Ponencia para la VIII Bienal Iberoamericana de la Comunicacin

Coordinadora: Lizy Navarro MESA 9: CIBERPERIODISMO Y BLOGS Autores: Teresita de Jess Nuez y Javier Horacio Contreras Orozco Universidad Autnoma de Chihuahua, Mxico Email: jcontreras@oem.com.mx Titulo: Digitalizacin meditica, nuevo paradigma

DIGITALIZACION MEDIATICA, NUEVO PARADIGMA

Javier Horacio Contreras Orozco Y Teresa de Jess Nuez

RESUMEN:

A partir de los avances de las tecnologas nuevas en el rea de comunicacin, internet lleg a ocupar un espacio como centro donde los cambios y procesos cognitivos en la sociedad actual han ido influyendo de manera definitiva en actitudes, formas de conocer la realidad y en la generacin del conocimiento. Y a medida de que fueron surgiendo tecnologas nuevas, de esa manera, se requiri un proceso de alfabetizacin tecnolgica, para poder accesar al consumo y produccin de los medios de comunicacin digitalizados, o en proceso de digitalizacin. Internet, es el medio de comunicacin que ha facilitado y acelerado la virtualidad de la comunicacin, generando un impacto meditico por la cultura de la virtualidad real, que segn Castells, donde el hacer creer acaba creando el hacer.

PALABRAS CLAVE: comunicacin, internet, virtualidad, realidad, alfabetizacin meditica, digitalizacin.

A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha estado constantemente desarrollando implementos que le permitan facilitar su trabajo, y sobre todo, para tener mayor control o dominio sobre la naturaleza. Conocer el entorno, -en el hombre-, es tratar de dominarlo, y para ello, ya lo dijo el filsofo griego Aristteles al desglosar los cinco tipos de conocimiento, a uno lo adjudic a la tecn, de donde procede el nombre de tecnologa, como herramienta que sustituya el esfuerzo o las funciones del ser humano . Tecn, que trata sobre la utilizacin de las herramientas. De cmo se hacen y se mejoran. Este conocimiento sugiere una permanente investigacin de las formas y en el cmo adaptar y adaptarse al medio para mejorar el trabajo humano y su productividad, en una optimizacin constante de energa y recursos. Desde esa ptica, la forma cmo evolucionan las tecnologas depende de los usos, las prcticas y las representaciones que de ellas hacen y tienen los sujetos1 y por lo tanto, el uso y desarrollo de una tecnologa no quedan determinados por las caractersticas tcnicas que las definen, sino por la forma como las personas se apropian de ellas, individual y colectivamente. Entonces, para la adaptacin de nuevas tecnologas, se deber de pasar por un proceso de aprendizaje, que por un lado, puede ser de manera didctica, desde un modelo educativo hasta llegar a ser generacional. El hombre, constantemente ha estado en evolucin por la adaptacin o adquisicin de nuevas formas tecnolgicas, y la diferencia ha sido la velocidad en que stas se van aplicando. Las diferentes etapas, entonces, estn marcadas por el nivel tecnolgico y su aportacin a las soluciones de los problemas planteados en su relacin o control de la realidad y circunstancias. Por ello, hay autores que sostienen que esos cambios estn marcados por un largo proceso de enseanzaaprendizaje2 . As es como se entienden los cambios que se fueron dando desde
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Margarita Gonzlez Snchez y Mara Jos Hernndez Serrano, en su ensayo Interpretacin de la virtualidad. El conocimiento mediado por espacios de interaccin social, establecen que el creciente desarrollo de tecnologas avanzadas tienen una incidencia directa en las nuevas estrategias de enseanza y procesos de aprendizaje. Apertura, p. 8, Salamanca, Espaa.

David Daz Rascn, 2001, El impacto del formato digital en la meditica del siglo XXI, en Revista Latina de comunicacin Social, n. 38, febrero de 2001, La Laguna, Tenerife.

