Niveau : CE2 Discipline : Vocabulaire Titre : Les différents sens d’un mot.

Palier : 3 Unité : 7 Fiche n° : 7

Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p : 102, cahier, tableau collectif

Objectifs :
- Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

I- Situation problème :

- Observer les trois phrases et poser la question : - Que remarquez-vous?

II - Analyse :

- Emission des hypothèses :

- Inviter les élèves à associer chaque mot « sauvage » à son contraire.
- A votre avis, pourquoi le contraire du mot sauvage varie-t-il d’une phrase à un
autre.
- Remplacer le mot sauvage par ses différents synonymes : solitaire, indompté,
déserte.
- Pouvez-vous les remplacer indifféremment.

III - Entraînement :

- Reconnaitre les différents sens d’un mot.

- Trouver le sens d’un mot grâce au contexte.
- Ecrire deux phrases pour chaque mot, avec un sens différent à chaque fois.

IV- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser un exercice sur le cahier de classe.

- Faire réaliser les activités proposées dans le livret p : .
- Faire corriger les devoirs écrits sur les cahiers de classe.
- Faire corriger les activités proposées au tableau.
Niveau : CE2 Discipline : Lecture Titre : Le secret du grand arbre.
Palier : 3 Unité : 7 Séances : 1-2-3-4 Fiche n° : 14
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : texte p : 114/115 , cahier + tableau collectif.

- Comprendre un texte.
Objectifs : - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
- Lire à haute voix.

I- Situation problème :
- Inviter les élèves à observer le titre et l’illustration et à lire le texte silencieusement.

II- Analyse:
- Recueil des hypothèses des élèves et confrontation avec le texte.

III- Synthèse:
- Inviter les élèves à identifier le lieu, les personnages et les aider à rendre compte de leur
lecture.
- Faire écouter le texte aux élèves en respectant les règles de lecture (prononciation,
intonation, ponctuation.)
- Poser des questions pour faciliter la compréhension :
- Qu’est-ce qu’on voit sur les photos elles donnent des informations supplémentaires ?
- De quoi parle-t-on dans ce texte? ( D’une fête d’anniversaire)
- Où se déroule l’histoire ?
- Répondre aux questions de compréhension partielle du texte.
- Rechercher des indices contribuant à la construction du sens.
- Poser des questions pour faire repérer les indices para textuels.
- Quel est le titre du texte? (Le secret du grand arbre.)
- Quel est l’auteur de ce texte ? (P. Bihannic
- Quel est le type de ce texte ? (extrait d’un roman)
- Quels sont les personnages principaux de cette histoire ? (Akatu et l’Arbre à Tambours)

IV- Entraînement :
- Lectures individuelles.
- Corriger les imperfections phonétiques et les étudier au tableau.
- Diviser les longues phrases en groupes de souffle.
- Ponctuer les lectures par des explications de mots difficiles.
- Inciter les élèves à repérer les indices textuels leur permettant de comprendre le
texte.
- Répondre aux questions d’approfondissement.

V- Evaluation Transfert :
- Résumer le texte.
- Débat autour du thème.
- Recherches hors classe.
Niveau : CE2 Discipline : Expression Orale Titre : A vos pinceaux !
Palier : 3 Unité : 8 Fiche n° : 8
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p : 122/123, cahier, tableau collectif
Objectifs : - Ecouter pour comprendre des messages oraux./ Dire pour être entendu et compris
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées./ Décrire une image.

I- Situation problème :

- Afficher le poster et demander aux enfants d’observer les photographies et de

faire leurs remarques après un temps de réflexion individuelle.

II - Analyse :

- Emettre des hypothèses : Inviter les élèves à observer les photos et à identifier le
lieu, les personnages et les objets.
- L’objectif est de recueillir des indices sur les images et de comparer les différentes
techniques et les outils utilisés pour la peinture (personnages, paysages…).
- Le vocabulaire de « ma boite à mots » sera donné par l’enseignante au fur et à
mesure des besoins.
- Vérification des hypothèses : vérifier la compréhension par des questions.

