Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje Temario y bibliografa sugerida

Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad: Telesecundaria Cuarto semestre

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

Mxico, 2001

Subsecretara de Educacin Bsica y Normal

Presentacin
Este curso tiene la finalidad de que los profesores en formacin estudien y apliquen criterios y procedimientos para disear, poner en prctica y evaluar secuencias de actividades didcticas acordes con los propsitos, el enfoque de enseanza y los contenidos de las asignaturas que se imparten en la educacin secundaria. El curso parte de reconocer que existen principios didcticos generales aplicables a la enseanza de cualquier campo disciplinario, pero que cada tipo de contenido requiere estrategias especficas de tratamiento en el aula porque representa distintos niveles de desafo para los alumnos. Una de las finalidades del curso es que los normalistas estudien las relaciones entre la planeacin de la enseanza, la enseanza misma y los procesos de aprendizaje; que analicen la relaciones entre la planeacin didctica y la evaluacin del aprendizaje; entre la planeacin didctica, la evaluacin del aprendizaje y la eficacia del trabajo docente; las caractersticas del proceso de planeacin y los resultados que se persiguen con los planes elaborados. Que reflexionen sobre los problemas, criterios, aspectos e instrumentos de la evaluacin del aprendizaje, as como sobre el uso y la utilidad de la informacin generada en este proceso. En el curso incluye una revisin del carcter flexible y prctico de la planeacin, en funcin de las caractersticas de los enfoques didcticos de las asignaturas a impartir en la telesecundaria, teniendo en cuenta que las estrategias de planeacin y de trabajo docente puede considerar distintas formas de organizacin de los contenidos de aprendizaje de una o de ms asignaturas, en unidades de estudio, bloques temticos, ncleos bsicos de trabajo o actividades de integracin de aprendizajes, si se precisan los propsitos educativos de la planeacin y se cuenta con criterios adecuados para la seleccin de los contenidos que se pretende tratar de forma correlacionada, la utilizacin de los recursos didcticos, el diseo y aplicacin de los instrumentos de la evaluacin y el aprovechamiento de la informacin que se obtenga al evaluar, tanto para mejorar el proceso de planeacin y conseguir mayor eficacia en el trabajo docente como para superar los niveles de logro de los alumnos y fortalecer la calidad de sus aprendizajes. Tambin tiene como propsitos que, a partir de una revisin general del plan y programas de estudio de la educacin secundaria, los estudiantes identifiquen los rasgos comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los contenidos afines entre algunas de ellas para que sean capaces de disear y promover actividades de integracin de aprendizajes que aseguren el cumplimiento de los propsitos educativos que se tienen planteados en cada disciplina. El estudio de esta asignatura tiene como base la formacin obtenida por los estudiantes en los cursos de Propsitos y contenidos de la educacin bsica, La enseanza en la escuela secundaria. Cuestiones bsicas y La expresin oral y escrita en

el proceso de enseanza y de aprendizaje. Es indispensable que este curso se apoye en los avances y se coordine estrechamente con el estudio de las asignaturas La enseanza del Espaol, La enseanza de las Matemticas, El uso de los medios en la enseanza y Observacin y prctica docente, que se realizan de forma simultnea en este semestre.

Propsitos
Al trmino del curso se pretende que los estudiantes: Valoren a la planeacin de la enseanza y a la evaluacin del aprendizaje como elementos fundamentales que orientan el trabajo docente y contribuyen al logro de los propsitos educativos. Reflexionen sobre los rasgos comunes entre los enfoques de enseanza de las distintas asignaturas de la educacin secundaria, los contenidos afines entre algunas de stas, la forma de correlacionarlos en la planeacin didctica y la manera de tratarlos articuladamente en el aula. Conozcan y comprendan la relacin recproca de la planeacin y la evaluacin, en particular, que reconozcan que la informacin obtenida mediante la evaluacin contribuye a mejorar el proceso de enseanza.

Temas Bloque I. La planeacin y la evaluacin en el proceso educativo.

1. La enseanza y su relacin con los procesos de aprendizaje. 1.1 El diagnstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos: punto de partida para la planeacin didctica. 2. Las funciones de la planeacin y de la evaluacin en el trabajo docente. 2.1 Las relaciones entre la planeacin y la evaluacin. 3. Propsitos y caractersticas de la evaluacin. 3.1 Los procedimientos e instrumentos de la evaluacin.

Bloque II. La planeacin didctica.

