Elementos bsicos para elaborar una tesis (Pregrado y posgrado)

Silvia Domnguez Gutirrez Gabriel Snchez de Aparicio y Bentez Enrique E. Snchez Ruiz

INDICE

PRESENTACION ALICIA GOMEZ

INTRODUCCION

1: GUA PARA ELABORAR Y EVALUAR PROTOCOLOS DE INVESTIGACIN Y TRABAJOS DE TESIS DE PREGRADO SILVIA DOMINGUEZ GUTIERREZ

2: BREVIARIO-GUA MNIMO Y ALGUNAS INDICACIONES PRCTICAS PARA LA CONFORMACIN DE LA TESIS DE POSGRADO GABRIEL SANCHEZ DE APARICIO Y BENITEZ 3. ALGUNOS CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR Y EVALUAR PROYECTOS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES. ENRIQUE E. SNCHEZ RUIZ

INTRODUCCIN

Aqu se renen tres textos que fueron elaborados independientemente, pero que guardan una relacin de afinidad y de correspondencia, como si hubieran surgido de un acuerdo entre los autores. Estos, trabajadores acadmicos de diferentes departamentos de la Universidad de Guadalajara, al escribir cada uno su aportacin a este librito buscaban comenzar a satisfacer una necesidad importante en el mbito universitario: Los alumnosno solamente los de licenciatura, sino tambin los de posgradosuelen no saber cmo se hace una tesis; comenzando por el proyecto que le dar curso en los trmites acadmico-escolares. Los tres escritos proponen aspectos y criterios formales en su mayora, algunos de orden un poco ms sustantivo y pautas metodolgicas muy generales. Ninguno de ellos intenta reglamentar con rigidez los requisitos formales o metodolgicos que deba ostentar una tesis, o un proyecto de tesis. Los criterios, pautas y requisitos puntuales varan de institucin a institucin y, aun dentro de stas, de dependencia a dependencia. Pero las propuestas ms o menos generales que el lector puede encontrar aqu sirven de gua para elaborar un proyecto, protocolo, o en su caso, una tesis, de manera correcta o, por lo menos, acadmicamente aceptable. Esa es la finalidad de esta aportacin colectiva. Las pequeas y relativas divergencias o aparentes contradicciones que pudieran encontrarse entre los tres aportes se deben al hecho de que no existe una pauta formal, universalmente aceptada, sino lineamientos generales que admiten variaciones en diversos aspectos. El captulo de la maestra Silvia Domnguez Gutirrez proporciona una gua 3

dirigida principalmente para la preparacin de proyectos y tesis de nivel licenciatura. Es un material muy claro, conciso y consiguientemente, de gran utilidad. El del Dr. Gabriel Snchez de Aparicio es un complemento ideal, dirigido para la elaboracin de tesis de posgrado. La lectura de ambos documentos, sin embargo, no es mutuamente excluyente, sino complementaria. Igualmente, el captulo de Enrique E. Snchez Ruiz aporta lineamientos generales que suponemos beneficiaran el planteamiento de cualquier proyecto de investigacin en ciencias sociales. De nuevo, la intencin de los autores es ayudar a estudiantes (y a sus profesores y asesores) para realizar de una manera aceptable acadmicamente estos documentos tan importantes en el desarrollo acadmico de un alumno, tanto de nivel licenciatura como de posgrado. Cada proyecto, de acuerdo con su tema, las caractersticas del individuo que lo realiza, los lineamientos institucionales, etc., deber seguir su propio estilo y orientacin. Finalmente, debemos aclarar que de manera separada estos tres escritos han sido ya utilizados, en particular en la Universidad de Guadalajara, por estudiantes y maestros, como guas prcticas. Ojal que juntos los tres, tripliquen su utilidad.

GUA PARA ELABORAR Y EVALUAR PROTOCOLOS DE INVESTIGACIN Y TRABAJOS DE TESIS DE PREGRADO Silvia Domnguez Gutirrez1

PRESENTACIN Este trabajo se elabor con el propsito fundamental de ofrecer un

instrumento de apoyo, sobre todo a los profesores del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, para hacer una revisin clara y concisa sobre proyectos y trabajos de investigacin y de dar algunas pautas para hacer que stos tengan una mejor presentacin y aceptacin. A partir de elementos comunes y sencillos en lo que respecta a algunas convenciones acadmicas, se trat de establecer ciertos criterios mnimos para que los profesores, que de alguna manera revisan estos tipos de trabajos tengan una base comn y puedan orientar mejor al estudiante tanto en la realizacin de su protocolo como en el desarrollo de su investigacin y/o tesis. Cabe recordar que existen disciplinas o reas particulares en las que ciertos procedimientos tienen que ser "adecuados" a parmetros oficiales o institucionales especficos; en este sentido, el trabajo que aqu se presenta puede servir solo como una orientacin ms, ya que no se pretende que sea una gua rgida, prescriptiva o restrictiva, sino nicamente orientadora. Existen libros, artculos, folletos, manuales, etc., que versan sobre cmo hacer protocolos, trabajos de investigacin, reportes de investigacin y la manera en que deben ser presentados. Esto nos indica, afortunadamente, que no existe una sola forma correcta de hacer y presentar las indagaciones cientficas. Sin embargo, lo que se quiere con esta gua es partir de algunos elementos comunes para facilitar la comunicacin con el alumno y, sobre todo,
1 Profesora del Departamento de Disciplinas Filosficas, Metodolgicas e Instrumentales, CUCS, Universidad de Guadalajara.

no confundirlo con mltiples y diferentes formas cada vez que un profesor distinto le pide un protocolo o un reporte de investigacin. Es posible que a esta gua le falte uno o varios elementos que para otro maestro sean indispensables, dependiendo del punto de vista del que uno que parta; tal vez el orden que se presenta aqu sea diferente del acostumbrado por algunos profesores. Pero lo importante es proponer bases comunes para beneficiar al interesado, ya sea alumno o profesor. Aunque la gua se realiz pensando ms bien en los docentes, no excluye a los alumnos como usuarios directos. Igual que los profesores, los estudiantes pueden utilizarla como un documento orientador en sus trabajos de investigacin e ir verificando paso por paso si lo incluido en la gua est contemplado en sus proyectos e indagaciones hasta la mejor presentacin de stas tareas, de acuerdo a los criterios establecidos previamente para cada carrera. Es importante sealar, por ltimo, que esta gua proporciona lineamientos generales y que es responsabilidad de cada rea en particular poner el nfasis necesario en aquellos puntos o apartados en los que haya que trabajar o profundizar ms y mejor de acuerdo con el campo especfico de la profesin. Por lo tanto, esta gua o propuesta queda abierta para ser utilizada por el docente que as lo desee en sus clases y, si lo juzga conveniente, recomendarla a sus alumnos y egresados que an no se han titulado o tienen dudas sobre estos temas. La gua est dividida bsicamente en tres partes: En la primera se hace referencia a la revisin de los protocolos o proyectos de investigacin, incluyendo los elementos principales que todo protocolo debe contener desde nuestro punto de vista. La segunda parte consta de los aspectos bsicos por evaluar en la tesis, as como una lista para valorar los estudios de investigacin de corte emprico, adems de un esquema en donde se valoran tambin los reportes de investigacin a ser publicados en revistas o bajo la 6

forma de tesis. La ltima parte est constituida por una bibliografa de apoyo para aquellos que deseen profundizar ms sobre este tipo de trabajos. INTRODUCCIN Cuando se realiza una revisin de protocolos o proyectos de investigacin (aunque para algunas personas estos dos trminos revisten caractersticas diferentes, por el momento se van a mencionar de manera similar) y trabajos de tesis, es necesario partir de bases comunes, de criterios compartidos, sobre todo si se opera en una misma institucin o carrera universitaria. Se proponen aqu ciertos criterios mnimos para establecer una convergencia entre el profesorado que labora en las diversas carreras del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) de la Universidad de Guadalajara para la evaluacin de propuestas de investigacin o de trabajos de indagacin (usualmente los de tesis, o de trabajos terminales para un curso especfico) que presentan los alumnos a fin de cumplir con los requisitos y trmites acadmicos que se les requiere administrativamente. Aunque este escrito fue pensado para evaluar1 los trabajos que presenten los estudiantes, tambin puede ser til para revisar las propuestas que presenten los profesores en un primer acercamiento, el cual puede variar de acuerdo a la disciplina en particular en la que se est trabajando. Esta seccin se divide en dos partes: primero, se proponen ciertos parmetros para evaluar protocolos de investigacin, y en segundo trmino se mencionan algunos criterios para revisar avances de tesis o stas ya terminadas. Se presentan adems, en forma esquemtica, los elementos bsicos de un informe de investigacin, dependiendo del contexto.

1 Se toma el concepto de evaluar, en este trabajo, no como un proceso en donde no se califica ni se asignan puntos a los diferentes elementos del protocolo, como se hace en ciertas reas o disciplinas, sino como un mecanismo en el que se trata de verificar si est tal o cual elemento y si rene los requisitos mnimos que se mencionan a lo largo de este escrito.

QU OBSERVAR EN LOS PROTOCOLOS DE INVESTIGACIN Primeramente hay que destacar que los proyectos de investigacin o protocolos son un plan, una estrategia o serie de estrategias y tcticas que seguir previamente establecidas. Su presentacin consta de los siguientes elementos, para comunicar cmo se pretende desarrollar el estudio o investigacin. En cuestin de forma, el tipo de fuente o letra por utilizar puede ser Arial 12, Verdana 11 Times New Roman 14, interlineado de 1.5 espacios, con margen superior, inferior e izquierdo de 3 cm., y el margen derecho de 2.5 cm. Es conveniente usar el corrector ortogrfico en cada apartado, as como emplear sinnimos lo ms posible para evitar repetir las mismas palabras. Cada apartado o elemento deber inscribirse en hoja nueva. No hay mnimo ni mximo en pginas, entre ms concreto y sencillo sea el protocolo, mejor ser su comprensin y aprobacin. En cuestin de contenido el protocolo deber constar de:

Cartula de Presentacin, con datos de lo general a lo particular; por ejemplo, Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Carrera de Psicologa, ttulo del protocolo, integrante(s) y fecha. ndice, con el nmero inicial de la pgina de cada apartado. Introduccin, que consta de dos partes: una presentacin general del tema y enseguida la presentacin resumida del contenido del protocolo. Formulacin y/o planteamiento del problema. Se consideran tres aspectos: 1) Preguntas de investigacin que son sobre todo inquietudes o cuestionamientos que la persona (alumno, profesor o investigador) se hace cuando desea abordar cierto tema. stas son requeridas principalmente 8

cuando se quiere realizar una investigacin de campo y mediante el estudio se pretende dar respuesta a tales cuestionamientos. 2) Los objetivos, son las metas o propuestas que el estudiante quiere lograr a travs de su indagacin. En stos se debe redactar claramente lo que se quiere hacer, iniciando cada objetivo con un verbo en infinitivo (conocer, evaluar, describir, hacer, analizar, comparar, etc.), y 3) La justificacin que consta del o los motivos por los cuales se quiere realizar la investigacin. Hay que tener en cuenta tres puntos: a. Inters personal por llevar a cabo la investigacin relacionado con el problema a investigar (este punto se puede omitir, dependiendo del tema). b. Relevancia social o importancia que tendr el que se haga un estudio como el que se pretenda (quines se benefician); la conveniencia (para qu sirve); las implicaciones prcticas (ayudar a resolver problemas prcticos?); su valor terico (puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?); su utilidad metodolgica (puede ayudar a crear nuevos instrumentos?), etc. Todo depender de los objetivos que se persigan en enfatizar en uno o ms de estos aspectos, y c. Viabilidad y factibilidad, es decir, si es posible realizar la investigacin (que se pueda observar en la realidad) adems de contar con los medios humanos, materiales, de tiempo, etc. para llevarla a cabo. Dependiendo de la institucin para la cual se elabore el protocolo es necesario mencionar, en algunos casos, el monto econmico destinado para llevar a cabo el estudio, de acuerdo a los parmetros que se establezcan de antemano.

