Coordinacin de Proyecto y Pasantas UBV regin Noroccidental Sede Falcn Comisin de Investigacin y Desarrollo Comunitario

PROPUESTA DE DISEO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIN Orientaciones para la redaccin del Proyecto de Trabajo Especial de Grado. UBV Falcn. Febrero 2007.

Propuesta elaborada por Prof. Msc Edmundo Navas C.

Integrantes de la Comisin: Profs: Andreina Gonzlez, Ada Rovero, Roy Gmez, Cristbal Acosta, Marisela Petit, Oscar Petit, Ramn Avendao, Yaritza Calderon, Ingrid Gonzlez, Edmundo Navas Marzo 2007 POR QUE ESTE PAPEL DE TRABAJO GUA?

La experiencia del trabajo de proyecto en la UBV caso Falcn, ha transcurrido por una serie de circunstancias formativas de carcter novedoso para todos los que estn y estamos involucrados en este eje articulador, no obstante sin desmerecer las orientaciones adicionales y propositivas de proyecto, que le otorgan el carcter integral a la formacin de nuestros estudiantes y docentes en cuanto a tareas y acciones, somos de la idea que proyecto adems involucra la perspectiva investigativa, que sugiere simultneamente la comprensin de una determinada base paradigmtica metodolgica, ontolgica, epistemolgica, tica y poltica poco manejada, y que guarde estrecha relacin con los propsitos no solo de nuestra universidad, sino tambin conectada con el proceso de cambio que construimos en el pas. Incorporarnos a una tarea investigativa, que respondan adicionalmente a los requerimientos normativos para las salidas de grado de nuestros estudiantes, implica un proceso formativo de corte gradual y profundo, se debe comenzar por algo que permita orientar sin ser directivos, por tanto lo que aqu estamos presentando son bsicamente unas luces tanto para docentes, estudiantes y comunidad, que ayude a guiar la presentacin del informe de proyecto de investigacin de nuestros estudiantes en base a la manera de cmo puede ser sta. Lo que en sus manos est, es una propuesta indita, por lo que vale decir no hay otra al menos conocida en nuestra sede, consideramos que su funcin es orientadora, siguiendo las pautas de la presentacin de proyectos de investigacin, con argumentos epistemolgicos que fundamentan la razn de cualquier investigacin cualitativa, interdisciplinaria y basada en los presupuestos de la IAP, metodologa recomendada para las investigaciones de nuestra universidad. Por tanto no se trata de un salto al vaco ni de improvisacin apurada, si aqu aparecen titulados captulos u orientaciones que no se corresponden con la tradicin, decimos junto a Restrepo ( 1993) ..se hace tanto nfasis en el mtodo que olvidamos el problema, accediendo a una metafsica de la ciencia, a una escolstica de la clasificacin, a unas abstracciones empobrecidas que nada nos dicen de la interaccin en la realidad que nos rodea. Mientras la disciplina es la guardiana del mtodo, lo que caracteriza a la interdisciplinariedad es la fidelidad al problema. , tomado de Martnez (2000) (pg. 162), por ello la revisin de este papel de trabajo est a la disposicin constructiva para mejorarla y ampliarla, de eso se trata en nuestra universidad. Con las mejoras que se le puedan hacer y las adecuaciones que tengan que hacerse dada la exigencia e inters de cada PFG, queremos y as lo hemos establecido muy responsablemente quienes formamos parte de la comisin de investigacin y desarrollo comunitario de la coordinacin de proyecto y pasantas de la UBV regin noroccidental, que sirva de orientacin legitima para el diseo del proyecto de investigacin, eso nos movi hacerlo y eso aspiramos. Marzo 2007

Porque y para que un Proyecto de investigacin? Somos de la idea que la UBV junto con los otros organismos e instituciones pblicas de Estado en el apoyo al desarrollo integral a las comunidades, debe insertar como universidad un valor agregado a los Proyectos que habrn de surgir, es decir nuestros

Proyectos han de ser Proyectos de investigacin (PI), Pero que es un proyecto de investigacin? tomado de Castro (2003) en el instructivo aprendizaje por proyectos UBV (2005) refiere al respecto lo siguiente .. es un informe escrito, en donde, partiendo de un problema de investigacin, se decide de manera anticipada, lo que se aspira conocer, por qu se desea conocer, con qu base se puede obtener el conocimiento y como se obtendr el mismo. (pg 10). Estos PI sern en base a la orientacin temtica de las lneas de investigacin de cada PFG y a la metodologa prevista, en otras palabras ser una tarea ligada a un problema que afecta a una comunidad pero tambin a una necesidad normativa vinculada a los requerimientos necesarios para optar al titulo de TSU y para proseguir hacia la licenciatura (casos de los PFGs que tenemos actualmente con salidas intermedia, Gestin Ambiental, Gestin Social D.L, Agroecologa, Informtica para la G.S, Comunicacin Social). No obstante estos proyectos deben ser un componente agregado al plan de desarrollo integral de la comunidad en donde se ejecuta. Por tanto el PI es en y para la comunidad, sus actores (estudiantes y coinvestigadores comunitaros) y su praxis est sujeta indisolublemente al contexto comunitario, a la participacin social de actores interviniendo en su diseo, ejecucin y aplicacin, de all su carcter social como PI. El Proyecto ser una gua esquemtica, una visin general y amplia a partir de una redaccin descriptiva de lo que ser el Trabajo Especial de Grado. Con el PI se busca informar a grandes rasgos los pasos a seguir en torno a la existencia de una situacin problema que requiere encontrar una respuesta o solucin que ocurre en un espacio humano determinado (comunidad y su gente), para ello se parte de unas interrogantes guas como por ejemplo: Qu vamos a estudiar? Para qu vamos a estudiarlo? por otro lado implica la redaccin de los objetivos que se pretende conseguir, sobre este particular tambin se ha de partir de preguntas orientadoras como: Qu esperamos de nuestro estudio para resolver los problemas y necesidades?. De igual manera ha de hacerse mencin sobre la metodologa y su fundamentacin epistemolgica, donde bsicamente se plantean los mtodos y tcnicas a utilizar en la captura de la informacin, esto nos sugiere la pregunta Cmo vamos a proceder en el levantamiento de datos.? (lo veremos ms adelante). Para la realizacin del PI se debe tener claro cual ser el contexto terico metodolgico que sustentar el diseo de la investigacin, est es una parte fundamental que debe estar presente en la comprensin de lo que se har. Que significa esto que estamos diciendo: 1) Los PI deben estar referidos a una comunidad en particular (realidad), que en este caso estara demandando soluciones y por ello el PI, en este sentido se debe tener claro que el PI se corresponde con un plan de actividades vinculadas con el programa de formacin que este interactuando con la comunidad. 2) En esa comunidad los estudiantes vienen a representar el papel de la universidad que como institucin investigativa se convierte en un aliado estratgico para coadyuvar e interactuar en el Proyecto demandado. 3) Por tanto los estudiantes e igualmente los profesores (que tendrn funciones de tutoras), deben tener presente el concepto general de la realidad a estudiar en el PI a disear, es decir cmo la conciben si es de manera parcelada o es de manera holstica e integrada?, en otras palabras el ser de las cosas. Sobre este particular se recomienda debatir la concepcin de la realidad en el contexto de la comprensin de la comunidad como una totalidad, dinmica y dialctica que se construye, reconstruye y que se puede transformar.

El PI ser en consecuencia una intervencin o estudio deliberado en la realidad, para cambiar algo de ella. Sobre esto ltimo, cabe aclarar algo; si nos solidarizamos con la concepcin de totalidad de la realidad, por qu un proyecto para cambiar algo de ella y no toda?; unas respuestas guas seran: a) un solo PI no cambia la realidad de una comunidad y menos an en el tiempo que esta previsto su duracin. b) deben existir en una comunidad varios proyectos que definen la razn de la dupla UNIVERSIDADCOMUNIDAD para que se constituya un plan de accin participativo construido entre un colectivo social y los estudiantes para dar respuestas a los problemas de la comunidad, por ejemplo: proyecto de constitucin de un centro de produccin de medios comunitarios en el rea de la organizacin y participacin social para la solucin de problemas comunitarios, proyecto de educacin para la salud, proyecto de capacitacin de lderes comunitarios, proyecto para el diseo y aplicacin de formas de promocin participativa y de organizacin social comunitaria, proyecto de cultivo de sbila, proyecto para el mejoramiento de los sistemas de produccin agrcola conservacionistas, proyecto de manejo integral de residuos slidos, proyecto para el poyo informtico a la gestin de las instituciones y organizaciones comunitarias,etc.. c) los proyectos deben guardar una estrecha relacin con un programa, es decir de los programas se desprenden los proyectos y los programas surgen de un plan siendo ste el nivel superior de la planificacin participativa para la transformacin, por ejemplo: PLAN DE DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO SECTOR UNIVERSITARIO PARROQUIA NORTE MUNIC. CARIRUBANA ESTADO FALCON 2007 / 2009
A) PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL (rea temtica) (GESTION AMBIENTAL) C) GESTIN COMUNICACIONAL ALTERNATIVA Y COMUNITARIA. (rea temtica) (COMUN. SOCIAL)

B) PROGRAMA DE PARTICIPACION Y ORGANIZACIN SOCIAL (rea temtica) (GESTION S.D.L.) PROYECTO 1 Formulacin de planes de desarrollo comunitarios

