Fiche pédagogique

Public :
Date : 20/03/2021
Horaire : 3h
Tâche visée : Proposer à un ami un plan pour le weekend

Objectif pragmatique Faire des propositions, des suggestions.

Accepter ou refuser.
Nommer des professions.
Objectif socioculturel
Objectifs linguistiques Le futur proche.
On = tout le monde.
Les sons [œ] / [ø].

Référence des supports Unité 2 Leçon 2 p.24-25

– CD mp3, pistes 38-40.
– Cahier d’activités, p. 25.
– CD mp3 pour l’élève, pistes 16-17.

Etapes Activités Modalités de travail Durée

Mise en route
Lire le titre de la leçon « ça te dit ? »
Demander ce que cette expression signifie.

Faire observer le roman-photo, puis faire décrire

les personnages.

Accès au sens
Compréhension globale
1 Écoute et lis. Que vont faire Justine et
Léo cet après-midi ? Où ? Pourquoi ?

• Mettre l’enregistrement sans la transcription, puis

poser les questions de l’activité aux élèves.
• Livre ouvert, faire réécouter le dialogue et faire lire
le texte en même temps en silence.
• Procéder à la lecture du dialogue à voix
haute en demandant aux élèves de soigner la
prononciation et l’intonation.
• Faire repérer les expressions en bleu servant à
faire des propositions, à accepter ou à refuser et
vérifier qu’elles ont été comprises.

Solution
Cet après-midi, Justine et Léo vont travailler
ensemble sur un exposé.
Ils vont aller chez Justine parce que chez Léo, il
n’y a pas une très bonne ambiance. Son frère aîné
est indécis concernant ses études et ses parents
sont sur les nerfs.

2 Écoute. Vrai ou faux ?

• Faire réaliser l’activité livre fermé, et sans remettre

l’enregistrement du dialogue pour vérifier si les
élèves se souviennent de certains détails.
• Faire écouter les questions en faisant des pauses
afin que les élèves aient le temps de répondre.
• Leur demander de corriger les affirmations
fausses et éventuellement de développer les
réponses vraies.
• Procéder à la correction avec une nouvelle écoute
ou avec une nouvelle lecture.

Solutions
a. Faux. L’exposé est pour lundi.
b. Vrai.
c. Faux. Il n’y a pas une très bonne ambiance
chez Léo.
d. Vrai.
e. Vrai. La sœur de Justine change d’avis tous les
jours.
f. Faux. Il pense qu’ils sont cool.

3 Imagine à quelles autres professions pense la

sœur de Justine.

Solutions possibles

A. ➞ dessinateur / dessinatrice
B. ➞ dentiste
C. ➞ musicien / musicienne
D. ➞ pilote ; steward / hôtesse de l’air
E. ➞ photographe
F. ➞ cuisinier / cuisinière

• Faire observer les symboles et demander

aux élèves de dire à quelle profession ils
correspondent.
• Les interroger sur le métier qu’ils souhaiteraient
exercer plus tard. Pensent-ils qu’ils changeront
d’avis au moment de commencer leurs études ?
Ou ne savent-ils pas encore ce qu’ils veulent faire
 plus tard ?

JEU

Imaginer d’autres symboles. Par groupes de 2,

faire inventer d’autres symboles pour illustrer
d’autres professions. Par exemple, un élève
dessine un symbole et son camarade doit deviner
de quelle profession il s’agit, et vice versa.

Compréhension finalisée Activité 1 p.25 Cahier d’activités

. Justine et Léo doivent faire un exposé pour mardi.

