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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD CARRERA MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA
TCHIRA ESTADO TCHIRA
San Cristbal, Octubre, 2009
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL PROGRAMA MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA COMISIN CURRICULAR PARA LA CREACIN Y REGULARIZACION DEL DISEO DE LA CARRERA: MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA
Dra. Denyz Luz Molina (Coordinadora General) Lic. Nerlandiz Gonzlez (Coordinadora del CABES) Lic. Sonia Rangel Lic. Freddy Torres Dr. Leomar Prez Dr. Diosvey Martnez Br. Alexander Prez
Miembros de la OPEI Prof. Denni Len (Jefe) Lcdo. Hctor Urquiola (Planificador) Prof. Liecer Gonzlez
INTRODUCCIN El proyecto que se esboza seguidamente viene a recoger el sentido de la pertinencia tanto social como curricular que demanda tanto el sector externo como interno hacia la necesidad de formacin del recurso humano para cubrir las expectativas, necesidades y problemas en el mbito de la salud publica en nuestro pas, con proyeccin al contexto nacional e internacional. En tal sentido en el marco de convenios y tratados internacionales realizados por el Presidente Hugo Rafael Chvez Fras y Cuba, se inserta como poltica la formacin de mdicos y medicas con competencias habilidades, destrezas, actitudes y valores para el desempeo profesional en el campo de la salud publica en nuestro pas. El estudio que se presenta Barinas, Tchira viene a normalizar la situacin actual de la
Carrera de Medicina Integral comunitaria que administra la Unellez en los Estados y Alto Apure. En el mismo se recoge de manera detallada la demanda de recursos humanos en el rea en cuestin, as como las exigencias del sector, econmico, poltico, social, cultural, educativo y tecnolgico. De igual forma se describe el entorno geogrfico, las condiciones demogrficas, y las potencialidades de las regiones donde actualmente se administra la Carrera. Dada la importancia actual que tiene la medicina con un enfoque humanista y de alta sensibilidad social, a nivel local, regional, nacional y mundial, con base esencial para el desarrollo de la calidad humana de la poblacin, podemos considerarla como irremplazable e ineludible, no existiendo otra modalidad de formacin que pueda llenar la deuda social y de atencin medica que reclama la sociedad en general. La formacin de mdicos y mdicas integrales comunitarias, se propone como una respuesta a las necesidades de formacin de recursos
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria humanos en el mbito de la salud publica, que permitiera impulsar la atencin integral de la persona humana como ser individual y social. JUSTIFICACION DE LA CARRERA DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA. Ante el reto y compromiso adquirido con la aprobacin en el AO 1999 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), el Estado Venezolano se plantea saldar la deuda social acumulada durante largos aos con su pueblo, manifestada por los elevados niveles de exclusin social en todas sus dimensiones tales como educacin, salud, empleo, alimentacin y vivienda. En este sentido, surgen como estrategias operativas las diferentes Misiones (Sucre, Barrio Adentro, Robinsn, Ribas, Vuelvan Caras...) no en forma aislada sino interrelacionadas entre si, potenciando las sinergias interinstitucionales y la participacin comunitaria, para poder abordar la complejidad de los problemas y dar respuestas intersectoriales y transectoriales oportunas y eficientes. En este sentido, constituye un compromiso ineludible del Ministerio de Educacin Superior (MES)(sobre quien recae la rectora de la Misin Sucre) y del Ministerio de Salud (MS)(ente coordinador de la Misin Barrio Adentro) aunar esfuerzos en aras de emprender acciones conjuntas orientadas a formar los nuevos profesionales del equipo de salud que se constituyan en autnticos ciudadanos, copartcipes en los procesos de construccin de la nueva sociedad que se est gestando y respondan a la demanda del imperativo constitucional de la CREACIN Y CONSOLIDACIN DEL SISTEMA PBLICO NACIONAL DE SALUD, a travs del cual se aspira que la salud deje de ser un privilegio de pocos para transformarse en un patrimonio de todos. Sobre este marco, se presenta la propuesta del Programa Nacional de Formacin de Profesionales del Sector Salud el cual, en su primera instancia, est que aporten soluciones rpidas,
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria dirigido a la Formacin del Mdico(a) Integral Comunitario y la enfermera(o) Integral y, en lo sucesivo se incorporarn el resto de reas del sector. La formacin del Mdico Integral Comunitario est sustentada en el paradigma emergente de la salud, donde se concibe a sta como: ... calidad de vida, de bienestar, de bien hacer, de promover las condiciones para que la vida exista. Es la salud como un derecho humano, como un derecho social, y como una responsabilidad del Estado. Salud es educacin, deportes, trabajo, empleo, vivienda, ambiente sano.para todos. No como una utopa inalcanzable, sino como un proceso social con determinantes histricos y culturales, a construir colectivamente, como una tarea de todos. Salud como proceso de produccin social. (MSDS, 2001), que supere la visin de salud como atencin mdica curativa, y como un bien de consumo, al que se accede segn la capacidad de pago. El presente programa de formacin del mdico integral comunitario pretende fundamentalmente, la formacin de un ciudadano profesional que vincule permanentemente la educacin del pueblo y su estado de salud, el estado laboral de un hombre o de una mujer y su salud mental y fsica, el acceso a la educacin escolar de un nio y su nivel de salud, la satisfaccin existencial de un anciano y la salud con la que finaliza su vida, debe tener un concepto integral y compacto de que la salud del pueblo y del ser humano depende de la totalidad de los fenmenos que suceden en su interior, en la relacin con los dems y en el medio ambiente que lo circunda. El hecho de que esta propuesta va a formar parte de la oferta acadmica municipalizada de la Misin Sucre y, considerando que la salud y la seguridad alimentara constituyen prioridades nacionales, se propone que el resto de los planes de formacin ha ser ofertados estn orientados a garantizar una mejor calidad de vida y salud en su radio de actuacin. EL PROCESO EDUCATIVO EN EL MARCO DE LA REVOLUCIN
BOLIVARIANA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria En 1936, el maestro Lus Beltrn Prieto Figueroa propone la Ley de Instruccin Pblica que traduce al Estado docente, donde insta como funcin indeclinable del Estado proveer servicios de educacin a todas las ciudadanas y ciudadanos, con lo cual se constituira el Estado docente, para ese momento histrico, los sectores oscurantistas, representados por la oligarqua cargada de privilegios y sectores polticos y religiosos reaccionarios dieron un no rotundo a esta propuesta. En 1946, el gobierno de la Junta Revolucionaria impuso el decreto 321 cuyo planteamiento se centraba en la Rectora en la Educacin pblica recaera en el Estado, nuevamente los sectores reaccionarios y privilegiados representados en la godarria caraquea, manipularon a su antojo el planteamiento genrico del decreto convirtindolo en un ogro comunista. Ms recientemente se estableci el decreto 1.011 que gener similar reaccin de los sectores oligrquicos de la sociedad venezolana, quienes adems se enorgullecen de dar nacimiento a un movimiento de masas en la clase media, en contra de un Gobierno constitucional y democrticamente establecido. Este tipo de reacciones se repiten en diferentes momentos histricos, cada vez que existe un proyecto nacional de Educacin, ms aun cuando se trata del Estado Docente con el firme propsito de transformar la sociedad a travs de la educacin. En la historia de la filosofa poltica y educativa de Venezuela ha existido un modelo terico conceptual primigenio, el cual se ha denominado el modelo Robinsoniano el cual fue construido en un poco ms de medio siglo, cuando el Scrates de Caracas en 1794 escribe sus reflexiones sobre los defectos que vician la escuela de las primeras letras de Caracas y los medios para lograr su transformacin. El anlisis y el estudio del modelo demuestra que est integrado por un sistema de ideas y por un conjunto de elementos conceptuales fuertemente interconectados entre s, mantenindose inalterada su estructura y obedeciendo a la misma disyuntiva de inventar nuevas instituciones para las nacientes repblicas
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Suramericanas o de errar en el camino, cayendo en la copia de modelos de otros tiempos, otras revoluciones, otras actitudes y otros hombres; es decir si no inventamos vamos camino al fatal error de reproducir los fracasos y desaciertos que nos cobrar la historia. La Educacin Bolivariana se fundamenta en el Ideario Robinsoniano y Bolivariano, en el Humanismo Social para la formacin del nuevo republicano y nuevo republicana, y responde al continuo del desarrollo humano como proceso integral y de calidad. La Educacin Bolivariana es un proceso integral y de calidad, permanente, continuo, multifactorial e interactivo que promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica del trabajo, la formacin de nuevos republicanos y nuevas republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social. La Educacin Bolivariana est consustanciada con los valores de la identidad nacional y con los de una visin latinoamericana, caribea y universal. La Educacin Bolivariana tiene como finalidad desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad humanista, democrtica. Multitnica, pluricultural y plurilinge, basada en la valoracin tica del trabajo liberador y la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, de los procesos de transformacin social, consustanciados con los principios de soberana, los valores de la identidad local, regional, nacional y con una visin latinoamericana, caribea y universal. El Sistema Educativo Bolivariano se fundamenta en los principios rectores de la educacin consagrados en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y en los preceptos del Estado Docente. El Sistema Educativo Bolivariano es un conjunto orgnico, sistmico, estructurado, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad; integra
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria polticas, planteles y servicios para garantizar el proceso educativo y la formacin permanente de la persona, respetando las edades, la diversidad biopsicosocial, tnica, idiomtica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacional. La Educacin Superior se fundamenta en una concepcin humanista social, y tiene como finalidad el desarrollo del conocimiento con pertinencia social a travs de la investigacin y de programas innovadores en el campo cientfico, humanstico y tecnolgico que den respuesta a las necesidades que surgen del colectivo, armonizando la educacin con las actividades productivas de la localidad, de la regin y de la nacin, en el marco del Desarrollo Endgeno y la Refundacin de la Repblica La Educacin Superior tendr como principios rectores fundamentales la bsqueda del saber y la verdad, la calidad, la equidad, la no discriminacin, la pertinencia y la internacionalizacin. Se sustentar en los principios de libertad, solidaridad, imperio de la ley, justicia social, respeto a los derechos humanos, participacin e igualdad de condiciones y oportunidades establecidas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y estar abierta a todas las corrientes de pensamiento para el cumplimiento de sus funciones de docencia, investigacin y extensin. La educacin superior tiene por finalidades: Continuar el proceso de formacin integral iniciado en los niveles educativos precedentes, mediante la preparacin de profesionales e investigadores de la ms alta calidad, auspiciando su permanente mejoramiento y actualizacin, con el fin de establecer una slida infraestructura humanstica, cientfica y tecnolgica que constituya un adecuado soporte para el progreso autnomo del pas en todas las reas.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Asegurar que en el proceso de formacin profesional del individuo tengan lugar prominente las ciencias, las letras y las artes, as como las dems manifestaciones de la cultura Fomentar la investigacin para enriquecer el acervo del conocimiento universal y ofrecer soluciones a los problemas que confronte el pas.
