DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN DISEO GRAFICO MDULO I GENERAR REPRESENTACIONES GRFICAS DE ACUERDO AL PROPSITO DE COMUNICACIN

Septiembre 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico Carrera de Tcnico en Diseo Grfico

Clave: BTEDCDG08

Docentes que disearon el programa de estudios: Alejandra Pita Servn (Cetis 11), Aurora Alejandra Valdez Guzmn (Cetis 11), Bibiana Patricia Santana Hernndez (Cetis 11), Oscar Ramiro Castillo Cano (Cetis 11), Daz Peres Francisco (Cetis 16), Shantal Donato Murguia (Cetis 16), Flores Gregorio Rafael (Cetis 16), Ma. Eugenia Fuentes Zavala (Cetis 16), Jos Carlos Moreno Vargas (Cetis 16), Ulises Perea Hernndez (Cetis 16), Mara del Carmen Rbago Harrsch (Cetis 16), Carlota Ramrez Garca (Cetis 16), Luis Miguel Rangel Ferrusca (Cetis16), Alejandro Rodrguez Venegas (Cetis 16), Ral Ruiz Estrada (Cetis 16), Gerardo Gonzlez Almeida (Cetis 49), Fernando Javier Robles Cervantes (Cetis 49), Ral E. Acosta Beltrn (Cetis 165), Ricardo Aparicio Ceja (Cetis 165), Martn Escamilla Montao (Cetis 165), Jorge A Gmez Briseo (Cetis 165), Hctor B. Gutirrez Arroyo (Cetis 165), Beatriz Lpez Gutirrez (Cetis 165), Luis Enrique Maldonado Navarro (Cetis 165), Ma. De Lourdes Medina Reyes (Cetis 165), Angel A. Ocampo Renedo (Cetis 165), Sandra Resendiz Chavelas (Cetis 165) y Rosalia Tejeda Garca (Cetis 165) Personal de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico que coordin la elaboracin del programa de estudios: Ana Margarita Amezcua Muoz; personal del Departamento de Planes y Programas de Estudios y Superacin Acadmica de la DGETI que apoyaron en la elaboracin del programa de estudios: Patricia Galn Lara, Jos Alfredo Pacheco Padilla, Lilin Nepote Barba, Mara Norberta Valencia Montoya y Mara Luisa Torres Fragoso. Primera edicin: 2008.

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vzquez Mota Secretaria de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely Pardo Subsecretario de Educacin Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS Lic. Luis F. Meja Pia Director General de Educacin Tecnolgica Industrial

CONTENIDO

Introduccin

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudio

I.

Estructura de la carrera Descripcin de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico Perfiles de ingreso y egreso Relacin de mdulos, normas de competencia y sitios de insercin laboral

II. Desarrollo didctico del mdulo I Descripcin del mdulo Guas didcticas Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos. Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin.

19

Submdulo 1 Submdulo 2

Infraestructura, equipo y herramienta

31

Fuentes de informacin

32

INTRODUCCIN
El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinacin del componente de formacin profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional. En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.

En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crear una propuesta de formacin profesional organizada por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estn organizados por mdulos que responden a una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carcter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los mdulos y submdulos promueven articulaciones especficas entre los componentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendo como eje principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacin elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos. Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del mdulo con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

II.

Desarrollo didctico del mdulo La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y formas de evaluacin. Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluacin. Los contenidos se encuentran formulados en trminos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno. A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno. En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin.

Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

10

11

12

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

13

DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Diseo Grfico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnolgico y se integra con cinco mdulos adscritos al Componente de Formacin Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada mdulo est constituido por submdulos). Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos tiene una duracin de 192 horas cada uno. Es importante sealar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formacin Bsica y Propedutica, lo que permitir al egresado contar con una formacin tcnica, as como darle las bases propeduticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formacin integral que dar al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, as como de seguir estudiando. La carrera que aqu se describe, Tcnico en: Diseo Grfico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; y asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el mbito de la Comunicacin, demostrando que tiene capacidad para generar productos escritos, auditivos, visuales y digitales de comunicacin, basados en el anlisis, profesionalismo, tica, pluralidad, tolerancia, compromiso social y flexibilidad para desarrollarse crticamente en el mundo globalizado; todo ello bajo la reglamentacin, estndares, normas, y especificaciones que reclama el mbito laboral en cuestin. Justificacin La humanidad desde sus primeros aos en la lucha por la supervivencia le surge la necesidad y obligacin de transmitir a sus iguales, sus impresiones, sentimientos, emociones, valindose primero de la mmica y posteriormente del lenguaje hablado y de las manifestaciones pictricas, jeroglficas, etc, pudiendo por primera vez manifestar su pensamiento no expresado de un modo grfico. El pensamiento humano ha evolucionado tornndose cada vez ms complejo, acorde a este y como representacin del mismo, su expresin grfica ha sufrido una evolucin similar desde su reproduccin de la realidad ms cercana hasta las complejas composiciones modernas, asistidas por un sinfn de tcnicas. Hoy podemos hablar del lenguaje y semitica de las imgenes, de sus mensajes e interpretacin, es decir, de la imagen como elemento informativo, formativo e incluso como transmisor y receptor de la cultura y del conocimiento desde un plano cognoscitivo. Conforme las modalidades expresivas del hombre proliferan (desde la imagen fija, hasta la secuencial en movimiento) la complejidad en la comprensin de sus mensajes aumenta y en la medida que su presencia es mayor la necesidad de interpretar sus significados reales tambin aumenta. Siendo esto materia del Diseo Grfico, este se ha convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad mundial, participando en las diversas reas del marco social; en el caso de Mxico esto no es la excepcin, a la par de los fenmenos sociales su influencia se ha manifestado en las aportaciones realizadas a la cultura visual de su entorno. La necesidad de un diseo que preserve una identidad de acuerdo a nuestro mbito, riqueza visual, conceptual y cultural que se inserte en el contexto global, da como resultado la misin que atae a las escuelas de formar individuos cuya visin sea congruente con este propsito. El auge y crecimiento de nuevas tendencias, tanto humanas como tecnolgicas han permeado en las estructuras que componen la esencia del diseo mismo que en su proceso formativo-acadmico, ha propiciado que la reestructuracin de los modelos de enseanza se ajusten a las necesidades del sector productivo.

14

Sustentado en las tendencias, la tecnologa y la dinmica laboral del sector, se identific que en la formacin del Tcnico en Diseo Grfico es indispensable que ste detecte necesidades, las analice y presente alternativas de solucin a problemas de comunicacin grfica; apoyado en los conceptos bsicos de la metodologa del diseo, las teoras de la comunicacin visual, los principios de la composicin y las tecnologas pertinentes para elaborar mensajes visuales.

Descripcin Modular A continuacin se describe cada uno de los mdulos y submdulos de esta carrera. La formacin tcnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el mdulo I, denominado Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin; y est integrado por los siguientes Submdulos: Submdulos 1 Submdulos 2 Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos. Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin.

En el tercer semestre, se cursa el mdulo II, denominado Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual . Este a su vez esta integrado por los submdulos: Submdulos 1 Submdulos 2 Realizar proyectos para la elaboracin de dummies. Aplicar tcnicas grficas de ilustracin para la elaboracin de dummies.

En el cuarto semestre, se encuentra el mdulo III, denominado Disear archivos digitales para aplicacin editorial. Que tiene como submdulos: Submdulos 1 Submdulos 2 Submdulos 3 Editar imgenes para la produccin editorial. Elaborar la maquetacin para la produccin editorial. Producir la salida digital para la impresin.

En el quinto semestre, mdulo IV, denominado Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales. Se compone de los siguientes submdulos: Submdulos 1 Submdulos 2 Integrar el diseo grfico para soportes tridimensionales. Seleccionar los procesos de impresin para la reproduccin grfica.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo V, denominado Crear la identidad visual para su aplicacin grfica y consta de los siguientes submdulos: Submdulos 1 Submdulos 2 Disear la identidad visual para satisfacer las necesidades de comunicacin del cliente. Resolver las condiciones de reproductividad de la identidad visual para el usuario final.

15

Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral del Diseo grfico o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior. Finalmente sealaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, as como las consideraciones del sector de los medios de produccin grfica, los submdulos y los contenidos de stos podrn reajustarse de manera continua. Mxico, D.F. Septiembre de 2008.