P. 1. Gestin comunicacional alternativa y comunitaria PROYECTO 1 Gestin comunicacional alternativa y comunitaria.

PROYECTO 1: Manejo integral de residuos slidos

PROYECTO 2 Organizacin y participacin para la conservacin del ambiente

PROYECTO 2 Gestin y desempeo de los consejos comunales

PROYECTO 2 centro de produccin de medios comunitarios

De aqu justamente la importancia que debe tener el PI en cuanto a su pertinencia con la idea del plan de desarrollo integral comunitario, al desarrollo endgeno y a los planes nacionales. 4) El principal soporte metodolgico ser la perspectiva de accin participativa a partir de la Investigacin Accin Participativa Transformadora (IAPT). La IAPT es una metodologa que permite desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones para el cambio

emancipador. Ander Egg (2003) distingue de sus elementos constitutivos lo siguiente Investigacin: se trata de un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad, con una expresa finalidad prctica. Accin: significa o indica que la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervencin y que el propsito de la investigacin est orientado a la accin, siendo ella a su vez fuente de conocimiento. Participacin: es una actividad en cuyo proceso estn involucrados tanto los investigadores (equipo tcnico o agentes externos), como la misma gente destinataria del programa, que ya no son consideradas como simples objetos de investigacin, sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que estn implicados. (pg 32). En la UBV agregamos la palabra Transformadora para complementar a la IAP de ah el nombre IAPT; Transformadora por cuanto esta metodologa tiene el fin de contribuir en forma decisiva a la transformacin positiva de la realidad abordada, a travs del conocimiento cercano de la misma, la interaccin con ella y las acciones desarrolladas para la solucin de los problemas y la satisfaccin de necesidades, con la consiguiente produccin de conocimiento pertinente, la emancipacin que conlleva al empoderamiento comunitario y la formacin integral del colectivo de investigacin popular. Esta metodologa de por si le asigna una carcter social al PI desde el punto de vista de sus diferentes fases de realizacin. Que significa esto?: a) La idea de accin en el PI no ser otra cosa que la modificacin intencional de la realidad a estudiar y este carcter se lo da el colectivo que habr de participar en el PI, por ello el PI no es un estudio ms que hay que realizar para cumplir un requisito de grado ni mucho menos una investigacin conservadora (hacer algo para que nada cambie), el PI es un esfuerzo de un colectivo popular que se pone de acuerdo para transformar a travs de un proyecto investigativo una problemtica comunitaria referida a un(as) rea (s) temtica(s), en consecuencia el PI es de y para la comunidad en el contexto del proceso de cambios del pas. b) Para darle verdadero valor a la participacin se requiere el concurso de un equipo de investigacin, en el PI la participacin es algo por sobre la cual se debe tener bien claro su significacin. Pongmoslo descriptivo y sencillo: La participacin de la cual se hace mencin aqu, es la participacin para la produccin de conocimiento sobre la problemtica a estudiar (objeto) y transformar. En el PI deben estar presente los actores humanos responsables de la realizacin de la investigacin (sujetos), por un lado los estudiantes (investigadores institucionales como UBV) y por el otro personas que como vocera de alguna organizacin comunitaria local (coinvestigadores) manifiesten su inters en formar parte de una figura fundamental que hay que conformar el equipo de investigacin local, el cual llamaremos en lo sucesivo COLECTIVO DE INVESTIGACION POPULAR. Esta claro que la problemtica es ms conocida por los miembros de la comunidad (agente endgeno) que por los investigadores (agente exgeno), esto ocurre cuando los estudiantes investigadores no son propiamente habitantes de la comunidad, pero en el caso de que lo sean tendrn una excelente condicin de ser sujetos que conocen el objeto y a su vez ser parte de l. En la Investigacin Accin Participativa Transformadora IAPT los problemas a investigar son considerados como el objeto a conocer, en virtud de ello la accin de produccin de conocimiento no se debe generar desde la sola visin de los investigadores, por el contrario debe ser una resultante colectiva donde acten los habitantes como coinvestigadores en el proceso investigativo y esto debe estar presente en la orientacin que los profesores a sus tutorados deben

sealar en el PI. Al respecto seala Montero (2006 ) refirindose al aspecto epistemolgico de la IAPT en cuanto a la participacin .. ello es la base de su carcter participativo, se parte de la consideracin de que tanto investigador que se acerca al grupo para conocer cmo quienes forman dicho grupo son productores de conocimiento. Se trata entonces de una doble produccin de saber, que parte de la historia y de las prcticas cognoscitivas de ambos tipos de agentes constructores de conocimiento, quienes, gracias al proceso de investigacin compartido, participativo, se unen para producir una tercera forma de conocimiento que va a realimentar ambas formas iniciales a la vez que generar un nuevo saber Esto supone adems una relacin de distinta ndole entre ambas categoras de agentes. En algn caso, se ha dicho que el conocimiento producido de esta manera parte del saber popular y se articula de manera crtica con el conocimiento acadmico produciendo as un tercer conocimiento nuevo, mestizo, que es el saber necesario y til para el proceso orgnico de la transformacin y la liberacin . (pg 150) SUGERENCIAS PARA ARMAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIN Consideraciones preliminares al Planteamiento del Problema El problema que va a ser objeto de un proyecto de investigacin desde la IAPT puede ser tratado desde dos fuentes, por una parte el agente externo (universidad estudiantes) y por el otro el agente interno (personas de la comunidad). En nuestro caso el PI considerar las dos fuentes en interaccin investigativa, toda vez que desde el tiempo que se han vinculado los estudiantes en la comunidad por medio del eje proyecto, levantando informacin comunitaria a travs de los diagnsticos: preliminar, participativo comunitario, censo, encuestas, etc., los estudiantes como agentes externos se han familiarizado con la comunidad y con sus problemas ms sentidos, obteniendo de ella, un conjunto de sntomas generales que hacen ver que la comunidad tiene muchas necesidades, no obstante hasta la fecha el tratamiento que se le ha dado al problema ha sido bsicamente desde la fuente externa es decir como necesidad normativa, algo que debe ser corregido para que la investigacin no sea de carcter unilateral que contradiga los principios de la IAPT. Con proyecto se han detectado varios problemas: a) aquellos identificados a juicio de la comunidad en los diagnsticos participativos. b) pero tambin aquellos productos de la reflexin y que se relacionan con las reas de inters de los PFGs. Estos ltimos tienen orientaciones que deben ser tratados desde el campo de la ciencia, estos son fundamentalmente aquellos en la cual la comunidad los considera como parte de la vida diaria o en todo caso no hay un nivel colectivo y consciente del problema, es decir la gente se ha naturalizado con su presencia a pesar que sabe que lo perjudica, caso la apata comunal como fenmeno de no participacin o desmovilizacin organizativa, el tratamiento irracional de la basura, la violencia intervecinal o familiar, la incomunicacin, etc.. INTRODUCCION Bsicamente sealar:

Qu es lo que se est presentando como proyecto de investigacin?, Cmo surgi el trabajo de proyecto en esa comunidad?, En dnde se ubica el proyecto (comunidad, PFG, rea temtica problematizadora). que se propone?, Qu los llevo ha proponerlo y su relacin con el papel transformador de la UBV?. Finalmente mostrar un resumen breve de las etapas que comprende el proyecto de investigacin en los diferentes captulos. CAPITULO I ESTUDIO FORMULACIN DEL PROBLEMA Y DELIMITACIN DEL CAMPO DE

Antes de iniciar la formulacin del problema, es necesario que el grupo de investigacin identifique o tenga claridad del rea problemtica, ejemplos de reas problemticas sugeridas en el caso de los PFGs seran las que se relacionan con las lneas de investigacin y como resultado de la discusin y confrontacin democrtica en el equipo, se procede a identificar el problema objeto de estudio, Ander-Egg (2003) lo refiere de la siguiente manera Cuando ya se realiz la identificacin de un rea problemtica y las cuestiones especficas que son de inters para la gente involucrada, se procede a formular el problema de investigacin (ob. Cit pg 76). No obstante esto no quiere decir que se va a comenzar a redactar la formulacin del problema haciendo mencin a esto, lo que se quiere significar es el contexto, la ubicacin o terreno problematizador de donde se a de partir, todo esto porque, por un lado se debe clarificar la necesidad de comprender por los participantes, el fenmeno a estudiar y por el otro constituir la lo que ser la base terica de la IAPT.

REDACCIN DEL PROBLEMA. (de lo particular a lo general) En la formulacin del problema es importante que el grupo investigativo responda a dos aspectos claves: Qu se quiere investigar? y Para qu se realiza el estudio?. Se recomienda que para responder a estas preguntas los investigadores deben tener presente: a) Ubicacin contextual de la comunidad, es decir, no perder de vista que el inters del estudio ocurre en un ambiente comunitario concreto y no en otro lado, en este sentido se debe identificar de manera descriptiva y breve a la comunidad de estudio, para ir introduciendo en ste capitulo los rasgos que hacen ver que lo que ocurre tiene un contexto real especfico. b) Descripcin de los rasgos que identifican al problema, se trata de valorar la informacin recogida en los diagnsticos que permitieron la inquietud del equipo de preocuparse por el tema problematizador surgido. En otras palabras, es la comunidad la que en definitiva luego de jornadas de observacin, conversaciones con personas claves de la comunidad, interaccin y diagnsticos, toma la palabra para mostrar los sntomas que permiten sealar que el problema ocurre y esta all, amen de blindar el tema a estudiar, que permita hacer ver que el problema no est slo en la mente de los investigadores, sino que eman de la fuente de esa realidad comunitaria. (ayuda la enumeracin de los sntomas) c) Ubicacin referencial de los aspectos tericos conceptuales del tema que enlace y le de sentido a la contextualizacin del tema problematizador ubicado, en la realidad local comunitaria, en esto ayuda mucho la lnea de investigacin en donde se ubica el problema y los conceptos desarrollados en las diferentes unidades curriculares del PFG en cuestin. Se pueden hacer citas de autores que apoyen conceptualmente al tema. d) Aquellas que consideren necesarias incluir el equipo.