Marco terico (conceptual o referencial). Revisin breve de la o las teoras (marco terico), conceptos (marco conceptual) o evidencias empricas (marco referencial) que sirven como base para explicar los conceptos y fenmenos de los cuales el estudiante retoma para validar su estudio, as como la descripcin de investigaciones similares. Lo anterior se logra revisando fuentes directas o llamadas tambin fuentes primarias (libros, 9

revistas, entrevistas, etc.), las fuentes secundarias (los abstracts o resmenes) o las fuentes terciarias (los index). Cabe hacer notar aqu que cuando no hay una teora acabada que nos sirva como sustento, se puede recurrir a conceptos o a evidencias empricas, an cuando no tengan un aval terico desarrollado. Lo anterior forma parte de una primera fase. La segunda lo constituye la creacin, ahora s, del marco terico, conceptual o referencial (dependiendo de lo que se haya encontrado en la revisin bibliohemerogrfica, incluso a travs de Internet) que se logra integrando el material buscado, ya sea a travs de temas, subtemas, orden cronolgico, etc., partiendo de lo que se encontr y de la relevancia que se le quiera dar a los diversos aspectos particulares. Es importante sealar que se trata siempre de hacer una revisin lo ms exhaustiva y cuidadosa posible del material sobre el tema para no caer en repeticiones innecesarias. Es importante aadir una seccin de antecedentes cientficos donde se describan las aportaciones de investigaciones previas que tratan el mismo tema o aspectos parecidos al trabajo que se pretende realizar. En un protocolo este marco no debe ser extenso, basten unas cinco cuartillas (ms o menos) para desarrollar las teoras o conceptos que nos servirn de base en el estudio o investigacin posterior.

Hiptesis. Las hiptesis son propuestas tentativas o suposiciones de lo que el alumno, profesor o investigador espera encontrar con la realizacin de su investigacin; a su vez, las propuestas tienen su base en los hallazgos encontrados en la revisin de la literatura o bibliografa y en la experiencia del investigador. Tambin, la o las hiptesis dependen del tipo de estudio que se pretenda realizar. As, por ejemplo, la realizacin de un manual no requiere de hiptesis, ni una gua, ni una propuesta pedaggica, ni una investigacin de campo de tipo exploratorio. En todo caso, la existencia o no de las hiptesis est sujeta a los objetivos y a la revisin bibliogrfica. Si existen stas, hay que sealar cules son las variables (lo que va a ser 10

medido u observado), su definicin conceptual (lo que se entiende por cada una de ellas) y la definicin operacional (cmo va a ser medida cada variable, es decir, traducir la definicin conceptual a un referente emprico, o un indicador, que son expresiones concretas de la realidad, y que se van a medir a travs de un cuestionario, de la observacin directa, de entrevistas, etctera).

Mtodo. Para aquellos estudios cuya pretensin sea elaborar materiales didcticos (compilaciones, programas, guas, manuales, etc.) se requiere describir detalladamente la forma de ordenar el material que se va a utilizar a manera de ndices, esquemas o de cualquier otra forma; lo importante es que exista coherencia en el acomodo. Para una investigacin de campo se requiere lo siguiente:1) Especificacin del tipo de estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo, retrospectivo, histrico o cualquier otro) que indique el nivel hasta donde se quiere llegar. 2) Diseo utilizado (experimental o no experimental, primeramente, y diseo especfico despus; por ejemplo, si es experimental, o en donde se manipula del deliberadamente alguna de las variables, sealar si es pre-experimental, experimental propiamente dicho, cuasiexperimental, seguidos esquema [O X O, segn sea el caso]. Si es no experimental, en donde solo se quiere medir, observar o correlacionar, indicar si es transversal -observacin o medicin en un solo momento- o longitudinal medidas u observaciones en diferentes momentos-). En algunos casos, se requiere de diseos especficos propios de la disciplina, como el doble o triple ciego, utilizados en el rea clnica de la medicina o en la psicologa experimental; es aqu donde se tiene que mencionar el tipo de diseo acorde a nuestros objetivos y el rea en particular sobre la cual estamos trabajando. 3) Muestra. Probabilstica o no probabilstica y unidades de anlisis (sujetos, escuelas, instituciones pblicas o privadas, unidades deportivas, etc.). Es importante mencionar el nmero de las unidades de anlisis que se quieren 11

medir y sobre todo sealar cmo se obtuvo ese nmero (mediante una frmula existe una para calcular la muestra que aparece en los libros de estadstica, algunos de metodologa o en programas estadsticos para computadora- o por una seleccin personal siempre y cuando sea una muestra no probabilstica-). Adems hay que incluir los criterios de inclusin y/o exclusin de las unidades de anlisis, mismas que hacen referencia a las caractersticas por deseadas que deben de tener estas no unidades tener (para ciertas personas, ejemplo, rangos edad, sexo,

enfermedades, ser deportistas, etc., caractersticas que dependeran de nuestros objetivos). 4). Instrumentos y Tcnicas. Medios con los cuales se van a recolectar los datos (cuestionarios, entrevistas, pruebas psicolgicas, observaciones, etc.) que de alguna manera ya se especificaron cuando se dio la definicin operacional de las variables, pero que en este apartado hay que mencionar con precisin cules son y en qu consisten; y las tcnicas (cuantitativas alguna prueba estadstica, por ejemplo, para probar la hiptesis- o cualitativas anlisis de contenido, historias de vida, relatos de vida, etc.- o una combinacin de ambas) con las que se van a medir e interpretar las variables mencionadas anteriormente. Hay que sealar los criterios de confiabilidad y validez de los instrumentos por utilizar, as como si ya se hizo o est en vas de realizarse un estudio piloto para probar el entendimiento del o los instrumentos.

Cronograma. Tiempo aproximado que llevar realizar la investigacin, indicando con precisin los tiempos y las etapas a desarrollar en forma detallada que puede ser por das, semanas o meses. Es importante sealar que al hacer este clculo temporal se ve hacia el futuro, es decir, no se menciona en este apartado lo que ya se hizo (el protocolo, por ejemplo), sino que se trata de esquematizar los tiempos aproximados para cumplir las metas propuestas.

Bibliografa. La utilizada para la realizacin del marco terico y el resto 12

del protocolo. Es importante mencionar todos los datos bibliogrficos: Autor (empezando por el apellido y luego el nombre), ao, ttulo del libro (enfatizado, subrayado o sealado con letras cursivas), o artculo o captulo revisado del libro (si es que slo se utiliz uno o algunos y no todo el libro) editorial, pas y pginas. Si se trata de una revista hay que anotar el nmero, volumen o meses de aparicin de sta. Cuando se trata de una informacin obtenida a travs de Internet hay que sealar, adems, la direccin y la fecha en que se baj tal informacin. El orden de estos datos puede variar, lo importante es que aparezcan todos de preferencia, aunque se recomienda que los psiclogos utilicen, por el ejemplo, el formato propuesto por la APA, American Psychological Association, o los mdicos utilicen la propuesta hecha en Vancouver, que se encuentra en las normas para la publicacin de manuscritos en Salud Pblica de Mxico; todo depender de la disciplina o la institucin en que se estudie o trabaje. La bibliografa se ordena alfabticamente; esto es, encabeza la lista el autor cuyo apellido empiece con A, luego el de la B, y as sucesivamente.

Anexos. En los casos en que se desee incluir algn elemento que por su extensin amerite estar por separado (un cuestionario, una gua de observacin, etc.) deber aparecer en esta seccin. Al terminar de revisar los puntos anteriores es conveniente revisar el

ttulo del protocolo y ver que se corresponda principalmente con los objetivos de la investigacin. La redaccin del proyecto de investigacin o protocolo deber hacerse en una perspectiva hacia el porvenir (por ejemplo hay que indicar los verbos en tiempo futuro: se har, se medir, se analizar, etc.) puesto que es una propuesta que apenas se va llevar a cabo. Los datos anteriores dan cuenta de los elementos que un protocolo de investigacin debe cubrir. Sin embargo, hay protocolos que obviarn mucho de los elementos anteriores porque en s no se pretende llevar a cabo un estudio 13

de campo, sino hacer un manual, una gua didctica o propuesta pedaggica, etc. En estos casos, hay que tomar en cuenta siempre un planteamiento del problema, un marco terico igual que en el caso anterior; donde se va a variar es en el mtodo, porque en estos ejemplos no se pretende probar una hiptesis o llegar a una conclusin, sino elaborar material didctico. Hay que recordar que el protocolo funcionar como la gua para llevar a cabo el trabajo de tesis o de investigacin, aunque pudieran surgir factores que alteren el desarrollo de la misma. ASPECTOS QUE EVALUAR EN LA TESIS El formato del protocolo que se menciona en los prrafos anteriores constituye una gua, inclusive, para la evaluacin del trabajo terminal o tesis. Se deben tomar los mismos elementos y tener en cuenta que otros van a aumentar en extensin, como el marco terico o conceptual o las evidencias empricas. El mtodo, en sus diferentes pasos, tiene que ser mucho ms detallado y preciso. Habr que prestar mucha atencin a los procedimientos, es decir, paso a paso hay que detallar lo que se realiz (ver el esquema que se presenta al final de esta seccin), la presentacin de los resultados, las conclusiones, sugerencias y apartados finales que en conjunto, son los datos ms importantes de la investigacin. No hay que olvidar que en las conclusiones o discusin de alguna manera se tiene que retomar la bibliografa citada en el marco terico que apoya o no las hiptesis (si las hubo), conjeturas o preguntas de investigacin. A continuacin se sealan algunos aspectos que se han retomado del Captulo 12 titulado "Correccin y valoracin del texto definitivo", del libro Redaccin de Tesis y Trabajos Escolares, de los autores Jonathan Anderson, Berry H. Durston y Millicent Poole (Diana, Mxico, 1993), y a la vez se proponen otros a partir de la experiencia personal. stos pueden servir para orientar a todos aquellos profesores que sean directores de tesis, asesores, 14

sinodales o personas interesadas en este proceso, adems de los alumnos mismos. Correccin Final El texto definitivo que da cuenta de la investigacin realizada se debe someter a una revisin minuciosa; su autor debe encargarse de que ste quede exento de faltas de ortografa y gramaticales; para esto se puede recurrir a un procesador de palabras, que ya trae incluido un corrector ortogrfico y que se encuentra en casi cualquier programa de computadora. La redaccin del trabajo es mejor hacerla de manera impersonal, esto es, no utilizar la primera persona gramatical, ya que el nfasis debe recaer en los hechos presentad os ms que en el investigador o autor del estudio. Cuando sean dos o ms autores es conveniente utilizar la primera persona del plural. Las listas siguientes ayudan a revisar una serie de comprobaciones sistemticas respecto al empleo de ttulos y subttulos, citas, notas marginales, tablas y figuras, referencias bibliogrficas y apndices. La persona que est haciendo la correccin o evaluacin puede indicar con una palomita () en la vieta ( ) si lo que se seala est contemplado en el trabajo de investigacin. El formato general Figuran en la portada el ttulo del trabajo o tesis, el nombre del autor, la disciplina (si es necesaria), Departamento (si es necesario), Carrera y Centro Universitario, el grado a que se aspira con la tesis, la fecha de su presentacin? 2. Estn los preliminares ordenados correctamente, organizados segn el formato debido, numerados con nmeros romanos? 3.Se incluyen en el ndice una revisin analtica del trabajo, 15

los crditos debidos, la lista de tablas, la lista de figuras, la bibliografa, los apndices? 4. Est el texto central cuidadosamente organizado con subttulos que respondan a los que figuran en el ndice, en un orden secuenciado y respondiendo los ttulos de los captulos a los que figuran en el ndice, estructurado con una introduccin bien preparada y una buena conclusin? 5. Est el material de referencia o bibliografa claramente mencionado en las secciones correctas, clasificado (si es necesario) en la bibliografa, con su debido ttulo (si es necesario)? 6. Se han observado los requisitos de la institucin docente en lo relativo a nmero de copias, encuadernacin, texto de la misma, mrgenes en las cuartillas, 3 cms. de margen superior, 4 cms. de margen izquierdo, 3 cms. de margen derecho y 3 cms. de margen inferior, espaciamiento de los renglones (doble espacio, espacio y medio, etc.)?

