Fransız dilinin tədrisi metodikası.

Imtahan sualları III kurs

1. Les objectifs généraux de l’enseignement des langues étrangères à l’école
secondaire
2. Les aides pédagogiques: les manuels et les outils complémentaires
3. Les exigences du programme pour la compréhension oral
4. Le vocabulaire productif/réceptif. Les exigences du programme pour le
vocabulaire. Les critères du choix du vocabulaire productif
5. Les activités de production orale en approche communicative
6. La compétence de communication et ses composantes
7. Les méthodes et les voies de la présentation du matériel grammatical
8. L’écoute active et la compréhension des documents sonores. Leur intérêt et leur
objectif d’apprentissage
9. Les particularités psychologiques et linguistiques du discours monologique
10. Les activités lexicales en approche communicative
11. Les implications de l’approche communicative pour l’enseignement des
langues étrangères
12. L’enseignement de la phonétique en approche communicative
13. L’enseignement de la production orale en approche communicative
14. Les particularités psychologiques et linguistiques du discours dialogique
15. Les activités de grammaire en approche communicative
16. Le traitement de la grammaire en approche communicative. Les méthodes et
les voies de la présentation du matériel grammatical
17. Les aides pédagogiques: les manuels et les outils complémentaires
18. Analyser et interpréter une image fixe. Quel type d’image peut-on utiliser en
classe?
19. Le diagnostic et la correction des erreurs de prononciation
20. Présentation du matériel grammatical
21. L’écoute active et la compréhension des documents sonores
22. L’enseignement du lexique en approche communicative
23. Les exercices dialogiques
24. L’assimilation de la prononciation
25. Les implications de l’approche communicative pour l’enseignement des
langues étrangères
26. La compréhension et tant que processus psychologique
27. Les particularités psychologiques et linguistiques du discours monologique
28. Le contenu de l’enseignement des langues étrangères à l’école secondaire et sa
progression en approche communicative
29. La discrimination auditive
30. L’enseignement de la grammaire : la grammaire déductive/inductive
31. La présentation du vocabulaire. Les moyens de sémantisation
32.Les exercices monologiques
33. Les exigences du programme pour la compréhension orale
34.Les implications d’une ‘’approche communicative’’ pour l’apprenant,
l’enseignant et le matériel pédagogique
35. De quoi est composée l’expression orale?
36. L’assimilation de la prononciation
37. Les exercices d’écoute
38. Les exigences du programme pour la production orale
39. L’oral. L’écoute active et compréhension des documents sonores
40. L’utilisation de l’image, ses formes et ses fonctions
41. Les exercices dialogiques
42.La démarche méthodologique du travail sur les documents sonores
43. L’assimilation du vocabulaire
44. L’enseignement de la phonétique en approche communicative. La
discrimination auditive.
45. Le vocabulaire actif et le vocabulaire passif
46. Les exercices dialogiques
47. L’oral. Les exigences du programme pour la compréhension orale
48. L’enseignement du lexique
49. A quoi s’engagent les apprenants?
50. Les particularités psychologiques et linguistiques du discours dialogique
51. L’enseignement de la grammaire en approche communicative
52. Les particularités psychologiques et linguistiques du discours monologique
53. Les exigences du programme pour le vocabulaire
54. L’enseignement de grammaire en approche communicative: grammaire
explicite/implicite
55. Le diagnostic et la correction des erreurs de prononciation
56. L’enseignement de l’expression orale. De quoi est composée l’expression
orale?
57. La compréhension en tant que processus psychologique
58. L’enseignement de la compréhension orale en approche communicative. La
compréhension en tant que processus psychologique
59. Les critères du choix du vocabulaire productif
60. Analyser et interpréter une image fixe. Quel type d’images peut-on utiliser en
classe?
61. Les méthodes et les voies de la présentation du matériel grammatical