16

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico (Acuerdo Secretarial No. 345) Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
Semestre 1
lgebra, 4 hrs. ALBAMA14 Ingls I, 3 hrs. INBACO13

Horas/Semana

Carrera: Tcnico en DISEO GRFICO BTECMCM07

Semestre 2

Clave BTEDCDG08
Semestre 4
Clculo, 4 hrs. CABAMA44

Semestre 3

Semestre 5
Probabilidad y Estadstica, 5 hrs. PEPDMA55

Semestre 6
Matemtica Aplicada, 5 hrs. MAPDMA65 Optativa 5hrs.

Geometra y Trigonometra, 4 hrs. GTBAMA24

Geometra Analtica, 4 hrs. GABAMA34

Ingls II, 3 hrs. INBACO23 Qumica II, 4 hrs. QUBACN24

Ingls III, 3 hrs. INBACO33 Biologa, 4 hrs. BIBACN34

Ingls IV, 3 hrs. INBACO43 Ecologa, 4 hrs. ECBACN44

Ingls V, 5 hrs. INPDCO55 Fsica II, 4 hrs. FIBACN54

Qumica I, 4 hrs. QUBACN14

Asignatura especifica del rea propedutica correspondiente (1) 5 hrs. Asignatura especifica del rea propedutica correspondiente (2) 5 hrs. Mdulo V Crear la identidad visual para su aplicacin grfica DGFPMO512 12 Hrs.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, 3 hrs. TIBACO13

Lectura, Expresin Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO24

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS34 Mdulo II Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual DGFPMO217 17 Hrs.

Fsica I, 4 hrs. FIBACN44

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores III, 4 hrs. CTBAHS54 Mdulo IV Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales DGFPMO412 12 Hrs.

Mdulo I Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS14 Lectura, Expresin Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO14
22 hrs.

Mdulo III Disear archivos digitales para aplicacin editorial DGFPMO317 17 Hrs.

Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin DGFPMO117 17 Hrs.

22 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

32 hrs.

10 hrs. 8 hrs.

12 hrs. 30 hrs. =

20 hrs.

12 hrs.

32 hrs.

Componente de formacin bsica

Componente de formacin profesional

Componente de formacin propedutico

Horas totales a la semana, por semestre

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO La carrera de Tcnico en DISEO GRFICO demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias: EGRESO El egresado de la carrera de Tcnico en Diseo Grfico deber demostrar las siguientes competencias: Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual. Disear archivos digitales para aplicacin editorial. Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales Crear la identidad visual para su aplicacin grfica Adems de mostrar competencia para: Habilidad para: trabajar en equipo y actuar con disciplina y responsabilidad Habilidad para desarrollar hbitos permanentes de lectura y tcnicas de estudio. Habilidad en el manejo de los medios de comunicacin grfica. Capacidad para la organizacin y administracin del tiempo Capacidad de apreciacin por el arte, la cultura y la historia. Capacidad para solucionar de problemas visuales a travs de la representacin grfica Capacidad para interpretar instrucciones escritas y verbales relacionadas con su actividad. Capacidad para reconocer y acatar medidas preventivas de seguridad e higiene industrial. Enmarcar la profesin en el contexto del desarrollo sustentable. Fundamentar su desempeo profesional en las ciencias de la comunicacin visual. Actitud cooperativa que facilite su integracin a una estructura organizacional. Ejercer la profesin con alto sentido de humanismo, responsabilidad y compromiso social. Inters por su actualizacin profesional. Habilidad para comunicarse apropiadamente en forma escrita y verbal. Gusto por la lectura, imaginacin y creatividad. Sensibilidad para las manifestaciones artsticas. Razonamiento formal que facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. Disponibilidad y cooperacin para el trabajo en equipo. Aplicacin de los siguientes valores: tica, responsabilidad, equidad, solidaridad, compromiso social e incorruptibilidad. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Aptitud para las ciencias sociales. Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente. Manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo. Utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin. Actitud crtica y reflexiva. Tenacidad, disciplina y organizacin. Respeto a los Derechos Humanos.

15

RELACIN DE MDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL

Modulo I. Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin 272 hrs. Norma de competencia CART,00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0212.01 Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos del cliente. CART,00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa. Sitio de insercin

- Agencia de Publicidad - Despacho de diseo - Empresas de servicios publicitarios y promocionales

-Agencia de Publicidad -Despacho de diseo -Oficinas de promocin y difusin cultural en instituciones pblicas y privadas -Empresas de servicios publicitarios y promocionales -Trabajador autnomo -Empresas de rotulacin e impresin digital -Empresas fabricantes de letreros luminosos

II. Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual 272 hrs.

UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con los requerimientos del prototipo (Dummy) CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico. III. Disear archivos digitales para aplicacin editorial 272 hrs. - Agencia de Publicidad UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. - Despacho de diseo - Empresas editoriales de: *revistas *peridicos *libros

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones - Bur de servicio de pre-prensa que permitan cumplir con las metas de la digital empresa. UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con los requerimientos del prototipo -Bur de retoque fotogrfico

16

Modulo

Norma de competencia (Dummy). CART00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo.

Sitio de insercin

UART0213.01 Determinar el proceso productivo, de acuerdo con las caractersticas y volumen del producto, cumpliendo con los requerimientos del cliente NOM-182-SSA1-1998, Etiquetado de nutrientes vegetales. NOM-051-SCFI-1994, Especificaciones generales de etiquetado para alimentos y bebidas no alcohlicas preenvasados. NOM-030-SCFI-2006, Informacin comercialDeclaracin de cantidad en la etiquetaEspecificaciones. NMX-F-228-1972. Etiquetado o rotulacin de alimentos y bebidas alimenticias. CART,00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. -Agencia de Publicidad -Despacho de diseo -Empresas Relacionadas con las Artes Grficas -Trabajador autnomo -Empresas dedicadas a punto de venta y montajes tridimensionales, displays

IV. Disear soportes grficos para aplicaciones tridimensionales 192 hrs.

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa V. Crear la identidad visual para su aplicacin grfica 192 hrs. REAL DECRETO 348/1998, DE 6 DE MARZO. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE: Grafista Maquetista. -Empresas Editoriales -Empresas Relacionadas con el Sector Grfico -Central de medios en el

17

Modulo

Norma de competencia CART,00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo.

Sitio de insercin departamento creativo - Agencia de Publicidad - Trabajador autnomo - Despacho de diseo

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa

18

II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO I

19

DESCRIPCIN DEL MDULO

Mdulo I Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin Justificacin El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes grficos que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico, a estar en permanente actualizacin y cambio. El primer mdulo habilita al bachiller tcnico en Diseo Grfico para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas segn el propsito de la comunicacin; manejar estratgicamente las tecnologas de la informacin; adems de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la composicin, la aplicacin del color y la representacin grfica. El egresado podr aplicar los conceptos bsicos de la composicin grfica para desarrollar y transmitir mensajes visuales en trabajos de diseo, jerarquizando, clasificando la informacin, y reelaborndolos utilizando software diversos y apropiados como lo son los programas vectoriales. Requisitos cada vez ms demandados en el campo laboral. Valorando, en todo momento, la importancia del impacto en el pblico receptor al cual van dirigidos, y siempre entendiendo las tecnologas como una forma y no como un fin. Resultado de aprendizaje Elaborar, proponer y disear propuestas grficas y bocetos, para transmitir o difundir un mensaje visual al pblico al cual van dirigidas, utilizando las tecnologas de la informacin, con profesionalismo, alta calidad esttica, responsabilidad, tica y compromiso social. Duracin 272 horas. Submdulos que lo integran: 1. Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos 2. Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin Duracin 144 128

Evaluacin Este mdulo se evaluar con la aplicacin de una serie de prcticas integradoras, los reportes de resultados y la presentacin del portafolio de evidencias, en el que el alumno deber incluir las evidencias de desempeo, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guas didcticas desarrolladas en los submdulos correspondiente

20

GUA DIDCTICA
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DURACIN 272 horas DURACIN 1 Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales y constructivos 144 horas Generar alternativas de diseo bocetando de acuerdo con la informacin seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable, seguridad e higiene y actitudes. I Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (lista de cotejo). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. NOTA: Las evidencias que se generen despus de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias.

