: l Cuentos de misterio o terror. l Reportajes sobre poblaciones mexicanas. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
LITERATURA
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HUy, qU mIedo!
Lo que conozco
Cmo est estructurado un cuento? Qu entiendes por narracin? Qu es una descripcin? Podras platicar sobre algn cuento de misterio, terror o suspenso que hayas ledo antes? De qu trata? Por qu crees que es de ese tema?
Cuentos de terror para cuando ests solito

Lean, entre todo el grupo, el siguiente cuento.
La tinta roja
Mariano y Roberto olvidaron sus cuadernos en la escuela. Deban entregar una tarea que contribuira a su calificacin del mes. Cuando se vieron por la tarde para hacer la tarea, se percataron de que no tenan los cuadernos. Anocheca, su memoria no daba para recordar de qu trataba la dichosa tarea. Mariano haba pedido permiso para dormir en casa de Roberto, para hacerla juntos, pero era imposible, sin las notas de clase todo era en vano: ni el permiso ni las cartulinas compradas por la tarde ni el deseo de sacar una buena calificacin. Por las tardes, Roberto suele estar solo en su casa, su madre trabaja todo el da y llega muy tarde, casi de noche. Esa tarde no fue la excepcin, Roberto y Mariano estaban solos en el pequeo departamento. Como su mam tardara en llegar, Roberto propuso ir a la escuela y sacar los cuadernos del saln para poder hacer la tarea. Cuando le cont el plan a Mariano, ste se opuso, argumentando que era de noche, que la escuela estaba cerrada, que no saba en qu parte del saln haban quedado los cuadernos; tal vez, dijo, se los llev otro nio y, adems, por dnde iban a entrar? Don Chuy viva muy lejos y luego si entonces La calle estaba muy oscura, haba llovido mucho y se haban formado grandes charcos. La barda de la escuela no era muy alta. Ya la haban saltado otras veces, cuando la pelota de futbol con la que jugaban sala volando hacia la calle. No sera difcil brincarla de afuera hacia adentro, si se haban saltado tantas veces de adentro hacia afuera. Claro, no era lo mismo porque lo hacan con la ayuda de seis amigos. Ahora slo eran dos. Adems, Mariano estaba muy flaco y no tena fuerzas. Pero ya estaban ah. La escuela frente a ellos, en penumbra, pareca extraa. Se oan ruidos del viento y el clima invernal calaba los huesos. Se fueron por la parte de atrs, por donde estn los botes de basura. De repente, se escuch un ruido, un ruido agudo Quin es? pregunt Roberto, con voz temblorosa. Slo un chillido y ninguna otra
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BLOQUE II
respuesta, pens que sera una rata. A veces hay ratas en la basura dijo para calmar los nervios, que ya se le estaban poniendo de punta. Trat de hacerse el valiente y volte un tambo para trepar por l. Anda, Mariano, no creas que yo voy a hacer todo, al fin y al cabo, la tarea es de los dos. Mariano estaba lvido. Los chillidos continuaban y a l no le importaba que fueran de una rata, igual senta miedo. Cerr los ojos y le tendi la mano a Roberto. Jlame, a ver si puedo subirme. No te pongas duro. El que me va a jalar eres t... Me vas a tirar! Zopenco! El silencio era mayor an que la oscuridad, pero se oan voces. No pueden ser de nadie. En la noche no hay nadie en la escuela Son voces de nios... pero los nios estn en su casa haciendo la tarea! Vmonos, Roberto! Tengo mucho miedo! No seas miedoso, ya estamos adentro! Dame tu mano y vamos hacia el saln. Poco a poco recorrieron los pasillos y llegaron a su saln. Busca en tu pupitre. No lo encuentro, estn todos amontonados ac atrs y no s cul es el mo. Hay muchos ruidos Me quiero salir de aqu. De repente una tenue luz ilumin el ambiente y se oyeron pasos, llaves y palabras. Al ladrn! Al ladrn! dijeron las voces y alguien tom a Roberto por la espalda, otro amag a Mariano, tapndole la boca Silencio! Agchense! Una filosa navaja se acercaba al cuello de Roberto. Mariano se dio cuenta. Con los ojos desorbitados miraba que la navaja se mova sola, pues no se vea que alguien la empuara. Estaban inmovilizados y la navaja se mova amenazante en el cuello de Roberto.
Al ladrn! se volvieron a escuchar las voces. Roberto trat de calmarse. Cmo puede haber voces, si no hay nadie! Quiso voltear. Algo lo detena. Entonces sinti una clida sensacin que recorra sus pantalones. Mi madre! Cmo voy a explicar lo que pas? No llores, Mariano, no va a pasar nada. Cllate! Me pones peor. No puedo moverme. Alguien me est deteniendo pero no veo a nadie, slo lo siento. Cllate, por favor! gimi Roberto, quien tambin estaba a punto de soltar el llanto. Vmonos! suplic Mariano. Ya no me importa reprobar. Alguien me agarra los pies y no puedo moverme!
[Entra imagen 3. nio asustado] 7.5 x 7 cm
Eran las siete y treinta de la maana cuando don Chuy lleg a abrir la escuela para iniciar la nueva jornada escolar. Entr al saln de sexto B, para revisar que todo estuviera en su lugar para la llegada de los nios, pero todo el piso del saln estaba lleno de tinta roja y en el pizarrn haba rasguos como si un gato lo hubiera araado. Las bancas de Roberto y Mariano estaban en su lugar, ya colocadas. Como siempre hasta el frente, pues eran los nios ms inquietos del grupo. Don Chuy se pregunt cmo haban llegado hasta ah, si l las haba dejado en la
LITERATURA
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parte de atrs para poder lavar el piso. En el pupitre de Roberto, haba una navaja de la que resbalaban unas gotas de tinta roja. Pero no haba nadie. Los dos nios salieron de su casa, medio adormilados, con la boca seca y el corazn encogido. La madre de Roberto no se haba dado cuenta de su ausencia nocturna y los apresuraba para ir a la escuela. Ellos se miraban sin decir nada.
Qu pasara aqu anoche? dijo extraado don Chuy. Camin lentamente hacia las bancas. La tinta roja sealaba hacia los cuadernos de Mariano y Roberto con un terrible mensaje que deca: No hicieron la tarea! Tienen cero!, y don Chuy, estupefacto, record lo que haba pasado en la escuela haca muchos aos... Liz Samperio
Comenten en equipos cmo est organizado el cuento La tinta roja. Cmo comienza? Qu pasa despus? En qu termina? Con qu se logra mantener la atencin del lector? A esto se le llama esquema de presentacin. Adems de cuidar que el esquema de presentacin muestre una historia interesante, existen recursos utilizados por los escritores para que el contenido del cuento logre provocar mayor tensin en el lector. Por ejemplo, empleando adjetivos para describir personas, lugares o emociones. Sin adjetivos: La casa en el bosque. Con adjetivos: La casa tenebrosa en el espeso y oscuro bosque. Hay otros elementos, en los cuentos que resultan importantes. Comenta en tu equipo los siguientes aspectos sobre el cuento La tinta roja: n Cul es el tema del cuento?
n Cul es el orden de los acontecimientos?
n Cul es el desenlace del cuento?
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BLOQUE II
n Cul es el ambiente del cuento?
n Cunto tiempo transcurre en el cuento?
n Cul es el tiempo en que se narra?
n Cul es el escenario en el que acontecen los hechos?
Llena el siguiente cuadro con los datos que te proporcione el cuento La tinta roja. Elemento
Inicio del cuento.
Descripcin de lo que sucede en el cuento
Quin?
Dnde?
Cundo?
Situacin que genera el conflicto.
Los personajes que se encuentran en esta situacin: a) Deseo. b) Necesidad. c) Incertidumbre.
LITERATURA
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Final del cuento.
Al final del cuento, el conflicto: a) Se resuelve. b) Vuelve a la normalidad. c) Sorprende. Tiempo en el que se presentan los hechos. Ambiente en el que sucede la historia.
Contexto en el que sucede el cuento.
Palabras que generan tensin. Presentacin de los personajes.
Consulta en
Hay muchas sitios electrnicos de Internet que presentan este tipo de cuentos, algunos que pueden consultar son: n http://www.bnm.me.ar n http://www.mitosmexicanos.com
A buscar
Forma equipo con tus compaeros y localicen en la Biblioteca de Aula cuentos de misterio o de terror. Lee cada uno de ellos e identifica las semejanzas y diferencias respecto al manejo de los recursos que producen suspenso. Puedes tomar como ejemplo los textos de la pgina siguiente.
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BLOQUE II
Tiempo libre
Todas las maanas compro el peridico y todas las maanas, al leerlo, me mancho los dedos con tinta. Nunca me ha importado ensucirmelos, con tal de estar al da con las noticias. Pero esta maana sent un gran malestar apenas toqu el peridico. Cre que solamente se trataba de uno de mis acostumbrados mareos. Pagu el importe del diario y regres a mi casa. Mi esposa haba salido de compras. Me acomod en mi silln favorito, encend un cigarro, y me puse a leer la primera pgina. Luego de enterarme de que un jet se haba desplomado, volv a sentirme mal; vi mis dedos y los encontr ms tiznados que de costumbre. Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me lav las manos con toda calma y, ya tranquilo, regres al silln. Cuando iba a tomar mi cigarro, descubr que una mancha negra cubra mis dedos. De inmediato retorn al bao, me tall con zacate, piedra pmez y, finalmente, me lav con blanqueador; pero el intento fue intil, porque la mancha creci y me invadi hasta los codos. Ahora, ms preocupado que molesto, llam al doctor y me recomend que tomara una vacaciones, o que durmiera. Despus, llam a las oficinas del peridico para elevar mi ms rotunda protesta; me contest una voz de mujer, que solamente me insult y me trat de loco. En el momento en que hablaba por telfono, me di cuenta de que, en realidad, no se trataba de una mancha, sino de un nmero infinito de letras pequesimas, apeuscadas, como una infinita multitud de hormigas negras. Cuando colgu, las letritas haban avanzado ya hasta mi cintura. Asustado corr hacia la puerta de entrada; pero, antes de abrirla, me flaquearon las piernas y ca estrepitosamente. Tirado boca arriba descubr que, adems de la gran cantidad de letrashormiga que ahora ocupaban todo mi cuerpo, haba una que otra fotografa. As estuve varias horas hasta que escuch que abran la puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero al fin pens que haba llegado mi salvacin. Entr mi esposa, me levant del suelo, me carg bajo el brazo, se acomod en mi silln favorito, me hoje despreocupadamente y se puso a leer. Guillermo Samperio
LITERATURA
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El mensajero de la muerte
En tiempos antiguos un gigante viajaba cierta vez por un camino cuando de pronto un ser desconocido se present ante l y le dijo: Detente, no des ni un paso ms!. Qu?, grit el gigante. Una criatura tan pequea, a la cual podra aplastar entre mis dedos pretende bloquear mi camino? Quin eres para osar hablarme de ese modo? Soy la Muerte, dijo el otro. Nadie se me resiste. T tambin debes obedecer mis designios. Pero el gigante se neg a aceptarlo y comenz a luchar con la Muerte. Fue una batalla larga y violenta. Finalmente, el gigante consigui darle un golpe muy fuerte con su puo y la Muerte se estrell contra una roca. El gigante sigui andando y la Muerte qued all, conquistada. Estaba tan dbil que no poda incorporarse. Qu suceder ahora?, se preguntaba. Si me quedo acostada aqu al lado del camino nadie morir. El mundo se llenar de gente y no habr lugar para todos. Mientras tanto, por el camino se acercaba un joven fuerte y sano. Iba cantando y mirando alegremente a su alrededor. De pronto vio al ser que yaca al costado del camino y compasivo se acerc. Lo ayud a levantarse, dej caer unas gotas de un lquido fortalecedor sobre l y esper hasta que recuperara sus fuerzas. Sabes quin soy?, le pregunt el ser mientras se incorporaba. Sabes a quin has ayudado a recobrarse? No, dijo el joven. Quin eres? Soy la Muerte, contest. Nadie escapa de mis manos. Y no puedo hacer una excepcin contigo. Pero para que veas que soy agradecida, te prometo que no caer sobre ti de manera sorpresiva. Cuando se acerque tu hora, te enviar mensajeros antes de presentarme. Bien, dijo el joven. Ser bueno saber de antemano cundo vendrs a buscarme. Y sigui su camino con el corazn contento. Viva siempre alegre y sin preocupaciones. Pero la juventud y la salud no duran para siempre. Pronto lleg la enfermedad, y la penuria lo atormentaba cada da y le impeda dormir de noche. Pens: La Muerte no es. No ha llegado todava mi tiempo, porque prometi que me enviara mensajeros. Sin embargo, cmo deseo que acaben estos das de tormento y enfermedad!. Luego se sinti recuperado y volvi a estar feliz y despreocupado. Un da, alguien le toc el hombro. Se volvi para ver quin era y vio a la Muerte tras l, que le deca: Sgueme, la hora de tu partida de este mundo ha llegado. Qu?, exclam el hombre. Rompers tu palabra? Acaso no permitiste enviar mensajeros antes de presentarte para llevarme? Dnde estn los mensajeros que me avisaran con tiempo para que pudiera prepararme? No he visto a ninguno. Calla, atrevido!, dijo la Muerte. Te he enviado un mensajero tras otro. No vino acaso la fiebre y te postr y debilit? No estuvo el mareo que obnubil tu mente? No te visit la artrosis, retorciendo todos tus miembros? No te zumbaron los odos? No se te han cado la mitad de los dientes? No llegaron las oscuras nubes a apagar tus ojos? Y adems de todo eso, mi hermano el sueo, no te record noche a noche mi existencia? Acaso no yacas por la noche profundamente dormido, como si ya estuvieras muerto? Sin respuesta, el hombre acept su destino y se dej llevar por la muerte. Folclore europeo
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BLOQUE II
Cuento 1 Ttulo
Cuento2 Ttulo
Cuento 3 Ttulo
Cuento 4 Ttulo
Descripcin de los personajes.
Palabras que describen el ambiente. Situaciones de conflicto que generan tensin. Palabras que producen suspenso.
Fichero del saber

A travs de las acciones de los personajes se puede descubrir su perfil psicolgico, que es una parte muy importante de un personaje.
Compara tus observaciones con las del resto de tu grupo, estos elementos pueden servirte para escribir tu propia historia. Busca en los cuentos ledos las palabras que te permiten conocer las caractersticas de cada personaje. Observa, adems, los sentimientos y motivaciones que los determinan. Llena el siguiente esquema con los personajes de los cuentos y colcalos donde corresponda, incluye una descripcin de las caractersticas de cada uno de ellos. A partir de sus acciones puedes inferir sentimientos y motivaciones que los hacen ser las vctimas o los victimarios. Protagonista-antagonista en los cuentos.
Protagonista
Enfrentamiento
Antagonista
LITERATURA
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Es momento de planear tu propio cuento de misterio o de terror. Para ello, es importante que elabores un guin que te ayude a escribirlo. Trabaja con tu equipo. Con lo que ya aprendiste acerca de los cuentos de terror o misterio, propn varios temas que sirvan para desarrollar historias de este gnero. n Escribe el nombre de los personajes y sus caractersticas. a) Protagnico: Caractersticas: b) Antagnico: Caractersticas: n Describe la historia que ser contada. De qu tratar el cuento? Qu cosas pasarn? n Elabora una cronologa de los acontecimientos que sucedern en la historia. Sealen el inicio, el nudo y el desenlace. Planteamiento Qu sucede al principio? Nudo Cmo se presenta el conflicto? Desenlace Cmo terminar tu historia?
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BLOQUE II
n Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo transcurre en el cuento y en qu poca se sita) en el que transcurre la historia:
oscuro y desolado
Los escenarios
En tu plan de escritura ya especificaste el escenario, ahora lo describirs con detalle; apyate en todo lo que has aprendido acerca de los cuentos: utiliza adjetivos y metforas. Revisa, en los cuentos ledos, cmo se presenta el escenario. Despus, explica cmo te imaginas los escenarios para las siguientes historias: Un vampiro.
Un hombre perdido en el espacio.
Una casa abandonada.
LITERATURA
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A partir de los escenarios descritos o de otros que a ti se te ocurran, selecciona el que usars en tu cuento. Describe en tu cuaderno el escenario donde pueda desarrollarse tu cuento. Qu te parecen los siguientes? Una calle oscura y sin gente. Un cementerio. Un barco fantasma. Una casa abandonada.
Fichero del saber

La descripcin es un modo de expresin que busca presentar personas, animales, objetos o escenarios a travs de palabras que conforman una imagen. En los textos narrativos, suele ser un elemento de gran ayuda en la presentacin de distintas situaciones. Elabora una ficha con tu definicin de descripcin.
el narrador
Fjate en la forma en que est redactado el siguiente prrafo. De repente, se escuch un ruido agudo Quin es? pregunt con voz temblorosa. Slo un chillido y ninguna otra respuesta, pens que sera una rata?. A veces hay ratas en la basura dije para calmar los nervios, que ya se me estaban poniendo de punta. El autor escribe como si l fuera el protagonista del cuento. El narrador habla en primera persona. Otra forma de presentar el mismo prrafo es la narracin en tercera persona. De repente, se escuch un ruido chillante Quin es? pregunt Roberto con voz temblorosa. Slo un chillido y ninguna otra respuesta, pens que sera una rata. A veces hay ratas en la basura dijo para calmar los nervios, que ya se le estaban poniendo de punta. Lee la siguiente descripcin: De pronto, en medio de una calle desolada, un hombre con mirada de fuego y manos de hielo, le toc el hombro. Qu significa tener manos de hielo? Qu imaginas cuando lees mirada de fuego?
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BLOQUE II
La metfora en los relatos