1. Criterios bsicos para la planeacin didctica: los propsitos educativos, las caractersticas y necesidades de los alumnos, los recursos para la enseanza y el uso del tiempo. 2. Modalidades de la planeacin didctica: seleccin y adaptacin de contenidos. 2.1 Rasgos comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los contenidos afines de los programas de estudio de la educacin secundaria: La enseanza del Espaol y de las Matemticas y su relacin con el estudio de las

dems asignaturas de la educacin secundaria. Rasgos del enfoque y contenidos afines de Biologa, Fsica y Qumica, e Historia y Geografa. El aprendizaje de las diversas asignaturas y la Formacin cvica y tica. 2.2 Planeacin segn la temporalidad y la organizacin de los contenidos que se adopte: planes de clase por da, semana o curso; organizacin de contenidos por ncleos o bloques temticos, por asignatura o relacin de contenidos afines de varias asignaturas. 3. El diseo y aplicacin de las estrategias y actividades de enseanza. 3.1 La correspondencia de los planes de clase con los propsitos educativos de la enseanza de la o las asignaturas. La seleccin y el uso de los recursos didcticos. 3.2 El aprovechamiento de las situaciones imprevistas en el aula, el inters de los alumnos en el transcurso de la clase y el carcter flexible del plan.

Bloque III. La evaluacin del aprendizaje.

1. Criterios y aspectos de la evaluacin. 1.1 Los conocimientos previos de los alumnos y los propsitos de la enseanza: conocimientos, habilidades y actitudes. 2. Los recursos, instrumentos y procedimientos de la evaluacin: su diseo y su relacin con los propsitos educativos. 2.1 La observacin, el diario de clase, las producciones de los alumnos, los exmenes y cuestionarios. Los momentos para evaluar. 3. Los usos de la informacin generada en el proceso de evaluacin: base para mejorar el proceso de enseanza, la atencin a la diversidad en el aula y la acreditacin de los alumnos.

Bibliografa sugerida por bloque y tema Bloque I. La planeacin y la evaluacin en el proceso educativo
1: La enseanza y su relacin con los procesos de aprendizaje
Andy, Hargraves; Lorna,Earl y Jim Ryan (2000) Enseanza y aprendizaje en Una Educacin para el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes pp. 223-251 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Bruer,Jhon T. (1997) Aplicando lo que sabemos en nuestras escuelas: una nueva teora del aprendizaje en pp. 13-30 y Cambiando nuestras representaciones pp. 289-297 en Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.

Gardner Howard (1997) Introduccin a los enigmas centrales del aprendizaje en La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas pp. 17-30 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) " La enseanza" pp. 133-137 y "Una tarea abierta: pensar la buena enseanza" pp. 186-187 en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseanza. Aique Argentina. Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ... aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) Anlisis de los factores que intervienen en la enseanza-aprendizaje de estrategias en el aula. en Estrategias de enseanza y aprendizaje pp. 75-88 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Carles Monereo Font (1999) Ensear a aprender y a pensar en la Educacin Secundaria: las estrategias de aprendizaje en Psicologa de la instruccin: La enseanza y el aprendizaje en la educacin secundaria. pp. 69-88 Horsori Barcelona, Espaa.

El diagnstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos: punto de partida para la planeacin didctica.
Gardner Howard (1997) La educacin para la comprensin durante los aos de adolescencia. El cuidado de la comprensin individual: cinco puntos de acceso en La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas pp. 225-247 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Saint-Onge Michel (2000) Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? en Yo explico pero ellos ... aprenden? pp.76-84 Normalista SEP. Mxico. Coll Csar (1997) Cmo ensear ? ... O el problema de la metodologa de la enseanza. Diferencias individuales y mtodos de enseanza en Picologa y currculo pp. 111-118 Paids Mxico. Ausubel, David P.; Novak, Joseph D.; Hanesian, Helen (1995) Consideraciones acerca de las diferencias individuales en la capacidad intelectual en Psicologa educativa pp.258-263 Trillas Mxico. Hernndez Pedro(1998)Pautas y estrategias para el diagnstico inicial y la concrecin de objetivos en Disear y ensear pp.69-75, Narcea S.A Madrid, Espaa. Biblioteca del

2. Las funciones de la planeacin y de la evaluacin en el trabajo docente 2.1 Las relaciones entre la planeacin y la evaluacin
Saint-Onge Michel (2000) Las competencias de los profesores en Yo explico pero ellos ...

aprenden? pp. 141-170 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.

Oramas Luis Jose A. en Hernndez Pedro (1998) Requisitos de la programacin docente en Disear y ensear pp. 43-56Narcea S.A Madrid, Espaa. Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) La enseanza en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseanza. pp. 133-137 Narcea S.A Aique, Argentina. Hernndez Pedro (1998) Reseas sobre el diseo de la enseanza en Disear y ensear pp. 5-23 Narcea S.A Madrid, Espaa.

