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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS UNIDADE UNIVERSITRIA DE INHUMAS

KATIELLY VILA VERDE ARAJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE

USO DE ATIVIDADES LDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA

INHUMAS 2010

KATIELLY VILA VERDE ARAJO WANESSA CRISTINA CAPONE FREIRE

USO DE ATIVIDADES LDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA

Projeto de Ensino Aprendizagem apresentado como requisito parcial para a disciplina de Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa do curso de Letras da Universidade Estadual de Gois, Unidade Universitria de Inhumas. Orientador: Prof. Ms. Guido de Oliveira Carvalho

INHUMAS 2010

SUMRIO

1 Apresentao....................................................................................................... 2 Justificativa......................................................................................................... 3 Objetivos.............................................................................................................

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3.1 Objetivo Geral.................................................................................................. 6 3.2 Objetivos especficos....................................................................................... 6

4 Habilidades a serem desenvolvidas..................................................................... 6 5 Metodologia........................................................................................................ 5.1 Planos de Aula................................................................................................. 7 9

6 Avaliao do Projeto........................................................................................... 12 9 Referncias bibliogrficas................................................................................... 13

USO DE ATIVIDADES LDICAS NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA

1. Apresentao

O ensino-aprendizagem de lngua inglesa, especificamente nas escolas pblicas, muitas vezes apresenta resultados insatisfatrios, levando o professor a repensar sua prtica pedaggica na busca de tornar as aulas mais dinmicas, prazerosas e divertidas, sendo que por meio de atividades ldicas isto se torna possvel. Partindo das aulas diagnsticas no Colgio Estadual Presidente Castelo Branco situado na Rua 02 N 150 na Vila 31 de Maro em Inhumas - GO, foi notvel a grande dificuldade dos alunos na aprendizagem de Lngua Inglesa. Nesta perspectiva este projeto ser destinado aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental, por apresentarem grande desinteresse pelas aulas de lngua inglesa, sendo que utilizaremos de atividades ldicas com o intuito de motivar o interesse destes por essa aprendizagem. Nesta perspectiva, percebe-se a importncia da motivao na sala de aula para a aprendizagem da lngua inglesa atravs de jogos e brincadeiras como recurso pedaggico, onde o professor pode contribuir para um aprendizado mais eficaz e prazeroso de uma segunda lngua. O prazer parte importante do processo de ensino-aprendizagem e deve ser uma das preocupaes do professor, pois atravs deste busca-se o interesse dos alunos e o aprendizado se torna mais eficaz. De acordo com a hiptese do monitor proposta por Krashen
(1982, apud Figueiredo, 2002) a aquisio e a aprendizagem so processos bem especficos. Normalmente, a aquisio faz com que o indivduo se comunique de forma espontnea e responsvel por sua fluncia. Sendo assim o professor tem um papel de suma importncia no controle desse monitor, tornando os alunos usurios moderados, o que ativa sua participao nas aulas.

No uso de atividades ldicas importante que o professor realize um planejamento com inteno de executar uma aula prazerosa, porm com objetivos especficos, fundamentada teoricamente, acrescentando nos alunos a construo de mecanismos de compreenso e assimilao do mtodo executado. Para trabalhar com este recurso o planejamento fundamental para atingir as intenes, pois os alunos muitas vezes no levam a srio e acabam no participando das atividades propostas.

O uso de atividades ldicas no espao escolar funciona como um instrumento facilitador da aprendizagem, pois capaz de transmitir valores ao mesmo tempo aprimorar conhecimentos lingsticos. Utilizando esse mtodo o aprendizado torna-se mais prazeroso levando os alunos a encontrarem mais de uma maneira de desenvolver as habilidades que a lngua estrangeira oferece. De acordo com o mtodo da Suggestopedia Venturella (2004) afirma que:
Para liberar os estudantes de suas limitaes, tcnicas de respirao, ambiente confortvel e msica suave induzem um estado relaxado que cria condies para as experincias dos estudantes com a linguagem. Essas experincias consistem em tarefas tpicas de um curso de lngua estrangeira, como aprendizado de novo vocabulrio, leituras, dilogos, e outras. Sua contribuio para o estado atual do ensino de idiomas se relaciona com a tomada de conscincia da influncia dos aspectos ambientais na aprendizagem.

