ESTRUTURA E ANLISE DE UMA SEQUNCIA DIDTICA:

Reorientao Curricular na Prtica:

Embasamento terico: Paulo Freire e Vygotski Metodologia problematizadora que valoriza o dilogo, a reflexo e a criatividade. Metodologia pautada no universo do educando que requer a investigao. O aprendizado no comea na escola, porm vem desde o nascimento da criana. Os conceitos abstratos podem ser adquiridos pela experincia concreta do cotidiano. Teoria da ao dialgica embasada na colaborao, organizao e sntese cultural. Aprendizagens ligadas s prticas sociais locais e culturas juvenis. Leitura e produo de textos. Construo de sujeitos crticos, comprometidos com sua ao no mundo. O tema novo aprendido amplia em dobro a capacidade de desenvolver-se. O ensino deve passar do grupo para o indivduo. Atividade coletiva e o aprendizado social permite que se ultrapasse os limites do desenvolvimento real, at se alcanar a plena maturidade. O desenvolvimento equivalente obteno de vrias habilidades e hbitos. O aprendizado no focalizado numa rea apenas, mas proporciona a aquisio de diversas capacidades particulares. Permite o trabalho em equipe de forma interdisciplinar. Conceito: O que so? So situaes de ensino e aprendizagem planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem definida. So sequncias com a inteno de oferecer desafios de diferentes complexidades para que os estudantes possam gradativamente se apropriar dos conhecimentos, valores e atitudes considerados fundamentais ELABORAO DAS SEQUNCIAS DIDTICAS Texto Introdutrio Apresentar a importncia do tema enfatizando sua relevncia e os eixos do currculo Leitura e Produo de Texto, Cultura Local e Juvenil protagonismo do jovem e ampliao das discusses coletivas.

1.

Apresentao da proposta Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos, fornecendo

uma viso geral do processo a ser desenvolvido explicitando os pontos de chegada. Apresentar a sntese da Sequncia de atividades propostas (levantamento dos conhecimentos prvios, ampliao e sistematizao). 2. 3. 4. Expectativas de Aprendizagem Listar as expectativas de aprendizagem selecionadas no caderno 5. Tempo previsto indicar o nmero de aulas previstas (no ultrapassar a um bimestre). Material necessrio relacionar material que ser utilizado (texto, livros didticos, filmes, etc).

5.

Atividade para identificao dos conhecimentos prvios Conhecimentos prvios so

aqueles que os alunos adquiriram em suas experincias anteriores, dentro e fora da escola, sobre o assunto que ser estudado. importante conhec-los para relacion-los intencionalmente ao que se quer ensinar; fazer o mapeamento sobre os principais conceitos e conhecimentos que sero ampliados durante as atividades na sequncia; para ativ-los podemos problematizar temas, propondo desafios de forma que ponha em jogo o que sabem; esta etapa pode ser desenvolvida em momentos de: rodas de conversas sobre temas instigantes, leitura de imagens, leitura de textos, resoluo dos problemas, debates etc.; reapresentar o registro dos conhecimentos prvios no final do trabalho para fornecer elementos de avaliao.

6.

Atividade para ampliao dos conhecimentos So situaes de ensino e aprendizagem

propostas para desenvolver os contedos de forma significativa para os estudantes, a fim de que se apropriem dos mesmos: Requer que o professor domine o contedo e conhea as formas de desenvolver seu ensino junto aos adolescentes e jovens de suas classes; As atividades devem provocar um mergulho no tema e evidenciar uma gradao; empregue estratgias diversificadas: aulas dialogadas, vdeos, filmes, leitura e produo de textos, pesquisas em livros e na internet, exerccios e outros; interessante incluir atividade dos livros didticos utilizados para auxiliar o professore a us-los como instrumento de trabalho. Observaes: Planejar antecipadamente diferentes agrupamentos de estudantes pequenos grupos, duplas, classe toda ou atividades individuais, estudantes que dominam mais o contedo com aqueles que esto apresentando dificuldades em compreend-los, de acordo com o objetivo a ser alcanado na atividade.

7.

Atividade para sistematizao dos conhecimentos So atividades que organizam os

contedos trabalhados, promovendo a apropriao dos mesmos, permitindo uma viso geral do trabalho desenvolvido facilitando a identificao dos entraves. Consistem: Na retomada do percurso e levantamento do que foi estudado; No momento de sntese e de aplicao dos conceitos aprendidos em nova situao; No momento de registro e divulgao das aprendizagens desenvolvidas.

8.