Se recomienda: Evitar presentar ideas o prejuicios propios del investigador.

Delimitacin del campo de estudio ( definicin especfica del problema) Esta parte es la redaccin ltima en cuanto a la formulacin del problema. Aqu lo que interesa es precisar el tipo de accin social y la naturaleza del sujeto social, el lugar y la fecha donde se realiza la investigacin. Por ejemplo: Las prcticas inadecuadas de los habitantes en el manejo de los residuos slidos en el sector Zamora de Punta Cardn Municipio Carirubana del estado Falcn entre los aos 2007 al 2008 Por tanto se aclara que: La Accin Social: Las prcticas inadecuadas en el manejo de los residuos slidos. Sujeto Social: Los habitantes. Dimensin Espacial: el sector Zamora de Punta Cardn Municipio Carirubana del estado Falcn. mbito Temporal: entre los aos 2007 al 2008. Objetivos de la Investigacin 1La idea es sealar lo que se espera del estudio para resolver el problema y necesidades, en otras palabras, se trata de la delimitacin de unos objetivos a trabajar que respondan a la deteccin de los sntomas. Habr una idea que plasme el Objetivo General del estudio: Por ejemplo Proponer un programa de educacin ambiental que contemple el manejo de residuos slidos para los habitantes del sector Zamora de Punta Cardn del estado Falcn. Objetivos especficos Describe las vas para lograr el objetivo general y se definirn tantos, como as lo considere el equipo de investigacin. Como bsicamente nuestros proyectos de investigacin habrn de ser propuestas para resolver l o los problemas definidos, como no se tiene an una identificacin detallada, precisa del problema concreto, que posibilite responder a las necesidades del problema y en consecuencia ir armando la propuesta, se requiere realizar un diagnstico especfico (que sustente la propuesta) y este tiene que ser el primer objetivo especfico. Por ejemplo: Realizar un diagnstico participativo comunitario que permita conocer las necesidades de la comunidad del sector Zamora de Punta Cardn, frente a las razones que provocan el manejo inadecuado de los residuos slidos. Los objetivos se redactan en verbos infinitivos que muestren la accin a seguir y en investigaciones cualitativas se inicia la redaccin de los objetivos especficos mencionando: Describir, Identificar, Conocer etc., y un ltimo objetivo que mencione la propuesta, por ejemplo Disear un programa de.. Justificacin: La justificacin representa la defensa en cuanto a la importancia y pertinencia social del estudio que ha de realizarse, en este sentido decimos que La Universidad Bolivariana de Venezuela cuenta entre sus bases fundacionales, con una condicin que valora su papel con la sociedad a travs de un especial compromiso de RESPONSABILIDAD SOCIAL y

de PERTINENCIA CON LO PUBLICO en donde ambas misiones se interconectan como parte de una orientacin revolucionaria de Estado para el sector universitario en vas de profundizar el proyecto de UNIVERSIDAD POPULAR. Nuestro documento rector (2003) nos dice: La UBV como universidad y comunidad alternativas, debe moverse en el doble eje de fortalecimiento de las experiencias alternativas construidas en espacios sociales acotados y en la creacin de lo alternativo y la solidaridad social al interior de instituciones y dinmicas sociales molares, es decir, la conquista de espacios de sociabilidad sellados por la masificacin, el desarraigo, la modernizacin y lo instrumental. Para ello, la UBV puede constituirse ella misma, tal como es propuesto, a travs de la ligazn de enseanza, investigacin e insercin social, en una experiencia comunitaria, alternativa, etc. LO COMUNITARIO, PUES, NO ES UN REQUISITO PREVIO PARA EL ACCESO SINO FORMA INELUDIBLE DE LA VIDA UNIVERSITARIA, EN EL ENTENDIDO QUE ELLO FORMA PARTE DE UNA RELACION RESPONSABLE CON LA SOCIEDAD Y CON EL ESTADO Y DE LA CONSTITUCION DE SUJETOS CRITICOS, SOCIAL Y POLITICAMENTE ACTIVOS. (pg. 15) Por tanto este aspecto debe gravitar en el contenido inicial de la justificacin, sin embargo hay otros que deben considerarse como: i) En base al contacto en la comunidad es importante hacer mencin de la perspectiva que del problema se tiene a nivel de la comunidad. Por ejemplo, cual es la visin general sobre el tema de la basura que se tiene en la comunidad. ii) Por qu es importante hacer este estudio y el valor que tiene de realizarlo de manera colectiva. iii) Cul es la pertinencia social del problema en concreto. iv) Hacer mencin de la importancia que tiene el tema problematizador en lo que sera el desarrollo integral comunitario y en la estrategia del desarrollo nacional que se impulsan en el proceso de cambios revolucionarios. (apoyarse en un marco jurdico poltico, CRBV, Ley Consejos Comunales, Leyes vinculadas al ambiente, a la comunicacin, etc.). v) Impacto social y beneficiarios del proyecto.

CAPITULO II: DESCRIPCION DEL ESCENARIO COMUNITARIO DONDE REALIZARA EL ESTUDIO.

SE

Hacer mencin de la informacin obtenida en el diagnstico preliminar que caracteriza a la comunidad. Ubicacin de la comunidad, historia, personajes, costumbres, organizaciones, etc.. CAPITULO III: REFERENCIAS CONCEPTUALES DE INTERPRETACIN PRELIMINAR. Nota: No es marco terico ni antecedentes de la investigacin. En investigacin cualitativa, la teora se considera como una construccin mental simblica, hipottica, que empuja a pensar de un modo diferente a quienes intervienen de la investigacin, esto ocurre cuando reflexionan luego de sistematizar, integrar, unificar o

interpretar los conocimientos producto del relevantamiento de informacin de la propia realidad que se estudia, por tanto la teora empleada en el llamado marco terico no ayuda en nada en esta fase, sencillamente porque como seala Martnez (1998) la teora es un modelo ideal sin contenido observacional directo (ob. cit. pg 84). Lo que no quiere decir que no se vaya a emplear ms adelante, lo que se quiere evitar es el uso lineal y determinista del positivismo, que obliga de una vez al mencionar las teoras en el proyecto, a tener que adecuar la realidad a partir de unas proposiciones ideales, metiendo en una camisa de fuerza a la realidad y no la realidad a la teora, en otras palabras y ya muy bien lo decan los griegos, el instrumento debe adecuarse al objeto no al revs. Es necesario dejar esto claro, toda vez que los problemas reales al cual habremos de enfrentarnos en la comunidad, no vienen confeccionados en bloques o en esquemas preestablecidos por la academia, por ello si predecimos la teora a usar (a que razn obedece el tener que hacerlo asi?), diseada en el recinto cerrado de la disciplina por ejemplo, estaramos siendo condicionados a una visin unilateral, que niega la complejidad de la realidad comunitaria. Si decimos que la realidad es compleja y apelamos a la interdisciplinariedad tal y como venimos pregonando como recurso formativo en nuestros PFGs y Proyecto, en este contexto tambin hay que reivindicarla. Entonces lo que se espera en este captulo teniendo como base la interdisciplinariedad, es hacer mencin, de aquellas formulaciones conceptuales que contextualicen una interpretacin preliminar y holstica del problema en cuestin. CAPITULO IV: INFORMACIN. PROCEDIMIENTOS PARA LA OBTENCIN DE DATOS E

Diseo de la Investigacin Si bien un proyecto sugiere satisfacer necesidades, stas tienen obligatoriamente que ser detectadas. En tal sentido la investigacin que permitir este propsito ser la IAPT. Es recomendable sealar que la IAPT pertenece al paradigma de investigacin cualitativa y se debe hacer mencin como la base epistemolgica de la investigacin. Es necesario tener presente algunos de los aspectos de la IAPT i) Es de carcter participativo: Es un procedimiento metodolgico que no puede llevarse a cabo sin la presencia y colaboracin de las personas cuya situacin se busca transformar. ii) Surge de la clarificacin de preocupaciones compartidas en un grupo social, dispuestos a descubrir: qu puede hacerse para llegar a adoptar un proyecto de equipo. Es conducido y negociado por los agentes que se establecen como colectivo para la investigacin. (estudiantes, vecinos, voceras de organizaciones, docentes, etc..) Es proclive a la creacin de comunidades crticas, autocrticas y colaborativas.

iii)

iv)