O ldico leva o aluno a brincar com as palavras se divertindo com as imagens, desenhos, gravuras, rimas, histrias e depois disso se sentirem motivados a conversar sobre o que leram e ouviram e assim escrever seus prprios textos.

2. Justificativa Segundo Krashen (1985, apud Figueiredo,2002) o filtro afetivo e um bloqueio mental que impede os indivduos de utilizarem totalmente o input compreensvel que eles recebem para a aquisio da lngua. As atividades ldicas tem como papel interagir a funo comunicativa, que representa uma importante mecanismo para a aprendizagem, sendo que estas tambm possibilitam maior desenvolvimento lingstico. Ao final das observaes notamos que o trabalho com o ldico seria proveitoso, j que este um tema que possui caractersticas imponentes ao aluno, levando-o competitividade, promovendo distrao, descontrao, fantasia, liberdade de expresso, o que j reduz a tenso ao longo das atividades e permiti-as a questionar, criticar e criar, ao contrrio dos mtodos tradicionais da educao.

importante trabalhar com atividades ldicas na escola durante a infncia e adolescncia, pois, promover o interesse da criana, e quando levado a srio seu estmulo produz um importante no desenvolvimento. Para isso necessrio ensinar usufruindo e unindo a aprendizagem e emoo, tendo o aluno prazer em aprender, assim tentaremos desenvolver o domnio cognitivo com o afetivo durante as atividades. Os fatores que nos levaram propor e realizar este projeto, foi vermos a necessidade de fundamentar e levar para a sala de aula as teorias de Piaget, atravs das atividades ldicas, transformando o ensino da L2 mais claro e eficaz. E acreditamos que este projeto nas aulas de Lngua Inglesa ira estabelecer um paralelo entre cultura e o ensino do ingls, tornando tambm essas aulas mais atraentes e produtivas, o que resulta em um satisfatrio desempenho de aprendizagem. 3. Objetivos 3.1 Objetivos geral Desenvolver e aperfeioar o processo de compreenso e produo em lngua inglesa, motivando o interesse dos alunos atravs de atividades ldicas. 3.2 Objetivos Especficos Ampliar o vocabulrio dos alunos por meio de jogos e brincadeiras. Utilizar atividades que promovam a interao dos alunos, motivando o uso da lngua inglesa. Proporcionar um ambiente descontrado que promova a participao dos alunos diminuindo nestes o filtro afetivo. Ampliar as possibilidades de comunicao do aluno, capacitando-o a obter conhecimentos a partir de atividades ldicas, reconhecendo nas formas faladas e escritas da lngua as principais idias.

4. Habilidades a serem Desenvolvidas Speak, Write, Listen and read.

5. Metodologia O presente projeto de ensino-aprendizagem ser aplicado no Colgio Estadual Presidente Castelo Branco aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental de agosto a novembro de 2010, totalizando 20 horas/ aulas. As aulas sero aplicadas s quartas e sextas, sendo uma aula de 50 minutos no 9 A e outra no 9 B tambm de 50 minutos, no perodo matutino, sendo que o calendrio previsto poder sofrer alterao de acordo com a necessidade das turmas.

Calendrio previsto:

Data

Nmero de Aulas

Contedos O uso da msica como motivadora no ensino de Lngua

18/08/2010 e 20/08/2010 25/08/2010 e 27/08/2010 01/09/2010 e 03/09/2010 08/09/2010 e 10/09/2010

2 Aulas (de 50 min.)

Inglesa.

2 Aulas (de 50 min. Cada)

O uso da msica como motivadora no ensino de Lngua Inglesa.

2 Aulas (de 50 min. Cada)

Joking with the alphabet

2 Aulas (de 50 min. Cada)

Joking with the alphabet

15/09/2010 e 17/10/2010 22/9/2010 e 24/9/2010 29/09/2010 e 01/10/2010 06/10/2010 e 08/10/2010 13/10/2010 e 15/10/2010 20/10/2010 e 22/10/2010

2 Aulas (de 50 min. Cada)

2 Aulas (de 50 min. Cada)

2 Aulas (de 50 min. Cada)

2 Aulas (de 50 min. Cada)

2 Aulas (de 50 min. Cada)

2 Aulas (de 50 min. Cada)

O projeto de ensino-aprendizagem tentar sanar as principais dificuldades dos alunos com a lngua inglesa nesse perodo, buscando motiv-los para essa aprendizagem de maneira descontrada e fugindo dos mtodos tradicionais, baseados apenas no livro didtico.

