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, como para la consolidacin y autosostenibilidad de la FIPCAM. Comprender la importancia de conocer Pedagoga Conceptual para mejorar el desempeo profesional y docente a todos los niveles. PROPOSITOS COGNITIVOS Comprender el Concepto [[PEDAGOGA CONCEPTUAL]] Comprender el concepto [[DIDACTICA]] desde Pedagoga Conceptual Comprender el MODELO DEL LECTOR OPTIMO Comprender la subteora de Instrumentos y operaciones mentales Comprender la subteora de Mentefactos, tanto para su lectura como para su elaboracin PROPOSITOS EXPRESIVOS Leer y construir mentefactos proposicionales, conceptuales y precategoriales Producir cada uno de los componentes del diseo curricular desde la perspectiva del modelo del hexgono. Elaborar talleres para desarrollar las diferentes operaciones del modelo del lector ptimo Ejecutar todas las fases de la didctica conceptual
Notas de lecturas. Implicaciones de la memorizacin en la vida cotidiana, su utilidad obedece a las aplicaciones en la vida cotidiana, trabajo y estudio. Si no tienes cierta cantidad de conocimientos almacenados en tu memoria, te ser muy difcil ser competente en cualquier rea. La cuestin, es de que manera planeamos que los estudiantes memoricen esos conocimientos, si ellos no encuentran la utilidad y aplicabilidad de los mismos? Algunos profesionales necesitan adems de un buen procesador, una buena memoria RAM
MODULOS AFECTIVOS PARA PADRES CONOZCO EL DESARROLLO AFECTIVO DE MIS HIJOS HIJOS SOCIALES Y GENEROSOS
INTERPERSONALES SOCIO GRUPALES E INTRAPERSONALES Entrador, disciplinado, conocedor de sus defectos, cumplido respetuoso, buen amante auto motivado, buen esposo, sociable, optimista, responsable, poseer una gran pasin. Producen impacto positivo en la calidad de vida de cualquier hombre.
Cualidades socio grupales: Responsabilidad y Respeto Disciplinado, organizado, cumplido, acato normas, obediente respetuoso, responsable. Cualidades Intrapersonales: Talento Curioso, auto motivado, entusiasta, optimista, me valoros, conozco mis cualidades y mis defectos, soy competitivo, tengo pasin por lo que hago, s que quiero.
El ajedrez es un juego de estrategia y que posibilita desarrollar la inteligencia. Pero qu tipo de estrategias propone para su vida personal, desechar lo que supuestamente no sirve. Aprender a jugar ajedrez ser una herramienta mucho mas productiva si se aplica a los problemas de la vida como en este caso la vida en pareja. Sin pensar por ejemplo en las consecuencias de abandonar a alguien con quien se ha generado cierta estabilidad y sin pensar en las
consecuencias de desbaratar una familia en el caso de que existieran hijos.Que tipo de ser humano se esta formando Formar el talento y favorecer el desarrollo afectivo de los estudiantes, aquiesta el fundamento final de pedagoga conceptual.
Hay que entender la diferencia entre ensear y formar, o lo que es lo mismo, la diferencia entre educar - transmitir informacin y Formar- dar herramientas para la vida Un colegio debe ser un centro de entrenamiento para la vida. Pero con ciudadanos que puedan participar en la sociedad del conocimiento. Postulado del triangulo Humano
Nociones --
proposiciones
-- conceptos
Induccin PRIMARIA
observa la realidad y construye en su mente Instrumentos de conocimiento. Determinar si un objeto es representado por esa palabra (Realidad-Mente)
Deduccion PRIMARIA
valida observando la realidad. Buscar en la realidad el objeto real al que se refiere esa palabra (Mente-Realidad):
DECODIFICACION
permiten conocer el mundo no a travs de su observacin directa, sino mediante la lectura de los textos que escribieron las personas que s hicieron esta observacin directa, Estas son las operaciones DECODIFICADORAS, asociadas a las competencias de comprensin lectora que se desarrollarn en sesiones posteriores. Comprender cuando alguien la menciona esa palabra Lenguaje mente
TRIADA
SEGUNDO NIVEL LA RELACIN ENTRE NOCIONES Cuando ya se ha logrado adquirir muchas nociones (Miguel de Subira afirma que a los 5 aos los se puede haber adquirido unas 5000), y cuando se ha logrado el desarrollo mental requerido (que ocurre hacia los 7 aos), es posible a una nocin atribuirle las propiedades de otra.
A medida que crece, podr predicar algo sobre el agua. Al decir [El agua es lquida] est relacionando dos nociones: [AGUA] y [LQUIDO]. Conforme avanza en su primaria, aprender a relacionarla con nociones como FRO, CALIENTE, DELICIOSA, INCOLORA, INSABORA, HIELO VAPOR, etc. Cada una de estas relaciones entre dos nociones es llamada PROPOSICIN, y es el segundo instrumento de conocimiento que como humanos somos capaces de construir.
CODIFICACION 2
Comunicar esa proposicin. Puede utilizar un cdigo diferente (Mente-Lenguaje): Puede comunicar esta proposicin de manera oral, escrita, incluso por dibujos o por seas. Si el receptor comprende este pensamiento que quiere comunicar, estar ejecutando correctamente esta operacin.
