ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS BAUTISTA SAAVEDRA

MODALIDAD DE INVESTIGACIN ACCIN

PRODUCCIN DE TEXTOS A TRAVS DE LA INTERPRETACIN DE GUIONES TEATRALES

AUTOR: Rudy Condori Vallejos TUTOR: Lic. Sabino Masco Cruz

Santiago de Huata, Junio del 2011

INTRODUCCIN

El presente proyecto de investigacin accin, se realiza para dar mayor nfasis en la produccin de textos, lo cual implica que poca gente estamos habituados a producir textos escritos. Actualmente con el nuevo enfoque pedaggico de Educacin Productiva de Avelino Siani, el sujeto es el principal responsable de adquirir y construir los nuevos conocimientos y experiencias para producirlos. Ante esta realidad la escuela se encuentra comprometida a formar hombres y

mujeres crticos, capaces de alcanzar una rpida adaptacin a los cambios sociales, ubicarse e interviniendo inteligentemente en los problemas que se presentan en el proceso educativo, ms especficamente en el trabajo del aula. Finalmente, frente a esta situacin, la presente propuesta del proyecto de investigacin accin denominada produccin de textos a travs de la interpretacin de guiones teatrales que ser implementada con los educandos de secundo de secundaria de aprendizajes aplicados el cual se dar una solucin a sus problemas y dificultades.

DEDICATORIA
El presente trabajo de investigacin accin va dedicado con mucho cario, a todos los estudiantes escritores quienes enriquecen su conocimiento. En especial a mis queridos padres por haberme ayudado en todo aspecto, moral y material en mi formacin docente.

AGRADECIMIENTO
Manifestar mi enorme agradecimiento a todos los catedrticos de la E. S. F.M. Bautista Saavedra en especial al Lic. Sabino Masco Cruz por apoyarme a producir textos de valor relevante y a todos los compaeros de estudio.

PROCESO DE INVESTIGACIN ACCIN

A. DATOS REFERENCIALES Nombre del proyecto : Produccin de textos escritos a travs de la interpretacin de guiones teatrales. Distrito educativo Unidad educativa Nivel Ao de escolaridad Responsable del proyecto Tutor Gestin : : : : : : : El Alto 1 Zona Norte Bautista Saavedra Secundario Segundo Rudy Condori Vallejos Lic. Sabino Masco Cruz 2011

1. PLAN

1.1.

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

1.1.1 Zona, la zona Bautista Saavedra del distrito 14 se sita al Norte de la ciudad de El Alto, en la Provincia Murillo del Departamento de La Paz en el Estado Plurinacional de Bolivia, ubicada sobre la carretera panamericana camino a Copacabana con una distancia de 18 Km desde la sede de Gobierno.

La zona presenta una temperatura de 5 a 18C, aproximadamente a una altitud de 4.000 msnm con una caracterstica frgida, entre los riesgos climticos que tiene la zona es la presencia de heladas, granizadas e inundaciones, que afectan a los habitantes de la zona. Los suelos que posee la zona son de distintas clases como ser el suelo de arena franco arcillosa y franco gravoso, la profundidad es de 50 cm. Y son suelos adecuados para el cultivo de flores, entre otros suelos encuentra la arena franco fino y franco arenoso, la profundidad es de 80 cm. Y es poco apto para la vegetacin (flores, rboles, pastos y otros).

La Zona Bautista Saavedra, se limita al este con la zona Mariscal Sucre A, al oeste con la zona Seor de Lagunas, al norte con la zona Mariscal Sucre B y al sur con la zona Juan Azurduy de Padilla camino a Laja. La zona Bautista Saavedra de acuerdo al diagnostico del municipio y al censo 2001, el nmero de habitantes es de 9.800 a 10.000 habitantes de los cuales 5.800 mujeres y 4200 son hombres, la zona se encuentra en un gran crecimiento de poblacin por la migracin de los pobladores hacia la ciudad.

Los pobladores de la zona se dedican al comercio (venta de vveres, vestimentas, abarrotes, mercados y ferias), artesana (muebles, cermicas y ropas), transporte, construccin de viviendas y otros, la zona est en pleno desarrollo por la economa existente en la zona. Cabe indicar que el Gobierno Central, Prefectura y Municipal donde pertenece, nunca existi un apoyo al Fomento de pequeas industria, artesanales y otros, la gente trabaja con sus propios medios econmicos sin apoyo de Gobierno Central y del Gobierno Municipal de ciudad El Alto a donde pertenece, si bien hubo algn apoyo fue de menor dimensin. Histricamente la zona Bautista Saavedra, desde la poca pre colonial existan familias indgenas aymaras con distintas costumbres que vivan en casas de adobe con techos de paja y de teja con puertas de madera y calamina. En la actualidad cuentan los pobladores de la zona, que en la dcada de los aos noventa, la zona bautista Saavedra antes se llamaba Jichhu Sirca Chico que perteneca al Distrito 7 y en la actualidad pertenece al Distrito 14 el cual fue refundado el 3 de mayo de 2010. En esta zona existen distintos tipos de culturas y tradiciones, entre las costumbres de los vecinos es: bailar en el aniversario de la zona, carnavales, los que son practicadas en distintas actividades. Tambin los pobladores son devotos en distintas festividades como en la entrada del Gran Poder, 16 de julio, y otras fiestas de la zona, donde demuestran sus vestimentas y sus tradiciones hacia otras zonas aledaas del Urbe Alteo. Entre las varias tradiciones y costumbres que existen est la construccin de viviendas en el cual para el comienzo y acabado de labor de construccin de las viviendas se rinden el culto a la pachamama, Willka Tata, Achachillas y otros.

