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TTULO: LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL HBITO LECTOR. CRITERIOS DE SELECCIN DE RECURSOS PARA LA LECTURA Y ALFABETIZACIN INFORMACIONAL. AUTORES: PREZ LPEZ, Ana. Doctora en Documentacin. GMEZ NARVEZ, Mara. Licenciada en Documentacin. CENTRO DE TRABAJO: UNIVERSIDAD DE GRANADA DIRECCIN CORRESPONDENCIAS: Facultad de Documentacin. Colegio mximo de Cartuja 18071 (Granada) TELFONO: 656191375/ 661794359 CORREO: aperez@ugr.es; mariagomez@ugr.es Comunicacin y

TTULO: LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL HBITO LECTOR. CRITERIOS DE SELECCIN DE RECURSOS PARA LA LECTURA Y ALFABETIZACIN INFORMACIONAL. TTULO INGLS: THE INFLUENCE OF THE FAMILY IN READING HABITS. CRITERIA FOR SELECTION OF RESOURCES FOR READING AND INFORMATION LITERACY.

RESUMEN: El objetivo principal de esta comunicacin es estudiar, desde la asertividad, en primer lugar, la influencia que ejerce el entorno y en concreto la familia en la adquisicin de hbitos asertivos, y en segundo lugar, la influencia de la familia en el hbito lector, desde esta perspectiva hemos elaborado unos criterios para la seleccin de recursos tanto lectores como de uso de las TIC, Internet y web 2.0 dirigidos a la familia y toda persona que se encuentre al frente de esta maravillosa tarea. ABSTRACT: The main objective of this paper is to explore, from the assertion, first, the influence of the environment and in particular the family in the acquisition of assertive behavior, and secondly, the influence of the family in the habit of reading, From this perspective we have developed criteria for the selection of resources, both readers and use of ICT, Internet and web 2.0 focused family and anyone who is at the forefront of this great task. PALABRAS CLAVE: Asertividad/ Hbito de lectura/Toma de decisiones-criterios/ Familia /Recursos de alfabetizacin informacional/Recursos de lectura/ TIC KEYWORD: Assertiveness /Reading habits/ Making decision- criteria/ Family/ Information Literacy Resources/ Criteria of reading resources/ ICT /

1. Introduccin. La velocidad de pensamiento actual es menor que la velocidad del conocimiento en lnea, es una realidad que tanto docentes como padres y madres hemos de asumir y as prepararnos para el reto de educar en valores, valores desarrollados en teoras como las que se sustentan en la asertividad como valores bsicos para la creacin de hbitos sociales que mejoren nuestras relaciones tanto interpersonales como con el entorno. El llamado Coaching, la Eco-alfabetizacin as como otros modelos democrticos basados en la paz y la sostenibilidad1.

OEI Metas Educativas 2021. La educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios. [Accesible 21/01/2011] http://www.oei.es/metas2021/libro.htm