En este capitulo se debe hacer mencin de la importancia de la IAPT para el estudio a realizar. Se recomienda hacer citas de autores sobre la IAPT sobre la base de bibliografas recomendadas. Tcnicas para la recoleccin de la informacin. Para la obtencin de datos se debe destacar el uso de las diferentes tcnicas que harn de servir como base para realizar el procedimiento de captura de informacin en la comunidad. Se trata de responder a la pregunta Cmo vamos a proceder en el relevantamiento de datos? Qu tcnicas o procedimientos utilizar? Para responder a

estas interrogantes, recomendamos que en sesin de tutoras, el grupo que realiza su proyecto realice una jornada de debate en donde, con informacin documental en mano, se den a conocer las tcnicas que se emplean para la obtencin de la informacin o datos. Sobre este punto vale hacer una aclaratoria clave y es que no se descarta el uso de algunos instrumentos de recoleccin de informacin que involucre (dada la necesidad surgida), herramientas que permitan la medicin de variables que por su naturaleza e importancia para el anlisis requiera el uso del procedimiento numrico y estadstico, como por ejemplo, cuestionarios de censos que harn ver la poblacin entre mujeres y hombres, poblacin de viviendas, en que condiciones estn, edades, anlisis qumico del agua, de la calidad de los suelos, etc.. 1) Hay que utilizar determinadas tcnicas caractersticas de la investigacin cualitativa, sin embargo la utilizacin de unas u otras tcnicas depender de cada caso concreto y de una serie de factores. Ander-Egg (2003) recomienda lo siguiente en este particular: La naturaleza del fenmeno que se pretende estudiar, el objetivo o propsito del estudio, los recursos financieros disponibles, el equipo humano que ha sido posible constituir para realizar la investigacin y la cooperacin que se espera tener de la gente (ob. Cit pg. 77-78) Vale hacerse la pregunta Quien o donde esta la informacin o datos que se van a necesitar? 1.2) Si es documental (informacin o datos escritos): Por ejemplo si los datos estan en: Documentos, censos, informes, prensa hemerogrfica, en investigaciones, leyes, archivos, archivos, etc. En este caso hacer mencin de cuales de stas tcnicas se emplearn para la recopilacin de informacin escrita. 1.3) Cuando la informacin la poseen personas (informantes) En esos casos habr que hacer entrevistas y generalmente, cuando escuchamos hablar de una entrevista nos imaginamos a un entrevistador, con un micrfono o un grabador, unas preguntas rgidas y a un slo entrevistado respondiendo a todas las preguntas que se le hacen (al igual que en la radio o en la T.V.). Sin embargo, la entrevista en investigacin accin participativa, consiste en mantener conversaciones sobre un tema o problema especfico. Considerando el tipo de investigacin (IAPT) con la cual se trabajar, se recomienda las entrevistas focalizadas, las entrevistas informales, las entrevistas libres y las entrevistas semi estructuradas. Es necesario que el equipo en este capitulo seale con cuales se trabajar para la captura de la informacin y adems de nombrarlas explicar de que se tratan. ( apoyarse en bibliografa y con citas). Teniendo claro que tipos de entrevistas se realizarn, es necesario tambin hacer mencin de, a quien hacerles las entrevistas?. Es importante entonces referir que si bien la comunidad cuenta con una determinada poblacin, de esa poblacin existen personas que se convierten en informantes claves, que a juicio del equipo investigador deciden a quienes seleccionar como informantes para las entrevistas. Es conveniente sealar en el PI que la seleccin de los informantes se escoger en base a unos criterios intencionales, convirtindose de esta manera en una especie de muestra de la poblacin determinada. Martnez (1998) la considera apropiada por: En la muestra intencional se elige una serie de criterios que se consideran necesarios o muy convenientes para tener una unidad de anlisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la investigacin. Por ello, se suelen eliminar los casos atpicos o muy peculiares y calibrar muy bien la influencia de todo lo que tiene de carcter excepcional, sin embargo se

procura que la muestra represente lo mejor posible los subgrupos naturales. Es decir, se trata de buscar una muestra que sea comprensiva y que a su vez, tenga en cuenta los casos negativos o desviantes, pero haciendo nfasis en los casos ms representativos y paradigmticos y explotando a los informantes clave (personas con conocimientos especiales, estatus y buena capacidad de informacin) (ob. cit pg. 54). Es necesario sealar que la muestra intencional ha seleccionar ser para el caso de los informantes, la que se escoja en el marco de la interaccin que producir el desarrollo del proceso de campo y las situaciones emergentes surgidas. 3) Otra tcnica de recoleccin de datos que no se puede obviar en la investigacin y que debe hacerse mencin es la referida a la Observacin. Entre ellas est la tcnica de mayor uso en investigacin cualitativa como lo es la Observacin participante, hace referencia Martnez (2006) el investigador vive lo ms que puede con las personas o grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres estilo y modalidades de vida ( pg 89). De lo que se trata es de conocer directamente toda la informacin posible de la propia realidad comunitaria. Esta tcnica es muy valiosa para ser empleada por los coinvestigadores del equipo de investigacin, nos referimos a los miembros de la comunidad que formaran parte del colectivo de investigacin popular; referimos esto por que los vecinos son parte directa de la comunidad, de las situaciones y circunstancias que aparecen constantemente, amen de representar parte del parte del problema por que lo viven. Existe otra modalidad de observacin que se adapta a los estudiantes investigadores que no son miembros directos de la comunidad, se trata de la observacin del tipo selectiva no participante y es aquella en donde el investigador mantiene una libertad de movimientos y en algunos casos una distancia del fenmeno y de las personas observadas. Uno de los principales aspectos que debe alcanzar el investigador en la observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado, para que sea aceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde, cmo y que debe observar y escuchar. Al respecto recomendamos que se debe hacer citas que refuercen tericamente su empleo como tcnica seleccionada. Procedimientos a emplear como instrumentos para la captura de informacin: Grabaciones de video Grabaciones en cassette o memory flash Notas de campos (cuadernos para las bitcoras de registro de descripciones de las observaciones) Fotografas y otras. Se hace necesario reiterar, que para abordar los objetivos de la investigacin, la IAP utiliza de prestado todas aquellas herramientas y procedimientos de recogida y anlisis de informacin que estn a su alcance y aquellas que dada la importancia de la informacin tengan a bien considerarse en razn del inters del estudio y del rea investigativa. As, un criterio bsico del proceso de investigacin que se ponga en marcha, es aprovechar los recursos existentes en la propia comunidad, delegando slo en tcnicos externos aquellas tareas que el colectivo afectado no sea capaz de hacer por s mismo, sin embargo esta ltima particularidad la dar la accin del trabajo de ejecucin. Anlisis de los datos Se consideraran aquellas que contempla la IAP. CAPTULO V: PLAN DE ACCIN:

En toda investigacin y en la IAPT con mayor razn, debe haber una planificacin que conlleve al diseo de un plan de trabajo que facilite la accin evitando que esta se disgregue. Los estudiantes investigadores (agentes externos) no deben perder de vista que la planificacin es flexible, debiendo considerar los cambios que la dinmica social imponga como necesarios, por ello sugerimos que este plan sea una idea general, que posibilite el abordaje de ejecucin comunitaria. Por tanto se trata es de: Planificar las posibles acciones que se desarrollarn, tomando como base los objetivos propuestos en el estudio. Debe haber un objetivo intrnseco al proyecto de investigacin y es que los estudiantes deben elaborar una propuesta de conformacin del equipo de investigacin accin participativa, el cual llamamos Colectivos de Investigacin Popular. Este equipo es un requerimiento exclusivo de la IAPT para la realizacin de la investigacin, este ser un grupo mixto formado por el equipo investigador (estudiantes agentes externos) y los habitantes de la comunidad coinvestigadores (agentes internos) que a travs de las organizaciones de base existentes (consejos comunales, comits, etc.) se invitan a participar en el proceso colectivo de investigacin. De lo que se trata es de constituir un grupo de trabajo que asuma una alta corresponsabilidad y protagonismo a lo largo del proceso, tanto por lo que se refiere a la conformacin y ejecucin del diseo de la investigacin, como al anlisis de los materiales de campo y a la capacidad para elaborar propuestas y generar procesos de transformacin en la comunidad. Los estudiantes esbozaran aspectos en cuanto a: Captacin (estrategias de motivacin para la incorporacin), Composicin (Organizaciones, personas, etc.), Objetivos, Comisiones de trabajo, lugar de reunin, actividades, cronograma para la accin conjunta, etc. Recomendaciones: El equipo de investigacin debe ser amplio que incluya a personas que residen en la comunidad interesados en el problema de investigacin, debe tenerse en cuenta que se trata de propiciar una concepcin de trabajo colectivo, debe incorporarse fases de capacitacin entre la que debe aparecer la formacin de IAPT. Definir estrategias de accin. Implica la forma de coordinar de una manera operativa las acciones, es el cmo y el qu va a hacerse. Incluye las actividades que permitirn alcanzar las metas propuestas. CUADRO GUIA PARA EL PLAN PLAN DE ACCIN OBJETIVO GENERAL: Objetivos Especficos Qu hacer? Conformar los Colectivos de Investigacin Popular Estrategias Tcnica Tiempo de Accin s Cmo hacerlo? Las usadas en IAPT * Recursos Qu necesitamos ? Responsable s Quines? Evaluacin Formativa **

* Se hace mencin a El Cundo, en esta parte del plan de accin es recomendable realizar un cronograma de actividades con las semanas y meses. (Se har para cuando este conformado el Colectivo de Investigacin Popular). ** Evaluacin Formativa: Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos. (Se har para cuando este conformado el Colectivo de Investigacin Popular y se de el proceso de ejecucin).