Desarrollar programas de extensin, con el fin de difundir en la comunidad los conocimientos y manifestaciones de la cultura regional, nacional y universal y, a su vez, recibir de ellas la influencia saludable de sus conocimientos, expectativas y experiencias.
Impulsar iniciativas orientadas a la asistencia de las comunidades, mediante la oferta de soluciones tecnolgicas y la ejecucin de estudios y proyectos tiles para ellas.
Ofrecer a los estudiantes programas acadmicos, que desarrollen al mximo su potencialidad intelectual y su capacidad de pensar lgicamente, analizar, tomar decisiones y resolver problemas, aplicando mtodos pedaggicos que mejoren sus experiencias de aprendizaje.
Fomentar el estudio de las diferentes disciplinas en el contenido de los estudios, as como lograr la introduccin de acuerdos, mecanismos y prcticas de cooperacin internacional.
Impulsar el fortalecimiento de una conciencia ciudadana para el progreso social, la conservacin y defensa del ambiente y el uso racional de los recursos naturales en pro de un desarrollo sostenible.
Cumplir con la integracin del sistema nacional de educacin superior, mediante el establecimiento de las ms estrechas relaciones entre las instituciones que lo conforman, con los fines de asegurar una productiva concertacin de actividades, la eficiente utilizacin de los recursos y un cabal aprovechamiento de las potencialidades de los institutos de educacin superior.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Asumir el liderazgo en la renovacin constante de todo el sistema educativo, con el fin de proporcionarle la coherencia necesaria para su ptimo funcionamiento como sistema interrelacionado. Jugar un papel preponderante como plataforma privilegiada de la educacin para toda la vida, y en la formacin integral de los docentes que laboran en todos los niveles de enseanza. Reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y ms concretamente, las actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, con planteamientos interdisciplinarios y transdisciplinarios que permitan analizar los problemas confrontados. Velar por el desarrollo y perfeccionamiento integral de su personal. La definicin de las instituciones integrantes del Sistema Nacional de Educacin Superior tendr por objetivo la constitucin de mbitos de interaccin interinstitucional, con el propsito de facilitar la operatividad y fluidez de las relaciones horizontales y verticales en cada categora y en la totalidad del Sistema. La articulacin en redes de las instituciones estar fundada en las condiciones para la participacin en el Sistema y en los mecanismos y pautas de vinculacin, tanto internos como Pertinencia de la carrera de medicina integral comunitaria La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en el articulo 103 indica en parte de su redaccin: toda persona tiene derecho a una Educacin integral de calidad Para garantizar la calidad educativa es importante actualizar sus contenidos curriculares, metodologa, estructura, integracin social, aplicacin de estrategias de vanguardia, entre otros. Si en el modelo de pertinencia curricular se encuentra la modalidad: calidad, entonces este referente cabe perfectamente en este estudio. De sta premisa se parte para sugerir el
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria establecimiento de un modelo curricular actualizado y de calidad, que es la base de la evaluacin u objetivo de esta investigacin. En el mismo orden de ideas, cabe sealar uno de los documentos internacionales donde se especifica las sugerencias para actualizaciones y mejoras en la educacin como es el informe de la UNESCO (1994), del cual se extrae el siguiente manifiesto: una Educacin Superior pertinente en lo social debe caracterizar, entre otras cosas, por: diversificar permanentemente su oferta educativa a los fines de dar respuesta a la necesidades del mundo del trabajo, en cuanto a formar en nuevos campos profesionales, tecnolgicos y administrativas y en nuevos contextos como consecuencia de mundializacin y regionalizacin de las economas. Pertinencia Social: El proceso de desarrollo y de formacin individual y grupal de los alumnos alcanzado mediante la implementacin del currculo genera un producto final que es el impacto social o repercusin de la ganancia del aprendizaje y formacin sobre el desarrollo comunitario (Flores, 2001). JUSTIFICACIN 1.1. Pertinencia social Ante el reto y compromiso adquirido con la aprobacin en el AO 1999 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), el Estado Venezolano se plantea saldar la deuda social acumulada durante largos Aos con su pueblo, manifestada por los elevados niveles de exclusin social en todas sus dimensiones tales como educacin, salud, empleo, alimentacin, vivienda. En este sentido, surgen como estrategias operativas las diferentes Misiones (Sucre, Barrio Adentro, Robinsn, Ribas, Vuelvan Caras), no en forma aislada sino interrelacionadas entre si, potenciando las sinergias interinstitucionales y la participacin comunitaria, para poder abordar la complejidad de los problemas y dar
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria respuestas intersectoriales y transectoriales que aporten soluciones rpidas, oportunas y eficientes. En este sentido, constituye un compromiso ineludible del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (MPPES), sobre quien recae la rectora de la Misin Sucre y el Ministerio del Poder Popular para la Salud (MPPS), ente coordinador de la Misin Barrio Adentro, y con la participacin activa de la Coordinacin de Docencia Cubana en cada uno de los Estados y Municipios del que integran el territorio nacional, con el fin de unir esfuerzos en aras de emprender acciones conjuntas orientadas a formar los nuevos profesionales del equipo de salud, que se constituyan en autnticos ciudadanos, copartcipes en los procesos de construccin de la nueva sociedad que se est gestando y respondan a la demanda del imperativo constitucional de la creacin y consolidacin del sistema pblico nacional de salud, a travs del cual se aspira que la salud deje de ser un privilegio de pocos, para transformarse en un patrimonio de todos. Sobre este marco, se presenta la propuesta del Programa Nacional de Formacin dirigido por la Universidad Bolivariana de Venezuela para la formacin del Mdico Integral Comunitario, que se sustenta en el paradigma emergente de la salud, donde se concibe sta como: calidad de vida, de bienestar, de bien hacer, de promover las condiciones para que la vida exista. Es la salud como un derecho humano, como un derecho social, y como una responsabilidad del Estado. La salud como riqueza social, producida y compartida por todos. Esta propuesta va a formar parte de la oferta acadmica municipalizada de la UBVMisin Sucre. Mltiples razones explican el porqu existen por encima de 500 mil bachilleres excluidos de la Educacin Superior, a los cuales hay que darles una respuesta inmediata. Esta situacin constituye la gnesis de las Misiones como estrategia de Estado para abordar la problemtica.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Aproximadamente un 60% de los venezolanos han sido progresivamente excluidos del sistema de atencin mdica. Se puede decir que la manera en que Venezuela ha venido abordando la problemtica de salud, no ha permitido dar respuesta a lo que significa calidad de vida y salud de la poblacin. Las instituciones de Educacin Superior formadoras de recursos humanos en el rea de la salud, tampoco han contribuido a elevar la calidad de vida y salud de la poblacin. Estas afirmaciones se evidencian a travs de los siguientes hechos:
La prctica mdica se basa en un modelo de atencin centrado en la enfermedad y lo curativo (Modelo Curativo-Asistencial) de alto consumo tecno-mdico, profunda dependencia tecnolgica y altos costos, con el subsiguiente abandono de los programas preventivos e inexistencia de programas de promocin de la salud.
Predominio del modelo conceptual biologicista y medicalizado, haciendo que la formacin y la investigacin se impregnaran del concepto de enfermedad, desvinculndose de la salud y sus determinantes.
La irrupcin vertiginosa y desproporcionada de una red de clnicas y consultorios privados. La creciente disminucin de la matrcula de nuevo ingreso en la carrera de medicina, signada por la "elitizacin" del ingreso. Una prctica pedaggica circunscrita al aula con prcticas profesionales en los ltimos Aos de su carrera centrada, casi exclusivamente, en los hospitales.
Escasa relacin entre las instituciones formadoras y los servicios, existiendo desvinculacin de los estudiantes con la realidad de las comunidades. Formacin de profesionales con escasa sensibilidad social, poca capacidad resolutiva y mayor propensin a la mercantilizacin y la deshumanizacin de la atencin mdica.
En la actualidad existe un dficit de mdicos generales y un elevado nmero de especialistas. Los postgrados responden a necesidades individuales y no a prioridades nacionales.
Desarticulacin entre la formacin de recursos humanos y las necesidades de salud de la poblacin.
