Planeacin Bimestral de Segundo Grado

Bloque III
Proyecto: Agencia de Publicidad
Por: ROSA MARGARITA MEJA NOVELO ___________________________________________________ Escuela Primaria: EMILIANO ZAPATA ___________________________________________________ Turno: MATUTINO 2A Grupo:

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Maestra de Grupo la Escuela Rosa Margarita Meja Novelo Casanova

Vo.Bo. del Director de Profr. Manuel lvarez

FORMACIN CVICA Y TICA

TODOS NECESITAMOS DE TODOS
Propsitos

Identificar que los seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas. Distinguir y respetar ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propia. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Competencias:

SECCIN A3. ADOPTANDO UN RBOL

Preguntas para discusin y reflexin Cmo cuidar el ambiente? Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y de los seres humanos? Cules son las medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y en la localidad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan y elaboran una lista de los cuidados que requieren las plantas. Sealan qu tipo de cuidados podran brindar a las plantas y rboles que les rodean. En equipos recaban informacin sobre la importancia de las plantas y los rboles en la vida de los nios, las personas adultas y los animales, as como los riesgos de su destruccin. Pueden revisar algn texto de la Biblioteca del Aula, por ejemplo, Breve historia del mundo, as como los libros de texto. Identifican el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. Seleccionan un rbol o planta de la escuela o cercano a ella, para proponer mejores condiciones que favorecen su crecimiento. De manera grupal formulan un plan sencillo de actividades para su cuidado permanente y convocan a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de rboles y plantas.

SECCIN A4. DE FIESTA EN MI COMUNIDAD

Preguntas para discusin y reflexin Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en mi localidad? Qu actividades se realizan para celebrar alguna fecha cvica? Qu festividades se organizan en mi localidad? Qu festividades se realizan en otras localidades? Posibles actividades de aprendizaje Elaborar con los alumnos una lista de las festividades ms importantes de la localidad en que viven. En equipos comentan y describen mediante dibujos, las caractersticas de tales celebraciones y sus experiencias personales en ellas. De ser posible, presentar videos y fotografas de esas festividades o de las que se realizan en otras localidades del pas en las que se aprecien diferencias con las formas de celebracin local. Todo el grupo comenta la manera en que estas celebraciones permiten a las personas convivir, divertirse y sentirse parte de una comunidad. Identifican en los libros de texto la informacin que alude a las celebraciones cvicas y tradicionales. Comentan que tales celebraciones se llevan a cabo en todo el pas pero con caractersticas particulares de cada regin. Seleccionan la celebracin ms prxima a realizarse para que los alumnos indaguen las formas en que se lleva a cabo en diferentes regiones del pas.

ASIGNATURA PROYECTO APRENDIZAJE S ESPERADOS

ESPAOL

MBITO

PA RTICIPA CIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Escribir un anuncio publicitario

Identifica y describe caractersticas de distintos objetos o acciones. Con ayuda del docente selecciona frases adjetivas para realizar descripciones simples. Identifica la utilidad de emplear diferentes tipografas en el texto. Identifica las letras adecuadas para escribir frases. Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Hace comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le proporcionan. Identifica la funcin y caractersticas principales de los anuncios publicitarios. Principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Recursos grficos en los anuncios. Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. ACTIVIDADES

TEMAS DE REFLEXIN

Previamente, el docente solicita a los nios que lleven al aula gacetas y afiches comerciales. Los alumnos hojean los materiales y discuten sobre sus caractersticas y su utilidad. Actividad de la pgina 107 y 108 de su libro de texto El docente les proporciona las partes desarticuladas de un anuncio comercial (ilustracin, frase sugestiva, datos para su compra y especificaciones del producto) para que los nios lo reorganicen. Actividad de la pgina 108 de su libro de texto, con ayuda del recortable nmero 10. El docente puede llevar ms anuncios desarticulados para que los alumnos los armen. El docente invita a los nios a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la pgina. En grupo, hagan un listado en el pizarrn de todos los productos y servicios que recuerden que tengan un anuncio publicitario (Incluyan los de su comunidad). Cules se anuncian en paredes, carteles, peridicos, volantes, etc.? Acuerdan un bien o servicio que quieran publicitar considerando la ocupacin de los miembros de su familia o los servicios cercanos a su domicilio. Averiguan los datos generales que referirn en el anuncio. Actividad de la pgina 110 de su libro de texto. Describen brevemente el producto o servicio a anunciar. Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta, el que escribe y el que corrige

(tanto la escritura como lo que se dicta). Emplean recursos grficos pertinentes para hacer ms atractivo su anuncio (tamao de letras, tipografas especiales, ilustraciones, etctera). Realizar ejercicios de adjetivos calificativos. Para poder hacer ms completa la descripcin de los productos o servicios del que estn haciendo el anuncio publicitario. Actividad de la pgina 111 de su libro de texto. Intercambian sus textos para realizar correcciones. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores. Tomen en cuenta las sugerencias y pistas de la pgina 112. Los autores leen las observaciones que han realizado sus compaeros y las incorporan a la escritura de la versin final de sus anuncios. El docente realiza la escritura convencional, frente a todos los nios, de las palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortogrficos para que les sirva de modelo. Una vez concluidos los anuncios, los presentan para ser incluidos en el peridico escolar.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pginas de la 106 a la 113 Anuncios publicitarios de peridicos, revistas, gacetas o volantes.