Contenido Apertura:

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo Equipo: Pizarrn Marcadores para pizarrn blanco Hojas de rotafolio Can Pantalla CPU o Laptop Computadoras Impresora Inkjet a color (para presentaciones en baja resolucin) Impresora Lser a color (para presentaciones de Dummies en alta resolucin) Scanner Programas vectoriales para diseo e ilustracin

Realizar evaluacin diagnstica. Promover la integracin del grupo. Presentar de manera general la perspectiva de la carrera. Presentar el sub-mdulo indicando: resultado de aprendizaje, duracin, competencias, metodologa de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluacin. Establecer las formas de evaluacin Exponer qu es el Diseo Grfico y cul es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseadores grficos se comunican en su entorno. Evaluar qu sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicacin clara de las ideas y propuestas del diseador o cuando hay una ruptura en este proceso. 21

Contenido

Estrategias Didcticas Desarrollo: Promover la investigacin documental y de campo sobre las etapas metodolgicas del proceso de Diseo Grfico. Realizar trabajo colaborativo para analizar y comparar las diferentes etapas del proceso de diseo. Recrear un estudio de caso a un producto grfico predeterminado, identificando las diferentes etapas del proceso de diseo. Fomentar el trabajo colaborativo para el anlisis de un modelo del diseo. Promover la investigacin documental y de campo sobre los Elementos del Lenguaje Formal del Diseo y las Leyes de la Composicin Grfica. Promover la investigacin de las innovaciones en las tendencias de la composicin grfica. Emplear tcnicas de dilogo y comunicacin para el intercambio de informacin y conocimientos. Plantear ejercicios de composicin con los Elementos Primarios de la Forma para construir propuestas grficas (bocetos). Promover la utilizacin de materiales biodegradables y/o sustratos reciclados para fomentar el Desarrollo Sustentable. 22

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Las etapas del proceso de diseo identificadas. D y A: El estudio del caso aplicado al proceso de diseo recreado; orden, limpieza, tolerancia, puntualidad, colaboracin, responsabilidad y respeto.

1.- Aplicar las etapas de la metodologa del Diseo Grfico. 1.1.- Determinar las etapas metodolgicas del diseo grfico. 1.2.- Utilizar las etapas metodolgicas del diseo grfico en la realizacin de un proyecto.

2.- Desarrollar propuestas aplicando los conceptos y las leyes de la composicin grfica. 2.1.- Elaborar propuestas grficas con los elementos conceptuales del diseo. 2.2.- Construir las diferentes formas geomtricas para explorar sus cualidades expresivas. 2.3.- Elaborar propuestas grficas con los elementos del lenguaje formal del diseo. 2.4.- Aplicar las leyes de la composicin grfica en la elaboracin de propuestas.

P: Las propuestas grficas compuestas. D y A: La elaboracin de las propuestas grficas compuestas; limpieza, orden, puntualidad, responsabilidad y respeto.

Contenido

Estrategias Didcticas Realizar prcticas empleando la construccin de figuras geomtricas y sus derivaciones en la exploracin de sus cualidades expresivas, a mano alzada y con instrumentos. Realizar prcticas creando propuestas grficas utilizando y ordenando los elementos formales y relacionales del lenguaje bsico del diseo. Realizar prcticas creando propuestas grficas utilizando elementos formales figurativos o abstractos. Realizar prcticas guiadas para la aplicacin y descripcin de las Leyes Generales y Especficas de la Composicin Grfica: el resalte y la subordinacin, la variedad y el inters; la unidad, el ritmo y el contraste para evaluar, depurar y seleccionar las propuestas determinando las opciones que cumplan con los criterios estticos, funcionales y constructivos. Promover la limpieza del mobiliario y el rea de trabajo, as como la recoleccin y clasificacin de los desperdicios generados durante la realizacin de las prcticas; fomentando los aspectos de seguridad e higiene. Fomentar el anlisis visual de la aplicacin de los conceptos fundamentales de diseo.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

23

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin P: Las propuestas grficas elaboradas en los programas vectoriales empleados. D y A: La elaboracin de las propuestas grficas en los programas vectoriales manipuladas y editadas; orden, limpieza, responsabilidad, tolerancia y puntualidad. P: Editar las formas elaboradas en mapa de bits con los programas vectoriales.

3.- Utilizar programas vectoriales para elaborar las propuestas grficas. 3.1 Desarrollar propuestas grficas aplicando las herramientas vectoriales. 3.2 Editar formas en mapa de bits para crear propuestas vectoriales.