3. Propsitos y caractersticas de la evaluacin

Andy, Hargraves; Lorna,Earl y Jim Ryan (2000) La evaluacin en Una Educacin para el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes pp. 183-222 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Bruer,Jhon T.(1997) Probar, intentar y ensear en Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula pp.259-287 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Casanova Ma. Antonia (1998) Evaluacin: concepto, tipologa y objetivos en La evaluacin educativa pp. 67-101 SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro Mxico. Coll Csar(1997) Qu evaluar?, Cundo evaluar?, Cmo evaluar? en Picologa y currculo pp. 124-130 Paids Mxico. Escamilla Amparo y Mxico. Escamilla Amparo y Eva Llanos (1995) Coexistencia de los diferentes tipos de evaluacin en Evaluacin del aprendizaje pp.29-34 Edelvives (Aula reforma, 15) Mxico. SEP1994 Acuerdo 200 por el que se establecen las Normas de Evaluacin del Aprendizaje en Educacin Primaria y Secundaria" pp.83 Diario Oficial de la Federacin Mxico. SEP (1999) Acuerdo 261 por el que se establecen criterios y normas de evaluacin del aprendizaje de los estudios de licenciatura para la formacin de profesores de educacin bsica en pp. 65-66 Diario Oficial de la Federacin Mxico. Torres, Rosa Mara (1998) Repeticin escolar: falla del alumno o falla del sistema? En La evaluacin pp. 7-44 Novedades Educativas(Aportes para la Capacitacin I) Buenos Aires Argentina. Eva Llanos (1995) Principios de la evaluacin que se desprenden de la Edelvives (Aula reforma, 15) normativa en Evaluacin del aprendizaje pp. 28-29

Bloque II. La planeacin didctica

1. Criterios bsicos para la planeacin didctica: los propsitos educativos, las caractersticas y necesidades de los alumnos, los recursos para la enseanza y el uso del tiempo
Hernndez Pedro (1998) Errores ms frecuentes en la elaboracin del diseo en Disear y ensear pp. 23-43 Narcea S.A Madrid, Espaa.

Carvajal, F. et. al., (1997) Programacin de aula para qu? Orientaciones didcticas para la planificacin docente en el aula en febrero. pp. 65-72 Barcelona, Espaa. Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998) Un modelo bsico en El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza pp. 188-209 Aique Argentina. Nieda, Juana, Macedo, Beatrz (1998) Las orientaciones metodolgicas y para la evaluacin en Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp. 119-152 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Salgueiro Ana Mara (1998) El plan de trabajo: el qu, el cmo y el porqu en Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico pp. 3) Barcelona, Espaa. Meirieu Phillippe (1997) Las estrategias de aprendizaje pp. 139-167 y Octaedro Jimnez Mndez Martina de Jess (1992) Proyecto "Asalto a las tierras" en Mdulo. El Maestro de actividades culturales y la prctica docente pp.151-155 Conaculta SEP.Mxico. Nunan David (1992)Los componentes de una tarea pp.48-80; Secuencia e integracin de tareas pp.98-118 y Las tareas y la formacin del profesorado pp. 134-147en El diseo de las tareas para la clase comunicativa Cambridge University Press Espaa. Gua metodolgica para la elaboracin de una situacin problema pp. 181-198 en Aprender, si. Pero cmo? 155-160 Octaedro Repensar la educacin, Aula de innovacin educativa. Ao VI, Num.57,

2. Modalidades de la planeacin didctica: seleccin y adaptacin de contenidos.

Aguilar Hernndez Citlali (1998) La integracin de contenidos: una manera de poseer el conocimiento en El traspatio escolar. Una mirada al aula desde el sujeto pp. Paids (Maestro y enseanza) Mxico. Zabala Videilla Antoni (1998) La organizacin de los contenidos en La prctica educativa. Cmo ensear pp. 143-159 Grao (Serie Pedagoga,120) Barcelona, Espaa. Coll Csar (1995) Cundo ensear?... O el problema de la organizacin y secuenciacin de las intenciones educativas en Picologa y currculo pp. 64-107 Paids Mxico. Nieda, Juana, Macedo, Beatrz (1998) Qu y cundo ensear: los contenidos en Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp. 85-115 SEP. Biblioteca del Normalista, Mxico. Valls, Enric (1995) La naturaleza de los contenidos procedimentales del currculum pp. 19-30 y La enseanza de los procedimientos pp. 174-190 en Los procedimientos: aprendizaje, enseanza y evaluacin Biblioteca del Normalista SEP. Barcelona, Espaa.