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATUR A

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

TEMAS

Qu celebramos: La Bandera Nacional

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el significado y origen del Escudo Nacional y de los tres colores de la Bandera Nacional. Identifica el 24 de febrero como el Da de la Bandera Nacional.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Pregunte al grupo en qu acontecimientos y objetos de su vida diaria est presente la Bandera y el Escudo Nacionales. Relate a los alumnos historias breves sobre el origen del Escudo y la Bandera Nacional, pueden consultar textos de los acervos de la Biblioteca Escolar o del Aula, como guilas, nopales y serpientes, de Claudia Burr, El guila real, de Gloria Morales, Mitos y leyendas indgenas, de Francisco Pacheco. Pida elaboren un dibujo de lo que ms les llam la atencin sobre el origen y escriban lo que sintieron al escuchar el relato. Explique al grupo que el Escudo y la Bandera, junto con el Himno Nacional, son los tres smbolos patrios con los cuales nos identificamos todos los mexicanos y nos representan en cualquier parte del mundo. Pida a los alumnos que sealen en el calendario el Da de la Bandera Nacional. Con lo aprendido en el Bloque, elaboren un peridico mural con ayuda del maestro.

REFERECIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin Cvica y tica - SECCIN A4. DE FIESTA EN MI COMUNIDAD

Pginas de la 74 a la 76
EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

MATEMTICAS
EJE
Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

TIEMPO ESTIMADO TEMA

Medida

9 sesiones (Apartados 3.7 a 3.9)

SUBTEMA
Conceptualizacin Estimacin y clculo Bsqueda y organizacin de la informacin

Anlisis de la informacin

COMPETENCIAS 3.7. Comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario. Estima longitudes y verifica con una unidad. 3.8. Cuantificar el nmero de unidades de superficie que cubren otra superficie. 3.9. Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de informacin contenida en diversos portadores. ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 3.7 (Pginas 86 a 89) Comparar longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no estn unidos fsicamente, usando hilo u otros objetos como intermediarios. Esto puede hacerse ante la necesidad de pasar un mueble por una puerta o ventana, anticipar si un librero entra en un determinado lugar, o si cierto nmero de libros caben en un librero, etctera. Por comparacin directa, ordenar tres a cinco varillas. Intercalar otra en un orden dado. Favorecer experiencias de ordenamiento de varillas por su longitud donde la transitividad permita anticipar cul es la varilla de mayor (o menor) longitud. Por ejemplo, dadas tres varillas (una roja, una verde, una amarilla) los nios podrn comparar por pares, y en algunos casos podrn anticipar un orden y en otros no: la roja es ms larga que la amarilla y la roja es ms larga que la verde, qu relacin hay entre la amarilla y la verde? No se puede anticipar, hay que establecerlo a ojo si es posible, y si no experimentalmente. Pero si de la comparacin se obtiene que la roja es ms larga que la amarilla, y la amarilla es ms larga que la verde, cmo es la roja respecto a la verde?, se puede anticipar y verificar despus experimentalmente. El objetivo central de incluir la medida en los primeros grados se refiere a brindar oportunidades que otorguen sentido a una prctica: resolver problemas de la vida diaria en ocasiones en las que los instrumentos de medicin resuelven efectivamente el problema planteado.

Apartado 3.8 (Pginas 90 y 91) Se trata de anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria de superficie en otra superficie y verificar con varios ejemplares de la unidad. Seguramente surgir (a travs de la diferencia de valores obtenidos) la necesidad de no empalmar las unidades. Hay que aprovechar esta actividad para resaltar el aspecto de la medida como el nmero mximo de unidades que entran, sin superponerlas, en la superficie a medir.

Apartado 3.9 (Pginas 92 y 93) Para trabajar con este conocimiento se podrn organizar actividades para elaborar preguntas en relacin con una imagen o portador de informacin, por ejemplo, a partir de un dibujo con gran variedad de objetos para la venta, colocados en estantes. El contexto deber permitir plantear preguntas relacionadas no slo con la cantidad de objetos y sus precios, sino tambin con la clasificacin de los objetos y la ubicacin espacial: qu productos se venden en paquetes? Dnde estn las cajas de maz? Cuntas botellas de aceite hay? Alcanzan $10 para comprar tal o cual mercanca? O preguntas que no pueden ser respondidas con la informacin contenida en la imagen: cuntas latas de sardinas se vendieron la semana pasada? Son sabrosas las galletas? La confrontacin de las preguntas elaboradas por los alumnos deber permitir mejorar su redaccin y precisin, y a la vez clasificarlas segn puedan ser respondidas observando la imagen, o si es necesario realizar un clculo para obtener la respuesta. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 86 a la 93
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN