Universidad Nacional de Colombia Departamento de Psicologa Maestra en Psicologa LNEA DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA Y SOCIEDAD

LNEA EN DESARROLLO DEL JUICIO SOCIOMORAL

Prof. Jaime Yez Canal, PhD.

Cuando se habla de Moral en filosofa, usualmente se hace una distincin entre hechos empricos y hechos normativos. Las disciplinas empricas abordan los hechos pero no pueden proponer como parte de su indagacin cientfica normas o maneras como deberan organizarse los hechos. Los aspectos normativos seran parte de una

preocupacin externa a cierta visin clsica de la ciencia.

Qu debe considerarse correcto, com entender la igualdad de los seres humanos, com caracterizar la justicia, la libertad, la dignidad, seran temas ajenos a una preocupacin emprica que solo busca recoger los fenmenos particulares tal cual se presentan en el proceso de indagacin cientfica. Si se contemplan, en el mejor de los casos, se habrn de contemplar como parte de una serie de reglas o comportamientos propios de una cultura o una poblacin determinada.

La tica, la reflexin filosfica, y los anlisis de la historia se liberan de este tipo de restricciones que imperan en ciertas concepciones del trabajo emprico, para intentar proponer unos criterios que permitan juzgar si un determinado comportamiento o hecho debe ser aceptado o censurado social o polticamente. Independientemente de que una propuesta o criterio refleje ciertas limitaciones o que pueda ser implementado, la reflexin sobre los criterios normativos busca que la preguntas sobre la justicia de las relaciones humanas sean incorporadas en las discusiones y debates pblicos, incluyendo dentro de esta idea de discusin pblica el trabajo de la ciencia.

Por ejemplo, la mayora de las personas podran coincidir en que Auschwitz, la eugenesia nazi, el esclavismo, la tortura, la ablacin del cltoris y otras conductas 1

semejantes son o fueron una afrenta contra la dignidad humana y nos indignara, o al menos nos espantara, que estas conductas fueran aceptadas o no fueran censuradas. La indagacin emprica podra si acaso describir como se realizaban estas conductas o podra aventurar posibles explicaciones que ayudaran a entender por qu una determinada poblacin present un particular comportamiento, pero no podra dar cuenta de por qu estas conductas son indignas y por qu debe evitarse que vuelvan a repetirse en el futuro.

La discusin sobre la moral busca establecer ciertos criterios, razones o pautas para evitar que la historia vuelva a producir fenmenos como los campos de concentracin y otras formas de genocidio. Esos criterios simplemente buscan explicitar las razones que nos generan nuestras reacciones de vergenza, e indignacin. Cmo debe entenderse la dignidad humana, cmo debe garantizarse unas condiciones mnimas de justicia, cules deben ser las condiciones mnimas de libertad que son necesarias de asegurar a todas las poblaciones, etc., son parte de las temticas que las disciplinas que estudian la moral deben abordar.

La Psicologa como disciplina de investigacin emprica tiene su papel dentro de este campo amplio de indagacin de lo moral. Los estudios psicolgicos pueden ayudar a entender las dificultades de las personas para entender una determinada defensa de la dignidad o la justicia humana; las formas como las personas justifican una determinada conducta que no contempla propsitos morales de carcter universal; los intereses y afectos que facilitan, o entorpecen un juicio o una evaluacin justa y equitativa.

Es esta precisamente la tarea de la Psicologa del desarrollo moral: estudiar el desarrollo de los juicios y acciones morales de los sujetos. En otras palabras, la

preocupacin psicolgica consiste en observar los procesos de desarrollo del ser humano en cuanto a sus juicios sobre la justicia, la igualdad social de los ciudadanos, la solidaridad, los derechos y deberes que tenemos con nuestros conciudadanos y con otros seres humanos.

En los procesos de construccin de juicios y sentidos morales y sociales se empiezan a desarrollar algunas propuestas novedosas que se distancian de las conceptualizaciones clsicas que proponan el desarrollo como un proceso hacia la abstraccin y autonoma. Las nuevas propuestas del desarrollo, que retoman algunas ideas del pragmatismo americano, del comunitarismo y del constructivismo radical, sugieren entender el desarrollo como un proceso de concretizacin en el sentido de que el individuo habra de ampliar progresivamente el espacio presuposicional que opera en los mltiples contextos de interaccin social.