Captulo VI. Sistematizacin de la Accin Reflexin Transformadora (este es el nombre que debe llevar el captulo)

De nada valdra haber iniciado un esfuerzo colectivo de investigacin social en un contexto comunitario determinado, donde a lo largo de un proceso que implic cronolgica y metodolgicamente distintas etapas y estrategias del trabajo, si sus resultados, sus consecuencias formativas y la accin transformadora, no se reflejasen y muestren como la realizacin efectiva de una voluntad puesta a prueba en la relacin comunidad-universidad a travs del eje integrador proyecto, de los programas de formacin de grado y sobre manera de la disposicin a aprender a aprender. Este captulo estar dedicado a ofrecer unos lineamientos para estudiantes, profesores y a la comunidad tendientes a orientar la redaccin de todo el contenido informativo reflexivo producido, bien en su forma bsica descriptiva, bien como anlisis e interpretacin y por sobre todo como los resultados obtenidos durante la practica cursada en la accin transformadora del proyecto de investigacin social, llevado a cabo por el colectivo de investigacin popular. Por qu el nombre de accin transformadora para este captulo?; No olvidemos que la importancia otorgada a la Investigacin Accin Participativa (IAP) como plataforma formativa y poltica para la investigacin en la UBV se sustenta justamente en la necesidad social de la transformacin de la realidad, Rivero (2004) refiere al respecto lo siguiente La Investigacinaccin es un mecanismo para sistemticamente ligar la reflexin terica de una realidad con la accin transformadora de la misma; o sea una metodologa para la praxis de una organizacin. De este postulado podemos desprender dos elementos significatios, primero: vemos como la accin transformadora es la clave en la orientacin de la investigacin, toda vez que se parte precisamente del cuestionamiento de la realidad social existente (problematizacin); no obstante vale sealar qu, sin el principio de la participacin de quienes son los dueos legtimos del(os) problema(s) la posibilidad de motorizar toda esta dinmica resulta insuficiente. El segundo elemento importante que aporta el postulado expresado Rivero es que, la reflexin terica se alcanza uniendo la reflexin y la accin en todas las fases de la investigacin, pero sobre manera en el momento en el que se produce la tarea sistemtica de anlisis e interpretaciones la cual podemos decir posibilita una mayor precisin de conocimiento reflexivo respecto al significado que de la realidad estudiada se tiene.

La investigacin realizada por ustedes comprende varias etapas o momentos, esta etapa donde se presenta el desarrollo de la accin transformadora, debe organizarse partiendo del principio de la sistematizacin. Por tanto este captulo estar dedicado a sistematizar lo obtenido en tanto a las experiencias logradas, los datos, informaciones, anlisis e interpretaciones, durante el proceso cursado en la accin transformadora del proyecto de investigacin social que, en trminos de organizacin de la investigacin, se han de expresar durante la ejecucin del plan de accin, de all precisamente la importancia de la significacin metodolgica del PLAN DE ACCIN POR QU? sencillamente porque es a travs de la referencia gua que el plan de accin ofrece, que se nos delinea la ruta de trabajo y los insumos para la sistematizacin. En tal sentido es necesario conocer Qu se entiende por sistematizacin? A tal efecto tomamos el concepto de Jara (1994) la sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se ha relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese modo. En este sentido, debe tenerse muy claro la manera en la que se va a sistematizar la accin transformadora y la forma cmo explicar, narrar y describir los diversos procesos. En sntesis, a travs del proceso de sistematizacin se le imprimir a la investigacin cuerpo y sentido para su presentacin acabada, para darle un orden de consecucin a las acciones emprendidas, resultados obtenidos y sobre todo de reconstruccin de toda la investigacin a objeto de obtener una visin ms global y profunda de la practica.

QU DEBE CONTENER ESTE CAPTULO? En lo sucesivo presentaremos los lineamientos claves que permitan organizar la redaccin de este captulo, por tanto los contenidos del mismo han de ser el resultado del trabajo realizado por ustedes como colectivo de investigacin. Para ello es necesario haber llevado un registro ordenado de los hechos, acciones, procedimientos accin. Esta ltima fase de la investigacin debe tener como centro de atencin el DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIN, plan que como es sabido debe estar basado metodolgicos, obtencin de datos, informaciones, que en consecuencia son los componentes de la experiencia de la ejecucin del plan e

en un orden lgico de los hechos, las acciones, las reflexiones, los conocimientos y de la experiencia vivida durante el proceso de planificacin, ejecucin y evaluacin de la investigacin (trabajado en los trayectos III y IV de proyecto). Por lo tanto se ha de reflejar el contenido grueso de los resultados del desarrollo del trabajo prctico y reflexivo de la investigacin. Qu es lo que se ha de entender como resultados o, mejor dicho, cmo han de presentarse?. Como una descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de la investigacin, (investigadores y coinvestigadores es decir el colectivo de investigacin popular) y por tratarse esta parte de un momento meramente descriptivo, proponemos un primer subtitulo denominado Descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de la investigacin Cmo iniciar el proceso descriptivo? Se plantea que la sistematizacin de proceso descriptivo se lleve a cabo siguiendo a Sequea (2002) citada por Rivera (2005) y modificado por Bolvar y Gonzlez (2008), quien clasifica esta etapa en tres grandes momentos: Descripcin de las acciones o eventos Resultados (producto) de la accin ejecutada Reflexin

Qu significan cada uno de estos momentos? .- Descripcin de las acciones o eventos: Esta fase se orienta a describir las acciones ejecutadas es decir llevadas a cabo como prctica investigativa, teniendo en cuenta que esta descripcin debe guardar relacin con las actividades orientadas a alcanzar el logro de los objetivos especficos planteados en su plan. Se debe hacer referencia al QU (se refiere a la identificacin de las acciones y los aspectos principales que lo caracterizan como tal) CANDO (hace mencin de la dimensin temporal de las acciones o eventos), DNDE ( se refiere a la dimensin espacial, a los escenarios en donde ocurrieron las acciones), CMO ( por un lado hace referencia a los pasos y procedimientos seguidos que condujeron a las acciones y por el otro, es importante hacer mencin a la parte metodolgica de la investigacin es decir las tcnicas empleadas para lograr los objetivos planteados) y con QUEN ( se refiere a los sujetos sociales involucrados o responsables en las acciones), es necesario indicar que esta referencia al qu,

cuando, etc.. no debe hacerse fragmentando la construccin del relato descriptivo, es decir no debe redactarse por ejemplo EL QUE, luego EL CUANDO y as sucesivamente, por el contrario se trata de presentarla bien de la manera ms grata y grfica valindose por ejemplo de grficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales, o a travs de un discurso que refleje la articulacin de cada uno de estos aspectos de manera coherente y organizada. Esta forma de sistematizar las acciones en su aspecto descriptivo, se hace mucho ms expedita y ordenada si se sigue a travs de la elaboracin de microplanes, es decir planes pequeos elaborados para cada objetivo especfico contemplado en el Plan de Accin General. Para ello, sugerimos que elaboren un micro plan por cada objetivo especfico planteado en su investigacin, este micro plan debe contener las metas, estrategias de accin, tcnicas utilizadas, lugar y tiempo, recursos, responsables, las tcnicas utilizadas para controlar y evaluar la accin y los aspectos que ustedes consideren necesario y que adems respondan a los fines de su investigacin. (vase anexo n 3) Nota: Si el equipo no trabaj empleando los microplanes no significa que su ejecucin no esta correcta, repetimos la idea del microplan es una sugerencia organizativa del desarrollo de la investigacin que hace posteriormente ms desenvuelto el proceso de la sistematizacin. -Resultados (producto) de la accin ejecutada. Cada accin emprendida obviamente debe tener uno o varios resultados, se trata pues de acompaar a las acciones con sus respectivos resultados. Si en la descripcin de las acciones, el grupo decidi emplear la representacin a partir de grficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales puede incorporar el componente resultados y all indicar los productos obtenidos de las acciones. Si por el contrario decidieron ordenar la descripcin a partir de un relato textual, entonces se le va agregando el producto de la accin ejecutada u obtenida. -Reflexin. Radica en efectuar un anlisis de las acciones promovidas y sus respectivos resultados. Esta parte hace mencin a la experiencia tenida a propsito del papel (nivel de participacin de la comunidad) desempeado por los participantes responsables (colectivo miembros de la comunidad) en el desarrollo de esta investigacin. Como hemos dicho antes, si con cada accin iniciada se obtuvieron unos resultados, las reflexiones han de estar orientada a sealar por ejemplo una REFLEXION RESPECTO :

i)

Al desempeo del (os) investigador(es) externos (universidad) en tanto a acompaamiento y apoyo en cada una de las acciones y productos obtenidos.

ii)

A la capacidad organizativa del colectivo de investigacin en la promocin y logro de las actividades, estrategias, manejo de recursos, acuerdos, negociaciones, etc., como manera de satisfacer las necesidades de la investigacin planteadas en cada uno de los objetivos. Por ejemplo, la reflexin a propsito de los resultados (satisfactorios o no) respecto a la organizacin de una jornada de capacitacin de vecinos sobre IAP en cuanto al manejo de tcnicas de investigacin cualitativa o reflexionar sobre los resultados de reuniones para analizar los temas vinculados a los conflictos vecinales derivados bien de los problemas ocasionados por la basura, bien por la violacin a las leyes u ordenanzas, o por la escasa participacin e inters comunidad. de la gente respecto a los problemas de la

iii) iv)

A la evaluacin de las resistencias u oposicin encontradas incluyendo el grado de compromiso de la comunidad en cada una de las acciones. Al papel del colectivo de investigacin, con nfasis en la actuacin de los actores externos (universidad), en la promocin de una conciencia crtica (importancia de la participacin, valoracin de prcticas para la dialogicidad o intercambio de saberes, corresponsabilidad, entre otros valores) respecto a la necesidad de generar un conocimiento transformador a partir del propio conocimiento popular.

v)

A la comunicacin de los resultados obtenidos en la evaluacin de las acciones emprendidas y ejecutadas, con la finalidad de producir conocimientos y aprendizajes en el grupo investigador. Estas son solo algunas referencias que anotamos como guas, si el

equipo considera incorporar otras que no aparezcan aqu pero que son importantes en tanto reflexin de las acciones y sus resultados, enhorabuena sern bien recibidas. Anlisis e interpretacin de los datos. El llamado anlisis e interpretacin de los datos, es uno de los momentos, por as decirlo, obligatorios de toda presentacin formal de una investigacin, sobre todo si

sta se inscribe en los requerimientos acadmicos que han de cumplir los investigadores. Sin embargo existe una diferencia epistemolgica con este momento en relacin a las investigaciones del tipo conservadoras o positivistas, y es que el contenido del anlisis y la interpretacin solo se logra en la medida en que el proceso metodolgico que lo condujo lleva en su seno la esencia poltica de una investigacin participativa y de cambio. Por tanto hablar de anlisis e interpretacin de los datos es recordar que stos se logran en la medida en que se emplea un diseo metodolgico determinado por la IAP, donde el colectivo se vale de diversas tcnicas para la recogida de datos e informacin como la descripcin, observacin (participante, no participante o panormica), entrevistas (formales e informales, en profundidad, individual o grupal), cuestionarios, encuestas, el escudriamiento en archivos y en documentos (hemerogrficos, histricos, etc.), en fin todas aquellas tcnicas descritas en el momento donde se menciona la metodologa. Aun cuando este momento no est desligado del proceso global de la investigacin y en consecuencia no debe obviarse de las acciones descritas en el subpunto anterior, porque forma parte de l, se invita a otorgarle un tratamiento de presentacin adjunto, toda vez que ac es donde se pone a prueba la prctica, se articulan investigadores y coinvestigadores en el ejercicio de aplicacin del momento prctico de las tcnicas y del momento terico reflexivo de los resultados, que su ejecucin conlleva y que se conoce como anlisis e interpretacin. Sin embargo, es necesario insistir en que con esto no se hace referencia a otro aspecto aparte del proceso de sistematizacin; en tal sentido, proponemos que ste epgrafe en vez de llevar la denominacin de anlisis e interpretacin de los datos, lleve como subtitulo Accin terico reflexiva del fenmeno social estudiado. Por otra parte, como una sugerencia organizativa para la presentacin y redaccin de las ideas dentro del discurso a producir, si bien es cierto que el anlisis e interpretacin son componentes que forman parte de la bsqueda de informacin para dar respuestas a los objetivos planteados, sobre todo aquellos vinculados al requerimiento de profundizar y encontrar alternativas que den explicacin racional a las necesidades que determinan las contradicciones, causas, consecuencias, implicaciones, (por nombrar algunas como ejemplo) del fenmeno estudiado o problema, consideramos que sera oportuno y original que por cada respuesta en los trminos arriba mencionados, se coloque un encabezamiento con una frase o nombre temtico que se adecue a lo obtenido como producto del anlisis y la interpretacin. Por ejemplo (epgrafes asociados a algunos PFG)

La ausencia de pautas de comportamiento entre los miembros del consejo comunal X acenta la desorganizacin interna Inexistencia de un sentido de identidad y pertenencia sobre la comunidad que se quiere El tratamiento de la basura como responsabilidad exclusiva del gobierno, una visin unilateral del problema La individualidad puede ms que lo colectivo El subestimado uso del poder liberador de las TICs. La presencia de malezas genera problemas de plagas Cada vez hay que usar ms qumicos y ms txicos para poder cosechar alimentos La informtica no tiene cabida en la comunidad Vemos con estos ejemplos, que existe una identificacin de una subyacente

necesidad, la cual est asociada a la naturaleza social del problema, y esa es una de las tareas investigativas que se plantean respecto al(os) objetivo(s), por ello es que una manera de plasmar los resultados que sugiere el anlisis y la interpretacin es presentarlo a travs de un epgrafe que enmarque la temtica. Ahondando ms, se ha de derivar necesariamente un ejercicio hermenutico, es decir una interpretacin de lo investigado, donde no se debe perder de vista en primera instancia la perspectiva de totalidad en la cual est inmersa la comunidad y su poblacin. En otras palabras, decimos en primera instancia y como referencia que la problemtica investigada es expresin y est ntimamente ligada a las consecuencias sociales que produce el sistema econmico capitalista y su aliado ideolgico-poltico el modelo de democracia representativa excluyente; por ejemplo el problema social estudiado y su naturaleza temtica ocurri en un contexto social e histrico expresado en ausencia de planes de desarrollo integral, exclusin social y poltica, presencia de valores individualistas y egostas, injusticia social, entre otros. Cmo iniciar esta tarea analtica e interpretativa? Antes de iniciar con la explicacin de cmo realizar el anlisis de los datos, es importante definir Qu son los datos? y Cmo estos pueden convertirse en informacin significativa dentro de un proceso de investigacin donde gran parte de los datos son cualitativos?.

Los datos pueden ser definidos como interacciones, situaciones, fenmenos u objetos de la realidad estudiada, que el investigador recoge a lo largo del proceso de investigacin y que poseen un contenido informativo til para los objetivos perseguidos en la misma (Rodrguez, Gil y Garca, 1999, p.186); es decir, los datos son considerados material bsico, los cuales servirn de insumo para la realizacin de un conjunto de operaciones o procedimientos que permitirn la estructuracin de la informacin recolectada, de manera tal, de darle una interpretacin y significado coherente. Por lo tanto, se requiere realizar el anlisis de los datos, entendindose ste como el conjunto de operaciones, transformaciones y reflexiones que supondr examinar sistemticamente los datos recolectados, a fin de darle un significado relevante al fenmeno de estudio (fenmeno que parte de la problematizacin), lo cual posteriormente permitir su interpretacin. Esto implicar trabajar con los datos recopilados, organizndolos en unidades manejables, sintetizarlos, buscar semejanzas o discrepancias entre ellos, descubrir qu es lo importante o no de esos datos, cuales tienen ms peso que otros para ser considerados significativos y algo clave qu han de aportar a la investigacin. Este proceso de anlisis es concebido como un ejercicio intuitivo (del pensamiento), flexible y sistemtico, que permitir alcanzar un mayor conocimiento de la realidad estudiada, logrando as discriminar sus componentes, describir las relaciones entre tales componentes y relacionarlas con el todo; con la finalidad de alcanzar la descripcin y comprensin del objeto de estudio para su transformacin. No es posible localizar anlisis de los datos exclusivamente en una fase precisa del proceso de investigacin, ni puede otorgrsele una linealidad temporal, ya que la investigacin cualitativa y la IAP por pertenecer a ella, rompe con el carcter lineal que realizan las investigaciones de orientacin positivistas, generndose as distintos momentos del proceso indagativo que se superponen, se entrelazan, se reiteran a lo largo de la investigacin (Ob. cit). Esto significa en otras palabras, que durante los diferentes momentos del proceso de investigacin, puede realizarse el ejercicio del anlisis de datos. Es decir, cuando los investigadores obtienen los datos por ejemplo a travs de notas en el trabajo de campo deben partir del ejercicio intuitivo, incorporar contenidos, juicios, opiniones, sospechas, dudas, reflexiones e interpretaciones, a fin de romper con la mera descripcin, toda vez que los datos por s solos no hablan. Por esta razn se aconseja que las reflexiones producidas en el pleno desarrollo de la ejecucin del trabajo de registro de informacin se anoten en el cuaderno de campo, ya que ello acenta la posibilidad de ir abriendo camino a los pasos que conllevan al

anlisis e interpretaciones, sin necesidad de hacerlo en el momento en que toque el instante de la sistematizacin. El carcter polismico de los datos y el gran volumen de stos, son elementos que pueden ocasionar que el anlisis de los datos se torne complejo, sin embargo, el camino a seguir (mtodo) va a depender del estilo y de la experiencia de los investigadores, quienes le han de imprimir su particularidad, creatividad, imaginacin, ingenio, perspicacia o talento artstico. Aunque no existe un modo nico y estandarizado de cmo llevar a cabo el anlisis de datos, es importante explicar un conjunto de tareas u operaciones que deben incluir lo siguiente: reducir, clasificar, sintetizar y comparar la informacin, logrando as obtener una visin lo ms completa posible de la realidad que fue motivo de estudio. En consecuencia mostramos unas tareas que los siguientes autores nos facilitan a objeto de asimilarlas y ajustarlas a este requerimiento analtico. Segn Miles y Huberman (1994), en anlisis de los datos ocurren las siguientes operaciones:

a) La reduccin de datos
Consiste en el tratamiento que realizan los investigadores, a fin de lograr la simplificacin, el resumen y la seleccin de la informacin que ser considerada como manejable. La reduccin de los datos puede darse de manera anticipada, cuando el colectivo focaliza y delimita la recoleccin de la informacin, es decir, cuando el equipo decide recoger determinados datos y no otros y/o cuando anota en el diario de campo los sucesos ms relevantes, dejando pasar de manera inadvertida otros, se podra decir que se est dando una reduccin de manera conscientes e inconscientes. (Rodrguez, Gil y Garca, 1999) Una de las tcnicas ms habituales, para la reduccin de los datos, es la categorizacin, que consiste en examinar las unidades de anlisis de datos, con la finalidad de identificar en ellas determinados componentes temticos, los cuales podrn ser clasificadas en una categora de contenido. (Ob. cit.) Para realizar el proceso de categorizacin, segn Martnez (2004), se debern seguir los siguientes pasos: 1.- Transcribir la informacin protocolar (entrevistas, grabaciones y descripciones). Es necesario enumerar las pginas y lneas del texto y dividirlas en dos columnas, utilizando el lado izquierdo de stas para