El objetivo principal de esta comunicacin es estudiar, desde la asertividad, en primer lugar, la influencia que ejerce el entorno y en concreto la familia en la adquisicin de hbitos asertivos, y en segundo lugar, la influencia de la familia en el hbito lector, desde esta perspectiva hemos elaborado unos criterios para la seleccin de recursos tanto lectores como de uso de las TIC, Internet y web 2.0 dirigidos a la familia y toda persona que se encuentre al frente de esta maravillosa tarea. Por asertividad, Ferrn Salmurri (2004: 179) la define como aquella habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos, en el momento oportuno, de la forma adecuada, y sin negar ni desconsiderar los derechos de los dems. Ayuda a definir y mejorar la autoestima, mejora tanto las habilidades individuales como interpersonales, aumenta la autonoma personal y la comunicacin interpersonal. Est directamente involucrada en la gestin de las emociones y desarrollo comunicativo. El Coaching se ha definido como el arte de facilitar la actuacin, el aprendizaje y el desarrollo de otra persona (Downey, 1999:15). Hbito lector, capacidad del individuo para desarrollar habilidades lectoras tanto fsicas como digitales, abarca desde la motivacin hasta la comprehensin. Por ALFIN entendemos, la adquisicin de habilidades y destrezas para reconocer cuando la informacin es necesaria, como localizarla, evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere (IFLA. UNESCO, 2005). Esta definicin implica el desarrollo de habilidades de pensamiento, de uso de tecnologas de informacin como de fuentes de informacin general y de herramientas para la comunicacin de nuevas informaciones y de su aplicacin eficaz a la resolucin de problemas en los distintos mbitos. El entorno familiar es potencialmente el ms idneo ya que es el mundo en el que el nio y la nia van a experimentar sus primeras capacidades para hablar y pensar, acciones que le harn autosuficiente para comprender poco a poco que las experiencias con la lectura, y el uso de las TIC, compartidas y comentadas en familia, moldearan el gusto por la lectura y un consumo responsable de las TIC que se consolidar a lo largo de la vida. Si conocen las estrategias ms adecuadas para cada edad mediante guas de recursos adecuadas a cada etapa, estaremos construyendo junto a ellos un mundo mejor. 2. El entorno familiar Crear y fomentar el hbito lector desde pequeos es la base para la Alfabetizacin en cualquiera de sus dimensiones, fsica, digital y ecolgica. Consideramos que la institucin escolar tiene la misin de alfabetizar en todos los niveles y promover la lectura ya que es una de las competencias bsicas del currculum y uno de los objetivos transversales de las materias de cada etapa. La escuela tambin ha de favorecer la formacin de personas competentes, crticas y con capacidad de trabajo autnomo y cooperativo, fomentando dos dimensiones: el uso reflexivo de la tecnologa y el desarrollo de habilidades de informacin (Rodriguez y Planchuelo, 2005) en

colaboracin y/o cooperacin con la familia, las bibliotecas pblicas cercanas y el uso de los recursos de la web 2.0. El entorno familiar es potencialmente el ms idneo para gestar el gusto por la lectura en los nios y nias, ya que cuanto antes aprendan a disfrutar de lo que hablan, lo que leen, lo que piensan, supone entrar en el mundo de la alfabetizacin en todas sus dimensiones, a aprender con ellos, respetando el tiempo de desarrollo individual para adquirir dicha habilidad y competencia, es el mayor regalo que pueden ofrecer a la autoestima y librepensamiento de sus hijos e hijas. Tener experiencias gratificantes con la lectura desde pequeos es la mayor garanta de crear hbito lector. Al conocer las estrategias asertivas adecuadas a cada edad mediante guas de recursos elaboradas por especialista para cada etapa, tendremos mayores aciertos en esta labor. La situacin general en las familias es que hace falta ms paciencia y esfuerzo para sacar tiempo y poder leer en casa ya que nos enfrentamos al cansancio de los padres y madres que trabajan fuera de casa, al estrs al que estamos sometidos da a da tanto por el trabajo como por el cada vez mas uso de las tecnologas de la informacin, Internet, redes sociales y multiplicacin de usos de los recursos de informacin con la aparicin de la Web 2.0., unido tambin al propio cansancio de los hijos, son muchas horas en la escuela y que cada chico tiene su propio ritmo a la hora de aprender, para facilitar esta tarea nuestro trabajo consiste en elaborar criterios para seleccionar recursos que orientarn a padres, madres y tutores. Consideramos que en el caso de las primeras edades, es la familia la que desempea un papel fundamental e insustituible, puesto que cuenta con unas posibilidades inigualables para iniciar a los pequeos en el camino de la lectura y la ALFIN. El hogar es un terreno muy propicio para generar hbitos que permitan el desarrollo progresivo de la lectura y alfabetizacin informacional de nios y nias, la asertividad se aprende y desarrolla en los primeros aos de nuestra vida, al igual que capacidades como el bilingismo. Para fundamentar la necesidad de estos criterios de seleccin de recursos en lectura y alfabetizacin para padres y madres de los alumnos de Educacin Infantil y Primaria, que posteriormente cursarn la ESO nos basaremos en los resultados de las siguientes evaluaciones: *PISA 2009 PISA (Program for International Student Assessment) es un estudio internacional comparativo de evaluacin educativa liderado por la OECD (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico), que se realiza en ciclos trianuales en los que se evalan estudiantes de 15 aos, en las reas de lectura, matemticas y ciencias, con nfasis en una de stas por ciclo, en 2009 ha sido la lectura. Destacamos que analizados los resultados, Andaluca est por debajo de la media de los pases que realizaron la evaluacin, en comprensin lectora.