El desarrollo es visto desde esta perspectiva como un proceso de sensibilizacin de los sujetos a las particularidades de las situaciones y las necesidades de las personas en o con las cuales se habra de interactuar. Igualmente este proceso mostrara una progresiva flexibilizacin de los juicios en donde el sujeto estara dispuesto a cambiar sus marcos interpretativos o negociar estos segn las circunstancias se lo exijan.

En este programa de investigacin se abordan dos problemas especficos:

Desarrollo de juicios y comprensiones de las relaciones de inclusin y exclusin. En las teoras del desarrollo social y moral es fundamental conceptualizar sobre el proceso en como los sujetos adquieren las significaciones sobre el concepto de semejante. En las diferentes discusiones ticas el concepto de igualdad y con l el concepto de identidad y pertenencia han jugado un papel fundamental, ya que el sentido de la justicia solo se hace posible cuando se ha clarificado quienes sera merecedores de mi respeto, y consideracin. Igualmente la clarificacin del concepto de igualdad y pertenencia posibilitan discutir y expresar los bienes y derechos que deben impulsarse para garantizar el juicio justo y equitativo a la vez que el reconocimiento a las diferencias.

El estudio psicolgico del desarrollo de las concepciones de igualdad y con ella de los juicios de inclusin-exclusin en las relaciones de pares nos posibilitar en nuestro grupo de investigacin aportar en la teorizacin contempornea sobre el desarrollo socio-moral

al igual que nos permitir abordar ciertas temticas no estudiadas en las teoras tradicionales del desarrollo y las representaciones sociales.

Desarrollo de juicios de responsabilidad en las relaciones de amistad.

En la Psicologa del desarrollo moral ha sido usual estudiar los juicios morales y sociales en situaciones hipotticas o en referencia a situaciones de justicia distributiva o en relacin con el funcionamiento de algunas instituciones sociales. Este de tipo de juicios se

denominan denticos, ya que se refieren a obligaciones que deben ser evaluadas como correctas independientemente de las consecuencias que puedan generar, o

independientemente de quienes sean las personas involucradas en un juicio moral. Por ejemplo el cuidado de los ancianos o las personas con graves limitaciones fsicas o psicolgicas debe ser parte de las obligaciones que deben asumir ciertas instituciones sociales independientemente de que las personas afectadas tengan algn vnculo personal con las personas que implementen una determinada accin en su beneficio o que emitan un juicio particular sobre su estado.

El juicio dentico se sugiere como criterio para evaluar la adecuabilidad de ciertos principios morales independientemente de las ventajas, beneficios personales, o las consecuencias que puedan generar mis decisiones de tipo moral. La preocupacin

particular que me pueda generar mi padre ya anciano, o alguna persona cercana es parte de juicios de responsabilidad que pueden ayudar a tomar una decisin moral, pero no habran de determinar la necesariedad de una decisin moral, ni su cumplimiento universal.

Esta concepcin de la responsabilidad, propio de las concepciones tradicionales como la teora de Kohlberg, convierten este tipo de juicios en aspectos complementarios ms no definitivos del juicio y del desarrollo moral.

En oposicin a esta conceptualizacin algunos autores como Edelstein, Nunner-Winkler y Keller sugieren estudiar la responsabilidad como aspecto central de la moralidad y como 4

parte de una preocupacin de entender la moral desde la perspectiva de la cotidianeidad y de las relaciones entre personas cercanas. Las obligaciones morales se construyen en los espacios significativos y en estos mismos las relaciones y sentimientos habrn de expresar las significaciones de lo moral en las vidas personales.

En el trabajo investigativo se indagar sobre las concepciones de amistad entre los nios y las obligaciones dentro de las relaciones de amistad, al igual que las maneras de juzgar sobre lo correcto o adecuado de ciertas conductas lesivas y de las maneras de reparar los daos o las afrentas que se hagan.

Fortalezas acadmicas

En esta lnea de trabajo se tiene contacto con la profesora Elfriede Billmann-Mahecha, profesora de la Universidad de Hannover, con quien se est desarrollando un proyecto sobre las relaciones de inclusin-exclusin en las relaciones de pares, en nios entre los 5 y 17 aos.

Igualmente se estableci contacto con la profesora Monika Keller del Instituto Max Planck de Berln, quien es una autoridad mundial en el estudio de los juicios de responsabilidad moral. Con la profesora Keller se acord iniciar unos estudios de replica de sus investigaciones en Colombia, esperando desarrollar a futuro otros proyectos conjuntamente.