la aparicin del propio lenguaje, los cdigos, la escritura, la invencin de la imprenta y todos los recursos tecnolgicos, productos de la transformacin y creatividad humanas. Conforme se van diseando tecnologas, en esa medida se va cambiando la dimensin de la realidad. Las nuevas tecnologas, marcan las pocas, las formas de captar y entender la realidad, pero lo que es ms, son formas nuevas de conocer. Por lo tanto, las tecnologas, son actitudes y experiencias cognoscitivas, porque aportan datos, elementos e interpretaciones de la realidad. Quizs, esta es una de las aportaciones ms trascendentales en las nuevas tecnologas, en cuanto son herramientas del hombre para explicar y dominar la realidad, pero a la vez, son receptoras e interpretadoras del entorno. O sea, nuevas tecnologas, son nuevas formas de conocer y por lo tanto son nuevos paradigmas. Segn Manuel Castells3 cuando hablamos de sociedad del conocimiento, nos estamos refiriendo a un nuevo paradigma tecnolgico, que tiene dos expresiones fundamentales: una es internet y la otra es la capacidad de recodificar la materia viva. Sostiene que cuando hablamos de la sociedad del conocimiento, nos referimos a un cdigo para hablar de una transformacin sociotecnolgica, puesto que todas las sociedades son del conocimiento. Indudablemente que al abordar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, la atencin se va en internet. Esta herramienta ha generado la informtica como ciencia que versa sobre el tratamiento y la conservacin de las informaciones mediante mquinas automticas. Internet, es la herramienta que desde el siglo pasado ha ido, cada vez ms vertiginosamente, revolucionando formas nuevas de conocer y as como Castell sostena que era un nuevo paradigma, ste se va a consolidar en una interaccin socioeducativo virtual, que permite recrear, resignificar y redinam izar, tanto las habilidades del conocimiento como las actitudes. Internet ser la puerta para nuevas experiencias cognoscitivas desde la navegacin virtual hasta la creacin de nuevas sociedad o redes sociales en el ciberespacio. Y una nueva forma de conocer, implica tambin nuevos procesos mentales, que sern la base de una sociedad llamada del conocimiento, donde las tecnologas de la informacin y la comunicacin sean las plataformas indispensables para comprender y asimilar la realidad. Los medios masivos de comunicacin son, entre otras actividades y elementos, los que han aprovechado
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Manuel Castells, La dimensin cultural de internet

los recursos de las nuevas tecnologas generando una cultura llamada meditica, al convertirse en ejes conductores de la conceptualizacin y construccin epistemolgica en la sociedad actual. As es cmo podemos entender el fenmeno de la digitalizacin meditica, donde los medios masivos adquieren y adaptan a sus procesos de recopilacin, procesamiento y produccin de informacin masiva, las nuevas tecnologas. Al digitalizar la informacin se conforma una sociedad meditica, donde las nuevas generaciones adquieren el conocimiento por medios digitales. Y luego otras actividades humanas, como la economa, la poltica, la educacin, el ocio y el propio conocimiento se van incorporando en una convergencia digital. Se da la conjuncin entre telecomunicaciones y la informtica, aparecen las aulas virtuales y las nuevas sociedades del conocimiento en el ciberespacio.

La alfabetizacin meditica

Con la aparicin de internet, hemos entrado en la era de la revolucin digital. Estamos ante un universo binario que avanza rpidamente, al que nos hemos ido adaptando, aprendiendo su lenguaje, aprendiendo a utilizar sus herramientas, a utilizar la informacin, es decir, nos hemos ido alfabetizando digitalmente. Este enfoque podra ubicarnos en una gran revolucin, similar a la del lenguaje y la escritura, donde el aprendizaje de cdigos represent dar significados grficos, de mayor precisin del mero sealamiento oral que se tena. Ahora, nuevamente estamos ante un nuevo reto de otra alfabetizacin. Alfonso Gutirrez4 dice que la alfabetizacin digital o multimedia es aquella que capacite a las personas para utilizar los procedimientos adecuados al enfrentarse crticamente a los distintos tipos de texto, y para valorar lo que sucede en el mundo y mejorarlo en la medida de sus posibilidades.

Alfonso Gutirrez, Alfabetizacin digital. Algo ms que ratones y teclas, 2003.

Por su parte, Gilster5 define la alfabetizacin meditica como la capacidad de comprender y usar la informacin en mltiples formatos, y de fuentes varias cuando se presenta a travs de ordenadores. O sea, no se trata simplemente de leer, sino de comprender y de pensar crticamente. Y agrega de que hay cuatro competencias centrales en la alfabetizacin digital, que son: construccin de conocimiento, bsqueda en internet, navegacin por hipertexto y evaluacin de contenido. Lgicamente que el proceso de una alfabetizacin digital, los medios de comunicacin, as como la educacin, son factores indispensables para entender este proceso. Los peridicos, las revistas, la TV, la radio, como medios masivos tradicionales se han ido adaptando a esas nuevas tecnologas, pues la capacidad de procesamiento de las computadoras ha hecho posible que los textos, sonidos e imgenes que con anterioridad se registraban en los distintos medios (papel, cinta magntica, celuloide, etc) encuentren un lenguaje comn el leguaje digital de ceros y unos- y un soporte nico. A esta adaptacin, Roger Fidler6, la define con el trmino mediamorfosis que es: la transformacin de un medio de comunicacin de una forma a otra, generalmente como resultado de la combinacin de cambios culturales y la llegada de nuevas tecnologas, es decir, que los nuevos medios aparecen gradualmente por la metamorfosis de los medios antiguos. Y cuando emergen nuevas formas de comunicacin, las formas antiguas no mueren, sino que continan evolucionando y adaptndose. La parfrasis de mediamorfosis como metamorfosis, es adaptada para entender los cambios que estn transformando a los medios de comunicacin por las tecnologas nuevas. Y precisamente, esta transformacin de los medios se debe al proceso de digitalizacin, centrndose en internet, principalmente y luego la multimedialidad de los recursos electrnicos en la televisin, radio y en la misma prensa escrita. El fenmeno internet ha generado, entonces, una nueva forma de conocer, decamos, pero adems ha desarrollado una nueva cultura en la sociedad.