Tambin son los peores resultados de las 10 comunidades autnomas espaolas que realizaron la evaluacin. En definitiva por debajo de la media de la OCDE y por debajo de la media nacional. *PIRLS 2006 PIRLS opta por evaluar la comprensin lectora al finalizar el cuarto ao de la educacin primaria, es decir, el curso que en cada pas corresponde al cuarto ao de escolarizacin del ISCED 1 (International Standard Classification of Education), primera etapa de escolarizacin obligatoria. Segn dicha clasificacin, establecida por la UNESCO en 1999, el primer ao del ISCED 1 seala el comienzo del aprendizaje sistemtico de la lecto-escritura y las matemticas. PIRLS elige ese momento y no otro para la evaluacin, ya que se trata de un momento clave de transicin en el aprendizaje de la lectura. 2. Familia y hbito lector La lectura y su aprendizaje supone una de las preocupaciones de las familias, de los docentes y de todos los nios y las nias en edad escolar, especialmente en su inicio, ya que de su desenvolvimiento en este aprendizaje depender el xito o fracaso en su futuro escolar (Moreno, 2001). El placer por leer, ha de estimularse en familia para ello es importante el tiempo dedicado a la lectura y la importancia que se le da, momentos divertidos para compartir, juegos, estudio, leer para comunicar, leer para escuchar, leer para aprender, son consignas que si se realizan en el momento y ambiente adecuado crearn ese hbito lector que tanto nos pre-ocupa. En cuanto a la importancia de la familia en el hbito lector de sus hijos, existen estudios que confirman esta relacin: Uno de los ltimos estudios sobre lectura realizados en Andaluca (Gil, 2009) realizado en el curso escolar 2006-20008 participando 3859 familias, con hijos cursando quinto curso en 185 centros de las ocho provincias, el estudio se realiz por encuesta y se analiz cmo inciden los hbitos lectores y las actitudes de las familias hacia la lectura sobre el nivel de desarrollo de sus hijos en matemticas y lingstica. Los resultados fueron ms favorables en aquellos alumnos en los que sus familias dedicaban ms tiempo a la lectura y estaban ms motivados hacia ella. Se ha constado que el hbito lector es mayor en aquellos alumnos en que los padres son lectores y fomentan la lectura (Fiz y otros, 2000a), los hijos repiten lo que ven en casa, creando sus propios hbitos (Lammed y Olmsted, 1977). En estudios realizados en adolescentes podemos destacar los de Strommen y Mates (2004) en los que los chicos que compartan el gusto por la lectura con familiares y comentaban los libros con ellos, su hbito lector estaba muy desarrollado.

