Educacin esttica

http://camaleonblindado.blogspot.com Libro de 264 pginas, encuadernacin rstica

1. LA ESTTICA 2. ARTE Y EPISTEMOLOGA 3. LA CREACIN ARTSTICA 4. MORFOLOGA DE LA IMAGEN 5. EL MUNDO DE LAS FORMAS ESTTICAS 6. TEORA DE LA EXPRESIN 7. ARTE Y PEDAGOGA 8. LOS LENGUAJES DEL ARTE 9. LA PINTURA 10. LA MSICA 11. LA DANZA 12. EL ARTE DRAMTICO 13. LA LITERATURA 14. EXPERIENCIA ESTTICA DE LO COTIDIANO BIBLIOGRAFA Prefacio Hablar de arte es hablar de una parte integral, vital y necesaria del ser humano. Si nos remontamos al pasado veremos que mucho antes de que el hombre fuera sedentario y se dedicara a las labores agrcolas, mucho antes de ir asegurando la existencia y, por supuesto, mucho antes de conocer un alfabeto, una forma grfica que hoy se considera arte, irrumpi en la cotidianidad de la vida. Cuando el hombre recurre a las cavernas como primer espacio habitacional, deja en ellas los primeros esfuerzos de una expresin espiritual; una expresin que era complemento y sustento de las necesidades fsicas, pero que apuntaba a algo intangible; quizs era dejar constancia de algo todava no explicable por su nivel de razonamiento. En esta escritura se plasm el primer intento grfico-simblico; el primer intento de atrapar el mundo en formas. El arte se ha desarrollado al mismo ritmo de la sociedad, y las corrientes artsticas han ido sucediendo una tras otra; la concepcin del hombre sobre su lugar en el mundo ha cambiado, y el arte ha buscado reflejar ese cambio. Desde aquella escritura rupestre el hombre ha explorado todas las posibilidades de la creacin, logrando hacer surgir nuevas formas de expresin simblica y artstica. En un film de Steven Spielberg, un personaje en medio de la guerra se pregunta: Cundo dej de ser esencial ensear historia y literatura?. La respuesta a su pregunta es evidente por s sola, as como es imposible que alguna vez deje de haber creacin artstica, pues es parte de la humanidad, y una de las esperanzas de recuperar lo humano.

El arte es una de las actividades ms complejas de la experiencia creativa, por ello ha sido tan ardua la labor de definir las particularidades que conforman la creacin y recreacin del objeto artstico. Si se profundiza en el concepto de arte se encuentra siempre la pregunta: Qu es arte? Y sta interrogante se plantea desde la filosofa del arte, una disciplina que ha venido evolucionando desde Aristteles hasta nuestros das. Para los investigadores del arte, su prctica se remonta a la prehistoria de la humanidad, mientras que el concepto de artista es un concepto de reciente factura. Para estos investigadores las manifestaciones artsticas ms antiguas que se conservan son las escrituras-pinturas realizadas en las cuevas de Lascaux, en Francia, y en las cuevas de Altamira, Espaa, las cuales datan del perodo paleoltico, entre los aos 15.000 y 10.000 a. C., a pesar de ser consideradas obras artsticas fueron realizadas por alguien que nunca se consider as mismo un artista ya que seguramente escriba como parte de un ritual social mgico. As, definir arte es muy complejo por todos los mbitos a los que atae, por la historia misma de las manifestaciones simblicas humanas, por la evolucin del pensamiento y por las diferentes reflexiones sobre stas acciones hechas desde cada momento histrico, lo que equivale a decir, por la misma complejidad de la historia y de la vida del hombre. El trmino arte se usa en varios sentidos, arte significa una cierta virtud o especial habilidad para hacer o producir algo. Sin embargo, cuando se habla de Bellas Artes se toma el concepto en sentido esttico, y estn conectados por la idea de hacer, de producir algo de acuerdo a ciertos mtodos o a ciertas concepciones establecidas por los artistas, las cuales van cambiando con el tiempo. La palabra arte apareci para el mundo occidental en Roma bajo el trmino arten, a su vez procede del indoeuropeo arti, que significa accin de encajar, de ajustar. Fue Platn, siguiendo a Scrates, quien pas de calificar a quien hiciera bien su oficio con arte o sin arte, al aplicar el trmino en reas del intelecto, naciendo as el arte de la palabra o del razonamiento. En la antigedad se consideraba la ciencia como el arte ms elevado, despus estaban la filosofa, el saber, y por ltimo, la dialctica. Esta apreciacin provoc que hubiese tantas artes como tipos de actividades, las cuales e organizaron de una manera jerrquica e iban desde los oficios o artes manuales, hasta el supremo arte intelectual, necesario para alcanzar la Verdad, y la sociedad se rega segn sta Verdad. Con Aristteles se empiezan a distinguir lo que en un futuro se designarn como Bellas Artes. El discpulo de Platn intenta repetidas veces definir de modo ms estricto el sentido del arte, en su Metafsica escribe que, mientras los animales solamente tienen imgenes y experiencia, los hombres se elevan hasta el arte y el razonamiento; y por su razonamiento parece ser que Aristteles no hacia ninguna distincin entre arte y ciencia. En otra de sus obras establece una diferencia entre varios estados mediante los cuales el alma posee la verdad por afirmacin o negacin. Esos estados son los siguientes: arte, ciencia, saber prctico, filosofa y razn intuitiva. El arte se distingue de los otros en que es un estado de capacidad para hacer algo, siempre que dicho estado siga una lnea de razonamiento, es decir, un mtodo. Con Aristteles empieza la separacin de arte como Arte o conjunto de Bellas Artes: Pintura, Escultura, Arquitectura y Msica. La idea de arte ligada a saber continuo hasta la Edad Media donde se us el trmino Ars en la expresin Artes Liberales con un sentido equivalente a conocer, a saber; distinguiendo as, las Artes Liberales de las artes manuales o serviles. La distincin entre stas se acentu en la poca moderna y

