La Lectura.

La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual. Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin. Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto. Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

Propsitos de la lectura Leer est directamente relacionado con determinadas finalidades. En general, se lee por inters y placer personal, leer para participar en la sociedad, y leer para aprender. Para los lectores jvenes, el nfasis recae en leer por inters o placer y en leer para aprender. De acuerdo con esto, la evaluacin de la competencia lectora en PIRLS se centra en estos dos propsitos propios de la mayor parte de la lectura que llevan a cabo los jvenes estudiantes, tanto dentro como fuera de la escuela:

Leer para tener una experiencia literaria. Leer para adquirir y usar informacin.

Dado que ambos tipos de lectura son importantes a esta edad, la evaluacin PIRLS contiene una proporcin igual de textos para evaluar cada propsito. Es conveniente aclarar que aun cuando la evaluacin distingue entre varios propsitos de la lectura, los procesos y estrategias que utilizan los lectores para ambos propsitos tienen quizs ms similitudes que diferencias. Las primeras lecturas de la mayor parte de los nios se centran en textos de tipo literario y narrativo. Por otra parte, muchos lectores jvenes disfrutan tambin adquiriendo informacin de libros y otros tipos de material de lectura. Este tipo de lectura gana importancia a medida que los estudiantes desarrollan sus capacidades de lectura y a medida que se les exige leer cada vez ms para aprender en todas las reas de su formacin educativa. Dentro de cada uno de los propsitos de la lectura pueden identificarse muchas formas diferentes de textos. Los textos difieren en la manera como organizan y presentan las ideas, y suscitan diversos modos de construir significado. Los textos difieren tambin en el uso de recursos auxiliares, tales como ilustraciones, grficos y tablas. Cada uno de los propsitos se asocia a menudo con cierto tipo de texto. As, se considera que leer para tener una experiencia literaria se consigue, por lo comn, leyendo ficcin, mientras que leer para adquirir y usar informacin se asocia en general con artculos informativos y textos de instruccin. No obstante, los propsitos de la lectura no se asocian siempre ni estrictamente con determinados tipos de textos. Dado que los gustos e intereses de las personas son tan variados, casi cualquier texto podra satisfacer cualquiera de los dos propsitos.

Comprensin Lectora.

La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jams se da. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

Habilidades para la comprensin lectora

1. 2. 3. 4. Activacin de conocimientos previos Anticipacin Prediccin Observacin

5. 6. 7. 8. 9.

Monitoreo Inferencia Parfrasis Anlisis [Compresin motora y analtica habilidades de la comprensin lectora]

Prrafo Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.

Caractersticas
El prrafo est formado por una o varias oraciones:
1. Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin principal que puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee un sentido esencial del prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est implcita,sta no aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo. 2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinacin y subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra. 3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus partes es decir, que la oracin principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea lgico y claro.

En la literatura de ficcin, el prrafo es algo ms abstracto y depende su configuracin de la tcnica del escritor y de las caractersticas de la accin en la narracin. La ordenacin de las diferentes frases dentro del prrafo es ms libre y lo ms relevante, la frase con mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo, en el medio o al final. Un prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias pginas.

Tipos de prrafos

Narrativos: llamado tambin cronolgico, est formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de sus habilidades. Es tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronolgico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: despus, luego, hace un mes, para comenzar, a continuacin, finalmente, pero la exposicin de la secuencia de hechos depende ms a menudo de su posicin en el texto.

Descriptivos: se presenta a travs de las palabras la capacidad censo-motora de un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A travs de un prrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras ms detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la imagen del lector-receptor sobre lo descrito. Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probado o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Expositivos: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est explicando. Prrafo de comparacin o contraste: Consiste en comparar objetos ideas con el propsito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este prrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de". Prrafos de enumeracin: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo ms importante a lo menos importante.

Ideas principales y secundarias

Los prrafos son encadenamientos de ideas del que escribe. Algunas de estas ideas son esenciales para entender el mensaje del autor. Otras no lo son tanto. Por el contrario en el prrafo se puede prescindir de ellas sin que el lector pierda el sentido de lo que el autor propone. As algunos estudiosos han llamado ideas principales a las primeras e ideas secundarias a las segundas. Para poder identificar cul es la idea principal de un prrafo, hay que entender a cabalidad todo el texto que se analiza o se lee, pues si no corremos el riesgo de centrarnos en un aspecto parcial del mensaje del autor. Cuando un autor escribe sus planteamientos, pretende que los lectores compartan con l su punto de vista. Por eso se esmera en comunicar en el texto con la mayor claridad sus ideas. Pero no todos los enunciados son esenciales para entender lo que dice; algunos tan slo acompaan el enunciado principal para: ampliarlo, ilustrarlo, repetirlo y ejemplificarlo.

Leamos el siguiente texto:

"El material presenta un estilo narrativo en un formato novelado en el que se desarrolla una historia de una adolescente que crece en el oriente de Venezuela al amparo de su abuela Ramona. En l un narrador cuenta los episodios de la vida de Marisol la protagonista, y describe los espacios en que se desarrolla la trama. El dilogo aparece como recurso permanente para ilustrar la dinmica de la zona. Este prrafo introductorio expresa claramente lo que contiene el citado material: "Una historia de una adolescente que crece en el oriente de Venezuela al amparo de la abuela Ramona". Esta idea es imprescindible para entender lo que el material va a contener. Por eso la llaman idea principal.

Ahora lee el mismo texto eliminando la idea principal:

"El material presenta un estilo narrativo en un formato novelado en el que se desarrolla. En l un narrador cuenta los episodios de la vida de Marisol la protagonista, y describe los espacios en que se desarrolla la trama. El dilogo aparece como recurso permanente para ilustrar la dinmica de la zona" .Al leer este texto no sabemos ni quin es Marisol, ni dnde vive, ni dnde quedan los espacios en que se desarrolla la trama.

El resto de los enunciados:

Nos completan la informacin de lo que ser en el texto la historia de Marisol: La frase: "presenta un estilo narrativo, en un formato novelado" nos ampla la informacin (sabemos que ser una novela) La frase: "Un narrador cuenta los episodios de la vida de Marisol, la protagonista" nos precisa quin ser el locutor, una tercera persona que cuenta la historia. La frase: "y describe los espacios en que se desarrolla la trama". Nos anuncia otra funcin de este narrador.

Probemos con este prrafo: En el devenir de los acontecimientos Marisol

encuentra a un orientador que acompaa a un nmero de muchachos "rezagados" del liceo en su proceso de formacin, lo que da pie para tratar varios contenidos del semestre, as como las conversaciones con su abuela Ramona, con sus tos y con un enamorado que aparece al final del relato.

La frase: En el devenir de los acontecimientos Marisol encuentra a un orientador que acompaa a un nmero de muchachos "rezagados" del liceo en su proceso de formacin. Nos precisa cmo suceder la trama. ste ser un episodio fundamental para entender el relato. Las frases: "lo que da pie para tratar varios contenidos del semestre", ilustra cmo se introducirn los temas en el relato. "as como las conversaciones con su abuela Ramona", nos aumenta la informacin sobre otras situaciones que sucedern. "con sus tos y con un enamorado que aparece al final del relato".