En la zona la mayora de los pobladores son de origen aymara donde hablan el idioma aymara y castellano por estar en una regin andina del sector altiplano, actualmente la mayora de los pobladores hablan el castellano por la colonizacin y una minora habla el aymara por la demanda de la migracin. En esta zona Bautista Saavedra la mayora de los pobladores profesan la religin catlica, laica y tambin existen algunas sectas religiosas como ser: asambleas de Dios, adventistas, mormonas y otras sectas religiosas. La zona Bautista Saavedra est organizado polticamente de recuerdo a sus

costumbres, segn sus afiliados entre activos y pasivos donde los pobladores estn organizados de una forma relativa para realizar los diferentes cargos que existen en la zona, ente los cuales estn; Presidente, Vicepresidente, Secretario de Actas, Secretario de Hacienda, Secretario de Deportes, Secretario de Prensa y Propaganda. En la zona Bautista Saavedra, en los distintos Unidades Vecinales, cuenta con distintos servicios bsicos como: alcantarillado, luz, agua, gas domiciliario, reten policial, aldeas infantiles, espacios recreativos, canchas (futbol, bsquet, saln y wali), parques y todos estos servicios son en el bien de los habitantes de la zona. La zona Bautista Saavedra tiene las vas de comunicacin como ser; telfonos, celulares, Internet, radio, televisin, transporte (minibs, micros, trufis, taxis, volquetas y otros) el cual comunica a las provincias y la ciudad de La Paz.

1.1.2. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA El diagnostico descriptivo de la Unidad Educativa Bautista Saavedra en un anlisis de la realidad Educativa perteneciente al Distrito El Alto 1 de la Provincia Murillo del Departamento de La Paz, con implementacin de la investigacin accin en el aula. Los actores educativos en el proceso de aprendizaje y enseanza dentro del desarrollo curricular en la Unidad Educativa est integrado por: Por un Director, Treinta y dos docentes, cinco administrativos y de servicio, y con mil cincuenta estudiantes, en los distintos niveles de aprendizaje y seis Juntas Escolares que representan a los padres de familia. Con el nuevo enfoque pedaggico comunitario productivo, la Unidad Educativa va se mejoro la infraestructura del Colegio el cual cuentan con un edificio de dos bloques construidos por Misin Alianza Noruega (M.A.N.) con mobiliario completa y en los aos 1998 a 2004 M.A.N. continua realizando obras contraparte con los PP.FF. y finalmente el cual se construye dos bloques con el apoyo de G.M. El Alto con aulas en buen estado, adems cuenta con un ambiente para la Direccin y un depsito, cuenta con treinta y dos aulas, parque de recreacin, una cancha tinglando poli funcional, tres canchas multifuncionales y una sala de computacin. La Unidad Educativa Bautista Saavedra cuenta con mobiliarios consistentes en mesas rectangulares, mesas hexagonales, sillas, estantes mviles, adems de algunos equipos audiovisuales tambin cuenta con material de escolar, material de escritorio, material deportivo, equipo de informtica, equipos de metal, metal mecnica y accesorios e instrumentos de msica. Con la nueva Ley de Avelino Siani Elizardo Prez se modificaron algunos contenidos y niveles de aprendizaje dentro del diseo curricular de enseanza. Luego de un diagnostico monitoreando que fue realizado en la comunidad Educativa dentro del aula, viendo las metodologas de planificacin del educador se puede afirmar o concretar que las rea se dividen en dos ejes, entre los ejes primarios se

encuentra matemtica, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales, artes plsticas, ingls, religin y msica. Tambin entre los eje secundarios se encuentran; Fsica, qumica, filosofa, psicologa, historia, cvica, geografa. Las relaciones humanas que existen en la Unidad Educativa Bautista Saavedra, dentro y fuera en las distintas actividades de la Institucin y con los distintos actores educativos. La relacione humanas entre Director Docente existe una buena relacin, donde se percibe que trabajan de manera conjunta en distintas actividades dentro y fuera de la Unidad Educativa. La relacin entre Docente a Docente existe un respeto mutuo, tambin se solidarizan y se puede decir que existe una prctica de la re reciprocidad y cooperacin en las distintas actividades que se desarrollan en la Unidad Educativa. Entre Docentes y Padres de Familia existe una relacin dentro y fuera de la Unidad, es decir existe un mutuo respeto y cario hacia la sociedad. Entre Docente Estudiante existe una relacin buena donde se habla de que conservan un respeto y un intercambio de ideas y experiencias, donde realizan distintas actividades pedaggicas y deportivas. La relacin entre Estudiante Estdiate, hay una prctica de valores como la solidaridad, el compaerismo en los distintos niveles de aprendizaje.

1.2. TEMA DE INVESTIGACIN PRODUCCIN DE TEXTOS A TRAVS DE LA INTERPRETACIN DE GUIONES TEATRALES 1.3. PROBLEMA
Desde los tiempos remotos la produccin de textos no fue tomada con inters ni apoyo en la sociedad, porque pensaban que producir era escribir algo pequeo, pero conforme el tiempo fue pasando, se vio que existan ms textos bolivianos y de esa manera la produccin de textos fue interviniendo en diferentes mbitos de trabajo. Refirindonos a la produccin de textos en las Unidades Educativas no existe estrategias adecuadas para la produccin de textos escritos por lo cual se busca los medios y tcnicas para que se logre aprovechar el medio social e incluso el contexto, as los actores educativos produzcan textos escritos. En la actualidad la produccin de textos se incentiva y se retroalimenta mas que en tiempos pasados a los nios donde desarrollan sus habilidades y destrezas. Hablamos en el campo educativo sobre la produccin de textos escritos, donde se debe incentivar y retroalimentar a los educandos para que ellos produzcan textos de diferentes clases porque en la actualidad no lo realizamos pero siempre buscando textos escritos de nuestras vivencias, por lo cual se debe proponer como una forma de estrategia la interpretacin de guiones teatrales y asi para que desarrollen en distintas reas de estudio y en la vida.