Ils décident de le faire ensemble et de commencer
pendant le week-end. Léo préfère travailler chez
Justine parce que chez lui, il y a une ambiance de
fête. Sa sœur aînée n’a pas de doutes sur ses futures
études, alors ses parents sont contents. La sœur de
Justine sait quel métier elle exercera, mais ses
parents ont une attitude différente. Ils sont plus
tristes !
b. Justine et Léo… doivent faire un exposé pour
lundi. Ils décident de le faire ensemble et de
commencer tout de suite. Léo préfère travailler chez
Justine parce que chez lui, il n’y a pas une très
bonne ambiance. Son frère aîné ne sait pas quelles
études il veut faire, alors ses parents sont sur les
nerfs. La sœur de Justine ne sait pas non plus
quel métier elle exercera, mais ses parents ont une
attitude différente. Ils sont plus compréhensifs !
Activité 2 p.25 Cahier d’activités

1. b. Ça te dit de travailler ensemble ?

c. Pourquoi on ne travaille pas ensemble ?
2. a. Je propose de commencer tout de suite.
b. Ça te dit de commencer tout de suite ?
c. Pourquoi on ne commence pas tout de suite ?
3. a. Je propose d’aller chez toi.
b. Ça te dit d’aller chez toi ?
c. Pourquoi on ne va pas chez toi ?

Activité 3 p.25 Cahier d’activités

2. musicienne
3. ingénieur
4. professeur
5. pilote d’avion
6. cuisinière
7. mécanicienne
8. jardinier
9. journaliste
10. vétérinaire

Livre de l’élève p.25

4 À deux, remettez en ordre cette conversation.
• Faire observer l’illustration et demander aux
élèves de décrire les personnages.
• Ensuite, faire lire les propositions et les répliques
en silence et faire définir la situation : Arthur est
assis sur un banc, il paraît désabusé et a l’air
de s’ennuyer. Ses copains lui proposent des
activités.
• Demander aux élèves, par groupes de 2, de
reconstituer le dialogue.
• Après, leur faire expliquer comment ils ont
procédé pour choisir les propositions à mettre en
premier, les répliques, etc.

Solutions
c. Salut Arthur ! Tu veux venir avec nous ? On va
faire un tour en ville !
2. Marcher ? Oh non… On dit que ce n’est pas
bon de marcher en plein soleil !
a. Et le ciné, ça te dit ? Idriss et Léa vont voir le
dernier film de Christopher Nolan à 16 heures !
1. Bof ! Tout le monde dit que c’est nul !
d. Eh, j’ai une idée : nous allons faire des crêpes
chez moi ! Ça vous dit ?
3. Des crêpes ? Ah non, merci ! Trop de sucre
pour moi !
e. Bon, alors, je ne sais pas moi… On va finir
notre tournoi de scrabble ?
4. Oh non, trop intello ! J’ai mal à la tête
d’avance !
b. Ok, ben alors, ciao Arthur ! Amuse-toi bien tout
seul !

6 JEU Qu’est-ce que je vais faire, à cinq heures ? ».

Mime une activité, tes camarades devinent !

• Proposer aux élèves de réfléchir quelques

instants à une activité qui leur plaît et de penser
aux gestes qu’ils peuvent faire, pour la faire
deviner à leurs camarades.
• Demander à un élève de mimer l’activité de son
choix devant ses camarades.
 Le premier qui devine de quoi il s’agit doit
formuler une phrase au futur proche. Par
exemple : Tu vas jouer au basket-ball. Ensuite,
c’est à son tour de mimer une activité et ainsi de
suite.

Conceptualisation
Boite à sons

• Livre fermé, faire écouter la phrase puis

demander aux élèves quels sons ils entendent et
quels mots ils peuvent identifier.
• Remettre l’enregistrement et faire répéter : faire
faire des répétitions partielles, tous ensemble puis
Fonctionnement par rangées. Faire répéter la phrase de plus en
de la langue plus vite.
• Demander à des élèves d’expliquer le sens
de la phrase pour la mettre en rapport avec
l’illustration.
• Apporter des informations complémentaires sur
ces sons :
– Le son [œ] de fleur se prononce à l’avant de
la bouche. Il peut s’écrire « eu » comme dans
neuf, seul, heure, fleur, peur, couleur, plusieurs
ou « œu » comme dans œuf, cœur, sœur, bœuf,
œuvre, chœur.
– Le son [ø] de vieux se prononce avec les lèvres
projetées en avant, comme si on soufflait des
bougies. Il s’écrit presque toujours « eu » comme
dans peu, jeu, feu, bleu, vieux. Il peut parfois
s’écrire « œu » comme dans nœud, œufs, vœu.
Prolongement
• Demander aux élèves d’inventer, par petits
groupes, d’autres phrases contenant ces sons.