Atividade de avaliao O que define o ritmo o ritmo da aprendizagem dos estudantes,

utilizando-se como referncia as expectativas de aprendizagem, propostas pelas Matrizes Curriculares. Da a importncia da avaliao ser contnua com atividades no decorrer da sequncia e processual que valorizam o processo de ensino e aprendizagem: as reflexes sobre as aprendizagens realizadas avanos, dificuldades e providncias a serem tomadas sero registradas pelo professor(a), pela classe, pelos grupos ou por cada um, dependendo da atividade de avaliao proposta: individua, coletiva ou em grupos; importante que os estudantes faam sua auto avaliao identificando o que aprenderam, as dificuldades que tiveram ao longo do trabalho, as dvidas que precisam ser

esclarecidas. Esse exerccio ir torn-los conscientes do prprio processo de aprendizagem, desenvolvendo a autonomia; os registros constituem instrumentos indispensveis para situar a aprendizagem dos estudantes e tambm permitem avaliar a prpria atuao docente. fundamental partilhar esses registros com os estudantes. Alguns cuidados: a previso de aulas de uma sequncia didtica deve se harmonizar com a programao da matriz; cuidado com os direitos autorais de imagens e textos utilizados nas sequncias.

SEQUNCIAS DIDATICAS O que so? Conjunto de atividades ordenadas e ligadas entre si, planejadas para ensinar um contedo etapa por etapa. Por que trabalhar com sequncias didticas?

Promovem aprendizagens especficas, seqenciadas em nveis de complexidade crescentes, socialmente relevantes. Permitem ao professor planejar cada etapa do seu trabalho. Facilitam o acompanhamento e avaliao dos estudantes pelo professor. Permitem que os estudantes possam gradativamente se apropriar de conhecimentos, valores e atitudes considerados fundamentais.

Etapas de uma Sequncia Didtica: I -Atividade para identificao dos conhecimentos prvios II - Atividade para ampliao dos conhecimentos III - Atividade para sistematizao dos conhecimentos Atividade de avaliao

Etapas de uma sequncia didtica I. Levantamento de conhecimentos prvios: Atividades que permitem ao professor mapear os conhecimentos que os estudantes adquiriram em suas experincias anteriores, dentro e fora da escola, sobre o assunto que ser estudado. II. Ampliao dos conhecimentos Atividades que permitem aos estudantes desmontarem o equvoco conceitual, ampliarem efetivamente seus conhecimentos de forma significativa e se apropriarem deles. III. Sistematizao dos conhecimentos Atividades que organizam os contedos trabalhados, promovem sua apropriao pelos estudantes e permitem que eles tenham uma viso geral do trabalho desenvolvido.

Sequncia Didtica: 1 - Tema: 2 - Ano:

3 - Eixo temtico: 4 - Nmero de aulas:

. Gnero: (Lngua Portuguesa) 5 - Contedos/Conceitos: . Modalidade(s): (Arte e Educao Fsica) 6 - Recursos materiais: 7 -Objetivos 8 - Expectativas de aprendizagem: Que os estudantes aprendam a

...(relacionar as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, com base na Matriz Curricular-Caderno 5)

- Apresentao Texto introdutrio da Sequncia Didtica: 9 Avaliao

10 ESTRUTURAO : Desenvolvimento: 10.1 - Atividades de levantamento dos conhecimentos prvios .: 10.2 - Atividades de ampliao / Desenvolvimento dos contedos.): 10.3 - Atividades de Sistematizao

11 - Referncias: 12 - Anexos e/ou Observaes:

SEQUNCIAS DIDATICAS ESTRUTURA E ANLISE DE UMA SEQUNCIA DIDTICA: 1 . SEQUNCIA DIDTICA: . tema . ano . rea de conhecimento (disciplina) . tempo (n de aulas) . material . objetivo . expectativas de aprendizagem . identificao dos conhecimentos prvios . ampliao dos conhecimentos . sistematizao do conhecimento ANLISE DA SEQUENCIA DIDTICA: 1. Apresentao do tema e diagnstico: . a atividade exeqvel ?

. ela diagnstica ? . a atividade permite alcanar alguma das expectativas de aprendizagem propostas? 2. Atividades de ampliao: . O texto est de acordo com a faixa etria dos educandos? . as atividades esto claras e so exeqvel? . elas contribuem para alcanar as expectativas propostas? . h relao das atividades com o diagnstico? . as atividades permitem a ampliao dos conhecimentos prvios dos educandos? 3. Atividades de sistematizao: . as atividades propostas sistematizam os conhecimentos adquiridos? . qual a importncia dos registros para a atividade de sistematizao? . elas permitem avaliar os estudantes bem como o processo de desenvolvimento da SD? 4. Anlise geral da SD: . a quantidade de aula proposta compatvel com o contedo? . o desenvolvimento da SD est coerente com o tema proposto? . h relao entre as atividades propostas? . proporcionou aprendizagem ligadas leitura e a produo textual? . a cultura juvenil est presente? . as atividades permitem aos educandos ser sujeito de seu conhecimento? . a proposta apresentou interao do aluno no processo ensino e aprendizagem? . a SD ressalta os contedos das matrizes curriculares do 1 ao 9 anos do Ensino Fundamental? . os critrios para elaborao da Sequncia foram bem definidos e transparentes?