Ttulos y subttulos 1. Hay uniformidad en cuanto a la preparacin y empleo de ttulos y subttulos a los largo de la tesis o trabajo? 2. Estn los captulos numerados bien centrados, en caracteres maysculos, numerados con nmeros romanos (opcional)? 3. Estn los ttulos de los captulos bien centrados, dos lneas por debajo del nmero del captulo, tres lneas por encima del ttulo siguiente o del primer rengln del texto, con letras maysculas? 4. Estn los titulares centrales o subttulos (si se usan) bien centrados o en el lado izquierdo , separados del ttulo del captulo, o de la ltima lnea de texto, por 16

tres espacios sencillos, separados por tres espacios sencillos de la lnea primera del texto siguiente, con maysculas iniciales en las palabras que deben llevarlas? 5. Estn los encabezamientos de prrafo debidamente sangrados, subrayados o enfatizados (en caso de que se requiera), cerrados con punto final, en minscula, excepto la inicial de la primera palabra, separados del texto anterior por tres espacios sencillos? Citas 1. Se ha comprobado la exactitud de las citas literales, en cuanto a ortografa, puntuacin, caracteres maysculos, orden de las palabras? 2. Se ha comprobado su importancia para el trabajo, fuerza corroborativa de un argumento, base para discusin o anlisis crtico? 3. Cuando se ha alterado una cita, se ha indicado por medio de interpolacin entre corchetes [], o parntesis ()? 4. Estn las citas copiadas a espacio simple si son breves (tres renglones) y van incluidas en el texto, centradas (con sangra derecha e izquierda) a espacio simple cuando se extienden por ms de tres renglones? 5. Se hace la debida referencia a cada cita poniendo entre parntesis primer apellido del o los autores, ao de publicacin del documento de donde se toma la cita, pgina o pginas de donde se extrae la cita? 6. Se utiliza el mismo formato para citar las fuentes de donde se toman los datos bibliogrficos a lo largo de toda la investigacin (por ejemplo, si se inicia citando a algn autor y se ponen entre parntesis sus apellidos y luego la fecha de publicacin de la obra; o se pone un nmero, iniciando con el 1, en forma de exponente y al pie de la pgina mencionar todos los datos de la obra)? Notas marginales (al pie de la pgina) 1. Cada una de las notas marginales corrobora algn punto, lo ampla, 17

da crdito de alguna idea a su autor, permite al lector a quien interese profundizar ms en el aspecto que se trata, proporciona alguna referencia valiosa, reconoce la autoridad de una cita directa o indirecta? 2. Si es una nota bibliogrfica, comprende el nombre del autor, el ttulo de la fuente, la mencin de la pgina o pginas, la fecha de la publicacin, la edicin y lugar de publicacin? 3. Se sigue en todas las notas marginales la misma pauta en cuanto a colocacin al pie de la pgina, al fin de cada captulo, al final de todo el trabajo? 4. Se procura evitar las repeticiones y la excesiva extensin en las notas, empleando abreviaturas convencionales como ibid. (inmediatamente despus de la obra citada), op. cit. (cuando ya ha sido citada la obra en otros espacios), cfr., u otras? 5. Van numeradas las notas marginales con nmeros arbigos y montados en forma de exponentes o entre parntesis, sin puntuacin, de manera ascendente? 6. Se sigue una pauta uniforme en el sistema de referencias adoptado para las notas marginales? 7. Precede, al citar a los autores, su nombre o la inicial del mismo a su apellido? 8. Terminan todas las notas marginales con punto final? 9. Estn separadas del cuerpo central del texto? 10.Van escritas a simple espacio y separadas unas de otras por un espacio doble?

Lista de Tablas 1. Est justificada cada una de las tablas? 2. Se han comprobado debidamente los datos? 3. Coincide la tabla con su mencin en el texto? 4. Debe sta o aquella tabla incluirse en el texto o incorporarse a un apndice? 5. Es correlativa la numeracin de las tablas? 6. Se dan en cada tabla los detalles suficientes para poderla interpretar? 18

7. Est debidamente detallado el ttulo de cada tabla? 8. Coincide literalmente el ttulo de cada tabla con el que se le da en la lista de tablas? 9. Se ha utilizado el mismo formato para todas las tablas? 10. Se explican en cada tabla sus abreviaturas? 11. Va la tabla correctamente colocada en la pgina? Lista de Figuras (o grficas) 1. Contribuyen todas las figuras a la exposicin del tema? 2. Se ha comprobado su exactitud? 3. Responden todas las figuras a su mencin en el texto? 4. Siguen una numeracin correlativa? 5. Pueden entenderse sin necesidad de explicaciones? 6. Estn suficientemente detalladas? 7. Corresponde el ttulo de cada figura al que se le da en la lista de las mismas? 8. Llevan la leyenda debida los ejes verticales y horizontales? 9. Se ve la posicin cero en el eje vertical? 10. Se indican y muestran claramente en los ejes las unidades de medida? 11. Comprenden las observaciones separadas los aspectos grficos marcados? 12. Llevan su leyenda respectiva todos los componentes de las figuras? 13. Se explican en cada figura las abreviaturas que haya en ella? 14. Pueden leerse fcilmente las figuras? 15. Estn colocadas correctamente en la pgina respectiva? Lista de referencias o bibliografa 1.Est el ttulo de bibliografa centrado y con caracteres maysculos, en la parte superior de la primera pgina, sin puntuacin, sin subrayar? 2. Se ha numerado cada una de las pginas de referencias? 3. Se ha incluido en la bibliografa cada una de las obras citadas? 4. Se ha seguido uniformemente una pauta para la ordenacin alfabtica y cronolgica de las referencias? 5. Se han cumplido los requisitos de la institucin correspondiente sobre el formato de las referencias? 6. Contiene cada referencia bibliogrfica el nombre de su autor o autores empezando por el primer apellido en maysculas, la fecha de su publicacin (puede o no estar entre parntesis), 19

el ttulo del libro (tomado de la portada) enfatizado, subrayado o en letras cursivas, el ttulo del captulo o unidad revisada entrecomillada, el lugar de la impresin, el editor o casa editorial, el nmero de pginas (si es necesario)? 7. Contienen todas las referencias a artculos de publicaciones peridicas el nombre de su autor o autores, la fecha de su publicacin, el ttulo del artculo, el de la publicacin, el nombre del lugar, el nmero del volumen, el nmero de sus pginas? 8. Cuando se utiliza informacin obtenida en la red internacional, Internet, se mencionan el nombre del autor (cuando ste aparece), ttulo de la hoja domstica entre comillas, tipo de documento (base de datos, noticias, texto, documento web, imagen digitalizada, etc.), ao que el autor indica, direccin en donde se encuentra el documento, recordando que las direcciones generalmente no tienen punto al final, por lo que no se coloca, fecha del momento en el que se obtuvo la informacin, en rengln aparte?

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Lista de apndices Qu material o materiales del texto de la tesis deberan ir en un apndice? Queda debilitado algn argumento por incorporar a un apndice determinado material que debera ir en el texto? Est justificado el apndice o apndices? Se hace referencia en el texto al apndice o apndices? Se han reproducido en uno o varios apndices las letras de trmite y comprobacin, as como copias de los instrumentos para recoger los datos? Se proporcionan los detalles suficientes para interpretar cada uno de los apndices? Pueden leerse los apndices fcilmente? Comienza cada uno en pgina independiente? Van ordenados correlativamente por las letras del alfabeto? 10. Coincide el ttulo de cada apndice con el que se le da en el ndice? 11. Estn colocados debidamente y sin puntuar los ttulos de los apndices? 12. Se ha numerado cada una de las pginas de los apndices? A continuacin se presentan varias listas que pueden ser tiles para evaluar trabajos con diferentes aproximaciones, las cuales puede ser adaptadas a las necesidades particulares. Se puede recurrir, tambin, a los puntos mencionados anteriormente en el apartado que versa sobre las observaciones a los protocolos de investigacin.

Lista de puntos para valorar los estudios de investigacin emprica El problema 1. Est claramente expuesto el problema (objetivos concretos y justificacin convincente)? 2. Es un problema importante y los resultados van a contribuir a la solucin de alguna dificultad prctica o terica? 3. Estn claramente formuladas las hiptesis (sealando las variables y su definicin conceptual y operacional)? 4. Se deducen lgicamente las hiptesis de alguna teora o problema? 5. Se ha explicado claramente su relacin con las investigaciones anteriores? 21

La organizacin del estudio 6. Se han expuesto claramente los supuestos del estudio? 7. Se determinan sus limitaciones? 8. Se explican los trminos importantes del estudio? 9. Se describe detalladamente el plan de la investigacin? 10. Es adecuada la organizacin del estudio? 11. Se describen la poblacin y la muestra? 12. Es adecuado el mtodo de seleccin de muestras? Los procedimientos 13. Se explican los instrumentos para recoger los datos? 14. Son adecuados esos instrumentos o herramientas? 15. Estn aplicados con exactitud? 16. Se ha comprobado la confiabilidad y validez de tales instrumentos? El anlisis 17. Son adecuadas las tcnicas analticas (pruebas estadsticas, anlisis de contenido, por ejemplo) y se han aplicado como es debido? 18.Se exponen con claridad los resultados del anlisis? Las conclusiones 19.Se formulan claramente las conclusiones? 20.Quedan demostradas con las pruebas presentadas? 21.Se limitan las generalizaciones nicamente a la muestra ? 22.Es objetivo (en la mayor medida posible) y cientfico el estilo del informe?

Lista de puntos para valorar las investigaciones con enfoque cualitativo Se contextualiza la indagacin histricamente para entender mejor el fenmeno u objeto de estudio? 2. Los objetivos son claros, concretos y coherentes con el problema de investigacin? 3. Se establecen claramente las preguntas de investigacin y se explicita si el estudio las contesta, y si se generan ms preguntas? 4. El mtodo y las estrategias son claros, consistentes con los objetivos y estn descritos en detalle? Se justifica por qu son los adecuados? 1. 22

Se exponen las presuposiciones y los sesgos? Se explica el procedimiento de recoleccin y anlisis de datos? Se presentan los datos de una manera accesible con grficos, figuras, tablas u otros? 8. Se establecen las relaciones entre el estudio y otros previos, marcando las diferencias y la relevancia del presente? 9. Hay evidencias de que el investigador busc explicaciones alternativas, y us varias estrategias para verificar los hallazgos, por ejemplo, la triangulacin? 10. El reporte da cuenta de las limitaciones de la generalizacin para que se pueda analizar si los hallazgos son transferibles? 11. Aclara si los resultados de la investigacin surgen de la observacin de la realidad en donde se llev a cabo el estudio, y no precisamente de las teoras? 12. La recoleccin de datos se hizo observando un rango amplio de actividades o un ciclo completo de experiencias? 13. Se menciona que la fuente original de los datos se conserva para tener la posibilidad de un reanlisis futuro? 14. Para analizar los significados se hace desde diversas perspectivas, por ejemplo, multicultural, si el estudio lo amerita? 15. Se cuida ticamente a los participantes? 16. Se benefician directa o indirectamente los participantes con la investigacin? 17. Se es consciente del sesgo personal? Se revisa y se corrige? 18. Se diferencian los resultados de las interpretaciones? 5. 6. 7.

Lista de puntos para valorar las investigaciones de tipo documental 1. Mencionar qu tipo de investigacin documental es: Descriptiva Comparativa Sobre relaciones entre fenmenos Meta anlisis Revisin histrica Evolutiva Proyectiva Sobre causas y efectos 23

Se distingue entre citas y parfrasis? Incorpora nuevos conceptos? Utiliza trminos consistentemente? Se manejan trminos medulares y grandes trminos que refuerzan y clarifican los medulares? 6. Se mencionan comentarios personales que refuerzan y unen los conceptos principales o fundamentan discrepancias? 7. Aporta el estudio una nueva propuesta terica al campo del desarrollo humano? 2. 3. 4. 5. Una vez que el trabajo fue aprobado y se imprimi la versin definitiva en alguna empresa profesional, pero al revisarla se da cuenta la persona de que se omiti algn aspecto importante digno de ser mencionado, se incluye una fe de erratas, que es una hoja de papel en donde se seala el error u omisin en la pgina exacta del escrito original y a continuacin se hace mencin de cmo debiera decir o se incluye lo que se omiti. Esta hoja se adjunta al inicio del trabajo de investigacin, de preferencia despus del ndice. Los puntos anteriores ayudan en la correccin del trabajo final de investigacin, que es la tesis en algunos casos. En los reportes de investigacin, que no necesariamente son presentados en forma de tesis sino que pueden ser expuestos en conferencias, presentaciones para alguna empresa o institucin en particular, o preparados para publicarse en revistas cientficas cubren otros criterios que tambin hay que tomarse en cuenta. A continuacin se seala un esquema que sintetiza los elementos bsicos que debe cubrir y una breve descripcin de ellos en los trabajos de investigacin.