Los padres son importantes en el hbito lector, ya que en la infancia y la adolescencia, los lectores tienen niveles distintos y progresivos en la comprensin y recepcin de la literatura, el mediador es el punto de unin entre ellos (Cerrillo, 2008). A los padres se les puede pedir lo siguiente: Ser lectores habituales, informarse de las fuentes y medios TIC de informacin que puede usar en su cotidianidad, incluyendo el ocio y utilidades con la familia. 3. Criterios de seleccin de recursos de lectura y ALFIN para familias. Se expone a continuacin una serie de estrategias que si se realizan en un clima asertivo ayudarn a las familias a entender y compartir los beneficios que ofrece la lectura y la sociedad de la informacin para el desarrollo integral de sus hijos e hijas. - Fomentar el dilogo y la comunicacin. - Expresar con soltura sus ideas por escrito. - Favorecer la imaginacin y la creatividad, permitiendo cualquier medio de expresin. - Fortalecer las relaciones inter-generacionales: entre nios y padres o entre nios y abuelos. - Aprender a pensar realizando preguntas para que se respondan ellos mismos. - Favorecer un clima asertivo ayuda a fortalecer la autoestima. - Percibir que la lectura es un placer que se elige o no. Antes de los seis aos: Narracin oral de cuentos. Leer un cuento, una noticia, una ancdota. Inventar oralmente cuentos con la participacin de otros. Relatar, interpretar, representar, dibujar las veces que solicite el mismo cuento. Mejora su perspectiva lgico-concreta. Leer libros con ilustraciones. Leer las ilustraciones e interpretarlas ayuda a conocer mejor su realidad. Decir poesas, trabalenguas, adivinanzas. Interpretar, cambiar el registro de la voz segn los personajes, cambiar las caras segn los personajes, etc. Compartir canciones. Crearlas. Despus de los seis aos: Narracin oral de cuentos. Describiendo las imgenes y cmo es el aspecto fsico del libro y/o medio digital. Inventar oralmente cuentos con participacin de todos. Lectura compartida de un cuento, una noticia, una ancdota. Criterios para elegir las lecturas. Escuchadlos cuando leen en voz alta. Realizar visitas peridicas a la biblioteca. Extraer un libro y leer algn pasaje. Acompaadlo a ferias de libros y de comics, y otros medios TIC donde pueda tomar contacto directo con ellos. Es importante que toque los libros, que mire las

tapas, que lea los ttulos, que conozca los distintos soportes y el manejo y buen uso de las TIC. No imponga lecturas. La lectura no es un castigo.

3.1 Familia, Lectura, sostenibilidad y TIC. El hbito lector en los ms pequeos se comenzar eligiendo aquellos temas que llamen la atencin del nio y con nuestra ayuda les daremos una perspectiva asertiva a la historia, hay que evitar los tpicos que son enemigos de la creatividad. El nio crear, reconocer y repetir siempre que desee a los personajes y situaciones en el contexto conocido por l, para fortalecer los valores asertivos y la coeducacin no sexista. El lenguaje ser sencillo y adaptado a cada edad, tambin tendremos en cuenta las ilustraciones atendiendo a las lecturas que de ellas realizan, introducindoles en la lectura del color, el tamao, los diferentes planos, leer las emociones, etc. En el caso de audiovisuales, les llamar la atencin los movimientos y los colores, igualmente se vigilar que los contenidos estn adaptados a su edad y el compartir los comentarios es la manera de tener experiencias asertivas para fomentar la comunicacin tanto si estamos viendo la TV como si estamos haciendo uso de las TIC e internet. Los libros que se seleccionen de esta manera, estimularn la imaginacin, despertarn sentimientos asertivos, cuidando la calidad en la comunicacin, esto les ayudar a conocer el mundo y desarrollar valores y hbitos sociales (Osoro, 2011). Las visitas de la familia a las bibliotecas pblicas pueden tener doble funcin, disfrutar de la lectura y aprovechar los padres conversando con los bibliotecarios para que les asesoren en la seleccin de recursos de lectura para sus hijos. Elegir las fuentes adecuadas para seleccionar material es una tarea importante para que el resultado sea eficaz, adems nos puede ahorrar tiempo si visitamos pginas especializadas. Las familias observarn que sus hijos crezcan en la red con sus padres y/o tutores que les orienten en el uso asertivo de los recursos TIC. Compartir es la clave de la generacin de hbitos. Los hijos en la actualidad disponen para los trabajos escolares y para su entretenimiento de una enorme cantidad de informacin y recursos en la red, juegos, entretenimientos para todas las edades, videos, redes sociales (cada vez dirigidos a una edad ms temprana) y dems recursos de la web 2.0. Es muy importante diferenciar los usos que se pueden realizar de los distintos medios e informaciones, la informacin importante de la que no lo es, para ello es recomendable compartirlo ayudar a ser crticos analizando cada medio, y cada informacin desde una perspectiva asertiva y neutra.

