Module de consolidation et de mise à niveau

Discipline : français professeure : khemiri Mariem

Niveau : 8 ᵉᵐᵉ année de base

Objectifs : * Evaluer les prérequis des apprenants

* Tenir compte de certaines difficultés d’apprentissage
Support 1 : Texte de" Italo Calvinio "
Tâche 1 : Lire le texte à tour de rôle
Il était une fois un roi et une reine qui n’avaient pas d’enfants. Un jour que la Reine se
promenait dans son potager, elle avise une plante qui était un romarin et qui avait tout
autour un tas de petits rejetons. La Reine dit : "Voyez donc ça : ce n’est qu’une simple
petite plante de romarin et elle a des quantités de tout petits rejetons, alors que moi qui suis
Reine, je n’en ai pas un ! "
Sur ce, quelque temps passe et voilà que la Reine elle-même accouche ; seulement, ce n’est
pas d’un enfant qu’elle accouche, mais d’une petite plante de romarin. Elle la met dans un
pot et, jour après jour, elle l’arrose de son lait.
Un sien neveu vient leur rendre visite ; il était roi d’Espagne, et il lui demande : "Tantine
Majesté, qu’est-ce que donc cette plante ? "
La tante répond :" Neveu Majesté, c’est ma propre fille et, quatre fois par jour, je l’arrose
de mon lait "
(Le neveu, cette petite plante, il la trouve tellement de son goût qu’il lui prend envie de
l’enlever. Il la saisit avec le pot où elle est, l’emporte sur son navire, achète une chèvre
pour le lait, et on largue les amarres).
Lexique :
Potager= jardin potager, destiné à la culture des légumes
Un romarin= arbuste aromatique méditerranéen
Rejeton = nouveau jet que pousse une plante
Accoucher = donner naissance à un bébé
Tâche 2 : Répondre aux questions de compréhension

1
1/ S’agit-il d’une histoire réelle ou imaginaire ? Justifiez votre réponse à travers
des éléments précis dans le texte.
Il s’agit d’une histoire imaginaire .En effet, plusieurs éléments le montrent tels
que la reine qui accouche d’une plante, elle l’arrose de son lait et le roi
d’Espagne qui achète une chèvre pour nourrir la plante en lui donnant du lait.
2/ Ce texte est un récit (de type narratif). Qu’est ce qui justifie cette
affirmation ?
Les personnages (la reine, le roi, la plante, le neveu de la reine), les événements
(la naissance de la plante et son enlèvement), le cadre spatiotemporel (il était
une fois, un jour, dans son potager…), les verbes d’action (se promener, passer,
accoucher, mettre, acheter, saisir…) et les temps verbaux (présent de narration
et l’imparfait) montrent que notre texte est un récit.
3/ La Reine accouche-t-elle d’un bébé ? Relevez une phrase justifiant votre
réponse.
Non, la reine n’accouche pas d’un
bébé.……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…….1
4/ S’agit-il d’une fin heureuse ou malheureuse de l’histoire racontée ? Justifiez
votre réponse en vous référant au texte.
Il s’agit d’une fin malheureuse puisque le neveu a enlevé à la reine son bébé
(la plante de romarin).
N.B
Pour répondre correctement à une question de
compréhension, je dois :
*Lire la question et souligner les mots clés

*Lire le texte plusieurs fois tout en repérant les éléments

textuels qui correspondent à la question posée

2
*Rédiger la réponse
*Réviser la réponse pour corriger les fautes et pour
l’améliorer

Langue
Vocabulaire :
1/ Je retiens la bonne explication
* aperçoit une plante
* La Reine avise une plante * arrache une plante
* arrose une plante

2/ Je relève le champ lexical de la nature :

Potager, une plante ,rejetons, romarin, arrose.
3/ Je construis une phrase personnelle avec le verbe souligné
 Elle met la plante dans un pot.
Je mets mes affaires dans mon cartable.
Grammaire :
1/ Identifiez le type de chacune des phrases suivantes :
 Elle arrose la plante de son lait.
Phrase declarative
 Qu’est-ce donc cette plante ?

3
Phrase
interrogative……………………………………………………………………
…………….
 Comme la plante est mignonne !
Phrase exclamative
 Donne-moi cette magnifique plante.
Phrase impérative
2/ Identifiez la forme de chacune des phrases suivantes :
* La Reine et le roi n’avaient pas d’enfants.
Formes : négative, active, neutre, personnelle
* Le roi d’Espagne enlève la petite plante.
-Formes : affirmative ,active, neutre ,personnelle.
Conjugaison :
1/ Identifiez les temps verbaux des verbes soulignés :
Imparfait et présent de l’indicatif, l’impératif présent
2/ Mettez le passage entre parenthèses au passé composé :
Il l’a trouvée, il lui a pris, il l’a saisie, l’a emportée, a été, a acheté , on a
largué
Orthographe :
1/ Complétez les phrases suivantes par les homophones ce/ se ou ces/ses
ou c’est/s’est :
- Ce Jeune homme est le roi d’Espagne
- Chaque jour mon père se lève tôt
- Ces plantes sont odorantes
- Bruno range ses Jouets dans un coffre
- La Reine arrose ses roses préférées
4
- C’est dimanche, les membres de la famille passent d’agréables moments
ensemble
- Hier, la Reine s’est promenée dans son potager .
- Ces gamins se sont amusés avec le clown qui a l’air drôle avec ses Habits
multicolores

Production écrite :
Imaginez une suite au récit proposé (ne dépassez pas les dix lignes)
Mettez les verbes du récit au présent de l’indicatif.
Le neveu rentre chez lui en Espagne et met la plante dans son splendide jardin.
Il s’occupe d’elle chaque jour en l’arrosant avec le lait de la chèvre. Il est
tellement attaché à cette plante qu’il ne la quitte jamais. Pendant ce temps, la
reine se déchire de tristesse. Cette dernière prie Dieu jour et nuit pour lui rendre
sa petite fille. Ses supplices ne durent pas longtemps. Un jour, elle apprend
qu’elle est enceinte. Quelques mois après, elle donne naissance à une ravissante
fille d’une blancheur éclatante, de cheveux en or et d’un sourire lumineux. Elle
lui donne comme prénom ROMARINE à la mémoire de sa plante volée. Tout
le royaume fête l’arrivée de la mignonne princesse. Le bonheur du Roi et de la
Reine dure longtemps en voyant leur petite fille devenir de plus en plus belle.

5
 Reconnaître les temps de l’indicatif : le présent et le passé composé

Discipline : français professeure : khemiri Mariem

Niveau : 8 ᵉᵐᵉ année de base le 30/09/2020

Point grammaire :
L’indicatif et le mode du réel. Il permet de situer l’action dans un temps bien
précis. Il comprend huit temps qui se divisent en quatre temps simples (le
présent, le futur, l’imparfait et le passé simple) et en quatre temps composés (Le
passé composé, le future antérieur, le plus que parfait et le passé antérieur)
Autrement dit, à chaque temps simple correspond un temps composé
1/ Le présent de l’indicatif
 Le présent présente cinq types de terminaisons :
- 1ᵉͬ groupe + certains verbes du 3ᵉ groupe : je joue, elle joue, nous jouons/
je découvre…
- 2 ᵉᵐᵉ groupe : je réfléchis, tu réfléchis, nous réfléchissons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (-ir, -re, -indre, -soudre) : je crains, elle craint, nous craignons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (autres verbes en –dre) : je rends, elle rend, nous rendons
- 3 ᵉᵐᵉ groupe (vouloir, pouvoir, valoir) : je peux, il peut, nous pouvons

6
  Le présent s’emploie d’abord pour un fait qui se déroule au moment où le
locuteur parle ou écrit.
Exp. J’aide mon cousin.
Il peut également exprimer une action répétée. Exp. Chaque dimanche, j’aide
mon cousin.
Il exprime aussi une vérité générale Exp.La Terre est ronde
 Le présent de narration sert à rapporter les faits passés comme s’ils se
déroulent au présent. Il donne ainsi plus de "vie " au récit.+
 Les formes irrégulières du présent :
- Les verbes dire, faire et les composés de faire ont une 2 ᵉᵐᵉ personne du
pluriel en-tes (comme être) : vous dites, vous faites…
- Aller a une 3 ᵉᵐᵉ personne en a. Quand le sujet est inversé, on utilise un (t)
de liaison : où va-t-on ?
- Les verbes en-aître prennent un accent circonflexe : à la 3ᵉ personne : Il
naît, il paraît…
- Quelques verbes du 3ᵉ groupe se conjuguent au présent comme ceux du
1ᵉͬ groupe : ouvrir, couvrir, offrir, cueillir, souffrir, tressaillir : tu ouvres,
elle souffre…
- Les verbes en –indre font –ign- aux trois personnes du pluriel : craindre :
nous craignons, vous craignez
- Pour les verbes en –etre et en –eler, on double généralement la consonne
au singulier et à la 3ᵉ personne du pluriel : je jette, j’appelle. Quelques
verbes prennent un accent grave : acheter □ j’achète (+ haleter…) ; geler
□ je gèle (+ modeler, ciseler, peler…)
- Les verbes en –yer changent le (y) en (i) devant les terminaisons
commençant par un –e muet (singulier et 3ᵉ personne du pluriel). Seuls
les verbes en –ayer peuvent conserver le y : se noyer □ il se noie ; appuyer
□ ils appuient ; rayer □ je raie/ raye.
- Les verbes en e…er (lever) ou é…er (céder) prennent un accent grave aux
trois personnes du singulier et à la 3ᵉ personne du pluriel : il lève/ nous
levons ; je cède/ nous cédons.
Le passé composé :
 Comme tous les temps composés, le passé composé se forme avec
l’auxiliaire avoir ou être au temps simple correspondant (le présent), suivi