culmin en el Romanticismo con la exaltacin de la idea de Arte como una disciplina superior. En latn medieval un artista era un estudiante de las siete artes liberales las cuales eran divididas entre el trivio: Gramtica, Retrica y Dialctica; y el cuadrivio: Aritmtica, Msica, Geometra, y Astronoma. As, mientras haba escuelas para las Artes Liberales, hasta el siglo XVII no hubo escuelas como tales para aprender las Bellas Artes. En el Renacimiento aparecieron muchos talleres donde, desde la adolescencia, los jvenes aprendan trabajando bajo la supervisin del Magster. El sistema fue cambiando gradualmente hasta considerar a los discpulos como alumnos y no como aprendices. Parece ser que desde el siglo XVIII se plantean las primeras ideas sobre la necesidad de la educacin esttica del hombre, y los planteamientos surgen a medida que los procesos de creacin relacionan intelecto y arte. Por tal razn, el arte va encontrando sus caminos y estableciendo relaciones con otras disciplinas, en tanto se le va considerando como una produccin del espritu humano, tan necesaria como la produccin industrial; en el mismo proceso da el salto de lo artesanal a ser produccin individual y nica con un sello personal, el sello del artista conocido como estilo. La educacin artstica ha ido ganando terreno en la medida en que se han ido aclarando los territorios de la ciencia y los territorios del arte, y las relaciones que se establecen en sus procesos de produccin donde se han encontrado ms puntos en comn que diferencias, por tal razn, los estudiantes de artes o letras deben acercarse al estudio de la ciencia, especialmente de sus mtodos, de su componente de abstraccin y sus procesos de investigacin. Arte y ciencia han convivido a travs de los tiempos y han ido comprendiendo sus sistemas como parte de lo que han logrado en la historia de la cultura. Por eso, va surgiendo la idea de que el arte podr convertirse en objeto de investigacin cientfica, solamente cuando sea estudiado como una necesidad vital de la sociedad. Educacin esttica, educacin artstica y educacin para y por el arte, son procesos que tienen que ser diferenciados para delimitar sus fronteras, y definir sus alcances en el campo educativo. La educacin esttica sern los conocimientos acerca de lo bello e involucra el estudio del concepto y su evolucin a travs de la historia, el concepto de belleza abarca a su vez, el concepto del gusto, y el gusto se forma en los mismos procesos educativos y en los contextos sociales. Lo que podramos denominar como el estrato cultural del sujeto, tiene su base en la concepcin del mismo sistema educativo, y en la poltica cultural de un pas. La educacin esttica tiene mucha relacin con la historia de la esttica como ciencia que estudia los procesos y objetos artsticos y con la filosofa del arte, se funda principalmente en postulados tericos. La educacin artstica ser el hacer y requiere mezclarse en los diferentes procesos que siguen las diferentes disciplinas del arte, e implica un dominio y unas competencias para su produccin, un conocimiento de las tcnicas, de los lenguajes artsticos y de su evolucin en la historia, igualmente, un conocimiento de las relaciones que el arte ha tenido con la sociedad en cada poca, el dominio de las competencias debe ser dominio en el amplio sentido del trmino y no como actividad de pasatiempo, pues hoy en da estn muy claros los procesos mentales y anmicos para el ejercicio de la imaginacin y la creacin, stos procesos son necesarios en cualquier disciplina como mtodo del pensamiento creativo. Educacin esttica y educacin artstica

se complementan aunque pueden ejercitarse por separado; se puede lograr una educacin esttica sin el hacer, pero es necesario el conocimiento de la historia del arte y de sus mtodos en las producciones artsticas. La educacin por el arte y para el arte compete a los estudiantes de arte; a los futuros artistas que sern los renovadores, los transgresores, los rebeldes con causa, y sern quienes formulen los nuevos postulados, las nuevas concepciones, los nuevos mtodos y contramtodos. Ellos aplicarn los procesos inditos, establecern las relaciones arte y ciencia en la era de la tecnologa de los sistemas computacionales, lo que hoy puede acercarse al llamado arte de la era del procesador, de la produccin artstica manipulando medios electrnicos y multimediales; lo que seguramente dar pie para la formulacin de las futuras estticas, y ser territorio para las prximas discusiones en torno a la creacin, a la imaginacin, y a la funcin social del arte en el tercer milenio. Para enfrentar la decadencia moral y la degradacin de la condicin humana, la cultura entendida como parte de la formacin del espritu humano, y como entidad que lo involucra todo, debe abanderar las propuestas de restauracin moral, de convergencia para la paz y el entendimiento, servir de ente educativo en el intercambio de ideas para un ejercicio sano de la controversia en cualquier campo del saber, propiciar la voluntad de construir una sociedad ms amable y ste es un proceso que arranca desde el seno de la familia y se continua en la escuela, la cultura es encuentro y entendimiento en la divergencia, por tal razn, el camino para la reformulacin y prctica de una sensibilidad que vuelva a mirar al hombre como hombre, como ser espiritual y no como objeto, es que el arte apoyado en otras disciplinas humansticas cumpla su funcin pedaggica, y esto slo es posible con voluntad gubernamental y con un planteamiento y programa serio de planeacin de la poltica cultural.