J’observe et j’analyse
LE FUTUR PROCHE
• Faire lire les exemples de phrases affirmatives et
négatives.
• Demander aux élèves de répondre aux questions
de Madame Réflexion :
Comment on construit le futur
proche ? C’est pareil dans ta langue ?
➞ En français, le futur proche se forme avec le
verbe aller au présent + l’infinitif du verbe.
➞ En espagnol par exemple, le futur proche se
construit avec l’équivalent du verbe aller + la
préposition à + infinitif.
• Insister sur la forme négative : la négation se
place avant et après le verbe conjugué.
• Préciser qu’on utilise le futur proche pour parler
d’un projet ou d’un événement immédiat, mais
pour parler du futur en général, on l’utilise avec
un complément de temps. Exemple : Je vais
rester trois ans à Strasbourg.
• Faire réaliser l’activité proposée à partir des bulles
et faire noter les verbes au futur proche dans les
cahiers.
ON = TOUT LE MONDE
• Faire lire les exemples et demander à qui on fait
référence. ➞ On signifie ici tout le monde ou les
gens, en général.
• Faire rechercher d’autres exemples dans les
 bulles pour les transformer ensuite à l’aide d’une
autre expression : Tu sais ce qu’on dit… ➞ Tu
sais ce que les gens disent…
On a une autre signification.
Laquelle ? Cherche des exemples
dans les bulles.
• Lire les remarques de Madame Réflexion et faire
répondre aux questions.
➞ On signifie également nous, en langage
courant.
• Faire rechercher les exemples dans les bulles
et faire transformer les phrases avec nous.
Exemples :
On va faire un tour en ville ! ➞ Nous allons faire
un tour en ville !
On va finir notre tournoi de scrabble ? ➞ Nous
allons finir notre tournoi de scrabble !
• Insister sur le fait que le pronom on se conjugue
toujours à la 3e personne du singulier.

Systématisation Activité 5 p.26 C.A

Arthur exagère, tu ne trouves pas ?

– Oui, je vais avoir une conversation
sérieuse avec lui !
– Moi aussi !
– Comment nous allons faire ?
– Je ne sais pas, on va choisir le bon
moment, peut-être demain, à la récré…
– Tu crois qu’il va écouter nos conseils ?
– Espérons-le !

Activité 6 p.26 CA
1. Ses copains vont sortir et ils vont
passer un bon moment ensemble. Et
Arthur, d’après toi, qu’est-ce qu’il va
faire ?
2. Il va rester tout seul et il va jouer avec
sa console en pensant « Je vais passer
un super moment ! » ? Ou bien il va
réagir et il va courir après ses copains ?

Activité 7 p.26
2. Tu vas venir avec moi.
3. Elle va regarder un film.
4. Nous allons organiser un tournoi de
scrabble.
5. Il va faire des crêpes.
6. On va manger ses crêpes.
7. Vous allez courir pour être en forme.
8. Ils vont sortir et s’amuser.

Activité 8 p.26 CA

2. Dans le centre-ville, on marche très vite.

3. On croit que les dessins animés sont pour les
enfants.
4. Tout le monde croit que le scrabble est un jeu très
 difficile.
5. En France, on mange le fromage avant le dessert.

Production guidée ou/et libre • Demander aux élèves de rédiger des dialogues
courts, dans lesquels ils feront des propositions
d’activités et élaboreront des réponses.
Expression • Passer dans les rangs pour les aider à rédiger et
pour résoudre les problèmes éventuels.
• Faire répéter les dialogues et les faire jouer devant
la classe.