Paul Gilster, Digital Literacy, 1997

Manuel Tapia, Notas sobre Roger Fidler y la Mediamorfosis, 2005

Es o no internet, un medio de comunicacin?

An no se supera la polmica si a internet hay que integrarlo a los medios masivos de comunicacin tradicionales, o mantenerlo aparte. Esta polmica se ha centrado, principalmente en las posturas encontradas de Dominique Wolton, quien afirma que internet no es un medio de comunicacin y Alejandro Piscitelli, quien sostiene que no tan solo es un medio ms, sino lo califica de hipermedio. El primero, Wolton7, afirma que internet no es un medio de comunicacin, porque no es generalista. Precisa que un medio de comunicacin, como tal, descansa en tres dimensiones: tecnolgica, profesional (oferta, construccin de programas) y comercial (representacin del pblico), mientras que internet es un sistema de informacin automatizado interactivo que obtiene su fuerza del hecho de no ser un medio de comunicacin, y que se trata de mensajes en todos los sentidos, enviados por cualquiera, captados por cualquier y organizados por nadie. Wolton pone en duda las dimensiones tecnolgicas y comerciales de internet, pero en cambio, duda de la profesional. Por su parte, Piscitelli8 afirma que internet fue el primer medio masivo de la historia que permiti una horizontalidad de las comunicaciones, una simetra casi perfecta entre produccin y recepcin, alterando en forma indeleble la ecologa de los medios. Adems, caracteriza a internet como un hipermedio, pues rene las condiciones de los anteriores y le agrega nuevas, entre las que destacan la hipertextualidad, la ruptura del tiempo y espacio. Segn Piscitelli, internet protagoniza la era de la post televisin. De cualquier forma, para la doctora Delia Crovi9 internet tiene la particularidad y capacidad de combinar dos funciones bsicas: ser un canal de distribucin para los medios tradicionales (generalista) y proporcionar un espacio de expresin para emisores emergentes de diversa ndole (temticos o no), y de la
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Dominique Wolton, sobrevivir a internet. Conversaciones con Oliver Jay, ed. Gedisa, Espaa, 2000.
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Alejandro Piscitelli, Post-Televisin. Ecologa de los medios en la era de internet, Paids, Contexto, Buenos Aires, Argentina, 1998.
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Delia Mara Crovi Druetta, Es internet un medio de comunicacin?, http://www.revista.unam.mx/vol.7/num6/art46/int46.htm

polmica de si es o un medio nuevo, dice que donde Wolton ve restricciones, Piscitelli descubre novedades y ventajas. Y entre esas fortalezas ve que en internet, su lenguaje multimedia abarca expresiones visuales, escrito-visuales, sonoras y audiovisuales, as como por el tipo de niveles de comunicacin que puede establecer se le considera multinivel (comunicacin interpersonal, grupal y masiva), en tanto que el uso del tiempo lo convierte en multicrnico, ya que permite comunicacin en tiempo real y diferido. Es tambin, segn Echeverra10 un medio que debido a su ubicuidad espacial se le considera desterritorializado y en la medida en que utiliza un lenguaje no secuencial, permitiendo abrir ventanas simultneas con textos diferentes que pueden ser asociados libremente por los usuarios, se le reconoce como hipertextual.

Comunicacin virtual

El auge de internet en general, y de los servicios web en particular, ha trado consigo la aparicin de espacios de trabajo virtuales diversos como metforas de interaccin, donde se desarrollan nuevos ambientes en los cuales, tiempo y espacio toman otros sentido del tradicional. En el trabajo, ya mencionado, de Margarita Gonzlez y Mara Jos Hernndez, donde hacen un estudio del impacto de la virtualidad en los procesos de aprendizaje y educacin, establecen que el aprendizaje se percibe como la incorporacin creciente como miembro de una comunidad, y el conocimiento es parte y producto del contexto y de la actividad, as como de las coordenadas culturales en que se desarrolla. Por ello, si el aprendizaje no est solamente determinado por los procesos que acontecen en el interior de la mente del sujeto, sino tambin por la influencia proporcionada por el contexto que le rodea, endoculturacin, y por las actividades que puede realizar el sujeto dentro de estos contextos, as como las interacciones con otros sujetos en el mismo, es preciso analizar, en primer lugar, qu supone el fenmeno de la virtualidad, y en segundo lugar, cmo es percibida por lo sujetos la sensacin de espacialidad en la virtualidad. Se podra decir que la virtualidad rompe el tiempo y el espacio, parafraseando a estas autoras, cuando sostienen que el fenmeno de la
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Javier Echeverra, Un mundo virtual, Plaza y Jans, Espaa, 2000.

