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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA FACINTER JOANA MARLI LANGNER

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO: GESTO ESCOLAR

CAMPO NOVO 2008 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRETORIA ACADMICA PEDAGOGIA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO: GESTO ESCOLAR

JOANA MARLI LANGNER Prof. de Estgio: Daniele Farfus Tutor (a): Son Pacheco de Moura Centro Associado: Tele-sala Campo Novo - RS

CAMPO NOVO 2008

SUMRIO 1 03 INTRODUO

2 05

IDENTIFICAO

DA

INSTITUIO DA

ESTAGIADA ESCOLA

2.1LOCALIZAO 05 2.2 05 2.3 05 2.4 05 3 06 3.1 06 3.2 07 3.3 08 3.4 08 3.5 3.6 09 3.7 10 3.8 3.9 3.10 11 RELAO 10 A 11 PROJETO ESCOLA E A ESCOLA E SERVIOS RELAO ESCOLA PROBLEMAS 09 RELAOENTRE A QUE NMERO HISTRICO CARACTERIZAO NVEIS HORRIO ESTRUTURA

ADMINISTRATIVA DE DE DA DA

PEDAGGICA FUNCIONAMENTO ATENDIMENTO INSTITUIO INSTITUIO CONTEXTO

DE ESTRUTURA

ALUNOS FSICA

INFLUENCIAM

NA

ORGANIZAO E E

ESCOLAR

ESCOLA

COMUNIDADE MANTENEDORA AO ALUNO

DE

ATENDIMENTO DOS

PROFISSIONALIZAO

EDUCADORES PEDAGGICO

4 DESCRIO E ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTO 12

5 16 6 18 7 19

CONSIDERAES

FINAIS QUESTOINDIVIDUAL REFERNCIAS

3 1 INTRODUO: Gesto Escolar um assunto recente, porm de grande importncia estratgica, para que tenhamos uma escola que atenda as modernas exigncias de uma sociedade cada vez mais evoluda em termos de conhecimento, em que os avanos das telecomunicaes, da informatizao e descobertas cientficas tm provocado mudanas rpidas e radicais, as quais a escola precisa acompanhar. Embora tenha havido um grande progresso nas ltimas dcadas, o que poderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da populao mundial est excluda do crescimento cientfico e tecnolgico. Pois esse conhecimento geralmente est sob o domnio das grandes potncias, que ao invs de proporcionar o bem estar de todos, contribui para acentuar as diferenas e para destruir grande parte da natureza, causando danos irreparveis no equilbrio ecolgico j to frgil do nosso do planeta. Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nem todos os cidados esto tendo a possibilidade de acesso s informaes atualizadas e nem esto conseguindo organiz-las de maneira adequada. necessrio se construir uma relao com o contexto, a partir do uso do conhecimento que o indivduo j possui sobre o mundo. Tantas mudanas e avanos esto provocando reviso nos valores tanto pblicos, como pessoais, gerando com isso a quebra de consensos e a diversificao de princpios. Em meio a todas as mudanas a famlia tambm assume novas formas de organizao e identidades, ainda no aceitas totalmente pela sociedade. A escola por sua vez amarga fracassos que tem levado a excluso, grande parcela de alunos, pela ineficcia de seus mtodos e tambm pela distncia que apresenta em relao s reais e urgentes necessidades dos mesmos. Para novos tempos necessria uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construo de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prtica pedaggica seja vista como prtica de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidados e cidads que integrem e contribuam com sua comunidade. Necessitamos mais do que nunca de uma escola democrtica e verdadeiramente comprometida com a aprendizagem significativa do educando, transformado informaes em saberes necessrios vida de seus alunos.