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Documento donde se escribe el estudio realizado (qu investigacin se llev a cabo, cmo se hizo sta, qu resultados y conclusiones se obtuvieron) CONTEXTO ACADMICO Los resultados se presentan a Investigadores, profesores, estudiantes de educacin superior, lectores con niveles educativos elevados, etctera. ELEMENTOS NO ACADMICO Los resultados habrn de presentarse con fines comerciales o al pblico en general. Un grupo de ejecutivos, por ejemplo a personas con menos conocimientos de investigacin

El reporte de investigacin de campo

1.

PORTADA (ttulo de la investigacin, nombre del autor o autores, afiliacin institucional o nombre de la organizacin que patrocina el estudio y la fecha en que se presenta el reporte). 2. NDICE (con apartados, subapartados, lista de grficas, apndices, etc.). 3. RESUMEN (contenido esencial del reporte de investigacin; planteamiento del problema, la metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones -todo resumido-). Para artculos a publicarse en revistas cientficas, la APA establece de 75 a 175 palabras. 4. INTRODUCCIN (presentacin del tema en forma general). 5. MARCO TERICO (se describen los estudios o investigaciones antecedentes y las teoras a manejar). 6. MTODO (se describe cmo fue llevada a cabo la investigacin e incluye: Planteamiento del Problema. Que incluye las preguntas, los objetivos y la justificacin. Hiptesis y especificacin de las variables con su definicin conceptual y operacional. Tipo de estudio. Nivel al que el investigador desea llegar [exploratorio, descriptivo, retrospectivo, correlacional, etc.] Diseo utilizado [sealar si es experimental o no experimental primeramente, y luego especificar diseo particular] Sujetos, universo y muestra [caractersticas relevantes, procedimiento de seleccin de la muestra probabilstica o no probabilstica- y criterios de inclusin o exclusin] Instrumentos de medicin aplicados [descripcin precisa, validez y confiabilidad] PROCEDIMIENTO [un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin. Se incluyen los problemas enfrentados y la manera como se resolvieron]). 7. RESULTADOS (datos recolectados y el tratamiento estadstico que se aplic. Aqu no se incluyen conclusiones ni sugerencias). 8. CONCLUSIONES O DISCUSIN (recomendaciones e implicaciones) 9. BIBLIOGRAFA 10. APNDICES NOTA: Para los reportes a ser publicados en una revista cientfica, se excluye la introduccin (en algunos casos, de acuerdo a los criterios del consejo editorial de las revistas) y el resto de los elementos se desarrollan de manera concisa o resumida. Rara vez se incluyen

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

PORTADA NDICE RESUMEN INTRODUCCIN MTODO RESULTADOS CONCLUSIONES APNDICES

Cada elemento del 3 al 8 son tratados con la mayor brevedad y eliminando las explicaciones tcnicas que no puedan ser comprendidas por el usuario.

25

APOYO BIBLIOGRAFICO2 Anderson, J.; Durston, B.H. y Poole, M. (1993). Redaccin de tesis y trabajos escolares. Mxico: Diana. Dieterich, H. (1997). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico: Planeta Mexicana. Domnguez G., S. (2001). Gua para elaborar y evaluar protocolos y trabajos de investigacin (2. reimp.). Guadalajara, Jalisco: Universidad de Guadalajara. Garza M., A. (1976). Manual de tcnicas de investigacin. Mxico:El Colegio de Mxico. Ibez B., B. (1997). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico:Trillas. Hernndez S., R.; Fernndez C., C. y Baptista L., P. (2003). Metodologa de la investigacin (3. ed.). Mxico:McGraw Hill Interamericana. Lara G., B. (1997). El protocolo de investigacin. Gua para su elaboracin. Guadalajara, Jalisco:Universidad de Guadalajara. Rojas S., R. (1985). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico:UNAM. Schemlkes, C. (1998). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin (tesis). Mxico:Harla. Tamayo y Tamayo, M. (1998). El proceso de la investigacin cientfica (incluye glosario y manual de evaluacin de proyectos). Mxico:Limusa/Noriega. Tena S., E. y Turbull P., B. (1994). Manual de investigacin experimental. Elaboracin de tesis. Mxico:Plaza y Valds/UIA.

2 Nota aclaratoria: Para la elaboracin de la presente gua se ha partido principalmente de la experiencia personal como profesora de las asignaturas de diseo de protocolo de investigacin, seminario de investigacin, seminario de tesis y reporte de investigacin de campo durante varios aos. No se presenta una seccin llamada Bibliografa en donde se especifiquen todos los documentos consultados, ya que se trata de una propuesta personal. Sin embargo, se seala una corta lista de libros que pueden ser revisados a fin de ampliar algn tema o para precisar ms sobre algn punto en particular.

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BREVIARIO-GUA MNIMO Y ALGUNAS INDICACIONES PRCTICAS PARA LA CONFORMACIN DE LA TESIS DE POSGRADO

ADVERTENCIA Y RECOMENDACIN PREVIA : EL PRESENTE NO ES UN MANUAL DETALLADO, NI COMPLETO. ES SLO UN BREVIARIO-GUA CON EL PROPSITO DE SER CONSULTADO GILMENTE COMO AYUDA A QUIEN EST FRENTE A LA TAREA DE REDACTAR LA TESIS, INVESTIGACIN O DOCUMENTO ACADMICO DE ESPECIALIDAD, MAESTRA O DOCTORADO -, CON RECOMENDACIONES BSICAS, PRCTICAS Y APLICABLES PARA GUIARLO EN LA CONFECCIN DE SU TRABAJO. DE NINGUNA MANERA PRETENDE SUSTITUIR LA NORMATIVIDAD DE LAS IES SOBRE LOS POSGRADOS. SLO QUIERE SER UN COMPLEMENTO. DESEA CONVERTIRSE EN UN APOYO FCIL DE CONSULTAR, UNA GUA SENCILLA QUE COMO TAL ORIENTE EN LAS ENCRUCIJADAS, DIGA QU NO DEBE FALTAR EN UNA INVESTIGACIN, - EN UNA TESIS -, CMO Y POR DNDE AVANZAR EN LO QUE YA EST NORMADO POR LOS DOCUMENTOS PROPIOS DE LA INSTITUCION. POR CONSIGUIENTE, RECOMIENDO QUE PRIMERO SE ACUDA A DICHOS DOCUMENTOS NORMATIVOS, SE LEAN CON DETENIMIENTO PARA ENTENDERLOS Y DESPUS PODR COMPLEMENTARSE CON ESTE BREVIARIO-GUA.

Gabriel Arturo Snchez de Aparicio y Bentez DEEDUC- DEES CUCSH Universidad de Guadalajara

27

PRIMERA

PARTE

INTRODUCCIN AL TEMA. ELEMENTOS COMUNES Y ORDENAMIENTOS DE MS USO

2

Pudiramos reducir y simplificar la tesis a un gran silogismo, que en su primera parte fundamenta o establece slidamente la premisa mayor que servir de planteamiento; en la segunda parte se presenta y desarrolla la premisa menor y en la tercera parte expone la conclusin tan convincentemente que no deja lugar a dudas. Lo usual es que el autor reciba direccin, apoyo y luces de parte de un director, asesor o tutor de tesis, siempre y cuando conserve su calidad de alumno o candidato de la IES. Esa persona es un acadmico designado oficialmente por la IES; adems lo ms probable es que en ese proceso tendr acceso a un comit supervisor que generalmente recibe el nombre de tutorial, y/o uno o varios lectores de la misma IES o externos a ella, cuya evaluacin, opinin, enmiendas, modificaciones y correcciones sean tiles para enriquecer el trabajo y como un elemento ms en la ponderacin del desarrollo profesional del alumno. En cualquier caso, el desarrollo de la tesis reposa principalmente en la dedicacin, talento, aprovechamiento y laboriosidad del tesista y ser siempre un proceso vivo que ocupar espacios de tiempo variable : en etapas, a veces lineal, a veces cclico, en espiral y otras veces con lagunas, o francamente errtico. Lo ideal es que estuviera terminada o que al menos el borrador final pudiera entregarse para revisin al trmino cronolgico del programa de estudios. Sin embargo el alumno debe enterarse que el mximo de tiempo lcito de que dispone, segn la costumbre ms difundida y aceptada, es igual al tiempo calendario del programa de estudio. El objeto central de estudio, la problematizacin, su tratamiento, anlisis y resultados deben aparecer claramente estructurados y vinculados ordenadamente y no slo como una coleccin de asuntos o mera yuxtaposicin de temas afines, pero sin consistencia. Los argumentos deben exponerse con la amplitud adecuada para dejar en claro lo que el tesista Cuando me apoyo en otros autores lo menciono expresamente; el resto es producto de la docencia, de la experiencia y de la investigacin personal de quien escribe, en la asesora y revisin de tesis de posgrado. 28
2

discute, rebate, aprueba o invalida; las teoras de autores que soporten su trabajo sern presentadas con lo necesario para fundamentar su tesis, evitando los dos extremos opuestos : resumirlas tanto que no se sepa en qu consisten o, como ocurre no de tanto en tanto, slo parcialmente, a medias; y extenderse tanto que el autor o autores roben espacio al problema de estudio, el objeto propio de la tesis. Que los asuntos se traten sin rodeos, directamente, sin redundancias o repeticiones o argumentos injustificados o innecesarios, y que se evite lo que popularmente se conoce por puro rollo. En sus orgenes puede haber sido un diseo de investigacin comnmente llamado protocolo donde se expone lo que el autor planea hacer : qu, cul o quin, porqu, cundo, cunto, dnde y cmo, por lo que nada obsta que la redaccin y el tiempo de los verbos sea en futuro. Durante el proceso de trabajo de la tesis, segn sean las circunstancias, el autor podr seguir haciendo uso del futuro, del presente si viene al caso, o del pretrito si lo que relata ya ocurri; en cambio, cuando escriba el borrador o versin final es recomendable que, en cuanto sea pertinente, lo haga usando los verbos en tiempo presente. El tamao, medido en pginas, es variable; en cambio, para el borrador o versin final es indispensable una presentacin tipogrfica profesional, impecable. En una tarea cualquiera de posgrado sera imperdonable la entrega de un trabajo que hasta en primaria fuese inaceptable por su carencia de limpieza; la expresin gramatical ser acorde con la sintaxis, con una ortografa excelente, procurando ser claro en las explicaciones, discusiones, cuadros, recuadros, estadsticas, grficas, fotos o dibujos, esquemas, argumentaciones, comentarios, presentacin y aportacin de otros autores, o de otras fuentes ajenas, con honestidad, y suprimiendo absolutamente uno de los deslices ms comunes : el plagio. Por congruencia con el nivel de posgrado enfatizo que lo mismo se exige a cualquier trabajo o tarea, parcial, corto o largo, intermedio o final, de cualquier curso del programa acadmico. En la redaccin, el autor puede escribir en tercera persona : se utilizar, se escoger, se dice, se presenta, se concluye, se encontr, se concluy, etc.; pero tambin es admisible lo haga en primera persona, del singular o del plural : usar, me valdr, indagaremos, entrevistaremos, sostengo, afirmo, estamos convencidos, hemos descubierto, acud, le, encontramos, sostuvimos, etc. Para la tipografa usualmente se exige el programa Word de Microsoft, y en cuanto al formato los tipos de letra que se recomiendan por su claridad y 29

facilidad para leerse son de tamao 12, ya sea el Times New Roman, el Arial, el Tahoma, u otros, siempre que cumplan con lo dicho antes. Para el espaciado del escrito es mejor sea doble y para los mrgenes de la pgina los usuales en las computadoras estn tcitamente aceptados. Con el uso, cada da ms abundante, de recursos electrnicos, ser prudente que el autor disponga de una copia del trabajo en diskette y que la tenga tambin en el archivo de su computadora, por si su tutor, comit tutorial o lectores se lo piden fsicamente en el diskette o por e-mail. En todo caso habr que atenerse a lo normado por la Institucin .