Realizar ejercicios prcticos de propuestas grficas digitales aplicando los conceptos compositivos del diseo. Realizar prcticas empleando diferentes programas vectoriales, ejecutando los comandos y herramientas de: trazo, texto, relleno, contorno, corte, entre otros. Editar las formas adquiridas o procesadas en mapa de bits con los programas vectoriales. Aplicar tcnicas de dilogo y comunicacin para el intercambio de informacin y conocimientos. Fomentar una efectiva relacin humana y de trabajo entre los estudiantes promoviendo las actitudes de respeto, cordialidad, tolerancia, participacin, colaboracin, responsabilidad, puntualidad y comunicacin eficaz y adecuada, a travs de la propia conducta y de la vigilancia de sus actitudes. Realizar prcticas guiadas para la limpieza y mantenimiento preventivo superficial del equipo, aplicando las normas de higiene y seguridad de la escuela.

24

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Cierre: Coadyuvar al anlisis de los productos finales fomentando la retroalimentacin positiva y la generacin de conclusiones. Realizar una evaluacin continua sobre la aplicacin de los conocimientos adquiridos. P: Portafolio de prcticas.

25

GUA DIDCTICA
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DURACIN 272 horas DURACIN 2 Aplicar las tcnicas de representacin grfica de acuerdo al propsito de comunicacin 128 horas Aplicar alternativas de diseo bocetando de acuerdo con la informacin seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable, seguridad e higiene y actitudes. I Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin Evidencias e Instrumentos de Evaluacin (C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeo (gua de observacin). (P) Producto (lista de cotejo). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. NOTA: Las evidencias que se generen despus de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias.

Contenido

Estrategias Didcticas Apertura: Realizar evaluacin diagnstica. Promover la integracin del grupo. Presentar de manera general la perspectiva de la carrera. Presentar el sub-mdulo indicando: resultado de aprendizaje, duracin, competencias, metodologa de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluacin. Establecer las formas de evaluacin Exponer qu es el Diseo Grfico y cul es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseadores grficos se comunican en su entorno. Evaluar qu sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicacin clara de las ideas y propuestas del diseador o cuando hay una ruptura en este proceso. 26

Materiales y Equipo de Apoyo Equipo: Pizarrn Marcadores para pizarrn blanco Hojas de rotafolio Can Pantalla CPU o Laptop Equipo de Audio y video Restiradores o caballetes

Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Desarrollo: 1.- Realizar bocetos utilizando el dibujo de modelos al natural. 1.1.- Representar grficamente el natural con tcnicas monocromticas. 1.2.- Construir figuras humanas para la representacin grfica. Fomentar la investigacin bibliogrfica o en Internet de los principios de la perspectiva cnica y las tcnicas de observacin para el dibujo del natural. Elaborar prcticas de dibujo por observacin directa de vegetales, animales, objetos cotidianos y de espacios ambientales o arquitectnicos. Identificar y utilizar las proporciones de la figura humana para la generacin de representaciones grficas. Realizar prcticas de dibujo identificando los modelos de proporcin de la figura humana en ejemplos grficos: escorzo, figura masculina y femenina, nios, bebs y la figura en movimiento. P: Los bocetos y representaciones grficas elaboradas. D y A: El proceso de los bocetos y representaciones grficas; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa. P: Representacin grfica de figuras humanas.

2.- Disear las formas y figuras estilizadas para las representaciones grficas. 2.1.- Crear imgenes estilizadas con los diferentes tipos de representacin de la forma. 2.2.- Desarrollar propuestas

Promover la investigacin bibliogrfica o en Internet acerca de formas figurativas, naturales, artificiales, verbales y abstractas; figuras caligrficas, orgnicas y geomtricas. 27

P: Las representaciones grficas

Contenido grficas estilizadas segn el propsito de comunicacin.

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin con las diferentes formas y figuras aplicadas. D y A: El proceso de las representaciones grficas; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa.

Realizar prcticas para crear una imagen estilizada por medio de un proceso de abstraccin y sntesis utilizando la visualizacin mediante lneas, superficies lisas o planos, puntos y texturas. Realizar prcticas utilizando los tipos de visualizacin para obtener Imagotipos.

3.- Realizar representaciones grficas aplicando la teora del color. 3.1- Utilizar la sntesis aditiva y la sntesis sustractiva para desarrollar propuestas grficas. 3.2.- Aplicar las gamas tonales del color a la representacin grfica. 3.3.- Emplear los esquemas de armona aplicando el crculo cromtico. 3.4.- Desarrollar propuestas grficas aplicando la psicologa del color. 3.5.- Aplicar la nomenclatura tcnica del color al realizar propuestas grficas.