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 du participe passé du verbe conjugué. Exp. J’ai offert, tu as bu, tu es tombé,
il a tenu, nous sommes descendus, vous êtes arrivés, ils ont rejoint…
La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir sauf les verbes
pronominaux et les verbes de mouvement (aller, venir, montrer, descendre,
arriver, tomber, partir, sortir, entrer, rester, mourir, naître)
 Il exprime généralement une action située dans le passé (Hier, nous nous
sommes rendus chez notre tante)

1/Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

Contrairement au minéral, le vivant (connaitre) connait La naissance et la
mort, mais aussi la respiration, la croissance. En revanche, la limite entre
animal et végétal (être) est plus floue. L’originalité des végétaux, c’est qu’ils
(parvenir) parviennent à fabriquer leur propre substance organique, donc de la
matière vivante, à partir de substances minérales, la plupart du temps grâce à
la photosynthèse.
Les curieuses boules rouges accrochées aux rochers que l’on (découvrir)
découvre à marée basse, (être) est des anémones de mer monte et qu’elles
(être) sont immergées. Leurs tentacules (se déployer) se déploient Largement
dans l’eau. Ce sont des animaux, qui (appartenir) appartiennent Au même
groupe que les méduses. Leurs tentacules (être) sont urticants, comme des
orties : il (valoir) vaut mieux ne pas y toucher.
Mystérieuse et inquiétante, la dionée (attirer) attire les insectes. C’est une
plante carnivore. Quand un insecte (se poser) se pose sur une feuille
entrebâillée rose et sucrée, elle (se renfermer) se renferme Alors très
rapidement sur lui et (secréter) secrète des enzymes, c’est-à-dire des
substances qui lui (permettre) permettent De digérer ses proies.
Cette poussière sur les troncs ou sur les rochers, ces crinières qui (pendre)
prennent. des banches, ce (être) sont Des végétaux, des lichens. Ils ne
(posséder) possèdent ni racine, ni tige, ni feuille, ils n(avoir) ont.pas de
fleurs !Ils (être) sont fixés sur leur support par de simples crampons et (être)

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sont formés par l’association de deux couches de filaments de champignons
qui (enserrer) enserrent Des algues vertes.
Les spirulines (être)sont des algues vertes microscopiques qui (fabriquer)
fabriquent seules leur matière vivante. Elles (intéresser) intéressent beaucoup
de chercheurs, car elles (produire) produisent huit fois plus de matière
organique que blé sur une surface égale.
2/Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé à la personne
indiquée :
a- Il (prendre) a pris
b- Elles (arriver) sont arrivées
c- Nous (prévenir) avons prévenu
d- Ils (atteindre) ont atteint
e- Je (achever) ai achevé
f- Ils (s’approvisionner) se sont approvisionnés
g- Je (demander) ai demandé
3/Mets les verbes entre parenthèses au passé composé.
*Les enfants ont dressé la table et après le diner ils l’(débarrasser) ont
débarrassée
*Marc et Olivier (se dresser) se sont dressés au passage de leur grand-oncle
dont ils avaient toujours peur.
*La petite Martine (monter) a monté. les marches de l’escalier en courant voir
le cadeau que son père lui (apporter) a apporté.
*Je (monter) suis monté à cheval quand je (aller) suis allé à la ferme de mon
cousin.
*Avant de camper, les membres de la famille (monter) ont monté La tente.
*Ils (sortir) sont sortis prendre l’air sur le balcon.

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"

Module d’apprentissage n :1 les années collège

Objectif : Saisir la structure d’un récit
Etude de texte :
Mon grand-père décide de m’inscrire au collège Montaigne. Un matin, il

m’emmène chez le directeur et il affirme que j’étais un enfant doué et je n’avais

que le défaut d’être trop avancé pour mon âge. Le directeur donne les mains à
tout : on me fait entrer en huitième et je peux croire que j’allais fréquenter les
enfants de mon âge. Mais non ; après la première dictée, mon père est vite
convoqué par l’administration. Il revient fâché, il tire de sa serviette un méchant
papier couvert de gribouillis, de taches et le jette sur la table : c’était ma copie.
On attire son attention sur l’orthographe le "lapen çovache ème le ten" et essaye
de lui faire comprendre que ma place était en sixième préparatoire. Devant
"lapen çovache" ma mère prend le fou rire ; mon grand-père l’arrête d’un regard
terrible. Il commence par m’accuser de mauvaise volonté et par me gronder
pour la première fois de ma vie, puis déclare qu’on m’avait méconnu, dès le
lendemain, il me retirait et se dispute avec le directeur.
Compréhension :
1/Pourquoi le directeur a inscrit le narrateur en huitième année ?

2/Le narrateur est-il vraiment un bon élève ?

3/Mérite-t-il d’être en huitième année ? Pourquoi ?
4/Le grand-père prend une décision. Laquelle ?

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Activité de vocabulaire relatif au thème :
1/ Complétez par l’une des actions : corrige, résout, retient, recopie, répond
* On ………… aux questions.
* On ………… le texte sans fautes.
* On …………… ses fautes.
* On …………… un problème.
* On ……….. sa leçon.
2/Remettez les actions dans l’ordre en les recopiant :
* Comprendre la leçon 1-……………………………
* Réciter la leçon 2-……………………………
* Ecouter la leçon 3-……………………………
* Retenir la leçon 4- ……………………………
* Apprendre la leçon 5-……………………………
3/ Complétez avec les homophones suivants : maitre, mettre, mètre
* Un ………… d’école
* Un ………….. ruban
* Le …………… de maison
* …………. en marche
* …………… la table
* Un …………. pliant
* …………… fin à la querelle
* Rester ………….. de soi
* Un ………….. de danse
* Un …………… carré

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4/ Remplacez le mot souligné par un autre mot choisi dans la liste entre
parenthèses :
* Luc ne fait jamais ses devoirs. Il est …………… (Fainéant, motivé)
* Joséphine a eu 16 de moyenne, ses résultats sont vraiment honorables
……………… (Satisfaisants, excellents)
* Les apprenants se précipitent d’entrer en classe pour avoir les meilleurs sièges
……………. (Bancs, tabourets)
* Le comportement de ce collégien est vraiment décevant …………….
(Écolier, apprenant)
*Frédéric est longuement blâmé par son père car ses résultats sont insuffisants
…………… (Mauvais, décevant)
*Gérard n’entend jamais ce qu’on dit en classe, il a toujours la tête ailleurs.
C’est un élève lunatique rêveur (Rêveur, myope)
Production de l’écrit :
Dans un paragraphe cohérent, vous décrivez le premier élève de votre classe en
employant le vocabulaire suivant : comportement irréprochable, parents fiers
de lui, cahiers propres et bien entretenus, résultats honorables, attentif, élève
discipliné, ne jamais être blâmé, studieux …
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
Activité de grammaire : Les présentatifs
*Les présentatifs c’est, voilà et voici et il es Ils attirent l’attention sur quelqu’un
ou sur quelque chose. On appelle cela une mise en relief.
*Le présentatif c’est est très courant et se conjugue
-C’est est employé avec un nom au singulier
Exemple : c’est un ami
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-Ce sont doit être employé avec un nom au pluriel
*Le présentatif il y a se conjugue : il y a, il y avait, il y aura, etc
-A la forme affirmative, il y a exprime la présence ou l’existence de quelque
chose.
-La construction est souvent accompagnée par un complément circonstanciel
de lieu ou de temps.
*On emploie voilà pour présenter une personne, une chose, une idée.
Voilà + nom
*Voici permet de présenter ce qui est proche de nous dans l’espace ou dans
notre esprit. Voici + nom
Exercices d’application :
1/Complète les phrases en utilisant : c’est, c’est moi, c’est toi, c’est lui, ce sont,
il y a
……….. les séances d’éducation physique qui plaisent le plus aux élèves.
a- Pendant la récréation, ………beaucoup d’élèves qui jouent dans la cour de
l’école.
b- …………le père qui conduit son enfant au collège.
c- ………….qui se présente à ses camarades de classe.
d- Les professeurs m’ont récompensé parce que qui avais les meilleures notes
e- ………. reviens de l’école avec ton cartable sous le bras.
2/Mettez en relief le groupe nominal écrit en caractère gras en employant des
formules d’insistance variées (c’est, ce sont, voilà, voici)
a- Les vacances ont passé comme un rêve.
……………………………………………………………………………….
b- Nous partons en vacances en mois d’aout.
………………………………………………………………………………..
c- Le professeur a félicité l’élève studieux.
………………………………………………………………………………

