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De

Universitat Oberta Catalunya

Mster en Educacin y TIC

Del docente presencial al docente virtual: el proceso educativo Consultora: Eullia Torras

Actividad 1: La planificacin docente y el proceso de evaluacin

Noelia Anah Sarabia Senz

octubre de 2008

Introduccin
La humanidad ha pasado por diversas etapas histricas cuyas sociedades se definen por ciertos elementos que distinguen a cada una de manera particular: sociedad primitiva, sociedad industrial, sociedad capitalista, entre otras. La poca actual no es la excepcin y por ello, a partir de la dcada de los aos setenta, se le ha denominado sociedad de la informacin o sociedad educativa (Castells, 1999). Esto es, vivimos en una sociedad donde la calidad, la gestin y la velocidad de la informacin son un factor clave de la competitividad en todos los mbitos: econmico, poltico, social, etctera. Ante esta apabullante transformacin de la sociedad, la educacin no puede permanecer ajena e inamovible. Por el contrario, al concretarse como un fenmeno social y global se le exigen alternativas que se adecuen a las nuevas necesidades tanto del conjunto social como de cada individuo para acceder al conocimiento. Es as que, tal y como sugiere Assman (Bautista y Fors, 2006), la educacin se enfrenta a una sociedad aprendiente cuyo eje de aprendizaje ampla su horizonte y se traslada a nuevas dimensiones, lo que a su vez conlleva tiempos y espacios educativos igualmente novedosos. En esta lnea, Internet no slo nos ofrece una percepcin nica de comunidad y una infinidad de informacin, nos propone un nuevo entorno educativo sobre el cual, aquellos que de alguna manera intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje, deben fijar su atencin y anlisis. De ah que, a fin de aventurarnos en el conocimiento del diseo y planificacin de la formacin de los nuevos entornos de aprendizaje expuestos con anterioridad, el presente trabajo muestra el resultado del anlisis realizado a uno de ellos, el programa educativo EDUCALIA. Para facilitar el anlisis, el contenido se ha dividido en cuatro apartados: el primero contiene una descripcin breve del portal que nos permitir situarnos en el contexto; posteriormente, el segundo apartado se encarga de identificar y analizar los puntos clave del desarrollo instruccional virtual encontrados en EDUCALIA; en el tercer apartado se presenta la evaluacin resultante despus de aplicar las dimensiones pedaggicas planteadas por Tom Reeves (2006) y, por ltimo, el cierre con las conclusiones y reflexiones finales en el apartado cuatro. 1. Programa educativo EDUCALIA EDUCALIA es un espacio virtual abierto, interactivo y dinmico, que ofrece una coleccin de recursos educativos como talleres, juegos, proyectos y programas de formacin diversos, con la finalidad de apoyar la educacin de nios y jvenes entre los 3 y 18 aos. Aunque el lanzamiento de la web para la comunidad educativa de Catalua se dio en 1999,1 fue hasta el ao 2001 que el departamento de proyectos educativos y sociales de la Fundacin La Caixa consolid EDUCALIA como un recurso educativo para los mbitos escolar y familiar, al tiempo que, en palabras de Pilar Mateu, participante en la gestin del proyecto, el entorno representa una opcin ldica para el tiempo libre del menor y ofrece, mediante su Comunidad Virtual, una alternativa segura para la navegacin por internet.2
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El proyecto pudo llevarse a cabo gracias a la colaboracin del Departament dEnsenyament de la Generalitat de Catalunya, la UOC, Telefnica, IBM y la Fundacin La Caixa con el objetivo de acercar las nuevas tecnologas a la comunidad educativa catalana. 2 Entrevistada en Mosaic, nm. 33, el 29 de septiembre de 2004. Disponible en: http://mosaic.uoc.edu/entrevistas/pmateu0904.html

