Matière : SVT

Série 1: Reproduction humaine : Procréation + Rep° féminine + GF

Classe : 4 eme
SCIENCES
groupe excellent
Classe : 4 ème
Sciences

Exercice N°1 : 04 PTS 35 mn

Pour chacun des items suivants, il peut y avoir une ou deux réponses exactes.
Reportez sur votre copie, le numéro de chaque item et indiquez la (ou les) lettre(s)
correspondant à la (ou aux) réponse(s) exacte(s).
Toute réponse fausse annule la note attribuée à l’item considéré.
1) Au moment de la fécondation, les granules corticaux libèrent des enzymes pour :
a- favoriser la pénétration du spermatozoïde dans l’ovocyte II,
b- dégrader les récepteurs de la zone pellucide,
c- hydrolyser la zone pellucide,
d- assurer la monospermie.
2) La pilule combinée :
a- active les ovaires,
b- favorise la formation de la dentelle utérine,
c- agit directement sur les ovaires pour bloquer l’ovulation,
d- inhibe le fonctionnement du complexe hypothalamo-hypophysaire.
3) La FIVETE est utilisée en cas :
a- d’une irrégularité des cycles sexuels,
b- d’une malformation des trompes de Fallope,
c- d’un nombre insuffisant de spermatozoïdes,
d- de ménopause de la femme.
4) Le pouvoir fécondant des spermatozoïdes est acquis au niveau :
a- des tubes séminifères,
b- de l’épididyme,
c- de l’urètre,
d- de la trompe de Fallope.
5) Chez une femme normale, s’il y a fécondation le :
a- corps jaune est maintenu grâce à la sécrétion de LH,
b- corps jaune disparaît car le complexe hypothalamo-hypophysaire est inhibé,
c- corps jaune est maintenu grâce à la sécrétion de HCG,
d- complexe hypothalamo-hypophysaire est stimulé par le placenta.
6) Pendant le quatrième mois de la grossesse :
a- les œstrogènes et la progestérone ont une origine ovarienne,
b- les œstrogènes et la progestérone ont une origine placentaire,
c- l’utérus est contrôlé par les ovaires,
d- l’utérus est contrôlé par le placenta.
7) La réaction acrosomique :
a- consiste à la libération d’enzymes contenues dans les granules corticaux de
l’ovocyte II,
b- consiste à la libération d’enzymes par les spermatozoïdes leur permettant la
traversée de la zone pellucide,
c- active la mobilité des spermatozoïdes pour rencontrer l’ovocyte II,
d- assure la capacitation des spermatozoïdes.
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8) L’entrée du spermatozoïde dans l’ovocyte II :

a- déclenche une réaction corticale qui modifie la perméabilité de la zone pellucide,
b- entraîne l’achèvement de la méiose de l’ovocyte II qui donne un ovotide et le 2 ème
globule polaire,
c- entraîne l’achèvement de la méiose de l’ovocyte II qui donne un ovotide et le 1 er
globule polaire,
d- a lieu juste avant l’ovulation.

Exercice N°2 : 06 PTS 40 mn

I- Le document 1 montre une structure prélevée dans l’appareil génital féminin. Le document 2
comporte les figures a, b et c qui sont des caryotypes possibles des cellules indiquées dans le
document 1.

Figure a Figure b Figure c

Document 1 Document 2

1) Donnez la légende et un titre pour le document 1.

2) Déterminez le lieu de prélèvement de la structure représentée dans le document 1.
3) Faites les correspondances possibles entre les caryotypes du document 2 et certaines cellules
du document 1. Justifiez votre réponse.
II) Soit le document 3 ci-dessous.

Document 3
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4) Identifiez, tout en justifiant la réponse les structures A et B.

5) Indiquez les transformations qui ont accompagné l’évolution de la structure A en structure B.
6) Faites un schéma d’interprétation des structures A et B mettant en évidence le nombre et
l’aspect des chromosomes pour chaque cellule de chacune de ces structures. (On suppose que la
cellule initiale à l’origine de la structure A avait seulement 2 chromosomes).