Ante esta situacin se requiere iniciar una profunda transformacin de la formacin de los profesionales del sector salud, que puedan hacer frente a los retos que le demanda la sociedad, la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el nuevo sistema pblico nacional de salud. En consecuencia la presente propuesta toma los principios expuestos en el Documento Rector de la UBV, como son, la formacin integral, que conjuga lo humanstico y lo tico con lo cientfico-tecnolgico. Caracterizado por: la responsabilidad con lo pblico, el ejercicio del pensamiento crtico, la flexibilidad e integracin y el dilogo de saberes, la calidad con equidad, as como el principio de educacin a lo largo de toda la vida (educacin permanente). En este sentido se considera esencial que las instituciones pblicas educativas y de investigacin, generen estrategias de trabajo que propicien la produccin e innovacin de conocimientos para la transformacin de la realidad social actual, rescatando los valores y principios heredados de los grandes sanitaristas venezolanos como son: Rafael Rangel, Arnoldo Gabaldon, Jos Francisco Torrealba, Pastor Oropeza, Jos Ignacio Bald, Witremundo Torrealba, Gilberto Rodrguez Ochoa, entre otros. El proceso formativo estar basado en el aprender a aprender, la creatividad, la innovacin y solidaridad, como ejes de los cambios y transformaciones que articulan la docencia, la investigacin formativa y la insercin social, la interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, interrelacin e interdependencia, y en todo momento la formacin ciudadana como norte de la transformacin del pas para impulsar y dar
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria celeridad a la nueva Repblica, ya que sin ella no se podr consolidar el Sistema Pblico Nacional de Salud. En el Programa de Formacin del Mdico Integral Comunitario, la prctica mdica va a estar centrada en:

La salud individual, familiar y comunitaria que supere la formacin centrada en la enfermedad del individuo que constituye la prctica prevaleciente. La promocin para la vida y proteccin de la salud como estrategia esencial para elevar la calidad de vida. La humanizacin del servicio de salud, caracterizado por un servicio de mayor afecto y compromiso, ms comunicativo y participativo donde la persona se involucre en su auto-cuidado, porque est informada y educada.
La integracin de los saberes cientficos con los saberes populares, para mantener una sabidura activa, sostenedora del bienestar colectivo y fortalecer la salud y el desarrollo social.
La prestacin de un servicio de salud integral que considere al hombre y la mujer como seres humanos indivisibles dentro de un contexto social determinado y en crecimiento.
La participacin directa en y con las comunidades desde el inicio de su formacin, incorporndose a las redes promocinales de calidad de vida y salud.
Estos principios estn mediados por las siguientes modalidades: mtodos abiertos y participativos, que tengan como eje la prctica docente (educacin en el trabajo), en forma semipresencial con monitoreo permanente que induzcan a la indagacin, organizacin, anlisis y produccin de nuevos conocimientos y resolucin de problemas. Se propone una nueva orientacin para la construccin y desarrollo del conocimiento centrndose en la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad a partir
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria de la estrategia de atencin primaria de salud, lo que posibilita nuevas representaciones, complejas y multidimensionales del mundo y del ser humano. 1.2 Pertinencia Poltica En el Captulo IV, artculos 83 y 84 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1), se establece que la salud es un derecho social fundamental y que el Estado tiene la obligacin de garantizarlo como parte del derecho a la vida, para lo cual crear y gestionar un Sistema Pblico Nacional de Salud (SPNS), que dar prioridad a la promocin de la salud, la prevencin, diagnstico, tratamiento y manejo oportuno de la enfermedad as como a la rehabilitacin fsica, mental y social de quien lo requiera. Igualmente, en el artculo 85 de dicha Constitucin se expresa: en coordinacin con las universidades y los centros de investigacin, se promover y desarrollar una poltica nacional de formacin de profesionales, tcnicos y tcnicas. Por lo tanto, es un mandato constitucional garantizar a todas las personas el derecho a la salud integral y formar profesionales capacitados para conformar el equipo de salud que atienda integralmente a la persona, la familia, la comunidad y el ambiente, en el mbito de las redes de Atencin Primaria, de Especialidades Ambulatorias, de Hospitales y de Emergencias. La Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social (2) y el Proyecto de Ley Orgnica Salud (3) desarrollan los preceptos constitucionales relativos a la seguridad social y la salud, considerada esta ltima, elemento fundamental de la primera, que el Estado debe garantizar obligatoriamente a la totalidad de sus habitantes. Al Estado Nacional tambin le corresponde constitucionalmente ejercer la rectora en salud, a travs del Ministerio con las competencias en esa materia (4). En consecuencia, al MPPS le corresponde definir las polticas de salud necesarias; instrumentar su ejecucin por los Entes descentralizados (estados regionales, municipios, alcaldas y parroquias); proveer conjuntamente con los otros Entes
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria responsables involucrados, los recursos indispensables para la instrumentacin de las polticas; evaluar y controlar la ejecucin de las mismas y aplicar los mecanismos correctivos cuando stas no se ejecuten o su ejecucin se distorsione en cualesquiera de los mbitos de la descentralizacin. As mismo, a ese ministerio le corresponde, en nombre del Estado, estructurar y organizar el Sistema Pblico Nacional de Salud, ejercer su rectora, supervisar y evaluar su funcionamiento adecuado. Constitucionalmente, el SPNS ser intersectorial, descentralizado, participativo e integrado al sistema de seguridad social y regido por los principios de gratuidad, universalidad, integralidad, equidad, integracin social y solidaridad (5). Todo esto implica que en la estructura y el desarrollo del SPNS habr Niveles y Redes de Atencin, con capacidad instalada y resolutiva adecuadas a la diversidad y calidad de los servicios que deban prestarse. 1.3.- Pertinencia institucional En el Programa nacional de formacin en medicina integral comunitaria participan las siguientes instituciones de mbito nacional y estadal:

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. El Ministerio del Poder Popular para la Salud. Misin Sucre. Misin Barrio Adentro. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora
Como el PFGMIC es municipalizado, todas estas instituciones se integran y trabajan de forma conjunta en la Estructura organizativa-funcional del Programa constituida por: los Consejos Acadmicos Bolivarianos de Salud, en las siguientes instancias de direccin:
Estadal: Consejos Acadmicos Estadales de Salud (CABES), presentes en los estados del pas, bajo la atencin de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Local: Consejos Acadmicos Locales de Salud (CABLOS), en cada uno de los municipios en que se encuentra implementado el programa.
Los CABES y CABLOS desarrollan el trabajo en los niveles de direccin estadal y municipal, cuya misin es ejecutar y dirigir la implementacin y cumplimiento cabal del proceso de formacin integral de los y las estudiantes del PFMIC, a travs de una gestin acadmica y operativa que asegure los niveles de calidad, sensibilidad, pertinencia y eficiencia requeridos, elaborando y desarrollando las estrategias necesarias para su logro, tomando en cuenta las caractersticas y necesidades locales de cada Estado y dentro de stos, de cada localidad, sobre la base de los lineamientos emanados de la Comisin Nacional Los Consejos Acadmicos Bolivarianos de Salud estn conformados por representantes de las instituciones mencionadas, que llevan a cabo el trabajo de direccin, implementacin y control del programa en la instancia correspondiente, lo que constituye una fortaleza y confiere elevados niveles de pertinencia institucional al programa, pues se integran las principales instituciones relacionadas con la educacin superior y la salud en el pas. - Estadal: Consejos Acadmicos Estadales de Salud (CABES), presentes en todos los estados del pas. - Local: Consejos Acadmicos Locales de Salud (CABLOS), en cada uno de los municipios en que se encuentra implementado el programa.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria PRESENTACIN DE REQUERIMIENTOS DE ACUERDO AL INSTRUCTIVO PARA TRAMITAR ANTE EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES LA CREACIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR ASI COMO LA CREACIN, ELIMINACIN, MODIFICACION Y FUNCIONAMIENTO DE FACULTADES, ESCUELAS, INSTITUTOS, NUCLEOS Y EXTENSIONES Y DEMAS DIVISIONES EQUIVALENTES EN LAS UNIVERSIDADES. EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA EN LOS ESTADOS BARINAS, TACHIRA, Y ALTO APURE. FACTIBILIDAD ESTADO TCHIRA
A. DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS PARA LA APERTURA DE LA

CARRERA MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA Actualmente se desarrolla en el pas el plan de la nacin (2007-2013), sobre el cual se tratar seguidamente, con el fin de evidenciar las necesidades de profesionales en diferentes reas de formacin, para lo cual se sintetizan los denominados equilibrios que se pretenden segn (Daz, 2006), los cuales son la base de conformacin del plan mismo y se mencionan seguidamente: El Equilibrio Econmico:
Estar basado en crecimiento econmico auto-sustentable, con diversificacin

productiva y competitividad internacional. Eliminar la dualidad de la dinmica petrolera y el resto de la economa interna. El equilibrio social:
Dirigido a alcanzar y profundizar el desarrollo humano, mediante la ampliacin de las opciones de las personas, con mayores y mejores oportunidades efectivas de educacin, salud, empleo, ingresos, organizacin social y seguridad ciudadana.
Orientado a superar las profundas desigualdades sociales que predominan en el Pas. Permitir mayor legitimidad y ampliacin de la democracia y mayor eficiencia econmica, extendiendo a la democracia a la esfera del mercado y la economa.
El equilibrio poltico: Requiere la participacin corresponsable de los ciudadanos.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Los objetivos bsicos son: consolidar la estabilidad social, desarrollar el nuevo marco jurdico institucional y contribuir al establecimiento de la democracia participativa y protagnica. El equilibrio territorial: Promover modificaciones del patrn de poblamiento, produccin, inversin, distribucin y recaudacin, cual se estima viable a mediano y a largo plazo. Es de importancia estratgica para la Sociedad y el Estado. Incorpora una dimensin ambiental al desarrollo.
