Collège d’Enseignement Année Scolaire : 2018-2019

AHF
Général 1 Ikpinlè

1ère SERIE DES PRODUCTIONS SCOLAIRES DU 1er SEMESTRE

EPREUVE : SVT

CLASSE : 4ème MC et ML DUREE : 2 h Coef : 2

Compétences à évaluer :
 Compétentes disciplinaires : n°1, n°2
 Compétences transversales : n°1, n°2, n°8
Critères d’évaluation :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu
 Cohérence interne de la production
 Présentation matérielle et originalité de la production

Partie I : Restitution organisée des connaissances

Explique l’abondance de la végétation du paysage argileux en te
basant sur les propriétés de la roche qui le constitue.
Partie II : Résolution des problèmes à partir de l’exploitation des
documents.
Lors d’une sortie pédagogique, les élèves de la classe de 4ème ont
découvert divers paysages. Ils cherchent à comprendre ce qui détermine
la diversité de ces paysages. Pour les aider, on te fournit les documents
suivants :
Document 1 : Caractéristique des trois types de paysages visités :
Paysage A : Il est situé soit au bord des mers, soit à l’intérieur des terres.
C’est un paysage aride, pauvre en végétation. Le relief est peu élevé mais
caractérisé par des cordons sableux.
Paysage B : Les paysages arides, à végétation rare ou adaptée,
constitués de grandes surfaces planes avec falaises et reliefs abrupts.
Ils sont riches en grottes, gouffres, lapiez … Il est à remarquer que de
vrais paysages avec grottes, lapiez n’existent pas au Bénin. Chez nous,
les roches de ce type de paysage n’apparaissent pas à l’affleurement
Paysage C : Ce type de paysage est situé dans les régions à relief élevée
comme Dassa et Savalou. Dans ce paysage, il est fréquent d’observer
des boulies de granite plus ou moins « noyés » dans une roche meuble,
une sorte de sable grossier appelé arène granitique. On note la présence
de quelques espèces végétales.
 Document 2 : Résultats d’expériences réalisées sur la solubilité des
roches du sous-sol.

Eau riche en aide

Eau riche en acide

Calcaire Calcaire
25g 25g

A la fin de Calcaire Sable

l’expérience
Masse de roche à la 25g
8g
fin de l’expérience

Tâche : Exploite les documents 1 et 2 mise à ta disposition pour expliquer les

différents aspects des paysages. Pour cela
-Dégage le problème à résoudre
-Relève les informations du document 1 pour compléter le tableau suivant
Caractéristique
de chaque Nom du Végétation Relief Nom de la
paysage paysage Roche
Paysage A
Paysage B
Paysage C

-Tire une conclusion à partir des expériences du document 2.

-Explique enfin les différents aspects observés au niveau du paysage calcaire.
FIN
 Collège d’Enseignement Année Scolaire : 2018-2019
AHF
Général 1 Ikpinlè

1ère SERIE DES PRODUCTIONS SCOLAIRES DU 1er SEMESTRE

EPREUVE : SVT

CLASSE : 2nde D DUREE : 3 h Coef : 03

Compétences à évaluer :
 Compétentes disciplinaires : n°1, n°2
 Compétences transversales : n°1, n°2, n°8
Critères d’évaluation :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu
 Cohérence interne de la production
 Présentation matérielle et originalité de la production

Partie I : Restitution organisée des connaissances (06 pts)

Explique comment les différentes cellules d’une plante verte se
complètent dans leurs rôles pour assurer une fonction vitale.

Partie II : Résolution des problèmes à partir de l’exploitation des

documents (12 pts)
Situation problème N° 1 : (06 pts)
Deux élèves engagent une discussion sur le fonctionnement des
organites cellulaires notamment le noyau après avoir lu dans un manuel
des SVT que ‘’le noyau est indispensable à la vie cellulaire’’, mais ils
n’arrivent pas à se départager. Pour les éclairer, on te propose les
expériences suivantes réalisées sur une espèce d’algue unicellulaire très
connue dans la région méditerranéenne et appelée Acétabulaire.

Document :
Ces algues unicellulaires de très grande taille (la taille peut
mesurer plusieurs centimètres) sont représentées par deux espèces qui
ne diffèrent que par la forme de leur chapeau, le bord de celui-ci étant
soit régulier, soit finement denté.
Le noyau est toujours localisé près de rhizoïdes, sortes de racines
qui fixent l’algue au rocher.
La cellule présente à l’une des extrémités, une sorte de
« chapeau » dont la forme diffère d’une espèce à l’autre.
Expérience 1 : expérience de mérotomie.
Expérience 2 : transplantation du noyau
On cherche à savoir si c’est la « tige » ou le « pied » de l’acétabulaire qui
permet la régénération du chapeau. On effectue donc une expérience de
transplantation.