1.3.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo producir textos escritos en los estudiantes de segundo de secundaria en el proceso de enseanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Bautista Saavedra de la gestin 2011?

1.4. DIAGNSTICO DEL PROBLEMA DESCRIPTIVO Como lo es?

Es muy carente no existe las estrategias adecuadas en la produccin de

textos escritos en la Unidad Educativa Bautista Saavedra se puede decir que no existe enfoques que incentiven a los educandos a producir textos

Los actores educativos estn enfocados en otras perspectivas (memorizacin

terica, desinters y otros) donde es escaso la produccin de textos escritos EXPLICACIN Por qu lo es? En el proceso de enseanza- aprendizaje no existe motivaciones e incentivos por los actores educativos, con el debido inters que se debera innovarlo, es decir no se busca las metodologas adecuadas, medios y recursos entendibles. Los educandos no innovaciones tienen ese habito de escribir, por falta de motivaciones e

de los educadores, donde los estudiantes son cuartados en su

imaginacin e inspiracin, el cual los docentes deberan tomar en cuenta as para que de esa forma ellos busquen las estrategias adecuadas en la produccin de textos escritos.

SITUACIN DESEABLE Cmo debera ser?

En la enseanza y aprendizaje se debera tener en cuenta metodologas

innovaciones motivaciones y otros para producir distintos textos escritos, tambin se debe buscar ya sea fuera y dentro del aula materiales y recursos adecuados.

No se debe cuartar sus pensamientos y creatividad, de los educandos sino

todo lo contrario, aprovechar y fortalecer dentro de la produccin de textos escritos y as la escritura sea constante para mejorar la caligrafa.

Los actores educativos deben indagar textos contextualizados para utilizar

estrategias adecuadas en los educandos en el momento de la produccin de un texto escrito.

Los gestores educativos deben partir del contexto real e imaginario que rodea
al estudiante, as sea ms sencillo producir un texto escrito, para aprovechar sus habilidades o talentos fsicas y mentales.

1.5. REVISIN DOCUMENTAL

1.5.1. MARCO HISTRICO. La historia del libro en la produccin de texto se debe, a una serie de innovaciones tecnolgicas que han permitido, con el paso de los siglos, mejorar la calidad de conservacin de los textos y el acceso a la informacin, mejorando tambin, la manejabilidad y el costo de produccin. La piedra fue el soporte ms antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros das; pero la madera sera realmente el verdadero soporte del libro. Despus se encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. C. La seda en China fue, tambin, un soporte para la escritura. Se escribe con la ayuda de pinceles. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los aos: hueso, bronce, cermica, escamas etc. En la India, por ejemplo, se utilizaban hojas de palma seca. Progresivamente el pergamino fue sustituyendo al papiro Su produccin empez hacia el siglo III a. C. Conseguido a partir de la piel de los animales (cordero, vaca, asno, antlope, etc.). La edicin de un libro o texto se desarroll en Roma en el siglo I a. C., con la literatura latina influenciada por el helenismo. El libro o texto se difundi, por tanto, gracias a la extensin del Imperio que implic la imposicin de la lengua latina en la mayora de los pueblos (Espaa, frica, etc.)

Finalizando la Antigedad entre los siglos II y III, el libro ya no era un rollo continuo, sino un conjunto de hojas cosidas, con lo que el libro o cdice adquiri el aspecto rectangular que conocemos hoy. El papel reemplaz, progresivamente, al pergamino. La transformacin de las ciudades en Europa cambi, asimismo, las condiciones de la produccin de los libros que ampliaron su difusin, poniendo fin al periodo monstico del libro. Es precisamente en el siglo XIV cuando se difunde por Europa la utilizacin del papel. Este soporte, menos caro que el pergamino, proceda de China y lleg a Europa por intermedio de la cultura rabe (siglos XI y XII en Espaa). Se utiliz, sobre todo, para las ediciones econmicas, mientras que el pergamino serva para las ediciones de lujo. La elaboracin de las tcnicas de impresin por parte de Gutenberg hacia 1440 dio paso a la entrada del libro en la era industrial. El libro o un texto ya no era un objeto nico, escrito o reproducido de acuerdo con la demanda. La edicin de un libro requiere de toda una empresa, capital para su realizacin, y un mercado para su difusin. Por consiguiente, el coste de cada ejemplar baja considerablemente lo que, a su vez, aumenta notablemente su expansin. El texto actualmente, con el transcurso del tiempo fue desarrollndose con la tecnologa, hay los textos escritos como tambin difundidos de una forma oral y escrita en los medios tecnolgicos, donde se encuentran diferentes textos producidos por los autores al alcance de todos los escritores y lectores. (BAQUERO 2003:45)

1.5.2. MARCO CONCEPTUAL

TEXTO. El texto es toda manifestacin verbal completa que se produce con una intencin comunicativa. Desde esta un informe, etc. Los textos deben ser tanto imaginativos como funcionales; significativos y funcionales para los distintos desempeos. (Prez, 1995:20) Segn el autor Prez el texto es definido como un intencin comunicativo que nuestra una finalidad o recopilacin de distintas redacciones como ser poemas, cuentos y fabulas donde dice que deben ser imaginativos para un distinto desempeo. Un texto es muy importante para la sociedad, desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que estn hechos de imgenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos cinematogrficos, televisivos y radiofnicos, incluso, textos textuales. (Bernab, 2000:34) Los argumentos que presenta el autor son con un nfasis de una perspectiva de que el texto, es donde se puede entender muy claramente que los define como una composicin escrita; el cual manifiesta segn los sucesos del tiempo y los conceptos que prevalece en el transcurrir de los sucesos. perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa ndole y finalidad, los poemas, las noticias o

Un texto es una unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal con carcter social en que la intencin del hablante produce un cierre semnticocomunicativo, de modo que el texto es autnomo. (Dijk, 2003:50) Los conceptos que enfatiza el mencionado autor es importante porque da a conocer nuevos conceptos, definiciones que van avanzando segn los sucesos y la comprensin que hay del texto tambin el autor va mejorando segn los enfoques socio comunitarios productivos en la enseanza en el cual mejora bastante la concepcin de que es el texto y como debe ser.