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d- Les lycéens passent leurs examens dans deux jours.
…………………………………………………………………………………
e- Les retardataires entrent en classe en se précipitant
…………………………………………………………………………………
f- ils prennent le bus pour se rendre au collège
………………………………………………………………………………….
Production écrite :(le corrigé)
Faites le récit de votre premier jour au collège tout en décrivant vos sentiments
*Aujourd’hui, c’est le jour de la rentrée au collège. Comme c’est ma première
année dans ce nouvel établissement, je me sens perdu (e) dans une foule de
nouveaux élèves. Je n’arrive plus à me reconnaitre au milieu de ses visages
venus de plusieurs écoles. Le malaise, l’inquiétude, la crainte et la peur
m’envahissent. Pendant que j’essaie de mettre point à tous ces mauvais
sentiments et de m’intégrer dans mon nouveau collège, un (e) élève s’approche
de moi. Il me salue et il me demande si je lui permets de m’accompagner.
J’accepte sans hésiter car j’ai besoin de parler et de me confier à quelqu’un.
Alors nous échangeons nos soucis et nos différents sentiments. En classe , nous
nous sommes assis l’un à côté de l’autre. Heureusement, nous avons beaucoup
de traits de caractères communs. Jour après jour, notre amitié se renforce et
nous devenons inséparables. En fait, cette amitié me tient à cœur et m’inspire
l’assiduité, le courage et le savoir-faire. Elle est également un engagement qui
exige la fidélité, la sincérité et le partage du bien et du mal.

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Activité de lecture et compréhension :
Texte :
Le maître vient de faire l’appel. Tout le monde est présent sauf César.
-Personne ne sait pourquoi notre ami César est absent ce matin ?
Le maître vient juste de poser la question lorsque nous entendons un grand bruit
dans l’escalier. On dirait un géant qui monte en tapant des pieds sur toutes les
marches. Le géant s’arrête devant la porte de la classe. Toc, toc, toc …
-Entrez ! crie le maître.
La porte s’ouvre et César pénètre dans la classe. Aussitôt, nous éclatons de rire.
César est habillé comme un vrai skieur ! Un gros anorak rouge, un bonnet vert,
des gants jaunes, un pantalon mauve et surtout …. Surtout …. D’énormes
chaussures de ski toutes bleues !
-Dis donc, César … dit le maître en riant, j’espère que tu as laissé les skis au
portemanteau !
César ne répond pas. Il enlève son bonnet et va poser son cartable à côté de sa
table. Ses grosses chaussures font trembler le plancher à chacun de ses pas.
-Dis donc, César …. Pourrais-tu m’expliquer pourquoi tu t’es déguisé en skieur
pour venir en classe ?
-Mais, maître … je ne suis pas déguisé …
-Ah bon ? Parce que tu trouves normal de venir en classe avec des chaussures
de ski ?
-C’est à cause de mon oncle !
-A cause de ton oncle ? J’aimerais avoir des explications plus précises !

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-Bon, maintenant, assez ri ! Dit le maître en redevenant sérieux. César, tu vas
enlever tes chaussures et tu les reprendras ce soir pour rentrer chez toi.
César regarde ses belles chaussures toutes neuves. Il les enlève. Une larme
énorme tombe par terre, juste à côté de ses chaussures.
-Mais non, dit le maître. Il ne faut pas pleurer…
Je suis sûr que tu pourras bientôt t’en servir. Ton oncle pourra peut-être
t’emmener faire du ski pendant les vacances de février …
-Oh non, répond César. Pendant les vacances de février, c’est un autre oncle qui
va s’occuper de moi. Il veut m’emmener faire un stage de plongée sous-marine.
D’ailleurs, mes parents m’ont déjà acheté le masque et les palmes …
-Eh bien, dit le maître en se grattant la tête, j’espère que cet oncle ne tombera
pas malade. Parce que je te préviens, César, si tu arrives en classe avec un
masque et des palmes, je t’emmène chez le poissonnier !
Et je te plonge dans l’aquarium avec les homards !
D’après" je me perfectionne en lecture" de Christian
Lamblin, Ed. Retz
Questions :
1/ Les élèves sont-ils tous présents lorsque le maître fait l’appel ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2/ Quand César pénètre dans la classe, quelle est la réaction de ses collègues ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
3/ Pourquoi César est habillé en skieur ?
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
4/ Que demande le maître à ce particulier élève ?

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…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Activité de vocabulaire :
1/Remplacez les mots soulignés par des synonymes :
*Le maître vient de faire l’appel.
………………………………………………………………………………
.
*La porte s’ouvre et César pénètre dans la classe.
………………………………………………………………………………….
*Il enlève son bonnet et va poser son cartable à côté de sa table.
…………………………………………………………………………………
*Les grosses chaussures font trembler le plancher.
…………………………………………………………………………………
2/ Proposez des antonymes aux mots soulignés :
*Tout le monde est présent sauf César.
………………………………………………………………………………….
*Le géant s’arrête devant la porte de la classe.
………………………………………………………………………………….
.
*J’aimerais avoir des explications plus précises.
……………………………………………………………….
*César regarde ses belles chaussures toutes neuves.
……………………………………………… ………………………………….
3/ Relevez le champ lexical relatif aux habits :

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…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...
Activité de grammaire :
1/ Observation : support le texte expliqué ci-dessus
Consigne : Relevez les pronoms personnels qui figurent dans le texte puis
classez-les selon leurs fonctions :
-Pronoms personnels COD
-Pronoms personnels COI
-Pronoms personnels sujet
Retenons : Les pronoms personnels sujet / CED
*Le pronom personnel assure différents fonctions grammaticales.
I. Les pronoms personnels sujet :
-"Je" et "tu" désignent les personnes qui participent à la communication.
"Je" : le locuteur , " tu" : l’interlocuteur
-"Nous" désigne un groupe de personnes dont fait partie de locuteur.
-"Vous" désigne un groupe de personnes dont fait partie l’interlocuteur.
-On : pronom indéfini (on : désigne une personne non précise, il peut
remplacer n’importe qui ou tout le monde). C’est un pronom personnel de la
3ème personne.
-Il, elle, ils, elles représentent ce dont on parle. C’est la 3 ème personne.
II. Les pronoms personnels COD : le, la, l’, les, me, te, nous, vous, se, e.
Remarque : Le PPCOD de la 3ème personne : (il, elle, ils, elles, le, la, les, l’)
Remplacent un groupe nominal, un groupe adjectival ou une proposition, ils
servent à éviter la répétition.
Remarque : Le PPCOD se place toujours avant le verbe sauf à l’impératif
affirmatif.

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 Exemple : *Elle prend sa valise
8 V GN / CED
-Elle la prend
- Elle ne la prend pas
-La prend-elle ?
-Prends-la : impératif / affirmatif
-Ne la prends pas.
III. Les pronoms personnels COI : (Me, te, nous, vous, lui, leur, en, y)
Désignent à qui l'on parle.
*En remplace un nom non animé introduit par de. Exemple : Je m’en
souviens. (en= de ces évènements)
*Y remplace un nom non animé introduit par à, sur, dans. Exemple : Tu y
parles de ton collège. (y= dans ta rédaction)
sujet COD COI
ère
Singulier 1 personne Je Me Me
2ème personne Tu Te Te
3ème personne Il, elle, on Le, la, en Lui, en, y
Pluriel 1ère personne Nous Nous Nous
2ème personne Vous Vous Vous
3ème personne Ils, elles les Leur, en, y

Exercices d’application :
1/ Relevez les pronoms personnels dans les phrases suivantes puis donnez leurs
fonctions :
*Dans ma mémoire, le petit fouroulou de cinq ou six ans est toujours escorté
d’Akli. Nous habitons la même rue : c’est là sans doute sue nous nous
connûmes.
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Nous :p.p sujet nous :c.o.d
*Il ne se forma pas de paire d’amis comme la nôtre.
Il :sujet
*Aujourd’hui, vous allez visiter le jardin des plantes nous dit le professeur des
sciences naturelles. Les élèves applaudissaient ils étaient enthousiasmés.
Vous : p.p.s nous :c.o.i ils : sujet
*Les dessins que tu viens de faire seront accrochés dans la salle de classe. Tous
les élèves pourront les contempler.
Tu : p.p sujet les : p.p c.o.d
*La bibliothécaire m’a donné un roman d’Alphonse Daudet mais j’étais
incapable de le lire.
Me : C.O.I JE/SUJET LE/C.O.D
*Solène et Joséphine sont les meilleures élèves de notre classe. Elles avaient
reçu chacune un prix pour leur sérieux et leur travail.
ELLE/SUJET
Il vous ecoute attentivement l’explication et la retient.
IL/SUJET VOUS/C.O.D LA/ C.O.D
*Il vous faut écouter les conseils du maitre et les suivre à la lettre.
.VOUS/ C.O.I LES/C.O.D

2/ Barrez le mot qui se répète et remplacez-le par un pronom personnel.

*Akli était beau comme une fillette et turbulent comme un diable. Akli n’avait
rien de ma douceur et de ma tranquillité.
il
*Akli était mon meilleur ami. J’aimais beaucoup Akli.

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Je l’aimais beaucoup

*Aujourd’hui, Akli déménage. J’ai les larmes aux yeux mais je ne veux pas
montrer mes larmes.
Je ne veux pas les montrer
*Ils regardent la blouse du nouvel élève et trouvent la blouse du nouvel élève
très usée et rapiécée maintes fois.
La trouvent très usée
3/ Complétez le vide par le pronom qui personnel qui convient.
*Nous avons été surclassés par nos adversaires.
Je suis agréablement surpris par tes résultats.
*Dans une semaine, vous aurez une épreuve orale.
*Quoiqu’elle fasse, cette élève n’arrivera pas à atteindre la moyenne.
* Il ,elle, ona trouvé le cours de monsieur Lambercier agréable.
*Si tu penses que Cédric est ingrat, je t’annonce qu’il l’ est vraiment.
*Le père reçoit les notes de son fils. Il les trouve lamentables.
*Tu as eu deux sur dix en géographie ? Et tu me le caches ?
4/ Remplacez le groupe nominal COD par un pronom personnel COD :
*Les parents ont reçu le bulletin scolaire de leur fils.
Les parents l’ont reçu
*Cédric a commis plusieurs fautes d’orthographe.
Cédric les a commises
*Il va poursuivre ses études dans la ville voisine.
Il va les poursuivre dans la ville voisine
*A l’école, on apprend la bonne conduite.
A l’école ,on l’apprend
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*Avez-vous appris vos poèmes ?
Les avez _vous appris
*Tu vas lire et relire ce texte pour le comprendre.
Le lire et relire
*Les jours où il faisait très froid, je mettais un bonnet en laine pour aller à
l’école.
Je le mettais
5/ Remplacez le GN/ CED par un pronom personnel CED puis transforme les
phrases à l’impératif affirmatif et à l’impératif négatif :
*Tu montres ton bulletin à tes parents.
-Tu le montres à tes parents.
-Montre-le à tes parents.
-Ne le montre à tes parents.
*Vous suivrez vos études à Conakry.
-Vous les suivrez à
-Suivez-les
Ne les suivez pas

*Nous remettrons les copies à la fin de l’heure.

Nous les remettrons
-Remettons-les
-Ne les remettons pas
*Vous écrivez ce verbe cent fois.
-Vous l’écrivez
-Ecrivez-le cent fois
22
 -Ne l’écrivez pas
*Tu me dis ton nom.
-Tu me le dis
-Dis-le -moi
Ne me le dis pas
6/ Indiquez la fonction des pronoms personnels soulignés.
*Eric arriva. Il entra avec sa timidité habituelle tout en paraissant majestueux.
sujet
*Amina tenta de le garder bas.
C.O.D
*Ils grognaient et gémissaient en se bousculant violement.
Sujet
*Je combats pour les repousser.
C.O.D
*J’ai beau me concentrer sur ma lecture, mon cerveau me joue de vilains tours.
C.O.I
7/ Trouvez le pronom personnel qui convient :
a- Le père promet à son fils un ballon.
Il le lui promets
b- Il achètera le ballon ce soir.
Il l’achètera
c- Ali aime beaucoup ses frères.
Il les
d- Il amènera ses frères au cirque.
Il les amènera au cirque

23
e- Cette bicyclette plait au garçon.
Elle lui plait
f- Il a offert cette bicyclette à son fils.
Il la lui a offerte
g- Prête-moi tes pinceaux.
Prête- les- moi
h- Donne-nous ta machine.
Donne- la -nous
i- Je te rendrai ces pinceaux demain.
Je te les rendrai demain
j- Rends-moi ces affaires.
Rends-les-moi
k- Une voiture renverse un enfant.
Elle le renverse
l- L’ambulance transporte l’enfant à l’hôpital.
Elle le transporte

m- Molka a eu une bonne note.

Elle l’a eue
n- Le professeur félicite Molka.
Il la félicite
o- Prends les photos et montre les photos à ton père.
Prends-les et montre –les -lui
p- Il a suivi la dragonne et a tué la dragonne.
Il l’a suivi et il l’a tuée
q- Je recevrai des invités.
24
Je les recevrai
r- Observe ce paysage.
Observe-le

s- Prends du sucre.
Prends-le
t- Parle à ton ami.
Parle à lui
u- Pense à ton travail.
Penses-y
v- Tu appelleras ton frère.
Tu l’appelleras
w- Vous ne prenez pas ces fleurs.
Vous ne les prenez pas
x- Nous lirons ces livres.
Nous les lirons
y- Pose les verres là.
Pose –les là
z- Tu n’accompagnes pas les invités.
Tu ne les accompagnez
a- A-t-il oublié son livre
b- L’a-t-il oublié ?
c- As-tu pris le petit chien ?
d- L’as-tu pris ?
e- Prête ton livre à Mahdi.
Prête-le-lui
f- Vends ce vélo à Ali.
Vends-le-lui
g- Distribue ces cahiers à tes amis.
25
Distribue-les- leur
h- Montre la solution à ton camarade.
Monre-la-lui

Activité de production écrite :

Au début de l’année scolaire, un nouvel élève est inscrit dans votre classe. Vous
devenez de meilleurs amis. Racontez en utilisant les pronoms personnels.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

26
Activité de grammaire : Les procédés de reprise
Observation : *je lis l’extrait suivant :
Mon copain a de beaux yeux, un petit nez et des joues grêlées. Il me plait
parce qu’il est intelligent. Cet élève est parfait avec son imagination ardente
et sa discipline inégalée.
*Soulignez les mots qui reprennent mon "copain"
………………………………………………………………………………
*Il / cet élève : sont des mots de reprises.
Retenons :
On appelle procédés de reprise les différents mots qui désignent soit un
personnage, soit un animal, soit un objet a été nommé au début d’une autre
manière.
- Certains mots de reprise permettent d’apporter des informations nouvelles.
- Les mots de reprise servent à éviter la répétition.
- Les mots de reprise peuvent être de différentes natures : un nom, un groupe
nominal, un pronom personnel, un pronom indéfini, possessif ou
démonstratif.
Exemple : Paul : l’enfant, il, le mien, celui-ci, ce dernier, le, le petit garçon
de dix ans.
Il existe deux de types de procédés de reprise :
- la reprise nominale : le procédé peut être : un synonyme, un groupe
nominal, une périphrase
*Mon frère aime son chien. Cet animal est domestique.
*la télévision est un moyen de loisir. Cette boite magique peut nuire à nos
santés.
*le travail est indispensable dans la vie. Chaque métier nous permet de
satisfaire nos besoins.

27
- La reprise pronominale : les pronoms personnels (je, elle, on, le, lui…),
les pronoms possessifs (le mien, le tien, la sienne…), les pronoms
démonstratif (celle-là, ceux-ci …), pronom indéfini (tous, chacun…)
Exercices d’application :
1/ Relevez toutes les reprises du GN : la jeune fille et indiquez leurs natures
en complétant le tableau ci-dessous :
Paresseux, Tom arrive fréquemment en retard à l’école. Il s’assit à
l’extrémité du banc. La jeune fille eut un dédaigneux mouvement de la tete
et se recula jusqu’à l’autre bout. Les camarades se passaient du coude,
échangeaient des clins d’œil et des chuchotements.
Tom resta immobile paraissant absorbé dans l’étude de ses leçons.
Peu à peu l’attention se détourna de lui. Le bourdonnement habituel reprit
son cours. Tom lança à sa voisine de furtifs coups d’œil. Celle-ci s’en
aperçut, fit une moue et lui tourne délibérément le dois pendant un instant.
Quand prudemment elle se retourna. Elle trouva devant elle une pêche
qu’elle repoussa. Tom la lui offrit à nouveau : elle la repoussa encore mais
avec moins de fermeté. Patient Tom renouvela sa manœuvre. Cette fois, la
jolie demoiselle ne repoussa plus la pêche. Tom écrivit sur son ardoise
"prends-là, j’en ai d’autres". La nouvelle élève lut mais ne broncha pas
Tom commença à faire sur son ardoise un dessin qu’il cachait de sa main
gauche. Cédant à sa curiosité, Bécky finit par murmurer timidement : " fais
voir". Tom lui montre son dessin.
Inspiré de "Les aventures de Tom
Sawyer "

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 GN Nature de la reprise

2/ Trouvez un terme générique qui reprend les mots suivants :

Une école : un établissement
Un maitre : ……………..
Un élève : ………………..
Des livres : …………..
Un chat : ………………
Un camion : …………….
Un violon : …………..
La baleine : …………..
Le serpent : ……………..
29
La rougeole : …………….
Un rouget : …………..
Victor Hugo : …………….
3/ Evitez la répétition dans les phrases suivantes en utilisant les termes
suivants : (la vôtre, la, il, le tien, cela, qui, chacun)
a- Mon sac à dos est usé. Ton sac à dos est usé.
……………………………………………………………………………….
b- Il a appris le poème puis il a récité le poème.
………………………………………………………………………………
c- Paul est un élève brillant. Paul est le premier de sa classe.
………………………………………………………………………………
d- Notre directrice est très gentille. Votre directrice est sévère.
………………………………………………………………………………
e- Aujourd’hui, à l’école, Paul a eu une punition. La punition le rend triste.
……………………………………………………………………………….
f- Mes élèves sont motivés. Chaque élève espère réaliser de bons résultats.
……………………………………………………………………………….
g- Les examens sont proches. L’approche des examens l’incite à doubler ses
efforts et à réviser nuit et jour.
………………………………………………………………………………
4/ Remplacez les groupes nominaux en caractère gras par les pronoms
personnels convenables :
a- Le jour de mon départ, ma mère me réveille à l’aube. Ma mère a les traits
tirés mais prend sur elle.
b- Mon oncle était un peu plus jeune que mon père. Mon oncle était grand
et fort, toujours correctement vêtu.

30
c- Marcel fait connaissance avec ses nouveaux camarades de classe. Ses
nouveaux camarades sont aimables avec Marcel.

Activité : l’accord du participe passé

*Si le C.O.D est placé après le participe passé
Le participe passé employé avec le verbe avoir ne s’accorde pas avec son
C.O.D lorsque ce C.O.D est placé après le verbe.
Exemple : Ils ont accueilli des invités.
- Le C.O.D "des invités" est placé après le participe passé – pas d’accord du
participe passé.
*Si le C.O.D est placé avant le verbe
Le participe passé employé avec le verbe s’accorde avec son C.O.D
seulement si le complément d’objet direct (C.O.D) est placé avant le verbe.
Exemple : Les invités qu’ils ont accueillis étaient sympathiques.
- Le C.O.D "que" est placé avant le participe passé – accord du participe
passé en genre et en nombre avec le C.O.D (masculin pluriel).
Si le pronom réfléchi "se" est C.O.D, le participe passé s’accorde en genre
et en nombre avec le sujet.
Exemple : Elle s’est jetée sur lui.
Si le verbe pronominal est suivi d’un C.O.D, son participe passé reste
invariables (pas d’accord).
Exemple : Ils se sont lavé les mains.
Exercices d’application :
1/ Conjuguez les infinitifs suivants au passé composé :
a- Je ………….. (rencontrer) une jeune fille charmante. Je l’
……………….. (épouser) et je ………….. (fonder) une nouvelle famille.
b- Ils ……………… (se téléphoner) pour fixer un rendez-vous.
c- Chantal ……………… (s’occuper) des affaires de son mari.
31
 d- Jules ………… (laisser) pousser ses moustaches, puis il les ……………
raser.
e- Elle …………….. (s’intégrer) dans la vie de ses collègues.
2/ Soulignez la forme correcte du participe passé :
a- Luc a (perdu/ perdue/ perdus) un temps fou avec le logiciel qu’on ne lui avait
pas bien (présenté/ présentée/ présentés)
b- Les lettres que j’ai (écrites/ écrit/ écrits) à ma sœur sont restées sans réponse.
c- Il est venu, après nous avoir (laissé/ laissés/ laissées) seuls.
d- J’ai oublié les paroles de cette chanson même si je les ai souvent (entendu/
entendue/ entendues)
e- J’ai fait quelques propositions que la direction a (accepté/ acceptés/
acceptées)
f- Je déteste la fleur qu’elle s’est (mis/ mise/ mises) dans les cheveux.
g- Elle ne s’était jamais (remis/ remise/ remises) de la disparition de sa copine.
3/ Accordez les participes passés si c’est possible, puis justifiez votre réponse :
a- Il a reçu une lettre.
………………………………………………………………………………….
b- Une récompense sera attribuée à celui qui découvre l’assassin d’Old Harry.
……………………………………… ………………………………………….
c- Les indices que la police a trouvés sont très minces.
…………………………………………………………………………………
d- Le jury l’a culpabilisé car toutes les preuves étaient contre lui.
………………………………………………………………………………..
e- Les prisonnières se sont évadées du commissariat.
………………………………………………………………………………..
f- Ses lettres ? il ne les a pas ouvertes
…………………………………………………………………………………

32
g- Nous avons écouté avec attention les projets que l’ingénieur nous a exposés
…..
………………………………………………………………………………….
h- Corinne n’a plus son vélo. Elle l’a revendu son amie Marianne.
………………………………………………………………………………….
4/ Même consigne :
* Ils se sont ris de leurs aventures.
* Juliette s’est fortement déplue dans cet hôtel.
* Mais pourquoi s’est-elle complue dans sa détresse.
* Deux footballeurs se sont échangé les maillots.
* Elles se sont souvenues de leur mère.
* Je les ai faits chercher en raison des soupçons qu’ils ont fait naitre.
Activité de lecture
Je faisais souvent l’école buissonnière pour flâner dans les rues de Paris. Ma
mère ne s’en préoccupe pas. Je ne mets même pas le nez dedans. J’éprouve
d’énormes difficultés en compréhension, donc, pour la classe, je suis le simplet,
le cancer et le bouc émissaire de certains élèves.
Mes professeurs n’accordent pas d’importance à ma personne et aux problèmes
que je rencontre. Je suis souvent au fond de la classe. Pour eux, je suis un
feignant, un bon à rien, un nul qui ne comprend rien. Une seule personne
s’intéresse à moi, c’est le professeur de français qui m’apporte un peu de
considération et d’affection. C’est un romancier de science-fiction. Il se rend
compte que j’ai envie d’y arriver. Il est le seul à me soutenir. Un peu plus
indulgent avec moi.
Je suis renfermé et sauvage avec le reste de la classe, qui se moque
toujours de moi. Je les hais tous je n’ai pas un seul camarade qui vient vers moi.
Un matin, un élève se moque de moi parce que j’ai mes lunettes
cassées et rafistolées avec du ruban adhésif. Ma mère ne pouvait pas me les
remplacer. Il me traite de serpent à lunettes. […] La haine sur mon visage
33
crispé, je me lève de mon banc. Je cours en direction de l’élève, je lui donne un
coup de pied et je le relève d’un coup de genoux dans la tête. Le sang gicle
partout sur les bureaux.
C’est la première fois de ma vie que je me comporte de cette manière. J’en suis
arrivé à un point, où j’en ai marre qu’on se moque de moi et qu’on me tape
dessus sans que je puisse me défendre. J’ai trop peur de la violence et de la
cruauté des autres. Mais la peur et la patience ont des limites.
J’ai été renvoyé une semaine de l’école. Par la suite, plus personne ne
se moquait de moi. Je pense qu’ils ont dû comprendre que j’étais seul dans mon
coin, et que je voulais qu’on me laisse tranquille.
Alain Legoff, Dans la vie tout se paie.

I. Compréhension : (10 points)

1) Le narrateur se présente comme un élève médiocre. Citez deux de ses
défauts que vous justifierez à l’aide d’indices textuels précis relevés dans
le premier paragraphe.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2) Que fait le professeur de français pour venir en aide à cet élève ?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3) Le narrateur ne s’entend pas bien avec les élèves de sa classe.
a) Pourquoi ?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
b) Quel sentiment cela déclenche-t-il chez l’enfant ?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
4) Le comportement du narrateur a totalement changé. Expliquez ce
changement puis précisez ses causes que vous justifierez avec deux indices
relevés dans le cinquième paragraphe.
34
 …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
............................................................................................................................

