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DATE

TITRE la dcouverte de la lgende

NIVEAU 2e cycle

DURE long terme

MATRIEL REQUIS Les diffrents textes pour effectuer les activits de lecture. La feuille incluant le dbut de la lgende. (situation initiale, lment dclencheur)

INTENTION PDAGOGIQUE Familiariser l'lve l'criture d'une lgende par la lecture de quelques textes qui racontent. L'lve devra tre en mesure d'apprcier et de critiquer diffrentes lgendes afin de s'inspirer de celles-ci pour crer sa propre lgende. la fin de cette squence didactique, l'lve devra tre en mesure d'utiliser les diffrentes caractristiques propres la lgende ainsi que le temps de verbe appropri celle-ci afin de crer sa propre lgende.

Pralable(s) : - Connatre quelques lgendes. - Connatre les diffrents genres de textes. (rcit narratif, texte documentaire) - Connatre les terminaisons des verbes l'imparfait. Domaine dapprentissage Domaine gnral de formation

Franais, langue d'enseignement --------------------------

Comptences d'ordre intellectuel


Exercer son jugement critique Construire son opinion. Exprimer son jugement. Mettre en uvre sa pense cratrice S'imprgner des lments d'une situation. S'engager dans une ralisation. Imaginer une faon de faire. Comptences transversales et ses composantes

Comptences d'ordre mthodologique


Se donner des mthodes de travail efficaces Analyser la tche accomplir. S'engager dans une dmarche. Accomplir la tche.

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Comptences de l'ordre de la communication.


Communiquer de faon approprie tablir l'intention de la communication. Raliser la communication.

Comptences d'ordre personnel et social


Cooprer Interagir avec ouverture d'esprit dans diffrents contextes. Contribuer au travail collectif. Tirer profit du travail en coopration. Lire des textes varis Utiliser le contenu des textes diverses fins. Ragir une varit de textes lus. Construire du sens l'aide de son bagage de connaissances et d'exprience. Utiliser les stratgies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture. crire des textes varis Exploiter l'criture diverses fins. Recourir son bagage de connaissances et d'expriences. Utiliser les stratgies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'criture. Communiquer oralement Partager ses propos durant une situation d'interaction. Ragir aux propos en tendus au cours d'une situation de communication orale. Apprcier des uvres littraires Recourir aux uvres littraires diverses fins. Porter un jugement critique ou esthtique sur les uvres explores. Comparer ses jugements et ses modes d'apprciation avec ceux d'autrui.

Comptences disciplinaires et ses composantes

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Connaissances lies au texte


Exploration et utilisation d'lments caractristiques des diffrents genres de textes. Exploration de quelques lments littraires des fins d'utilisation ou d'apprciation. (personnage, squence des vnements) Exploration et utilisation de la structure des textes. (rcit en cinq temps) Prise en compte des lments de la situation de communication. (intention, contexte)

Stratgies d'criture
Savoirs essentiels Stratgies de planification. Utiliser un dclencheur pour stimuler son imaginaire. Prciser son intention d'criture et la garder constamment l'esprit. Stratgies de mise en texte. Rdiger une premire version partir des ides formules mentalement. Retourner aux donnes du projet d'criture ou un support externe. Relire la partie rdige pour enchaner la suite. Ajouter au fur et mesure les ides qui surviennent. Stratgies de rvision Se demander si ce qui est crit correspond bien ce que l'on veut dire. Rflchir des modifications possibles. Relire son texte plus d'une fois.

Stratgies de communication orale


Stratgies d'exploration Suivre les rgles convenues pour un bon fonctionnement des changes. Chercher prciser sa pense. Stratgies de partage Clarifier ses propos ou ses ractions.

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Stratgies d'coute Adopter une attitude d'ouverture. Prendre une posture d'coute.