Un recurso que se emplea para darle vida a la descripcin es el discurso metafrico. Se emplean smiles, metonimias, metforas, entre otras figuras. La metfora es una figura literaria en la que se atribuyen caractersticas propias de una cosa a otra. Una forma ms simple de elaborar metforas es la comparacin. Revisa los siguientes ejemplos: Sin metfora: De pronto, en medio de una calle desolada, un hombre con ojos rojos y manos fras, le toc el hombro. Con comparacin: De pronto, en medio de una calle desolada, un hombre con ojos como hoguera y manos parecidas a las de un esqueleto, le toc el hombro. Con metfora: De pronto, en medio de una calle desolada, un hombre con mirada de fuego y manos de hielo, le toc el hombro. Comenta en el equipo: Qu significan para ti las expresiones con que se presenta la mirada y las manos en cada uno de los enunciados? Significan lo mismo? Cul te resulta ms interesante? Completen la descripcin de situaciones y personajes de su texto con el empleo de metforas. En equipos escriban el cuento. Para crear la historia, desarrollen los aspectos que definieron en el plan que elaboraron.
LITERATURA
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n Describe los personajes. n Desarrolla los acontecimientos: presenta el inicio, el nudo y el final. n Describe el escenario y el tiempo en que transcurre. n Observa desde dnde est escrito el cuento. Revisa que siempre sea la misma persona. n Describe las escenas, las situaciones y los personajes de manera que logres provocar tensin. Cuida la presencia de las palabras que producen imgenes: las metforas, los adjetivos y los adverbios. n Incluye verbos para crear continuidad y simultaneidad en las acciones. Revisa estos ejemplos. Acciones simultneas: Romn escuchaba las voces pero no haba nadie; mientras, Rebeca, su hermana ms pequea, buscaba su mueca que haba desaparecido de la cama.
78
BLOQUE II
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros: n Cmo identificas las caractersticas de los cuentos de terror y de misterio? n Cmo te ayudan a leer y escribir este tipo de cuentos? n En la escritura de tu cuento, utilizaste metforas para crear descripciones? n Cmo fue tu colaboracin en la conformacin de la antologa de cuentos de misterios y terror?
Acciones continuas: Romn escuchaba voces pero no haba nadie, era entrada la tarde y todo estaba en aparente silencio. Despus, cuando haba anochecido, Rebeca, su hermana ms pequea, empez a llorar pues haba desaparecido, de su cama, su mueca Lina. Elaboren el primer borrador del cuento, unan todas las partes que escribieron. Intercmbienlo con otro equipo y revisen el cuento que ellos les entreguen. Revisen: n n n n n n n n n n n Presentacin. Ortografa. Puntuacin. Estructura: inicio, nudo y final. Elementos de tensin. Personajes. Escenarios y tiempos. Uso de metforas y otras figuras retricas. Uso de verbos. Modificadores: adjetivos y adverbios. Uso de nexos.
Escribe las observaciones y sugerencias con lpiz. Corrige tu cuento y psalo en limpio, considera las anotaciones de tus compaeros.
Producto final
Lee tu cuento ante el grupo y escucha los de los dems. Formen con ellos una antologa. Revisa el orden de presentacin. Elabora con tu grupo una portada y un ndice para la antologa. Participa en la designacin del compaero que escribir la introduccin. En ella se explica el gnero que contiene la antologa y se hace mencin de los autores. Colabora en la encuadernacin de la antologa e incorpora el ejemplar en la Biblioteca de Aula de tu saln.
LITERATURA
79
Autoevaluacin
Acepto con respeto a mis compaeros.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Colaboro con ellos con mis observaciones.
Pongo atencin a las explicaciones del maestro.
Comprendo los sentimientos y las motivaciones que tienen los personajes en un cuento de terror o misterio. Comprendo el significado de las metforas y puedo usarlas en la redaccin de mis cuentos. Identifico y escribo los textos en primera y tercera persona. Puedo emplear los conectivos que detienen la accin: de repente, entonces, en ese instante
LOQUE
II
Proyecto
Hacer un compendio de juegos de patio
Propsito del proyecto: Escribir un manual para explicar un juego a nios de primer grado y armar un compendio. Durante el desarrollo de este proyecto realizars una lista de juegos de patio para los alumnos de primer grado, y elaborars un manual con explicaciones claras que ellos puedan comprender. Recursos: l Instructivos. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
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Uno, dos, tRes, PoR m...

Lo que conozco
Recuerda aquellos juegos con los que te divertas cuando tenas la edad de tus compaeros de primer grado. Participa, con tu grupo, en una lluvia de ideas para seleccionar los juegos que conformarn el manual, y antalos en tu cuaderno. Ahora que ests en sexto grado, qu te gusta jugar? Juegas lo mismo que cuando eras ms pequeo? A qu jugabas cuando estabas en primero? Durante toda tu vida, en la vida cotidiana o en la escuela, has escuchado y ledo instrucciones. Cmo sabes que alguien te est dando instrucciones? Puedes identificar las instrucciones cuando las lees? Para comenzar con este proyecto, t y tus compaeros deben saber qu juegos pueden incluir en el manual, es importante que consideren que este manual ser para los nios de primer ao. Comenten entre ustedes las caractersticas que debern tener los juegos de patio, antenlas en una cartulina para luego determinar qu tipo de juegos pueden incluir en el manual.
Consulta en
Libros de Bibliotecas Escolares o de Aula que hablen sobre juegos tradicionales en Mxico. Tambin puedes consultar el siguiente sitio electrnico: http://www.seebc.gob.mx
82
BLOQUE II
Ponle la cola al burro

Lee las siguientes instrucciones, son para jugar.
2. Repartir a cada jugador una cola de burro, con un trozo de cinta adhesiva en el reverso. Cada cola de burro deber tener escrito el nombre del participante. 3. Formar una fila con todos los jugadores. 4. De acuerdo con el orden de la fila, cada jugador deber caminar, con los ojos vendados, hacia la ilustracin del burro con el objetivo de poner la cola de burro en el lugar correcto. 5. Dejar las colas de burro en el lugar en el que cada participante la peg. 6. Revisar cada cola de burro para saber los nombres de los participantes que la pegaron correctamente, o se aproximaron al lugar indicado.
Materiales:
n Dibujo de un burro en una cartulina. n Varias colas de burro, hechas con cartulina o cartn, para pegarlas en el dibujo. n Cinta adhesiva para pegar las colas de burro. n Paliacates o pauelos para vendar los ojos de los jugadores.
Instrucciones:
1. Pegar la ilustracin del burro en una pared, a una altura pertinente para que se encuentre al alcance de los jugadores.
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Los verbos en modo infinitivo empleados en las instrucciones son:
Las palabras que me indican la segunda persona son:
Comenta con tus compaeros qu elementos son necesarios para saber el orden en el que se presentan las instrucciones, en cuntas partes se divide este texto? Cules son? Agregaran algo a este texto para una comprensin mejor? Agregaran recomendaciones de seguridad a este juego?, cules? Revisa las palabras del texto que estn resaltadas con cursivas: n Qu tipo de palabras son?
Fichero del saber

El infinitivo es una forma no personal del verbo y sus terminaciones son -ar, -er e -ir. Se llama forma no personal del verbo porque no especifica la persona que realiz la accin. Es decir, el verbo no est conjugado. Escribe en tu fichero las palabras en infinitivo que se encuentran en las instrucciones para jugar Ponle la cola al burro. Adems del uso del infinitivo en los verbos, es necesario agregar adjetivos y adverbios a las instrucciones, para que las indicaciones sean ms claras. Busca algunos ejemplos y otras definiciones, cpialas en una ficha y gurdala.
n Cules son las terminaciones de estas palabras?
84
BLOQUE II
Qu haras para que las siguientes indicaciones resulten ms comprensibles? Agrega las palabras que ayudan a comprender mejor las instrucciones en los espacios.
bote pateado
Material:
n Un bote de tamao
Instrucciones: 1. Formar
el punto de inicio. fila con los participantes en
2. Seleccionar al jugador que buscar a sus

compaeros. bote lo ms
3. Escoger a otro de los participantes para patear el

posible.
4. Mientras el buscador corre tras el bote, el resto de

los participantes deben correr para esconderse.
85
5. El buscador debe recoger el bote y colocarlo en el

lugar inicial.
6. El buscador debe localizar a los participantes lo

ms posible.
7. Cuando el buscador encuentre a un
participante, deber regresar y golpear tres veces el bote mientras dice: Un, dos tres por que est escondido en .
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza

el juego .
9. Gana el participante que sea el

ser localizado.
en
10. El siguiente buscador ser el participante a

quien se encontr . Compara con el resto de tus compaeros los adjetivos y adverbios que escribiste.
86
BLOQUE II
Mientras completabas el texto, notaste que las imgenes te ayudaban a comprender el juego. Recuerda incluirlas cuando trabajes con tu equipo en el manual de juegos. Elabora con tu grupo el plan para conformarlo. Decidan el juego que cada equipo trabajar y el formato que utilizarn para que su manual tenga una presentacin uniforme: Equipo nmero Elemento de las instrucciones del juego
Ttulo del juego. Materiales.
Apariencia de cada elemento (color, forma y tamao)
Instrucciones.
Diagramas (pueden especificar el tamao de las ilustraciones y la forma en la que incluirn las indicaciones, por ejemplo: debajo de cada diagrama, a un lado de las ilustraciones, etctera).
nuestro manual
Elaboren las instrucciones del juego que les corresponde. Escribe en tu cuaderno: n Los materiales necesarios para jugar. n Las reglas del juego (qu se permite y qu es lo que no se puede hacer). n Las instrucciones del juego. n Las imgenes que apoyarn las instrucciones.
87
Elaboren un diagrama que indique la secuencia de las acciones. Escriban las instrucciones de acuerdo con su diagrama. Durante el recreo, pongan en prctica el juego, sigan las instrucciones que elaboraron. Incorporen aquellas indicaciones o materiales que, al momento de jugar, notaron que faltan. Pasen en limpio el instructivo y verifiquen lo siguiente: n La ortografa. n Que las instrucciones sean claras. Utilicen algunos adverbios: primero, mientras, despus, finalmente. Si tienen dudas, revisen los ejemplos que estn el inicio del proyecto. (Recuerden que los adjetivos y adverbios les permiten hacer ms especficas las indicaciones). n El uso de nmeros o vietas que les permitan comprender el orden de las instrucciones. n Que el orden de las acciones sea el adecuado. Para editar su compendio, renan los instructivos elaborados y decidan el orden de los juegos: cul ir primero y cul despus. Elaboren una portada y un ndice (segn el orden que determinaron). Encuadernen o engargolen el texto, pueden utilizar materiales de reso: retazos de estambre, sobrantes de papel o tela, etctera. Tambin pueden incluir una dedicatoria a sus compaeros de primer ao.
Producto final
Presenten el compendio a sus compaeros de primer grado y explquenles qu contiene y cmo debe leerse. Cuiden que su lenguaje sea claro para ellos.
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros:
n Tus compaeros de primero lograron entender las instrucciones incluidas en el manual? n De qu forma ayudaron los diagramas para comprender los juegos?
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BLOQUE II
Autoevaluacin
Utilizo adjetivos y adverbios para hacer ms claras las instrucciones. Utilizo un lenguaje adecuado para mis compaeros de primer grado. Reviso con cuidado mis trabajos para hacerlos cada vez mejor. Reconozco las caractersticas de un instructivo.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Apoyo los instructivos con imgenes y diagramas.
Adapto el lenguaje para que sea comprendido por mis compaeros de primero.
EVALUACIN
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Evaluacin
Lee el siguiente fragmento: En Tehuacn, Puebla, la gastronoma, como en todo nuestro estado, es muy importante, por ejemplo, a los chivos se les alimenta con pencas de maguey durante un ao para que al momento de cocinarlos tengan un sabor especial, a este platillo se le llama caderas. Los chiles en nogada tambin son tradicionales de la regin, que por cierto sus colores representan los tres colores de la bandera. Otro platillo tradicional es el mole poblano que, a diferencia de los otros moles de nuestro pas, est hecho con carne de guajolote, no con pollo, y ste se cuece junto con el mole en una cazuela de barro. Hay que tener buen brazo, porque para que no se amargue el mole, no hay que dejar de mover, nos aconseja la seora Patricia, nativa de este lugar.
1. De acuerdo con la lectura, a travs de qu medio se obtuvo esta informacin?
a) Enciclopedia. b) Entrevista. c) Noticia. d) Libro.

2. Cul es la cita textual que contiene el texto? a) Hay que tener buen brazo, porque para que no se amargue el mole, no hay que dejar de mover. b) Nos aconseja la seora Patricia, nativa de este lugar. c) Los chiles en nogada son tradicionales de esta regin. d) El mole poblano est hecho con carne de guajolote. 3. Qu ttulo le pondras a esta seccin del reportaje? a) La gastronoma en Tehuacn, Puebla. b) El mole poblano. c) Mitos y leyendas de Tehuacn.
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BLOQUE II
Lee el siguiente prrafo:
Ya estaba entrada la noche y la casa se vea totalmente oscura, trat de encender las luces, pero fue en vano, al parecer no haba corriente elctrica. Busqu un encendedor en mi bolsillo y encontr uno con muy poco gas; lo encend, y su luz era insignificante; no obstante, trat de entrar. Tras de m, de golpe, se cerr la puerta. Me preguntaba, por qu Lucila me haba pedido que fuera a recoger esa caja rosa? Cmo iba a identificar la caja en esa oscuridad? Qu contena la caja que? Por qu era tan importante para Lucila? Por qu no haba querido acompaarme? Sin respuestas y con el alma en vilo segu caminando, encontr la escalera y trat de subir; a cada paso los
peldaos cimbraban y pareca que se rompan o desaparecan tras de m. Por fin llegu al cuarto que pens era el de Lucila, ella me haba dicho que era el que estaba junto al bao. Abr la puerta del bao pero en la oscuridad choqu con los muebles, parecan de gelatina. Sal inmediatamente y entr a la habitacin. Tentaba la cama que estaba muy caliente y no encontraba la manera de saber dnde estaban los cajones en los que poda estar la caja. Me envolvan velos de sensaciones y senta el filo de los esqueletos agarrndome las manos, no poda moverme de la cama y empec a sentir que su calor me invada. Pens que era el fuego del infierno. De pronto, son el despertador y despert.
4. El escenario del cuento es:

a) b) c) d) Una habitacin. Una casa oscura. El camino a una casa. Una escalera y un bao.
5. El cuento est narrado en: a) b) c) d) Segunda persona del singular. Tercera persona del plural. Tercera persona del singular. Primera persona del singular.
6. La caja rosa aparece en el cuento para causar: a) b) c) d) Risa. Confusin. Tensin. Asombro.
EVALUACIN
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7. Las palabras que generan el ambiente del cuento son: a) b) c) d) Noche, oscuridad, quietud, despertador. Noche, silencio, cama, esqueletos. Oscuridad, amigos, Lucila, rosa. Lucila, caja rosa, manos.
8. Un enunciado que podra aparecer en un instructivo es: a) b) c) d) Hay animales domsticos muy pequeos. No me gusta que haya animales en los departamentos. Era de noche y no haba nada de luz. Tome un gis y pinte un crculo en el piso.
9. Adjetivos y adverbios sirven en los instructivos para: a) b) c) d) Hacer lucir el lenguaje. Precisar los significados. Llamar la atencin del lector. Evitar el uso de ilustraciones.
LOQUE
III
Proyecto
Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios

mbito: estudio
Recursos:
l Exmenes ya calificados. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Guas de estudio. l Cuestionarios para estudiar. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
Propsito del proyecto: Resolver diferentes tipos de exmenes, y elaborar un cuestionario para el estudio de una asignatura. En este proyecto conocers las caractersticas de los diferentes tipos de reactivos que pueden contener los exmenes, y tambin elaborars cuestionarios con apoyo de diversas fuentes textuales para obtener un medio de estudio para futuras consultas.
ESTUDIO
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A ESTUDIAR!
Lo que conozco
Durante toda la vida, sobre todo la acadmica, tendrs que responder exmenes y cuestionarios. Un examen es una evidencia de conocimientos y habilidades que permite identificar las fortalezas, es decir, lo que se ha aprendido, y las debilidades, o sea, aquello que hay que trabajar ms, porque an no se ha adquirido. Las guas de estudio, los cuestionarios y los exmenes tienen varias formas de presentacin, por eso hay que leer con cuidado las instrucciones e identificar lo que cada uno solicita; pues, cada tipo de examen requiere de habilidades diferentes. Elaborars cuestionarios para estudiar, as, reflexionars acerca de la importancia de saber responder un examen y la forma en la que se elabora una gua de estudio. Comenta en equipo: cundo has sido calificado y qu has sentido cuando recibes la calificacin? Qu haces para resolver las guas de estudio y los exmenes? En qu situaciones resulta necesario usar los libros para dar respuesta a las preguntas? Durante los exmenes puedes sacar libros o apuntes? Hay evaluaciones externas que otras personas hacen sobre ti y calificaciones internas que t haces de ti mismo. Por ejemplo, al final de cada proyecto tienes la posibilidad de realizar una autoevaluacin de tu aprendizaje. A partir de los resultados t sabes qu debes estudiar ms.
Contesta un examen
94
BLOQUE III
Rene varios exmenes, seguramente tu maestro guarda algunos ejemplares. Forma un equipo y selecciona varios. Revisa que tengas de distintas asignaturas, con diferentes niveles de dificultad y tipos de preguntas. Responde los exmenes. Primero, contesta slo las preguntas que sabes; las que no, djalas en blanco. Despus, resuelve las preguntas que quedaron en blanco, con ayuda de los libros de texto y los apuntes de clase. Comenta en tu equipo: encontraste algunas preguntas que no sabes responder y que no encuentras sus respuestas en los libros? Por qu sucede esto? Cmo se pueden resolver? Ahora revisa las siguientes preguntas: 1. Qu son los sinnimos? a) Dos palabras que suenan igual. b) Dos palabras con significados antagnicos. c ) Dos palabras distintas con significados similares. d) Dos palabras distintas con significados opuestos. Dnde se localiza la informacin para responder? 2. Luna es a astro como a) Jardn es a rbol. b) rbol es a jardn. c ) rbol es a casa. d) Jardn es a casa. Si la informacin no se encuentra, qu se tiene que hacer? Revisa los exmenes que te hayan tocado y seala en ellos, las preguntas
ESTUDIO
95
que puedes resolver con informacin y en las que es necesario usar habilidades. En tu cuaderno anota ejemplos de formas de preguntar.
Elabora un cuestionario
En equipo selecciona un tema de espaol, busca la lectura correspondiente en el libro de texto. Lee con cuidado para que puedas recopilar la informacin necesaria para elaborar un cuestionario que te ayude a estudiar. Elabora cinco preguntas sobre este tema. Anota cada pregunta en tarjetas de diferentes colores. Revisa que cada pregunta se pueda resolver con los datos que proporciona el texto elegido, que estn escritas con los signos de interrogacin al principio y al final y que las palabras que as lo requieran tengan el acento grfico. Intercambia las preguntas de tu equipo con otros equipos. Responde las preguntas que te hayan tocado. Revisa si las preguntas son claras, si no, corrgelas para que lo sean. Comenta con tu equipo: Qu estrategias usaste para resolver las preguntas?
Tipos de exmenes
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BLOQUE III
Recuerdas que en las entrevistas se usan preguntas abiertas y cerradas? Seala en los exmenes si hay estos dos tipos de preguntas. Anota sus caractersticas en el siguiente cuadro: A veces, algunos exmenes no se contestan en las hojas donde estn las preguntas. Se requiere Preguntas abiertas Forma de presentacin. Preguntas cerradas
Signos de puntuacin que emplean.
Forma de responder.
ESTUDIO
97
una hoja de respuestas. Generalmente, cuando es as, las respuestas se anotan llenando ovalitos, se usa lpiz del nmero 2, y se deben evitar los taches, los borrones, duplicar respuestas, o rellenar defectuosamente el valo. Cuando esto sucede, se invalida la respuesta. Comenta, en parejas, cules fueron las estrategias que empleaste para responder los
exmenes. Consideras que es til elaborar cuestionarios para aprender? Qu otras estrategias usas para estudiar? Qu haces comnmente para aprobar un examen? Marca en el cuadro siguiente, si realizas las observaciones indicadas y en caso afirmativo cundo lo haces.
Para resolver un examen
Antes
Durante Despus
Procuro descansar para sentirme tranquilo.
Escribo los datos completos: nombre, escuela, fecha, grupo.
Slo si necesito ayuda, interrumpo a los aplicadores.
Mantengo una actitud positiva a lo largo del examen.
98
BLOQUE III
Para resolver un examen
Antes
Durante Despus
Organizo el tiempo que dedico a cada parte del examen, de acuerdo con el tiempo asignado para contestar. Reservo algunos minutos para revisar todas mis respuestas.
Reviso el examen y respondo primero las preguntas que considero fciles y dejo para el final las difciles. Escribo slo cuando el evaluador lo indica.
Compruebo que la hoja de respuestas corresponda al cuadernillo de preguntas. Leo cada pregunta con mucha atencin.
Acepto los resultados; si son bajos, pongo mayor esfuerzo en la siguiente evaluacin. Cuando hay operaciones pongo atencin en el procedimiento y en el resultado. Reviso mis resultados y corrijo si es necesario.
ESTUDIO
99
Elabora un archivo de preguntas, clasifica las preguntas con las que has estado trabajando. Coloca en cada caja la pregunta que les corresponda: Caja 1. Preguntas de respuesta cerrada. Caja 2. Preguntas de respuesta abierta. Caja 3. Preguntas de conocimientos. Caja 4. Preguntas de habilidades. Muchos exmenes estn compuestos por reactivos de opcin mltiple, preguntas o enunciados incompletos con opciones para elegir la respuesta o complemento adecuado son los ms comunes, conoces otros tipos de reactivos? Imagnate que antes de empezar un examen has podido leer todas las preguntas que vendrn en l. Pues esta lista de preguntas la puedes elaborar t, para ello, debes poner atencin en el tipo de conocimientos que te pedirn en cada examen y el nivel de dificultad de habilidades que te est solicitando.
Describir o explicar?
Compara lo que se pide en cada una de las instrucciones siguientes. Comenta con tu grupo cmo deben responderse. a. Describe qu contiene un mapa. b. Explica cmo se elabora un mapa. Comenta cul es la diferencia entre describir y explicar? Elabora cuatro preguntas, dos descriptivas y dos explicativas. Comparte con un compaero tus preguntas, y observa de qu manera responde.
Relaciones de causa-efecto
En la ciencia y en la vida diaria, los acontecimientos se suceden uno a otro, provocando cada accin, una reaccin. A esto se le llama relacin de causaefecto.
100
BLOQUE III
Lee el siguiente texto y seala en l la forma en que se presentan las relaciones de causa-efecto, quiz algunos datos no estn explcitos en el texto. Lee con mucho cuidado y luego realiza la actividad. Los lentes sirven para mejorar la vista, la combinacin de dos lentes convexas forma el microscopio, el cual sirve para ver objetos muy pequeos agrandados para que stos puedan ser percibidos por el ojo humano. Un telescopio acerca lo que est lejos para que pueda verse con claridad, lo hace por medio de dos lentes, una grande que recoge y enfoca los rayos de luz desde los objetos lejanos y otra lente pequea que vuelve a agrandar la imagen.
Anota las palabras que faltan en las siguientes oraciones: 1. Porque se descubri cmo usar las lentes se pudieron construir los 2. Un efecto del descubrimiento de los microscopios es que 3. Una causa que permiti la construccin del telescopio fue
Analogas
Sabes que se puede nombrar una parte por el todo y el todo por una parte? Ahora trabajars con algunas analogas, observa cmo funcionan: 1. El dedo es a la mano, como el lpiz a 2. La ciudad es a la delegacin, como la comida es a 3. El sapo es a los animales, como la rosa es a 4. La escuela es al libro, como las tareas a Forma un equipo con tus compaeros, y elaboren analogas, tres del todo por la parte y tres de la parte por el todo.
ESTUDIO
101
Otros tipos de reactivos requieren de distintas acciones. Seala qu se debe hacer en cada uno de los siguientes reactivos. Reactivo 1 Palabras que indican suspenso Palabras que indican alegra Palabras que sealan duda Arriba! Bravo! Vamos! Por qu? No s? Tal vez? De repente, poco a poco, lentamente.
Reactivo 2 Encuentras un conjunto de errores en el trabajo de un compaero, lo que debes hacer es Reactivo 3 A partir de la lectura, contesta lo que se pregunta:
La electricidad de los tomos

La electricidad es una forma de energa invisible, basada en la manera de liberar las partes de los tomos. Los cuerpos se forman a partir de una enorme cantidad de partculas extremadamente pequeas, llamadas tomos. Los tomos tienen un ncleo central formado por protones, de carga positiva, y neutrones, neutros o sin carga. Rodeando al ncleo hay un espacio vaco donde se mueven otras partculas, los electrones, de carga negativa. Al ganar o perder electrones, los tomos se cargan de energa, esta energa se convierte en electricidad.
Subraya la idea principal. Seala las partes que forman un tomo:
Explica, segn el texto, cmo se produce la electricidad:
Comenta qu necesitas saber para resolver los reactivos anteriores. Hay otras formas de evaluar, adems de los exmenes, conoces alguna? Comenta con tu equipo qu otras formas de evaluar conoces. Por ejemplo, en este libro hay rbricas. Sabes cules son?, cmo se responden?, qu evalan?
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BLOQUE III
Producto final
Revisa el fichero y comparte con tus compaeros su contenido. Revisen que todas las preguntas estn bien escritas, sean claras y contengan los signos de interrogacin cuando sean necesarios. Tambin, que todas las preguntas tengan una respuesta.
Logros del proyecto

n Cmo evitas confusiones al usar palabras para escribir preguntas? n Distingues los distintos elementos que pueden estar presentes en los exmenes y los cuestionarios? n Qu formas conoces para responder a preguntas de formato diferente? n Identificas distintas formas de preguntar y los recursos grficos que emplean?
ESTUDIO
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Autoevaluacin
Comparto la informacin que encuentro con mis compaeros. Escucho a mis compaeros sin interrumpirlos. Participo en las discusiones con buenas aportaciones. S que hacer para evitar las palabras confusas en mis escritos. S cmo utilizar recursos grficos (signos y acentos) al realizar preguntas. Empleo el formato adecuado segn el tipo de preguntas que realizo.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Me propongo mejorar en
LOQUE
III
Proyecto
Hacer una obra de teatro basada en un cuento

mbito: Literatura
Propsito del proyecto: Escribir una obra de teatro a partir de un cuento infantil. Identificars las caractersticas de una obra de teatro y de un cuento tradicional, las cuales podrs comparar y, adems, adaptars un cuento en una obra de teatro, para realizar una lectura dramatizada que compartirs con la comunidad escolar.
Recursos:
l Cuentos infantiles. l Guiones de obras de teatro. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
LITERATURA
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ltima llamada
lo que conozco
Para que puedas adaptar un cuento en una obra de teatro, es importante que recuerdes y utilices los conocimientos que has adquirido en ciclos anteriores: cul es la diferencia entre el libreto de una obra de teatro y un cuento? Qu permite a los actores saber cundo le toca hablar a su personaje? Lee alguna obra de teatro que localices en tus Bibliotecas Escolares de y de Aula, tambin puedes buscar en otros libros o en Internet. Seala las partes que la conforman. Cmo est organizada? Cmo saben los actores lo que tienen que hacer? Una vez que hayas ledo la obra de teatro, trata de contestar las siguientes preguntas en tu cuaderno. Qu caractersticas tienen los personajes de la obra? Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la historia? Qu recursos se utilizan en el guin teatral para saber cules son las acciones que debe seguir un personaje? Qu diferencias encuentras entre la forma en la que hablan los personajes en un cuento y la forma en que lo hacen en el texto que leste? No olvides argumentar tus respuestas.
106
BLOQUE III
Puros cuentos
A partir de la lectura de la obra de teatro, identifica las diferencias y similitudes que encuentras entre sta y los cuentos. Lee el siguiente cuento:
Lo que le sucedi a un padre con su hijo

(Adaptacin libre) Miren, qu tontos! Tienen un burro y los dos van caminando, cuando el anciano podra subirse en l.
Un da, el Conde Lucanor estaba preocupado por una decisin que deba tomar, pues no importaba qu decisin tomara, de todas maneras sera criticado. Por esa razn pidi ayuda a Patronio. Patronio, muy sabio como siempre, le contest: Seor Conde Lucanor, aunque yo no soy la persona ms sabia para contestarle, le platicar lo que le sucedi a un padre con su hijo: En una ocasin, un labrador de avanzada edad y su hijo, acudieron a la villa para comprar todo lo que necesitaban, como era abundante la carga, acordaron llevar un burro para transportar lo que adquirieran de regreso a casa. Cuando iban hacia el mercado, con el burro todava sin carga, pasaron por un paraje donde haba algunas personas, stas se rieron al verlos, diciendo:
Cuando oy este comentario, el anciano pregunt al muchacho si estaba de acuerdo con lo que haban dicho aquellas personas, y el joven dijo que mejor deban hacer caso de ese comentario, pues si no lo hacan, la gente se reira de ellos nuevamente. As que el anciano se mont en el burro y siguieron su camino.
LITERATURA
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Ms adelante, se encontraron con otro grupo de gente que, al pasar junto a ellos, dijeron: Miren! El viejo, que est acostumbrado a los trabajos pesados, va montado en el burro y el pobre muchacho flaco y dbil va caminando. As que al escuchar este comentario el anciano nuevamente le pregunt a su hijo lo que pensaba: Padre, creo que tienen razn, tal vez sea mejor que yo monte al animal. Y cambiaron de lugar, el hombre anciano camin y el joven se subi al burro.
Qu gente tan malvada! Los dos montados en ese pobre burro que apenas tiene fuerzas para sostenerse l mismo.
Ya iban muy tranquilos, cuando otro grupo de personas coment: Qu muchacho ms desconsiderado! El pobre anciano caminando, mientras el joven va muy cmodo sentado en el burro. Entonces, por sugerencia del muchacho, ambos se subieron al animal. Sin embargo, otros viajeros que se acercaban opinaron:
Entonces el anciano dijo: Escuchamos demasiado lo que decan los dems. Todas las personas son diferentes y piensan distinto, as que siempre habr diversas opiniones. Por eso, no importa la decisin que tomes, siempre habr alguien que te critique, entonces lo importante ser revisar qu es lo ms conveniente y que no dae a nadie, pues la mayora de las veces la gente habla a su antojo sin detenerse a pensar. Al terminar la historia, Patronio coment al Conde Lucanor: Por esa razn, si usted debe tomar una decisin, no la tome por miedo a ser criticado, antes deber estar seguro de las dificultades o de los beneficios que le traer su eleccin. Al Conde Lucanor le gust tanto esta historia que la mand escribir junto con estos versos: Por crticas de gentes, mientras que no hagis mal, buscad vuestro provecho y no os dejis llevar. Don Juan Manuel
108
BLOQUE III
Por qu le dice el anciano al muchacho que no hay que prestar demasiada atencin a lo que dicen los dems? Qu hubieras hecho si te hubieras encontrado en esa situacin? Cul crees que sea la diferencia entre seguir consejos slo por temor a la crtica
o reflexionar sobre la situacin para tomar una decisin personal? Comenta con tus compaeros de clase las semejanzas y diferencias que encontraste entre la obra de teatro y el cuento. Llena el siguiente cuadro comparativo: Cuento
Obras de teatro Descripciones de los personajes.
Descripcin de los escenarios.
Uso de los tiempos verbales para indicar las acciones de los personajes.
Organizacin grfica.
Presentacin de las observaciones del autor, acerca de lo que hacen los personajes.
LITERATURA
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Revisa con tus compaeros lo que anotaste en el cuadro y escribe las conclusiones en una cartulina. Se puede escribir un cuento con el formato de una obra de teatro? Qu se necesita hacer para que un cuento se convierta en una obra de teatro y poder presentarla en pblico? Escoge un cuento del libro Los mejores cuentos de Hans Christian Andersen, lo puedes encontrar en la Biblioteca Escolar. Si no tienen se, busca algn otro libro que te proponga tu maestro, elige con tu grupo un cuento para adaptarlo en una obra de teatro. Revisa el cuento y divide la estructura en partes (inicio, desarrollo y final).
Decide con tu grupo en cuntas acciones se dividir el cuento para que cada equipo pueda representar una. Considera que cada accin deber coincidir con un cambio de personaje o escenario. Realiza con tus compaeros la lista de los personajes de cada accin de la obra, describe tambin sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Acuerda con tu grupo las partes que cada equipo adaptar. Ensaya la presentacin. Cuida la expresin para que tenga la intensidad que necesita. Recuerdas cmo hacerlo? Controla el volumen y tono de tu voz, el ritmo, las pausas, los gestos, etctera.
Obras de teatro
Revisa cmo las obras de teatro, en muchos casos, pueden ser adaptaciones de cuentos o novelas. Lee la siguiente fbula:
El lobo, la nana y el nio