Publicaciones Yez, J. (en prensa). Kohberg y la Educacin Moral. En E. Aguirre y J. Yez. Dilogos 1. Discusiones Actuales en Psicologa. Universidad Nacional de Colombia. Yez, J. (2003).Teoras y narraciones sobre la educacin moral. Bogot, Revista Colombiana de Educacin, Universidad Pedaggica Nacional (CIUP), N. 35. Yez, J. (2002). Desarrollo Moral y Educacin Valorativa. En La Universidad piensa la paz. Programa de iniciativas universitarias para la paz y la convivencia (PIUPC) de la Universidad Nacional de Colombia. Yez, J. (2001). Justicia y Benevolencia: Dos criterios para entender el desarrollo moral. Bogot, Magazn Aula Urbana. IDEP. 5

Yez, J. (2000).Debates en la Psicologa del Desarrollo Moral. En Aguirre, E. y Yez, J. Dilogos 1. Discusiones Actuales en Psicologa. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Psicologa. Yez, J. (2000). Parches, Bandas y Violencia Juvenil. Bogot, Revista Polmica, ASEKAAD (asociacin de exbecarios de la Katholische Akademische Auslnder Dienst- KAAD-Alemania), Nmero 1. Bogot. Yez, J. (2000). El Debate Kohlberg-Gilligan, algo ms que un problema de gnero". En A. Robledo y Y. Puyana. (Ed.) Etica: Masculinidades y Feminidades. Facultad de Ciencias Humanas. Coleccin CES. Universidad Nacional de Colombia. Bogot. Yez, J. (2000). El Anlisis Existencial de Viktor Frankl. En E. Aguirre y J. Yez. Dilogos 1. Discusiones Actuales en Psicologa. Universidad Nacional de Colombia. Yez, J. (2000). Debates en Torno a la Obra de Piaget. En E. Aguirre y J. Yez. Dilogos 1. Discusiones Actuales en Psicologa. Universidad Nacional de Colombia. Yez, J. (1998). Tcnica y Responsabilidad: La Propuesta de Hans Jonas. Bogot, Revista Colombiana de Psicologa, 7. Universidad Nacional de Colombia. Yez, J. (1998). Las Posibilidades del Nihilismo. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). La Angustia Cartesiana y el Constructivismo Radical de Varela. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). Epistemologa, Problemas y Mtodos en la Obra de Piaget. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). El Itinerario Intelectual de Jerome Bruner: un Caso Paradigmtico de la Psicologa Cognitiva. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). El Cognitivismo Informacional, un Nuevo Asociacionismo. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). El Crculo de las Ciencias: La Fundamentacin BiolgicaEvolutiva de la Epistemologa Piagetiana. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms. Yez, J. (1998). Anotaciones en Torno a la Hermenutica y sus Propuestas sobre el Conocimiento. Bogot, Revista Aportes a la Psicologa, 7. Universidad Santo Toms.

Investigaciones Asesor del proyecto de investigacin: Diseo y validacin de una unidad pedaggica funcional con ayudas computacionales para el fortalecimiento de las estructuras lgicas elementales" Convenio CV-098-86. Centro de Investigacin Universidad Pedaggica - COLCIENCIAS. 1987 Asesor de la Divisin de Investigacin Educativa (DIE-CEP) del Ministerio de Educacin Nacional. 1989.

Asesor proyecto de evaluacin en valores de los colegios de Santa Fe de Bogot. Proyecto de la Secretaria de Educacin. 1998. Asesor proyecto: "Estudio de seguimiento de los materiales de la Caja de Herramientas Vida de Maestros para la formacin de docentes en Bogot". Proyecto desarrollado por el programa RED de Educacin en convenio con el IDEP. 1998 Desarrollo de pruebas sobre valores y juicio moral para internos de la Crcel Distrital. Universidad Nacional de Colombia, Programa de Red Bogot y Secretara de Gobierno. Coordinador Grupo de Psicologa. 1999. Miembro del P.U.I. (Programa universitario de Investigacin) de tica. Universidad Nacional de Colombia. 1999. Director: Desarrollo de Juicios socio-morales en relaciones de Inclusin-exclusin en nios entre los 5 y 17 aos. Proyecto aprobado por la DIB y Colciencias. Proyecto en desarrollo. 2003.