1. EL TTULO 1.1. En apariencia lo ms obvio. Las ms de las veces no es tan fcil y conviene que los autores de tesis sepan que, incluso, a lo largo de su trabajo el ttulo podra irse transformando o modificarse segn convenga. 1.2. Lo que no puede faltar es que el ttulo refleje exactamente sobre qu escribe el autor. Imaginmoslo como la etiqueta externa del frasco de una bebida donde dice qu es, qu hay adentro, cul es su contenido. Se requiere que identifique la sustancia; pero en forma breve, sinttica y tan expresiva y visible que le informe a uno sobre qu va a beber. Continuando con el ejemplo, en la etiqueta de un refresco tambin aparecen ms informaciones, pero con letra de menor tamao y donde no le quiten presencia al nombre de identificacin. 1.3. Claro que el ttulo de una tesis tiene que ser descriptivo, pero debe hacerlo de forma genrica; sin referir el proceso o los detalles. No puede extenderse en supuestos ni en descripciones detalladas que el mismo ttulo supone o contiene implcitamente. En la realidad requiere largos ratos de estudio y reflexin del autor, o de intercambio con su tutor u otras personas, para encontrar un ttulo breve que diga exactamente lo que hay dentro de la tesis. 1.4. Pero no se preocupe mucho al principio. Podr darle un ttulo provisional que, quiz, conforme avance en su trabajo, resulte una expresin pronta y felizmente acuada, o con el tiempo se dar cuenta que ya no corresponde al contenido que ha ido desarrollando. Ajstelo, modifquelo, busque siempre que el ttulo corresponda congruentemente a lo que aborda en su tesis, a su objeto de estudio. 30

2. LA PORTADA. Generalmente son elementos cuya presencia y distribucin son normados por la Institucin, por consiguiente hay que remitirse a lo que la IES disponga.

3. EL NDICE. 3.1. Suele suceder que los autores hagan su ndice y que en ese momento concuerde con los temas y las pginas; mas si su tesis se prolonga ms de lo esperado, o si le agrega prrafos o desarrolla, o abrevia algunos temas, agrega subttulos o los suprime; o a lo largo del desarrollo natural de su investigacin crea nuevos captulos, integra nuevos cuadros, esquemas, los reduce y anula, etc., luego se olvide de verificar si en la versin ltima la paginacin o las partes de la tesis concuerdan y estn consideradas sin omitir alguna, o se quedaron desfasadas. Por eso, antes de entregarla a revisin por terceros, le conviene revisar el ndice. 3.2. Recuerde que la paginacin numrica usual, conocida como arbiga, empieza con la primera hoja de texto, que suele ser la introduccin, prlogo, proemio, presentacin, o cualquier otro nombre semejante. Las pginas impresas anteriores de ordinario son sin paginacin o con otra diferente a la numeracin arbiga. 3.3. En el ndice deben aparecer bien concordados las partes principales de su tesis y los subttulos importantes; es decir, desde la introduccin hasta la bibliografa, ( anexos y apndices si los hay ), pasando por los captulos, ttulos de secciones de captulo y subttulo ( o partes importantes del captulo), con una numeracin exacta.

4. RESUMEN, o abstract. Es opcional ponerlo o no en una tesis. Al autor le ser til redactarlo y tenerlo preparado para cuando planee que su tesis se convierta en objeto de una ponencia o de una conferencia, o intervencin en alguna actividad acadmica colectiva, como foro, congreso, simposio, etc. 4.1. Ordinariamente es un escrito breve. Hace un resumen o corta 31

presentacin general del tema o investigacin, con una extensin entre una media cuartilla y una cuartilla completa. Contiene de qu se trata ( lo esencial de la tesis ), el planteamiento del problema, el objetivo y el universo de estudio, en caso de haberlo; la metodologa, los resultados ms importantes y a quin puede serle interesante o de utilidad.

5. INTRODUCCIN. 5.1. Se redacta hasta que la tesis est terminada. Si se escribe antes de dedicarse al trabajo directo de la tesis pronto perder su actualidad y pertinencia. 5.2. En la introduccin, el autor relata y presenta el asunto principal de su tesis y puede describir los contenidos principales de cada captulo, las advertencias o aclaraciones para una mayor comprensin de sus propsitos e intenciones; tambin puede narrar por qu etapas, vicisitudes o circunstancias especiales pas la configuracin de su tesis, cmo resolvi las principales dificultades, etc.; as como los agradecimientos que tenga en mente. Aqu pueden caber la o las menciones de a quin o quines dedica u ofrece su trabajo.

6. CUERPO DE LA TESIS. 6.1. CAPTULO INTRODUCTORIO : EL PROBLEMA.

6.1.1. Presentacin del problema. Qu hechos o circunstancias de la realidad son el centro de atencin del autor en este trabajo, la justificacin del problema : porqu es problema, porqu lo considera problema digno de su atencin. Qu de su preparacin acadmica o profesional , o de su experiencia personal lo prepar o le permiti escoger ese problema. 6.1.2. Debe plantear claramente cul o cules son las preguntas de investigacin, el contexto o entorno particular de su investigacin o estudio, las variables y circunstancias que la rodean ( una descripcin general de dnde y cmo lo llev a cabo ), la definicin de las variables de estudio, las delimitaciones externas que intervinieron en su desarrollo y las limitaciones internas del estudio mismo, o suyas personales, con que se encontr. 32

6.2. CAPITULO-S ( uno o ms ) : MARCO TERICO, ESTADO DEL ARTE , O ANTECEDENTES Y CONTEXTO GENERAL DEL PROBLEMA. 6.2.1. Comprende una mirada alrededor para conocer qu antecedentes pblicos o privados, escritos, o acciones, ya se han dado en torno a su problema de estudio, que iluminen su trabajo y le permitan seleccionar la teora o teoras en que se puede apoyar para sustentar la justificacin del problema y su manejo metodolgico . La presentacin de estas fuentes de consulta debe hacerse de manera ordenada, dando las referencias precisas de las mismas. 6.2.2. No se pretende que la bsqueda sea exhaustiva; pero s representativa de lo ms destacado; en otros trminos: no se vale divagar en temas secundarios o perifricos, hay que centrarse claramente en alguna teora completa, o en partes de teoras ya existentes en las que el autor se apoya para afirmar que su problema s es problema y que, a la luz de esa teora o cuerpo de teoras hace el estudio del problema que la tesis presenta, as como tambin la aplicacin de ese marco terico a su investigacin y a la interpretacin de los resultados a que lleg. 6.2.3. Todo lo anterior puede ser tratado en un captulo solo; pero podra serlo en varios, cada uno con un ttulo sugerente. 6.3. CAPTULO : METODOLOGA EMPLEADA. Describe cmo se hizo la investigacin. 6.3.1. Escriba cul es su hiptesis y cmo la verific; es decir, las variables de estudio y cmo se indagaron, si utiliz un diseo experimental o no; el universo de los sujetos estudiados, sus caractersticas, coordenadas, cmo se contactaron, y cmo se llev el procedimiento y los porqus de seleccin del mismo; los instrumentos y protagonistas involucrados y sus caractersticas; cmo se desarroll la investigacin, qu peculiaridades se presentaron, si hubo problemas en la operacin, la creatividad con que asumi y resolvi los retos, cules y cmo se manejaron. 6.3.2. Desde luego que, segn se utilice el mtodo experimental cuantitativo o el mtodo cualitativo, los objetivos, las estrategias y las mecnicas metodolgicas variarn. Indudablemente que hoy estn incrementndose las investigaciones cualitativas, entre las que sobresalen las historias de vida. Particularmente stas recurren tanto 33

a las fuentes orales, como a las escritas y a las monumentales, que sobreentienden dos vas de acercamiento: la investigacin de campo por el investigador en directo, o la investigacin comunitaria. 6.3.3. En cualquier caso no hay que olvidar que, si bien la metodologa cualitativa puede, o no, irse construyendo sobre la marcha, en cualquier caso requerir 4 fases o etapas : a) una planeacin, b) una exploracin previa, c) la recoleccin de informacin, d) y la sistematizacin del acervo recogido o corpus de informacin bsica de la investigacin. 3 6.4. CAPTULO : RESULTADOS. En este captulo se presenta la estadstica descriptiva o tabulacin de los datos, o sea la organizacin y ordenamiento de los datos encontrados en la indagacin. 6.4.1. Se exponen los resultados de la investigacin, anlisis o descripcin, segn sea el caso. Es una presentacin que puede hacerse con cuadros, grficas, tablas, dibujos, figuras, mapas, fotografas, etc. 6.4.2. Es recomendable que primero se le ofrezca al lector, en una parte primera, o prrafo inicial, una idea general de lo que se encontr, o a qu se lleg y enseguida se proceda a detallar, ampliar o ilustrar los resultados en particular. 6.4.3. No es un espacio donde se escriban conclusiones, recomendaciones o sugerencias, ni es para discutir las inferencias o implicaciones de la investigacin. En cambio, s es conveniente ayudar al lector explicando, o comentando, o estableciendo, las relaciones entre los datos encontrados; qu dicen los cuadros o grficas, dndoles un ttulo acertado; qu son o significan cada uno, incluyendo, si son cuadros estadsticos, la magnitud o valor que se utiliza, los grados de libertad, de confianza; si prueban o no la hiptesis ( que sera en este caso nula ), cmo se interrelacionan, si hay escalas cmo dimensionarlas, etc. Para mayor informacin sobre el tema puede verse : Jorge E. Aceves Lozano ( 1991 ), Caminos y geometra de la historia oral reciente en Mxico, captulo de la obra HISTORIA ORAL E HISTORIAS DE VIDA. TEORAS, MTODOS Y TCNICAS. UNA BIBLIOGRAFA COMENTADA. 2. Edicin, Edit. CIESAS, Mxico, D.F., 1996, pgs. 31 y ss. Puede, as mismo, consultarse del mismo autor, el captulo Sobre los problemas y mtodos de la historia oral, en Graciela de Garay, LA HISTORIA CON MICRFONO, editado por el Instituto JML Mora, Mxico, D.F. 1994 34
3

6.5. CAPTULO : DISCUSIN O ANALISIS Y CONCLUSIONES O IMPLICACIONES DE LOS RESULTADOS. Este captulo es para que el autor discuta, explique, comente los resultados en funcin del objetivo u objetivos de su tesis. 6.5.1. Aqu s puede ser innovativo y creativo, desarrollar sus inferencias, apoyadas en los datos que ya expuso en el captulo anterior, y proponer cambios en la realidad investigada, correccin de rumbos en la accin, recomendar o facilitar decisiones, o tal vez construir una teora en torno a la problemtica y/o sobre la metodologa, o tambin establecer propuestas que incidan en las circunstancias que rodearon a su trabajo. 6.5.2. No hay lmite en el nmero. Pocas o muchas, depender de la problematizacin y del asunto eje central de su investigacin. Puede hacer recomendaciones a diferentes instancias, o para otras investigaciones, o propuestas y sugerencias encaminadas a solucionar o prevenir el problema estudiado. 6.5.3. Sin embargo, en general se acepta como mejor que sean pocas y muy bien fundamentadas y, sobre todo que se hagan de manera concreta y lo ms preciso posible, pues de lo contrario se quedarn en buenos deseos. Esto no obsta que en ms de alguna tesis las conclusiones sean poco realistas y se toleran ms como un ejercicio acadmico, que como un verdadero estudio y solucin del problema focal, en cuyo caso su destino poco envidiable ser engrosar archivos muertos. 6.5.4. En cuanto al formato conviene que las conclusiones, propuestas, sugerencias, etc., se destaquen tipogrficamente, se ordenen y clasifiquen por su importancia o al menos lgicamente. 6.6. BIBLIOGRAFA. Deber estar en orden alfabtico, de la A a la Z.