(Adaptacin libre) Haba una vez, un lobo que vagaba hambriento por el bosque buscando algo que comer. De pronto, al acercarse a una casa, oy a un nio que lloraba mientras su nana le deca: Ya no llores, nio mo, porque te llevar con el lobo. El lobo, emocionado, crey en aquellas palabras y se qued ah, esperando mucho tiempo. Al llegar la noche, la nana arrullaba al nio y le cantaba: Si viene el lobo, lo mataremos. Cuando el lobo escuch estas palabras, sigui su camino pensando: En esta casa primero dicen una cosa y despus quieren hacer otra muy distinta. Esopo
110
BLOQUE III
Ahora, lee la adaptacin de esta fbula a un guin teatral:
Personajes: El lobo La nana El nio ACTO 1 Escena 1 Escenografa: En la mitad izquierda del escenario, se ve un bosque solitario con muchos rboles; en la otra mitad, el interior de una casa en el bosque donde se encuentran una mujer y un nio. (La nana est sentada junto al nio que est llorando frente a una mesa con comida.) Nana: Anda, nio, come por favor. Nio: (Sollozando) No! No quiero. Nana: Anda, te digo que comas y deja de llorar as. (El nio llora y grita ms fuerte.)
Escena 2 (Entra el lobo por el bosque.) Lobo: Vaya, pero qu hambre tengo!, hace varios das que estoy sin comer. Nio: Buahhh! No me importa, no me gusta. Buaahhh! Lobo: (Escucha los gritos y se asoma por la ventana) Pero qu veo!, un nio Nana: Est bien! Ya no te lo comas, pero deja de llorar. Nio: (Gritando) Buaaahhh! Nana: Ya no llores, si sigues llorando te llevo con el lobo. (El nio se tranquiliza.) Lobo: (Habla para s mismo) Bueno, aqu me espero a que esta amable mujer me traiga a ese nio llorn que me quiero comer. Nana: Muy bien, ya vamos a dormir. (Carga al nio y lo recuesta en su cama.) Lobo: Pero qu hace esta seora? No que me lo iba a traer? Nana: (Cantndole al nio) Duerme, mi nio, / no temas nada, / si viene el lobo / lo mataremos. Lobo: Qu? Pero... y yo, qu hice?... Mejor me voy, ya no se puede creer en la palabra de nadie. En esta casa primero dicen una cosa y despus actan de forma muy diferente. (Hace mutis por el lado izquierdo, muy enojado.) Teln.
LITERATURA
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Comenta con tus compaeros cmo se sealan los dilogos en las obras de teatro y en los cuentos. Para los actores y los lectores, es muy importante revisar los signos de puntuacin en los dilogos, ya que stos permiten conocer la entonacin que se debe dar al discurso, para realizar la adaptacin de tu cuento, debes procurar que los signos de puntuacin que escribas estn colocados correctamente. Lee las siguientes expresiones: Ayuda, por favor. Ayuda, por favor! Puedes venir. Puedes venir? Qu oraciones consideras que tienen ms fuerza de expresin? Por qu? Por qu crees que es importante registrar los signos de admiracin y de interrogacin cuando se trata del lenguaje escrito? No olvides incluir los signos necesarios en el fragmento de la escena que te toc. En equipo, realiza la adaptacin de esta escena. Describe detalladamente el ambiente en el que se desarrolla la parte del cuento que le corresponde a tu equipo. Con qu se logra crear un ambiente? Qu hacen los personajes? Seala cules son los sucesos que acontecen? Quines son los personajes? Cmo son? Dnde ocurren los hechos? Cmo se organizan los escenarios? Qu recursos escenogrficos pueden emplearse? Escribe los dilogos. Incluye signos de admiracin o interrogacin en lo que sea necesario enfatizar. Integra las distintas escenas que cada equipo elabor.
Un dato interesante
Hacer mutis, en el lenguaje teatral, es una expresin que indica que un actor se retira de la escena discretamente. Cuando no quieras estar en un lugar, haz mutis!
Fichero del saber

Una obra de teatro es un texto literario que se escribe para ser representado por actores. Como en los cuentos, hay un conflicto, slo que en el teatro se presenta a travs de dilogos, y el autor debe especificar algunas de las caractersticas de los escenarios. Se compone de tres partes: ancdota, dilogos y acotaciones (observaciones del autor acerca de los escenarios, los gestos de los personajes, sus entradas y salidas e incluso, el tono en el que deben hablar). Se dividen en actos y stos a su vez se dividen en escenas. Las escenas son episodios que marcan un cambio de personaje, escenario o tema. Busca ms caractersticas y ejemplos, y escrbelas en una ficha.
Consulta en
Alexander, Martha et al., Teatro para nios. Obras selectas del teatro mexicano, Mxico, Pax, 2004. http://www.teatroinfantil.tuportal.com http://www.leemeuncuento.com
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BLOQUE III
Logros del proyecto

Cmo es la estructura de
los cuentos y de las obras de teatro? En qu se parecen y en qu difieren estos dos gneros? Por qu es importante la claridad en la adaptacin de cuentos para ser escenificados? Cmo puedes realizar una lectura fluida y con entonacin adecuada? Cmo identificas el uso del discurso directo y el indirecto?
Revisa que la obra de teatro est completa; revisa las observaciones que se hacen a los actores, stas deben escribirse entre parntesis; revisa, tambin, los dos puntos despus del nombre del personaje y, en general, el uso de los signos de puntuacin. Lee con tu grupo cada escena, revisen que est escrita adecuadamente. Al leer en voz alta, observen la forma en que lo hacen: recuerda que debes leer los dilogos de los personajes en voz alta, de manera fluida y con la entonacin adecuada; realiza correcciones respecto de tu expresin: volumen, tono, fluidez, etctera. Ensaya la obra con cada una de la escenas que tu grupo adapt y verifica que sean coherentes unas con otras.
Producto final
Ahora presentars tu adaptacin en una lectura en atril. Realiza una lectura dramatizada o, de ser posible, la representacin de la obra frente a tus padres y tus compaeros. Ensaya los textos para que la lectura sea fluida.
LITERATURA
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Autoevaluacin
Comparto mis sugerencias para actuar con mis compaeros. Participo con ellos en la adaptacin de los cuentos a obras de teatro. Escucho y considero las observaciones que me hacen mis compaeros. Distingo entre la estructura de una obra de teatro y de un cuento. Distingo el discurso directo y el indirecto.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Uso adecuadamente los signos de puntuacin para dar intencin a los dilogos.
LOQUE
III
Proyecto
expresar opinin personal sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin
Propsito del proyecto: Escribir y publicar cartas de opinin. En este proyecto aprenders a identificar cmo se distribuyen las secciones de un peridico, de acuerdo con el grado de importancia de las noticias. Asimismo, identificars la estructura de una carta de opinin, para escribir una que publicars en tu peridico escolar.
Recursos:
l Cartas de opinin. l Peridicos. l Libros de la Biblioteca de Aula. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
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Para oPinar es necesario
Lo que conozco
Seguramente, en muchas ocasiones, al enterarte de una noticia a travs de la prensa, radio o televisin, has expresado tu punto de vista ante tus familiares o amigos. Durante este proyecto expresars un juicio personal fundamentado a partir de la lectura de noticias, para que, finalmente, escribas una carta de opinin. Comenta con tus compaeros qu saben acerca de las noticias? Qu contienen o presentan? Qu noticia recuerdas? Cul es tu opinin sobre ese suceso? Lee con cuidado la siguiente noticia:
Caminata por la salud

Como parte del Programa Nacional de Activacin Fsica, este viernes a las 10 de la maana, se realizar la Segunda Caminata Nacional por la Salud. La distancia a recorrer ser de un kilmetro y los puntos de salida sern las islas de cu y el frontn nueve. La competencia la organiza la Direccin General de Actividades Deportivas, por medio de la Coordinacin de Servicios Universitarios de Recreacin, con el objetivo de fomentar la activacin fsica entre la localidad para coadyuvar al desarrollo integral de sus capacidades y as fomentar el hbito del ejercicio fsico, recreativo y deportivo.
Gaceta unam
Comenta la noticia con tu grupo: cul es la finalidad de este texto, informar o brindar una opinin? Discute las opiniones que surgieron a partir de la lectura de esta noticia. Seguramente recuerdan que en el Bloque II se revisaron las caractersticas de la nota informativa o noticia. Escribe, en el pizarrn, cules son las caractersticas principales de este gnero periodstico.
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BLOQUE III
Lee los encabezados de las siguientes noticias: Se incrementa la campaa contra el tabaquismo en nuestro pas Elecciones en Argentina transcurren en calma Atletas paraolmpicos hacen gran papel en los Juegos Olmpicos Elegante bautizo de Carlitos Vargas; familia y amigos festejaron Importante empresa internacional invierte en Mxico Se inaugur ayer la exposicin pictrica El Mundo y sus Colores Cinco heridos deja accidente en la carretera Tijuana-Ensenada
De acuerdo con los encabezados, a qu seccin consideras que pertenece cada noticia? Escribe las respuestas en tu cuaderno y compralas con las del grupo. En equipos, escojan un peridico y analcenlo. Escriban en su cuaderno: cuntas secciones tiene ese peridico?, cules son? Qu tipo de noticias predominan? Existen peridicos de informacin general, otros deportivos, de espectculos o de finanzas, qu tipo de informacin presenta el peridico que les toc revisar? Revisa las siguientes noticias y di de qu tipo son, y en qu seccin del peridico deben presentarse.
La pluma-salchicha para el Telephone

A la famosa empresa de cmputo puede no gustarle que su maravilloso Telephone, tan estilizado, sea operado con una salchicha y no con Stylus (o dedo). As lo hacen los coreanos, quienes enfrentan un crudo invierno, y han optado por utilizar unas salchichas para poder manipular su telfono aunque usen guantes. Este aparato utiliza la conductividad elctrica de los dedos para ubicar la informacin. Pero no es capaz de percibir esa energa a travs de un guante. Sin embargo, posee la misma conductividad que la piel humana, as que el Telephone lo percibe como si fueran dedos.
Chivas hace historia

Aunque Puebla los puso a sudar, los tapatos alcanzaron su sptima victoria, desde el inicio del torneo Bicentenario. Monterrey gole 3-0 al Gallo. Morelia y Toluca empatan sin goles. Jaguares empata 2-2 con Pachuca y sigue perdiendo en casa.
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Clasificados recientes
Empresa: Parques infantiles. Descripcin: Planificacin, coordinar y ejecutar talleres infantiles: manualidades, navideos, globoflexia, ajedrez, etctera. Requisitos: Imprenscindible experiencia previa en la organizacin de talleres y/o animacin. Contrato: Temporal. Jornada: Completa.
Un dato interesante
Los primeros informadores que registra la historia fueron los juglares. Durante la Edad Media, ellos viajaban de aldea en aldea y, a cambio de comida y vestido, narraban los acontecimientos de los que eran testigos en los campos de batalla.
Para escribir una carta de opinin dirigida a un peridico, es necesario elegir la noticia de la que dars tu punto de vista, es decir, expresars una opinin que debes fundamentar. En equipos, escojan del peridico varias noticias y lanlas. Elijan la noticia que les parezca ms interesante y comenten: sus antecedentes, qu se ha dicho de estos acontecimientos?, son recientes?, es una notica a la que se le ha dado seguimiento? Escriban las conclusiones en sus cuadernos con el fin de ordenar y aclarar las ideas. En equipo, analicen las diferencias entre la noticia y otros gneros periodsticos en los que s se expresan opiniones personales.
A buscar
Mencionen los nombres de los peridicos que conocen en el lugar donde viven y escrbanlos en el pizarrn. Consigan un peridico por equipo.
118
BLOQUE III
Con sus conclusiones llenen el siguiente cuadro: Noticias Otros gneros periodsticos (entrevista, reportaje, artculo de opinin)
Caractersticas.
Extensin del texto.
Propsitos del gnero periodstico.
Fichero del saber

En el peridico encontrars diversos gneros periodsticos. Sin embargo, la noticia es el formato periodstico ms frecuente. Recuerda que la noticia debe ser: Objetiva: Que no expresa opiniones personales en ningn momento, slo presenta los hechos. Veraz: Siempre debe decir la verdad. Oportuna: Brinda la informacin ms reciente al momento en que sucedieron los hechos.
En equipo, seleccionen una noticia que les parezca interesante para que opinen sobre ella. Lean las cartas de opinin que aparecen en los peridicos. Revisen la manera en la que el autor de la carta alterna su opinin y lo que sabe de la noticia que comenta.
Consulta en
En estos sitios electrnicos encontrars algunos peridicos en los que podrs localizar cartas de opinin: http://biblioweb.unam.mx http://www.filosoficas.unam.mx http://biblioteca.cide.edu
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La carta
Comenta con tu grupo: qu es una carta?, cundo se usa?, cmo se llaman las personas que participan: el que enva y el que recibe? Qu es una carta formal?, a quin se le enva? Describe en las siguientes lneas, las caractersticas que debe tener una carta que se enva a una persona que no conoces o con la cual no tienes un trato cercano.
Cuando enves una carta por correo debes guardarla en un sobre en el que escribirs los siguientes datos en la parte frontal: se escriben los datos del remitente en la parte superior izquierda, y en la parte central del sobre, el nombre y la direccin del destinatario. Qu tipo de carta crees que se debe enviar a un peridico para que Lo que sabemos de la noticia (hechos ms importantes) Opinin del equipo
sea una carta de opinin? Disctelo con tu equipo. De la noticia que hayan elegido, elaboren una carta de opinin. Primero establezcan las ideas que les permitirn escribir la carta de manera ordenada. El siguiente cuadro les ayudar a estructurar sus ideas para que puedan escribir la carta. Fundamentos de la opinin del equipo
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BLOQUE III
Logros del proyecto

Despus, escriban la entrada de la carta. En el cuerpo del texto, describan brevemente la noticia a la que se refieren, posteriormente expresen su opinin y, por ltimo, fundamenten su punto de vista. Escriban el cierre de la carta. Antes de enviarla: Verifiquen que est bien escrita. Cuiden la ortografa y los signos de puntuacin. Revisen que el lenguaje utilizado corresponda con el de una carta formal. Utilicen el diccionario para que el vocabulario sea el adecuado y para verificar la ortografa.
Cmo distingues entre

hechos y opiniones cuando lees el peridico? Cmo fundamentas una carta de opinin?
Producto final
Lee tu trabajo a los dems equipos. Comenta y haz sugerencias acerca de cmo mejorar la redaccin y la estructura de las cartas. Recuerda tomar en cuenta las sugerencias que te hagan, realiza las correcciones si fuera necesario y psala en limpio. Una vez que tu carta est terminada, publcala en tu peridico escolar. Si es el caso, y tienes los medios para poder hacerlo, envala al peridico de tu localidad.
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Autoevaluacin
Es tiempo de que revisen lo que han aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Actividades
Comparto la informacin que encuentro con mis compaeros. Busco razones para fundamentar mis opiniones.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Escucho y considero las correcciones que me hacen mis compaeros.
Me propongo mejorar
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BLOQUE III AUTOEVALUACIN
Evaluacin
1. Resolver exmenes es til para: b) Pasar el tiempo. c) Conocer mis emociones. d) Jugar con los amigos. 2. Las preguntas directas se colocan entre: a) Signos de admiracin. b) Signos de interrogacin con mayscula y punto. c) Sin signos de puntuacin. 3. Un recurso para buscar como sustituir una palabra confusa es: a) b) c) d) La biblioteca. Un diccionario. Mi libro de texto. Cualquier libro.
a) Estudiar.
4. Una obra de teatro es:

a) b) c) d) Una narracin imaginaria. Una historia para ser representada. Un espectculo. Un edificio.
5. Una obra de teatro se divide en:

a) b) c) d) Actos y escenas. Captulos y escenas. Actos y episodios. Partes y captulos.
6. Una acotacin sirve para sealar:

a) b) c) d) Las acciones de los personajes. Las escenas. El final de la obra. Cundo se debe aplaudir.
EVALUACIN
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7. Es un ejemplo de dilogo indirecto:

a) Cuando llegu a la casa, todo se encontraba solo y oscuro, toqu la puerta sin que nadie me abriera. b) Cuando Carolina lleg al puerto, busc algn rostro conocido, pero su bsqueda fue en vano, as que pens que lo mejor era preguntar. c) Me encanta caminar por la playa y que las olas hundan mis pies en la arena. Lee la siguiente noticia y responde lo que sobre ella se pide:
Gana Coronado la presea de oro

En los pasados juegos olmpicos, Pedro Coronado obtuvo la medalla de oro en natacin. El resto del equipo de natacin mexicano, se pone a tono con el xito de Coronado y prepara nuevos entrenamientos para alcanzar las medallas de oro, plata y bronce. Mxico quiere llegar a los prximos juegos olmpicos y regresar con muchas medallas. Sin embargo, la falta de recursos har que no sea posible.
8. El dato ms importante de la noticia anterior es que:

a) b) c) d) Coronado obtuvo la medalla de oro en los juegos olmpicos. Todo el equipo mexicano espera obtener medallas de oro. Mxico ha ganado muchas medallas. Coronado quiere ganar ms medallas.
9. El significado de presea es:

a) b) c) d) Regalo. Premio. Obsequio. Galardn.
10. Una opinin en la noticia es:

a) b) c) d) Coronado gan una medalla. Los mexicanos quieren ganar ms medallas. Los mexicanos se entrenan para ganar medallas. Por falta de recursos no ser posible.
LOQUE
IV
Proyecto
elaborar textos de contraste
mbito: estudio
Recursos: l Textos informativos. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Enciclopedias. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
Propsito del proyecto: Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema. En este proyecto aprenders a identificar las diferencias y las semejanzas entre distintos tipos de texto que traten un mismo tema. De este modo, podrs seleccionar la informacin adecuada para redactar un nuevo texto que publicars en el peridico escolar.
ESTUDIO
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EntrE ciEncias y crEEncias