III - Synthèse :

- Choisir une photographie et la décrire. (le lieu, les personnages…)

- Terminer en expliquant pourquoi ils ont choisit cette photographie.

IV - Entraînement :

- Poser des questions : qui permettent aux élèves de dégager les moyens utilisés
pour bien « dire les choses » (comment ? peux-tu répéter ? Parle plus fort !
articule ! )
- Pour bien se faire comprendre (Je répète, écoute-moi bien ! Attends ! Fais bien
attention !)

V- Transfert / Evaluation:

- Lire les deux questions.

- Temps de réflexion individuelle.
- Lire les consignes de « j’écoute mes camarades »
- Echanges par groupe de quatre ou de six élèves
Niveau : CE2 Discipline : Lecture Titre : Portrait.
Palier : 3 Unité : 8 Séances : 1-2-3-4 Fiche n° : 15
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : texte p : 124/125 , cahier + tableau collectif.

- Comprendre un texte.
Objectifs : - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
- Lire à haute voix.

I- Situation problème :
- Inviter les élèves à observer le titre et l’illustration et à lire le texte silencieusement.

II- Analyse:
- Recueil des hypothèses des élèves et confrontation avec le texte.

III- Synthèse:

- Inviter les élèves à identifier le lieu, les personnages et les aider à rendre compte de leur
lecture.
- Faire écouter le texte aux élèves en respectant les règles de lecture (prononciation,
intonation, ponctuation.)
- Poser des questions pour faciliter la compréhension :
- Qu’est-ce qu’on voit sur les photos elles donnent des informations supplémentaires ?
- De quoi parle-t-on dans ce texte? ( Découvrir le portrait du peintre Rembrandt)
- Où se déroule l’histoire ?
- Répondre aux questions de compréhension partielle du texte.
- Rechercher des indices contribuant à la construction du sens.
- Poser des questions pour faire repérer les indices para textuels.
- Quel est le titre du texte? (Portrait.)
- Quel est l’auteur de ce texte ?
- Quel est le type de ce texte ? (extrait d’une biographie)
- Quels sont les personnages principaux de cette histoire ? (Rembrandt)

IV- Entraînement :
- Lectures individuelles.
- Corriger les imperfections phonétiques et les étudier au tableau.
- Diviser les longues phrases en groupes de souffle.
- Ponctuer les lectures par des explications de mots difficiles.
- Inciter les élèves à repérer les indices textuels leur permettant de comprendre le
texte.
- Répondre aux questions d’approfondissement.

V- Evaluation Transfert :
- Résumer le texte.
- Débat autour du thème.
- Recherches hors classe.
Niveau : CE2 Discipline : Grammaire Titre : Les déterminants.
Palier : 3 Unité : 8 Séance : 1 et 2. Fiche n° : 8
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p :126/127, cahier d’écriture, ardoise.
Objectifs : - Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence
sémantique.

I- Situation problème:

- Observer l’image et les phrases puis émettre des hypothèses.

II - Analyse:

- Poser des questions de compréhension :

- Lire les phrases et les compléter avec : des, cet, certains ou l’.
- Expliquer leur choix.

III- - Synthèse :

Les déterminants sont choisis en fonction du nom qu'’ils accompagnent (même genre
et nombre) et du sens de la phrase.

- Faire dégager la notion ou la règle.

- La faire répéter oralement par élèves.
- L’écrire au tableau (avec les propres mots des élèves).
- Faire lire.

IV- Entraînement :

- Reconnaître un déterminant.
- Utiliser les déterminants.

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser les exercices proposés dans le cahier d’activités de l’élève.

- Faire réaliser un exercice sur le cahier de classe.
- Faire corriger les activités au tableau.
- Faire corriger les devoirs écrits sur cahiers.
Niveau : CE2 Discipline : Orthographe Titre : La lettre « g ».
Palier : 3 Unité : 8 Séance : 1-2. (45 mn x 2) Fiche n° : 8
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p :128/129, tableau, cahier.