6.6.1. La bibliografa contiene las referencias o fuentes de consulta que el investigador consult para elaborar el marco terico o para cualquier parte de su tesis, as como las obras que consult aunque no las use para citas en el texto. Al revisar tesis he visto que el autor de la misma con toda correccin cita a pie de pgina a fulano, o zutano; pero al revisar la bibliografa encuentro que los olvidaron y no aparecen en ella. 35

6.6.2. Hoy es imprescindible hacer una presentacin exacta y precisa de las fuentes consultadas va el www ( world wide web ) a travs de internet, donde el investigador se convierte en cibernauta. Sabido es que en los sitios de internet abundan siglas, letras, signos, nmeros, que exigen ser transcritos con fidelidad en la bibliografa; si no la cita jams ser encontrada por sus lectores. 6.6.3. En los escritos actuales se acepta ya la costumbre de citar fuentes no editables, como las entrevistas, la opinin de un profesor, perito o especialista, los cursos de un profesor o los apuntes personales de los mismos. A eso se pueden agregar, tambin, los apuntes personales, las comunicaciones orales y, como ya se dijo, todas las fuentes electrnicas que modernamente estn a nuestro alcance. 6.6.4. El autor puede agregar otra segunda bibliografa de consulta general sobre el tema, que tal vez ni l mismo consult para su tesis, pero que encuentra interesante recopilarla para provecho suyo y de sus lectores. 6.7. APENDICES O ANEXOS. Se remiten a esta parte final del trabajo los cuadros, datos, cuestionarios, entrevistas, instrumentos metodolgicos, notas explicativas adicionales, etc., que siendo parte del trabajo, estudio o investigacin seran slo elementos distractores en la lectura del cuerpo de la tesis; pero que ilustran y son tiles para complementar al lector. SEGUNDA PARTE . 7. ALGUNAS NOTAS TCNICAS Y RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS FUENTES DE CONSULTA. Este tema, sin duda, ha sido discutido frecuentemente y existen orientaciones a veces contradictorias sobre cmo debe o no hacerse. Lo mejor de todo es que la razn les asiste a todos y depende de la lengua en que se escribe, del enfoque y el ngulo con que lo tratan. Intervengo no con el nimo de polemizar, sino de orientar y dar luz sobre un asunto discutible. Adems de la experiencia y comentarios de los que asumo la responsabilidad, me apoyo para algunos puntos en Diana Hacker ( 2000 ), en 36

A Pocket Style Manual,

Comnmente cuando se escribe una tesis, ( en este documento se trata del posgrado ), se tiene que recurrir a un trabajo conjunto entre las diversas fuentes de consulta, entendidas stas muy genricamente, - no slo las impresas, sino las audiovisuales, las orales, los objetos, los sitios, los rastros culturales, las fuentes concretas, la riqueza misma de las personas individuales o colectivas, pasada o actual -, y la habilidad de uno mismo para leer en esas fuentes con todas las acciones que implica. Sin embargo, aqu hablaremos de las fuentes escritas. Cuando se escribe una tesis es obligadamente honesto dar cuenta de las fuentes de informacin para que los lectores puedan estimar su peso y validez, as como reconocerles el crdito debido. En caso contrario, tomar ideas, frases, prrafos o cuartillas enteras sin dar cuenta de ello es copia vil, plagio y una forma de corrupcin acadmica, a menos que se trate de algn tipo de informacin ya del dominio pblico o una fuente annima. 7.1 Una fuente escrita puede ser introducida en tres casos : a) cuando la cita es textual; b) cuando se resume o parafrasea la fuente; c) cuando se toman prestados datos, hechos o ideas de otro. En tales casos la fuente original puede ser referida de tres maneras : Los prrafos, frases, o citas textuales van entrecomillados y su fuente es identificada en el mismo texto, entre parntesis, o en una nota, que puede estar al pie de pgina, al fin del captulo, o al final del escrito total. El texto entrecomillado puede tener la misma presentacin y

Podr verse, con gran provecho, el Manual especializado de Diana Hacker. En su manual, que en Estados Unidos goza de gran aceptacin, la autora da recomendaciones a los escritores en lengua inglesa sobre la claridad de la expresin, el buen uso de la gramtica, el uso correcto de la puntuacin y su mecnica, y el manejo de las fuentes de consulta, incluyendo las recomendaciones de la MLA ( Modern Language Association), de las APA ( American Psychological Association) y de Chicago-Style Papers. Introduce una lista de trminos que se prestan a confusin, o trminos coloquiales considerados inapropiados en escritos formales. Presenta un glosario de trminos gramaticales, un listado de manuales de estilo por disciplinas y un catlogo mnimo de sitios On line para consulta por internet. A Pocket Style Manual, third edition. Bedford/St. Martins, 75 Arlington Street, Boston, MA 02116. Copywright 2000. Library of Congress Catalog Card Number : 9961997 www.bedfordstmartins.com/hacker/pocket
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mrgenes del resto del escrito. Y, tambin, puede ser presentado con otro tipo o tamao de letra, con menor interlineado, o resaltado de alguna manera ( cursilla, negrilla, subrayado, etc.), o con un margen mayor ( indentado ) desde la izquierda. Si el consultor encuentra alguna expresin o palabra incorrecta puede tomarla de la fuente como est y transcribirla en su escrito y poniendo a continuacin, entre parntesis, la locucin latina ( sic ), cuyo significado es: as dice. La fuente es introducida, o concluida, por una frase en que se reconoce al autor y la fecha de publicacin que se cita. La pgina de referencia puede ponerse all mismo o, lo que es ms comn, al fin de la cita, por ejemplo : a) Como afirma GIDDENS ( 1995), a travs de esa experiencia mediada lo distante se entromete en la conciencia cotidiana, lo lejano y extrao pasa a ser familiar ( pg. 41 ); b) ni las caractersticas y posibilidades de la naturaleza humana tras la popularizacin de la lectura, como bien seal MCLUHAN ( 1972 ) 5; c) quien escribe dice en una frase inicial o final que se apoya, sigue, parafrasea, glosa, resume, las ideas, el esquema, propuesto por fulano en tal fuente, cuya referencia presenta en el mismo texto o en una nota de pgina. Como se ve en el ejemplo a) el material citado es seguido por un nmero de pgina de la fuente, encerrado en un parntesis. Al fin del escrito, o del captulo, en la Bibliografa se debe dar la informacin completa de las fuentes citadas. 7.2 El autor de la tesis puede introducir el pensamiento, o la opinin, de otra persona o fuente ajena mediante el recurso de incluir un verbo apropiado en tercera persona. Por ejemplo : sobre el tema Ramrez afirma; en esta misma lnea Piaget establece; a este propsito Daniel Coso Villegas piensa. Para ayudar al autor le presentamos una lista mnima de slo algunos verbos que podrn servirle para tal propsito, en la inteligencia de que este listado es slo a ttulo de ejemplo. Acepta Aclara Admite Afirma Apunta Argumenta
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Discute Enfatiza Escribe Establece Expone Insiste

Observa Opina Piensa Precisa Propone Puntualiza

Reporta Responde Resuelve Seala Sostiene Subraya

Tomado de J. Gimeno Sacristn, EDUCAR Y CONVIVIR EN LA CULTURA GLOBAL, pgs. 52 ( primera cita) y 50( segunda cita ), respectivamente. Ediciones Morata, S.L., Madrid, 2001, ISBN : 84-7112-466-1 38

Atestigua Asienta Comenta Declara Dice

Glosa Manifiesta Menciona Niega Nota

Razona Reclama Recomienda Refuta Repite

Sugiere Supone Ubica Valora Zanja

7.3 Para las notas de las fuentes de todos es conocido que hoy cualquier programa de cmputo ofrece variedad de opciones para tipografiarlas. As, puede hacerse, como ya se dijo renglones atrs, al fin de cada seccin, pgina o captulo, al fin de la obra entera, o al pie de la pgina donde se hace la cita, siendo ste ltimo el modo ms accesible para el lector. 7.4 Nos vemos ante la invasin cultural del mundo anglosajn, cuyos autores son los que hoy estn ms en uso. Sin embargo es sano recordar cul es nuestra lengua y patrimonio cultural. Para la mencin de los nombres de autor o autores de la fuente, en el texto directo, como se ha mencionado en los dos primeros casos aqu expuestos basta con citar el apellido del autor, aunque tambin se puede seguir la costumbre castellana de poner el nombre y el apellido, en ese orden. Cuando son de 3 a 5 autores se ponen todos los nombres en la primera vez; luego, si se vuelven a citar se pone slo el primer autor y se agrega la locucin latina et al.; por ejemplo Martnez, Mndez, Morales, Mendoza, Murillo. Y posteriormente : Martnez et al., ( del latn et alii, cuyo significado es Martnez y dems autores. Tambin se puede usar desde el principio la cita escribiendo slo el compilador o coordinador de la obra colectiva. 7.5 Hago otras observaciones prcticas. Si se da cuenta completa y correctamente de las fuentes de consulta en la bibliografa entonces en las notas basta con hacer una referencia corta, con el apellido del autor, la fuente y la pgina : Madariaga, Hernn Corts, pgs. 231 y ss. Si en la siguiente nota se vuelve a citar a la misma fuente se puede referir con los trminos ob. cit. ( obra citada, en castellano) y la o las pginas de referencia; o en su locucin latina op. cit. ( opus citatus, en latn). El autor puede optar por hacerlo en espaol o en latn, pero uniformemente en toda su tesis. Si por tercera o ms veces, y consecutivamente, necesita citar la misma fuente del ejemplo que menciono : Madariaga, Hernn Corts, se puede reemplazar al autor de la fuente y a la obra con la locucin latina ibidem ( lo mismo, en espaol ) seguida de la o las pginas citadas. Pero este 39

procedimiento es incorrecto y confundir si se rompe el consecutivo de la misma fuente. Cuando se hace una segunda cita del mismo autor, de la misma obra y de las mismas pginas se puede recurrir a la locucin latina dem ( igual, en castellano ) , o loc. cit. (locus citatus, en latn ), que significa lugar citado, y en este caso no se ponen las pginas ni otra informacin. 7.6 Al revisar las bibliografas de los libros que se estn imprimiendo notar que hay diferencias, a pesar de que el original lo sea en espaol y editado e impreso en algn pas iberoamericano. Unos emplearn un orden y estilo y los dems otro u otros. Pero cuando es traduccin de otra lengua distinta al espaol los cambios en el orden y estilo de la lengua original son conservados por el editor de la versin espaola. Y todava lo son ms los originales en otras lenguas, editados e impresos en su respectivo pas. Sin embargo, puedo proponer que en general concuerdan en el siguiente ordenamiento de las tres partes principales de la bibliografa : A) Autor : primer apellido, segundo apellido, nombre(s) B) Ttulo completo de la fuente. Si la fuente se compone de dos o ms volmenes hay que especificarlo. C) Editorial, nmero de edicin ( si es el caso ), lugar de edicin, ao de edicin. 7.7 Para una mejor tipografa conviene destacar y distinguir las dos primeras uniformemente, ya sea el autor en maysculas, al menos su primer apellido, o en negrilla, o en minsculas; el ttulo se presentar diferente, pudiendo serlo en cursiva o subrayado; la editorial y datos anexos pueden volver a ser en letra ordinaria. En fin, atendiendo a las recomendaciones anteriores, cada autor tiene que decidir su propio estilo de presentacin tipogrfica, sistematizarlo y luego ser consistente; es decir, perseverar en el uso que decida. 7.8 En algunas obras recientes se est utilizando la fecha de edicin colocndola entre parntesis inmediatamente despus del autor. ste ltimo tambin lo reducen al primer apellido y las iniciales del resto de su nombre. 7.9 En cuanto a las diferentes fuentes escritas que el autor podr encontrar podemos clasificarlas en cuatro grandes sectores : 40