PRODUCCIN La produccin es accin de producir o cosa producida una actividad realizada bajo el control y la responsabilidad de una unidad institucional, donde puede estar la fabricacin o elaboracin de un producto, podemos decir que la produccin es hacer surgir algo nuevo ya sea un texto o un producto que puede ser til para uno mismo o para la sociedad es decir, es de utilidad en el mbito que se va emplear la dicha produccin. (Martn, 2004: 789) La produccin, segn Martin es una actividad realizada bajo una responsabilidad tambin cita que es hacer surgir algo nuevo el cual puede ser til para distintas sociedades donde cesta incluido la fabricacin o elaboracin de un producto. Si te refieres a la produccin en una obra escnica como teatro o cine, esto se refiere al hecho de facilitar todo lo necesario para llevar a cabo la obra, como el escenario o

locaciones, iluminacin, vestuario, tcnicos, audiovisual incluso hasta la alimentacin del personal que participa en esa tarea. Por ejemplo en un teatro, es la produccin la que se encarga de que todos los detalles correspondan con la fecha de la historia. (Comezn, 2006:65) La cita textual que sostiene el autor mencionado comprende lo que es produccin pero de distintas perspectivas o visiones que se entiende segn los sucesos que hay o existen para una mejor comprensin, pero enfatiza la produccin es interpretado como un proceso de produccin. como un resultado de algo o una forma de producir de una forma natural algo definido; el cual,

PRODUCCIN DE TEXTOS Todo acto de escritura, es un acto comunicacional donde se ponen en contacto un autor y un lector a travs de un texto. Los textos comienzan con un motivo, con una intencin y termina recin cuando otros leen... En la produccin de textos, intervienen diferentes aspectos: Escritor Propsito Destinatario Temas a desarrollar Modo de expresin Ortografa otros. (Fernndez 2003:629) La produccin de texto para Fernndez tiene diferentes aspectos que intervienen en la produccin el cual l ve como algo imprescindible para poder comenzar a producir un texto tambin ve como un acto comunicacional de contacto entre el lector y el escritor. Su organizacin en estructuras sintcticas, entre

La produccin de textos, dentro la escuela, se conoce como la produccin a la construccin del lenguaje escrito, composicin escrita, mtodos de escritura, trabajos en grupo, procedimientos y tcnicas que se tiene que desarrollar dentro de la enseanza y aprendizaje. (Campos, 2007:38)
Segn las perspectivas del autor la produccin de textos tiene pasos o procesos que lo definen el cual se da a conocer como un medio de expresin escrita donde transmiten un determinado conocimiento; el cual es como una forma de producir cualquier tipo de texto que enfatiza los procesos a seguir los fines a cmo llegar a la produccin de texto segn el autor. IMPORTANCIA EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS. Para la produccin de textos, los alumnos se deben motivar para escribir, desarrollar sus competencias al hacer la socializacin de textos y valorar la escritura como una prctica que los enriquece afectiva y cognitivamente en el momento de la produccin de textos en el proceso de enseanza y aprendizaje. (Gutirrez, 1999: 403) Gutirrez plantea la importancia de textos como una forma de socializacin y valoracin de la practica cognitiva en el momento de la produccin de textos, donde se habla que el alumno debe ser motivado a desarrollar sus competencias en la produccin de textos. La importancia del uso adecuado de los signos de puntuacin y entonacin radica en el hecho de contribuir significativamente con la cohesin textual y con la claridad y precisin del texto escrito. La puntuacin tambin regula la intencionalidad del autor y evita las confusiones, las falsas interpretaciones, los cambios de significado y la ambigedad. (Moreno, 1999:48)

En un texto como lo menciona el autor tiene una considerable posposicin en el momento de producir textos, con una finalidad de producir previamente tomando en cuenta lo que el autor aclara o menciona antes de escribir, lo cual el autor mencionado aclara cada determinacin que se debe tomar con nfasis en cada texto que se produce.

TEXTOS ESCRITOS Los textos escritos son los que poseen una sintaxis mas elaborada donde abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos par as tambin varan con frecuencia en su estructura donde se emplean las distintas funciones de un texto. (Chou, 2001:80) Los textos escritos, segn el autor menciona, que el texto tiene diversas caractersticas que lo manifiesta; es decir el autor comprende a los textos escritos como una forma de expresin escrita que tiene variedad de situaciones, lo que ms enfatiza el autor es que los textos escritos poseen una infinita forma de escritura claro sin dejar atrs que cada texto tiene una distinta caracterstica escrita.