Cuando estas tcnicas se repiten a diario con asertividad, desde las primeras edades, el desarrollo evolutivo de nuestros hijos ser el adecuado a las exigencias de la Sociedad de la Informacin, desde una perspectiva de sostenibilidad por un mundo mejor. (Acces, Eric, 2011)

Utilizar la informacin para resolver problemas y tomar decisiones tanto individual como en grupo. Compartir conocimientos utilizando diferentes formatos. Usar una variedad de recursos de informacin, libros, peridicos y revistas y recursos informticos (como software, CD-ROM, e-mail e Internet). Adaptarse a las nuevas tecnologas y el universo de la web 2.0 que nos permite internet. Aprender de forma independiente durante toda la vida, aprender a aprender. Las familias en su funcin de mediadores deben estar formados en ALFIN para garantizar que sus hijos estn correctamente alfabetizados informacionalmente en la actualidad al igual que en la sostenibilidad de la vida en la tierra con la Ecoalfabetizacin, poco a poco se consigue mucho. Para empezar a alfabetizar a los ms pequeos los padres pueden hacer uso por ejemplo: *Kidsmart: Gua para el uso de la tecnologa en la educacin infantil, contiene materiales para padres y profesores, para que con los chicos jueguen al mismo tiempo que aprenden a usar internet y las tecnologas. http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/

1. Web 2.0 La Web 2.0, tambin es llamada web social por el enfoque colaborativo que se le atribuye a internet. Las familias pueden elegir realizar talleres de padres para estar al da, y tambin pueden elegir formndose ellos con los cada vez ms y mejores recursos que encuentra en la red, y en el mbito de las FAMPAS. En los talleres encontrarn informacin sobre: *Las ventajas e inconvenientes de la Web 2.0. *Concepto de lo que significa la web 2.0 *Cmo funcionan los recursos de la Web 2.0 (blog educativos, las wikis, las redes profesionales, los servicios para comartir contenidos, la sindicacin, las aplicaciones ofimticas online) *Bibliografa y recursos a los padres sobre la web 2.0.

TABLA CRITERIOS Y RECURSOS ALFIN (TIC, INTERNET Y WEB 2.0.) CRITERIOS Coordinacin con maestros y profesores: Los padres pueden elegir hablar con los tutores de sus hijos para saber cmo se enfoca la ALFIN en su centro y pedir asesoramiento para colaborar en su desarrollo. Ensear a evaluar la informacin: la informacin es actual? Es relevante para el tema a tratar?quin es el autor?cmo se presenta? Citar las fuentes correctamente: documentarse sobre las fuentes y citarlas correctamente. Tambin han de informarse sobre la fiabilidad de los sitios. Tratar crticamente la informacin en internet: Deben saber cmo reconocer si es fiable, teniendo en cuenta que cualquier persona puede colgarla. Tienen que investigar las fuentes y el autor, informacin que ecolgicamente nos ayude en la sostenibilidad por un mundo mejor. Guiarlos para conseguir aquello que les interesa: Ensearle los distintos recursos que pueden utilizar para encontrar informacin o para expresar sus ideas. Utilizando internet: la navegacin por el programa o la pgina tiene que ser sencillo, en este caso empezaremos a elegir aquellos mas amigables y motivadores, especiales para su edad y donde los que los nios y nias puedan ejercer su capacidad crtica y colaborativa, creando opinin.