A) Libros y textos de autor nico; manuscritos, incunables, enciclopedias completas, legajos o archivos con o sin firma, en traduccin de, autores en colectivo, en cooperacin, en compilacin, en multivolmenes, en autores selectos de una enciclopedia, parte de antologa, o antologa completa, o de autor desconocido, tesis, disertaciones, abstract de autor conocido o desconocido, etc. B) Peridicos y diarios, revistas peridicas, artculos con autor(es) identificado(s) ( por tema o por pgina ), sin autor o firma, citado en una editorial con o sin firma, cartas a la redaccin, editoriales con o sin firma, etc. C) Electrnicos : por internet de tal sitio, sitio web, informacin y/o base de datos en lnea o en CD-ROM, correo electrnico, programa de cmputo, hipertexto, noticias periodsticas, de estaciones de TV o de radio, revistas electrnicas, etc. El autor deber hacer la identificacin del sitio en lnea en forma correcta, precisa y completa, de lo contrario conviene subrayar que la equivocacin en una sola letra o smbolo conducir a sus lectores al extravo del sitio y a prdidas de tiempo innecesarias. D) Otras fuentes : oficiales y pblicas ( Organizaciones mundiales, nacionales, federales, estatales, municipales ), comunicaciones colectivas o individuales, conferencias, ponencias y/o reportes no publicados, discursos pblicos o su versin impresa, entrevistas, encuestas, mapas, grficas, esquemas, o estudios, archivos y documentos de circulacin interna, panfletos, trpticos o impresos identificables, videotapes, films, programas de TV, entrevistas o noticieros teledifundidos, obras musicales, de teatro y/o materiales audiovisuales pblicos o privados, cursos y sus apuntes, apuntes personales, etc. 7.10 Del uso de recomendaciones. abreviaturas, siglas, letra en cursiva y otras

Para empezar dir que no hay reglas precisas para las abreviaturas; ni siquiera podemos sealar como regla que siempre se usarn maysculas pues algunas ya est aceptado generalmente que se presenten en minsculas y el uso de los puntos se pierde cada vez ms. Las palabras abreviadas son tanto las abreviaturas en s mismas como las siglas, de tanto uso en nuestros das y de las que algunas suelen ser impronunciables si no le damos sonido a las consonantes de que se 41

componen, como solemos hacer con algunas recientemente acuadas para designar a ciertas Secretaras de Estado y nuevas organizaciones e instituciones; pero al escribir por primera vez alguna abreviatura o sigla, especialmente si no es de uso comn, el autor debe citarlas fielmente respetando su ortografa: SARH ( Secretara de Agricultura y Recursos Hidrulicos ) CCH ( Colegio de Ciencias y Humanidades ) Sigmund Freud ( SF ) Pierre Bourdieu ( PB ) Margaret Mead ( MM ) En el caso de las siglas o de las abreviaturas de un nombre propio de autor hay que hacerlo as la primera vez que las use en su escrito, para que sus lectores entiendan de quin se trata, y en las dems ocasiones podr limitarse a la sigla o abreviatura. Las abreviaturas de tiempo ms usadas son : a.C. ( antes de Cristo, o a. E. antes de nuestra Era ) ; d.C. ( despus de Cristo, o n. E., nuestra Era ). Para las horas del da se puede usar la divisin en 12 horas, en cuyo caso el nmero necesita especificarse con las abreviaturas am y pm , que con minsculas y sin punto se ha ido generalizando. Lo mismo ha pasado con la abreviatura de horas : hs ; en cambio, si se recurre a la divisin de 24 horas debe hacerse con cuatro cifras y los dos puntos intermedios: 06:45; 10:30 ; 19:00 ; 22:00 A pesar de lo que he dicho me permito puntualizar que en esta Breve Gua me refiero todo el tiempo al escrito de una tesis y que las recomendaciones contenidas aqu no pueden aplicarse universalmente; por ejemplo, si se tratara del texto de una invitacin formal impresa, o del programa de una fiesta, etc., las reglas para la tipografa seran ms estrictas y hay otras consideraciones adicionales a tomar en cuenta. Adems de las locuciones latinas ya mencionadas en prrafos anteriores, existen otras abreviaturas latinas de uso comn en una tesis : Cf., ( tambin se abrevia como Cfr. ); confer: confrontar con, comparar con. e.g.; exempli gratia : por ejemplo. i.e.; id est : esto es. N.B.; nota bene ; observe bien, ntese que, atencin a. etc.; et cetera : y as lo dems que le sea pertinente, o convenga. 42

Los ttulos referidos a personas o autores pueden abreviarse antes o despus de los nombres propios; pero no se deben abreviar en ausencia del nombre propio del autor o persona citada : Lic. Mario Hernndez Ing. Mara Dolores Peregrina Marion Lowell, PhD. Lord Rupert Acton Sta. Anita, Jal. Subrayar, escribir en cursiva, o en negrillas, o slo con maysculas, son recursos tipogrficos para destacar algo que el autor desea se note o tome en consideracin porque lo considera importante, como pueden ser los ttulos y subttulos de captulos, de secciones o partes de los mismos, de prrafos y divisiones o subdivisiones. Lo bsico es que cuando llegue ya a la versin borrador de su tesis para la revisin por sus lectores escoja un estilo y lo aplique de manera consistente y pareja en toda la extensin de su trabajo. En el cuerpo de su escrito es mejor que se abstenga de utilizar tales recursos y guardarlos slo para los siguientes casos. Cuando cite : autores consultados, nombres propios, ttulos de libros, textos, fuentes de consulta, revistas, peridicos, programas de software, sitios web, nombres propios de objetos o medios de transporte, y locuciones o frases en lenguas extranjeras. 7.11 Algo ms sobre algunos errores comunes que de latitudes fras han llegado y que oigo y leo filtradas en los escritos de posgrado; habladas se olvidan pronto, pero por escrito no debieran quedarse.

En espaol existen la o las ofertas de un producto, o de un servicio, como un sustantivo; pero no como verbo ofertar. El verbo correcto es ofrecer. Recordemos que en presente se conjuga as : ofrezco, ofreces, ofrece, ofrecemos, etc.; en pretrito : ofrec, ofreciste, ofreci, ofrecimos, etc. En el juego de bisbol se puede estar en base; pero la expresin en base a, o en base de para fundamentar o apoyar algo es errnea. En buen espaol se dice con base en o sobre estas bases; es decir, apoyndome en, con fundamento en. El error resulta ms visible cuando se manejan expresiones como bajo estas bases, bajo este enfoque, pues la preposicin bajo significa debajo de y a veces se utiliza para relaciones de jerarqua. En cambio ser correcto si se habla o escribe 43

que desde el punto de vista de, visto desde, con tal enfoque, con esa perspectiva, por esa lnea, con estas consideraciones, para referirse a la particular opinin, teora, o doctrina de algn autor. El verbo asumir significa que uno toma para s, acepta la responsabilidad o se hace cargo de algo; no debe emplearse para suponer o dar por sentado, o implcito, algo, que en el caso de la lengua inglesa as significa to assume. En espaol, por miedo agudo uno puede estar asustado o asustarse, sobresaltado o sobresaltarse, espantado o espantarse, paralizado o paralizarse, impresionado o impresionarse, intimidado o intimidarse, encogido o encogerse, aterrado o aterrorizarse, empavorecido o empavorecerse, muerto o morirse, de miedo. Pero, por favor, no violente y mal traduzca to panic por apanicar; no lo necesitamos. Cosa parecida sucede con el verbo acceder, correcto en espaol si lo que se quiere decir es que uno entra o accede a un puesto, o sube de nivel o rango jerrquico; o se introduce en un programa de computadora, o entra y abre un archivo; pero abusivamente equivocado si se pretende traducir literalmente el verbo ingls to access por accesar. Algunas de las dudas y errores ms comunes en el uso hablado y escrito de los verbos irregulares de nuestra lengua se cometen con los verbos forzar, esforzar y reforzar. Disipe Usted sus dudas recurriendo a conjugarlos con el verbo modelo recordar. As se conjugan otros verbos de ms uso, como renovar, volar, mover, torcer, soldar, poblar, amueblar, adems de otros. Se dice, en primera persona del presente, y est bien dicho, que yo recuerdo, renuevo, vuelo, muevo, tuerzo, sueldo, pueblo, amueblo, fuerzo, me esfuerzo y refuerzo. As que evite los recordo, forzo, me esforzo y reforzo.

COMO AL PRINCIPIO SE EXPONE, EL PRESENTE BREVIARIO-GUA TIENE EL PROPSITO DE AYUDAR AL AUTOR DE UNA TESIS DE POSGRADO PONIENDO A SU ALCANCE ALGUNAS SUGERENCIAS Y UNA PIZCA DE BUEN DECIR, EXTRADAS DE LA EXPERIENCIA Y DE LA VIDA ACADMICA RENE SLO LO QUE SE HA PONDERADO COMO MS IMPORTANTE, LO QUE NO PUEDE ESTAR AUSENTE EN UNA BUENA TESIS DE POSGRADO. DESEAMOS QUE QUIEN LO CONSULTE LO ENCUENTRE VERDADERAMENTE COMO UN BREVIARIO-GUA CLARO, SENCILLO Y PRCTICO. 44

ALGUNOS CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR Y EVALUAR PROYECTOS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES. Dr. Enrique E. Snchez Ruiz

Los siguientes criterios que se proponen no constituyen un recetario con ingredientes que debe mostrar obligatoriamente un proyecto de investigacin, sino aspectos metodolgicos y formales que es deseable encontrar, en mayor o menor medida, dependiendo del rea concreta, de la especialidad y orientacin, as como del objeto de estudio. Es el principio de pertinencia el que debe regir en la elaboracin de un producto intelectual, como lo es un proyecto de investigacin. Presentamos los criterios propuestos en forma de preguntas, con el fin de facilitary cuestionar al mismo tiempola conceptuacin. A pesar de que los puntos aqu sugeridos pueden servir de gua para el posible ndice de un proyecto de investigacin (proponen un orden), no es estrictamente necesario seguirlos al pie de la letra al estructurar el orden de las secciones del protocolo. Lo que s consideramos indispensable es que al principio, en la seccin introductoria, se describa de la manera ms clara, sinttica y directa posible el tema, problema y objeto de investigacin, con el fin de que quien lea el proyecto no tenga que ir descubriendo poco a pocoa veces un tanto tediosamentesobre lo que trata el mismo (especialmente si se trata de un rbitro o evaluador). I. JUSTIFICACIN. Se proporcionan elementos que argumenten sobre la pertinencia, validez y factibilidad, la realizacin del proyecto? Aqu se sugiere elaborar sobre los antecedentes del tema, la relevancia y pertinencia que pueda tener, as como la factibilidad de la realizacin de la indagacin propuesta, dentro de los tiempos esperados y con los recursos con que se cuenta. 45

A. Antecedentes. Dos tipos de antecedentes se pueden incluir: 1. Conocimiento de investigaciones previas, mismas que se describirn ms pormenorizadamente en un captulo posterior, de revisin de la literatura de investigacin disponible, pero que aqu muestran esquemticamente lo que se ha hecho y lo que no, lo que se sabe y lo que no, dentro del rea a estudiar. De tales antecedentes se puede entonces justificar la aportacin que efectuar la investigacin propuesta. OJO: A veces, el que no existan estudios antecedentes es una justificacin ms consistente de una indagacin, que cuando hay ya un exceso de investigaciones previas, especialmente cuando stas pueden comenzar a ser ya repetitivas en sus hallazgos empricos. Todo depende de la misma complejidad o novedad del objeto. Pero tambin de la capacidad analtica del sujeto. Acadmicamente, estos antecedentes--cuando los hay--son ms importantes que los descritos enseguida, para sustentar la plausibilidad del proyecto. 2. Antecedentes de quien presenta el proyecto, especialmente en trminos de experiencias previas de investigacin, para justificar su competencia, en especial cuando el investigador efectivamente ha realizado proyectos sobre un tema afn, o desde un enfoque similar. Se deben presentar cuando sea estrictamente pertinente (no es necesario adjuntar un currculum vitae ni la autobiografa, sino solamente una descripcin breve de procesos y resultados que puedan contribuir a justificar lo que se presenta en el proyecto). De aqu se parte para evidenciar: B. La relevancia y pertinencia del problema a investigar. Se indica qu aportaciones (informativas, en caso de un rea poco estudiada, substantivas, o tericas, metodolgicas, ...) se espera generar de la investigacin? Es decir, Menciona en qu aspecto(s) el estudio contribuir al campo de conocimiento? 46

