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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA JOSE MANUEL SISO MARTINEZ DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA CURSO: DINMICA DE GRUPO

UNIDAD VI LAS TCNICAS PARA DINAMIZAR GRUPOS1 (Orientaciones para elaborar el manual) 1.1. Definicin. Con la expresin tcnicas de grupo se designan el conjunto de medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades, estimular la accin y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios objetivos. Son maneras de organizar la actividad del grupo, teniendo en cuenta los conocimientos que aporta la teora de la dinmica de grupos. De este concepto se desprende una conclusin importante: Las tcnicas son medios o instrumentos para alcanzar los objetivos del grupo y esa es su utilidad. 1.2. Criterios para elegir una tcnica o dinmica de grupos a) Los objetivos que se persiguen. Existen tcnicas que persiguen objetivos distintos. Lo primero ser definir los objetivos y despus elegir la tcnica. b) La madurez y entrenamiento del grupo. No todas las tcnicas suponen la misma complejidad. Si el grupo tiene poca prctica habr que empezar por tcnicas sencillas, con una participacin gradual. c) El tamao del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamao. En los grandes grupos es preferible utilizar dinmicas que establezcan subgrupos. d) Ambiente fsico: No todas las tcnicas requieren el mismo tiempo y espacio. e) Caractersticas del medio externo: Es decir, el clima de aceptacin psicolgica o rechazo que se origina alrededor del grupo. f) Caractersticas de los miembros. Edad, intereses, motivaciones... g) Experiencia y capacidad del animador...

Material de apoyo elaborado para el curso DGR0212 a partir de lo planteado por Fernndez, Juan. (2000) en su libro: SOCIOLOGA DE LOS GRUPOS ESCOLARES: Sociometra y Dinmica de Grupos. Espaa: Narcea

1.3. Estrategias para constituir grupos El primero de los problemas con que nos encontramos al intentar constituir subgrupos con nuestros alumnos es el de cmo formar esos subgrupos. Existen diferentes maneras y estrategias de agrupacin en funcin de quin tenga la iniciativa, es decir, se le puede dejar a los alumnos que ellos mismos escojan a los compaeros o puede ser el profesor el que decida cual va a ser el modo de organizacin de los grupos (FABRA, 1994) En el primer caso, podemos dejar la iniciativa a todos los alumnos o algunos lderes, pero esto puede llevar en muchos casos a que los grupos queden descompensados en cuanto a nmero de integrantes (muy numerosos o muy reducidos), o en cuanto al sexo (grupos slo de varones o grupos slo de hembras) o en cuanto a la capacidad intelectual de sus integrantes.
Ilustracin 1 Estrategias para formar grupos

Espontneo INICIATIVA DE ALUMNOS Por lderes A dedo Aleatorio Observacin Por tcnicas Sociomtricas
En el caso de que sean los profesores los que tomen la iniciativa la designacin puede ser simplemente a dedo, de manera aleatoria (por ejemplo, si queremos formar tres grupos, numeraremos 1, 2, 3; 1, 2, 3... toda la lista de la clase para que posteriormente se junten todos los unos, los dos, los tres...) y por ltimo, mediante el test sociomtrico teniendo en cuenta los resultados que hayamos obtenido. 2. TIPOLOGAS DE LAS TCNICAS Tras aclarar los puntos anteriores que son previos a la aplicacin de una tcnica para animar un grupo el abanico de recursos que se nos presenta es bastante amplio, por

FORMACIN DE GRUPOS INICIATIVA PROFESORES

esta razn se ha hecho difcil construir una clasificacin que goce del visto bueno de todos los especialistas en el tema. A pesar de ello, se sugiere la clasificacin propuesta por Nez y Loscertales (1996) quienes clasifican las tcnicas de grupo segn tres criterios: a) Segn el tamao de grupo: - Grande (Foro, Conferencia...) - Mediano. (Debate, Discusin dirigida, Coloquio, Mesa redonda...) - Pequeo (Seminario de trabajo, Comisin...) b) Segn la participacin de expertos: - Actividad predominante de los expertos (Entrevista pblica, Simposio, Mesa redonda o panel...). - Participa activamente todo el grupo (Phillips 66, Role-Playing, Dramatizacin, Cuchicheo...) c) Segn sus efectos en el grupo: - Satisfaccin de las personas (Tcnicas de presentacin y favorecedoras de las relaciones personales...) - Eficacia de la tarea (Tcnicas para la toma de decisiones y para la organizacin en funcin de una asignacin dada...) 3. ESTRUCTURA DEL MANUAL Cada manual debe contener las siguientes partes: PORTADA PRESENTACION: con una breve descripcin del objetivo del manual y de los aspectos que justificaron la seleccin de las tcnicas que se presentan. Se debe recordar que cada manual debe responder a un nivel o etapa del sistema escolar venezolano (al que se asocia la especialidad de los miembros del grupo). DESARROLLO: para cada una de las dinmicas se debe desarrollar el siguiente esquema:

1. TTULO: como su nombre indica este apartado recoge nicamente el ttulo con el cual se conoce la dinmica. 2. OBJETIVO(S): En el se pretende resaltar las finalidades de la dinmica, es decir, qu es lo que se espera alcanzar con la puesta en prctica de la dinmica. 3. EDAD APROPIADA: en este apartado se debe indicar los lmites de edad
para los cuales la dinmica resulta apropiada. 4. TAMAO DEL GRUPO: aqu se indica cul es el tamao recomendado de los grupos para sacarle mayor provecho a la dinmica.