El equilibrio internacional: Especialmente promover la integracin latinoamericana y caribea, avanzando hacia una comunidad de naciones, defendiendo los intereses econmicos, sociales, culturales, polticos y ambientales de la Regin. Evidentemente para poder llevar a cabo los equilibrios econmico, social, poltico, territorial e internacional hacen falta lderes formados en diversas disciplinas, pero sobre todo hacen falta profesionales de la salud con unas visiones amplias, socialistas y comprometidas con los cambios a implementar en esta nueva era revolucionaria. . REQUERIMIENTOS DEL SECTOR PRODUCTIVO, EL DESARROLLO CIENTFICO, TECNOLGICO Y SOCIAL, EL PROGRESO SOCIO-ECONMICO DE LA ZONA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCIN Y DEL PAS. Venezuela actualmente experimenta un claro y perceptible empuje en su actividad socioeconmica, que estn exigiendo la formacin tcnica y acadmica de profesionales en el rea Ciencias de la Salud. pensamiento de los revolucionarios El Estado, como garante de la equidad hacia la construccin de una democracia social, considerando el latinoamericanos, enmarcado en el conocimiento universal, convierte el sistema educativo venezolano en una referencia
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria nacional e internacional, que compromete a ambos, ante el pas con el cumplimiento de valores y principios fundamentales en la carta magna, en la bsqueda de un nuevo modelo educativo ms humano, mas digno y sustentable, que impulse nuevas y valiosos profesionales de la salud, que responda a las necesidades de las comunidades nacionales y articulada con el resto de las iniciativas para el desarrollo sustentable de las mismas, caracterizada por ser inclusiva en su acceso y oportunidades y contextualizada a su realidad espacial, histrica, social, cultural y econmica para el armnico e integral desarrollo de su comunidad, articulando las acciones de los diferentes niveles del estado. Se plantea una formacin centrada en el estudiante, en el aprender haciendo en los escenarios de actuacin que implique la integracin del saber cientfico al saber popular. Estos requerimientos obligan a conjugar una slida formacin profesional y acadmica, la cual exige una capacidad de actualizacin continua, de flexibilidad para la accin en contextos complejos e inciertos y la asuncin del riesgo para la creacin y el emprendimiento, elementos indispensables para la trasformacin de realidades en el pas. En tal sentido, se propone un plan dirigido a la formacin de mdicos y mdicas, con profunda sensibilidad social y con elevado sentido de la tica, para satisfacer las demandas de formacin y capacitacin profesional de los estudiantes que desde este nivel se incorporarn al nuevo sistema de salud publica nacional, con proyecciones nacionales, contribuyendo a la atencin en salud. Al igual que en muchos otros pases de Amrica Latina, a partir de los aos ochenta, el sistema de salud pblica en Venezuela se caracteriz por una marcada reduccin de su financiamiento, la privatizacin directa e indirecta, la falta de inversiones en la infraestructura, equipamiento y recursos humanos, entre otros. Adems, como producto de una descentralizacin mal entendida, hubo una fragmentacin y desarticulacin entre los mltiples participantes que deban cumplir las funciones de regulacin, financiamiento y provisin de servicios. Esto gener un deterioro marcado de la calidad de la vida de la poblacin, sobre todo en reas rurales y urbanas con poco o ningn desarrollo social y econmico.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria La Carrera de Medicina Integral Comunitaria, contiene un profundo contenido
humano y social. Obedece a una poltica de estado que se materializa a travs de la Educacin Superior dirigida a la inclusin y formacin de la poblacin, tal como se establece en el artculo 103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el cual seala que todo venezolano tiene Derecho a una educacin pertinente y de calidad. As mismo, en los artculos 104 y 106 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se establecen las condiciones para crear carreras centradas fundamentalmente en asegurar la calidad bsica de la formacin mediante la planificacin y administracin de planes de estudio que respondan a criterios de validez, siendo responsabilidad del Estado Venezolano, el apoyo integral de las instituciones de educacin del pas, as como de la administracin y supervisin de estos planes, para el logro de estos objetivos asegurando la calidad en las nuevas instituciones o carreras. En general la Carrera de Medicina Integral Comunitaria, se fundamenta en estos preceptos y en la construccin plural y diversa de los actores internos y externos a la universidad, que ven la necesidad de formar para responder a las exigencias de la sociedad. El Programa de Medicina Integral Comunitaria se gestiona en la Unellez, segn las siguientes Gacetas Oficinales:
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela: N 364.703, 07 de octubre de 2008 Creacin del Programa Nacional de Medicina Integral Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela: N 367553 de fecha lunes 16 de febrero de 2009 Autorizacin a la Unellez para la Gestin del Programa Comit Interinstitucional del Programa Nacional del Programa de Medicina Integral Comunitaria
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. N 368.428, de fecha mircoles 15 de abril del 2009. La Unellez, consciente de la necesidad de inclusin se acoge a las resoluciones
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria y Gacetas emanadas de la Republica Bolivariana de Venezuela y las decisiones del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior.
Aspiraciones de los Bachilleres Para la formacin de los Profesionales que se requieren en el Equipo de Salud, base del Nuevo Sistema Pblico Nacional de Salud, se implementan, por parte de los Ministerios del Poder Popular para la Educacin Superior y para la Salud, los diversos Programas Nacionales de Formacin y carreras para tal fin, cuya experiencia Bandera es el Programa Nacional de Formacin de Medicina Integral Comunitaria. Es a p artir del ao 2004 cuando se produce un salto en la demanda de estudios universitarios, producto del llamado a los estudiantes que realiz el Ciudadano Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, a la incorporacin en las misiones educativas. Destacndose especialmente el papel importantsimo de la Universidad, en la inclusin de un alto porcentaje de jvenes sin cupo, hasta entonces no haban ingresado al sistema de Educacin Superior, en gran parte por el mecanismo establecido por el CNU-OPSU, para la asignacin de los bachilleres a las diferentes Carreras, especialmente en la Carrera de Medicina Integral Comunitaria. B. IDENTIFICACIN Y NATURALEZA DE LA INSTITUCIN Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ, es una Institucin de carcter pblica, con treinta (34) Aos de funcionamiento y dando respuesta a las exigencias de los Llanos Occidentales, adems de impulsar la poltica de la municipalizacin a todos los estudiantes que deseen continuar estudios de educacin superior.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria La UNELLEZ tiene ubicado su rectorado en la Ciudad de Barinas, en la avenida 23 de enero, frente a la redoma de Punto Fresco, la estructura esta conformada por cuatro vicerrectorados: Vicerrectorado de Planificacin y Desarrollo Social (Barinas), Vicerrectorado de Planificacin y Desarrollo Regional (Apure), Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales (San Carlos), Vicerrectorado de Produccin Agrcola (Guanare). Se destaca que la Carrera de Medicina Integral Comunitaria se administra por ahora en los Estados Barinas, Tchira y Alto Apure, del Estado Apure. Actualmente funciona la Coordinacin de la Carrera de Medicina Integral Comunitaria en los Estados Tchira, Barinas y en Guasdualito del Estado Apure.
MISIN La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, es una institucin pblica de Educacin Superior, dinmica, en permanente contacto con las corrientes del pensamiento, flexible y adaptable al ensayo de nuevas estructuras organizativas y orientaciones metodolgicas en el
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria mbito acadmico, est al servicio de la nacin venezolana y contribuye a su desarrollo sustentable, en un ambiente de libertad, justicia, democracia y solidaridad, a travs de sus actividades de docencia, investigacin, extensin y produccin, las cuales han de ser socialmente pertinentes. VISIN Formar ciudadanos visionarios y lderes emprendedores para la autogestin y desarrollo socio-cultural y tcnico-cientfica que aseguren la transformacin de una sociedad al servicio de la comunidad, la regin y el pas. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD. (Consejo Directivo, Resolucin N CD 2002/110, Acta N 590, de fecha: 22-02-2002, Punto N 2) La UNELLEZ, ha de promover la calidad de la docencia, investigacin, extensin, produccin acadmica y mantener la eficacia, eficiencia y pertinencia de los servicios de apoyo, en funcin de los objetivos siguientes: 1. Contribuir en la construccin de una sociedad libre, justa, solidaria, democrtica y con un desarrollo sustentable. 2. Desarrollar y dirigir programas destinados a la formacin integral de profesionales altamente calificados, en funcin de las necesidades de los Llanos Occidentales y del Pas. 3. Desarrollar proyectos productivos que se vinculen con la docencia, la investigacin, y la extensin. 4. Promover, ejecutar y difundir actividades de investigacin y extensin; dando prioridad a las relacionadas con la problemtica regional y nacional. 5. Ejecutar actividades y proyectos participativos no curriculares, orientados a la formacin permanente, a la organizacin de la comunidad y a la conservacin y desarrollo de su patrimonio cultural.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria 6. Participar con los organismos pblicos y privados en el diseo y ejecucin de planes, programas y proyectos para el desarrollo local, regional y nacional. 7. Estimular la conservacin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales de los Llanos Occidentales y del pas. 8. Asesorar en las reas de su competencia a los diversos actores sociales en el mbito local, regional y nacional en la formulacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos cientficos y comunitarios. 9. Estimular la creacin, innovacin y difusin de tecnologa propia, adaptada a las condiciones y posibilidades ecolgicas, econmicas y sociales del pas. 10. Desarrollar mecanismos permanentes de auto-evaluacin y desarrollo institucional, para adaptar la UNELLEZ a los requerimientos de la regin y el pas. LA UNELLEZ SE CARACTERIZA PRINCIPALMENTE POR TRES ASPECTOS: Experimentalidad: Esta caracterstica implica la exploracin y puesta en marcha de nuevas estructuras acadmico-administrativas, nuevas metodologas de enseanzaaprendizaje, que hagan posible un uso mejor y ms racional de los recursos y que sean reflejo de las necesidades de la regin. Se trata ms de un estado de animo que de un status jurdico, ya que hay que estar consciente de que no hay nada hecho y establecido, sino que todo esta sujeto a correccin, a ajustes, a cambios, con la intencin de llegar, por la va ms adecuada a los objetivos trazados. La experimentalidad de la UNELLEZ abarca tres (3) aspectos:
1.