transcribir el discurso y el derecho para la categorizacin y anotaciones especiales que puedan surgir. 2.- Dividir los contenidos en porciones o unidades temticas (prrafos o grupos de prrafos que expresan una idea o un concepto central). 3.-Categorizar, es decir clasificar, conceptualizar o codificar mediante un trmino o expresin breve, teniendo que ser claros al momento de definir el contenido o idea central (categora descriptiva) de cada unidad temtica. En algunos de los casos, los investigadores acostumbran utilizar categoras ya establecidas, definidas por las teoras que fundamentan el tema de investigacin; sin embargo, esto puede impedir que el investigador descubra algo nuevo o diferente en el campo. Se recomienda que el investigador descubra sus propias categoras y, si usa algunas ya preestablecidas, lo haga de manera provisional hasta que no confirme su existencia o adecuacin. Las propiedades, atributos, causas, consecuencias, dimensiones, tipos y procesos de una categora podrn ser considerados como subcategorias o propiedades descriptivas para su mayor especificacin. Se puede dar el caso, que las categoras se integren o agrupen a una categora ms amplia y comprensiva (varias ramas menores de un rbol forman una mayor), es decir, varios conceptos pueden integrarse en uno ms comprensible; esto con la finalidad de reducir grandes cantidades de datos o categoras a un menor nmero de unidades analticas. 4.- Finalmente se procede a agrupar o asociar las categoras de acuerdo a la naturaleza y contenido, lo cual depender de la capacidad y de la imaginacin que tenga el investigador para lograr su categorizacin. b) Disposicin y Transformacin de los Datos. Del proceso de categorizacin y como un producto del anlisis de los datos, se obtiene un sistema de categoras, el cual puede ser definido como el esquema vertebrador de los conceptos presentes en la informacin analizada (Rodrguez, Gil y

Jarcia, 1999); pudiendo ste, ser tomado como un mapa de significados que refleja la estructura del conjunto. En esta etapa, se busca presentar o disponer de modo ordenado el anlisis de los datos, lo que significa, que la informacin deber ser presentada de forma espacial, ordenada y operativa, facilitando la comprensin de los datos, para llegar as a las aseveraciones que contribuyan a resolver el problema en estudio. Entre los procedimientos, que se utilizan para la disposicin y transformacin de los datos, estn los diagramas, grficos y matrices; stos permitirn no slo presentar los datos sino explicar las relaciones existentes entre las categoras. Procedimiento para la reduccin y exposicin de datos

(5) Devolucin del conocimiento a los beneficiarios

(1) Recogida de datos

(4) Aseveraciones y verificacin

(2) Reduccin y presentacin de datos: cdigos, figuras, matrices, cuadros, mapas mentales y conceptuales, triangulacin (3) Interpretacin e integracin de resultados

Miles y Huberman (1984) adaptado por Gonzlez (2008)

Interpretacin e integracin de los resultados La interpretacin de los resultados debe integrarse con el marco terico asumido en las referencias conceptuales de interpretacin preliminar, para poder proponer acciones futuras oportunas. La interpretacin busca poner en relacin tales resultados con las categoras y generalizaciones que forman parte de la teora, permite una visin global e integradora de la teora y la practica orientada hacia la transformacin y mejora. La interpretacin de los datos exige una reflexin crtica y sistemtica de todo

el proceso de la investigacin, con el fin de contrastarlo, por un lado con la teora y por el otro con los resultados prcticos. Se trata de verificar en la investigacin la adecuacin entre objeto y pensamiento. La interpretacin es la postura de los investigadores, es la posicin particular de ellos valorando las otras posturas, la cual tiene su propia integridad y su propia validez, es la contribucin que ofrecen los investigadores al enriquecimiento de la nocin de otros. Dentro de la exposicin de los datos cualitativos, se estila el uso de un mtodo llamado triangulacin, que ssegn Prez (1994) involucra reunir una variedad de datos y mtodos para referirlos al mismo tema o problema implica tambin que los datos se recojan desde puntos de vistas distintos y realizar comparaciones mltiples de un grupo, utilizando perspectivas diversas y mltiples procedimientos (p,81) La triangulacin se puede definir como la combinacin de perspectivas en el estudio de un mismo fenmeno, tambin se dice que es un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la combinacin de ellos. La idea es recoger observaciones apreciaciones de una situacin o algn aspecto de ella desde una variedad de ngulos u pticas, despus de compararlas y contrastarlas. Las ms usadas son:

a.- Triangulacin de datos o fuentes que, segn Leal (2005) es aquella que

compara una variedad de datos provenientes de distintas fuentes de informacin, generalmente llamados informantes claves. Supone el empleo de distintas estrategias de recogida de datos para compararlas y verificar las tendencias detectadas en un determinado grupo, de esta manera se evitan dificultades como el sesgo de las unidades de anlisis. Cuando existen varios investigadores para realizar una misma investigacin, Se lleva a cabo por medio del contraste de la informacin, pues en la investigacin cualitativa un grupo o equipo suele participar en todo el proceso investigativo, por lo tanto, a travs del debate, el anlisis de los datos, el contraste y discusin sobre los mismos, se logra cierta credibilidad de la informacin obtenida, de all que el nivel de objetividad logrado ser muy superior al que alcanzara un investigador aislado. Puede haber coincidencias o controversias entre los implicados en una misma realidad. b.- Triangulacin de tiempo: es aquella que recoge informacin

contrastada de los diferentes momentos, utilizando el antes en el que sita la iniciativa y el diseo, el durante en el que se escalonan temporalmente diferentes fases de la accin y el despus en el que se producen algunos

efectos y las repercusiones producidas en los sujetos y en los ambientes. Prez (1998). Anlisis de datos cuantitativos. Hasta ahora hemos mostrado el tratamiento del anlisis e interpretacin de datos exclusivamente del tipo cualitativo, sin embargo en aquellos casos donde algunos de los proyectos de investigacin realizados por ustedes, hayan tenido que considerar ciertas variables cuantificables y en consecuencia emplear herramientas de medicin como los cuestionarios por ejemplo, siendo as, el procedimiento que se ha de seguir para la realizacin de los anlisis respectivos, se pueden llevar a cabo con la ayuda que facilita para tal fin el anlisis estadstico, pudindose emplear :

1. La estadstica descriptiva Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen: El

investigador busca, en primer trmino, describir sus datos y posteriormente efectuar anlisis estadsticos para relacionar sus variables. Es decir, realiza anlisis de estadstica descriptiva para cada una de sus variables y luego describe la relacin entre stas. (pg 495-496)

2. La estadstica inferencial Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen: Con

frecuencia, el propsito de la investigacin va ms all de describir las distribuciones de las variables: se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la poblacin o el universo (ob.cit pg 520) Los procedimientos del anlisis y de interpretacin de datos estadsticos se harn siguiendo los pasos que para ello se emplean y que se encuentran en los manuales de estudios estadsticos. Cabe hacer la aclaratoria, que el hecho de emplearse herramientas de medicin y en consecuencia los anlisis estadsticos que a bien tenga lugar hacerse, no significa que la investigacin sea cuantitativista o positivista, la diferencia la hace la base epistemolgica de la investigacin. La razn del empleo de datos cuantificables depender de la relevancia que los investigadores le otorguen a ciertas variables, veamos un ejemplo: En el caso de una investigacin que se sigue desde gestin ambiental, sobre el manejo integral del agua en las comunidades, se requiere determinar (calcular) el promedio del consumo de agua de los habitantes expresados en litros por persona por da en las comunidades, a fin de obtener una referencia relacionando variables, para comparar ste consumo con el consumo promedio de la totalidad de los habitantes del municipio.

Abordado lo concerniente a la interpretacin de los datos la triangulacin, pasemos a continuacin al prximo subttulo denominado Propuesta de transformacin. En este aspecto usted debe plasmar el diseo de su propuesta (programa de capacitacin, programa de educacin, diseo de proyectos entre otros). Recordando que la IAP no slo pretende reconocer la realidad, recuperar la historia o interrogarse acerca de las causas de sus problemas sino realizar propuestas que permitan transformar esa realidad, organizarse para ejecutarlas y analizar crticamente esos intentos de transformacin para extraer nuevas enseanzas. Luego de cumplidos todos los planes de accin y los procesos de evaluacin, el Grupo de Investigacin debe proceder a replanificar la propuesta en base a la Por tanto, segn la experiencia el reflexin, las ideas y sugerencias realizadas.

obtenida, el anlisis de los resultados y la reflexin y evaluacin efectuada, de transformacin de manera que sea viable y factible su ejecucin.

investigador (es) debe realizar las modificaciones necesarias y adaptar su propuesta Ahora bien, es necesario tener presente que en la IAP, la informacin recolectada, analizada e interpretada debe regresar a la comunidad para ser utilizada en la solucin de los problemas investigados, lo que se conoce como Devolucin sistemtica del conocimiento De manera que, luego de plasmar su propuesta el grupo de investigacin debe realizar la dinmica de Devolucin del conocimiento.

En qu consiste esta devolucin? Este aspecto contempla la informacin y evaluacin final del conocimiento producido en el proceso de investigacin accin participativa por parte del Colectivo de Investigacin, de las personas que aportaron conocimientos, tiempo, esfuerzo, consejos y observaciones. El conocimiento se devuelve a todos los grupos, instituciones, y personas comprometidas con el trabajo o involucradas en l. Esto es una especie de retroalimentacin, donde la informacin en forma organizada y sistemtica regresa a la comunidad para ser evaluada, analizada y discutida, y posteriormente despus de aprobada, se convierte en un instrumento operativo que ayudar a resolver los problemas, este paso permite cerrar el ciclo investigativo hasta ese momento.