Vocabulaire
Objectif : Exprimer ses sentiments.
Rappel 1. Chacun de nous éprouve des émotions et des sentiments.
2. La joie, la surprise, la tristesse, la colère, la peur, le dégout sont
les principaux sentiments
3. Mais il y en a beaucoup d’autres : le bonheur, l’angoisse, la
déception, le dépit, l’effroi, la honte, l’impatience, la jalousie, la
pitié, le regret, la terreur, le triomphe, l’envie, le découragement,
ect …
1- Quel sentiment perçois-tu dans les phrases suivantes ?
Je n’en reviens pas que tu sois déjà arrivé ?
J’aimerais vraiment t’accompagner.
Elle ne supporte pas de voir son frère manger les mains sales.
Je suis désolé de t’avoir fait attendre.
Comme j’ai hâte de te voir arriver !
Vraiment, je ne parviendrais jamais à te comprendre, soupirait-il.
Pauvre enfant, murmura-t-elle d’un air compatissant.
Je suis charmé par la beauté de ce paysage.

2- Pourrais-tu maintenant transformer l’adjectif qualificatif en nom ?

Être déçu ͢ la déception
Être indigné ͢ …………………….
Être heureux ͢ ……………………..
Être inquiet ͢ ……………………..
Être stupéfait ͢ ……………………..
Être préoccupé ͢ ……………………..
Être compatissant ͢ …………………….
Être enchanté ͢ …………………….
Être excité ͢ …………………….

35
3- Peux-tu classer ces sentiments par ordre croissant d’intensité ?
L’énervement – la colère – l’agacement
…………………………………………………………………………………...
La sérénité – la tranquillité – la quiétude
…………………………………………………………………………………..
L’enthousiasme – l’allégresse – la jubilation
…………………………………………………………………………………...
La tristesse – l’abattement – l’ennui
…………………………………………………………………………………...
Les souvenirs relatifs aux années collège sont nombreux.
Fais le récit d’un souvenir qui t’as beaucoup marqué.
* Les souvenirs relatifs aux années collège sont nombreux. Des punitions, des
injustes, des actes d’intolérance et de racisme, des encouragements, des
félicitations et des déceptions sont les moments forts qui marquent la vie d’un
collégien.
Personnellement, je me rappelle le jour de l’attribution des certificats lors de la
fin de l’année scolaire. Ce jour est gravé dans ma petite mémoire à jamais.
Beaucoup d’élèves, d’enseignants et de parents étaient au rendez-vous. Certains
sont comblés de joie. D’autres ricanaient pour oublier leur déception. D’autres
attendaient avec impatience qu’on cite leurs noms. Ce qui est sûr, c’est que
j’étais très heureux au moment où le directeur s’est mis à désigner les lauréats.
Lorsqu’il a cité le mien, mon cœur battait la chamade. J’étais très ému. Les cris
d’encouragements et les applaudissements de tous les présents me réchauffaient
le cœur. J’ai eu droits aux félicitations de mes professeurs. Ils étaient fiers de
moi puisque j’étais le premier du collège avec une moyenne très honorable. J’ai
mérité la considération et la confiance de mes parents. J’ai pu leur montrer que
leurs que leurs encouragements ont donné leurs fruits.

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Module d’apprentissage n˚ 2 Allons voir un spectacle !
Activité de vocabulaire :
1/ Complétez les phrases suivantes par les mots suivants :
Acteurs / actrices / héros / interprètes / répétitions / rôle / représentation
- Le ……………. Du film est le personnage principal.
- Les personnes qui jouent un film ou une pièce sont les ……………. : ce sont des ………….
Ou des ………….. Ils doivent apprendre leur …………… par cœur.
- La ………… d’une pièce de théâtre est précédée de nombreuses ……………….
Acclamations / actrice / au comble / comique / interpréter / l’assistance / personnage
- Cette ………. A eu un très grand succès en jouant ce rôle.
- Papa apprécie ce film ………….
- Cet acteur doit …………….. Ce rôle avec le plus grand sérieux pour qu’il soit crédible.
- Ce ………. De méchant lui allait très bien.
- Le concert se termine sous les ……………… du public.
- La salle est ……… car …….. Est venue très nombreuse.
2/ Replacez le verbe « jouer » par un autre verbe de sens plus précis :
Exécuter / interpréter / passer / risquer / s’amuser
- L’orchestre a joué …………….. Ce morceau de musique avec virtuosité.
- Fabien joue ………. Tous les jours avec ses camarades de classe.
- Cette expédition était dangereuse ; le guide a joué ……………. Sa vie.
- Le cinéma du quartier joue ………… un vieux film.
- Les acteurs jouent ……………. Cette scène de façon magistrale.

Activité de grammaire : L’expansion du G.N

Dans le G.N, le nom peut être enrichi ou précisé par plusieurs expansions.
1) L’épithète :
L’épithète est un mot qui qualifie directement un nom, sans l’intermédiaire d’un verbe ni d’un
signe de ponctuation

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Ex : un superbe manège / douze chevaux roux.
2) La subordonnée relative
Elle suit toujours un nom appelé antécédent.
Ex : Un carrosse ..
Elle introduite par un pronom relatif, qui représente l’antécédent, relie la proposition
subordonnée à la proposition principale et a une fonction dans la subordonnée relative.
Ex : * Les enfants se rendent au manège qui exécute ses derniers tours.
* Le manège que j’ai vu est superbe.
* Il va au manège dont il rêve.
3) Le complément du nom (CDN)
Il suit toujours le nom ou le G.N qu’il complète. Il est relié à celui-ci par une préposition : à,
au, aux, de, en, sans, avec …
Il peut enrichir le nom qu’il complète, c’est-à-dire apporter des précisions supplémentaires
sur ce nom. Ex : Café au lait.
4) l’apposition
L’apposition est un mot ou un groupe de mots séparé du nom ou du pronom auquel il se
rapporte et du reste de la phrase par une virgule ou par deux points.
Ex : Le manège, superbe, était trop agité.
Séparée par une ou deux virgules, l’apposition peut être placée avant ou après le nom dont
elle est l’expansion.

Exercices d’application :
1/ Enrichissez les noms soulignés par des CDN en variant les prépositions :
* La danseuse portait une robe ………….. et des ballerines …………………
* Nous avons l’habitude d’aller au musée …………………….
* Le star était habillé d’une veste …………. Et d’un pantalon ………………….
* En chantant, elle fait agiter ses bracelets …………………………
2/ Enrichissez les noms soulignés par des adjectifs ou groupes adjectivaux épithètes :
* Le chanteur chantait d’une voix …………………………

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* Le cirque s’est installé dans une place ……………………
* Elle portait des lunettes ………………. Et un chapeau …………………….. Pour qu’on ne
la reconnaisse pas.
3/ Enrichissez les noms soulignés par des propositions relatives en variant les pronoms
relatifs :
* Le cirque s’est installé dans une place ……………………………..
* Le château …………………………… se voyait de loin.
* Elle mettait sur ses épaules une écharpe ………………………………………
4/ Enrichissez les noms soulignés par des appositions variées :
* Les spectateurs, ……………………, sifflent les comédiens, ………………….
* Le spectacle, ………………, eut un succès incroyable.
* La danseuse, …………….., éblouit le public.
5/ Placez les adjectifs de la liste dans le paragraphe ci-dessous : petit/ belles/ rose/ mobiles/
vertes/ pleins/ blanc/ longs/ grandes
Mon lapin était si beau avec son nez ………….. et ses ……… oreilles ………… ! Il mangeait
gravement les feuilles ………………, jetant sur moi de ……………… regards ; je trouvais
……….. de tendresse. Puis il présentait au soleil son ……………… ventre ……………..
comme la neige et lissait ses ……………. Moustaches.
6/ Remplacez le complément du nom par un adjectif de même sens :
a- L’amour d’une mère est une bien belle chose.
…………………………………………………………………………………….
b- La vie de campagne est paisible.
……………………………………………………………………………………
c- Nous avons commis des fautes de grammaire.
…………………………………………………………………………………….
d- Chaque année, des milliers de touristes visitent la capitale de la France.
……………………………………………………………………………………
7/ Remplacez chaque adjectif qualificatif épithète par une proposition relative de même sens :
* Un acrobate exécutait un numéro dangereux.