En lo conceptual: partiendo de los planes a nivel nacional y regional, la universidad debe decidir como llevar a cabo las acciones all planteadas, a fin de que su docencia, investigacin y extensin estn acordes con la realidad.
2.
En lo organizativo: Reemplaza la organizacin de direccin colegiada por la lnea directa de responsabilidad ejecutiva y el trinomio facultad-escuela-instituto por la accin funcional del programa, donde se propicia la integracin interdisciplinaria de especialistas en grupos de trabajo.
3.
En lo acadmico: aplica la concepcin de una enseanza individual, participativa y dirigida, incorporando al estudiante al trabajo formativo, utilizndolo como medio para adquirir destrezas. Carcter Regional: Su accin esta encaminada a colaborar con la formacin social, cientfica, econmica y cultural de los Llanos Occidentales, a travs de la formacin de sus recursos humanos, la investigacin cientfica y al impulso y optimizacin de la actividad agrcola. Su presencia en Barinas, Apure, Portuguesa y Cojedes, evita la concentracin de recursos en un determinado centro urbano. Concepcin de Sistema Universitario: Contrario a las universidades urbanas, que se expande a travs de ncleos a otras localidades o regiones, la UNELLEZ conforma un sistema integral y coherente de 4 universidades en una. Ubicados en las capitales de Barinas, Apure, Cojedes y Portuguesa, y funcionando como pequeas unidades independientes unas de otras, pero coordinadas a escala regional por el rectorado, estn los Vicerrectorados. Cada uno de ellos est dedicado a un rea especfica de la actividad humana, necesaria para el desarrollo de la regin. Ests reas siendo independientes entre si, se integran y planifican a nivel regional, evitando de esta manera, tanto la exagerada centralizacin como la intil dispersin de esfuerzos y recursos.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Junto a estas tres (3) caractersticas, la UNELLEZ est al servicio de la comunidad. Es as como todos sus esfuerzos y recursos son ofrecidos a todos los niveles. Por esta razn las carreras, investigaciones y actividades de extensin estn en funcin de las necesidades locales, regionales y nacionales.
C. POLITICAS GENERALES DE LA UNELLEZ Las polticas, objetivos y estrategias que se han emprendido estn orientadas por los principios de la cultura de la calidad, atencin a la diversidad, inclusin social y desarrollo organizacional, es por ello que a lo largo del documento se establece una permanente conexin entre los temas asociados al desarrollo comunitario, integracin universidad-comunidad, pensamiento bolivariano, ejes de desarrollo endgeno planificacin social y estratgica de gestin institucional. De esta forma, la UNELLEZ, quiere destacar su compromiso con la calidad, la inclusin bsqueda de la excelencia acadmica y administrativa. Un enfoque de calidad demanda profundos cambios en la Universidad que pretende ponerlo en prctica, su aplicacin con xito influye en cada una de las etapas del proceso de direccin estratgica y crea en toda la institucin una consciencia de permanente superacin que facilita la introduccin de los cambios necesarios, para que la Universidad aprenda de s misma, para que se convierta en una organizacin en aprendizaje y se origine en ella, una innovacin y mejora continua. La calidad se convierte en el blanco al que apuntan todas las actividades de la organizacin, pasan as, a tener una autntica e inequvoca dimensin estratgica de transformacin universitaria siguiendo los postulados del desarrollo endgeno que plantea la Educacin superior del siglo XXI En tal sentido, la Universidad ha definido polticas tanto acadmicas como administrativas que se resumen seguidamente: y la
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria C.1. Polticas de Docencia Una de las misiones fundamentales que sirven de justificacin a toda Universidad, es la Docencia. Histricamente las Universidades han existido en funcin de la formacin de recurso humano. De la misma manera, la investigacin, extensin, produccin y autogestin, son actividades fundamentales de toda la Universidad, ya que esta tienden a dinamizar la docencia a travs de nuevos conocimientos que van a enriquecer al acervo cientfico y tcnico de la institucin y de la humanidad. Ahora bien, la UNELLEZ como Universidad Nacional Experimental tiene una especificacin ms concreta de su trabajo docente en el Articulo 10 de la Ley de Universidades, que establece que la misma debe esforzarse por ensayar nuevas orientaciones que permitan conducir el proceso de enseanza-aprendizaje de una manera mas eficiente. En este sentido, la UNELLEZ debe unificar esfuerzos para promover dos nuevas orientaciones para la gestin a travs de la investigacin, en donde se planteen problemas significativos que afectan directamente a la Institucin o al Sistema Educativo Regional. Conviene destacar que las polticas no deben tomarse o analizarse en forma aislada. Ellas en conjunto se esfuerzan por mejorar la calidad de la docencia, que en definitiva redundar en la formacin de un personal altamente calificado que responda a las necesidades de la regin. En funcin de las ideas anteriormente sealadas se establecen a continuacin el conjunto de polticas y estrategias para el rea Docencia. C.1.1. Seleccin e Ingreso del Personal Docente Con esta poltica, la Universidad incorporar como miembros de su personal acadmico a profesionales altamente calificados para atender las necesidades que
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria generan los diversos niveles de formacin de recursos humanos que la regin demande. Estrategias Contratar personal competente con estudios cursos de Cuarto Nivel. Determinar necesidades reales de Personal Docente con miras a establecer los grados de dedicacin requeridos. Determinar necesidades reales de Personal Docente con miras a establecer su especializacin por reas de conocimiento. Institucionalizar la figura de profesor tutor como mecanismo de transferencia de experiencia en las funciones que son propias. C.1.2. Capacitacin y Formacin Permanente del Profesorado Universitario Con esta poltica, la Universidad pretende desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que le permitan a los miembros del personal acadmico un mejor desempeo en sus funciones y alcanzar una mayor pertenencia con el modelo de Universidad que reclama la sociedad actual. Estrategias
Consolidar y ampliar el plan de formacin del profesorado. Establecer mecanismos que aseguren una mayor pertenencia del
profesorado con la Institucin. Establecer un plan de actualizacin del docente en funcin de su antigedad, ubicacin en el escalafn y el nivel de estudios profesionales alcanzado.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Establecer un plan de formacin permanente dirigido al Personal Docente Contratado. Integrar al plan de formacin del profesor universitario a los docentes de la Misin Sucre. C.1.3. Innovacin en Educacin La innovacin en la gestin implica, la exploracin de nuevas orientaciones que contribuyan al mejoramiento de la gestin del profesorado universitario. Estrategias Estimular y apoyar el trabajo interdisciplinario en proyectos de investigacin y extensin que permitan explorar nuevas orientaciones que contribuyan al perfeccionamiento de la gestin docente. Fomentar y apoyar eventos nter y extra-universitarios donde participan profesores de reas afines para el intercambio de experiencias y logros en su gestin docente. Fomentar y apoyar la realizacin de eventos y la firma de convenios a nivel nacional e internacional que permitan el intercambio de experiencias sobre nuevas orientaciones para la gestin docente. Estimular la realizacin de evaluaciones peridicas de la gestin docente, para determinar su grado de eficiencia y de calidad.
C.1.4. Incentivo a los docentes
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Con esta poltica la Universidad fomentar la creacin de un ambiente propicio para alcanzar la excelencia acadmica en la Universidad Estrategias Fomentar la participacin de los docentes en los eventos nacionales e internacionales para la divulgacin de sus avances y resultados en materia de gestin docente. Estimular y reconocer el esfuerzo del personal acadmico de acuerdo a los resultados obtenidos en su funcin docente. Estimular y apoyar las publicaciones de los profesores con fines docentes.
C.1.5. Servicio de Apoyo a la Docencia Con esta poltica, la Universidad buscar crear las condiciones ms adecuadas para garantizar la realizacin exitosa de las actividades inherentes a la docencia. Estrategias Propiciar la ejecucin de proyectos que estimulen el uso racional y efectivo de los recursos para el aprendizaje. Fomentar la actualizacin de los servicios de Documentacin e Informacin.
C.1.6. Admisin y Orientacin Estudiantil Con esta Poltica, la Universidad establecer mecanismos propios de admisin y orientacin a fin de responder a los criterios de insercin e inclusin de la poblacin estudiantil a la educacin superior Estrategias
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Adoptar un procedimiento de crecimiento de la matricula, en funcin de la disponibilidad de sus recursos. Establecer normas de seleccin para el ingreso de los estudiantes de acuerdo a las oportunidades de estudio que ofrece la Universidad. Propiciar el establecimiento del servicio de orientacin estudiantil.