virtualidad impregna todas las esferas sociales, culturales y econmicas. La virtualizacin de los procesos educativos es hoy una realidad gracias a las posibilidades tecnolgicas que abren nuevos caminos para presentar la informacin y para conducir las interacciones sincrnicas y asincrnicas. Los avances tecnolgicos han permitido crear entornos de comunicacin totalmente nuevos, que no estn sujetos a un medio fsico y en los que informacin se sita en un espacio no real, ciberespacio o espacio virtual, de modo que se puede transmitir la informacin de modo instantneo y a escala mundial. Estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad. El ciberespacio se nos presenta, pues, como un mbito de informacin, construccin, creacin, aprendizaje y descubrimiento. Por eso, sostienen que el auge de internet en general, y de los servicios web en particular, ha trado la aparicin de espacios de trabajo virtuales diversos como metforas de interaccin entre personas pertenecientes a distintos colectivos que, aun estando diseminados geogrficamente, tienen, un lugar comn de intercambio de informacin e intereses en dichos espacios virtuales, siendo canalizada la entrada a stos mediante las diversas frmulas de participacin que ofrece internet. La comunicacin virtual, a travs de la web, es cuando los mensajes pueden ser recibidos y respondidos a travs de medios tecnolgicos, generando la interaccin entre las personas que se comunican e implica el uso de conexiones directas o remotas entre computadoras para facilitar la comunicacin entre personas distantes. Como decamos arriba, las barreras de tiempo y espacio toman nueva dimensin, a partir de la virtualidad en la comunicacin, y el internet, se ha convertido, precisamente, en el eje de la virtualidad. Para Castells11 las culturas estn hechas de procesos de comunicacin y todas las formas de comunicacin se basan en la produccin y el consumo de signos, por lo tanto, no hay separacin entre realidad y representacin simblica. Dice que en todas las sociedad, la humanidad ha existido y actuado a travs de un entorno simblico y lo que es especfico desde el punto de vista histrico del nuevo sistema de comunicacin, organizado en torno a la integracin electrnica de todos los modos de comunicacin, no es su induccin de la realidad virtual, sino la construccin de la virtualidad real. Para desarrollar esta idea, parte de que la realidad, tal como se experimenta, siempre ha sido virtual, porque siempre se percibe a travs de smbolos que formulan la prctica con algn significado que se escapa de su
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Manuel Castells, La era de la informacin. Economa, cultura y sociedad. La sociedad red. Ed. Alianza, Espaa, 1997.

estricta definicin semntica. Todas las realidades se comunican por medio de smbolos. Y en la comunicacin humana interactiva, sin tener en cuenta el medio, todos los smbolos resultan algo desplazados en relacin con su significado semntico asignado. Luego se pregunta qu sistema de comunicacin es entonces el que, contraste con la experiencia histrica previa, genera virtualidad real?. Responde que es un sistema en el que la misma realidad (esto es, la existencia material/simblica de la gente) es capturada por completo, sumergida de lleno en un escenario de imgenes virtuales, en el mundo de hacer creer, en el que las apariencias no estn slo en la pantalla a travs de la cual se comunica la experiencia, sino que se convierte en la experiencia. Lo que caracteriza, argumenta en parte de la respuesta, al nuevo sistema de comunicacin, basado en la integracin digitalizada e interconectada de mltiples modos de comunicacin, es su capacidad de incluir y abarcar todas las expresiones culturales. Por su existencia, en el nuevo tipo de sociedad, toda clase de mensajes funcionan en un modo binario: presencia/ausencia en el sistema de comunicacin multimedia. Solo la presencia en este tipo de sistema integrado permite la comunicabilidad y socializacin del mensaje. Considera que el nuevo sistema de comunicacin transforma radicalmente el espacio y el tiempo, las dimensiones fundamentales de la vida humana. Las localidades se desprenden de su significado cultural, histrico y geogrfico, y se reintegran en redes funcionales o en collages de imgenes, provocando un especio de flujos que sustituye al espacio de lugares. El tiempo se borra en el nuevo sistema de comunicacin, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo mensaje. El espacio de los flujos y el tiempo atemporal son los cimientos materiales de una nueva cultura, que trasciende e incluye la diversidad de los sistemas de representacin transmitidos por la historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer.