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Documental de DAIP

La Dislexia: Parte II

ASIGNATURA: DAIP ALUMNAS: Jana Blanco Fernández Olga Lavigne González Jessica Torres Villacorta 2º de Psicopedagogía

..pág..…………pág.ÍNDICE 1....... 4 5. NUEVAS APORTACIONES QUE PODRÍAN REALIZARSE………………………………………………. 4 4. DATOS BIBLIOGRÁFICOS……………………………….pág.. ÁMBITO DE DESARROLLO……………………. 6 8 . 5 6... 3 3... 3 2. VALORACIÓN PROFESIONAL……………………………pág.. RECURSOS………………………………………...pág..pág. RESUMEN…………………………………………………..….pág. 5 7.. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA……………………….

Así por ejemplo. esta parte del reportaje se centra especialmente en ejemplos de alumnos que han acudido al colegio del Brot y que cuentan sus experiencias y sus logros referentes a los estudios. Una vez aportada la información sobre la FEDIS.com/watch? v=lUJC0bbu_M4&feature=fvwrel • • 2. un antiguo alumno del Brot. DATOS BIBLIOGRÁFICOS • • • • Tema: Personas con Dislexia Programa: Espejo Público Cadena: Antena 3. Francesc. diciéndoles que pueden buscar ayuda en la página web www. de cara al Ministerio de Educación del Gobierno de España. Esta organización ofrece información sobre la dislexia y ayuda a cualquier ciudadano de este país que la requiera. que agrupara a todas ellas. Actualmente ha dejado de estudiar por problemas familiares y está trabajando de programador de tarjetas de crédito. RESUMEN La primera parte del reportaje sobre la dislexia. tuviera su propia representación como plataforma nacional. Después del colegio hizo un grado medio de Hostelería y Turismo. Al preguntarle como lo consiguió. nos muestra como es el colegio El Brot de Barcelona. En esta segunda parte comienza con un mensaje a padres de niños con TDAH.1.org que es la página oficial de la Federación Española de Dislexia que tuvo su origen en el mes de julio del año 2006. cuenta que fue diagnosticado con 8 años y comenzó entonces a ir por las tardes a recuperación en el Brot. No fue hasta los 12 años cuando acudió al colegio en el Brot. cuando ocho de las nueve Asociaciones de Dislexia existentes en nuestro país pensaron que el movimiento asociativo en torno al problema de la Dislexia. 8 . Duración: 7 minutos y 37 segundos. que aplica una enseñanza más ejemplificada y visual en la que los alumnos pueden tocar los objetos para su aprendizaje. Fecha: 28 de Mayo del 2008.youtube. Link de internet: http://www.fedis. dice que al principio tenía miedo de no poder afrontar la nueva etapa pero que después fue aplicando todo lo que había aprendido en el Brot y lo consiguió.

RECURSOS Entre los recursos a los cuales se hace mención en ese reportaje se encuentran los recursos humanos. sobre todo por el hecho de que muchas veces pasa mucho tiempo hasta que sus hijos son diagnosticados y hasta entonces sufren repercusiones negativas en el colegio ya que muchos profesores no tienen constancia de sus problemas y les tachan de vagos. a través de las entrevistas realizadas en este reportaje. estos chicos se sienten apartados o desprotegidos e injustamente prejuzgados. especialista en dislexia dice que estos chicos suelen presentar muchos problemas con los idiomas y que cuantos menos tengan que aprender mejor. A nivel social. queda suficientemente claro que las familias sienten angustia y confusión. letras en espejo. Es en esta etapa cuando se pueden observar en estos alumnos errores como confusión de letras. leer y escribir. 4. A nivel educativo se habla del colegio El Brot de Barcelona. ÁMBITO DE DESARROLLO Esta problemática va a afectar especialmente a nivel familiar. Dice también que la edad más propicia para diagnosticar estos problemas es entorno a los 5 ó 6 años.Posteriormente. En este colegio ofrecen oportunidades reales a los chicos para que aprendan a través de la experiencia y la manipulación y de esta forma asimilen mejor los aprendizajes. ya que es cuando estos alumnos comienzan a deletrear. 8 . como ha sido habitual. Dentro del contexto familiar. Sara Sancho. Estas etiquetas de los profesores hacia los alumnos hacen que los compañeros le vean de igual forma y muchas veces sean rechazados por sus iguales. adaptación y sensibilización y sobre todo formar a los profesores para que sean capaces de afrontar estas situaciones sin prejuzgar a los alumnos tachándolos. dificultades con las tablas de multiplicar y en aprender secuencias. un centro que trata exclusivamente a alumnos con dislexia. Por ello. Estos profesores están especializados en la dislexia y ofrecen a los alumnos experiencias táctiles y visuales para favorecer la asimilación y adquisición de aprendizajes. muchas veces tienen que superar estos prejuicios y demostrar que ellos pueden igual que el resto solo que con un método de enseñanza-aprendizaje diferente. que se refieren a todos aquellos profesionales que forman parte del colegio del Brot. alteración de la memoria a corto plazo. Recalca que es imprescindible realizar apoyos. 3. de vagos. Todas estas situaciones han hecho que se formen asociaciones como la Fedis para informar y prestar ayuda a las familias de niños de los que se sospecha que puedan padecer TDAH o que ya han sido diagnosticados. educativo y social.