C.1.7. Seguimiento al Egresado Con esta Poltica, la Universidad desarrollar una forma de trabajo que permita constatar si sus egresados han adquirido los perfiles profesionales propuestos y si stos mantienen su adecuacin con las caractersticas de desarrollo regional y la demanda de recurso humano de la regin y el pas. Estrategias Estimular la creacin de organizacin que otorguen representatividad a la accin de egresado para con la Universidad. Establecer mecanismos que permitan un acercamiento y una comunicacin fluida entre el egresado y la Universidad. Fomentar el establecimiento de organizaciones que faciliten el seguimiento del egresado y la Universidad. Fomentar programas cientficos, tecnolgicos, culturales, deportivos y educativos entre los egresados y la Universidad, C.2. Polticas de Investigacin C.2.1. Fortalecimiento institucional de la UNELLEZ Promover en la Universidad la investigacin cientfica interdisciplinaria trandisciplinaria basada en los lineamientos establecidos en: y
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social 2001-2007: lneas generales del Plan Nacional de Desarrollo Econmico. Ley de Tierras y Desarrollo Agrario (Ley Habilitante) Instituto Nacional de Desarrollo Rural Corporacin Nacional Venezolana Agraria Ejes de Desarrollo de la Nacin Ley de Consejos Estadales Ley de Consejos Locales
Resoluciones y reglamentos emanados del Comit Interinstitucional de Medicina Integral Comunitaria
Diseo curricular del Programa de Medicina Integral Comunitaria
Polticas de investigacin de la Unellez 2008-2013
C.2.2. Promocin y consolidacin del nuevo modelo de desarrollo de la sociedad venezolana. La investigacin en la UNELLEZ, est dirigida a la promocin y fomentos de equilibrios mltiples, contenidos en el Plan de Desarrollo de la Nacin, as como, a la promocin de la investigacin social y aplicada.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria La investigacin esta dirigida a contribuir con los ejes de equilibrio esenciales planteado por el estado venezolano en materia de transformacin y desarrollo del pas:
-
Equilibrio Econmico. Equilibrio Social. Equilibrio Territorial. Equilibrio Poltico. Equilibrio Internacional.
C.3. Polticas de Extensin La extensin se concibe como un proceso dialgico entre la Universidad y la comunidad, que busca nutrirse y fortalecerse para responder de manera transformadora a las demandas del medio procurando los siguientes propsitos:
Desarrollar relaciones interdisciplinarias en los dominios de la docencia, la
investigacin, la extensin, produccin y autogestin universitaria.

Crear mbitos e instancias de interaccin entre los miembros de la comunidad
universitaria y el sector externo (empresas pblicas, privadas, organizaciones, entre otras)

Generar espacios de discusin y valoracin de los saberes comunitarios y de las
organizaciones.
Procurar mejores servicios para la comunidad. Promover la identidad cultural y el sentido comunitario. Fortalecer la imagen de los programas y de la Universidad en general.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria En un mundo en que las imgenes y las redes de ayuda impactan dramticamente en los resultados de las instituciones, es preciso fortalecer la imagen de la Universidad y de los programas en los siguientes aspectos:
-
Definir e implementar una poltica de difusin de las actividades de los programas. Abordar, con especial atencin, los temas de actualidad, acontecer nacional e internacional, que le competen a la Universidad. Desarrollar nuevos canales de comunicacin hacia el interior y el exterior de la Universidad. Promover la cooperacin entre la Universidad-empresa-comunidad Establecer el servicio social comunitario como medio de vinculacin: Universidad, comunidad-instituciones Crear estructuras de cooperacin entre la Universidad - comunidad y las organizaciones
D. DESCRIPCIN Y ANALISIS DE LA INSTITUCIN: D.1. UBICACIN GEOGRAFICA DE LA UNELLEZ La apertura de nuevas carreras en la UNELLEZ, se debe entre otras razones a una mayor demanda de la poblacin que manifiesta el deseo de continuar estudios de educacin superior, as como la implementacin de la poltica de inclusin a incrementado el nmero de estudiantes y consigo la diversificacin de las carreras que ha de oferta la universidad. Figura 1: rea de Influencia de la UNELLEZ
La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora tiene su radio de accin en gran parte de la regin llanera venezolana se extiende sobre casi una tercera parte del territorio nacional y constituye una unidad bastante homognea cuando la consideremos en su conjunto, aunque existen notables diferencias locales en cuanto al relieve, clima, vegetacin, hidrografa y los suelos. Divisin Poltica Los principales estados llaneros donde tiene radio de accin la UNELLEZ son: Apure, Barinas, Portuguesa y Cojedes. Todos estos estados tienen una gran parte de su territorio en los llanos, sin embargo, es conveniente aclarar que Apure, Barinas y Portuguesa tienen algunas partes de su territorio en los Andes, Gurico en la Cordillera Central, Anzotegui en la cordillera central y en la oriental, y Monagas en la cordillera oriental y en el delta del Orinoco. Figura 2: Divisin Poltica de la Regin Llanera
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Las principales ciudades de los Llanos son: San Fernando de Apure, Guasdualito y Elorza en Apure, Barinas, Guanare y Acarigua en Portuguesa, San Carlos y El Bal en Cojedes, Calabozo y Valle de la Pascua en Gurico, El Tigre y Pritu en Anzotegui, Caripito y Maturn en Monagas. La UNELLEZ ha ampliado con la poltica de municipalizacin de la educacin superior su radio de accin, interviniendo en los principales municipios y aldeas de gran parte de los llanos occidentales y del estado Tchira Desarrollo econmico y tecnolgico La actividad econmica por excelencia de los llanos, es la ganadera extensiva. En el rengln agrcola, se cultiva el algodn, el sorgo, el arroz, el maz, el man, el merey y las caraotas. Tambin hay una importante actividad petrolera en los estados Barinas y Apure. Turstico y cultural Los llanos tienen un gran potencial turstico, en particular para lo que se llama el turismo ambiental o ecolgico. Los observadores de aves de todo el mundo vienen a los llanos para observar las aves, la fauna llanera, as como los vestigios culturales: Los petroglifos del estado Barinas, pueden ser clasificados en diferentes estilos y variadas tcnicas de ejecucin. Hay que destacar que dentro del arte rupestre venezolano, concretamente los petroglifos, tuvieron en el actual territorio que conforma el estado Barinas, expresiones particulares que los distinguen de los de otros lugares del pas. Algunas zonas como Capitanejo, Bum-Bum y La Acequia, presentan por el nmero de sitios, la variedad de grabados y lo particular de su tcnica de ejecucin, uno de los muestrarios ms ricos y completos de petroglifos conocidos hasta la fecha en Venezuela. La notable profundidad de sus surcos (Los de mayor profundidad y anchura de todo el pas) propician en su estado natural y aprovechando la
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria iluminacin adecuada, un juego de luz y sombras, hacindolos visibles a grandes distancias desde donde se aprecia el esplendor de las figuras y mas si tenemos en cuenta que es probable, que los surcos fueran rellenados de pintura por los aborgenes precolombinos. RADIO DE ACCIN DE LA UNELLEZ La Universidad cuenta con cuatro Vice-Rectores: el Vice-Rector de Produccin Agrcola (Guanare), el Vice-Rector de Infraestructura y Procesos Industriales (San Carlos), el Vice-Rector de Planificacin y Desarrollo Regional (Apure), y el ViceRector de Planificacin y Desarrollo Social (Barinas). Cada Vice-Rectorado de rea, est conformado por: un Consejo Acadmico del Vice-Rectorado, el Vice-Rector de rea y los Programas Acadmicos.
1.
Estado Barinas : Ubicacin y Superficie. El estado Barinas se encuentra situado en la regin sur occidental de Venezuela con la mayor parte de su territorio ubicado en los Llanos y la otra, en los Andes. Son sus lmites: Los estados Mrida, Trujillo, Portuguesa y Cojedes por el norte: El estado Apure por el sur; Gurico por el este y los estados de Mrida y Tchira por el oeste. Debe su nombre a las tribus que poblaban las estribaciones de la cordillera andina, en el valle del ro Santo Domingo. Capital: Barinas (480.0000 hab.) Superficie: 32.200 km2 Poblacin: 557.986 hab. (424.491 hab., censo 1990) Densidad: 15.85 hab./km2 Nmero de municipios: 12 Nmero de Parroquias: 40 Poblacin urbana: 68,02% Tasa de crecimiento: 23,36 %
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Tasa de natalidad: 28,42 %0 Tasa de mortalidad: 3,71 %0 Tasa de alfabetizacin: 85,2 % rbol emblemtico: Cedro Figura 3: Principales Ciudades del Estado Barinas
Ms del 50% de la poblacin del estado se concentra en las ciudades de Barinas (236.000 h.); Barinitas (28.600 h.); Socop (27.500 h.) y Santa Brbara (23.000 h.). Otras poblaciones del estado son Ciudad Bolivia, Sabaneta y Barrancas. Actividades Econmicas La agricultura es la principal fuente de trabajo y de abundante y variada produccin, efectivamente, es el primer productor de algodn del pas; muy importante tambin es la produccin de pltano, girasol, ajonjol, caraotas, caf cacao, tabaco, cucurbitceas, como patilla, meln, auyama; arroz, ame, cambur y otras. Por ser tambin muy importante sus actividades pecuarias, diremos que es de los principales productores de ganadera vacuna, tanto intensiva, como extensiva; tambin porcina y equina. Como as cuenta con produccin avcola y apcola. En lo que respecta a la selvicultura, es gran productor de madera en rola por la variedad de rboles de sus bosques, como caoba, pardillo, mijao, saquisaqui, araguaney, entre otras.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Las industrias de la zona, son las derivadas de sus actividades agropecuarias: Quesos y leche; curtiembres, cueros y pieles. Los aserradores, elaboran gran parte de la masera producida en sus bosques. La pesca es la normal de los ros de los llanos, bagres, cachama y rayados, y en el valle de Santo Domingo, se pescan truchas. El petrleo producido en el campo de San Silvestre es conducido por un oleoducto hasta Puerto Cabello a 340 Km. Actividades Educativas, Tecnolgicas y Cientficas Se destaca que la Unellez, esta cubriendo actualmente el 80% de la matricula de escolares que egresan el bachillerato, significa entonces que el nmero de alumnos que egresa del bachillerato y ejerce demanda de educacin superior, es un nmero muy similar al nmero de los que quieren tener ingreso a la educacin superior del estado. Durante los ltimos cinco AOs los Llanos Occidentales, especficamente las capitales de estado han experimentado un aumento de la poblacin en ms del 30%, situacin que ha llevado a la apertura de instituciones educativas de nivel de la educacin inicial, bsica, diversificada y superior, y en consecuencia un elevando aumento de la matricula que ha llevado a la universidad a la diversificacin de las carreras. Asumiendo este reto la unellez, mediante sus polticas de inclusin incorpora a distintas opciones de formacin a un elevado nmero de estudiantes, albergando actualmente a ms de 75.000 mil estudiantes incluyendo la misin sucre. 2. Estado Cojedes. Figura 4: Divisin Poltico Territorial del Estado Cojedes.