INTERPRETACIN DE TEXTOS La interpretacin debera ser interpretacin de temas que a uno le interesen o que sienta curiosidad. Sucede a veces que tratar temas sin inters genera un resultado mediocre. Si uno interpreta es porque siente la necesidad de saber ms. Interpretar es un intento de llegar al fondo de la cuestin desde un punto de vista individual. La interpretacin literaria intenta develar un misterio escondido, encontrar algo ms de

lo que el texto dice porque las letras impresas significan mucho ms all de su significado. Interpretar conlleva a poner en juego algo de nuestra subjetividad porque no se puede negar que nuestras experiencias de nuestra cultura, el cual juega un papel preponderante dentro de la interpretacin. Uno interpreta desde un lugar espacio-temporal, y tambin desde un lugar sentimental. El contexto en la interpretacin lo es todo. (Duhamel, 2005:84)

Como menciona el autor en un texto existe distintos tipos, pero la forma de interpretar un texto ya sea de una forma distinta habla el autor de que consiste en utilizar los medios visuales, auditivas para realizar una interpretacin de cualquier texto que se quera hacer o realizar, tambin propone como una forma de realizar un texto de cualquier clase o tipo.

1.5.3. MARCO TERICO

TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS: TEXTOS DESCRIPTIVOS Consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emocin y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Son textos que representan objetos, es decir, los describen. Encontramos textos descriptivos en novelas, cuentos, postales, catlogos, guas, libros de temas especficos y reportajes. El texto descriptivo por el contrario consta las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El trmino "objeto" abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es

descriptible. Muchas veces dentro de la narracin se incluyen descripciones, que se suponen detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Existen tres tipos principales de descripciones: de lugares, de objetos y personas.

TEXTOS NARRATIVOS. Son textos que relatan acciones o acontecimientos especficos. Generalmente estn presentes en novelas, cuentos, historietas, biografas, memorias y diarios. La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. La narracin, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dialogo y la descripcin, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias. Un texto de narracin es el relato de unos de hechos reales o ficticios que les suceden a unos personajes. As pues, cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado, o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.

TEXTOS DIALOGATIVOS. Son textos que expresan una conversacin. Las piezas teatrales son un ejemplo de este tipo de textos. Tambin los encontramos en las plticas presentes en cuentos y novelas, en transcripciones de entrevistas y debates. Los textos dialogados estn compuestos por un dialogo, un intercambio de preguntas y respuestas entre dos y/o mas interlocutores. TEXTOS ARGUMENTATIVOS. Textos en los que se defienden ideas y opiniones. Se pueden identificar en los artculos de prensa, textos publicitarios, artculos de opinin y ensayos.

Se trata en este tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor. Este tipo de texto el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar. TEXTOS EXPOSITIVOS. Textos en los que se explica algn hecho. Estos textos pueden encontrase en recetarios, enciclopedias, manuales, guas, normas y reglamentos. La palabra exponer remite, entre otras cosas, a la idea de explicar algo o hablar de algo para que los dems los conozcan. Por lo que un texto expositivo se puede definir como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. Este tipo de texto es conocido como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin, pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. (Burnard, 1995: 54-56) Para el autor Burnard es importante hablar de los tipos de textos para poder definir antes de producir un texto es decir nos muestra la variedad de textos entre los cuales podemos menciona los textos expositivo, argumentativos, narrativos y otros.

ESTRUCTURAS DE UN TEXTO. El texto presentara una estructura orgnica, es decir que estar constituido por partes relacionadas de tal modo que pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el

enunciado y el prrafo, aunque tambin en otros textos podrn descomponerse en otras unidades como captulos, escenas cuadros. Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber como esta construido un texto consta generalmente de:

UN TITULO: Referencia directa al tema central del texto. UNA INTRODUCCION: Son las ideas principales que se dar a conocer dentro del texto CUERPO TEXTUAL: es el desenlace del tema donde se desarrollan las ideas, y los conocimientos del mismo. UN FINAL: es donde el redactor da por escrito todo lo que interpreto sobre el trabajo realizado (lo que entendi). (Alonso, 2000:5-19) Para producir un texto debemos tomar en cuenta la estructura del texto para as no cometer ningn error al momento de realizar la dicha produccin de textos en el cual muestra el autor Alonso la estructura secuencial de un texto ya producido.

FUNCIONES DE UN TEXTO

FUNCIN EMOTIVA. Corresponde al emisor, cuando en un texto literario predomina el "yo" predomina la funcin emotiva, normalmente en la lrica la funcin emotiva es imperante. FUNCIN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector. FUNCIN REFERENCIAL. Si lo importante es lo que se dice, los referentes. FUNCIN METALINGUSTICA. Si lo que predomina es una pureza del cdigo, las palabras gramaticalmente perfectas, es decir, si lo que interesan son las formas del cdigo.

FUNCIN FTICA. Relacionada con el canal, depende mucho del gusto del lector, lo que le "llega" y lo que no. FUNCIN CREATIVA o POTICA. Si lo que predomina es el mensaje total, va mucho en relacin de lo que el lector entienda como belleza, como sentimiento, es la ms literaria de todas las funciones, la que le da el valor CONNOTATIVO, las distintas significaciones de un texto. Los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificacin de los mismos. Ese intento de clasificacin no puede ceirse a un solo criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos diferentes criterios para clasificar cada texto. (Valds, 2003:64) Los funciones que realiza el autor son de mucha importancia en el momento que comprender un texto, entre las que menciona esta la funcin emotiva, expresiva y otros los cuales este autor, toma nfasis en una funcin de un texto; el cual ayuda a identificar en un texto en el momento de leer o escribir para que de esa forma se entienda mejor.