4 Para acompanhar tantas mudanas e exigncias urgente e imprescindvel que a escola se modernize e agilize seus processos burocrticos e pedaggicos. Para isso necessrio que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, atravs de uma gesto democrtica e com a participao de todos os segmentos da escola. O envolvimento e dilogo com a comunidade, professores, funcionrios, pais e alunos, precisa criar espao e condies para discusso e troca de idias, para que as aes sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em um ensino de qualidade. Os resultados positivos de uma escola s so realmente garantidos, atravs de um trabalho COLETIVO, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionrios, professores, estudantes, Conselho Escolar, Grmio estudantil e outras instituies que mantenham relao direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratgico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carncias do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informaes para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeioamento como indivduo e ser humano consciente. A Gesto Escolar compreende a Gesto Administrativa e Financeira, Gesto Pedaggica e de Recursos Humanos. A Gesto Administrativa deve incumbir-se da parte fsica e burocrtica da escola, que compreende o prdio, equipamentos, materiais, legislao e atividades de secretaria. E tambm deve dar conta do financeiro da escola. A Gesto Pedaggica define a linha de ensino, as metas a serem atingidas, levando em conta os objetivos e o perfil de seus alunos. Deve avaliar o rendimento das prticas adotadas, para detectar e corrigir eventuais erros se necessrio, juntamente com a equipe de professores envolvidos. A Gesto de Recursos Humanos a mais delicada e de importncia fundamental. O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o mximo em suas atividades. Na verdade essa fragmentao somente terica, pois as aes devem ser afinadas e coerentes para que os resultados sejam os esperados.

5 2) IDENTIFICAO DA ESCOLA 2.1 LOCALIZAO DA ESCOLA NOME: Escola Estadual de Ensino Mdio Senador Alberto Pasqualini ENDEREO: Rua Francisco Alves Teixeira, n 571, Bairro Santo Antnio. Cidade de Santo Augusto RS. Fone/Fax (55) 3781 1815 Email: ciepsap@yahoo.com.br CEP 98590 000. 2.2 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA Diretora Formao Superior na rea de Qumica 03 Vice-diretoras Formao Superior e Ps-graduao 02 Orientadores Formao Superior e Ps-graduao 04 Coordenadores Pedaggicos - Formao Superior e Ps-graduao 2.3 HORRIO DE FUNCIONAMENTO Manh: 7h 40 min s 11h 40 min Tarde: 13h 15 min s 17h 30 min Noite: 19h s 22h 45 min Sbados: Manh: 7h30 min s 11h 30 min. Tarde 13h 15 min s 17h 15 min 2.4 NVEIS DE ATENDIMENTO Educao Infantil (Jardim Nvel B), Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Educao de Jovens e Adultos, na modalidade Alfabetizao Educao de Jovens e Adultos nas modalidades Fundamental e Mdio, Sala de Recursos para Deficientes Visuais, Curso Profissionalizante Tcnico de Enfermagem em Sade Pblica, Escola Aberta para Cidadania em parceria com o Governo do Estado (funciona nos finais de semana, tendo como objetivo a ocupao dos espaos escolares pela comunidade, para diminuir a violncia no entorno escolar).

6 3 CARACTERIZAO DA INSTITUIO: 3.1 HISTRICO DA INSTITUIO A Escola Estadual de Ensino Mdio Senador Alberto Pasqualini, de Santo Augusto RS, foi inaugurada em 08 de junho de 1993, pelo ento governador do estado Alceu de Deus Colares. O primeiro diretor da referida instituio foi o professor Joo Carlos de Lima e contava no incio das atividades com aproximadamente 500 alunos matriculados de Pr-Escola 4 srie do ento 1 Grau. Sendo que a cada ano seria criada uma nova srie at a 8 srie, completando o Ensino Fundamental. Inicialmente a escola denominava-se Escola Estadual de 1 Grau Senador Alberto Pasqualini - CIEP (Centro Integrado de Educao Pblica), e tinha uma proposta inovadora para a poca, atendimento integral aos alunos. O atendimento integral significava que a criana chegava escola por volta da 7 horas e 40 minutos, tomava caf, tinha aula at as 11 hora e 40 minutos, almoava , tinha um intervalo para descanso e tarde participava das oficinas de aprendizagem e/ou trabalhos manuais, s 15 horas era servido o lanche da tarde, as 16 horas e 30 minutos, tomavam banho, s 17 horas era servida janta ou frutas e aps elas seguiam para suas casas. A escola foi construda estrategicamente em meio s comunidades mais carentes e violentas da cidade, para que ali fossem atendidas as crianas dos trabalhadores e as crianas em situao de extrema pobreza e risco. Apesar das enormes dificuldades enfrentadas inicialmente, com a inexperincia dos professores e funcionrios para trabalharem com tantos problemas, tais como violncia, familiar, prostituio, desemprego, desestruturao completa de muitas famlias, pobreza extrema, onde faltava tudo, higiene precria, tambm a falta de recursos humanos, principalmente funcionrios para manuteno, merenda e limpeza. A maioria dos profissionais que trabalhavam na escola, optou por enfrentar todas as dificuldades e obstculos, doando seu tempo, sua energia e sua boa vontade, o que muitas e muitas vezes, extrapolava o horrio de trabalho e a funo dos mesmos. Direo, professores e funcionrios administrativos, pessoas voluntrias da comunidade e a maioria dos alunos, no hesitavam em limpar salas, banheiros, corredores e ptio da escola, ajudar no preparo das refeies lavar as louas, etc.