– Respuesta motora rápida. NUEVAS APORTACIONES QUE PODRÍAN REALIZARSE En la actualidad existen diferentes programas para tratar la dislexia. como la FEDIS o Federación Española de Dislexia. Nosotras no queremos tirar por tierra el buen trabajo que hacen con estos niños. – Imitación motora. – Ritmo con acentos. hacemos referencia a la Ley Orgánica de Educación en la que se incluyen en su Título II sobre la Equidad en la Educación establece dos capítulos. VALORACIÓN PROFESIONAL En este vídeo se valora muy positivamente el centro del Brot. Para justificar esto.Continuando con los recursos humanos. Por último. El Capítulo I al alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo y el Capítulo II a la compensación de las desigualdades en educación. 5. – Movimientos alternos y simultáneos. también aparece la Sara Sancho una especialista en dislexias que ofrece información y datos sobre las dificultades que presentan estos niños y el mejor momento para el diagnóstico del TDAH. alguna de ellas son: El Programa de Entrenamiento Clásico Es un programa de los más básicos (Nieto-Herrera. 2002). encontramos recursos referentes a los servicios de la comunidad. Educación del movimiento: – Educación de los movimientos corporales básicos. – Educación rítmica. 6. No se trata de que haya centros especializados a los que estos alumnos puedan acudir. sino que sean los maestros y profesores de los centros ordinarios los que se especialicen en este y otros problemas para poder dar unas adecuadas estrategias de enseñanza-aprendizaje. cuyo fin es ayudar e informar a las familias y personas que padecen esta dificultad de aprendizaje. pero creemos que esa no es la mejor solución para este tipo de alumno. – Relajación y fraseo. 1995 citado en Etchepareborda. 8 . – Control del tono muscular. que consiste en la educación del movimiento y en la educación perceptual. – Secuencia motora. – Ritmos complejos.

Educación perceptual: – Estimulación de las agnosias auditivas. – Ejercicios de coordinación oculopédica. mientras que los disléxicos tipo-P se les presentan textos con alguna palabra borrada para que la adivinen en base al contexto semántico y fonético. – Estimulación de las agnosias espaciales. el niño con dislexia tipo-L tiene que leer un texto cuya tipografía se ha transformado de muy diversas formas ( CasA. que son las que se presentan a continuación: a) La primera de ellas. – Estimulación de las agnosias.– Coordinación visomotora y caligrafía. – Actividades manuales. – Ejercicios visoespaciales. 8 . mediante una estimulación relativa al hemisferio. mediante la estimulación hemisférica específica por medio de la vista o el tacto. b) La segunda.perrO…) para hacer los textos más complejos perceptivamente. Es decir. – Ejercicios de figura-fondo. 2008). – Reproducción de claves rítmicas. El Tratamiento de Bakker Bakker ha propuesto unos métodos de tratamiento neuropsicológico que se asientan en la estimulación del hemisferio cerebral insuficientemente activo (Cózar. – Estimulación de las agnosias visuales. En el primer caso (vista) se realiza presentando letras o palabras en la izquierda (tipo-L) o en la derecha (tipo-P) del hemicampo visual. Esta estimulación hemisférica la lleva a cabo de dos formas. trazos. En este caso. – Ejercicios digitales.. figuras y letras. – Complementación de dibujos. – Ejercicios de coordinación oculomanual. – Estimulación de las agnosias temporales. palabras o frases con la mano izquierda (tipo-L) o con la derecha (tipo-P). En el segundo (tacto). en la estimulación del hemisferio izquierdo en los niños con dislexia tipo-P y en la estimulación del hemisferio derecho en los disléxicos de tipo-L. – Decodificación fonológica. – Estimulación de las agnosias táctiles. los sujetos tienen que palpar las letras.

Bonet. Solano. Soriano. C. implicación personal. autocontrol (en el caso de problemas conductuales). relación con el alumno. Solano.. Un reto educativo.. Estrategias de manejo y pautas psicoeducativas. Entrenamiento específico aprendizajes escolares. Habilidades de manejo en el aula: técnicas de modificación de conducta.. Estos autores proponen un tratamiento desde los padres. Thomson.com/watch?v=pDaH_vIFlXM . Psicológico. hemos querido hacer mención del libro Aprendiendo con los niños hiperactivos. Diseño de la intervención personalizado para el caso. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA . Ed. Y. mediante un programa de 8 pasos de Barkley.http:// es. etc. 8 .org . C.Además de estos programas. 7. Recursos personales: manejo de la ansiedad. c) Tratamiento en el colegio: Fase psicoeducativa: información y formación sobre el trastorno. Estrategias de autoinstrucciones. Soriano. Un reto educativo. 2007. T. T. en habilidades cognitivas para los Generalización y mantenimiento de lo aprendido a nivel individual. Y.wikipedia. Pedagógico. Bonet.Aprendiendo con los niños hiperactivos.youtube. solución de problemas y habilidades sociales.. b) Tratamiento del alumno: Farmacológico. alumno y colegio: a) Tratamiento de los padres: - Fase psicoeducativa: se refiere a la información sobre el trastorno y aceptación del mismo.http://www.

C. . M.psicopedagogia. (2002). (2008). Extraído el 21 de diciembre de 2010 del sitio web: http://www.Etchepareborda..Bravo. Detección precoz de la dislexia y enfoque terapéutico.com/intervencion-de-la-dislexia. Grau & J. . L. Intervención psicopedagógica en dislexia evolutiva. L. Médica Panamericana. J. Bases neuropsicológicas y diagnóstico de los trastornos del aprendizaje y de las dislexias.Cózar. Meneghello (Eds). (2000). 8 . Psiquiatría y psicología de la infancia y adolescencia. En A. Revista de Neurología. Buenos Aires: Ed. 34(1): 13-23.