Nome da Escola: Escola Municipal Professora Maria Lcia de Castro Trindade Diretora: Vera Lcia Pereira da Silva Souza

Coordenao pedaggica: Valria Paiva Professora regente: Andria Geiza Oliveira Pereira Acadmica: Melina de Moura Rodrigues Parente Turma: 1 ano Data: 10/08 a 16/08/2010

RELATRIO DE OBSERVAO/CO-REGNCIA Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil a criana um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas e desde os primeiros contatos do ser humano com a vida existe a presena dos cdigos de linguagens, mas esses cdigos s comeam a fazer sentido como um instrumento de comunicao com razo de existir, a partir do momento que a criana comea a ser alfabetizada como afirma Ana Teberosky e Teresa Colomer.
Apesar de a criana aprender graas a interao com diferentes materiais grficos, para apropriar-se da linguagem escrita necessrio que ela participe de situaes em que a escrita adquira significao. (DINELLO, p. 87)

No intuito de entender o processo de alfabetizao que iniciei o meu estgio na Escola Municipal Professora Maria Lcia de Castro Trindade nas sries iniciais, a estrutura fsica da escola composta basicamente por sala da diretoria, secretaria, banheiros dos professores e dos alunos sendo masculino e feminino, conta ainda com uma biblioteca (contendo um acervo bibliogrfico bastante adequado ao pblico infantil e para sries iniciais. A escola tambm conta com APM (Associao de pais e mestres) e Conselho Escolar e conta com PPP (projeto poltico pedaggico) o qual todo embasado na Lei de Diretrizes e Bases e nos PCNs, a organizao da escola no favorece muito a interao porque no tem recreio, porm segundo as professoras esse fato no interfere na aprendizagem porque dentro de sala as professoras desenvolvem um trabalho que possibilita a atividade em grupo possibilitando assim a interao e a motivao entre professores e alunos.

Iniciei o estgio na turma da professora Andria Geiza do 1 ano, a qual iniciou a aula fazendo uma orao. Em seguida a professora falou que iria continuar trabalhando com o alfabeto e que para tanto, iria colocar a msica Abecedrio da Xuxa e pediu para que os alunos prestassem bastante ateno na letra da msica. Todos danaram, pularam e cantaram, foi uma verdadeira festa. Depois a professora juntou a turma em duplas e entregou o alfabeto mvel para os alunos colocarem em ordem at a letra G. Depois que todos executaram o comando a professora convidou-os a cantar a msica Atirei o pau no gato levando os alunos a identificarem a diferena fontica entre a letra C e a letra G e a seguir props uma atividade, ainda com o alfabeto mvel, para fixao do contedo, onde os alunos escreveriam a palavra RA TO PA TO GA LO. Aps escreverem os alunos deveriam contar e registrar a quantidade de slabas e registrarem no caderno. Em seguida a professora trabalhou com atividade de matemtica a fim de fazer reviso dos nmeros de um a nove.
Visualizados os pedaos e sem depender de uma ortodoxia analtico-sinttica comea-se o reconhecimento das famlias fonticas. A partir da primeira slaba GA, ajuda-se o grupo a reconhecer toda a famlia fontica resultante da combinao da consoante inicial com demais vogais (Freire, 1983, p. 77)

A criana compreende o processo da escrita porque a escrita est em toda parte e deve ser instrumento com razo de existir, ou seja, o aluno deve encontrar significado no texto e no apenas como slabas, palavras e frases soltas, que no fazem sentido para as crianas. Portanto, nesse dia eu observei quatro horas de aula e notei que a professora trabalhou os contedos de forma interdisciplinar procurando valorizar a livre expresso e a sensibilizao para o desenvolvimento do potencial criador das crianas.