RECURSOS *Blog de orientacin educativa: Materiales recopilados del Ministerio de Educacin, CEAPA, HERRIKOA, Asesora de la Convivencia del Departamento de Educacin de Navarra, SECPAL, fundacin Senda y COAN que exponen recursos sobre la familia en relacin con Internet, videojuegos y televisin. http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/iibarrog/familia/ *Chaval: Gua de ayuda a las familias para el uso y las prestaciones de telfonos mviles , internet y televisin . http://www.chaval.es/docs/guia_de_padres.pdf *Chilias: Es una biblioteca virtual infantil, nacida de un proyecto europeo con actividades. En particular tienen una apartado llamado Infoton para la formacin de usuarios muy til. http://www.diba.cat/chilias/ *Educacontic. El uso de las TIC en las aulas: Las Web 2.0 y sus aplicaciones. http://www.educacontic.es/blog/taller-web-2-0-aplicaciones-educativas *Eduteka: Pgina que informa sobre la Web 2.0 y sus servicios. http://www.eduteka.org/Web20Intro.php *Escuelas y web 2.0: una perspectiva crtica : Artculo que puede servir a la familia para que tengan una visin general de la implicacin de la web 2.0 en las escuelas.

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http://www.scribd.com/doc/24171519/Escuelas-y-web-2-0-una-perspectiva-critica *Escuelatic.2.0: En esta pgina los padres pueden informarse del concepto y aplicaciones educativas de la web 2.0. http://www.escuelatic.es/web-2-0/ *Familia, Internet y nuevas tecnologas: Bibliografa para padres y recursos para las familias. http://www.bilbao.net/nuevobilbao/jsp/bilbao/pwegb010.jsp? idioma=c&color=rojo&padre=*E1&tema=*E1&subtema=10&ficha=7330753730945& padresub=BE1 *Familia y nuevas tecnologas: Gua para padres y madres editada por el gobierno de Navarra. http://artigoo.com/como-ser-buen-lector-1 *Gua para una buena relacin de los menores con la televisin y las otras pantallas: Es una gua para padres y madres editada por el Gobierno de Navarra. http://www.herrikoa.net/PDF/Guia_castellano.pdf Herramientas web 2.0 en la escuela: Pgina para informar de las herramientas web 2.0 en la escuela. http://dispositivodigitalenlaescuela.wordpress.com/2009/08/22/herramientas-web-2-0en-la-escuela-conceptualizaciones-y-posibilidades/ *Informe PIGMALIN: Informe que analiza la influencia de la televisin en el nio. Encontramos un apartado destinado a la familia y la televisin. http://ares.cnice.mec.es/informes/03/documentos/home.htm *Internet, escuela y familia. Navegacin segura: Repositorio web, con numerosas pginas para que los padres se informen sobre la seguridad de sus hijos en las TIC, Internet y la Web 2.0. http://escuelacooperativa.wikispaces.com/Internet,+escuela+y+familia.+Navegaci %C3%B3n+segura *Kidsmart: Gua para el uso de la tecnologa en la educacin infantil, contiene materiales para padres y profesores, para que con los chicos jueguen al mismo tiempo que aprenden a usar internet y las tecnologas. http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/ *Los menores y el uso de Internet: Pgina del Ministerio de Educacin destinada a las familias. http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/ns/index.html *Recursos y herramientas educativas de inters. Talleres de inters sobre herramientas 2.0. http://www.adelat.org/media/docum/herramientas20/ *Uso educativo de las TIC: Taller de herramientas web 2.0. http://blog.educastur.es/cuate/2008/10/23/taller-herramientas-web-20/ *WEB 2.0: Pgina web que informa sobre la web 2.0. y sus herramientas. http://www.ieslaasuncion.org/josejaime/cursillos/charlaweb_20_2008/web20.html *La Web 2.0 y sus aplicaciones didcticas: Pgina para poder conocer los padres el concepto, implicaciones educativas, requisitos, directorio de servicios y fuentes de informacin de la Web 2.0 http://peremarques.pangea.org/web20.htm