5.1 Planos de Aula

Plano de Aula 1

Local: Colgio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9 A e 9 B Datas: 18/08 20/08 25/08 27/08 Horrio: 07:00 s 07:50 07:50 s 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: O uso da msica no ensino de Lngua Inglesa Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro, giz, aparelho de som, Cd, Material xerocopiado. Objetivos:
1. Observar como os alunos interpretaro a msica atravs da atividade textual, como

utilizaro as estruturas ensinadas. 2. Analisar a compreenso dos alunos. 3. Incentivar o gosto pela msica e a aquisio de novos vocbulos. Estagirias: Katielly Vila Verde Arajo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro:
1. Os alunos iro ouvir a msica Baby do Justin Bieber. 2. Depois faro uma atividade de drift completando a letra da msica ao mesmo tempo

em que ouvem.
3. Em seguida haver um debate sobre a msica, sua estrutura, temtica e vocabulrio. 4. E por fim os alunos iro escrever uma pequena produo a partir da msica

apresentada.

Plano de Aula 2 Local: Colgio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9 A e 9 B Datas: 01/09 03/09 08/09 10/09 Horrio: 07:00 s 07:50 07:50 s 8:40 Quantidade de Alunos: 35 Tema: Joking with the alphabet Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: quadro, giz, Material xerocopiado.

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Objetivo: Ler e compreender textos em ingls. Estagirias: Katielly Vila Verde Arajo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro: 1. A turma ser divida em grupos de 4 alunos.
2. Depois ser dividido ao grupo uma cartela com questes curiosas e engraadas, que os

mesmos devero encontrar as respostas correspondentes.

3. E por fim os alunos iro apresentar as respostas encontradas para toda a turma.

Plano de Aula 3 Local: Colgio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9 A e 9 B Datas: Horrio: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais:. Objetivo: Estagirias: Katielly Vila Verde Arajo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro:

Plano de Aula 4 Local: Colgio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9 A e 9 B Datas: Horrio: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo:

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Estagirias: Katielly Vila Verde Arajo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro:

Plano de Aula 5 Local: Colgio Estadual Presidente Castelo Branco Turma: 9 A e 9 B Datas: Horrio: Quantidade de Alunos: 35 Tema: Tempo Previsto: 4 horas/aulas Materiais: Objetivo: Estagirias: Katielly Vila Verde Arajo/ Wanessa Cristina Capone Freire Roteiro:

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Avaliao do Projeto

O projeto ser avaliado atravs de um questionrio que ser passado para os alunos, onde estes avaliaro o desenvolvimento do projeto.

Perguntas aos alunos: 1) O que voc est achando do andamento das aulas de ingls? ( ) timo ( ) bom ( ) regular 2) Voc gosta de realizar atividades ldicas? ( ) sim ( ) no 3)Como voc definiria as atividades ldicas (Crosswords)? ( )timas ( )boas ( )regulares 4) Em sua opinio a professora deve continuar na mesma dinmica? ( ) sim ( )no Se a resposta foi no, justifique. _____________________________________ 5) possvel adquirir conhecimento da lngua inglesa por meio de atividades ldicas? ( ) sim ( ) no 6)O que voc aprendeu nas ltimas aulas poder de alguma forma, ser til para voc? ( ) sim ( ) no 7)Definir seu aproveitamento durante as aulas: ( ) timo ( ) bom ( ) regular ( ) ruim

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FIGUEIREDO, Francisco J. Q.de. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa de ensino de lnguas. 2 ed. Goinia: Editora da UFG, 2002.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1996.

VENTURELLA, Valria Moura. Rumo a uma abordagem transdiciplinar par ao processo de ensino e aprendizagem de lngua inglesa em sala de aula. 2004. Trabalho de Dissertao de Mestrado Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.

LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de lnguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. Tpicos em lingstica aplicada: O ensino de lnguas estrangeiras. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1988. p. 211-236.