Lo que conozco
La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales y sociales que rodean al ser humano. Mediante la experimentacin y la observacin, crea modelos explicativos sobre el funcionamiento de los fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin embargo, no todas las personas pueden argumentar sus ideas con base cientfica, pues tambin existen los conocimientos tradicionales transmitidos, por lo general, de manera menos formal. Tiene alguna utilidad distinguir entre la informacin cuya fuente es formalmente cientfica, y la que tiene un origen popular? Has tenido oportunidad de contrastar ambos tipos de textos? Sabes cmo contrastar informacin de dos fuentes diferentes? ste es el reto del proyecto. Lee el siguiente texto.
Reflexiones respecto a plantas medicinales y su enseanza en medicina. Plantas medicinales (fitoterapia clsica)
Las plantas han sido utilizadas durante siglos por distintos grupos humanos, ya que representan la principal fuente de productos naturales que, por sus importantes efectos teraputicos, se utilizan para tratar diversos padecimientos tanto en el cuerpo humano, como en el de los animales. En Mxico se cuenta con una vasta herencia prehispnica de hierbas medicinales, evidenciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que contiene 185 plantas con la descripcin de sus caractersticas fsicas, el modo de preparacin como remedio y la manera de empleo en diversas situaciones patolgicas. Existe un amplio cmulo de especies vegetales, cuya accin teraputica an no se ha confirmado. Es por eso que la herbolaria mexicana es una alternativa viable para encontrar nuevos tratamientos contra las enfermedades degenerativas como el cncer, la artrosis, la esclerosis mltiple, la enfermedad de Alzheimer, la diabetes, etctera. A pesar de los vertiginosos avances de la ciencia en general, y de la medicina en particular, est pendiente el tratamiento idneo de diversas enfermedades como el sida y la gripa, a pesar del gran recurso que representa la sntesis qumica de las plantas medicinales. No obstante, es mayor la esperanza de encontrar nuevos medicamentos
126
BLOQUE IV
al indagar entre los recursos milenarios, como lo utilizados en la dieta comn, hacia los que se han enfocado los estudios cientficos en busca de la quimioprevencin de enfermedades mltiples. Por lo tanto, es primordial recuperar y revalorar el saber tradicional popular con respecto al uso de plantas, es decir, aprovecharlas como recurso, as como reconocer sus virtudes y analizar las relaciones hombre-planta, desde el punto de vista antropolgico, ecolgico, botnico y medicinal. A pesar del supuesto de que las etnias actuales tienen escasa/nula informacin prehispnica escrita, han conservado el
saber de la medicina tradicional por medio de la tradicin oral, como un legado de conocimientos antiguos que subsiste como una alternativa de salud para personas provenientes de los bajos estratos sociales de Mxico en distintos estados, as como los habitantes de los suburbios de las grandes ciudades, quienes utilizan la medicina tradicional como un recurso importante de atencin para la salud, pues es de bajo costo y fcil acceso, en contraposicin a la costosa medicina aloptica. Jos Luis Figueroa Hernndez
Comenta en grupo las opiniones sobre las creencias populares acerca de la salud. Considera las siguientes preguntas para guiar la pltica: qu relacin pueden tener las creencias populares con la diversidad cultural? Trata de recordar si conoces algn remedio popular para algn malestar: picadura de insectos, tos, torceduras, hipo, etctera. Conoces cul es la explicacin cientfica y la sugerencia mdica alpata para tratar ese malestar?
ESTUDIO
127
Organicen equipos y comenten: conocen alguno de los siguientes remedios para resolver malestares? Conoces algn otro? Llena el siguiente cuadro con el remedio que t conozcas.
Un dato interesante
Hasta hace poco tiempo se crea que los nios obesos eran nios sanos, sin embargo, se ha demostrado que la obesidad es un desorden orgnico causado por la alimentacin en exceso y poco variada; por lo que se considera que el sobrepeso y la obesidad son problemas de salud.
Malestar o afeccin
Hipo.
Remedio Intentar beber el agua de un vaso sin levantarlo. Colocar un hilo con saliva en la frente. Cruzar los dedos de las dos manos. Aguantar la respiracin por ms de un minuto. Jalar al afectado de las orejas. Comer limn con sal. Rerse muy fuerte o sufrir un susto.
Dolor de muelas.
Acn.
Dolor de cabeza.
Quemaduras.
Golpes.
Dolor de estmago.
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BLOQUE IV
Ahora que tienes la lista de algunos malestares y los remedios ms conocidos, elige uno o dos malestares y remedios caseros, para investigar entre amigos y familiares si conocen otros remedios populares. Elabora fichas de registro de informacin de cada malestar y del remedio correspondiente. Puedes hacerlo en tarjetas o en hojas de cuaderno, un ejemplo es: 11 mayo de 2009 Remedio: Fuente: El dolor de muelas
Lavarse la boca con bicarbonato disuelto en agua. Mi ta Anglica
Responsable de la elaboracin:
Andrs Fuentes
Grupo: 6.
Un dato interesante
En Mxico es legal, desde el 19 de septiembre de 2007, el uso de la medicina tradicional indgena. En algunos hospitales de la Secretara de Salud, y en los estados de Durango, Oaxaca, Chiapas, Puebla y Nayarit existen dos farmacias; la de alopata y la de herbolaria.
Elabora una lista con los remedios que te sugirieron para el malestar seleccionado, antalos en tu cuaderno. Completa tu investigacin con datos que obtengas en Internet o en textos que traten sobre ese tema. Elabora las fichas con el resultado de tu investigacin y con las que ya tenas anotadas en tu cuaderno. Identifica los remedios ms comunes y los que te resultaron ms extraos. Comenta con tu grupo cules son efectivos y selalos en tu cuaderno. Argumenta tus respuestas.
ESTUDIO
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comparacin de textos
En equipos, lean los siguientes textos y traten de identificar las semejanzas y diferencias respecto a la forma de tratar un mismo tema.
texto 1: Dolor de muela

(Adaptacin) Molestia dental aguda desencadenada por diversos factores, entre los que destaca la antigua creencia de la presencia de animalitos o gusanos que se comen el diente ocasionando dolor. En Las Canoas, Michoacn, se cree que el dolor de dientes en la niez es debido a la nervosidad motivada por falta de comida; en la huasteca potosina, consideran que puede ser un malestar fro o caliente, y lo atribuyen a que se sube la sangre a las venas de la cabeza; en Milpa Alta, Distrito Federal, y en Sayula, Veracruz, se considera que su origen son las picaduras o manchas oscuras que aparecen en los dientes. [] Al parecer, es de origen prehispnico la creencia de que la causa del malestar es un gusano que se come a los dientes, pues tanto aztecas como mayas, mixtecos y zapotecos tenan esta idea, e incluso, daban un nombre especfico a dicho gusano. Sin embargo, an no hay completo acuerdo acerca de si estamos ante concepciones puramente prehispnicas o si nacen en las primeras dcadas coloniales por el contacto con las ideas europeas. La sintomatologa asociada descrita, pasa por diferentes etapas: en sus inicios se reporta slo el dolor intenso en la pieza afectada, tambin se identifica la presencia de manchas oscuras en los dientes.
Posteriormente, puede haber dolor de cabeza, encas y cachete; hinchazn en la cara y, en ocasiones, fiebre. La teraputica comn incluye, en primer lugar, el empleo de remedios vegetales aplicados en forma directa sobre la pieza afectada en el hueco de la muela, para quitar el dolor, o remover la muela daada; en segundo lugar, se aconseja realizar buches con el cocimiento de diversas plantas; o bien, administrar tratamientos por va externa que posiblemente desempeen una funcin analgsica y desinflamatoria.
Diccionario enciclopdico de la medicina tradicional mexicana
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BLOQUE IV
El dolor de muelas
Cul es la causa de un dolor de muelas? La mayora son originados por una cavidad. El azcar y el almidn de los alimentos son las sustancias que daan los dientes. Las bacterias de la boca se alimentan del azcar y del almidn y producen un cido que puede ir deteriorndolos, hasta su destruccin. Existen diferentes tipos de bacterias involucradas en este proceso que puede producir una infeccin en el diente. Cules son los sntomas del dolor de muelas? Dolor constante y punzante en el diente. Dolor al tocar el diente. Dolor que aumenta cuando el diente entra en contacto con lquidos o slidos fros o calientes. Dolor y sensibilidad al tacto en el maxilar, en el rea del diente. Fiebre. Malestar general. El tratamiento puede incluir: Antibiticos. Enjuagues bucales de agua salada templada. Extraccin del diente. Drenaje de un absceso. Tratamiento de conducto radial: procedimiento quirrgico para remover el nervio y los tejidos daados del interior del diente.
University of Virginia Health System
Fichero del saber

El texto cientfico utiliza la descripcin y la argumentacin como modos discursivos predominantes. Ejemplos de este tipo de textos son los artculos de divulgacin cientfica, los cuales tienen como propsito difundir los conocimientos que la ciencia ha comprobado.
ESTUDIO
131
En equipos escriban un texto breve, en el que expliquen ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Una vez que hayan concluido su anlisis, en plenaria, presenten sus conclusiones al resto de los equipos.
El hipo
Lee cuidadosamente el ejemplo:
El hipo, tambin conocido con el nombre de singulto, es el resultado involuntario de un espasmo violento del diafragma y de los msculos intercostales, cuyo sonido es el resultado de movimientos inspiratorios.
Cuando el aire sale de los pulmones, el diafragma sube apoyando a los pulmones en su tarea. Bajo ciertas condiciones, el diafragma se irrita y comienza a realizar movimientos bruscos, que al presionar los pulmones, provoca una salida rpida de aire, esto produce el sonido caracterstico del hipo. La irritacin del diafragma (y el hipo), se origina por causas variadas, por ejemplo, el consumo abundante de alimentos, comer rpidamente, la ingesta de alimentos o lquidos muy condimentados, alteracin de la respiracin o del sistema nervioso.
El diafragma es un msculo abovedado que se localiza en el pecho y que contribuye con la respiracin. En estado normal, el diafragma se mueve hacia abajo cuando entra aire en los pulmones.
En la mayora de los casos, el hipo es inofensivo, ste desaparece por s solo cuando la irritacin del diafragma disminuye, pero si persiste por ms de 24 horas, es importante consultar al mdico.
132
BLOQUE IV
Lee la informacin localizada. Recupera los datos sobre los remedios populares y antalos en el siguiente cuadro. Completa el cuadro con los datos cientficos. Conocimientos populares
Nombre.
Conocimientos cientficos
Causas.
Mecanismos de prevencin.
Formas de tratamiento.
A buscar
Localiza informacin cientfica que te ayude a conocer las causas y el tratamiento del malestar que le toc investigar a tu equipo. Busca los datos en las Bibliotecas Escolares y de Aula en revistas e Internet.
Analiza y discute con tu equipo si la informacin cientfica que investigaron tiene correspondencia con la informacin popular.
ESTUDIO
133
En una hoja de rotafolios escribe un texto breve en el que presentes cules son las ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Al redactar tu texto, recuerda utilizar conectores lgicos y frases adverbiales que faciliten la comparacin de las diferentes posiciones. Puedes emplear los siguientes conectores para remarcar los cambios: a diferencia de, en cambio, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero. Lee el siguiente ejemplo:
Las creencias populares dicen que el hipo es producido porque se meti un espritu a nuestro cuerpo, a diferencia del mdico que afirma que el hipo es una irritacin del diafragma. Utiliza oraciones descriptivas y trata de seguir un orden para jerarquizar
las ideas. Escribe una introduccin en la que expliques de qu tratar tu trabajo, y algunas recomendaciones para el lector. Finalmente, anota los datos de los materiales que empleaste para elaborar tu texto, tanto los documentales como los digitales.
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BLOQUE IV
Logros del proyecto

Producto final
Revisen la coherencia de su texto, la formacin de los prrafos, la manera de conectarlos, la ortografa y la puntuacin. Intercambien sus textos para recibir observaciones de un compaero. Vuelvan a sus textos y corrijan su borrador, psenlo en limpio en hojas de rotafolios o cartulinas; de ser posible, ilstrenlo. Ahora, busquen un lugar apropiado para publicarlos, por ejemplo, un peridico escolar, en el que puedan ser ledos por otros compaeros.
Cmo encontraste
los datos obtenidos en diversas fuentes de informacin? Cmo contrastas la
informacin en un texto? Conoces la diferencia entre un conocimiento popular y uno cientfico?
Consulta en
Consulta en los siguientes sitios electrnicos. http://portal.salud.gob.mx http://www.medicinatradicionalmexicana. unam.mx Adems, puedes consultar el acervo que tienes en tus Bibliotecas Escolares y de Aula.
ESTUDIO
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Autoevaluacin
Busco informacin sobre un mismo tema en distintas fuentes. Reviso mis escritos antes de considerarlos terminados. Comparto la informacin que investigu con mis compaeros. Identifico semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos que hablan de un mismo tema. Identifico faltas de ortografa en textos ajenos.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
LOQUE
IV
Proyecto
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena

mbito: Literatura
Recursos:
l Poemas, versos y adivinanzas en lenguas indgenas. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Enciclopedias. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
Propsito del proyecto: Conocer canciones, rimas o adivinanzas en lengua indgena para aprender a decirlas en voz alta. Durante este proyecto, investigars, comprenders y aprenders canciones, adivinanzas y rimas en alguna lengua indgena de Mxico, para presentarlas en la escuela.
LITERATURA
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In xochItl, In cuIcatl / Flor y canto

lo que conozco
Mxico es un pas pluricultural, es decir, en l se mezclan una gran cantidad de culturas y por supuesto de lenguas; muchas de ellas estn en riesgo de desaparicin, ya que, debido a causas muy diversas, tienen cada da un menor nmero de hablantes. Sin embargo, es importante conocer sobre ellas, pues son parte del legado de nuestros antepasados. Quin oc tlamati noyollo nic caqui in cuicatl, nic itta in xochitl. Maca in cuetlahuia in tlalticpac! Lo he comprendido al fin: oigo un canto: veo una flor: Que jams se marchiten! nezahualcyotl
Las lenguas indgenas pertenecen a grupos muy amplios y se hablan en Amrica desde hace mucho tiempo, su influencia en la construccin del espaol que se habla en el continente es muy importante. Segn datos del Instituto Nacional de lenguas Indgenas, en Mxico existen: 11 familias de lenguas indgenas, 68 lenguas indgenas y 364 variantes de lenguas indgenas. Por ejemplo, a la familia Yuto azteca, pertenecen adems del nhuatl: el papago, el yaqui, el tarahumara, el pima, el mayo, el tepehuan, el cora y el huichol.
138
BLOQUE IV
Conoces algunas palabras en lengua indgena? Qu poemas o adivinanzas conoces en esta lengua? Comenta con tus compaeros cules conoces y elaboren con ellas un glosario: un listado de palabras con su significado. Revisa, por ejemplo, de dnde provienen las siguientes palabras: aguacate, mecate, chile, itacate, escuincle, pipiolo, xilfono, huehuetl, chocolate, chicle.
Niquitoa ni Nezahualcyotl Cuix oc nelli nemohua in tlaltipac Yhui ohuaye? An nochipa tlaltipac: zan achica ye nican Tel ca chalchihuitl no xamani no teocuitlatl in tlapani no quetzalli poztequi An nochipa tlalticpac: zan achica ye nican. Yo Nezahualcyotl, lo pregunto:
Acaso la verdad se vive con raz en la tierra? No para siempre en la tierra, slo breve tiempo aqu. aunque sea de jade se quiebra, aunque sea de oro se rompe. No para siempre en la tierra: slo breve tiempo aqu. nezahualcyotl
Un dato interesante
Nezahualcyotl, tambin conocido como el El rey poeta, fue un gobernante que foment la cultura y las artes entre su pueblo. l es el autor de muchos de los cantos prehispnicos que han llegado hasta nuestros das. Por cierto, en los billetes de 100 pesos, junto a la figura de Nezahualcyotl aparece un poema de este gobernante. Lo has visto? Toma una lupa y encuntralo.
Despus de haber ledo este poema, comenten en equipos sobre qu tema habla Nezahualcyotl en este poema? Qu significa la siguiente expresin?: Acaso la verdad se vive con raz en la tierra?. Lee nuevamente las dos versiones del poema, y comenta con tu grupo si logras identificar algunas diferencias en la estructura de ambas lenguas. Comparte tus ideas con el resto del grupo.
LITERATURA
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En la cosmovisin indgena existe una relacin directa entre el hombre y la naturaleza, es decir, en la forma de concebir el Universo, por ejemplo, la literatura nhuatl, que es una de las ms conocidas de los pueblos del Mxico antiguo, hace referencia
a lo sagrado y a su idea sobre la vida y la naturaleza, as como a nombres de animales, plantas y montaas. Ve la naturaleza con respeto y veneracin. Uno de los poemas zapotecos ms antiguos es el siguiente:
Bidxadxa bidxaxa ahu! Bidxadxa bidxadxa ju! Siaba nisa Siaba nanda Siaba gue Siaba yuu Ca binnigula sa mach
Coladera de barro, coladera, ahu! Coladera, coladera, ju! Caer agua Caer fro Caern piedras Caer tierra Los zapotecos se van
Qu tema trata este poema? Qu significado consideras que tiene la expresin Coladera de barro? El zapoteco es una lengua que pertenece al grupo lingstico otomangue, y est clasificada como tonal, esto quiere decir que mediante la emisin de diferentes tonos se establecen diversos significados. Adems, cuenta con diversas variantes dialectales, distribuidas en las zonas de la montaa, el valle y el istmo, en el estado de Oaxaca.
Fichero del saber

Una lengua es un sistema de signos que permite la produccin de significados. En Mxico se hablan ms de sesenta lenguas, adems del espaol. Entre las lenguas indgenas que tienen un mayor nmero de hablantes se encuentran el nhuatl, el maya y las lenguas zapotecas y mixtecas. Comenta: alguno de tus compaeros en la escuela habla alguna lengua indgena?, cul? En un mapa marca cmo se encuentran distribuidas las lenguas indgenas que se hablan en Mxico.
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BLOQUE IV
Un dato interesante
Entre los poetas de la cultura zapoteca han destacado: Wilfredo C. Cruz, Macario Matus, Gabriel Lpe Chnas y Andrs Henestrosa. Este ltimo, originario de San Francisco Ixhuatn, colabor en la fundacin de la Academia Mxicana de la Lengua Zapoteca, y fue miembro de la Academia Mexicana de la Lengua.
Pregunta a tus mayores si conocen la cancin de la Zandunga. Si es as, te sugerimos escribirla, e investigar cmo se escribe en zapoteco.
Consulta en
Si deseas conocer canciones en lengua maya, te sugerimos consultar el siguiente sitio electrnico: http://www.indemaya.gob.mx
LITERATURA
141
En parejas lean las siguientes adivinanzas en la lengua nahua que se habla en el Alto Balsas:
Adivinanza 1: See tosaasaanil, see tosaasaanil See iixtetetsitsinte.