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…………………………………………………………………………………
* Le comédien interprète un rôle amusant.
……………………………………………………………………………………
* Alain a lu un livre passionnant.
……………………………………………………………………………………
* Mes amis assistent à un spectacle ennuyant.
……………………………………………………………………………………. .
Production écrite :
Votre professeur de théâtre vous a proposé de préparer une pièce de théâtre à l’occasion de
la fête de fin d’année scolaire. Faites le récit de cet évènement en décrivant le spectacle que
vous avez présenté. (Variez les expansions du nom)
* Certes sont nombreux les élèves qui ont du talent et du génie. Mais, il leur manque
l’encadrement et l’encouragement. Heureusement .il nous arrive souvent d’être nez à nez
avec des professeurs qui ont le flair. C’est-à-dire, ils guettent les élèves talentueux,
intelligents et créatifs. Dans notre collège, nous avons eu la chance d’être les élèves d’un
professeur de théâtre. Il a proposé à un groupe de collégiens de préparer une pièce de théâtre
à l’occasion de la fête de la fin d’année. Ils étaient des amateurs passionnés. Ils ont préparé
un bon travail. Le jour de fête est venu. Notre équipe était au rendez-vous.
Les spectateurs étaient des professeurs, des parents et bien évidemment des élèves. Le rideau
s’est levé, les applaudissements et les acclamations envahissaient l’amphithéâtre qui était
plein à craquer. Tous les acteurs jouaient sur scène en parfaite harmonie. En fait, ils
maitrisaient à merveille leurs rôles. Ils illustraient parfaitement l’esprit d’un groupe
homogène, solidaire et surtout doué. Mais il y avait un acteur qui a vraiment excellé. Je savais
que le théâtre est l’une de ses passions majeures. Mis à part qu’il avait un corps robuste et
élancé, un visage souriant et expressif, un regard perçant et vif, il était énergique, sympathique
et très impliqué.
Raed était d’un talent inégalé. Il avait mis en scène toutes ses capacités, toute sa performance
et tout son savoir-faire. Je n’étais pas la seule qui trouvait cet élève hors du commun. Tous
les spectateurs sont tombés sous le charme de Raed qui fera le projet d’un grand artiste et
d’un grand acteur.
Le spectacle a pris fin mais l’émerveillement et la fascination sont encore gravés dans la
mémoire de tous ceux qui ont assisté à cette pièce de théâtre.

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 Activité de conjugaison : L’imparfait de l’indicatif
Retenons :
1) Conjugaison de l’imparfait :
L’imparfait de l’indicatif se forme en ajoutant au radical du verbe les terminaisons : ais, ais,
ait, ions, iez, aient. Pour obtenir ce radical, on supprime la terminaison –ons du verbe
conjugué à la 1ère personne du pluriel de l’indicatif.
Ex : Nous cherch-ons = imparfait : je march-ais.
Exception : Le verbe « être » : j’étais, nous étions ….
2) Les valeurs de l’imparfait :
Dans un récit, l’imparfait est associé au passé simple dans une même phrase. Les verbes à
l’imparfait présentent la situation telle qu’elle est au moment où surviennent des faits précis
indiqués par des verbes au passé simple.
Ex : On était au salon quand mon frère parut au seuil.
L’imparfait de l’indicatif s’emploie pour des actions passés, considérées dans leur durée, ou
leur déroulement, sans qu’on se préoccupe de leur début ni de leur fin.
Ex : Nous regardions le film et nous admirions le jeu des acteurs.
L’imparfait indique une action répétée ou une habitude.
Ex : Nous allions souvent au cinéma.
L’imparfait est le temps de la description dans le passé.
Ex : La chanteuse était élégante. Elle avait aussi une très belle voix.
Exercices d’application :
1/ Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait :
* Les joueurs (s’entrainer) …………………… sur la pelouse pendant des heures.
* Ils (jouer) …………… la finale et la (remporter) …………….
* Au manège, les enfants (s’amuser) …………………. : ils (sauter) ……………..,
(conduire) …………….. des voitures, (se bousculer) ……………………..
* Le scénariste (écrire) ……………. Les dialogues et le metteur en scène (choisir)
…………….. les acteurs et (distribuer) …………….. les rôles. Les comédiens (répéter)
……………. Tous les jours avant de présenter la pièce.

41
* J’ (être) ………….. en vacances chez mon ami Tonio. Il (habiter) ……………. Au bord
de la mer. Ses parents (être) …………. Marins. Chaque matin, de bonne heure, ils (partir)
……….. à la pêche. Nous (assister) …………….. ensemble au départ. Je (regarder)
……………… émerveillé les bateaux secoués par les flots. Ils (sembler) ………………
impatients de prendre la mer. Tonio, lui aussi (savoir) ………………. Déjà que la mer (être)
………….. son avenir. Il s’y (préparer) ………………
2/ Complétez le paragraphe avec les verbes suivants conjugués à l’imparfait :
Dormir, disparaitre, être, briller
La nuit …………. Douce, une belle nuit d’été, sans lune, mais scintillante des feux du ciel,
embaumée de brise marine. La ville ……………. ; les lumières l’une après l’autre
…………………….. des fenêtres ; les phares éloignés ……………….. dans l’ombre.
Lecture et compréhension :
Texte : La vipère bleue
La situation du texte : Brahim est un charmeur de serpents. Il gagne sa vie en faisant
travailler ses reptiles. Mais les affaires ne sont pas toujours ne sont pas toujours comme il
le désire.
Cela faisait longtemps que les touristes ne s’arrêtaient plus devant Brahim et ses serpents.
Fatigués, trop âgés, sans conviction, les serpents ne répondaient plus à la musique de leur
maitre charmeur. Il avait beau changer de flûte et de mélodie, ils montraient à peine leur
tête, hagards ou endormis. Une seule solution pour rendre de nouveau le spectacle attrayant :
changer d’animaux plutôt que d’instrument. Brahim décida de faire sacrifice et acheta une
vipère brillante, jeune et vive. Elle lui fut amenée d’un village réputé pour ses reptiles. Il la
caressa, la taquina, puis lui joua un morceau de sa composition. Très douée, elle dansait
d’une manière exceptionnelle, se tortillant à souhait, suivant le rythme avec précision,
sortant la langue pour ponctuer la séquence, Brahim reprit confiance en lui-même. Les
serpents étaient séduits par la vipère bleue.
Questions :
1/ Pourquoi les touristes ne s’arrêtaient plus devant Brahim ? Justifiez votre réponse par une
phrase du texte.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
2/ Pour faire danser ses serpents, que fait Brahim ?

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 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
3/ Que fait Brahim pour que son spectacle soit réussi ? Relevez deux indices textuels.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
4/ Brahim finit par reprendre confiance en lui-même. Pourquoi ?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………….
Vocabulaire :
1/ Trouvez dans le texte deux synonymes de vipère :
* ………………………………………… * …………………………………….
2/ Proposez des antonymes aux mots soulignés :
Fatigués, trop âgés, sans conviction, les serpents ne répondaient plus à la musique.
.................................................................................................................................

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Activité de vocabulaire :
1) a- Choisissez parmi les prépositions suggérées. Attention à la contraction de certaines
prépositions avec le déterminant.
a- à, à travers, au milieu de, avec, dans, de, devant, par, sans, sous, sur :
Dans la plaine rase, sous La nuit sans étoiles, d’ une obscurité et d’ une épaisseur d’ encre,
un homme suivait seul la grande route de Marchiennes à Monsou, dix kilomètres de pavé
coupant tout droit, à travers les champs de Betteraves devant lui, il ne voyait même pas
le sol noir, et il n’avait la sensation de l’immense horizon plat que par Les souffles du vent
de mars, des rafales larges comme sur une mer, glacées d’avoir balayé des lieus de marais et
de terres nues. Aucune ombre d’ arbre ne tachait le ciel, le pavé se déroulait Au milieu la
rectitude avec une jetée, d l’embrun aveuglant de Ténèbres. (Émile Zola)
b- de, derrière, entre, par, sur
Emma allait devant, sur la mousse, entre Les ornières. Mais sa robe trop longue
l’embarrassait, bien qu’elle portât relevée par La queue, et Rodolphe, marchant derrière
Elle, contemplait par ce drap noir et la bottine noire, la délicatesse de son bras blanc, qui
lui semblait quelque chose de sa nudité. (Gustave Flaubert)
Activité de vocabulaire : La polysémie
Retenons :
Beaucoup de mots de la langue française possèdent plusieurs sens.
Le sens d’un mot dépend du contexte de la phrase dans lequel on le trouve.
Certains mots peuvent être utilisés au sens propre ou au sens figuré.
- Le sens propre : c’est l’utilisation principale du mot. Il est utilisé dans un cadre concret
- Le sens figuré : le mot est utilisé dans un autre cadre que son cadre habituel, souvent de
façon imaginée.
Exercices d’application :
1/ Choisissez la définition du verbe jongler qui correspond à chacune des phrases données :
- S’amuser, jouer de