2.1. Rasgos comunes de los enfoques de enseanza de las asignaturas y los contenidos afines de los programas de estudio de la educacin secundaria:

Instituto Estatal de Educacin pblica de Oaxaca (1996) Del Plan de estudios a las aulas en La educacin Secundaria. Cambios y Perspectivas. pp. 89-109 Oaxaca, Mxico SEP (1993) Plan y programas de estudio de educacin secundaria. Mxico. SEP (1999) Libros para el maestro de distintas asignaturas de secundaria Mxico. SEP (1999) Videos, Gua didctica, Gua de aprendizaje, Conceptos bsicos de Telesecundaria. Mxico.

2.2. Planeacin segn la temporalidad y la organizacin de los contenidos que se adopte: planes de clase por da, semana o curso; organizacin de contenidos por ncleos o bloques temticos, por asignatura o relacin de contenidos afines de varias asignaturas.
Coll, Csar (Coord) (1999) Ensear y aprender, construir y compartir: las relaciones entre los tres elementos del tringulo interactivo. En Psicologa de la instruccin: La enseanza y el aprendizaje en la educacin secundaria. pp. 25-44 Horsori Barcelona, Espaa.

3. El diseo y aplicacin de las estrategias y actividades de enseanza 3.1 La correspondencia de los planes de clase con los propsitos educativos de la enseanza de la o las asignaturas. La seleccin y el uso de los recursos didcticos.
Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) Anlisis de los procedimientos interdisciplinares en las reas curriculares de Educacin Secundaria Obligatoria pp. 137143 y Un ejemplo de uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje en Educacin Secundaria Obligatoria. pp. 170-182 en Estrategias de enseanza y aprendizaje Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.

Bloque III. La evaluacin del aprendizaje

1. Criterios y aspectos de evaluacin
Castell, M.; Clariana, M.; Palma, M.; Prez, M.L. (1998) La evaluacin de las estrategias de aprendizaje de los alumnos en Estrategias de enseanza y aprendizaje pp.99-124 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico. Coll, Csar (Coord) (1999) Las prcticas de evaluacin en el marco de la reforma educativa: Propuestas, dificultades y actuaciones prioritarias en Psicologa de la instruccin: La enseanza y el aprendizaje en la educacin secundaria pp.155-164 Horsori Barcelona, Espaa. Nieda, Juana, Macedo, Beatriz (1998) Las orientaciones metodolgicas y para la evaluacin en Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos pp.152-175 Biblioteca del Normalista SEP. Mxico.

2. Los recursos, instrumentos y procedimientos de la evaluacin: su diseo y su relacin con los propsitos educativos.
Casanova Ma. Antonia (1998) Un modelo evaluador y su metodologa pp. 139-191, Evaluacin del proceso de enseanza pp.197-223 y Organizacin y prctica del proceso evaluador. La evaluacin en el aula: educacin secundaria pp. 244-253 en La evaluacin educativa Biblioteca para la actualizacin del maestro. SEP. Mxico.

2.1 La observacin, el diario de clase, las producciones de los alumnos, los exmenes y cuestionarios. Los momentos para evaluar.
Dean, Joan (1993) 0bservacin pp.240-242. Archivos de registro pp.246-250, Tipos de registro en La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria pp.250-251 Paids Barcelona, Espaa. Thorndike, Robert L. Hagen, Elizabeth P.(1996) Diseo y construccin de una prueba pp.196-265, Cuestionarios e inventarios de autoapreciacin pp.383-432, Planeacin de un programa de pruebas escolares pp.517-568 y Calificaciones y formas de calificar pp.569-589 en Medicin y evaluacin en Psicologa y Educacin, Trillas Mxico.

3. Los usos de la informacin generada en el proceso de evaluacin: base para mejorar el proceso de enseanza, la atencin a la diversidad en el aula y la acreditacin de los alumnos.
Celman Susana (1998) Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta del conocimiento? en La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo pp. 35-66 Paids Argentina. Schmelkes, Sylvia (2000) Evaluacin del aprendizaje y calidad de la educacin bsica en Problemas y Polticas de la Educacin Bsica. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. Primer Semestre, 2a. Edicin. pp. 91-102 SEP Mxico. Best, J.W.(1982) La investigacin activa y su organizacin dentro del sistema escolar espaol en Como investigar en educacin pp.409-417 Morata S.A. Madrid, Espaa.