Stratgies lies l'apprciation d'uvres littraires


S'ouvrir l'exprience littraire. tablir des liens avec ses expriences personnelles. changer avec d'autres personnes. Sensibilisation : Pour cette squence didactique, la sensibilisation se droule en plusieurs jours. En effet, pendant trois jours, je vais lire des lgendes avec les lves. Aprs chaque lecture, j'invite les lves porter un regard critique sur la lgende. Je veux connatre leur apprciation de ces lgendes ainsi que l'importance qu'ils accordent celles-ci. En ce sens, sans ncessairement donner d'informations sur les caractristiques de la lgende, les lves dvelopperont une certaine curiosit face la lgende. (Les diffrents lments de la sensibilisation seront dvelopps dans le dveloppement de cette planification.) *Pour cette planification, c'est vous de trouver les lgendes qui conviennent vos lves. Dveloppement : Premire journe (20 minutes) Lecture d'une lgende avec les lves. (Cela est l'amorce du texte qui raconte, soit la lgende. Pour cette premire lecture, je demande aux lves comment ils ont trouv l'histoire. Je les questionne pour savoir s'ils pensent que cette lgende est vridique ou si elle reprsente seulement un mythe. Cependant, je ne questionne pas mes lves sur les caractristiques physiques de cette lgende.) Priode pour les questions. J'aimerais savoir qu'est-ce que tu penses de cette lgende. Crois-tu que cette lgende est vridique ou elle est fausse? Pourquoi? Selon toi, quels sont les lments les plus vrais? (La lgende a t trouve dans le livre : Lgendes du Qubec de Franois Tardif) Rfrence : Tardif, F. (2009) Lgendes du Qubec. Qubec : Parfum d'encre. 112 pages Deuxime journe (20 minutes) Lecture d'une lgende avec les lves. (Pour cette deuxime lecture, je questionne les lves sur les diffrences et les ressemblances entre les deux textes. Je note leurs rponses au tableau afin de conserver une trace de leurs rflexions.) Priode pour les questions.

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Crois-tu que cette lgende est vraie? Quelles diffrences vois-tu entre la lgende d'hier et celle d'aujourd'hui? Laquelle de ces lgendes prfres-tu? Pourquoi? Selon toi, pourquoi est-il important d'ajouter des lments merveilleux dans une lgende? (La lgende a t trouve dans le livre : Lgendes du Qubec de Franois Tardif)

Troisime journe (40 minutes) Afin d'valuer les connaissances des lves sur les diffrents genres de textes, je lis deux textes avec eux. Ncessairement, il y aura une lgende, mais il y aura galement un texte documentaire. Par le questionnement, je veux que les lves trouvent eux-mmes les diffrentes caractristiques d'une lgende. Avant de commencer la lecture de la lgende, je questionne les lves pour savoir s'ils la connaissent dj. Je veux savoir s'ils connaissent tous les lments de cette lgende ou s'ils ont seulement un petit souvenir de celle-ci. Les lves devraient tre en mesure de ressortir quelques lments de la lgende, car il s'agit d'un texte connu. La lgende qui sera aborde est celle de la fontaine du diable des forges du St-Maurice. Lorsque nous aurons termin la discussion sur cette lgende, je leur fais la lecture de celleci. Par la suite, je fais la lecture du texte documentaire. Aprs la lecture des deux textes, je questionne les lves sur leur apprciation de ces textes. Cette discussion permettra de trouver les diffrentes caractristiques de chaque texte. Priode pour les questions. Entre les deux textes que nous avons lus, quel est ton prfr? Pourquoi? Quelles diffrences vois-tu entre ces textes? Selon toi, est-ce que ces textes sont tous les deux des lgendes? Que doit-on voir dans un texte pour qu'il soit une lgende? Avec ces questions, je veux amener les lves dcouvrir les caractristiques d'une lgende par eux-mmes. Voici les caractristiques que je veux faire ressortir. C'est un histoire qui contient une morale. Elle contient des faits vridiques. Il y a des lments ajouts pour rendre l'histoire plus merveilleuse. Elles sont souvent rattaches l'histoire. Il y a souvent des personnages. Difficults anticipes Il pourrait arriver que certains lves ne soient pas en mesure de trouver ces caractristiques. Cependant, elles seront abordes lors des deux premires lectures des lgendes. Donc, les lves ne devraient pas prouver cette difficult. Dans le cas contraire, si les lves ne sont pas en mesure de trouver les caractristiques, je vais analyser chaque partie de la lgende Marie-Jolle Gagnon| 2010 |http://moncartable.comuf.com

