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POLITIQUE EDUCATIVE
INTRODUCTION
Pour ce qui est des pays en développement, ils ont fait face dès la fin des
années 1950 et le début des années 1960 à une demande considérable de
l’éducation. Dans un premier temps il s’agira essentiellement de
l’enseignement primaire mais graduellement la demande passera aux
niveaux suivants du système éducatif. Cela s’explique naturellement par le
désir des citoyens et des dirigeants d’avoir accès à l’éducation condition
essentielle de la dignité individuelle.
Les autorités scolaires tant au niveau central que régional doivent veiller
à la mise à jour et au respect de la carte scolaire. De même, les
communautés doivent solliciter les autorités scolaires dans la
construction de salles de classe afin d’éviter de mettre le département de
l’éducation devant le fait accompli.
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a) Elle doit s’appliquer à l’ensemble du système éducatif à tous les
niveaux et secteurs afin d’en faciliter le fonctionnement et l’élimination de
tous les goulots d’étranglements dus à un manque de coordination ;
b) Elle doit prendre en compte d’une part les aspects quantitatifs :
(1) le nombre d’enfants scolarisables ;
(2) le nombre d’enfants scolarisés ;
(3) le nombre d’enseignants ;
(4) le nombre d’écoles ;
(5) le nombre de salles de classe etc.
L’existence simultanée de ces conditions est rare dans un même pays mais,
le fait de l’inclusion de la planification de l’éducation dans le plan national et
dans la plupart des cas de l’allocation à son profit de ressources et des
services, des techniciens et administrateurs, a confirmé sa contribution au
développement des pays.
Cette réforme n’a pas atteint tous ses objectifs. Elle fut revue et corrigée
mais jusqu’à présent, le système éducatif malien est confronté à des grandes
difficultés à tous les niveaux parmi lesquelles on peut citer entre autres :
le faible taux de scolarisation que cachent des disparités entre régions,
entre zones urbaines et zones rurales, entre garçons et filles ;
un rendement interne faible ;
un coût éducatif très élevé surtout au niveau du supérieur.
Le défi majeur auquel doit faire face le Mali est le développement humain.
Ceci passe nécessairement par la consolidation de la paix, la mise en œuvre
de la décentralisation. L’effort doit être centré sur l’amélioration de la qualité
de l’enseignement et l’augmentation de la capacité d’accueil. D’où la
nécessité d’une planification décentralisée qui vise à :
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augmenter le taux brut de scolarisation tout en réduisant les disparités
entre garçons et filles, entre régions, entre zones urbaines et zones
rurales ;
augmenter le taux d’alphabétisation en général et celui des femmes en
particulier conformément au Programme Décennal de Développement de
l’Education (PRODEC) ;
améliorer les rendements internes et externe et la gestion du système
éducatif depuis la base. Un accent particulier doit être mis sur la
scolarisation des filles.