Supone adems establecer estrategias que ayuden a emprender acciones futuras. Intenta en definitiva, comprobar si efectivamente las repuestas encontradas funcionaron o no, es decir, si la transformacin y el cambio deseado son suficientes como para reconocer que es necesaria una concienciacin del grupo (hacerlo cotidianamente). Este paso constituye una contribucin del investigador (es) con los miembros de la comunidad. Para hacerlo realidad se debe producir un encuentro grupal con la gente (asambleas por ejemplo) y se debe registrar la actividad a travs de actas, fotos, videos, y el mismo debe ser avalado por medio de las firmas y los sellos que sean necesarios. Montero (2006) seala que es necesario devolver para enriquecer la corriente general del saber, tanto del sentido comn como de la ciencia. Tambin seala que el carcter participativo de este tipo de investigacin no estara completo si este paso no se da (p, 164) Por tanto, las personas de la comunidad no slo tienen el derecho de que les sea participado los resultados, porque han trabajado en sta sino porque al mostrarles los resultados y comentarles la experiencia, puede convertirse en una herramienta til para futuras acciones. Ahora bien, esta devolucin del conocimiento se debe realizar teniendo en cuenta lo planteado por Borda (citado por Montero 2006) para que pueda cumplir su rol de saliente informacin y de formacin de nuevos conocimientos a nivel popular. Lo primero que menciona Borda es que la comunicacin debe ser diferenciada que no es mas que discutir y organizar los materiales segn su rea, sean estos documentos histricos, culturales, locales o polticos, adems de ajustarse a los niveles educativos de la comunidad con la que se esta trabajando. En segundo lugar, se debe expresar un lenguaje simple, es decir, ajustar el lenguaje a las caractersticas y condiciones del grupo al que se este presentando la informacin. Esta devolucin del conocimiento no solo es para la comunidad sino tambin para las instituciones involucradas, y para el resto de las comunidades que puedan valerse de los resultados obtenidos para generar propuestas de transformacin de su realidad. Adems, se debe incentivar a la reflexin, anlisis y discusin de la informacin presentada, de manera que se genere un nuevo ciclo con los diferentes actores del proceso. En este sentido, durante este aspecto, ustedes deben describir el proceso de devolucin de conocimiento Cmo fue?, Dnde se realiz?, Cules fueron las impresiones?, Qu sugerencias se realizaron? y Cules fueron los resultados?.

Aseveraciones (nos falta agregar este aspecto)

Referentes Bibliogrficos

Jara, 0.(1994). Para sistematizar experiencias: una propuesta terica y prctica. 3 edicin. ALFORJA. San Jos, Costa Rica. Martnez, M. (1998) La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Editorial Trillas 3era edicin. Mxico Montero, M. (2006) Hacer para transformar. Editorial Paidos. Buenos Aires Prez, G. (1996) Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. Ediciones UNESCO. Espaa Prez, G. (1998) Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes tomo II Tcnicas y anlisis de datos. Ediciones UNESCO. Espaa Rivero, J (2004) Curso de metodologa investigacin-accin epistemologa de la investigacin-accin. Universidad Bolivariana de Venezuela Direccin General Acadmica Coordinacin de Interaccin Socio Comunitaria Coordinador General del Centro de Educacin Popular Lus Zambrano Rodrguez, Gil y Garca. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa. Ediciones Aljibe

ANEXO 1 Un ejemplo para la categorizacin de datos en entrevistas y observaciones. Los datos sometidos al proceso de categorizacin, han de ser los provenientes de las tcnicas y/o herramientas de recoleccin de datos utilizadas. Para ello sugerimos los siguientes pasos: Veamos el caso de un proceso de sistematizacin en aquellos datos provenientes de la Observacin y Entrevistas ( tcnicas por dems que arrojan muchos datos cualitativos) 1. Se transcriben detalladamente los contenidos de las observaciones u/o entrevistas en dos tercios derechos de una pgina diseada para tal fin, se enumeran las pginas y los parrafos para facilitar las referencias. (ver anexo modelo 1 de categorizacin ) 2. Se dividen los contenidos en unidades temticas a decir prrafos o grupos de prrafos que expresan ideas o concepciones centrales. Un ejemplos de unidades temticas depender de la naturaleza del fenmeno de estudio de cada trabajo de investigacin y guarda relacin con el rea temtica establecida en la problemtica. (ver anexo modelo 2 de categorizacin ) 3. Posteriormente se categoriza el contenido de cada unidad temtica a partir de una conceptualizacin descriptiva mediante el empleo de un trmino claro. Ejemplo: Participacin poltica, Transicin agroecolgica, Educacin ambiental, Dependencia tcnolgica, Comunicacin local, Desmovilizacin Social, Redes locales, Exclusin, Cultura representativa, entre otros. 4. La elaboracin de categoras se orienta en base a los objetivos de la investigacin, sobre todo aquellos vinculados a los requerimientos del diagnstico. 5. Las categoras resultantes se extraen del ejercicio de combinar realidad y teora en un ejercicio intelectualmente creativo.

Para la organizacin de la interpretacin se toma el criterio del nivel de descripcin endgena que Martnez (1998) recomienda para el traslado de los datos a la teora una vez completada la fase de categorizacin que consiste en palabras del autor Es una descripcin generada desde adentro. Aqu la categorizacin y el anlisis, as como el esquema organizacional, los nexos y algunas relaciones entre las categoras o clases se desarrollan, bsicamente, partiendo de la propia informacin, de los propios datos... Es decir, que se interpreta con las teoras expuestas en el marco terico. (p. 84) El siguiente paso es introduccin en la teora, para ello nos podemos apoyar en el enfoque de la induccin analtica empleado en la etnografa. Prez (1996) dice de este procedimiento lo siguiente Se trata de un proceso amplio que comienza con la elaboracin de categoras y puede concluir con la prueba de hiptesis. Todos los trabajos etnogrficos suelen comenzar examinando una gran variedad de datos con el fin de encontrar categoras de fenmenos y las relaciones entre ellos. (p.117) En tal sentido se realiza un ejercicio creativo de anlisis e interpretacin inductivo hecho de manera integral como estilo particular de organizacin del diagnstico y las conclusiones, relacionando las categoras y la teora referencial, procedindose a contrastar, comparar categoras o grupos de categoras, sus contenidos, significados y propiedades para producir interpretaciones tericas fundadas en los hallazgos descriptivos informacionales. Vemos que la seleccin de los referentes tericos juega un papel importante en este ejercicio de produccin, por ello es preciso no subestimar la escogencia de los contenidos tericos, toda vez que de ellos depender la profundidad de las interpretaciones y en consecuencia la generacin de nuevos conocimientos. En consecuencia La teorizacin debe estructurar las categoras o ideas producidas por la categorizacin en una red de relaciones que le d sentido, coherencia y lgica.

Anexo 2 Ejemplo de la triangulacin temporal: Cambios observados en los actores sociales en tres momentos

ANTES: En el proceso de interaccin se

ANTES: En el proceso de interaccin presentan dificultades se

LAS RELACIONES INTERPERSONALES

DURANTE: Mejoramiento en lo personal, en lo interno de cada uno y fortalecidos para iniciar una transformacin en su interaccin como colectivo.

DESPUES: El grupo manifiesta una interaccin social positiva

Ejemplo de triangulacin de fuentes

DOCENTES Se interacta muchas veces con los alumnos

RELACIONES INTERPERSONALES

ESTUDIANTES: Poca interaccin entre profesor-alumnos

INVESTIGADORA: Poca interaccin entre docentes y alumnos

ANEXO 3 Ejemplo del diseo de micro planes

Objetivo General: 1er Objetivo Especifico: Metas Estrategias Tcnicas de accin

Lugar Tiempo

y Recursos

Encargados

Control Evaluacin

ANEXO 4

Entrevi stado Informante 1 Jess Laguna

Modelo 1 de categorizacin Transcripcin de contenidos Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo Oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo (2) Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss (3) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4) Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssss(5) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(6)

Pg 1 Nota: La enumeracin de los prrafos, as como el nmero de pginas depender de la extensin de la transcripcin de la entrevista.

Modelo 2 de categorizacin contenidos Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(1) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4) Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxx (6) Y as sucesivamente Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Sssssssssssssssssssssssssssss (3) Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss s Sssssssssssssssssssssssssssss (5) Ausencia d social de Cultura representativ a Unidades categora temticas Apata para Participacin participar en la social solucin de los problemas de la comunidad

corresponsabilida

Y as sucesivamente

Referencias bibliogrficas. Ander Egg (2003) Repensando la Investigacin Accin Participativa. Grupo Editorial Lumen Humanitas Buenos Aires. Martnez, M. (1998) La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin, manual terico prctico, edit. Trill, 3ra edicin, Mxico. Martnez, M. (2006) Ciencia y arte en la metodologa cualitativa, Editorial Trillas, 2da edicin 2da edicin, Mxico Martnez, M. (2000) El paradigma emergente, hacia una nueva teora de la racionalidad cientfica, ed. Trillas, Mxico Montero, M. (2006 ) Hacer para transformar, Psicologia Comunitaria. Edit. Paidos tramas sociales. UBV (2003) Documento Rector UBV. UBV (2005) Instructivo sobre aprendizajes por proyecto. UBV Caracas el mtodo en la