Ubicacin y Superficie. El estado Cojedes est ubicado en el centro-oeste de Venezuela. Limita al norte con los estados Lara, Yaracuy y Carabobo, al oeste con el estado Portuguesa, al sur con el estado Barinas, al este con el estado Gurico. Capital: San Carlos (150.000 hab.) Superficie: 14.800 km2 Poblacin: 246.257 hab. (182.066 hab., censo 1990) Densidad: 16.77 hab./km2 Nmero de municipios: 9 Nmero de Parroquias: 15 Poblacin urbana: 79,70% Tasa de crecimiento: 28,15 % Tasa de natalidad: 24,99 % Tasa de mortalidad: 4,60 % Tasa de alfabetizacin: 86,66 % rbol emblemtico: Apamate Figura 5: Principales Ciudades
Las principales ciudades son, San Carlos con 66.000 habitantes. Tinaquillo 63.000, Tinaco 25.000, El Pao y El Bal. Geografa La mayor parte del estado Cojedes est ubicado en la regin de Los Llanos, y en particular en los llanos centrales. El extremo norte pertenece a la cordillera central. En el norte hay colinas y montaas poco elevadas. El punto ms alto es el cerro azul de Tucuragua con 1780 metros. En el centro existen unas lomas alargadas de poca altura denominadas galeras. El macizo de El Bal, es como una isla en medio de los llanos, formada por relieves de origen muy antiguo. Tambin se cuenta con llanos altos en donde estn las principales ciudades y se cultiva el arroz y el maz y llanos bajos ms al sur. Actividades Econmicas. Cojedes es un granito en El Bal. En el norte, gracias a la carretera de los llanos hay una importante actividad comercial en San Carlos y Tinaquillo. 3. Estado Apure. Capital: San Fernando de Apure (120.000 hab. ) Superficie: 76 500 km2 Poblacin: 431 922 hab. (285 412 hab., censo 1990) estado primordialmente ganadero y agrcola. Los productos
ms importantes son: Arroz, ame, sorgo y tabaco. Hay algunos yacimientos de
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Densidad: 5,65 hab./km2 Nmero de municipios: 7 (Achaguas, Biruaca, Muoz, Pez, Pedro Camejo, Rmulo Gallegos, San Fernando) Nmero de Parroquias: 26 Poblacin urbana: 61,13 % Tasa de crecimiento: 39,84 %0 Tasa de natalidad: 29,56 %0 Tasa de mortalidad: 3,14 %0 Tasa de alfabetizacin: 81,3 % rbol emblemtico: Merecum (Licania pyrifolia) Situacin El estado Apure limita al norte con Tchira, Barinas y Gurico; al este con Bolvar, teniendo al ro Orinoco como frontera natural; y al sur y oeste, con Colombia. Este estado toma su nombre del ro Apure, que nace al oeste, cerca de la frontera con Colombia, y desemboca en el Orinoco, despus de su paso por la capital, San Fernando de Apure. Se trata de una planicie que permanece prcticamente inundada buena parte del AO por las constantes lluvias que caen de junio a noviembre. Estas precipitaciones, y el efecto de represamiento que el Orinoco produce en sus afluentes, originan el aumento del caudal y el desbordamiento de los mltiples ros que atraviesan la planicie. Estas aguas, aparentemente estancadas y de cauces con poca pendiente, se encuentran sometidas a un lento drenaje y desaguan en los numerosos ros que discurren por la regin. Durante la estacin seca las tierras, que no reciben ni una gota de lluvia entre los meses de diciembre y mayo, se van secando gradualmente. La red hidrogrfica de este estado desemboca en el ro Orinoco, siguiendo una direccin de oeste a este. Los ros ms importantes que atraviesan este sector de los Llanos son el Apure, navegable en buena parte de su recorrido, el Arichuna, el Arauca, el Capanaparo, el Cinaruco y tambin el Meta.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria La peculiaridad climtica favorece la diversidad de animales y plantas. Las zonas que permanecen largo tiempo inundadas se convierten en excelentes refugios para muchas especies de aves. En los ros hay una gran variedad de peces, como el bagre cajaro, el valentn y el pavn. La caza indiscriminada, es una amenaza para la supervivencia de numerosas especies. Existen grandes extensiones protegidas, destinadas a la preservacin de chigires (grandes roedores que pastan en la sabana), caimanes, jaguares y otros animales amenazados de extincin, que son sacrificados debido al valor de sus pieles o por su carne. Geografa Humana Apure es un estado poco poblado, cuya economa se basa en la actividad agropecuaria. Su desarrollo industrial est ligado a las peculiares caractersticas del terreno. La red de comunicaciones, por ejemplo, es bastante escasa, aunque el Estado venezolano est intentando facilitar la accesibilidad de los Llanos con la construccin de nuevas carreteras. San Fernando de Apure tiene buenas conexiones con el centro del pas a travs de carreteras asfaltadas, y desde Guasdualito, en el oeste del estado, hay una buena comunicacin con el estado Tchira, en los Andes. Desde la capital tambin parte otra carretera hacia Puerto Pez, ya en la frontera con Colombia. La ganadera es el sector econmico ms desarrollado. Destaca en especial la cabaa vacuna. El particular rgimen hidrogrfico de la zona baja de los Llanos, que se extiende por encima de la frontera con Colombia y al oeste del ro Orinoco, favorece la prctica de la trashumancia hacia las zonas exentas de inundaciones en el centro y el norte del estado. Otra actividad econmica destacada es el turismo. El paisaje y el medio natural de Apure han permitido desarrollar un tipo de oferta turstica poco masificada para amantes de la naturaleza, que gustan de hospedarse en las haciendas Llaneras o hatos. Las principales reas protegidas son el Parque Nacional Santos Luzardo, el
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria de Ro Viejo-San Camilo y el de El Tam, en la frontera con Tchira. La capital del estado y de la zona de los Llanos bajos es San Fernando de Apure. Se trata del principal ncleo urbano, ya que en ste se concentra una parte importante del total de habitantes del estado. El resto vive disperso por el territorio en las haciendas o hatos, inmensos latifundios, rancheros dedicados a la cala de ganado, como El Cedral, Doa Brbara y El Falo, y en pequeos pueblos. Dos grupos indgenas, los cuivas y los yaruros, sobreviven en la regin suroccidental del estado, en precaria situacin sanitaria y asistencial. El origen de la capital, que fue fundada por las misiones espaolas de la orden de los capuchinos, se remonta a 1789. Esta ciudad cuenta con un importante puerto fluvial, situado a orillas del Apure, que desarrolla una significativa actividad exportadora. Destaca la comercializacin de madera, ganado y determinados cultivos agrcolas (hortalizas, frutas y cereales). Esta dinmica comercial ha recibido un nuevo impulso con la puesta en marcha del programa de navegacin y desarrollo del eje Orinoco-Apure. En 1997 se fund Ciudad Sucre, a poca distancia del lmite con Colombia, esfuerzo de colonizacin fronteriza en una regin amenazada por el escaso poblamiento y la cercana de las actividades de la guerrilla colombiana. 4. Estado Portuguesa. Capital: Guanare (110.000 hab.) Superficie: 15 200 krn2 Poblacin: 786 232 hab. (576 435 hab., censo 1990) Densidad: 51,73 hab./km2 Nmero de municipios: 14 (Agua Blanca, Araure, Esteller, Guanare, Guanarito, Mons. Jos Vicente de Unda, Ospino, Pez, Papeln, San Genaro de Boconoito, San Rafael de Onoto, Santa Rosala, Sucre, Turn) Nmero de Parroquias: 22 Poblacin Urbana: 65,45 %
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Tasa de Crecimiento: 28,31%, Tasa de Natalidad. 29,05 % Tasa de Mortalidad: 4,04 % Tasa de Alfabetizacin: %60% rbol: Caoba Situacin Portuguesa est situado al noroeste de Venezuela. Limita al norte con Lara; al sudeste, sur, sudoeste y oeste, con Barinas; al este y nordeste, con Cojedes; y al oeste y noroeste, con Trujillo. Adems, tiene dos pequeas franjas de territorio en discusin con los estados vecinos Cojedes y Lara. Este estado fue reconocido por la ley de 1916 y debe su nombre al ro que lo atraviesa, el Portuguesa. En sus tierras naci uno de los lderes de la Independencia, Jos Antonio Pez. Relieve, Hidrografa y Clima Portuguesa forma parte de dos zonas geogrficas distintas: la montaa y los Llanos. La primera se extiende por el norte del estado, con sistemas orogrficos tales como el ramal del Rosario y el pramo del Rosario (3 125 m), y la sierra de Portuguesa, en la que destaca el Alto de Guayaba. Hacia el noroeste, el estado est cerrado por las estribaciones de los Andes, con montaas como el cerro Peona. Los Llanos, por su parte, se abren desde el piedemonte andino, donde se transforman en el paisaje llano caracterstico del centro de Venezuela. De hecho, Portuguesa es uno de los estados, junto con Barinas y Apure, que forma parte de la zona conocida como Llanos occidentales. El clima es caluroso, excepto en la zona montaosa, donde es ms fresco a medida que se gana altura. Las lluvias son de tipo estacional y alternan los periodos