(A koxa)
Adivinanza 2: Zan zan tleine Cimalli itic tentica.

(Ca chilli)
Chiquitos pero picudos por dentro lleno de escudos.

(el chile)
Adivinanza 3: Za zan tleino Tepetozcatl quitota Momamatlaxcalotiuh.

(Papalotl)
Por el valle colorido revuela dando palmadas como quien echa tortillas.
(La mariposa)
Adivinanza 4: See tosaasaanil, see tosaasaanil Maaske tsiitsikitsin Kimamatinemi iikaltsin.
Adivina adivinador A diario con la casita va cargando.

(El caracol)
Recopilados por Jos Antonio Flores Farfn
(El cerro)
(Tepeetl)
Adivinanza 5: Nochita kwak kiawi Notlakeenpatla.
Un viejito muy vivo cada que llueve cambia de vestido.
(La aguja)
Adivina adivinador De sus ojitos Tuertita.
(Wilaka)
142
BLOQUE IV
A buscar
Con ayuda de un adulto, busca un hablante de lengua indgena que te diga o dicte una cancin, rima o adivinanza en su lengua, y su significado en espaol; antala en tu cuaderno. Si no conoces a ninguna persona que hable alguna de estas lenguas, busca informacin en libros o sitios electrnicos. En tus Bibliotecas Escolares y de Aula podrs encontrar algn ttulo que te pueda ayudar en este proyecto.
Consulta en
Visita los siguientes sitios electrnicos sobre lenguas indgenas: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar http://www.cdi.gob.mx http://www.dgei.gob.mx http://www.inah.gob.mx http://www.inali.gob.mx http://www.conafe.gob.mx
Adivinanza 5: Nochita kwak kiawi Notlakeenpatla.

Una vez recabada la informacin, comprtela con tus compaeros y elabora carteles con las canciones, adivinanzas o rimas que hayas conseguido. Revisa la ortografa de las traducciones; y si es necesario, corrgela. Te gustaron las adivivanzas que te presentamos
Chl juya jach mi ikajel ksubeety: a iwuty pe maaik mi ikelola, iyopol mach juik, waal pe maaik yok. Awujilix chuki y wiil.
(Tye)
Mocho Naba kiwalatawet juune bwelta. Jia chrt pero mu chila. Jae xchet mu jani cheet jum. Yanan juI pero mu jia choq ti bowital ni kawitsa ke jani.
(Wetee)
LITERATURA
143
Tseltal Jun nax buelta ja jkalbat ay sit maba yil kinal tekel mayuk yakam ya ba anabelukaa.
(Te?)
Un dato interesante
De acuerdo con los datos oficiales del inali, el estado de Chiapas tiene ms de 315 000 nios de entre cinco y catorce aos que son hablantes de una lengua indgena.
Qanjobal Junelchan chi wal ayach: ay ssat palta kam kam chi yila. Sxaq man lajanoq axka un. Wahan ajoq palta kam yaqan. Ojtaqxa tzet yetal.
(Teteej)
Espaol Slo te lo digo una vez. Tiene ojos, pero no ve. Sus hojas no son de papel. Est parado, pero no tiene pies. Al final ya sabes qu es.
(El rbol)
Fichero del saber

Las adivinanzas son una forma de jugar con el lenguaje y crear nuevas palabras, cuyo significado se puede llegar a descubrir a partir de cierta informacin. Generalmente, hacen uso de metforas, tienen ritmo, pueden tener su origen en algn dicho popular, adems de que se transmiten de forma oral. Escribe una ficha y define con tus propias palabras qu es una adivinaza. Te sugerimos incluir ejemplos de preferencia en alguna lengua indgena y con su traduccin al espaol. Recuerda que para escribir una buena adivinanza es importante saber describir las caractersticas del objeto elegido.
Recopilados por Jos Antonio Flores Farfn
Como te habrs dado cuenta, se trata de la misma adivinanza pero escrita en cinco lenguas. En la Repblica Mexicana, las lenguas mayas se ubican adems de en Yucatn en estados como Chiapas, Tabasco, Veracruz y San Luis Potos. Los dos ltimos mantienen viva la lengua teneek en la zona de la Huasteca, y sta posee dos variantes: la potosina y la veracruzana. Revisa nuevamente el poema de Nezahualcyotl de la pgina 138. Fjate en la parte del poema que se repite, es decir, el estribillo. Puedes identificarlo en nhuatl y en espaol? Si observas el orden del poema: qu significado tendr en espaol la palabra quetzalli?, y la palabra teocuitlatl? Podras localizar, en nhuatl, la palabra equivalente a se desgarra? Realiza el mismo ejercicio con el material que conseguiste y comntalo en clase.
144
BLOQUE IV
Lee los siguientes pronombres: Nhuatl de Texcoco

Nejua Tejua Yegua Yejanke Nameuake
Espaol
Yo T l Ellos Ustedes
Un dato interesante
Los pueblos prehispnicos registraron parte de su historia y de sus mitos en cdices, que consista en textos escritos con imgenes que se trazaban en un papel elaborado a partir de la corteza del rbol amate. Por otra parte, los poemas en nhuatl eran cantados y se acompaaban con msica y danza, por esta razn a la poesa se le conoca como flor y canto.
Comenta con tus compaeros qu similitudes o diferencias encuentras entre los pronombres del nhuatl y el espaol. Organzate en equipo y realiza la busqueda de ms ejemplos de pronombres en otra lengua indgena.
Producto Final
Aprende una adivinanza, rima o cancin de las que se consiguieron en el grupo. Prepara una presentacin y ponle un ttulo relacionado con el tema. Puedes acompaar las rimas, adivinanzas o canciones con instrumentos musicales que t mismo podras elaborar, como un tambor o una flauta. Tambin puedes conseguir msica tpica como fondo para tu presentacin. Puedes elaborar un guin para la presentacin y pegar los carteles que elaboraste en las paredes del lugar donde ser la presentacin. Presenta tu poema al grupo y disfruten de una maana en contacto con las lenguas que dan vida al mosaico mexicano.
Logros del proyecto

Cmo reconoces las manifestaciones literarias en alguna lengua indgena? De que manera aprendiste algunas rimas o versos en lengua indgena? Cmo lograste identificar algunas diferencias gramaticales entre la lengua indgena y en el espaol?
LITERATURA
145
Autoevaluacin
Respeto la forma de expresin de mis compaeros y evito burlarme de ellos. Acepto cantar o decir algn texto en lengua indgena, aunque se me dificulte la pronunciacin. Me intereso por conocer las lenguas indgenas de mi localidad. Colaboro con mis compaeros al participar en una presentacin de poesa. Conozco e identifico las manifestaciones literarias de las localidades indgenas.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Me propongo mejorar en
LOQUE
IV
Proyecto
escribir cartas personales a familiares o amigos

Propsito del proyecto: Conocers las diferencias entre la lengua oral y escrita, identificars los elementos que debe llevar una carta personal. Identificars las caractersticas de una carta y del sobre en el que la enviars, y las comparars con otros medios de comunicacin, por ejemplo, el correo electrnico y el telfono; al final, redactars una carta que enviars a un familiar o amigo. Recursos:
l Cartas. l Libros de Bibliotecas. Escolares y de Aula. l Enciclopedias. l Diccionarios. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
147
Y si te escribo una carta, me dices que s?
Lo que conozco
Ahora debes escribir para dejar que las palabras vuelen y traspasen el tiempo y el espacio. Te imaginas que, dentro de un siglo, un biznieto tuyo encuentre, en casa, un cofre con las cartas que hoy escribes? Por medio de stas podra conocer cmo vivas, qu nos gustaba, qu comamos, cmo eran nuestras casas, qu pensbamos de las cosas que pasaban. Por eso, en este proyecto escribirs cartas, algunas las enviars y otras vas a conservarlas. Comenta con tus compaeros: alguna vez has recibido alguna carta? Has enviado cartas a familiares o amigos por correo postal? Si tuvieras que mandar una carta en este momento, recuerdas qu informacin debe ir en el sobre? Cmo debe escribirse la carta? Puedes hacer ilustraciones en una carta?
Papelito habla
A partir del anlisis del contenido y la estructura de las cartas postales y correos electrnicos que tu maestro te proporcione, comenta en grupo cules son las diferentes funciones y caractersticas entre la escritura que se utiliza en una carta de correo postal y la de un correo electrnico. Las conversaciones telefnicas son distintas a las cartas y correos electrnicos?, por qu?
148
BLOQUE IV
Elaboren una lista con las caractersticas de cada una de las formas de comunicacin que han analizado. Pueden escribir un cuadro en el pizarrn con las semejanzas y diferencias. Anota las conclusiones en tu cuaderno. Lee la siguiente carta:
de 2010 20 de mayo , Sonora, Navojoa e a Mari: Yo creo qu Querida t o escolar. Ya ar el cicl ecundaria. por termin ir a la s os st prximo os y podem Otra vez e de ao. El si pasarem asar la a saber s voy a p voy a ir examen par creo que s icaron un anas. o nos apl o muchas g undaria. Y e he echad , podr nos de sec l ser alum son buenas de veras, a porque, ficaciones me secundari i mis cali o. Mi mam mam que s eto s de veran e Dice mi casa. Prom s vacacion ibes en tu arte en la me rec ra soy ir a visit crec, aho guntara si que te pre de ver pasado. Ya dijo chas ganas que el ao . Tengo mu rme mejor o e ellos porta os travies uguetes qu s me ande y men acer los j ms gr y dile que render a h a mi mam rimos y ap n. a mis p ar muy bie contstale voy a port Por favor, hacen. veras me ntigo. De cario, ejas ir co d Con mucho vantes Andrs Cer
Con un compaero, seala en la carta anterior cada una de sus partes. Escribe en la carta el nmero que corresponde para cada dato: 1. Lugar. 2. Fecha. 3. Destinatario. 4. Palabras de saludo inicial. 5. Palabras de despedida. 6. Firma o rbrica.
149
Puedes ayudar a Andrs a elaborar el sobre para enviar la carta. Escribe en el sobre los datos del destinatario y el remitente que se indican a continuacin. Destinatario: n n n n Sra. Anglica Romero Rosas. Ojo de Agua 12, col. Los Ros. Saltillo, Coahuila, Mxico. Cdigo Postal: 03145. Remitente: n n n n Andrs Cervantes Rosas. Independencia 705. Navojoa, Sonora, Mxico. Cdigo Postal: 45234.
Analiza con tu grupo la carta que Andrs le escribi a su ta y presten atencin a los siguientes aspectos: n Utilizar adecuadamente el tiempo en el que est expresado el mensaje y el espacio desde donde se hace. Para ello, es importante conocer el uso de algunas palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar, despus, antes, maana, etctera.
Un dato interesante
La primera estampilla postal area en Mxico fue emitida el 2 de abril de 1922, contena la imagen de un guila real, que tena como fondo los volcanes Popocatpetl e Iztacchuatl.
150
BLOQUE IV
Fichero del saber

Las cartas personales o epstolas adquieren valor literario cuando estn escritas con un lenguaje cuidado: por ejemplo, las de Jos Mart, Len Tolstoi y Juan Ramn Jimnez. Existen algunas cartas escritas por grandes hombres con las que se ha podido comprender mejor la historia, como las de Benito Jurez a sus hijos. Completa la definicin, busca otros ejemplos, y escrbelos en una ficha.
n Identificar qu tipo de relacin interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. Segn la persona de la que se trate es necesario incluir una frase de tratamiento personal, por ejemplo: Querida ta. Cmo iniciaras una carta dirigida a la directora de tu escuela? n Emplear palabras que slo tienen significado en el contexto en el que se encuentran, ya que cuando estn aisladas carecen de significado directo: hoy, aqu, dentro, all, estas palabras son decticos. Una vez que hayas analizado la carta de Andrs, reescribe la carta y realiza los siguientes cambios: n La relacin con el destinatario es menos familiar. n Los hechos narrados ocurren seis meses despus. Selecciona con tu grupo algunos de los trabajos, y comenten sobre la nueva manera en que han sido expresadas las cartas. Anota las conclusiones en tu cuaderno.
A buscar
Busca, entre los ejemplares de tu Biblioteca de Aula, libros donde aparezcan ejemplos de epstolas. Tambin puedes acudir a Internet para buscar las cartas de los autores mencionados arriba.
Los decticos
Los decticos se emplean para sealar personas, espacios o tiempos que no tienen un referente directo. Algunos adverbios de tiempo y espacio, y los pronombres personales pueden tener esa funcin: yo, t, l, ah, aqu, all, ahora, despus, entonces, etctera.
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Los sustantivos que tienen funcin genrica: el pueblo, los peatones, pueden emplearse como decticos, pues no se refieren a nadie en particular. Identifica los decticos en la siguiente carta:
Querido Andrs:
25 de mayo de 2010
Espero que ests muy bien. Me da mucho gusto saber que ests por concluir la primaria, ya vers que en la secundaria te sentirs muy a gusto, pues seguirs aprendiendo cosas interesantes, adems de que conocers nuevos amigos. Yo por ac con mucho trabajo, an as, t sabes que siempre eres bienvenido, dile a tu mam que el domingo le llamar por telfono para ponernos de acuerdo y programar tus vacaciones por ac. Tus primos siempre me preguntan cundo vendrs? Hoy a la hora de la merienda les avisar que el prximo verano vendrs a visitarnos. Te extrao mucho. Escrbeme pronto. Con cario, tu ta Mari
el correo electrnico
Otra manera de comunicarse de manera escrita con personas que viven o estn lejos de nosotros es el correo electrnico. Si existe la posibilidad, revisa qu tipo de datos son necesarios para enviar un correo electrnico. La direccin de la ta se anota igual? Qu otros datos deben anotarse? Se necesita ir a las oficinas del correo? Se necesita comprar timbres? Ahora que ests ms familiarizado con las caractersticas y estructura de una carta, y conoces su funcin comunicativa, intgrate en un equipo y platcale a tus compaeros sobre tus familiares que viven lejos. Puedes indagar con tus familiares qu parientes o amigos viven en otra parte del pas o en el extranjero y conseguir sus nombres completos y direcciones postales o electrnicas. Decide la modalidad (postal o electrnica) en la que le escribirs.
Un dato interesante
El origen de las palabras correr y correo es el mismo. Al inicio, los mensajes se llevaban de un lugar a otro por personas que corran en relevos para que la correspondencia llegara a su destino. Despus, se usaron caballos, autos, motocicletas, hasta llegar a las fibras pticas.
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BLOQUE IV
Piensa qu te gustara platicarle y en qu orden. Anota en tu cuaderno las ideas para que no se te olviden. Redacta el borrador de tu carta en el siguiente espacio:
Lee el borrador de tu carta en voz alta para asegurarte de que sea comprensible y que la puntuacin sea la adecuada. Utiliza el siguiente cuadro para anotar cmo y dnde empleaste los siguientes signos de puntuacin: Signo de puntuacin
Coma. Punto. Dos puntos.
Lo utilic dentro de la carta para
153
Para verificar que tu carta tenga buena ortografa, intercambia tu borrador con el de otro compaero. Corrige tu carta y psala en limpio. Si se trata de correo postal, escribe en el sobre los datos del destinatario y el remitente. Si ser por correo electrnico, escribe en la computadora la direccin electrnica del destinatario y el asunto. Si es posible, enva la carta a su destinatario. Acude a la Oficina de Correos, compra los timbres y coloca la carta en el buzn. As, la carta llegar a su destino. Si no tienes a quin mandar tu carta, te sugerimos escribirle a tu maestro. Si tienes acceso a Internet, y escogiste utilizar el formato electrnico, con ayuda de tu profesor, abre una cuenta de correo electrnico, para que puedas enviarlo. Si no tienen una cuenta, es necesario
que la abras, para ello, deben llenar un formulario. Una vez que tengas la cuenta podrs ingresar a tu correo electrnico y escribir un mensaje. Sabes qu tipo de informacin requieres para abrir una cuenta de correo electrnico? Pregunta a tus paps sobre la direccin de correo electrnico de un familiar para que puedas mandarle un correo. Otra opcin es escribirle a algn compaero de tu grupo o a tu profesor. Observa esta imagen de un correo electrnico y comenta con tus compaeros: cmo se deben anotar el destinatario y el remitente en el correo electrnico? Cules son las diferencias de escritura entre las cartas del correo postal y el electrnico? El correo electrnico y las llamadas telefnicas son diferentes o similares?, por qu?
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BLOQUE IV
Renete nuevamente en equipo y llena con ellos el siguiente cuadro de similitudes y diferencias entre el correo postal y el correo electrnico. Similitudes
Correo postal.
Diferencias
Correo electrnico.
Un dato interesante
El Servicio Postal Mexicano data de 1580 y su principal funcin era mantener comunicados al virrey de la Nueva Espaa con el rey de Espaa. Fue hasta 1907 cuando se fund el Palacio Postal (an permanece como sede), uno de los edificios ms conocidos de la Ciudad de Mxico.
Cul es la diferencia entre enviar por escrito un mensaje, ya sea en una carta o en un correo electrnico, y una llamada telefnica? Qu tipo de lenguaje est involucrado en cada uno de stos? Comparte las conclusiones con tus compaeros. Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre los diferentes usos y medios de comunicacin: correo postal y electrnico, y el telfono.
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Producto final
Ahora que ya has escrito cartas personales y las has comparado con los correos electrnicos, tienes elementos para argumentar cules son las ventajas y desventajas respecto al uso de la oralidad o la escritura para establecer una comunicacin efectiva. Reflexiona sobre lo aprendido durante este proyecto y llena el siguiente cuadro. Compara el cuadro con el de tus compaeros. Telfono
Ventajas.
Correo postal
Correo electrnico
Desventajas.
Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros: n Qu diferencias existen entre los medios de comunicacin como la carta, el correo electrnico y el telfono? n Qu elementos debe incluir una carta? n Qu medio utilizaste para redactar tu texto?
Consulta en
Sobre la forma en la que funciona el correo postal en Mxico, visita la siguiente sitio electrnico. http://www.sepomex.gob.mx
156
BLOQUE IV
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Autoevaluacin
Respeto a las personas que hablan distinta lengua de la ma. Corrijo los textos ajenos sin molestar a mis compaeros. Tengo disposicin para realizar las correcciones que otros me proponen. Comprendo el uso de los decticos. Distingo las ventajas y desventajas entre la carta, el correo y el telfono.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
EVALUACIN
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Evaluacin
Lee el siguiente texto: La migraa (dolor que aqueja a la mitad de la cabeza) consiste en la disminusin de la irrigacin sangunea al cerebro, provocada por un recargo estomacal, traumatismos (golpes), deshidratacin, fatiga o mala circulacin.
1. De acuerdo con el texto, la migraa surge cuando: a) b) c) d) Ataca una bacteria. Se toma mucha agua. El cerebro no tiene suficiente sangre. Hay un contagio por virus.
2. El error de ortografa que aparece en el texto es: a) b) c) d) Aqueja. Disminusin. Deshidratacin. Irrigacin.
3. Una palabra que se usa en espaol y que tiene su origen en las lenguas indgenas es: a) b) c) d) Mensaje. Consuelo. Cuchitril. Bordar.
158
BLOQUE IV
Lee el siguiente texto:
Olis tan/Pelota de voz