CARACTERSTICAS DE UN TEXTO ESCRITO

1. 1. El texto debe ser adecuado a los factores que intervienen en la

comunicacin concreta en la que se produce. El autor del mensaje ha de considerar a quin dirige el mensaje, con qu intencin (informar, dar instrucciones, convencer de su opinin), el asunto del que va a tratar. 2. Que sea coherente, es decir, que se perciba como una unidad organizada y no como la suma de partes sin relacin entre s. Para que un mensaje tenga coherencia debe tratar de un mismo asunto y debe ir

proporcionando cada vez ms datos de acuerdo a un plan o estructura decidida por el autor. 3. Que se aprecie cohesin en recursos lingsticos. Un texto bien cohesionado emplea los recursos necesarios en poner de manifiesto las relaciones que existen entre palabras, oraciones, prrafo. (Dressler, 2000:78) El autor sostiene que las caractersticas de un texto deben prevalecer en el momento de la escritura porque cada texto escrito tiene una caracterstica distinta a otra pero lo cual debe existir o se debe tomar en cuenta en el momento de producir un determinado texto para as de esa forma sea un medio expresivo y componga de las caractersticas mencionados por el autor.

a). Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en l han de contribuir a la creacin de una idea global. b). Ha de tener cohesin, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre s. c).Ha de contar con adecuacin al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de ncleo mencionados ms arriba) y de forma que, adems, ofrezca toda la informacin necesaria (y el mnimo de informacin innecesaria) para su lector ideal o destinatario. d). Ha de contar con una intencin comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

e). Ha de estar enmarcado en una situacin comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aqu y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensin. f).Ha de entrar en relacin con otros textos o gneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y gneros, pues ningn texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. g). Ha de poseer informacin en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos). (Courts, 2002:56) Las caractersticas que plantea este autor son casi distintas que otros, pero siempre enfatiza en el momento de un texto de cualquier tipo; es decir las caractersticas de un texto son medios, formas para identificar o analizar el tipo de texto; el cual es afectivo en la enseanza y aprendizaje para cualquier educando. Dentro de un texto escrito es muy necesario utilizar un registro de lenguaje formal, evitar expresiones subjetivas del autor, predominar las oraciones enunciativas, utilizan, generalmente, tercera personas, conjugan los verbos en indicativo y emplean trminos tcnicos o cientficos. (Somoza, 1995:92)

El autor plantea que existe medios que caracteriza a un texto donde siempre se menciona las distintas caractersticas que se analiza en un texto escrito que es importante para identificar un medio escrito entre las caractersticas que menciona es la connotativa y entre otros pero lo que se rescata a los argumentos de este autor es que enfatiza es un texto escrito.

Las caractersticas de un texto teatral son construidas en principal para ser representados es decir esta organizado en actos o escenas que representan un conflicto en las diversas representaciones de una escena o tambin llamadas cuadros en el cual en cambio de escenografa es una de sus caractersticas por que produce una imaginacin al lector. (Lozano, 2007:56) El mencionado autor plantea de una forma similar a otros autores, claro desde luego siempre diferencindose de otros conceptos para realizar un determinado texto del mencionado escrito en donde da su punto de vista para realizar las caractersticas de cualquier tipo de texto sin dejar atrs un escrito como una forma de expresin escrita.

PASOS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS Los pasos para la produccin de textos nos orienta como seguir secuencialmente en una produccin de cualquier tipo de textos, en las cuales estn: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes, la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer, lo ms importante es que escriban toda la historia. Este momento es importante ya que brinda la posibilidad al nio de reflexionar sobre el tema y perder el miedo a escribir. Redaccin: El autor combina y selecciona lo que se organiz en la pre-redaccin.

Revisin: El autor escribe el borrador del texto. En este momento el autor reflexiona, toma conciencia de que se dirige hacia otros, considera determinados aspectos que tienen que ver con la lgica, la claridad, la sintaxis, la ortografa, etc. Evaluacin: Por ella se obtiene y se aporta informacin que permite nuevos planteamientos cada vez ms abarcativos, desde el punto de vista producto se evala el proceso de la produccin del texto. (Valds, 2004: 65) Los pasos para la produccin de texto segn Valds plantea en detalle cmo se debera seguir en el momento de produccin y en el final de la produccin donde se ve distintos pasos para una secuencia en cada momento y no desorientarse en los pasos el cual sirve a todo los escritores del textos ya sean novatos o profesionales.

ELEMENTOS DE UN TEXTO Los elementos del texto son los principalmente el prrafo el cual consiste en dividir la informacin del texto y el prrafo finaliza con un punto y aparte, de esta forma es fcil identificarlos porque as nos damos cuenta de que despus de un punto y aparte sigue otro prrafo que o acaba hasta el siguiente punto y aparte, el prrafo a su vez se divide en renglones (este tambin es un elemento del texto en general) y este es el que contiene la informacin del texto. (Prez, 2005:30) El autor menciona un elemento esencial en un texto escrito que hace referencia a un texto de distinta clase, los elementos que menciona el autor son distintas a otras caractersticas por lo cual los elementos son medios para realizar una produccin de texto escritos.

ETAPAS DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la produccin de textos comprende tres etapas: La Planificacin. Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo. La Teatralizacin. Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografa, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualizacin los cuales se consideran. La Revisin Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. La etapa de revisin incluye tambin la reflexin sobre el proceso de produccin textual. En realidad, la meta cognicin abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas.
(Ricardo,2004:54-59)

Las etapas de produccin de texto muestran la correlacin de informacin que se debe realizar en el momento de producir un texto, es decir plantea diferentes etapas en las cuales existe informacin sobre que realizar as no desorientarse en el momento de producir un texto en el cual plantea Ricardo.