Exercice N°3 : 07 PTS 55 mn

A) On se propose d’étudier quelques aspects de la reproduction féminine. Pour cela, on
réalise les expériences suivantes :
Expérience 1 : On dose chez une femelle de Primates dont le cycle sexuel est
comparable à celui de la femme, le taux sanguin de progestérone dans deux situations
différentes :
- dans le cas d'un cycle sexuel normal.
- dans le cas d'un cycle sexuel au cours duquel on a inhibé la sécrétion de
progestérone. Les résultats de ces dosages sont représentés dans le document 1.

Graphe a Graphe b
Document 1

1) a- À partir de l’analyse comparée des graphes a et b du document 1, dégagez la relation entre

la progestérone et l’apparition des règles.
b- Expliquez, en vous aidant de vos connaissances, le déterminisme du cycle utérin.
2) Expérience 2 : On suit l'évolution des cycles sexuels de trois femelles de Primates A, B et C.
• la femelle A est à cycle sexuel normal.
• la femelle B a reçu une dose de HCG.
• la femelle C, ovariectomisée, a reçu une dose d'œstrogènes, de progestérone et de HCG à
des moments différents de son cycle sexuel. Les résultats sont présentés par le document 2.
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Document 2

À partir de la comparaison des cycles sexuels des trois femelles de Primates, dégagez
le mode d'action de la HCG.
3) À partir des informations dégagées précédemment et en faisant appel à vos
connaissances, représentez, à l'aide d'un schéma fonctionnel, les interactions qui existent
entre les organes mis en jeu dans un cycle sexuel fécondant.
B) On se propose d’étudier quelques aspects de la reproduction chez la femme. Pour cela,
on réalise les deux expériences suivantes :
Expérience 1 : On dose, chez deux femmes A et B, le taux plasmatique des hormones
ovariennes et de LH, au cours du temps. Les résultats sont représentés dans le document 3.

Document 3

1) Analysez les courbes du document 3 en vue de proposer, pour chacune des

deux femmes, une hypothèse expliquant les résultats obtenus.
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Expérience 2 : On injecte régulièrement une dose de Gn-RH à chacune des deux

femmes. Cette injection entraîne le développement de l’endomètre chez l’une des
deux femmes alors qu’elle est sans effet chez l’autre femme.
2) Exploitez les résultats de la deuxième expérience en vue de vérifier la validité des
hypothèses proposées.
3) Représentez, à l’aide d’un schéma fonctionnel, les relations hormonales qui
s’établissent entre les organes mis en jeu chez la femme dont l’endomètre a repris
son développement pendant la période de traitement à la Gn-RH.

Exercice N°4 : 05 PTS 40 mn

Dans le but d’améliorer les qualités de la tomate, on étudie la transmission du
caractère taille du fruit et celui de la vitesse de maturation. On cherche à obtenir
une variété V3 à gros fruit et maturation ralentie (les tomates mûrissent, mais
lentement : elles se conservent plus longtemps). On dispose de deux variétés de
tomates, l’une V1 à petits fruits mais pas de maturation et l’autre V2 à gros fruits et
à maturation rapide elles ne se conservent pas pour longtemps.
1)1er croisement :

V1 [plantes à petits fruits pas de maturation] x V2 [plantes à gros fruits maturation rapide]

On obtient une F1 formée de plantes qui produisent de petits fruits et à maturation

ralentie
a) Quelles conclusions tirez-vous de ce croisement ?
b) Ecrivez les génotypes possibles des variétés V1, V2 et F1.
2) 2ème croisement :

F1 [plantes à petits fruits et maturation ralentie] x [plantes à gros fruits et maturation rapide]

La génération obtenue est faite de :

- 241 plants [petits fruits maturation ralentie]
- 258 plants [petits fruits maturation rapide]
- 249 plants [gros fruits maturation rapide]
- 243 plants [gros fruits maturation ralentie]
Expliquez ces résultats