Chenne ma utz tu tan a pulik tunich tii. Ka chamik u cheeneknakl. Jumpuli ma utz tu tane baxal beyo. Ua taak a baxal tu yetele, uoliskut a tane. Ka jalkesti! Bin a uil bix ken u ka sutil ti teech. Al pozo no le gusta que le tires piedras. Lastimas su quietud. Ese juego no le agrada. Si quieres jugar con l, haz de tu voz una pelota. Arrjala! Vers que te la devuelve. Briceida Cuevas Cob 4. Cul de los siguientes versos tiene lenguaje figurado? a) b) c) d) Ese juego no le agrada. Vers que te la devuelve. Arrjala! Lastimas su quietud.
5. El tema del poema es: a) b) c) d) El amor. La amistad. El eco. El dolor.
EVALUACIN
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Lee la siguiente carta:
La Paz, BCS, 25 de mayo de 2011 Querida prima: Cmo has estado? Tena mucho tiempo que no te escriba pero haba tenido mucha tarea en la escuela. Cmo estn todos por all? Mi primo Alejandro ya comenz a caminar? Espero que todos se encuentren muy bien. Te escribo, entre otras cosas, porque quiero darte una buena noticia, me dijo mi mam que para las vacaciones de verano iramos mis paps y yo a visitarlos. Te imaginas? Nos vamos a divertir muchsimo. Ya quiero que pasen estos meses para que vayamos a andar en bici por todo el pueblo como hace dos aos. Tengo tantas cosas que platicarte, pero prefiero que sea en persona. Te quiero mucho, prima. Citlalli 6. Un dectico utilizado en esta carta es: a) b) c) d) All. Quiero. Dos. Vamos a.
7. Para saber el lugar donde esta carta fue escrita, es necesario revisar: a) b) c) d) La despedida. El vocativo o llamada. La fecha. El domicilio.
8. El vocativo o la llamada es: a) b) c) d) Te quiero mucho prima. Citlalli. Querida prima. Cmo has estado?
9. Son datos que deben ir en el sobre: a) Firma, fecha y calle. b) Calle, nmero y firma. c) Calle, nmero y colonia.
LOQUE
Proyecto
Leer y escribir poemas
mbito: Literatura
Propsito del proyecto: Aprenders a leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. En este proyecto leers, analizars y comentars poemas de diferentes temas y estilos. Organizars con tu grupo un encuentro potico para leer poemas en voz alta, ante tu grupo u otros compaeros de la escuela.
Recursos:
l Poemas. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula l Diccionarios. l Enciclopedias. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
LITERATURA
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Poesa eres t
Rima XXI
Qu es poesa?, dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. Qu es poesa? Y t me lo preguntas? Poesa... eres t.
Gustavo Adolfo Bcquer
Lo que conozco
Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos? Qu recursos literarios conoces? Qu emociones has identificado en los distintos poemas que has ledo? Recuerdas qu es una rima? Qu es un verso?
Poemas para llorar, rer y enamorarse

Lee los siguientes poemas:
Al mosquito de la trompetilla Ministril de las ronchas y picadas, mosquito postilln, mosca barbero, hecho me tienes el testuz harnero y deshecha la cara a manotadas. Trompetilla que toca a bofetadas, que vienes con rejn contra mi cuero, Cupido pulga, chinche trompetero que vuelas comezones amoladas, por qu me avisas si picarme quieres?
Que pues que das dolor a los que cantas, de casta y condicin de potras eres. T vuelas, y t picas, y t espantas, y aprendes del cuidado y las mujeres a malquistar el sueo con las mantas. Francisco de Quevedo y Villegas
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BLOQUE V
Despedida
Si muero, dejad el balcn abierto. El nio come naranjas. (Desde mi balcn lo veo.) El segador siega el trigo. (Desde mi balcn lo siento.) Si muero, dejad el balcn abierto! Federico Garca Lorca
Soneto
En perseguirme, Mundo, qu interesas? En qu te ofendo, cuando slo intento poner bellezas en mi entendimiento y no mi entendimiento en las bellezas? Yo no estimo tesoros ni riquezas; y as, siempre me causa ms contento poner riquezas en mi pensamiento que no mi pensamiento en las riquezas. Y no estimo hermosura que, vencida, es despojo civil de las edades, ni riqueza me agrada fementida, teniendo por mejor, en mis verdades, consumir vanidades de la vida que consumir la vida en vanidades. Sor Juana Ins de la Cruz
LITERATURA
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Despus de haber ledo estos poemas, comenta con tu grupo: Cul de los tres poemas se refiere a la muerte? A quin critica Sor Juana en su poema? A quin alude Francisco de Quevedo en su poema y qu le reclama? Comenta con tu grupo las diferencias que encuentras entre estos textos poticos y otros textos narrativos como los cuentos. Incorpora estas diferencias en el siguiente cuadro comparativo:
Aspectos Forma de presentacin.
Poema
Verso
Cuento
Prosa
Tipo de ideas.
Presencia de personajes.
Estructura.
Recursos literarios.
Recursos grficos.
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BLOQUE V
Un dato interesante
Sor Juana Ins de la Cruz, Juana de Asbaje (16481695), fue una religiosa, poeta y dramaturga novohispana. Fue una mujer brillante que aprendi a leer a los tres aos en la biblioteca de su abuelo. Aprendi todo cuanto era conocido en su poca, ley a los clsicos griegos y romanos y textos de teologa. Quera ir a la universidad, pero en esa poca no estaba permitido a las mujeres estudiar el nivel superior, por lo que pens en disfrazarse de hombre para poder inscribirse. Sin embargo, decidi que lo mejor era ingresar a un convento, porque ah tendra tiempo para dedicarse a lo que ms le gustaba: escribir. Su obra est compuesta de versos sacros y profanos, villancicos, comedias, etctera. Por la importancia de su obra, sor Juana Ins de la Cruz es conocida como la Dcima Musa.
En equipo, lee con tus compaeros los poemas que seleccionaron. Trata de identificar de qu trata cada uno, y acuerda con tus compaeros una forma adecuada para ordenarlos. Por ejemplo, clasifcalos por tema: de amor, de vida, de muerte, de amistad, u otros temas que tengan relacin con los poemas que tu equipo busc. Comparte, con el resto del grupo, los criterios de clasificacin que tu equipo determin para realizar una clasificacin grupal. De acuerdo con los criterios que decidi el grupo, elaboren letreros para esas categoras y pguenlos alrededor del saln. Por ejemplo, el letrero de poemas de amor podra estar junto a la puerta y los que hablan sobre la muerte, a un lado del escritorio. Selecciona las estrofas del poema que ms te haya gustado y que ejemplifique uno de los sentimientos que hayan considerado en su clasificacin. Lee las estrofas que consideres ms representativas, y determina con tu grupo si esa clasificacin es real. Una vez identificadas, pega el poema en la parte del saln que corresponde, y comenta con tu grupo, a partir de qu partes de los poemas pudiste inferir la clasificacin a la que pertenecen. Si es posible, deja los poemas pegados donde estn para que ms tarde, tambin, puedas pegar en la pared los versos que t y tu grupo escriban.
LITERATURA
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Lee con todo tu grupo este ingenioso poema:
Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante, en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres delante. Yo pens que no hallara consonante, y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay otra cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando, y parece que entr con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y ya est hecho. Flix Lope de Vega
Una vez que hayas ledo el poema, contesta las siguientes preguntas: Quin le manda hacer el soneto al autor? Cuntos versos dice el autor que son necesarios para crear un soneto? Y cuntos versos tiene este poema? Por qu en una parte del poema, el autor dice que est a la mitad de otro cuarteto?, es verdad lo que dice? Cuntos cuartetos y cuntos tercetos tiene este poema? Cul es la rima de este poema? Comenta con tu grupo qu es para cada uno de ustedes la poesa. Recupera las ideas que consideres ms adecuadas y escrbelas en tu cuaderno.
A buscar
Formen equipos y busquen algunos poemas en los libros de sus Bibliotecas Escolares y de Aula. Seleccionen los que ms les hayan interesado y lenlos frente a sus dems compaeros. Pueden buscar poemas en otros libros o consultar pginas de Internet; revisa en los sitios que sugerimos en la seccin Consulta en
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BLOQUE V
Fichero del saber

Al nmero de slabas de un verso se le conoce como mtrica. Cul es la mtrica del poema de Lope de Vega? Podras crear un par de versos del mismo nmero de slabas y que adems rimen entre s? Intntalo, si lo consigues, comparte tus versos con tus compaeros. Tambin existe el verso libre. ste no necesita un determinado nmero de slabas en cada verso, tampoco exige rima, pero s exige ritmo. De los poemas que clasificaron en la pared, alguno es verso libre?
Tambin puedes investigar cul es la definicin de poesa para algunos poetas, si lo deseas, puedes elaborar un cuadro comparativo en el que sistematices las diferentes definiciones. Escribir un soneto es un reto para cualquier poeta, pues adems de estar conformado por dos cuartetos y dos tercetos, es necesario que cada uno de los catorce versos cuente con once slabas. Comprubalo!, pero antes, revisa las slabas resaltadas. Qu similitudes encuentras en cada una de ellas? En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu in-te-re-sas?= 11 slabas En- qu-te o-fen-do,- cuan-do- s-lo in-ten-to= 11 slabas po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to= 11 slabas y- no-mi en-ten-di-mien-to en- las- be-lle-zas?= 11 slabas Estas slabas que se encuentran unidas, corresponden a palabras distintas, a esa unin se le conoce como sinalefa y cuenta como una sola slaba. Ahora s, puedes contar, pero toma en cuenta las sinalefas.
LITERATURA
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En tu equipo, seleccionen el poema que ms les haya gustado y, con ayuda del profesor o de sus dems compaeros, identifiquen algunas caractersticas estilsticas: Cuntos versos tiene el poema? Cuntas estrofas? Sealen las sinalefas del poema. Cuenten el nmero de slabas de los versos. Sealen el tipo de rima. Revisen el ejemplo.
Nocturno a Rosario
I Pues bien!, yo necesito-7 decirte que te adoro-7 decirte que te quiero-7 con todo el corazn;-6 que es mucho lo que sufro-7 que es mucho lo que lloro,-7 que ya no puedo tanto -7 al grito que te imploro,-7 te imploro y te hablo en nombre-7 de mi ltima ilusin.-6 + 1 = 7 Manuel Acua
Nmero de versos de la estrofa: 10 Nmero de estrofas: 1
sinalefas
Observa: Crees que el autor se equivoc y al final dej un verso de 6 slabas, si las dems son de 7! Al contar los versos clsicos, una palabra aguda al final del verso aumenta una slaba. Si la palabra es esdrjula se resta una slaba. Entonces, si ilusin es aguda, hay una slaba de ms. Por tanto son 7.
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BLOQUE V
revisa la rima, sabes qu es?

Que las palabras al final de los versos suenen igual o similar. Si se repiten consonantes y vocales se llama consonante, si slo se repiten vocales, entonces, es asonante. Revisa la rima de los poemas. En todos se oyen igual? Qu diferencias percibes? Ahora analiza el contenido del poema; para ello, es importante que primero realices una lectura del poema completo y despus una segunda lectura por estrofas. Qu te dice el poema? Describe algn sentimiento? Se refiere a algn objeto o situacin de forma indirecta? Existen frases cuyo significado no haya quedado claro? Escribe el poema en una cartulina y explica a tus compaeros la conclusin del anlisis que hizo tu equipo. T ya conoces algunas figuras literarias como: la comparacin y la metfora, pues las empleaste en proyectos anteriores para producir tensin en los cuentos de suspenso y terror. Comenta con tus compaeros en qu consisten:
Fichero del saber

La poesa o lrica es un gnero literario que exalta la expresin de los sentimientos y la belleza del lenguaje. Pero, para ti, qu es poesa? Elabora tu propia definicin, comprtela con tus compaeros e intgrala en tu fichero.
La metfora es
y la comparacin se distingue de la metfora porque
En poesa esos mismos recursos se usan con fines muy diversos, por ejemplo, evocar sentimientos. En grupo lee de corrido el siguiente poema, y despus realiza otra lectura tratando de analizar
LITERATURA
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cada estrofa. Una vez que hayas terminado, escribe una parfrasis del poema. Revisa nuevamente el poema e identifica las metforas que reconozcas; localiza aquellas que sean comparaciones. Puedes enlistarlas en tu cuaderno.
Para entonces
Quiero morir cuando decline el da, en alta mar y con la cara al cielo; donde parezca un sueo la agona, y el alma, un ave que remonta el vuelo. No escuchar en los ltimos instantes, ya con el cielo y con el mar a solas. ms voces ni plegarias sollozantes, que el majestuoso tumbo de las olas. Morir cuando la luz triste retira sus ureas redes de la onda verde, y ser como ese sol que lento expira: algo muy luminoso que se pierde. Morir, y joven: antes que destruya el tiempo aleve la gentil corona; cuando la vida dice an: soy tuya, aunque sepamos bien que nos traiciona. Manuel Gutirrez Njera
Busca, en los poemas que clasificaron al incio del proyecto, metforas y comparaciones. Cuando los descubras, antalos en tu cuaderno. Toma como ejemplo el siguiente cuadro, y comparte las respuestas con tus compaeros.
Ttulo del poema Autor Lo que el autor escribi Lo que el autor quiso decir Recurso literario que utiliz
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BLOQUE V
Logros del proyecto

Producto final
Escribe frases similares a las que leste en los poemas, emplea los recursos literarios para embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un sentimiento sobre el que quieras escribir versos, por ejemplo, un poema de despedida a tus compaeros de grupo. Lee en clase los versos que escribiste. Despus, comenta qu sentimientos te provoc cada uno de los versos escritos por tus compaeros.
Cmo se escriben los

versos de un poema? Qu debes considerar si quieres leer un poema en voz alta? Lograste interpretar los sentimientos de los autores? Utilizaste recursos literarios en tus versos para expresar tus sentimientos? Cules? De qu manera?
Consulta en
Te gusta la poesa? Te sugerimos consultar los siguientes sitios electrnicos: http://redescolar.ilce.edu.mx http://www.bibliotecasvirtuales.com
LITERATURA
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Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Actividades Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
Expreso sentimientos a partir de la poesa. Identifico el lenguaje figurado. A partir del lenguaje figurado comprendo cmo se evocan las sensaciones y emociones. Identifico el efecto de los versos al ser comentados y ledos por mis compaeros.
LOQUE
V
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BLOQUE V
Proyecto
Hacer una lbum de recuerdos de la primaria

