Consideraes sobre a postura tica no exerccio profissional 1

Reflections on the ethic posture on the professional environment Rita Aparecida Romaro _ Professora Assistente Doutora na Universidade So Francisco

- http://www.bvs-psi.org.br/congre/downloads.asp Trabalhos completos p.64-71 Comunicao apresentada na Mesa Redonda O ensino da tica profissional no curso de psicologia, no I Congresso Brasileiro de Psicologia: Cincia e Profisso. Set/2002

Resumo Partindo-se do pressuposto de que a tica implica em uma interiorizao das normas ao longo da vida, tendo como sustentculo as relaes afetivas, torna-se muito difcil pensla como algo a ser ensinado cognitivamente. Nesse sentido explora-se a importncia da relao aluno-professor-curso, enquanto um modelo no qual essas condutas ticas se expressam e consolidam, viabilizando o caminho da reflexo do exerccio profissional. O instrumento do psiclogo sua prpria condio egica, que se expressa na forma como lida com seus contedos internos, sua formao e com o outro ( colegas, clientes, instituies). O Termo de Consentimento Esclarecido e Informado formaliza o aceite de participao em uma pesquisa, no entanto esse consentimento tambm deve expressar-se no enquadre estabelecido no trabalho psicolgico, que reflete diretamente a postura tica do profissional. Palavras-chave: tica; Termo de Consentimento Esclarecido e Informado; procedimentos ticos.

Abstracts From the starting life, it as having being point as taught that support ethics imply on norms it internalization gets the hard to

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O objetivo da presente comunicao abrir um espao para refletirmos sobre a forma como nos posicionamos em nosso exerccio profissional, o tipo de contrato de trabalho formal e informal que estabelecemos, quer seja enquanto psiclogos, educadores, psicoterapeutas, pesquisadores. Levando-se em conta que a tica implica em uma interiorizao das normas ao longo da vida, tendo como sustentculo as relaes afetivas, torna-se muito difcil pens-la como algo que se aprende ou se ensina cognitivamente, pois a tica uma atitude reflexiva sobre as regras morais, considerando-se o contexto histrico-social-economico, reflexo essa que fruto da

possibilidade de escolher, da possibilidade conquistada de ser livre e no o fazer certo para fugir da punio . Quando paramos para nos perguntarmos se estamos agindo ticamente? Em geral quando temos dvida sobre a nossa conduta ou a do outro. E essa mesma dvida que nos pe em movimento, que nos impulsiona a aprender. Etchogyen (1987) aponta que a tica uma parte da tcnica psicanaltica, dando sentido e coerncia s normas tcnicas, sendo que as falhas ticas do psicanalista levariam a uma falncia da tcnica, visto que os princpios bsicos do enquadre se sustentariam na concepo de uma relao de igualdade, respeito e busca de verdade. Essa relao de igualdade, respeito, busca da verdade e do conhecimento deveria permear o processo de aprendizagem, no qual professor e aluno deveriam enveredar em uma mesma direo, em uma mesma busca, podendo lidar com as frustraes, reconhecendo-se primeiramente enquanto pessoas, independentemente de rtulos ou posies. A forma como podemos lidar com as figuras que representam a autoridade acabar por determinar o padro de aprendizagem e o tipo de relao estabelecido com as figuras do professor, do terapeuta, do chefe. Se a figura de autoridade for introjetada de forma afetiva, com a integrao dos impulsos libidinais e destrutivos, ser mais fcil perceber as duas faces da lei, a punitiva e a protetora, ser mais fcil lidar com o no saber, com as frustraes, reconhecer direitos e deveres, lidar com os fracassos e principalmente com o sucesso, sem tornar-se um lder desptico. Por outro lado, quando a figura que representa a autoridade for introjetada sem afeto, com o predomnio dos impulsos destrutivos, desafiar, transgredir, ludibriar, poder ser a tnica da vida, tornando-se muito difcil lidar com as frustraes, com o no saber, com o limite. Voltamos a questo: Seria possvel ensinar tica cognitivamente?

Ser tico no ser rgido, poder refletir sobre as normas e sobre as inmeras possibilidades de ser na vida, respeitando a si e ao outro. tica em verdade uma postura diante da vida, que perpassa as nossas relaes, sendo que com muita sorte conseguimos passar essa forma de lidar com o outro para nossos alunos, muito mais do que um contedo programtico. A postura antitica difcil de ser trabalhada em sala de aula, pois o professor sente-se usado, manipulado, enganado, feito de bobo perante a classe, os colegas, o chefe de departamento. Nesses momentos difceis para todos necessrio maturidade para se compreender a situao sem estabelecer um jogo perverso com o aluno, com a classe ou com a Instituio. Esse discernimento depender tambm da forma como esse profissional pode lidar com seus impulsos e afetos. A forma como o professor introduz uma disciplina, apresenta seu contedo programtico, estabelece seus critrios de avaliao e deixa sua forma de trabalho clara para si mesmo e para seus alunos reflete sua postura tica, seu respeito ao aclarar e discutir as regras do jogo. Digo respeito pois firma um compromisso professor/aluno, no qual ambos podem delinear suas responsabilidades, deveres e direitos. Essa relao nem sempre ocorre de forma explcita, mas sem dvida ela interfere na forma como o contedo passado e absorvido expressando e consolidando as condutas ticas, viabilizando o caminho da reflexo do exerccio profissional. Somos humanos, ambguos, e em situaes estressantes podemos sofrer de amnsia conveniente, tornarmo-nos unilaterais, projetarmos as nossas falhas nos outros. Isso necessariamente no nos torna antiticos, se pudermos rever e analisar nossas decises e voltarmos atrs, buscando uma melhor soluo para todos. O instrumento do psiclogo basicamente sua prpria condio egica, que determinar a forma como pode absorver os conhecimentos tcnicos, como pode lidar com seus afetos e