PROPIEDADES DEL TEXTO. TEXTO COHERENCIA. Las ideas que han sido seleccionadas contenido sera incoherente. COHESIN. Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuacin, los conectores lgicos, la concordancia entre sujeto y predicado, etc. CORRECCIN ORTOGRFICA. Es importante que el texto se cia a la normativa de la lengua. Se deben conocer las reglas ortogrficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. y jerarquizadas para la redaccin deben guardar relacin con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el

ADECUACIN. Es el uso adecuado de la lengua segn la intencin y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho cientfico que narrar una ancdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar
(Aparicio, 2003: 209-241)

Aparicio habla sobre las propiedades del texto los cuales deben ser importantes en la produccin del texto y tomar en cuenta al momento de producir con los estudiantes, es decir toma en cuenta la adecuacin, coherencia y cohesin, el cual se debe prestar importancia.

ACTIVIDADES MOTIVADORAS EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS Las actividades motivadoras de texto nos ayudan a que los estudiantes mejoren en su incentivo de producir mejores situaciones y ganas de producir si se hace una innovacin al acto de producir entre las que mencionaremos a continuacin. ACTIVIDADES DE ESTMULO Si en el proceso y el profesor simplemente dice crean no dar un resultado bueno peros si el profesor pone un papel de animar y alimentar las capacidades creadoras los cuales dichas actividades pueden ser: juegos, canciones lecturas de cuentas dibujos y msicas es decir una actividad creativa sirve de motivacin a otra para la produccin de texto cualquiera, la cual es muy recomendable.

ACTIVIDADES DE EXPRESIN CREATIVA El autor parte de que el estudiante es creativo capaz de expresar sus ideas aspiraciones y experiencias, el cual se un proceso. Al hablar de crear nos referimos al producto satisfactorio, donde el maestro debe dejar al nio que actu libre y espontneamente son influir su actividad mucho menos dirigirla, en los cuales se realizar algunas actividades como la creacin de textos nuevos y innovadoras.

ACTIVIDADES EN COMN La creatividad no puede ser un fin en s misma, es decir debe ser compartida con espontaneidad, donde el producto ser creativo. El trabajo del profesor es comprender y valorar los impulsos creativos, en los estudiantes y para que sientan mucha alegra y satisfaccin en el momento de producir los textos. (Tejo, 2003:86) La actividades motivadoras para la produccin de texto que propone tejo es una forma de motivar a los educandos, es decir nos sirve como estrategia en la produccin de textos las dichas actividades en el proceso creativo de los estudiantes, el cual incluye metodologas de implementacin en el momento de producir un texto y los cuales se debe tomar en cuenta como educacin en las unidades educativas.

PROCESOS ESCRITOS EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS

ESCRITURA COOPERATIVA. Consiste en la participacin conjunta de alumnos y profesores en el proceso de planificacin, textualizada, el que consiste en formar grupos que dedican sobre qu escribir, el tipo de texto, la estructura, a quien va dirigido, el material qu escribir, el tipo de texto, la estructura, a quin va dirigido, el material que se utilizar. Ya decidido todo lo mencionado se puede escribir el texto previsto, donde es una mejor manera de producir el texto. ESCRITURA DIALGICA Es una situacin de enseanza en la que el profesor es el gua, donde los alumnos van internalizando los procesos de produccin en la composicin, es decir est relacionada con el modelaje, donde el profesor dialoga y orienta a los escritores novatos para compartir recursos y estrategias en la produccin.

ESCRITURA PROCEDIMENTAL Consiste en brindar a las estudiantes un sire de ayudas externas a manera fichas auto constructivas sobre diferentes etapas de la produccin escrita, donde los alumnos son capaces de realizar por s mismo. (Lpez, 2000:34) El autor Lpez plantea proceso escritos en la produccin de textos que ayudan al estudiante para una escritura en los textos mucho ms adecuado, es decir cuenta y direcciona el proceso de producir textos, el cual hace nfasis a la escritura cooperativa, escritura dialgica y a la escritura procedimental, este autor es ms procesual en la produccin de textos con los educandos.

INNOVACIONES EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS En la estrategia de produccin de textos escritos se necesita innovaciones o estimulaciones en la produccin de textos escritos que debe realizar un educador entre los cuales se puede mencionar es crear un clima que incentive la creacin (dramatizaciones, los recursos, materiales y otros), tambin se debe proporcionar los modelos o guas para que los estudiantes puedan escribir para que as de esa manera puedan publicar es decir producir textos escritos ya sea teatral informativo histrico y otros. (Brito, 2004: 15) Cada vez que nos referimos a un produccin de un texto con distintas estrategias innovaciones y otras estrategias como el mencionado autor plantea, pero con una definicin de que da innovaciones en el proceso y en el final de una produccin esforzndose siempre en el estudiante en el momento de producir las innovaciones le toma como un medio para logar una mejor produccin de textos. MOTIVACIN EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS

La escritura es entendida como produccin de textos de diversos tipos y con variados fines. Es este un proceso complejo de alto compromiso cognitivo al que es necesario destinar suficiente tiempo en el aula, as como atender las diferentes fases por la que pasa la elaboracin de un texto. Desde el punto de vista pedaggico, la literatura infantil y juvenil es donde la alfabetizacin debe convertirse en un intercambio de significados, es decir, el leer y escribir debe capacitar a los estudiantes para interpretar crticamente sus mundos personales y sociales y de este modo transformar la realidad. (Orituco, 2010: 68) Lo que plantea el autor, es para que haya un mejor resultado en la produccin es de realizar actividades con motivaciones contantes en el proceso de producir cualquier texto ya sea teatral, histrico u otros tipos de texto. Donde ayuda las motivaciones planteadas por el autor siempre da nfasis en el proceso no en final pero plantea que debe ser constante.