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TABLA DE CRITERIOS Y RECURSOS LECTURA CRITERIOS DE SELECCIN Fomentar el dilogo y la comunicacin. Expresar con soltura sus ideas por escrito. Favorecer la imaginacin y la creatividad, permitiendo cualquier medio de expresin. Aprender a pensar realizando preguntas para que se respondan ellos mismos. Fortalecer las relaciones inter-generacionales: entre nios y padres o entre nios y abuelos. Las visitas de la familia a las bibliotecas pblicas pueden tener doble funcin, disfrutar de la lectura y aprovechar los padres conversando con los bibliotecarios para que les asesoren en la seleccin de recursos de lectura para sus hijos. Favorecer un clima asertivo ayuda a fortalecer la autoestima. Percibir que la lectura es un placer que se elige o no. Narracin oral de cuentos. Decir poesas, trabalenguas, adivinanzas. Interpretar, cambiar el registro de la voz segn los personajes, cambiar las caras segn los personajes, etc. Compartir canciones. Crearlas. Leer un cuento, una noticia, una ancdota en voz alta. Leer libros con ilustraciones. Leer las ilustraciones e interpretarlas ayuda a conocer mejor su realidad. Inventar oralmente cuentos con la participacin de otros. Relatar, interpretar, representar, dibujar las veces que solicite el mismo cuento. Mejora su perspectiva lgico-concreta.

RECURSOS LECTURA *ACTIVIDADES PARA NIOS DE INFANTIL E INFANTILES: Pgina para fomentar la lectura desde casa para nios de infantil. http://www.pekenet.com/fomentar-la-lectura-desde-casa.html *Biblioteca IES El Palo: Pgina del buscador de la biblioteca del IES El Palo en la que nos muestra
interesantes enlaces a pginas de familia y lectura. http://ieselpalo.byethost13.com/component/search/? searchword=familia&searchphrase=exact&ordering=newest

*Bibliotecas escolares: Informacin de la campaa Lee en familia 2009/2010 http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php? option=com_content&task=view&id=159&Itemid=1 *CMO TRABAJAR EL HBITO LECTOR EN EL NIO: Nociones para los padres para acercar la lectura a los nios en educacin infantil. http://www.csisif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/CARMEN_SANCHEZ

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%20DE%20MEDINA_1.pdf *Cuentos para dormir: Pgina de cuentos infantiles para educar a los nios en valores. http://cuentosparadormir.com/ *Encuentos. Cuentos infantiles. Recursos educativos: Gua para ayudar a los padres a estimular la lectura en sus hijos. http://www.encuentos.com/consejos-para-padres/guia-para-estimular-la-lectura-en-losninos/ *Lectura en la familia: Bibliografa sobre aprendizaje por la lectura y para que adquieran el gusto por la lectura. http://www.bilbao.net/nuevobilbao/jsp/bilbao/pwegb010.jsp? idioma=c&color=rojo&padre=*E1&tema=*E1&subtema=10&ficha=7330753758164& padresub=BE1 *LEE CON BLANDITA: Blog de la Biblioteca escolar CEIP Laureado Capitn Trevilla, Adamuz. En ella encontramos un apartado con recursos dedicado a la familia y a la lectura. http://leeconblandita.blogspot.com/2009/06/estrategias-para-desarrollar-el-habito.html *LEEMOS: Esta pgina incorpora actividades para trabajar la lectura en el colegio y casa. http://leemos.wikispaces.com/Familia PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA: En la pgina se muestra los objetivos y evaluacin del plan para el fomento de la lectura adems de reconocer el papel relevante de los padres en l. http://www.educa.madrid.org/web/cp.elolivo.coslada/plan_de_lectura.htm RECURSOS PARA LAS FAMILIAS: El objetivo de esta pgina es que los padres tengan una herramienta para ayudar a sus hijos a disfrutar de la lectura y que sta sea una actividad normal en el mbito familiar. Para ello, la gua ofrece a los padres, a los nios, a los jvenes, orientaciones, consejos, actividades para acercarse al mundo de los libros y la lectura. En la pgina encontramos un apartado con ttulo lectura y familia. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/joomla/recursos/cdu/recpadres.ht m *SOL: Servicio de orientacin de la lectura para familias y profesionales. http://sol-e.com/ *WEBDEHOGAR: Podemos encontrar en le apartado formacin ideas para fomentar la lectura entre los hijos. http://www.webdehogar.com/familia/ideas-fomentar-lectura-hijos-habitos-lectores.htm

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