Objectifs : - Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

- Valeur sonore de certaines lettres (s-c-g) selon le contexte.

I- Situation problème:

- Faire lire les mots écrits au tableau, par les élèves (bien entendre les sons
produits par la lettre « g »).

II - Analyse :

- Lire les étiquettes.

- Quelle lettre est présente dans chaque mot ?
- Classer les étiquettes en deux catégories selon le son produit par cette lettre.

III - Synthèse :

- Faire dégager la règle.

- La faire répéter plusieurs fois par les élèves.
- L’écrire au tableau.
- La faire lire.

IV- Entraînement :

- Reconnaitre les valeurs de la lettre « g ».

- Ecrire correctement le son « g ».

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser une activité sur le cahier de classe.

- Faire réaliser les activités proposées dans le livret p : .
- Faire corriger les devoirs écrits sur les cahiers de classe.
- Faire corriger les activités proposées au tableau.
Niveau : CE2 Discipline : conjugaison Titre : Conjuguer à l’imparfait les verbes en er et
ir (comme finir)
Palier : 3 Unité : 8 Séance : 1-2 Fiche n° : 8
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : p : 132/133, cahier + tableau collectif
Objectifs : - Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales
les plus fréquentes.
- Lire à haute voix, avec fluidité et de manière expressive.

I- Situation problème :

- Lire et faire lire les mots au tableau.

II- Analyse :

- Poser des questions qui permettent aux élèves de dégager la notion.

- Relever tous les verbes qui se prononcent de la même façon.
- Quelle est la différence entre les verbes à l’écrit ? Quel petit mot permet de choisir
leur terminaison ?
- Quelles sont les terminaisons des verbes à l’imparfait ?

III- Synthèse:

- Faire dégager la règle.

- La faire répéter plusieurs fois par les élèves.
- L’écrire au tableau.
- La faire lire.

IV- Entraînement :

- Demander aux élèves de faire quelques exercices de la page 133, on s’appuiera sur
les connaissances orales des élèves pour ces exercices.
- Reconnaître les verbes en er et ir à l’imparfait.
- Conjuguer les verbes en er et ir à l’imparfait.

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser les activités proposées dans le livret p : .

- Faire corriger les devoirs écrits sur les cahiers de classe.
- Faire corriger les activités proposées au tableau.
Niveau : CE2 Discipline : Lecture Titre : Pour faire le portrait d’un oiseau.
Palier : 3 Unité : 8 Séances : 1-2-3-4 Fiche n° : 16
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : texte p : 130/131 , cahier + tableau collectif.

- Comprendre un texte.
Objectifs : - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
- Lire à haute voix.

I- Situation problème :
- Inviter les élèves à observer le titre et l’illustration et à lire le texte silencieusement.

II- Analyse:
- Recueil des hypothèses des élèves et confrontation avec le texte.

III- Synthèse:

- Inviter les élèves à identifier le lieu, les personnages et les aider à rendre compte de leur
lecture.
- Faire écouter le texte aux élèves en respectant les règles de lecture (prononciation,
intonation, ponctuation.)
- Poser des questions pour faciliter la compréhension :
- Qu’est-ce qu’on voit sur les images elles donnent des informations supplémentaires ?
- De quoi parle-t-on dans ce texte? (Comment faire le portrait d’un oiseau)
- Où se déroule l’histoire ?
- Répondre aux questions de compréhension partielle du texte.
- Rechercher des indices contribuant à la construction du sens.
- Poser des questions pour faire repérer les indices para textuels.
- Quel est le titre du texte? (Pour faire le portrait d’un oiseau.)
- Quel est l’auteur de ce texte ? (Jacques Prévert)
- Quel est le type de ce texte ? (un poème : vers, strophes, rimes…)
- Quel est le personnage principal de ce poème? (un oiseau.)

IV- Entraînement :
- Lectures individuelles.
- Corriger les imperfections phonétiques et les étudier au tableau.
- Diviser les longues phrases en groupes de souffle.
- Ponctuer les lectures par des explications de mots difficiles.
- Inciter les élèves à repérer les indices textuels leur permettant de comprendre le
texte.
- Répondre aux questions d’approfondissement.