7 Com a troca do governo do estado, novo partido assumiu o poder com novas propostas para a educao, dentre as quais no estava a manuteno dos CIEPs do Rio Grande do Sul, tampouco a escola com atendimento integral era uma prioridade, assim sendo os CIEPs foram transformados em sua maioria em escolas comuns. Com as mudanas ocorridas a escola passou a funcionar em dois turnos, manh e tarde, perdeu verba e alunos e houve grande corte no quadro de recursos humanos, que j era precrio. O entorno da escola continuava violento e a pobreza das famlias era desesperadora. Havia tambm na cidade o comentrio de que o CIEP era uma escola onde s estudava marginais, que era muito perigoso estudar e trabalhar ali. Com isso os professores, funcionrios e alunos sentiam-se desmotivados e estressados. Mas novamente professores, funcionrios, alunos e a comunidade uniram-se para tentar reverter este quadro negativo e perverso. Com a eleio de uma nova Diretora, professora Jacinta L. Bourscheid, uma nova proposta de gesto apresentada comunidade escolar do CIEP, baseada no respeito, colaborao e envolvimento da comunidade com a escola e da escola com a comunidade. Aps consulta a todos segmentos da escola, e at mesmo da cidade, foi criado o Supletivo de 2 Grau (atualmente denomina-se Educao de Jovens e Adultos EJA modalidade Ensino Mdio), para dar conta do grande nmero de pessoas adultas que no haviam concludo esta modalidade de ensino. Aps a autorizao para o funcionamento do novo curso, a escola obteve novo significado perante a comunidade, pois passaram a estudar ali pessoas de outras classes sociais, inclusive vereadores, funcionrios pblicos, comerciantes e outras pessoas, digamos importantes da sociedade local. A escola passou a funcionar tambm noite, com aproximadamente 450 matrculas no novo curso. Dois anos depois foi implantado o Ensino Mdio regular e a Educao de Jovens e Adultos, Alfabetizao e Ensino Fundamental, e em 2006 entrou em funcionamento o Curso Tcnico de Enfermagem em Sade Pblica (este o nome correto do curso,que consta na documentao da escola). 3.2 CONTEXTO A referida escola est localizada entre os 04 bairros mais pobres e violentos da cidade. Atualmente podemos perceber um significativo progresso nas imediaes

8 da escola, com a abertura de vrios estabelecimentos comerciais de pequeno porte e construo de novas moradias mais confortveis. Tambm visvel um aumento na renda das famlias e diminuio do desemprego. As alternativas de lazer e cultura so poucas, uma delas a Escola Aberta, que funciona na Escola Estadual de Ensino Mdio Senador Alberto Pasqualini. Como no poderia deixar de ser existe na comunidade um grande nmero de seitas e igrejas evanglicas que procuram cada qual com sua filosofia atrair os fiis e muitas vezes, nessas igrejas que este povo pobre sedento de vida social se sente acolhido e tem vez e voz. A comunidade busca o seu sustento e sobrevivncia em diversas atividades tanto formais como informais, tais como: servente de pedreiro, trabalhos por dia na agricultura, colheita da ma e da uva, quando ento os trabalhadores deslocam-se temporariamente para outras cidades. As mulheres tambm prestam sua valiosa contribuio para a renda familiar, trabalhando como faxineiras, empregadas domsticas e tambm produzindo artesanato e tambm trabalham no despendo amento do milho nas granjas prximas. Uns poucos so mais privilegiados e trabalham com carteira assinada como motoristas, comercirios etc.. 3.3 NMERO DE ALUNOS A escola possui atualmente, aproximadamente 650 alunos, matriculados nos trs turnos de funcionamento, 46 professores, 05 funcionrios administrativos, englobando 03 secretrios, 01 auxiliar administrativo e 01 monitor, e 07 funcionrios de manuteno e limpeza (merendeiras e serventes). 3.4 ESTRUTURA FSICA A estrutura fsica da escola muito boa, possui uma rea de 15.463, 46m2, uma rea construda de 4.367, 59m2. As salas so amplas, com carteiras e cadeiras apropriadas, armrio para guardar materiais e quadro verde. O material necessrio para o andamento das aulas parece ser suficiente e adequado, a equipe diretiva procura sempre suprir as necessidades materiais da escola, Existem vrias dependncias para realizao de atividades tais como: quadra esportiva coberta para prtica de educao fsica. Auditrio equipado, laboratrio de cincias, laboratrio de informtica equipado com vrios computadores, laboratrio do curso tcnico de enfermagem totalmente mobiliado e equipado, sala de artes, ampla

9 biblioteca, sala de educadores, salas administrativas (secretaria, sala da direo, coordenao, orientao, almoxarifado, setor financeiro) amplo refeitrio, cozinha com todos os equipamentos e utenslios necessrios. 3.5 PROBLEMAS DA COMUNIDADE QUE INFLUENCIAM NA ORGANIZAO ESCOLAR Os problemas existem e no so poucos. O principal o entorno ainda violento, com assassinatos, brigas e prostituio infantil, juvenil e adulta no bairro da escola e nos bairros vizinhos, atingindo alunos e as famlias da comunidade. O trfico e o consumo de drogas entre os jovens preocupante. Tambm o alcoolismo atinge pessoas de vrias idades e de ambos os sexos. Existem roubos e receptao de produtos roubados. Tais problemas acabam por afetar a escola, pois provocam evaso de alunos que bastante elevada, provocam ainda desinteresse pelo estudo, dificuldades de aprendizagem e problemas de indisciplina. Agora em poca de eleies municipais a presso tambm muito grande, gerando atos violentos na disputa de votos a qualquer preo. O desemprego apesar de significativa diminuio, tambm um problema srio que provoca a dependncia das famlias da bolsa-escola e bolsa-famlia ou outras formas de assistencialismo. O desemprego responsvel ainda pela falta de perspectivas para os jovens que se formam todos os anos no ensino mdio, sem esperana de conseguir um emprego ou cursar uma faculdade. Apesar de tantos problemas que a escola no consegue resolver, por no serem de sua alada, muita coisa j mudou. Quando a escola foi construda, no havia calamento, hoje boa parte dos bairros conta com o mesmo, As submoradias predominavam, hoje em torno da escola foram construdos ncleos habitacionais populares. A sade da populao carecia de um local para atendimento, a escola emprestou trs salas para funcionamento de um Posto de Sade e do Programa Sade da Famlia (PSF). 3.6 RELAO ESCOLA E COMUNIDADE Funcionam na escola o Conselho Escolar e o Crculo de Pais e Mestres. Os professores funcionrios em sua grande maioria so associados ao CPERS, que a

10 entidade de classe que congrega professores e funcionrios de escola no Rio Grande do Sul. O Grmio, apesar de possuir documentao, no funciona. As reunies com os pais so realizadas de acordo com a necessidade e tambm na entrega de boletins, trimestralmente. As comemoraes do dia das mes e dos pais so realizadas todos os anos e renem grande nmero de mes e pais. 3.7 RELAO ESCOLA E MANTENEDORA Sendo uma escola estadual mantida pelo governo do estado, e subordinada a 21 Coordenadoria Regional de Educao, que responsvel por solicitar e receber a documentao escolar, promover cursos, reunies e orientar diretores, professores e funcionrios, repassar informaes e instrues da Secretaria Estadual de Educao. Os repasses de verbas so efetuados diretamente na conta da escola, e administrados pelo diretor, que movimenta a conta atravs de um talo de cheques, chama-se autonomia financeira. As despesas devem ser aprovadas pelo Conselho Escolar, que tambm assina a prestao de contas que so enviadas para a 21 Coordenadoria. 3.8 RELAO ESCOLA E ATENDIMENTO AO ALUNO: So desenvolvidos na escola, os seguintes projetos: Projeto de Artes, Msica, Recreao, Jardinagem. Participam desses projetos alunos desde a educao infantil, at ensino mdio. O Servio de Orientao escolar oferecido manh/tarde. A escola conta com Sala de Recursos para Deficientes Visuais e pra alunos com defasagem de aprendizagem, com professoras especializadas. Os alunos com problemas so identificados pelos professores em sala de aula, encaminhados a coordenao da escola, que toma as providncias necessrias e conduz os encaminhamentos para atendimento dos mesmos, fazendo adaptaes que o aluno necessita para ter um bom aprendizado. Em casos de problemas de sade os alunos so encaminhados ao Posto de Sade que funciona no prdio da escola. A Escola aberta funciona todos os sbados e domingos, com cursos de croch, pintura em vidro e em tecido, oficina de msica, teatro, dana e esportes, proporciona profissionalizao, lazer e cultura, bem como entrosamento entre escola e a comunidade, atraindo as crianas, jovens e adultos todos os finais de semana. Promove tambm festas de Pscoa, Natal, Semana Farroupilha, passeios e piqueniques no dia da criana. No dia do estudante promove gincanas entre os

11 alunos. Sempre que possvel a escola participa de torneios com os alunos. Tambm so realizados bingos beneficentes e festas para angariar fundos, promovidos em conjunto com o CPM. O programa do Livro Didtico coordenado pela coordenao e biblioteca. 3.9 A ESCOLA E A PROFISSIONALIZAO DOS EDUCADORES: Do quadro de professores somente dois no possuem Ensino Superior completo. Os professores e funcionrios possuem plano de carreira, devidamente construdos pelas categorias, onde constam as mudanas de nvel e classe e os salrios e vantagens correspondentes. Sempre que possvel a direo da escola libera professores e funcionrios para cursos, palestras e jornadas pedaggicas. 3.10 O PROJETO PEDAGGICO: A Proposta Pedaggica da escola foi elaborada parcialmente em conjunto com professores, funcionrios e comunidade. A proposta atual do ano de 2006. A coordenadora pedaggica admitiu que esta na hora de uma reviso da proposta. Na concepo de educao, segundo a Proposta Pedaggica uma interlocuo de saberes da qual resultem aprendizagens entendidas como saberes outros e novos saberes, tanto por parte de alunos como de professores. Na concepo de homem, que se constitua em um ser social integrante de um grupo, mas ao mesmo tempo, um ser nico e diverso, com direitos e deveres que lhe garantem autonomia e cidadania. Uma sociedade de todos em que todos so participantes do processo social, integram e interagem e tm vez nesse processo e no movimento de definio das linhas polticas que determinam os rumos da sociedade. Professores competentes, comprometidos e atentos aos desejos dos alunos, predispostos a refletir e pesquisar sobre sua prtica. A escola busca o entendimento entre todos os que dela participam, aprendizagens de trabalho, uma ressignificao de ensino-aprendizagem, e que resultem saberes capazes de possibilitar a garantia da cidadania desejada. Uma avaliao que ajude construir, incorporando diferenas, combatendo desigualdades, discriminao, excluso, compreendida como pesquisa e reflexo. A avaliao dos alunos, conforme o Regimento Escola, expressa atravs de notas de 0 a 100, e Parecer Descritivo, pelo professor da turma ou disciplina.

12 4 DESCRIO E ANLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE GESTO As atividades de gesto, observadas e analisadas no presente estgio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distncia entre o que est escrito na Proposta Pedaggica da escola e o que acontece na instituio no seu dia a dia. O Regimento Escolar, no que se refere documentao, atribuies de professores e funcionrios, funciona de acordo, percebe-se, que os funcionrios administrativos desempenham com competncia e tica suas funes, referentes a documentao e escriturao escolar, matrculas, transferncias, atestados, atendimento ao pblico e demais atribuies. A gesto financeira a princpio equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em melhorias para a escola e em material de expediente. Busca ainda arrecadar dinheiro atravs de bingos e rifas realizados conjuntamente com CPM, para complementar as finanas. Pode-se dizer que a gesto administrativa funciona a contento. Os funcionrios de manuteno e limpeza demonstram esforo e boa vontade em suas funes. Fazem um grande esforo para dar conta do seu trabalho, j que o prdio da escola muito grande e a escola funciona nos trs turnos e ainda nos finais de semana e o nmero de funcionrios insuficiente e sempre acontecem licenas por motivos de sade ou outros. Quanto s merendeiras, me pareceu que nem sempre desempenham suas funes a contento, pois ouvi muitas reclamaes de professores e alunos, quanto quantidade e qualidade da merenda servida. Os professores encontram-se bastante divididos, frente equipe diretiva da escola e suas aes. Mostram-se tambm muito preocupados e angustiados frente diminuio do nmero de alunos matriculados na escola. Percebi claramente a diviso dos professores durante a realizao das atividades de estgio. Os professores do turno da manh parecem ser os mais preocupados e crticos. Mas at entre eles notam-se diferenas de atitude. Enquanto alguns s criticam, acusando a direo da escola por tudo o que acontece de errado e contam os dias que faltam para terminar o ano letivo, outros se preocupam e tentam buscar alternativas e solues para os problemas e se empenham na tarefa de educar, cientes de que essa a profisso que exercem e independente do que est acontecendo, tm o dever de ensinar com competncia e seriedade. No turno da tarde a maioria dos professores apiam a equipe diretiva e acusam os alunos por tudo o que acontece de ruim, tudo parece ser culpa deles.

13 Quem no concorda com tal opinio tem poucas chances de se manifestar e parece sofrer muito com a situao. O turno da noite, no diferente, os professores esto preocupados com a evaso e o baixo rendimento dos alunos. Mas uma mudana crtica na maneira de ministrar as aulas, no parece ser cogitada. A gesto dos recursos humanos, pode e deve ser melhorada com urgncia. A equipe diretiva da escola, que compreende a diretora e as vice-diretoras dos trs turnos, tambm parece estar bastante perdida, apesar fazerem um grande esforo para tentar acertar, no possuem preparo suficiente para dar conta do recado. A diretora titular, est licenciada para concorrer a o cargo de vereadora nas eleies municipais. Sua substituta legal a vice-diretora da manh, que parece despreparada para o cargo e incapaz de resolver os graves problemas que afetam a escola no momento, no consegue posicionar-se com firmeza e nem buscar solues. A vice-diretora da tarde, esta sempre envolvida com problemas de indisciplina dos alunos e falta constante de professores, o que a obriga a improvisar diversos arranjos para dar conta dos problemas, quando at os funcionrios vo para a sala de aula substituir professores faltosos, que muitas vezes no avisam que precisam faltar e nem mandam planejamento para as aulas. Vrias vezes os alunos so mandados para casa mais cedo, prejudicando muito o aprendizado. A equipe diretiva bastante fechada e centralizadora, poucas vezes consulta os professores e funcionrios, sobre decises importantes. possvel ver claramente, que a vice-diretora que est no comando, no possui autonomia para tomar decises, para soluo de qualquer problema, mesmo para resolver os mais corriqueiros consultada a diretora licenciada. Isso causa transtornos e atrasos na rotina da escola, gerando mais insatisfao. Alm disso, ela se envolve bastante em tramites burocrticos e de gerenciamento burocrtico dos Recursos Humanos, faltando assim tempo para pensar a escola como um todo. Pude observar que a equipe se preocupa com aparncia da escola tentando tornar o ambiente fsico bonito e agradvel, tambm no deixam faltar material para as atividades da escola. A equipe pedaggica dos trs turnos e do curso tcnico altamente qualificada, todas possuem P-graduao em Educao e uma est realizando Mestrado. Tm grande potencial para desenvolver um trabalho de tima qualidade,

14 so pessoas que conhecem a fundo a comunidade escolar, esto cientes dos reais problemas da escola, mas ficam na dependncia das decises da direo e da falta de comprometimento de alguns professores. Mas mesmo assim fazem o planejamento pedaggico e acompanham e orientamos professores em todo o processo de ensino-aprendizagem, conforme manda o Regimento Escolar. Fazendo o possvel para que seja realizado um trabalho de ensino-aprendizagem de qualidade. Durante o estgio observei que muitas vezes a coordenao da escola vista pelos professores como se tivesse obrigao de resolver todos os seus problemas, ver material e estar o tempo todo a disposio para qualquer pedido ou encaminhamento que o prprio professor poderia resolver. Quando o profissional que trabalha na coordenao est realizando leituras referentes a sua funo, resolvendo problemas de documentao e planejamento, muitas vezes injustamente, falam que ele esta l, sentado sem fazer nada. Outras vezes escalado para substituir a equipe diretiva, quando o vice-diretor do turno precisa faltar, sendo assim desviado de suas funes que planejar, coordenar e acompanhar o pedaggico da escola. A escola conta com Servio de Orientao Escolar com 02 professores formados em Psicopedagogia, no turno da manh e tarde, eles so bastante esforados procuram resolver os problemas sempre que possvel, enquanto realizei o estgio, percebi que eram muito solicitados. Os funcionrios da escola, tambm esto buscando um aperfeioamento, a monitora j possui ps-graduao em educao, 02 secretrias possuem ensino superior completo, 01 secretrio e 01 auxiliar, esto cursando pedagogia e 02 serventes tambm esto fazendo curso superior em pedagogia e letras, 01 cursa o tcnico de enfermagem, as demais somente 01 no concluiu o ensino mdio. No tive a oportunidade de realizar uma atividade de gesto, at mesmo por que, no daria tempo, pois tinha muita documentao para analisar e estudar Regimento Escolar, Proposta Pedaggica. Tambm a observao e anlise do cotidiano da equipe diretiva, pedaggica, e do funcionamento da escola, tomou praticamente todo o tempo do estgio. Mas ao entrevistar a vice-diretora a mesma me convidou para participar de um projeto de gesto a ser realizado na escola pela equipe diretiva e pela equipe pedaggica que tem com alvo a busca de melhor aproveitamento acadmico dos alunos, tendo como

15 centro de todo o processo os alunos da escola e baseado na valorizao e resgate do interesse e empenho dos mesmos nas atividades escolares. Eu deixei claro que gostaria muito de participar do referido projeto e que teria grandes contribuies a dar, pois a Unidade Temtica Gesto Escolar, me proporcionou grande conhecimento e embasamento terico do assunto. Ela no soube me dizer com exatido quando comea o projeto, mas assim que definir a data ir me informar me dar maiores detalhes sobre o assunto.

16 5 CONSIDERAES FINAIS Realizar um estgio de gesto escolar uma oportunidade nica e indispensvel, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que vivenciar o dia a dia de quem comanda uma instituio de ensino para saber o que realmente acontece, como so tomadas as decises. Muitas vezes o que planejado e discutido na teoria, na prtica no funciona to bem quanto era esperado, muitas vezes resulta em atritos e mais problemas. Quando isso acontece, as prticas devem ser reavaliadas pela equipe gestora e pedaggica com maturidade e coragem para que se possa realizar uma mudana de estratgias e corrigir o que no deu certo. Administrar uma escola pequena ou grande no nada fcil. Uma escola com tantos problemas e carncias em seu entorno ainda mais complicado, porque quem ali trabalha compartilha das angustias e esperanas da comunidade. Muitas vezes ficam de mos atadas na expectativa de que os rgos competentes tomem as providncias h muito solicitadas e que poderiam melhorar a vida das pessoas e por conseqncia ajudariam a melhorar o ambiente da escola. Mais do que nunca necessrio que a equipe gestora seja competente, preparada, corajosa e acima de tudo, DEMOCRTICA, discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas tm para dizer, as sugestes e as crticas. Pois a partir de uma avaliao que se corrigem os erros e se acerta o rumo. O Conselho Escolar e Crculo de Pais e Mestres, quando realmente representativo e participativo de grande importncia para uma gesto de qualidade e realmente voltada para os reais interesses da comunidade. Construir junto com toda a comunidade escolar uma Proposta Pedaggica, ouvindo todos os segmentos envolvidos, pois por mais humilde que sejam as pessoas tem o direito de ser ouvidas e muitas vezes tm contribuies importantssimas e surpreendentes para dar. Uma gesto democrtica em que todos se sintam participantes e importantes na tomada de decises gera um comprometimento e uma responsabilidade que divida com todos, sem sobrecarregar a equipe gestora, que ento pode dividir acertos e erros, e buscar conjuntamente solues e com isso agiliza o trabalho e a escola com certeza funciona melhor. muito importante se dar ateno especial s crticas, ouvindo e analisando as mesmas, pois com elas que podemos ver o que no est funcionando bem. Muito melhor que elogios que apesar de serem importantes e

17 motivadores, muitas vezes so apenas uma iluso, as crticas geralmente so um alerta para a equipe gestora mudar de atitude e estratgia. Uma escola em que todos participam e so ouvidos, com certeza colher resultados positivos e as pessoas que ali trabalham e convivem tero prazer em realizar suas funes e ver que tambm so responsveis pelo sucesso da mesma. O principal motivo de uma escola existir so seus alunos, que ali vem em busca do conhecimento e que merecem uma educao inclusiva e de qualidade, no importando a classe social a que pertencem. Se lhes falta interesse, cabe a escola, motiva-los, se tm dificuldades, cabe a escola investigar o problema e fazer os encaminhamentos necessrios. No se pode simplesmente culpa-los, ou culpar o baixo nvel de escolaridade de suas famlias temos que motiva-los e despertar suas potencialidades, pois todos so capazes de aprender e percebendo que so valorizados e acompanhados com interesse, tero prazer em estar na escola. E a escola estar ento cumprindo sua funo social. As relaes de poder na escola, no podem ser exercidas por presses ou ameaas veladas ou no, tem que ser compartilhadas, abertas e humanas, pois se trata de um lugar de busca de conhecimento e igualdade de oportunidades, incluso e relaes humanas e complexas, por conta da diversidade ali existente. O poder jamais pode ser imposto simplesmente, deve ser compartilhado. Pois uma gesto centralizada e burocrtica na tentativa de ser competente, no funcionar por muito tempo, pois estar sendo exercida sem alma e corao e estar esquecendo as ricas e delicadas relaes humanas ali existentes.

18 6 QUESTO INDIVIDUAL Joana Marli Langner Em termos de conhecimento e experincia, este estgio foi muito valioso. Muitas coisas eu j sabia por trabalhar a tantos anos no burocrtico da escola. Conheo regimento, grade curricular, proposta pedaggica e escriturao e documentao da escola, dos alunos e professores, sei como funcionam e como devem ser conduzidos, mas nunca tinha analisado profundamente. Mas a partir das leituras, tele aulas, pesquisa na coordenao da escola, conversas, observaes e anlise da realidade, pude formar uma viso diferente e real das complexas relaes de poder na escola. Tudo o que eu escrevi neste relatrio fruto do que observei no estgio e tambm do que vivencio no dia a dia da escola. O conhecimento terico adquirido me proporcionou condies de analisar profundamente o desenrolar dos acontecimentos e o cotidiano da gesto da escola. Teria muito mais a relatar, pois aprendi muito, muito mesmo, e melhor ainda, sinto que me tornei mais consciente e crtica. Em relao escola, eu preciso dizer que amo essa escola, que uma escola com grande potencial, que as pessoas que ali trabalham so competentes e possuem um grande valor, mas precisam com urgncia ser motivadas e chamadas a trabalhar coletivamente. uma escola que apesar dos problemas, fez e faz a diferena na comunidade em que est inserida. Mas ainda no descobriu de todo o tesouro da educao, pode fazer melhor com mais competncia e empenho, chamando todos a participar DEMOCRATICAMENTE dos objetivos e decises. Quando entrevistei a diretora em exerccio no momento, pude perceber que ela est tomando conscincia, atravs de cursos promovidos pela 21 Coordenadoria de Educao, sobre Gesto Escolar, que a escola deve ser dirigida conjuntamente com todos os segmentos, e em conversa particular deixou transparecer que sente no ter sido assim at agora. Fiquei contente e esperanosa de que as coisas mudem para melhor. Afinal ningum consegue mudar o que no conhece e mesmo os dirigentes precisam aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a aprender, e aprender a viver juntos, para uma mudana de atitude que contemplem os anseios de todos, para que todos possam conhecer e usufruir os tesouros da educao.

19 7 REFERNCIAS ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MDIO SENADOR ALBERTO PASQUALINI. Proposta pedaggica. Santo Augusto, 2006. ______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 9 anos. Santo Augusto, 2008. ______. Regimento escolar do Ensino Fundamental de 8 anos. Santo Augusto, 2008. DELORS, Jacques. Os quatro pilares da educao. www.google.com.br. acessado em 16. set. 2008. FARFUS, Daniele. Gesto Escolar: teoria e prtica na sociedade globalizada. Curitiba: IBPEX, 2008. Gesto Escolar Introduo. www.conteudodaescola.com.br. Acessado em: 21. set. 2008. MINISTRIO DA EDUCAO. Revista Gesto em Rede. Braslia: MEC, n. 80, set. 2007. ______. Revista Gesto em Rede. Braslia: MEC, n. 76, abr. 2007. ______. Revista Gesto em Rede. Braslia: MEC, n. 72, set. 2006. ______. Revista Gesto em Rede. Braslia: MEC, n. 74, nov. 2006. PALMA, Mrcia Silva Di. Organizao do trabalho Pedaggico. Curitiba: IBPEX, 2008.