Expérience 3 : greffe croisée de noyau

Acetabularia
Acetabularia
mediterranea
crenulata

Consigne : Exploite les résultats des deux expériences pour expliquer

le rôle du noyau dans le fonctionnement de la cellule.
Situation problème N° 2 : (06 points)
 Pour comprendre l’organisation de la cellule de l’épiderme interne
d’oignon, on met à ta disposition les documents suivants :
Document 1 : Fiche méthode

Colorant Eléments mis

Matériel (Liquide de Observation en Evidence
utilisé montage
Formes polyédriques
Epiderme Eau ou accolées les unes les Cellules
d’oignon Ringer autres
Rouge Coloration en rose de
Epiderme neutre dilué la cavité centrale Vacuole
d’oignon contenant un liquide
Epiderme Solution de Diminution du Membrane
d’oignon coloré Nacl à 4 % volume de la vacuole cytoplasmique
au rouge neutre ou de et décollement d’une
dilué ou sacharose à membrane
Epiderme 40 %
d’hibiscus
Coloration en jaune
Epiderme Eau iodée de la zone Cytoplasme
d’oignon périphérique
Bleu de Coloration intense (en
Epiderme méthylène bleu ou en vert) d’une Noyau
d’oignon ou vert de masse centrale ou
méthyle périphérique
Parenchyme de Petites granulations
la Feuille verte Eau vertes groupées par Chloroplastes
ou feuille endroits ou isolées
d’Elodée
Observation des Amyloplastes
Pulpe de Eau iodée corps réfringents (grains
banane colorés en bleu- d’amidon)
violet
Observation des Chromoplastes
Pulpe de Eau corpuscules Contenant des
tomate contenant des cristaux de
granules rouges lycopène
séparés les unes des
autres par une gelée

Document 2 : Schéma d’organisation de cellules épidermiques d’oignon

vu au microscope à divers grossissements
Tâche : Exploite les informations tirées des documents 1 et 2 pour
expliquer l’organisation de la cellule épidermique d’oignon. Pour cela :
-Complète e tableau suivant fourni en modèle en exploitant les
documents 1 et 2

Eléments
Figures Observations Colorant Grossissement
mis en
utilisé
évidence
a
b
c
d
-Explique enfin comment la cellule épidermique d’oignon est organisée.

Critères de Perfectionnement : 02 pts

 Collège d’Enseignement Année Scolaire : 2018-2019
FMA
Général 1 Ikpinlè

1ère SERIE DES PRODUCTIONS SCOLAIRES DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : S.V.T
CLASSE : 1ère A DUREE : 1H 30MIN Coef :2

Compétences à évaluer : CD n°1 et 2 ; CT n°, n°2 et n°8

Critères d’appréciation de tes copies :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu ;
 Cohérence interne de la production ;
 Présentation matérielle de la production et originalité.
Critère de perfectionnement : (02/20 points)

Partie I : Restitution organisée de connaissance (06 points)

Montre comment la calorimétrie directe et la calorimétrie indirecte
permettent de déterminer la dépense énergétique d’un être vivant.

Partie II : Résolution de problème à partir des documents (12 points)

Un élève de ta classe découvre dans un manuel des SVT ce qui suit :
l’intensité respiratoire (IR) et le quotient respiratoire (QR) sont des grandeurs
physiques permettant d’apprécier les échanges gazeux respiratoires (EGR) et
variant en fonction de certains facteurs. Afin de déterminer l’IR et le QR et
montre les facteurs de leur variation, on te fournit les documents suivants :

Document 1 : Evaluation de l’IR, QR et EGR chez le rat et la souris.

On mesure le volume d’O2 et de CO2 chez le rat et chez la souris ayant
respectivement pour masses corporelles 150g et 20g. Le tableau A présente le
volume d’eau écoulé en présence de l’absorbeur de CO2 sur une durée de 600
secondes et le tableau B, le volume d’eau écoulé lorsqu’on retire du milieu
l’absorbeur de CO2 au cours de la même durée.
Tableau A Tableau B
Rat Souris Rat Souris
Volume d’eau 50mL 28mL Volume d’eau 15mL 12mL
écoulée écoulée

Document 2 : Quelques facteurs de variation de l’IR

Chez un athlète, on a calculé l’IR au cours de divers exercices. Les résultats
sont consignés dans le tableau 1 ci-après.
Tableau 1 : Evolution de l’IR en fonction de la masse et de l’espèce.
Activité de l’athlète IR par L d’O2/Kg/h
Exercice faible 0,514
Exercice modéré 0,965
Exercice intense 1,714

Tableau 2 : Mesure de l’intensité respiratoire chez différents animaux à

différentes températures.
Animal Température extérieure en °C IR exprimée en L
d’O2/h/Kg
22 3,50
Lapin de 3Kg 3 15,7
22 7,13
Rat 0 20,8
22 4,75
Singe de 3Kg 4 16,45

Tâche : Exploite les informations des documents pour déterminer l’IR et le

(QR) tout en expliquant les variations de ces grandeurs physiques chez les
êtres vivants. Pour cela :
- Détermine l’IR et le QR en utilisant le document 1 chez le rat et la
souris puis conclue ;
- Analyse les tableaux 1 et 2 pour déduire les facteurs de variation de
l’IR ;
- Explique alors comment déterminer l’IR, le QR et les facteurs de leur
variation.

Critères de Perfectionnement : 02 pts

Bonne composition