Actualmente, EDUCALIA atraviesa por un cambio de titularidad que le lleva a integrarse al portal EducaRed de la Fundacin Telefnica, donde, a pesar de que la otra web sigue activa, ya cuenta con un espacio bajo el nombre, EDUCALIA, proyectos educativos entre escuelas (http://www.educared.net/educalia/esp/index.htm), as como una nueva presentacin de los recursos agrupados en cuatro rubros: educativos, valores, juegos y ciberteca. 2. EDUCALIA y los focos bsicos del desarrollo instruccional virtual Desde hace un tiempo, la teora y prctica didctica sufren una serie de transformaciones que consecuentemente han derivado en una ampliacin de las modalidades docentes, entre ellas, la educacin virtual. La educacin virtual, tambin llamada e-learning, es una metodologa docente basada en la disponibilidad de contenidos digitales y en la provisin de servicios personales y aplicaciones de apoyo al usuario (Pedr, 2006). Es decir, el elemento clave que diferencia a este tipo de instruccin de una presencial es el medio empleado para establecer la comunicacin entre los actores del proceso educativo, lo cual le proporciona caractersticas tales como la flexibilidad en el manejo del tiempo y el espacio. Ahora bien, aunque el rasgo que identifica a la modalidad virtual es el uso de la tecnologa, su instruccin no est constituida nicamente por los aspectos tecnolgicos, ya que stos deben unirse a un modelo pedaggico que soporte y brinde intencionalidad a las actividades propuestas en el programa a desarrollar, y a un planteamiento adecuado del rol que tendr cada uno de los involucrados en el proceso. En este sentido, Barber y Litwin (2006) proponen los siguientes aspectos bsicos de desarrollo instruccional virtual: planificacin, presentacin de la informacin, participacin, interaccin, seguimiento y evaluacin, dominio de la tecnologa, capacidad de respuesta, colaboracin docente y, por ltimo, carga docente y tiempo de docencia. A continuacin identificaremos y analizaremos cada uno de estos aspectos en relacin con el programa educativo EDUCALIA.

a. Planificacin. Elemento imprescindible dentro de los programas virtuales y con


una clara orientacin hacia el alumno, podemos ubicarlo en EDUCALIA, de manera general, bajo el ttulo Qu es?, espacio que expone la finalidad del programa, objetivos, filosofa pedaggica, comunidad a quien est dirigida, as como la estructuracin del portal y la advertencia de que, a pesar de ser una web abierta, cuenta con espacios exclusivos para los miembros de la comunidad educativa. Como docentes, este punto ser nuestra gua para decidir si EDUCALIA es realmente un recurso educativo acorde al modelo pedaggico y a los objetivos de nuestro curso.

b. Presentacin de la informacin, participacin e interaccin. El portal incluye


las herramientas bsicas para que docentes, alumnos y, usuarios en general, mantengan una comunicacin virtual (correo, Chat, foros, debates). Al mismo tiempo, la web presenta propuestas interactivas de inters para sus principales destinatarios (nios y jvenes entre los 3 y 18 aos, familia y comunidad educativa) que incitan a la reflexin, deduccin y posterior expresin comunicativa, sea aadiendo nombre y derecho humano favorito en una cadena humana, que creando postales virtuales, poemas visuales o expresando su opinin acerca de algn tema propuesto. Debido a este nfasis en la interactividad y la comunicacin como eje de aprendizaje, la presentacin que se

hace de la informacin para cada uno de los contenidos puede parecer insuficiente para orientarnos en la navegacin de la pgina. Sin embargo, la brevedad de su estructura responde a las caractersticas de sus principales usuarios: nios y adolescentes, quienes, familiarizados con los videojuegos y el internet mismo, prcticamente pasan de una informacin extensa a la prctica y bsqueda autnoma de lo que ms se ajuste a sus necesidades en ese momento. En este punto, el docente deber tener muy claro lo que se pretende lograr con el uso de EDUCALIA para evitar dispersiones y, por el contrario, motivar y guiar la participacin e interaccin reflexiva del estudiante.

c. Dominio de la tecnologa y capacidad de respuesta. Para lograr lo hasta aqu


expuesto, es necesario que el docente aceda al portal con regularidad y genere esa retroalimentacin constante con sus alumnos. Para ello puede participar en los foros y debates como un usuario ms (lo que resulta estimulante para el estudiante), as como valerse del correo electrnico y mensajera instantnea para resolver dudas, orientar el proceso, hacer sugerencias, animar a la participacin y felicitar a quienes ya hayan participado. Por tal motivo, es importante que como docentes tengamos los conocimientos tecnolgicos bsicos que nos permitan llevar a cabo estas acciones y ofrecer, en este sentido, una tutora a aquellos estudiantes que lo necesiten. No olvidemos que en este rubro probablemente sea ms lo que nosotros podamos aprender de ellos y debemos abrirnos a esta posibilidad de compartir conocimientos mutuos.