avec eux. Ainsi, ils vont ncessairement dcouvrir des aspects qu'ils n'avaient pas vus par eux-mmes. Afin d'aider les lves dcouvrir ces caractristiques, je vais analyser les deux textes avec eux. Chaque lve aura sa feuille et il pourra prendre des notes sur celle-ci. Afin de leur donner une mthode de travail efficace, je vais analyser les textes avec le tableau interactif. Cette analyse permettra de donner un modle d'criture aux lves afin de faciliter l'criture de leurs propres lgendes. Lorsque l'analyse des deux textes sera termine, je vais revenir aux caractristiques de la lgende. Par la suite, je vais questionner les lves sur le temps de verbe utilis dans une lgende. Avec ce questionnement, je veux les amener dcouvrir le temps de verbe le plus utile la lgende. Pour leur niveau scolaire, l'imparfait sera le temps de verbe le plus utile. Afin de prparer les lves l'criture de la lgende et de les aider conjuguer des verbes l'imparfait, je leur donne une feuille d'exercice. Cette feuille vise rviser la matire que nous avons vue durant la semaine ainsi que les terminaisons des verbes l'imparfait. Je leur explique les consignes et je les laisse travailler individuellement. Lorsque chaque lve aura termin, nous allons corriger l'exercice l'aide du tableau interactif. la fin de cette priode, je leur explique que cet exercice sera utile pour les prparer l'criture de leur lgende. J'aborde le droulement de la prochaine tape de cette squence didactique.

Quatrime jour (90 minutes) Priode pour l'criture de leur lgende. Afin d'aider les lves dans l'criture de leur lgende, je leur propose un dbut spcifique. partir de ce dbut, les lves devront trouver des lments merveilleux ajouter ainsi qu'une fin surprenante. Voici l'intention d'criture qui sera prsente aux lves. (* vous de trouver l'intention d'criture qui vous semble la plus pertinente pour vos lves.) partir de cette situation initiale et de cet lment dclencheur, tu devras trouver une fin surprenante. Depuis quelques jours, nous avons vu plusieurs lgendes. Tu peux t'inspirer de celles-ci afin de crer ta propre lgende. Cette lgende servira construire un livre de lgendes pour la classe. Pour raliser la lgende, les lves de troisime anne devront utiliser le rcit en trois temps et les lves de quatrime anne devront utiliser le rcit en cinq temps. Les lves connaissent dj ces aspects, mais il sera important de les rviser avec eux. Je laisse une priode pour les questions des lves face la tche accomplir. Cinquime jour (21 avril) Priode de correction. Les lves doivent corriger les lgendes avec tous les outils qu'ils ont en leur possession. (Bescherelle, dictionnaire) Clture : Lorsque la rdaction des lgendes sera termine, il serait important d'avoir une discussion sur la vision qu'ils ont d'eux-mmes en tant que scripteur. Je veux savoir quels

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sont les aspects qu'ils ont appris de nouveau sur eux-mmes. la suite de la correction et de l'valuation des lgendes des lves, je vais construire un livre avec toutes les lgendes de ceux-ci. Afin d'intgrer les TIC, je demande aux lves d'crire leur lgende au traitement de texte. Ainsi, cela est plus facile pour moi de construire le livre et les lves peuvent se familiariser davantage avec le traitement de texte. Face la production de ce livre, je crois que les lve seront valoriss. Ils vont voir que tout le travail qu'ils auront mis dans cette lgende en vaut la peine. valuation : ( *Encore une fois, cette activit ne doit pas ncessairement tre value. vous de juger si cela est pertinent pour vos lves.) Pour cette squence didactique, les lves seront valus tout au long de leur dmarche. Ils seront valus sur la profondeur de leurs rflexions ainsi que sur leur implication dans les discussions. Cependant, l'valuation la plus importante se fera lors de la correction de la lgende des lves. Ils seront valus sur la qualit de leur lgende ainsi que le respect de l'intention d'criture. Il sera galement intressant de voir toute l'imagination des lves. Critres d'valuation Pertinence et suffisance des ides lies au sujet. Organisation approprie du texte. Formulation adquate (phrases de formes et de types diversifis, vocabulaire vari, prcis ou vocateur) selon les apprentissages effectus pendant le cycle. Ractions tmoignant d'une coute efficace. Expression de sa perception d'une uvre. tablissement de liens entre des uvres (lues, vues ou entendues).

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