Es pertinente dentro del mismo (de la disciplina, o subdisciplina, o rea de estudio? Es innovador en algn aspecto? Es apropiado para realizarse en (o desde) el entorno regional de la institucin, o dentro del departamento especfico? Est articulado a alguna lnea de investigacin? En caso negativo a ste ltimo aspecto, Se justifica como apertura de una nueva lnea de investigacin en el departamento, centro o unidad respectiva? C. Factibilidad. Qu tan ambicioso es el proyecto? Esto se refiere en primer lugar a los aspectos logsticos, financieros, tecnolgicos, etctera. Por eso es pertinente preguntarse: Podr el investigador efectivamente realizar la indagacin propuesta, dentro de los tiempos establecidos, con los recursos disponibles? A veces, un investigador se encuentra tan concentrado en cuestiones esenciales, de ndole epistemolgica o terica, que olvida aspectos superficiales pero fundamentales como, por ejemplo, si contar con tiempo y recursos para realizar la investigacin. En otras ocasiones, se seleccionan tcnicas de produccin de datos que requieren de personal auxiliar, o de ciertos recursos no necesariamente fciles de acceder. Por ejemplo, quien decide aplicar una encuesta a una muestra representativa de una poblacin de tamao considerable, no podr hacerlo si no cuenta con un grupo de encuestadores. Otro aspecto, con frecuencia complementario del anterior, sera lo ambicioso de la aportacin esperada en trminos analticos. Si bien se espera que un buen proyecto de investigacinespecialmente, por ejemplo, para una tesis de doctoradose presente de una forma ambiciosa, en trminos de una aportacin esperada ms o menos importante al conocimiento en un campo determinado, hay proyectos que lo pretenden abarcar todo de una sola vez. No ser conveniente introducir ms recortes al objeto de estudio? No ser necesario ajustar la metodologa y tcnicas a recursos o tiempos ms 47

realistas? La factibilidad de la investigacin es una funcin de, por lo menos, tres factores, suponiendo que el proyecto es ambicioso en algn respecto: a) si el investigador trabajar solo o en equipo; b) si los apoyos provendrn de una o varias fuentes (o de ninguna) c) el horizonte temporal contemplado, es decir, si se trata de un proyecto de corto, mediano o largo plazo (circunstancia sta ltima en la que se podra considerar ms bien una lnea o programa de investigacin, en lugar de un proyecto puntual). En cualquiera de los casos, se debe hacer un clculo realista del tiempo y recursos necesarios para su consecucin. No es lo mismo tener que entregar una tesis, sea sta de grado o de posgrado, para lo que se suele tener un perodo relativamente corto, a desarrollar una lnea de investigacin, de mediano o largo plazo, a partir de acercamientos metodolgicos sucesivos en proyectos puntuales diversos. An el ltimo caso, en el que podramos ubicar a un investigador experimentado y consolidado, debe por diversas razones (principalmente burocrticas) establecer parmetros de factibilidad (por ejemplo, partir de objetivos y metas susceptibles de lograrse en tiempos determinados). En cualquier caso, un proyecto con mayor factibilidad es en principio ms justificable que uno poco factible.

II. CONSTRUCCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION. A. Revisin de la literatura (estado de la cuestin) y marco conceptual. Hay un captulo en que se revisen las investigaciones previas disponibles, pertinentes al problema de investigacin? Es actualizada tal revisin? Qu 48

tan exhaustiva es? Se incluye en la revisin la literatura de investigacin y terica internacional? Se incluye una discusin crtica de autores, enfoques o teoras incluidos? Se muestra algn grado de creatividad al relacionar (desde algn criterio de pertinencia) investigaciones de otras reas o disciplinas, con la que se propone? Se trata de un balance, lo ms actualizado y exhaustivo posible, sobre lo que sabemos sobre el tema de investigacin. Por otro lado, Se genera un marco o modelo conceptual, lo ms coherente posible, aplicable a la indagacin proyectada, a partir de la revisin del estado de la cuestin? Se indican ejes analticos (dimensiones) que permitan efectuar recortes pertinentes y factibles para la construccin de un objeto de estudio? Si se trata de una investigacin emprica (en un sentido amplio, que incluye por ejemplo indagaciones histricas y cualitativas, adems de cuantitativas) Se apuntan posibilidades de anclar los conceptos y categoras principales en formas de observacin emprica, por ejemplo, desglosando conceptos abstractos en dimensiones, que a su vez puedan traducirse en observables, o evidencias, o indicadores e ndices? El marco conceptual utilizado, Ayuda o no a problematizar con claridad y coherencia el objeto de estudio que se construye? Para el objeto de estudio particular: Es necesarioy en su caso, empleado un marco contextual, o un marco histrico complementariopero articulado al marco conceptual? Es conveniente que, adems de un marco terico construido para fines del proyecto, a partir de teorizaciones existentes, de categoras apropiadas y adaptadas, o de categoras y modelos propios del investigador, se incluya una 49

seccin que muestre el estado de la cuestin, lo ms pertinente, actualizado y exhaustivo posible, respecto de la investigacin existente (lo que se sabe), en el rea en que se inserta el proyecto. Es tambin deseable, y en el caso de la investigacin profesional indispensable, que se muestre un conocimiento de la literatura internacional, especialmente de las revistas especializadas ms importantes del campo. B. Preguntas, objetivos, hiptesis. 1. Se encuentra algn grado de coherencia, orden y claridad en la formulacin de las preguntas de investigacin? El origen de las preguntas de investigacin puede ser emprico, es decir, partir de la identificacin de una situacin problemtica por la observacin directa (o mediada) de la realidad social; o puede ser un origen ms terico, por ejemplo, producto del inters por constatar en un contexto prximo, lo que se ha conceptuado u observado en otros contextos. Usualmente se parte de una combinacin o articulacin de ambos planos, pero lo importante es que las preguntas sean pertinentes al contexto, al campo de que se trate, y que articuladas con elementos del punto anterior (estado de la cuestin y marco conceptual), construyan y problematicen un posible objeto de estudio. Se sugiere plantear las menos preguntas posibles, en trminos de simple factibilidad de la indagacin, adems de la coherencia lgica que se espera que tengan. Si son varias, es conveniente articularlas con algn orden lgico, por ejemplo, de lo ms general a lo ms particular. 2. Los objetivos de la indagacin Son claros, coherentes y factibles? Estn adecuadamente articulados con preguntas e hiptesis?

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Parece verdad de Perogrullo, pero con la mayor frecuencia encuentra uno proyectos en los que las preguntas apuntan hacia un lado, los objetivos hacia otro y las hiptesis hacia otro ms. Es decir, en principio podemos pensar en tres diferentes investigaciones (o ms, o ninguna, debido a la confusin), cuando es una sola, la que se plantea en un proyecto. 3. Se formulan hiptesis explicativas o interpretativas? Si es el caso, Son stas resultado de la construccin de un objeto de estudio a partir de una problematizacin emprico-terica? Es decir, Sus elementos lgicodiscursivos, resultan de un proceso de definicin y traduccin a observables, de conceptos clave que surjan de ejes analticos establecidos en el marco conceptual y/o emanados del estado de la cuestin? En el caso de varias hiptesis Hay orden y coherencia lgica en su formulacin? Estn apropiadamente jerarquizadas u ordenadas (por ejemplo, expuestas de lo general a lo particular)? Tienen correspondencia o adecuacin con preguntas y/o objetivos? Habr que recordar que las hiptesis son respuestas tentativas y provisionalesaunque fundamentadas analticamente, a las preguntas de investigacin, de tal forma que mientras ms claras y articuladas sean ambas, sern ms tiles como guas del proceso de pesquisa. Desde ciertos puntos de vista, respetables pero que yo no comparto, no se considera necesario establecer hiptesis para guiar una investigacin. Sin embargo, es necesario fundamentar epistemolgica o metodolgicamente su no utilizacin, y substituirla por la articulacin clara y coherente de preguntas y objetivos de la indagacin propuesta. En cualquier caso, es necesario que preguntas, objetivos e hiptesis (en el caso de encontrarse los tres) tengan una estricta relacin y articulacin entre s. Es decir, que correspondan al planteamiento de una sola investigacin. 51

4. Si se hace uso de modelos, esquemas u otras representaciones grficas dentro del marco conceptual y/o para ilustrar relaciones entre variables o factores contemplados en las hiptesis: Son estos esquemas o representaciones claras, coherentes? Estn traducidas o explicadas en sus trminos, elementos, niveles, dimensiones y relaciones? Efectivamente ayudan a presentar claramente los aspectos ms relevantes de la propuesta de investigacin? En algunas ocasiones nos encontramos con esquemas muy complejos, que pueden ser muy ilustrativos pero que, al no encontrarse explicados, obscurecen, ms que aclarar, el argumento analtico. Por eso, es conveniente usar ttulos y leyendas aclaratorias dentro de los esquemas, adems de que en el discurso se deben de explicar, para no dejar solamente a la imaginacin del lector su comprensin lo ms cercana a nuestros propsitos de comunicacin. III. METODOLOGA Y TECNICAS. A. Se explicita un enfoque metodolgico que sea consistente con el acercamiento terico propuesto? En el caso de haber disponibles en el campo varios acercamientos metodolgicos posibles, Se aclara por qu uno s se acepta y otro(s) no? Si se excluye alguna herramienta tcnico metodolgica, No responde esto simplemente a modas del momento? Por ejemplo, con frecuencia se cree que hacer una investigacin usando la categora de hbitus de Pierre Bourdieu implica necesariamente un acercamiento cualitativo, cuando este autor utiliz procedimientos tanto cuantitativos como cualitativos. En el caso de realizarse algn tipo de hibridacin de enfoques tericometodolgicos Se hace con criterios epistemolgicos pertinentes? Por lo menos se explicita y justifica esto? Hay un intentoque sea en algn grado exitoso y creativode traducir y compatibilizar entre s categoras y 52

procedimientos de diversos enfoques, escuelas o autores? Desde el punto de vista de este autor, no existe la pureza epistemolgica, terica o metodolgica y no hay nada peor que las posturas que pretenden detentar la(s) llave(s) de la verdad; es decir, los ismos maniqueos que solamente ven blanco y negro, la verdad y la mentira. Pero tambin creemos que cualquier intento de enriquecimiento por hibridacin debe responder a un proceso crtico y profundo de conocimiento, comparacin y sntesis creativa, de las alternativas existentes. B. Hay un diseo de la investigacin, que articule el marco conceptual, las hiptesis y/o los objetivos, con los procedimientos y tcnicas de produccin de informacin, y con los de anlisis previsible de los datos? Son las tcnicas y procedimientos de produccin y anlisis de datos, los ms apropiados para el objeto de estudio propuesto? Hay indicaciones de que se operarn con algn grado de rigor cientfico los mtodos y tcnicas? Se explicitan los criterios de rigor e nter subjetividad de procedimientos y herramientas de investigacin? Es decir, Se establecen criterios de validez y confiabilidad? Paralelamente a la propuesta de herramientas de produccin de datos Se prev cmo sern analizados stos? Se contempla el grado de generalizacin o los lmites a sta, para la investigacin proyectada? Si se pretende algn grado de generalizabilidad, se explicita cmo se lograr la misma a partir del nmero o la cualidad de los casos estudiados? Aun en el caso de no ser posible generalizar a poblaciones amplias, Se justifica metodolgica y tericamente el conocimiento que se producir? C. Puede parecer secundario y sin importancia, pero Se utilizan

consistentemente convenciones acadmicas generalmente aceptadas para hacer citas y referencias? Hay una bibliografa completa y que cumpla con 53

alguna de las convenciones aceptadas acadmicamente para tal fin? Si bien hay algunos estilos diferentes entre s para hacer las citas y referencias, es necesario que, en un solo trabajo, se utilice un solo estilo, pues combinarlos con frecuencia confunde a un lector que desee constatar las fuentes a que refiere en el texto el autor del trabajo. La expresin escrita es clara y correcta? Tambin es indispensable que, si se incluyen grficas, cuadros y otros recursos de presentacin resumida de informacin, stos cuenten con los datos de identificacin necesarios, tales como ttulo, fuentes (a menos que se trate de elaboraciones directas del autor y as lo haga saber en los mismos), unidades de medida, etctera. Finalmente, recuerdo al investigador (en ciernes, en formacin o ya consolidado), que la labor de indagacin cientfica es un acercamiento siempre procesual, asinttico, infinito, a la verdad. Nunca vamos a lograrla completa (la neta), pero es muy satisfactorio ir descubriendo, describiendo, interpretando, explicando, comprendiendo, desvelando la realidad. Si ya lo supiramos todo, como algunos parecen creer, Qu aburrido sera el mundo!

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BIBLIOGRAFIA MINIMA

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