d. Seguimiento y evaluacin. Al ser una web abierta a la participacin de sus


usuarios, stos, como ya se mencion en el inciso b, tienen la oportunidad de dejar plasmadas sus ideas y creaciones dentro de la pgina, lo cual representa una valiosa herramienta para el docente, ya que puede seguir, evaluar y, sobre todo, orientar y acompaar al nio y al joven en su proceso de aprendizaje. Asimismo, el registro de las acciones llevadas a cabo en el portal, posibilita el seguimiento e intercambio de experiencias entre usuarios y, con ello, la coevaluacin y autoevaluacin del mismo estudiante acerca de lo aprendido.

e. Colaboracin, carga y tiempo de docencia. En el caso especfico de


EDUCALIA, la interactividad y estructura participativa bajo la que fue diseada, constituye no slo una amplia coleccin de herramientas educativas adaptables a nuestros cursos, sino que abre un acceso de comunicacin e intercambio de experiencias entre profesores de distintos niveles escolares, instituciones y pases, que permite enriquecer la prctica docente. En la actualidad esto nicamente podra hacerse mediante los foros y debates pblicos, ya que, como se expres con anterioridad, EDUCALIA tiene momentneamente cerrado el registro de usuarios a su comunidad. Sin embargo, esta situacin no es un obstculo para que el intercambio comunicativo se d. Por ltimo, independientemente de si es un portal como EDUCALIA o cualquier otro, la utilizacin de un recurso educativo implica tiempo y esfuerzo de parte del docente, de ah que sea necesaria una planificacin precisa de los objetivos, actividades y actitudes que se desean lograr con dicho recurso. 3. EDUCALIA y sus dimensiones pedaggicas: una evaluacin A fines del siglo pasado, Tom Reeves (2006) propuso, con base en aspectos didcticos, las siguientes dimensiones pedaggicas de la educacin virtual: epistemologa, filosofa

pedaggica, psicologa subyacente, orientacin a metas, valor de la experiencia, papel del docente, flexibilidad del programa, valor de los errores, motivacin, ajuste de las diferencias individuales, control del alumno, actividad del usuario, aprendizaje cooperativo y sensibilidad cultural, las cuales se utilizarn como criterio para evaluar el programa educativo EDUCALIA. Tomando como base la experiencia personal como usuario del portal y las aportaciones realizadas por los participantes en el debate creado para la asignatura Del docente presencial al docente virtual, tenemos como resultado que EDUCALIA es un programa ubicado, por su epistemologa y filosofa, dentro del constructivismo. Apoyado por una psicologa cognitiva que promueve la formacin de modelos mentales mediante la experimentacin y simulacin, EDUCALIA resulta un portal atractivo, motivador, que ofrece una flexibilidad media (el diseo y estructura en s de los programas, juegos y proyectos no son modificables por el usuario), donde el docente tiene el papel de facilitador y acompaante dentro del proceso de aprendizaje del estudiante. Por otra parte, la web promueve, mediante el trabajo colaborativo, la participacin del usuario en la generacin de gran parte de los contenidos expuestos, lo que permite al alumno la adquisicin del conocimiento a partir de la experiencia, reflexin y deduccin, as como un margen de independencia para navegar a travs del material interactivo del portal. En cuanto al ajuste a las diferencias individuales, EDUCALIA presenta varias propuestas que se adaptan tanto a las edades de los usuarios como a sus habilidades ms desarrolladas: matemticas, visuales, auditivas, motrices, etctera. Por ejemplo, en el rea de secundaria est el Congreso virtual: Sida. Saber ayudar, el cual es un programa que no se limita a la exposicin de ponencias (algo aburrido para quienes poseen una personalidad ms orientada a la accin que a la lectura o la escucha) sino que contempla la concienciacin mediante juegos, debates, participacin en entrevistas, elaboracin de productos (carteles, mural colectivo) entre otros. Uno de los rasgos que ms resaltan en EDUCALIA, es el referente a la ltima dimensin de Reeves: la sensibilidad cultural. Lo anterior debido a que el portal se caracteriza por la diversidad cultural de sus usuarios, lo que directamente se ha traspasado a la conformacin de algunos de sus programas, como por ejemplo, Pueblos y ciudades, los talleres Haz tu receta y Calendario multicultural, entre otros. A pesar de ello, el portal utiliza palabras y temas que solamente pueden enmarcarse en el contexto espaol o europeo, circunstancia que si bien posibilita a los estudiantes, por ejemplo, latinoamericanos, conocer acerca de dicho contexto, tambin dificulta la comprensin total de los temas y puede desmotivar la profundizacin y participacin en ellos. 4. Conclusiones Nos encontramos frente a una era netamente tecnolgica. La famosa aldea global profetizada por McLuhan durante la dcada de los aos sesenta parece concretizarse en este incipiente siglo XXI donde las TIC se han convertido ya en una parte de nuestra vida, transformando la percepcin de la realidad: los lmites de tiempo y espacio son traspasados por la red. Nuestro cuerpo se expande a travs de los botones de un teclado. Ante este escenario, la educacin no puede quedarse al lado del camino, debe avanzar, desarrollarse, puesto que la misma sociedad le exige esa evolucin: surgen nuevas formas de percibir la realidad, por ende, deben surgir nuevas formas de aprenderla.