Deduccin 2
cumpliendo la proposicin (Realidad-Mente): Si tiene incorporada esta proposicin, podemos mostrarle un gato y preguntarle si pondra huevos. Luego le mostraramos una paloma, y en los dos casos la respuesta que d debera de ser correcta
TERCER NIVEL
CONCEPTOS
construir estructuras de
Por qu decidiste estudiar esta carrera? Por qu tomas esa ruta para ir al trabajo? La manera en que deben responderse este tipo de preguntas es mediante una serie de
(razones) que sustentan una tesis (Decisiones), y esta estructura es la que llamamos PRECATEGORA
argumentos
COMPETENCIAS AFECTIVAS
Conocer
En resumen, debe conocer instrumentos y operaciones de los tres sistemas mentales de Susanita Es decir, lo que piensa, lo que hace y lo que decide. En la vieta puede verse que ha llegado a conocerla muy bien, ya que esas caractersticas son bastante comunes en las historias en que aparece.
Valorar
Esto significa tomar una postura acerca de ese conocimiento que ya tiene de la otra persona. En esta vieta, es claro que Libertad hace unas valoraciones negativas de todo lo que ha conocido de los tres sistemas mentales de Susanita
Interactuar
con base en ese conocimiento y esa valoracin. Esto significa saber crear, mantener e incluso concluir el vnculo de amistad. Tambin incluye habilidades como negociar, conciliar, seguir instrucciones, confiar en otros, hacer reclamos, expresar acuerdos o desacuerdos, etc. Esta
Se deben tener en cuenta MOTIVACIONES INTRNSECAS, que se refieren a los propios intereses del lector: Es muy fuerte la motivacin de leer por ejemplo, el nuevo libro de un autor que ya conocemos. MOTIVACIONES EXTRNSECAS, que se refieren a aquellas que son sugeridas o impuestas por otras personas. En esta categora se incluyen la mayora de los deberes escolares INTERESES: Naturalmente, es ms grato leer acerca de los temas que ya nos apasionan, que despiertan nuestro inters y deseo de saber ms. PREGUNTAS: El maestro, en la exposicin de un tema, formula preguntas cautivadoras que solamente podrn ser resueltas mediante la consulta de algn texto.
LA OPERACIN VALORAR
Al finalizar esta operacin, el lector se respondera asi mismo y decidira si: 1. Decide leer el texto, porque ese texto responder a su propsito 2. Decide no leer el texto, porque supone no responder su propsito de lectura o a las preguntas que se haya formulado. La LECTURA FLUIDA aparece relacionada con la operacin ATENCIN, ya que una no podra existir sin la otra, y tangencialmente con la MEMORIA ESTRATGICA, que le permite al lector tener presente, en su memoria, esta superestructura y macroestructura mientras lee.
OPERACIN RELIEVAR
el texto presenta las respuestas inmersas en medio de informacin que no es relevante para responder estas preguntas. Por eso es necesaria la habilidad de dar relieve solo a eso que permite cumplir el propsito, y de eso se trata esta operacin.
Existen tres maneras de ejecutar esta operacin. o Relievar instrumental: Es la operacin que permite extraer proposiciones del texto en cuestin, tal como se explic en la sesin anterior. Si el texto lo permite, y con el concurso de posteriores operaciones de la lectura cognitiva, es posible extraer conceptos, precategoras o procedimientos o Relievar intratextual: Es la operacin que permite extraer las proposiciones relevantes para identificar la intencin del autor al escribir el texto. Concientizar sobre la importancia de proteger a las ballenas o Relievar subjetiva: Es la que permite responder las preguntas del propsito de lectura. En algunos casos (Depende del texto y del propsito de lectura) esta operacin puede coincidir con alguna de las anteriores Explicar las pricipales causas de muerte de ballenas
OPERACIN INFERIR
Una vez que se ha tenido comprendida cada palabra y cada signo del texto, es el momento de extraer los pensamientos que estn en l. Se ejecuta mediante tres procesos: SIMPLIFICAR. Esta operacin consiste en eliminar toda aquella informacin irrelevante, complementaria o ejemplificadora del pensamiento central del texto. Esta operacin permite que el lector haga demasiado nfasis en estos ejemplos o complementos. NUCLEAR: Esta operacin consiste en encontrar las respuestas a las preguntas que permiten extraer el pensamiento de ese texto. Es decir: De quin se habla? y Qu se dice de l?, tal cual se vio en la sesin 7 del presente curso. CROMATIZAR: Esta operacin consiste en encontrar los cromatizadores que precisan el significado del ncleo proposicional previamente encontrado
Lo anterior para poder MENTEFACTUAR: Esta operacin consiste en esquematizar el ncleo proposicional y los cromatizadores.
Bibliografas recomendadas.
Formar, no solo EducarDe subira Miguel Psicologa del Talento y la creatividad, Miguel de Zubira Importancia de ejemplificar sobre cada instrumento cognitivo -afectivo que se explica o se aprende en este curso.