5. DESARROLLO: Este es el apartado de la dinmica ms importante ya que

es aqu en donde se dan las orientaciones sobre cmo debe ser aplicada la dinmica. En este apartado resulta conveniente realizada. En este apartado se sugiere desarrollar los siguientes aspectos: a) Orientaciones y orientaciones: Destacar cules son los pasos que debemos desarrollar para poder llevarla a la prctica. b) Duracin: Indicar cul es el tiempo que va a requerir la dinmica, a nivel general y los tiempos parciales que se pueden asignar a sus distintos momentos. c) Recursos: Sealar los materiales requeridos para el desarrollo de la dinmica. d) Riesgos: Se deben advertir, si los hubiere, sobre las dificultades que se pueden presentar durante el empleo de la tcnica. Este aspecto es de gran ayuda para que el facilitador pueda tomar las precauciones pertinentes. e) Evaluacin: Indicar algunos criterios a considerar para comprobar que la dinmica ha tenido xito.

6. REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS: Se debe destacar la fuente bibliogrfica de dnde se tom la dinmica. En caso de haber realizado una modificacin o adaptacin, se debe indicar quin la elabor y la fuente de donde se apoy. En caso que la tcnica sea una creacin personal o grupal se debe indicar el autor o los autores de la misma.

Los manuales deben ser elaborados individualmente, en parejas o en tros y contener 5, 10 o 15 tcnicas respectivamente. Las tcnicas presentadas en el manual deben ser expresin del consenso alcanzado entre los miembros del equipo y no de una simple reparticin de tareas. Las tcnicas a proponer pueden responder a objetivos programticos o a objetivos propuesto por el grupo a partir de necesidades especficas, es decir, que en el manual se pueden desarrollar tcnicas de integracin grupal, rompe hielo, caldeamiento, conocimiento personal o de resolucin de conflictos. En esta oportunidad se requiere que en cada manual se incorpore una tcnica referida a la formacin de valores y otra sobre cuidado del medio ambiente, las dems son de libre eleccin. Luego, en el momento indicado cada grupo facilitar una de las tcnicas presentadas en el manual. Esta facilitacin ser evaluada.

4. EJEMPLO A continuacin se presenta una tcnica siguiendo los aspectos sugeridos anteriormente.

1) TTULO: Yo soy... 2) OBJETIVO: 1- Conocer algunos aspectos de la personalidad de los dems miembros del grupo. 2- Facilitar la interaccin entre los miembros del grupo. 3) EDAD APROPIADA: 13-14 aos. 4) TAMAO DEL GRUPO: Esta dinmica se puede emplear con grupos de 30 40 personas. En la primera parte el trabajo se realizar de forma individual y luego se crearn de manera espontnea grupos de 4 o 5 alumnos/as 5) DESARROLLO. a) Orientaciones: 1- Cada participante recibe la hoja en la que se encuentra copiada 5 veces la frase: YO SOY.... El alumno deber completarlas como lo desee, aunque puede reservar lo que desee de su intimidad. 2- Una vez terminados estos escritos se forman grupos de 4 o 5 personas y se procede al intercambio y comentario de las frases. 3- Por ltimo, se hace un encuentro en gran grupo para que se comente libremente lo sacado en la realizacin de la actividad individual y en pequeo grupo. b) Duracin: 30 min. Aproximadamente. - 5 o 10 min. para el trabajo individual - 10 min. para el trabajo en pequeos grupos. - 15 minutos para el trabajo en gran grupo. c) Materiales: - Hojas impresas o fotocopiadas que contengan la frase a completar: YO SOY... repetida 5 veces. - tiles de escribir (lpices, lapiceros o marcadores). d) Riesgos: Algunos participantes podran confrontar dificultad para sealar los rasgos de su personalidad o podran manifestar su negativa a compartir con otros compaeros sus rasgos personales. En estos casos es necesario que el facilitador motive adecuadamente el trabajo personal y que se asegure la existencia de un clima de respeto, que favorezca la participacin de la mayora del grupo, de esta manera se podra animar a participar a quienes inicialmente han manifestado no querer hacerlo. En ltima instancia se debe respetar su decisin y no forzar ninguna intervencin. e) Evaluacin: Ser desarrollada por el animador del grupo, el cual la realizar siguiendo los siguientes criterios: a) Si ha habido o no un clima distendido.

b) Si ha habido coaccin o no por parte del animador a la hora de dar las instrucciones. c) Si ha habido libertad dentro del aula, es decir, si se le ha dado al alumno/a libertad para actuar libremente, diciendo nicamente aquello que quiere decir. d) Evaluacin de las conclusiones sacadas en la puesta en comn, en la cual, el animador del aula deber realizar preguntas como: 1- Qu me ha parecido el ejercicio? 2- Qu me ha gustado ms y qu no me ha gustado? 3- Sienten que conocen un poco ms de sus compaeros? Referencia Bibliogrfica: Tcnica adaptada por Edgar Salcedo a partir de lo propuesto por Fernndez, J. (2000) en su libro: SOCIOLOGA DE LOS GRUPOS ESCOLARES: Sociometra y Dinmica de Grupos. Espaa: Narcea