En este sentido, el anlisis del portal EDUCALIA nos proporciona un claro ejemplo de estos nuevos entornos educativos, los cuales dejan traslucir profundos cambios didcticos que van desde focos primordiales del desarrollo instruccional centrados prioritariamente en el alumno como partcipe y constructor de su propio aprendizaje, hasta transformaciones notorias en las funciones y tareas del docente. En resumen, desde el narrador oral hasta el tutor en lnea, la educacin ha evolucionado conforme lo ha ido exigiendo el contexto, por lo que no debemos olvidar que la educacin es una propuesta social debido a que el aprendizaje es una condicin netamente humana: el hombre es un ser que aprende (Gueventter, 1997). De ah que la educacin deba sufrir modificaciones que cumplan con la funcin de moldear al ciudadano que mejor corresponda con las necesidades de la sociedad y de los individuos que la conforman. No obstante, en el desarrollo de este trabajo queda claro que si bien la tecnologa parece marcar la pauta en este nuevo camino que toma la educacin, en s misma no es una propuesta formativa ni una frmula mgica de la que emergern planes de estudio o programas educativos. La tecnologa es solamente un recurso de mediacin del aprendizaje, por tanto, debe tener un planteamiento pedaggico que fundamente su uso y, en consecuencia, pueda llevarnos al verdadero fin de la educacin: preparar al alumno para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a vivir. (Delors, 1993)

Bibliografa
Bautista, G. y A. Fors. (2006) Del docente presencial al docente virtual: Las funciones y tareas de la docencia con TIC. Barcelona: UOC, Eureka Media, SL. Casarini, M., Aprender y ensear en la distancia, el uso de las tecnologas de la comunicacin, en www.tecmilenio.edu.mx Castells, M. (1999) La era de la informacin, vol. I, II y III. Mxico: Siglo XXI. Cisneros, I., C. Garca e I. Lozano, Sociedad de la informacin-sociedad del conocimiento? La educacin como mediadora (en lnea), Grupo de Tecnologa Educativa, Universidad de Sevilla (citado el 17 de octubre de 2008), disponible en http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html Delors, J., et al. (1993) La educacin encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI (Informe Delors), Pars, UNESCO. Gueventter, E. (1997) Historia para el futuro. Jvenes en los ltimos 25 aos. Buenos Aires: Academia Nacional de Educacin. Mateu, P. Entrevista a Pilar Mateu. Educalia. En Mosaic. Tecnologas y comunicacin multimedia, n 33. 29 de Septiembre de 2004, disponible en http://mosaic.uoc.edu/entrevistas/pmateu0904.html Pedr, F. (2006) Desarrollo organizativo de e-learning: Polticas pblicas e-learning: una visin comparativa. Barcelona; UOC, Eureka Media, SL. Reeves, T. (2006) Evaluacin de lo realmente importante en la educacin por ordenador. En Badia, A. (comp.) Del docente presencial al docente virtual: Procesos formativos de enseanza-aprendizaje on-line. Barcelona: UOC, Eureka Media, SL.