Propsito del proyecto: Aprender a elaborar un lbum con la informacin que ha sido ms significativa a lo largo de la primaria. En este proyecto, recuperars informacin de los eventos ms significativos de la primaria, con la que podrs organizar y editar un lbum de recuerdos.
Recursos:
l Textos realizados durante el ao escolar. l Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. l Diccionarios. l Enciclopedias. l Libros de gramtica de la lengua espaola.
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Para decir adis, basta una PaLabra
Lo que conozco
Ests por terminar la primaria. Vienen para ti nuevos retos: otros estudios ms complejos, tu cuerpo cambiar an ms, tus gustos y aficiones sern diferentes. Mucho tiempo despus recordars los juegos, los amigos y las aventuras de la niez. Comenta con tus compaeros de grupo: En qu otras ocasiones has formado un lbum? Tal vez fue de fotografas, de recortes, de recuerdos. Qu hiciste para formar el lbum? Qu piensas que debe contener un lbum de recuerdos de la primaria? Qu datos debe contener la portada? Qu te gustara encontrar en el lbum de la generacin? Cmo te gustara presentarlo?
Sistematizar las respuestas te servir para definir las secciones temticas de tu lbum de recuerdos. Es importante que consideres los momentos que ms te gustara recordar en l. Participa con tus compaeros en una lluvia de ideas, tratando de contestar cules fueron los eventos ms significativos, para a partir de ellos poder definir las posibles secciones del lbum? Se trata de recuperar aquellos momentos que la mayora considere ms representativos.
Es importante que en el lbum anotes la informacin de cada ancdota, para que, a pesar del paso del tiempo, recuerdes los detalles de esos acontecimientos. Elabora un cuadro en el que registres las ancdotas ms significativas. Con la informacin de las ancdotas, define con tus compaeros varias secciones del lbum. Algunas podran ser: trabajos interesantes, acontecimientos sociales, recuerdos de los otros grados, acontecimientos divertidos; entre otras.
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BLOQUE V
En el siguiente cuadro aparecen algunas posibilidades, pero t puedes anotar otras. Elabora un cuadro en tu cuaderno para registrar la informacin ms relevante o la que quieran guardar.
Acontecimientos Cumpleaos de sociales: los compaeros festividades para la familia, el 10 de mayo o el da del maestro. Actividades escolares: visitas a museos, excursiones, exposiciones escolares o ceremonias cvicas, concursos y muestras Actividades deportivas
Qu sucedi?
Cundo?
Quin particip?
Quines asistieron?
Dnde estuvieron?
En equipo, seleccionen una de las secciones que ser la que les toque trabajar. Trata de reunir el mayor nmero posible de datos sobre los acontecimientos. Para complementar tus escritos, busca una manera de ilustrar las secciones. Puedes elaborar un cuadro que te permita planear y ver qu se necesita para que tu lbum sea un buen recurso para recordar. Puedes hacer fichas similares como la que aparece en el cuadro de la pgina siguiente.
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Acontecimiento
Presentacin de tablas gimnsticas en 5 ao.
Detalles
Material para ilustrarlo
Resultados
Las nias lucieron banderas de colores y fueron aclamadas. Los nios, hicieron pirmides y fue una sorpresa para todos.
Diciembre de 2007 Foto de la tabla Organizado por: maestra Mariana Morales de Educacin Fsica. El grupo present una magnfica tabla gimnstica al ritmo de la cancin Ejerctate. Utilizamos cintas de colores durante la tabla que la hicieron ver muy colorida y a los paps le encant.
actividades deportivas
Cuntas fichas lograste reunir? Intercmbialas con las de otros equipos para que sean revisadas. Incorpora a tus fichas aquellas observaciones y sugerencias que tu equipo considere necesarias. Despus de recopilar lo que se te pidi en la seccin A buscar, escribe con tu equipo los pies de las fotos o ilustraciones que consiguieron para su lbum. Describe las escenas de las fotos: quines aparecen en las imgenes, qu sucedi, en dnde estn. Usa palabras y expresiones que reflejen los sentimientos que les provocan esos recuerdos. Para ello puedes ayudarte con adjetivos que describan adecuadamente a las personas y las situaciones.
A buscar
Recopila todos los apoyos que puedas incorporar a tus fichas: las fotografas, las invitaciones, los volantes, busca en casa o en los archivos de la escuela; pide el permiso necesario para poder acceder a ellos.
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BLOQUE V
Revisa los siguientes ejemplos:

Descripcin sin adjetivos Paola declam un poema. Descripcin con adjetivos Paola declam un hermoso poema.
Al inicio del ao hicimos una dinmica de presentacin.
Al inicio del ao hicimos una divertida dinmica de presentacin.
Un dato interesante
La palabra lbum deriva del latn albus, que significa blanco. Los romanos utilizaban una tablilla blanca para dar a conocer el mandato del da, pero fue en el siglo xvii cuando dicha tablilla, a la cual llamaron album amicorum, fue usada por algunas universidades para coleccionar firmas de colegas de otros pases. De ah surgi la idea de definir al lbum como un libro blanco en el que se guarda adecuadamente cualquier tipo de coleccin (fotos, estampillas, monedas, firmas, etctera).
Cmo cambia una oracin cuando se le agregan adjetivos? El uso de adjetivos permite manifestar sentimientos o apreciaciones sobre los acontecimientos que se estn presentando. Inclyelos en las oraciones que utilizars en tu lbum. Recuerda los elementos de la descripcin. La descripcin es una explicacin detallada y ordenada de cmo son las personas, los lugares y los objetos, y sirve para ambientar una accin o crear una atmsfera. Para describir a tus personajes comenta con tus compaeros, para buscar en los recuerdos: cmo son, cmo vestan, qu sentimientos reflejan en las fotos, cmo se ven, qu ms pueden escribir? Te sugerimos hacer uso de narraciones y descripciones en la redaccin de tus fichas. Adems es importante que revises que estn bien escritas. Pide a tus compaeros que te ayuden y te hagan observaciones para mejorar tu fichero. Es tiempo de ampliar las fichas y escribir tus recuerdos. Selecciona uno de los acontecimientos, tratando de que cada compaero tenga uno diferente y, elabora el escrito que aparecer en el lbum.
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Para que tengas una idea ms clara de cmo hacer tus fichas, lee el texto que elabor Silvia Vargas, alumna de una escuela pblica de Mxico.
El 10 de mayo
Nos pusimos de acuerdo para hacer una antologa de recetas para regalar a nuestras mams. Para ello, decidimos que cada quien llevara la receta preferida de nuestra mam o de nuestras abuelitas.
Introduccin
Cuerpo
Ya en el saln, las organizamos de acuerdo con el orden en que se sirven en la mesa: primero las entradas y las sopas; enseguida, los platos con protenas como la carne roja, el pollo o el cerdo y, luego, las verduras, que dice mi mam que se llaman acompaamiento o guarnicin. Para terminar, se sirven los postres, que pueden ser pasteles, frutas, flanes, etctera. Tambin hicimos una seccin de bebidas; ah pusimos aguas de frutas y, aunque no era diciembre, incluimos el ponche, porque es una bebida que hacen en mi casa durante las posadas y es una de las recetas preferidas de mi abuelita Mari.
Cierre
Cuando terminamos nuestra antologa, se la entregamos a las mams. Fue muy emocionante ver lo contentas que se pusieron y con qu gusto la recibieron al ver nuestros dibujos y alimentos.
Revisa junto con tus compaeros todos los escritos. Cuiden que los textos cumplan con los siguientes aspectos: Que estn organizados en: introduccin, desarrollo y conclusin. Que las ilustraciones tengan un pie de foto que explique lo que sucede en la imagen.
178
BLOQUE V
Logros del proyecto

Al recuperar informacin
del pasado en fotos, trabajos escolares y comentarios de las personas que me rodean, lograste elaborar descripciones y narraciones interesantes? Las organizaste en secciones temticas? Ahora puedes escribir textos usando adjetivos y otros recursos gramaticales y grficos?
Que se empleen recursos gramaticales como: adjetivos, adverbios, nexos. Que el tono en el que estn escritos sea el adecuado: el vocabulario debe ser respetuoso y referirse exactamente a lo que se quiere presentar. Que el tema se conserve en todos los escritos. Que la ortografa y la puntuacin sean correctas. Que el formato de presentacin sea adecuado.
Producto final
Es momento de pasar en limpio los textos que conformarn el lbum. En una hoja tamao carta escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las imgenes que estableciste con tu equipo desde un principio. Rene junto con el grupo, todas las hojas que cada uno de los alumnos elabor. Organzalas, junto con todo el grupo, de acuerdo con las secciones que sealaron al principio del proyecto. Participa en la preparacin de una portada. En sta deben aparecer los datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el nombre de la escuela y el ciclo escolar. Ahora que ya tienes listo el lbum del grupo es necesario encuadernarlo para que las hojas no queden volando. Puede ser cosido, engrapado, pegado, con pastas, etctera, recuerda que es muy importante reutilizar material, es muy divertido y proteges el ambiente. Agrega al final de tu lbum algunas pginas en blanco para que tus compaeros puedan escribir dedicatorias. Dicen que recordar es vivir. Es tener presente los acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de palabras que luego, cuando hojees sus pginas, se volvern recuerdos. Felicidades por haber concluido tu educacin primaria!
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Autoevaluacin
Acepto colaborar con mis compaeros en la bsqueda de informacin. Estoy dispuesto a revisar los trabajos de mis compaeros y a hacerles observaciones tiles. Acepto las observaciones de mis compaeros y las incorporo a mis trabajos. Pongo todo mi empeo para que la actividad tenga xito. Reconozco las caractersticas de los lbumes.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo describir situaciones o personas utilizando adjetivos.
180
EVALUACIN
Evaluacin
Lee el siguiente texto y responde lo que sobre l se te pregunta: Cultivo una rosa blanca, en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni ortiga cultivo: cultivo una rosa blanca. Jos Mart
1. La rosa blanca, la cultiva el poeta para: b) Amigos y enemigos. c) Sus enemigos. d) Slo algunos amigos. 2. El significado de cruel que me arranca el corazn es: a) b) c) d) Hay personas que se ponen en contra y producen dolor. El corazn lo arranca porque es una persona mala. No hay mal que por bien no venga. Es bueno, por eso le dar una rosa.
a) Todos sus amigos.
3. Una metfora en el poema es: a) b) c) d) Para el amigo sincero. Cultivo una rosa blanca. Cardo ni ortiga cultivo. Que me da su mano franca.
4. El sentimiento que evoca el poema es:

a) b) c) d) De amor sincero. De venganza. De amistad. De sinceridad.
EVALUACIN
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Lee el siguiente prrafo:
Para conmemorar el Da de Muertos, participamos en la muestra de ofrendas tradicionales que cada ao organizan en la escuela. Nuestro grupo decidi investigar y hacer una ofrenda tpica de Chiapas, con hojas de
pltano y techo de palma. La ofrenda estaba bellsima. Mi compaera Ana leyo una ingeniosa calavera literaria que hizo rer mucho a los visitantes, mientras, Omar explica cada elemento de la ofrenda.
5. Las palabras resaltadas son:

a) b) c) d) Adjetivos. Pronombres. Sustantivos. Nexos.
6. En qu seccin del lbum colocaras el texto? a) b) c) d) Actividades escolares. Fiestas cvicas. Actividades deportivas. Actividades acadmicas.
7. En el texto hay una palabra a la que le falta un acento cul es? a) b) c) d) Calavera. Leyo. Ingeniosa. Conmemorar.
8. En el texto, existe un error de concordancia entre los tiempos de los verbos. Qu verbo es el que no corresponde con el tiempo que se est usando? a) b) c) d) Decidi. Ley. Explica. Organizan.
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BIBLIOGRAFA
Bibliografa
Adams, Simn, Romanos, Madrid, Susaeta Ediciones. Cuevas Cob, Briceida, Olis tan/Pelota de voz, en Encuentro Continental de Escritores en Lenguas Indgenas y Afrocaribeas de Amrica. El retorno de las voces milenarias de Amrica [folleto], Mxico, (s/e), 2000. Don Juan Manuel, El conde Lucanor, Mxico, Porra, 1977 (Sepan cuntos). Figueroa Hernndez, Jos Luis, Reflexiones respecto a plantas medicinales y su enseanza en medicina, en Revista Digital Universitaria, vol. 10, nm. 9, 19 de septiembre de 2009, en www.revista.unam.mx (29 de febrero de 2010) Flores Farfn, Jos Antonio, Zan zan tleino. See tosaasaanil. see tosaasaanil. see tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy, en Estudios de Cultura Nhuatl, Mxico, unam, 1996, p. 6. 327-346, en http://www.iih.unam.mx/publicaciones/revistas/nahuatl (18 de febrero de 2010). ________, Adivinanzas en lenguas mayas: chool, mocho, tseltal y qanjobal, Mxico, CIESAS, 2007, pp. 3637. Gaceta unam, Caminata por la salud, en Gaceta unam, nmero 4 224, 18 de febrero de 2010. Mxico desconocido, Tepotzotln, pueblo con encanto, en www. mexicodesconocido.com.mx (18 de febrero de 2010). Miguel Len Portilla, Obra diversa, en www.iih.unam.mx ( 12 de febrero de 2010). Montes de Oca, Francisco, Ocho siglos de poesa espaola, Mxico, Porra, 1979. Ruz vila, Dalia, Cuntame tu vida. Compendio de discursos autobiogrficos, Universidad Pedaggica Nacional, Mxico, 2001, p. 61 y ss. Samperio, Guillermo, Tiempo libre, en Cuentos breves latinoamericanos, Mxico, CIDCLI/SEP, 2002 (Libros del Rincn). (S/A), El mensajero de la muerte, en Ins Frid (comp.), Cuentos para cultivar el asombro, Buenos Aires, Argentina, Troquel, 2005. unam, Diccionario de escritores mexicanos, Tomo I, unam, Mxico, 1988, en www.sololiteratura.com (6 de febrero de 2010). ________, Dolor de muelas (adaptacin), en Diccionario enciclopdico de la medicina tradicional mexicana, en www. medicinatradicionalmexicana.unam.mx (28 de febrero de 2010). University of Virginia-Health System, El dolor de muelas (adaptacin), en www.healthsystem.virginia.edu (25 de febrero de 2010).
183
Qu opinas del libro?

De acuerdo con tu opinin, marca con una palomita (), la calificacin que le otorgas a cada una de las afirmaciones que aparecen sobre este libro de texto.
Categoras Me gusta mi libro. 5 6 7 8 9 10
Me gusta la portada.
El ndice me brinda la informacin que necesito. Entend el lenguaje utilizado.
Me gustan las imgenes que aparecen en el libro. Las imgenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Los proyectos me permitieron lograr los aprendizajes esperados. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fciles de entender.
SEP Direccin General De Materiales eDucativos

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.
Datos generales Entidad: Escuela: Turno: Grado: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

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ISBN: 978-607-469-417-8 Impreso en Mxico distribucin gratuita-Prohibida su venta

VIajEmoS a traVS dEL tIEmPo

El imperio romano antes de la era cristiana

Tipo de lenguaje (formal/informal):

Tiempo en el que estn conjugados los verbos:

Organizacin de los hechos:

Acontecimientos que desarrolla.

Referencia (fuente bibliogrfica).

Plan de escritura del recuento

Elaboracin del recuento histrico

todo empieza con la introduccin

Con la finalidad de:

Se consult a los siguientes autores:

Presentacin de los hechos en un recuento histrico

Hechos: causa-efecto es causa de

La revisin de los escritos

Fichero del saber

Fichero del saber

Palabras que sealan

La Roma imperial. Reconstruccin de Roma

Fichero del saber

Logros del proyecto

Deja que te cuente

Semblanza de Rosario Castellanos

Posicin desde donde escribe el autor.

Forma de presentar los hechos.

Quines estuvieron involucrados adems de los protagonistas?

Fichero del saber

Con la informacin que te haya proporcionado tu compaero, llena el siguiente cuadro:

Prrafo (s) de desarrollo: orden de acontecimientos.

Prrafo (s) de conclusin: despedida.

compara tu informacin con la de tu compaero

quin escribe en una biografa y en una autobiografa?

Con cul persona gramatical se escribe la biografa?

Identifica la persona gramatical que narra este texto:

Palabras que unen oraciones

2. Cul es el texto que las une?

Mi padre jugaba ajedrez con nosotros.

Platicaba con mi abuelo.

Mi abuelo era una persona muy seria.

Siempre jugaba con nosotros.

Mi familia era muy grande.

Siempre haba ruido en la casa.

Logros del proyecto

Identifico de quin se habla en una biografa.

Identifico la primera o tercera persona en los textos biogrficos.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

aL Son quE mE toquEn BaILo!

Qu tiempo ocupan la msica y los comentarios de los locutores?

Anota los datos en el siguiente esquema: Inicio del programa:

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Entra cortinilla musical: 5 segundos. Entra fondo musical.

Entra rbrica de salida: 10 segundos. Entran anuncios comerciales.

Fichero del saber

Para consultar guiones radiofnicos

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Tema principal del programa

Duracin de cada cpsula

Locutores del programa

Encargados de elaborar el programa

Duracin del programa sin cpsulas