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- Penser, réfléchir sérieusement à
- Lancer en l’air divers objets que l’on reçoit dans les mains
- Au figuré, se faire un jeu de : jongler avec les difficultés, les idées
a- Le japonais qui occupait la scène, les pieds en l’air sur une échelle qu’il équilibrait d’une
main, jonglant de l’autre avec trois boules.
………………………………………………………………………………..
b- Il usa du procédé des hommes vieillissants, partit dans une suite d’anecdotes rapides,
jonglant avec ses souvenirs.
………………………………………………………………………………….
c- D’autres jonglèrent avec une boule, deux boules, trois boules, en avant, en arrière, les bras
croisés, à cheval ou debout sur les reins d’une femme de la troupe….
…………………………………………………………………………………
d- Le talent y est un constamment un jouet. Une balle, un jouet dont le génie
jongle.
………………………………………………………………………………….
2/ Associez à chaque fois le sens du verbe « tomber » dans les phrases suivantes :
- Il laisse tomber sa femme
- Il tombe de son haut
- Il fait tomber son adversaire
- Sa température est tombée de cinq dixième
- Ce serait sur lui qu’on tomberait pour
_ Il lit tout ce qui lui tombe sous la main
Se débarrasser d’un témoin gênant
a- Tomber de fatigue
b- Quitter, ne plus s’intéresser
c- Se présenter à portée de
d- baisser

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e- accuser quelqu’un
f- renverser quelqu’un

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Activité de grammaire : Les verbes d’état et l’attribut du sujet
Retenons :
Il existe deux catégories de verbes :
1. Les verbes d’état :
- Le verbe être et les verbes qu’ils peuvent remplacer : les verbes d’état (devenir,
paraître, demeurer, rester, avoir l’air, sembler, se montrer, passer pour). Ils servent
généralement à décrire. Exemple : Le trapéziste est un athlète de haut niveau.
- Tous les autres verbes (les verbes d’action).
Exemple : Nous préparons un gâteau.
2. L’attribut du sujet :
L’attribut de sujet exprime une qualité ou une caractéristique de sujet par
l’intermédiaire d’un verbe d’état (un verbe attributif).
Exemple : Le réalisateur était très exigent.
C’est un constituant essentiel du groupe verbal : il ne peut être supprimé. Il suit
généralement le verbe. L’attribut de sujet s’accorde avec le sujet.
Exemple : Le public est déçu par le spectacle.
Les spectateurs sont déçus par le spectacle.
L’attribut du sujet est essentiellement :
* Un adjectif ou un participe : Nous devenons sidérés.
* Un GN : Isabelle Adjani est une actrice de cinéma.
* Un pronom : Cet homme est vieux ; mais il ne le paraît pas.
* Un groupe infinitif : Le rôle de machiniste est de manœuvrer les décors.
Remarque : il existe d’autres verbes attributifs en plus des verbes d’état : les
verbes intransitifs tels que (partir, revenir, naître, mourir, tomber …)
Exemple : - Après la promenade à la campagne, nous revenions épuisés.

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 - Mon petit frère tomba malade.
Exercices d’application :
1) Soulignez les verbes d’état et mettez entre parenthèses les verbes d’action :
* Les mouvements de la danseuse paraissaient simples et fluides.
* Arlequin est considéré comme le personnage le plus célèbre de la comédie
Italienne.
* Le dompteur ordonne à un énorme lion de s’étendre par terre, ensuite de montrer
aux spectateurs ses crocs tranchants.
* Lors du numéro des artistes funambules la foule avait l’air angoissée et
admirative.
* Les spectateurs exaltèrent un profond soupir de soulagement.
* Tonia marchait d’une façon très naturelle sur un fil d’acier tendu très haut sous
la tente.
2) Complétez les phrases par les verbes d’état suivants :
Paraître / devenir / être considéré comme, être / demeurer / passer pour / avoir
l’air
- A la longue, le numéro du clown ……………………… lassant.
- Les enfants trépignaient et les mères ………………….. en admiration.
- Face au fouet du dompteur, ce lion sauvage à la crinière touffue ……………..
un adorable chat.
- Le chapiteau …………. Vaste et grandiose.
- Les spectacles ………………… la meilleure attraction pendant les temps de
loisir.
- L’arrivée de ce cirque réputé dans notre ville ………………….. d’une fête.

3) Complétez les phrases accordez les attributs :

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* L’ours paraît brutal et obstiné.
- Les ours paraissaient ……………………………………………………
* Le crabe est vif et agressif.
- Les crabes sont …………………………………..
* Le renard est roux et fin.
- Les renards ……………………………………..
* Le cheval semble agité et obéissant.
- Les juments ……………………………………
* Cette bande dessinée me paraît amusante.
- Ces ……………………………………………..
* Mon cousin a l’air fatigué et soucieux.
- Ma …………………………………………………………..
4) Complétez avec un attribut du sujet dont la nature est indiquée entre
parenthèses :
* Mon ami demeure (adjectif qualificatif) …………………
* Mon ami demeure (GN) …………………………
* Mon ami demeure (nom) ……………………….
5) Complétez les phrases par des groupes nominaux qui seront des attributs du
sujet :
a- La vendeuse paraît …………………..
b- Les invités sont …………………..
c- La représentation était ………………………
d- Le footballeur devient …………………..
e- Arlequin est ……………………….

Etude de texte :
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Maria regarde Marcia et Marcelo, deux équilibristes, se produire sur scène ….

Mesdames, messieurs, cher public, attention, attention ! Les fameux équilibristes

Marcia et Marcelo vont vous présenter aujourd’hui leur sensationnel numéro de
corde raide au sommet du cirque et sans filet. La fanfare joua une valse. Maria
s’habitua à la lumière et vit le cirque bondé, son père et sa mère qui montaient
tout en haut, le personnel qui retirait le filet.
Et, brusquement, elle ne voulut plus voir, elle se retourna pour sortir. La porte
était à nouveau fermée.
- Voyez, mesdames et messieurs, à quelle hauteur ils sont ! Voyez, cher public, il
n’y a plus de filet, plus aucune protection !
Maria tapa sur la porte, secoua la poignée :
- Ouvrez ! Ouvrez ! Je veux sortir !
La fanfare cessa de jouer le public devint silencieux la voix de Maria devint un
hurlement :
- Je veux sortir. Ouvrez. S’il vous plaît. Ouvrez (…)
Le tambour commence. Rythmant bien les mouvements de Marcia et de Marcelo.
Maria cesse d’appeler. Elle attend. Le temps passe lentement. Elle se retourne
regarde : qu’ils sont haut ! Sa mère est belle, en maillot argenté, les cheveux
comme les siens, avec un cerceau plus grand que le sien et des fleurs de tant de
couleurs, hop ! (c’était sa mère qui faisait un demi-tour) que c’est beau !
Comme elle fait ça bien ! Le maillot que porte son père est noir et d’en bas il a
l’air encore plus grand ; son cerceau n’a que des fleurs jaunes, pschh ! Quelle
pirouette ! Son père est vraiment un serpent, le public a réellement eu peur. Il faut
croire que c’est bon d’avoir peur : tout le monde applaudit. Plus Maria regarde
Marcia et Marcelo, plus elle oublie qu’elle voulait s’en aller, Marcia a tant de
grâce ! Même quand elle ne fait rien de difficile on ne peut pas s’arrêter de
regarder, ils vont voir quand son père va tendre son cerceau pour qu’elle passe,
hop ! Il l’a tendu elle se baisse et passe. Et passe à nouveau. Et à nouveau, et passe
à nouveau. Chaque fois différente. Chaque fois plus vite. (…) qu’est-ce qui se
passe ? Le cerceau multicolore s’embarrasse dans le c,erceau jaune ; tombe.

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Marcia fait un faux pas, son corps se retourne, le père veut attraper un bras, un
cheveu, un reste d’elle, mais tout s’échappe …
La fille du cirque, LYGIA BOJUNGA NUNES
1) Selon le présentateur, le numéro des deux équilibristes est dangereux.
Donnez deux raisons que vous justifiez à chaque fois.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Marcia et Marcelo font preuve de beaucoup d’adresse.
a- Trouvez deux expressions qui montrent l’adresse de Marcia.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b- Quelle image montre l’adresse de Marcelo ? Expliquez-la.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
3) Le public est partagé entre deux sentiments. Lesquels ? Justifiez à chaque fois
votre réponse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4) Peut-on à la fin du texte parler d’un spectacle réussi ? Expliquez votre réponse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

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Vocabulaire :
1) Relevez le champ lexical du cirque :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Proposez un synonyme aux mots soulignés :
Les fameux équilibristes Marcia et Marcelo vont vous présenter aujourd’hui leur
sensationnel numéro de corde raide au sommet du cirque et sans filet. La fanfare
joua une valse.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
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