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DANSES TRADITIONNELLES

Définition :
C’est une activité d’expression ou il s’agit de reproduire des formes,
d’interpréter une histoire dansée. Cette danse collective composée de mouvements
combinés et liés permet d’entrer en relation dynamique avec d’autres danseurs pour
partager des émotions et des sentiments.
Le support musical sera une musique chantée ou jouée porteuse d’une identité
culturelle.

Compétences visées :

Les activités d’expression à visée artistique permettent tout à la fois


l’expression par un geste maitrisé et le développement de l’imagination.
-au cycle 1 :
-coopérer et accepter les contraintes collectives.
-s’exprimer sur un rythme musical ; exprimer des sentiments et des
émotions par le geste et le déplacement.
-se repérer et se déplacer dans un espace déterminé.

-au cycle 2 et au cycle 3 :


Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistiques, esthétiques.
-exprimer corporellement une histoire appartenant au patrimoine pour
communiquer ses émotions, en réalisant une chorégraphie sur un support
sonore associé

Aspects fondamentaux de l’activité :

-un support musical : musique ou chant traditionnel.


-des repères dans le monde sonore : anticiper, adapter ses déplacements à la
musique.

-des formes chorégraphiques imposées, à reproduire: rondes, chaines, danses en


couple.
-des déplacements orientés.
-des pas : marché, sauté, sautillé, chassé….

-une interprétation : donner du sens au mouvement (en lien avec l’histoire)

Conditions minimales de pratique :

-lieu : salle suffisamment grande pour permettre différents déplacements.


-support musical : répertoire de chants et de musiques traditionnelles référencés
historiquement et culturellement
Démarche pédagogique :

Du temps pour apprendre : 10 à 15 séances.


L’unité d’apprentissage : un module qui comprend quatre phases :

1. Pour entrer dans l’activité :

Des situations globales qui permettent à tous les élèves de repérer l’objet
d’apprentissage et reconnaître les règles de fonctionnement spécifiques à
cette activité.

-se familiariser avec la musique et identifier les différentes phrases


Exemple de danses : le soleil l’ours

Un élève sera entré dans l’activité si :


-il identifie une phrase musicale et se déplace en conséquence.
-il adopte une attitude de danseur.
-il sait adapter son déplacement à un rythme simple donné, seul à deux ou
à plusieurs. (Même s’il ne reproduit pas la danse)
-il est capable d’interpréter le message de l’histoire.

2. Pour savoir où on en est :

Une situation de référence : évaluation diagnostique, pour déterminer des


niveaux de pratique et repérer les problèmes rencontrés : le respect des
formes chorégraphiques, la maitrise des pas, l’adéquation au tempo, au
rythme, au monde sonore, à l’enchainement des actions, à la relation à l’autre,
à la mémorisation et à l’interprétation.

Exemple de danse : le cercle circassien : apprendre, reconnaître et


reproduire.

Identifier les problèmes rencontrés liés à :


-la forme chorégraphique : une ronde puis en couple.
-la nature des pas : gestualité et motricité
-la relation espace-temps
- le mode sonore : pulsation, mélodie …
-la relation à l’autre danseur, la mémorisation et l’interprétation

3. Pour apprendre et progresser :

Des situations de transformation qui, au regard des problèmes que pose


l’activité, porteront sur :

-la forme chorégraphique : « Danser avec les autres »


-la ronde : le soleil, l’ours.
-la chaine : le saut du lapin, le rondeau …

-les pas de danse : reproduire, mémoriser et enchainer


-marché : le cercle circassien.
-sautillé : la polka de pompogne
-le pas chassé : le rondeau (à adapter en fonction de
l’âge des élèves)
-le pas de patinette.

-la danse en couple : polka, scottish

-les repères dans le monde sonore : le soleil

-la relation espace temps : scottish, polka …

- la connaissance du vocabulaire spécifique Danse et Musique

Important Le choix des danses support peut être laissé au choix de


chacun ; chaque danse choisie devenant un support d’apprentissages.

4. Pour mesurer le progrès

Une situation d’évaluation terminale qui prend en compte les savoir-être et


les connaissances.

-une danse en ronde.


-une danse en chaine.
-une danse en couple

Fête ou bal gascon

Pour aller plus loin : quelques pistes ….

-Patrimoine : histoire des danses (donner du sens à l’apprentissage des


danses)
-Activités traditionnelles : jeux de quilles, échasses, jeux gascons, course
landaise….
-Comptines et chants gascons.
-Apprentissage de la langue.
-Education musicale

Personnes ressources que vous pouvez contacter :


Mme LAILHEUGUE Conseillère Pédagogique
Départementale Langues Vivantes Régionales
Mme SAVARY CPDEM Education musicale
M GOURDON Conseiller Pédagogique EPS Circonscription
Mont de Marsan Haute-Lande.

Références support : Coffret CD/DVD conçu par des collègues de l’USEP 33 .Edité
par le SCEREN (CRDP Aquitaine) ; ce document peut être consulté ou acheté au
CDDP des Landes.
Autres références documentaires :
CD « Chant’ Enfants » « Piu- piu » (cycle 1), »A pèchanquet » (cycle 2),
« Hardits ! » (cycle 3) + livrets correspondants
L’unité d’apprentissage :

POUR
POUR POUR
ENTRER
PHASES SAVOIR OU POUR APPRENDRE ET PROGRESSER MESURER LES
DANS
ON EN EST PROGRES
L’ACTIVITE
SEANCES 1à 4 1 ou 2 De 6 à 8 1 ou 2

Situations
Situation de d’évaluation ou
Situations référence Situations de transformation de
globales réinvestissement
-la forme chorégraphique :

-la ronde : le soleil, l’ours.


-la chaine : le saut du lapin, le rondeau

-les pas de danse : reproduire,


Le soleil mémoriser et enchainer
-marché : le cercle circassien.
S
I L’ours -sautillé : la polka de pompogne -une danse en
T ronde.
U -pas chassé : le rondeau (à adapter en
A fonction de l’âge des élèves) -une danse en
T Le cercle chaine.
I circassien -le pas de patinette.
O -une danse en
N -la danse en couple : polka, scottish couple
S
-les repères dans le monde sonore : le
soleil.

-reconnaître un rythme, une Bal gascon


pulsation.
-entrer dans ce rythme par des
actions.
-changer d’action aux différents
repères de la musique.

-établir la relation Espace /temps :

-danser en prévoyant le changement


de phrase musicale.

ORGANIS
ATION

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