TCNICA PARA LA CONSTRUCCION DE UN TEXTO ESCRITO Pa la construccin de un texto escrito que se debe emplear son las siguientes

tcnicas o estrategias que consisten en pasos y ejercicios en el proceso de producir: Primero, entregar a cada nio o grupo una estructura para que la complete segn su imaginacin. Se puede realizar interactivamente y discutir sobre ella, luego elegir el o los protagonistas. Proporcionar un repertorio de comienzos (conectores iniciales) la produccin. Segundo, despus de presentar al protagonista dar un repertorio para iniciar la accin. y los cuales consisten en los ejemplos que se ve a continuacin para llegar a un buen proceso en

Tercero, dar marcadores para continuar la secuencia de la narracin. Puede ser una ayuda mgica o una solucin para el problema en la produccin escrita. Cuarto, leer distintos finales que inspiren a crear el que necesitan para terminar la narracin. Quinto, revisar lo creado para que sea coherente y luego socializar las creaciones de los educandos. (Lomas, 2008:90) Las tcnicas mencionadas por el autor son adecuadas en el proceso de producir un texto porque es una forma de mejorar el resultado, as por el cual se da una mejora en el texto y los educandos asimilar mejor la construccin de un texto, el cual sirve al educador para que el final de reproduccin sea mejorado.

ESTRATEGIAS EN LA PRODUCCIONDE TEXTOS TEATRALES En cuanto a la produccin de textos teatrales, para el desarrollo, progreso y avance cientfico de nuestros educandos, es necesario utilizar las estrategias y las tcnicas adecuadamente como ser las preguntas; que, quien, por qu?, cundo?, cmo?, dnde? que permiten el avance adecuado para la produccin de textos teatrales los cuales son muy importantes en el momento de producir un texto teatral.

Segn esta concepcin la produccin de textos es una accin que plantea el agente valora medios estratgicos que ayudan en una manera muy relevante en producir un texto y comprender el proceso de producir. El autor siempre ve con una perspectiva de que el educador y el educando haga un resultado mejor en la produccin de un texto escritos.

En la prctica educativa la produccin de textos escritos es necesario tomar en cuenta las estructuras de los contenidos de la mejor forma para producir textos escritos (teatrales), entonces es mejor estructurar secuencialmente los contenidos para una mejor comprensin del tema as para que los estudiantes asimilen con mayor facilidad en el momento de producir un texto escrito. Hablamos tambin las formas o metodologas de producir los textos o los medios mas sencillos para llegar a la produccin de textos escritos como las actividades motivadoras as para llegar a un mejor proceso de produccin de textos escritos, los cuales son los estmulos, la creatividad, la comunicacin y tambin vemos estrategias como los procesos escritos en el cual est la cooperacin, los dilogos y la interpretacin Como una propuesta sinttica se debe tomar en cuenta que en el proceso de

producir un texto escrito es importante ver los medios alcanzables o bien lo que nos rodea, de esa manera hacer producir a los educandos segn sus habilidades y destrezas que poseen cada individuo, por lo cual el educador debe hacer provecho las potencialidades psicomotricidades que tienen, as de esa manera construir sus habilidades, conocimientos y experiencias que posee cada estudiante.

1.6. OBJETIVOS
1.6.1.
OBJETIVO GENERAL Producir textos escritos a travs de guiones teatrales en los estudiantes de la Unidad Educativa Bautista Saavedra dentro del proceso de enseanza y aprendizaje para perfeccionar la caligrafa en textos escritos en la gestin 2011.
1.6.2. OBJETIVO ESPECFICOS

Proponer talleres de produccin de textos escritos (teatrales), con; el Director,

docente, padres de familia y estudiantes.

Planificar con el docente gua para producir textos escritos (teatrales) en el

proceso de enseanza y aprendizaje.

Implementar la produccin de textos escritos, en el proceso de enseanza y

aprendizaje, a travs de guiones teatrales.

Valorar la produccin de textos escritos (teatrales) con los estudiantes en el

desarrollo de actividades pedaggicas.

1.7.

HIPTESIS Cmo puedo producir la falta de produccin de textos escritos (teatrales) en los educandos dentro del proceso pedaggico?

A travs de la interpretacin de guiones teatrales, con actividades innovadoras, en el proceso de enseanza y aprendizaje en la gestin 2011.

1.8.

ESTRATEGIAS DE ACCIN

Objetivos
Proponer talleres

Actividades

Estrategias
citacin escrita

Materiales
Material de escritorio. Fotocopias Papelgrafos.

Tiempo

de Realizamos una reunin con la produccin de textos comunidad escritos (teatrales), con; educativa. el Director, de docente, familia y padres

Una semana

estudiantes. Planificar con el docente Planificacin pedaggica con gua para producir los actores textos escritos educativos. (teatrales) en el proceso de enseanza aprendizaje. y Realizar diagnsticos pedaggicos con los educandos la 0rganizacion en equipo Organizacin individual Material escritorio Materiales pedaggicos recursos humanos Una semana de

Implementar

Organizacin produccin de textos dinmica escritos, en el proceso individual y grupal de enseanza y de aprendizaje, a travs Codificacin las habilidades de guiones teatrales. fsicas y mentales

Motivaciones Material didcticas en el escritorio aula escritos)

de (textos

Tcnicas orales Materiales y escritas pedaggicos (guiones Una semana Actividades de teatrales) entrenamiento y practica recursos Produccin de humanos textos escritos Aula taller. recursos fsicos (teatrales) (teln, escenario)

Valorar la produccin de Coordinacin textos escritos evaluacin conjunta. (teatrales) con los estudiantes desarrollo en el de

y Evaluacin Cualicuantitativa Evaluacin grupal

vestuario Papel Marcadores Material de apoyo

Una semana

actividadespedaggicas