V- Evaluation Transfert :
- Résumer le texte.
- Débat autour du thème.
- Recherches hors classe.
Niveau : CE2 Discipline : Lecture Titre : Les murs ont la parole.
Palier : 3 Unité : 9 Séances : 1-2-3-4 Fiche n° : 17
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : texte p : 140/141, cahier + tableau collectif.

- Comprendre un texte.
Objectifs : - Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche.
- Lire à haute voix.

I- Situation problème :
- Inviter les élèves à observer le titre et l’illustration et à lire le texte silencieusement.

II- Analyse:
- Recueil des hypothèses des élèves et confrontation avec le texte.

III- Synthèse:
- Inviter les élèves à identifier le lieu, les personnages et les aider à rendre compte de leur
lecture.
- Faire écouter le texte aux élèves en respectant les règles de lecture (prononciation,
intonation, ponctuation.)
- Poser des questions pour faciliter la compréhension :
- Qu’est-ce qu’on voit sur les photos elles donnent des informations supplémentaires ?
- De quoi parle-t-on dans ce texte? ( De cinq enfants qui mènent une enquête)
- Où se déroule l’histoire ?
- Répondre aux questions de compréhension partielle du texte.
- Rechercher des indices contribuant à la construction du sens.
- Poser des questions pour faire repérer les indices para textuels.
- Quel est le titre du texte? (Les murs ont la parole.)
- Quel est l’auteur de ce texte ?
- Quel est le type de ce texte ? (extrait d’un récit)
- Quels sont les personnages principaux de cette histoire ? (les cinq enfants et Lisa)

IV- Entraînement :
- Lectures individuelles.
- Corriger les imperfections phonétiques et les étudier au tableau.
- Diviser les longues phrases en groupes de souffle.
- Ponctuer les lectures par des explications de mots difficiles.
- Inciter les élèves à repérer les indices textuels leur permettant de comprendre le
texte.
- Répondre aux questions d’approfondissement.

V- Evaluation Transfert :
- Résumer le texte.
- Débat autour du thème.
- Recherches hors classe.
Niveau : CE2 Discipline : Expression Orale Titre : Rue des artistes !
Palier : 3 Unité : 9 Fiche n° : 9
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p : 138/139, cahier, tableau collectif
Objectifs : - Ecouter pour comprendre des messages oraux./ Dire pour être entendu et compris
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées./ Décrire une image.

I- Situation problème :

- Afficher le poster et demander aux enfants d’observer les photographies et de

faire leurs remarques après un temps de réflexion individuelle.

II - Analyse :

- Emettre des hypothèses : Inviter les élèves à observer les photos et à identifier le
lieu, les personnages et les objets.
- L’objectif est de recueillir des indices sur les images et de comparer les différentes
techniques et les outils utilisés pour la peinture (personnages, paysages…).
- Le vocabulaire de « ma boite à mots » sera donné par l’enseignante au fur et à
mesure des besoins.
- Vérification des hypothèses : vérifier la compréhension par des questions.

III - Synthèse :

- Choisir une photographie et la décrire. (le lieu, les personnages…)

- Terminer en expliquant pourquoi ils ont choisit cette photographie.

IV - Entraînement :

- Poser des questions : qui permettent aux élèves de dégager les moyens utilisés
pour bien « dire les choses » (comment ? peux-tu répéter ? Parle plus fort !
articule ! )
- Pour bien se faire comprendre (Je répète, écoute-moi bien ! Attends ! Fais bien
attention !)

V- Transfert / Evaluation:

- Lire les deux questions.

- Temps de réflexion individuelle.
- Lire les consignes de « j’écoute mes camarades »
- Echanges par groupe de quatre ou de six élèves
Niveau : CE2 Discipline : Grammaire Titre : L’adjectif qualificatif et son emploi.
Palier : 3 Unité : 9 Séance : 1 et 2. Fiche n° : 9
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p :142/143, cahier d’écriture, ardoise.
Objectifs : - Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence
sémantique.