Promover la investigacin bibliogrfica o en Internet acerca de teora y psicologa del color. Proponer una lectura guiada identificando las caractersticas y la nomenclatura tcnica del color. Realizar prcticas guiadas aplicando: sntesis aditiva y sustractiva, crculo cromtico, escalas, esquemas, psicologa y nomenclatura del color. Realizar ejercicios prcticos describiendo y utilizando el crculo cromtico para formular esquemas de armona aplicables a la representacin grfica. Promover la utilizacin de materiales biodegradables y/o sustratos reciclados para fomentar el Desarrollo Sustentable. 28

P: Representaciones grficas con la aplicacin de la teora del color. D y A: El proceso de las representaciones grficas con la aplicacin de la teora del color; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa.

Contenido

Estrategias Didcticas Promover la investigacin sobre la nomenclatura tcnica de color y su utilizacin en proyectos grficos. Identificar y describir las diferentes nomenclaturas tcnicas del color, a travs de anlisis de ejemplos grficos (pantone, CMYK, RGB.) Proponer el estudio de casos para analizar el uso de la psicologa del color. Plantear situaciones reales para el uso y aplicacin de la psicologa del color. Fomentar el enriquecimiento visual a travs de visitas a museos, galeras y exposiciones. Realizar una evaluacin continua sobre la aplicacin del color. Promover la limpieza del mobiliario y el rea de trabajo, as como la recoleccin y clasificacin de los desperdicios generados durante la realizacin de las prcticas; fomentando los aspectos de seguridad e higiene.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

29

Contenido

Estrategias Didcticas Fomentar una efectiva relacin humana y de trabajo entre los estudiantes promoviendo las actitudes de respeto, cordialidad, tolerancia, participacin, colaboracin, responsabilidad, puntualidad y comunicacin eficaz y adecuada, a travs de la propia conducta y de la vigilancia de sus actitudes.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Cierre Realizar la compilacin de las prcticas con la aplicacin de las tcnicas de expresin en color: secas, hmedas o mixtas para la elaboracin de propuestas grficas a partir de la representacin del natural. Aplicar tcnica de retroalimentacin grupal para comparar los resultados obtenidos. Realizar una evaluacin continua sobre la aplicacin de los conocimientos adquiridos. P: Portafolio de prcticas.

30

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Denominacin Infraestructura Centro de Computo Aula Equipo PCs Televisin Grabadora DVD Caon Lap top Pantalla Caractersticas Tcnicas Equipado con Internet Con pizarrn electrnico, mesas para trabajo en equipo. Procesador Intel Core2 Quad Q6600 de 2.4 Ghz 4GB (4x1024) DDR2 800Mhz PC2-6400, expandible a 8GB 500GB 7200 rpm Serial ATA - 3G software vectorial 1 1 50 1 1 1 1 1 1 Unidad

31

FUENTES DE INFORMACIN
Berry, Susan y Martin, Judy, Diseo y color, Blume, Barcelona, 1999. De Sausmarez, Maurice, Diseo bsico. La dinmica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999. Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 2003. Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998. Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Elam, Kimberly, Geometra del diseo. Estudio en proporcin y composicin, Editorial trillas, Mxico, 2003. Germani-Fabris, Color. Proyecto y esttica en las artes grficas, Coleccin nuevas fronteras grficas. Edeb, Barcelona, 1973. Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseo, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, Mxico, 2007. Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hofmann, Armin, Manual de diseo grfico. Formas, sntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1996. Marn de LHotellerie, Jos Luis, Expresin grfica, Editorial trillas. Mxico, 1999. Martn, Euniciano, La composicin en las artes grficas. Tomo segundo. Esttica y tcnica del impreso comercial y de fantasa, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. Mxico, 2001. Parramn. Curso completo de dibujo y pintura. Parramn Ediciones, S. A. Espaa, 2003 Puente J. Rosa, Dibujo y comunicacin grfica. Curso para la enseanza media superior, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 1998. Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006. Swann, Alan, El color en el diseo grfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1993. Villafaa Gomez, Georgina. Educacin visual. Conocimientos bsicos para el diseo, Editorial trillas. Mxico, 2003. Whelan, Bride M., La armona en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, Mxico, 2002.

32

Wong, Wucius, Diseo grfico digital, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 2004. Wong, Wucius, Fundamentos del diseo, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999. Wong, Wucius, Principios del diseo en color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999.

33