impulsos, como pode conduzir sua formao profissional, delimitando e reconhecendo suas competncias, suas relaes com os colegas de trabalho, com seus clientes. Dentre as vertentes possveis para dar continuidade a essa reflexo, gostaria de focalizar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, no somente como o aceite para se participar de uma pesquisa, mas como um compromisso que deveria permear o enquadre estabelecido no trabalho psicoterpico ou em quaisquer outras modalidades de trabalho psicolgico. De acordo com a Resoluo 196/96-CNS/MS (Normas ticas da Pesquisa Envolvendo Seres Humanos), todo e qualquer procedimento experimental envolvendo humanos deve ser submetido ao Comit de tica em Pesquisa (CEP) e aprovado antes do incio da fase de coleta de dados, existindo uma responsabilidade institucional, alm da do pesquisador. O CEP subordinado ao Conselho Nacional de tica em Pesquisa (CONEP). Por que a obrigatoriedade desses procedimentos? Para se garantir os direitos e a proteo dos participantes, para que a cincia possa exercer e ser reconhecida em seu carter social. O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ainda um tema polmico no meio universitrio, gerando dvidas, mal-entendidos, por vezes deixando um rano de cerceamento da liberdade do pesquisador. No entanto, como essa resoluo em termos de cincia ainda recente (6 anos), esse movimento ante ao novo algo compreensvel, devendo ser administrvel. Uma das dvidas se em um trabalho (projetinho) vinculado uma disciplina, que no se constitui em um projeto propriamente dito, mas em uma atividade de campo envolvendo questionrios ou entrevistas com pessoas, se o mesmo dever ser submetido ao CEP e se merece um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Sim, a resoluo deixa claro que uma vez que um projeto envolva pessoas, sua integridade e dignidade devem ser preservadas, havendo mesmo nesses casos a responsabilidade do orientador/professor e da Instituio.

Uma outra questo emerge: Esse aluno est sendo iniciado no campo da pesquisa, o planejamento, a nfase nos aspectos ticos e a exigncia do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido por parte do professor/orientador, se considerado no como uma medida de cerceamento por parte do CONEP, mas como um exerccio de cidadania, refletiria a seriedade e a postura tica envolvidas. O Comit de tica em Pesquisa deve avaliar:- as razes da pesquisa; a metodologia cientfica do projeto a ser empregada; - os riscos e benefcios; - anlise do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido; - a forma como o processo de consentimento ser proposto; a adaptao das informaes relativas ao sujeito da pesquisa no que concerne aos critrios de incluso e excluso; - a privacidade e a confidencialidade. A pesquisa deve pautar-se em um levantamento bibliogrfico consistente, em um objetivo claro que sustente a metodologia proposta. Uma das dvidas sobre o que avaliado no protocolo de pesquisa submetido ao CEP. (Cadernos de tica em Pesquisa, 2002). O manual est disponvel na Internet, no site http://conselho.sade.gov.br. As questes acima expostas implicam tambm em um levantamento bibliogrfico, em um objetivo claro que sustente a metodologia proposta. Deve constar no projeto a ser enviado: a Folha de Rosto, o projeto propriamente dito com o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e a smula curricular do orientador e no caso de ps-graduandos tambm do pesquisador. Em 20 de dezembro de 2000, o Conselho Federal de Psicologia publicou a Resoluo n 016/2000, que dispes sobre a realizao de pesquisa em Psicologia com seres humanos, que constitui-se em uma referncia para as especificidades encontradas nesse campo, regulamentando regras e procedimentos, que abrangem a elaborao do protocolo de pesquisa, os riscos da pesquisa, o consentimento informado, aspectos concernentes a confiabilidade, sigilo e uso de

informaes, o uso de instrumentos de avaliao psicolgica, autoria e co-autoria de trabalhos, pareceres e divulgao de resultados. Essa resoluo clarifica e fortalece importantes aspectos contidos no Cdigo de tica Profissional do Psiclogo. As mesmas reflexes, cuidados e procedimentos que devem nortear uma pesquisa, tambm deveriam nortear um contrato teraputico, devendo este ser claro, transparente e conveniente para todas as partes, servindo como os trilhos do trem que nortearo o processo teraputico, que sempre implica em uma busca de liberdade e em uma busca de melhores possibilidades adaptativas.

Referncias

Etchegoyen, R.H. Fundamentos da Tcnica Psicanaltica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisa Envolvendo Seres Humanos. Resoluo 196/96, do Conselho Nacional de Sade, 1996. Resoluo do CPF n 016/2000, 2000. Manual Operacional dos CEPs. Cadernos de tica em Pesquisa, 5 (9), 2002, p.11.