I- Situation problème:

- Observer l’image et les phrases puis émettre des hypothèses.

II - Analyse:

- Poser des questions de compréhension :

- Lire les phrases et trouver à quelle sorcière correspond chaque description.
- Quels sont les mots qui t’ont aidé à reconnaître chaque sorcière ? Explique ton
choix.

III- - Synthèse :

L’adjectif qualificatif donne des précisions sur le nom qu'’il accompagne. Il s’accorde
en genre et en nombre avec ce nom qu'’il précise.

- Faire dégager la notion ou la règle.

- La faire répéter oralement par élèves.
- L’écrire au tableau (avec les propres mots des élèves).
- Faire lire.

IV- Entraînement :

- Repérer l’adjectif qualificatif.

- Utiliser les adjectifs qualificatifs.

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser les exercices proposés dans le cahier d’activités de l’élève.

- Faire réaliser un exercice sur le cahier de classe.
- Faire corriger les activités au tableau.
- Faire corriger les devoirs écrits sur cahiers.
Niveau : CE2 Discipline : Orthographe Titre : Les lettres finales muettes.
Palier : 3 Unité : 9 Séance : 1-2. (45 mn x 2) Fiche n° : 9
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : Manuel p : 144/145, tableau, cahier.
- Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
Objectifs :
- Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et irréguliers dont le sens est
connu.

I- Situation problème:

- Faire lire les mots écrits au tableau, par les élèves (et expliquer rapidement le
sens des mots inconnus).

II - Analyse :

- Rappeler la définition d’une famille de mots.

- Classer ensemble les mots de la même famille.
- Quels sont les noms qi restent seuls ? Pourquoi ?
- Observer le mot le plus court dans chaque famille. Par quelle lettre se termine-t-il ?
l’entend-on ?
- Trouver le moyen de se rappeler que le mot se termine par cette lettre.

III - Synthèse :

- Faire dégager la règle.

- La faire répéter plusieurs fois par les élèves.
- L’écrire au tableau.
- La faire lire.

IV- Entraînement :

- Reconnaitre les lettres finales muettes.

- Ecrire correctement les lettres finales muettes.

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser une activité sur le cahier de classe.

- Faire réaliser les activités proposées dans le livret p : .
- Faire corriger les devoirs écrits sur les cahiers de classe.
- Faire corriger les activités proposées au tableau.
Niveau : CE2 Discipline : conjugaison Titre : Conjuguer à l’imparfait les verbes irréguliers
Palier : 3 Unité : 9 Séance : 1-2 Fiche n° : 9
Référence : Mots en herbe (manuel de l’élève)
Matériels : p : 148/149, cahier + tableau collectif
Objectifs : - Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales
les plus fréquentes.
- Lire à haute voix, avec fluidité et de manière expressive.

I- Situation problème :

- Lire , faire lire les mots au tableau et décrire l’image.

II- Analyse :

- Poser des questions qui permettent aux élèves de dégager la notion.

- Relier chaque verbe à l’imparfait à sa forme au présent.
- Trouver l’infinitif de chaque couple de verbes. Que remarques-tu sur le radical du
verbe à l’imparfait, au présent et à l’infinitif ?
- Quelles sont les terminaisons des verbes de l’imparfait ? ressemblent-elles aux
terminaisons de l’imparfait des verbes en –er et en –ir (comme finir) ?

III- Synthèse:

- Faire dégager la règle.

- La faire répéter plusieurs fois par les élèves.
- L’écrire au tableau.
- La faire lire.

IV- Entraînement :

- Demander aux élèves de faire quelques exercices de la page 149, on s’appuiera sur
les connaissances orales des élèves pour ces exercices.
- Reconnaître les verbes irréguliers à l’imparfait.
- Conjuguer les verbes irréguliers à l’imparfait.

V- Transfert / Evaluation :

- Faire réaliser les activités proposées dans le livret p : .

- Faire corriger les devoirs écrits sur les cahiers de classe.
- Faire corriger les activités proposées au tableau.