El propsito de la caja de herramientas es contener una serie de insumos epistemolgicos y tcnicos que facilitan el trabajo en el mbito escolar.

Su composicin est determinada de modo tal que permiten un proceso que va de lo general a lo particular y permite encuadrar las acciones que se llevan a cabo y ajustarlas a realidades concretas mediadas por diferentes tipos de condicionamientos sociales. FASE 1: Esta fase inicial tiene como propsito contextualizar la intervencin en un marco poltico-administrativo: 1. Estado de derecho vs. Estado social de derecho (revisar mdulo diplomado GSI. Esto para comprender que desde la perspectiva de ESD se reconceptan los conceptos ciudadano, estado y se modifican las caractersticas de las relaciones entre ellos). Lectura: separata especial revista Nmero:
http://www.revistanumero.com/39sepa6.htm

2. Polticas Pblicas (texto de Andr-Nol Roth) Se proponen fragmentos de este texto para comprender la generalidad de la poltica pblica. Captulo 1 Roth Deubel, A-N. (2007) Polticas Pblicas. Formulacin, implementacin y evaluacin. Bogot: Aurora. a. Se incorporan a este captulo las polticas pblicas de orden nacional, distrital y local que sealan los cursos de accin relevantes para la intervencin: ACA DEBE INCLUIRSE TODA LA NORMATIVIDAD VIGENTE b. Diferencias entre polticas pblicas y polticas sociales (mdulo gsi) Ciclo temtico 2. Medina, C., Hernndez, L. A.; Roth, A-N. (2007) Bogot cada vez ms nuestra. Gestin Social Integral. Bogot: Universidad Nacional-Secretara Distrital de Integracin Social. 3. Atencin Primaria en Salud (TEXTO APS RENOVADA) Para iniciar la comprensin e interiorizacin de ese constructo y cmo se materializa en las acciones desarrolladas desde el componente. (CARTILLA SDS ATENCION PRIMARIA EN SALUD SALUD A SU CASA) 4. Escuela saludable: modelo de accin precursor de SAC, seala propsitos, y formas de identificar, abordar y solucionar el problema particular en los espacios escolares http://www.tipica.org/pdf/1_e_la_estrategia_de_escuela_saludable.pdf http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/default.htm http://www.paho.org/spanish/HPP/HPM/HEC/hs_about.htm

5. CARTA MUNDIAL POR EL DERECHO A LA CIUDAD. (Archivo en la carpeta) www.hic-al.org/documento.cfm?id_documento=1089 6. BOGOTA POSITIVA PARA VIVIR MEJOR: Plan de desarrollo. 7. DOCUMENTO MARCO DEL PLAN DE INTERVENCIONES COLECTIVAS

FASE 2: Esta segunda fase tiene como propsito dar a conocer la estrategia promocional de calidad de vida y salud, por otro lado implica la lectura, interiorizacin y puesta en prctica de los postulados de la EPCVyS. 1. Cartillas de la EPCVyS y dems documentos que operacionalicen los procesos y metodologas que desde la misma estrategia sirven para recoger informacin, analizarla y generar las propuestas de intervencin. 2. Proceso SAC en el marco del PIC: Para aproximarse de una manera ms precisa a la intervencin (independientemente de su carcter promocional o restitutivo) es importante contextualizar al usuario de la caja en el lineamiento general del mbito escolar. Generalmente se tiende a desarrollar las actividades sealadas en los productos solicitados en los lineamientos o fichas tcnicas y se omite la lectura del primer documento que debe ser la ficha general del mbito. Se sugiere la lectura de este documento para todo el equipo del mbito. Esto a su vez facilita la identificacin de los alcances y limitaciones de cada intervencin y la comprensin holstica de SAC 3. Lineamientos para todo el mbito escolar: En la medida en que se desarrolla un proceso articulado, es importante tener claridad acerca de todas las intervenciones SAC, esto con el fin de poder integrarse a los otros procesos, apoyarlos y generar sinergias que maximicen la intervencin al interior de cada una de las instituciones usuarias de SAC FASE 3: Esta fase requiere de una fundamentacin dada por las fases 1 y 2, ya que abre la perspectiva de la realidad de la institucin educativa en un territorio geogrfico y social en donde se ubica y que tiene unas caractersticas que la afectan en varios niveles. Ac deben incluirse, no slo los diagnsticos locales, sino los plegables dinmicos locales. Se subraya la importancia de comprender el concepto de zonas de condiciones de calidad de vida y salud Tambin, con el fin de darle mayor cohesin a las intervenciones SAC en las instituciones, debe haber apropiacin de los PEI, con el fin de disear intervenciones que estn en capacidad de dar cuenta tanto las necesidades de la comunidad educativa, como de los ejes sobre los cuales se cimenta la propuesta educativa y facilitar la intervencin de los docentes, padres de familia y estudiantes en su formulacin, implementacin y evaluacin.