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria hruedos con los de extrema sequa en la zona llana, mientras que en el sistema andino son ms abundantes. Hay densas selvas en el piedemonte, bosques de galera a lo largo de los cursos fluviales y pastos de gramneas en los Llanos. La red hidrogrfica del estado tributa en el Orinoco. Sus ros se caracterizan por presentar cauces poco profundos y un movimiento lento de las aguas debido a la poqusima pendiente del suelo en la zona llanera. Sus cursos son estacinales. As, en la poca lluviosa tienden a originar inundaciones, mientras que en la poca seca sus cauces prcticamente se quedan sin agua. Entre los principales cursos fluviales destacan el Guanare, el Acarigua y el Portuguesa. Geografa Humana Portuguesa forma parte de una extensa regin agrcola y ganadera. Es uno de los principales estados venezolanos productores de arroz, maz y sorgo. Entre las leguminosas destaca la caraota. La caa de azcar es un cultivo industrial bien implantado, junto con el algodn y el tabaco. En los valles andinos se produce caf. El cultivo del arroz se vio reforzado por la puesta en marcha del Plan arrocero de la Corporacin Venezolana de Fomento. Este plan consisti en extender este producto por nuevos suelos frtiles y propiciar la inmigracin de personal cualificado para mejorar los rendimientos de las plantaciones. La ganadera es tambin una importante fuente de riqueza y su produccin est orientada a la obtencin de carne y leche. La ganadera es extensiva y la cra se practica en los hatos. El desarrollo agrcola ha propiciado la implantacin de algunas industrias agrarias relacionadas con el procesamiento del arroz, as como de otras vinculadas a la explotacin forestal.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria MAPA GEO-POLTICO DEL ESTADO TCHIRA
Descripcin del Estado Tchira
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria El Estado Tchira se encuentra ubicado en la parte sur-occidental de Venezuela en la cordillera de Los Andes y est delimitado por el ro Tchira. Su capital es San Cristbal y fue fundada en 1561 por Juan de Maldonado. Se encuentra sobre un declive a 850 metros de altura. El Estado Tchira es uno de los 23 estados de Venezuela. Esta entidad se encuentra en las coordenadas: 7 46' 11 de latitud norte y 72 14'21 de longitud oeste. El estado Tchira limita al:
Norte: Con el estado Zulia, Este: con los estados Mrida y Barinas, Sur: con Apure y Barinas Oeste: Con Colombia.
Su temperatura promedio se sita entre los: 10 y los 25 C. La industria en este estado es muy variada. Esta se basa en lcteos, textil, minera y materiales de construccin, entre otras. El sector terciario y de servicios tambin es de gran importancia en la regin. Bancos como Sofitasa, Banfoandes, y Banpro tienen su sede principal en este estado andino. A pesar de que en el Tchira se encontr, el primer pozo de petrleo explotado en Venezuela desde 1878, (La Petrlea) que dio inicio a la floreciente industria petrolera del pas, hoy da, este se encuentra abierto solo para el disfrute del turismo. La explotacin petrolera ha cesado en el estado, por lo que el caf, la pia, y el ganado constituyen sus principales actividades en el sector primario.
CAPITAL DEL ESTADO La ciudad de San Cristbal, capital del Estado es un importante polo econmico para el pas ya que se encuentra en el eje fronterizo colombo-venezolano. La poblacin del rea metropolitana sobre pasa los 750 mil habitantes. Su topografa se extiende bajo una sucesin de terrazas fluviales. La temperatura promedio de la ciudad es de 23C. San Cristbal es centro de importantes casas de estudios universitario; es sede de la Universidad Nacional Experimental del Tchira (UNET), Universidad de Los Andes - ULA (Venezuela), Instituto Universitario de Tecnologa (IUT) y de la Universidad Catlica del Tchira - UCAT, Universidad Politcnico Santiago Mario, Colegio Universitario Monseor Talavera, Instituto Universitario Julio Surez Lozada, Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas, entre otras. TOPONIMIA Tchira es un vocablo de origen timotocuica (chibcha) proveniente del trmino tachure con que se identifica a una planta tintrea de color morado que tiene uso medicinal, conocida con el nombre de tun-ta o sibidigua (jatropa gossypifolia). GEOGRAFA El Estado Tchira, se ubica al occidente y suroeste de Venezuela, en la regin de Los Andes, tiene una superficie de 11.100 km es el segundo estado ms alto luego del estado Mrida, con el que comparte frontera al Este y Norte, las dems fronteras del estado son: Norte: Zulia, Sur: Colombia y Apure, este Barinas. Atravesada por la extensin de la cordillera de los Andes de sur a noroeste, la misma divide al estado en tres regiones diferenciadas y con clima particular:
Circuito de la Montaa: en esta regin se encuentran los principales
asentamientos urbanos del estado, el clima es Templado de Altura1 en la mayor parte de la regin y de Pramo de altura, en las elevaciones superiores a los 3.000 msnm. Con leves variaciones a lo largo del ao, presenta una clara poca de lluvias de mayo a octubre. La orografa es accidentada e influida por el curso de numerosos ros y quebradas que forman valles en la base de las montaas, como ejemplo la ciudad capital est asentada sobre el valle del ro Torbes. Esta zona representa la mayor parte de la superficie del estado. Las principales cumbres son:

El Plpito: 3.912 msnm Mal paso: 3.850 msnm3 Pramo del Batalln: 3.507 msnm El Tam: 3.450 msnm Pramo de La Negra: 3.450 msnm Pramo El Zumbador: 2.850 msnm PRINCIPALES CIUDADES
Las principales ciudades ubicadas en esta zona son; San Cristbal, La Grita, Michelena, Rubio, San Antonio del Tchira, Triba.
Circuito Panamericano: esta zona est ubicada principalmente al

norte del estado, comparte las caractersticas climticas de la regin sur del lago (de Maracaibo), con un clima Tropical de Selva, altas pluviosidades y elevadas temperaturas. Esta regin es uno de los principales centros de produccin ganadera de Venezuela. Est en la frontera de los estados Zulia y Mrida. Las principales poblaciones de esta regin son; La Fra, La Tendida, Coloncito.
Regin Llanera: una pequea parte del los llanos venezolanos se

encuentran brevemente al sureste del estado Tchira, en la frontera con los estados Apure y Barinas, el clima es Tropical de Sabana, con menor humedad que en la zona panamericana, es tambin una regin de alta produccin ganadera. Principales poblaciones; La Pedrera, El Pial, Abejales.
CLIMA El clima presenta grandes variaciones, principalmente debido a las modificaciones por la altura, en poblaciones de la va al llano, en el piedemonte (El Pial, San Joaqun de Navay entre otras), puede alcanzar temperaturas de 30 C al igual que en la ruta Panamericana (La Fra, Coloncito). En la capital, San Cristbal, temperatura promedio diurna es de 24 C y la nocturna 18 C. Sin embargo en ciudades como Pregonero, El Cobre, La Grita y otras ubicadas a mayor altura, la temperatura es considerablemente menor (hasta 10 C). VEGETACIN La vegetacin de montaa incluye ejemplares como el pino criollo y eucaliptos. Son abundantes los apamates y el cedro criollo. Los mangos, guamas, pomarrosas, guayabas y otros rboles frutales son comunes en la mayor parte del estado.
HIDROGRAFA La hidrografa es variada, hay varios ros de considerable cauce; el ro Torbes, el ro Caparo, el ro Uribante y el Doradas entre otros, existen tambin algunos lagos y
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria embalses, como el embalse Uribante, el embalse Caparo, la Laguna de Garca, la laguna El Rosal, la Laguna de Riobobo, entre otros.
MUNICIPIOS El Estado Tchira, est dividido en 29 municipios y 39 parroquias, lo que hace a este estado el ms dividido geo-polticamente en toda Venezuela. Los 29 municipios se ven a continuacin:
ECONOMA Recursos Econmicos:
Pesca: blanco pobre, cachama, cajaro, coporo, palometa, torumo, tumare (en ros), bagre rayado.
Productos Agrcolas: ajo, cambur, caa de azcar, caf, caraota, cebolla, papa, pltano y tomate.
Produccin pecuaria: ganado vacuno principalmente. Recursos Forestales: anime (balso), bucare, guamo, lacre, laurel, manteco, pino laso, quindu, entre otros.
Recursos minerales: arcilla, arenas silceas, asfalto, varita, carbn, cobre, fsforo, uranio y yeso.
ACTIVIDAD INDUSTRIAL:

Industria alimenticia: lcteos, confiteras, conservas, caf, panaderas tpicas. Automotriz: autobuses Artesana: hamacas, textiles, alfarera, talabartera, ebanistera, tenera (curtidura). Industrias mineras: de extraccin de carbn, asfalto, yeso. Manufacturas: textileras, fbricas de calzado, ropa, cuero. Energa: complejo hidroelctrico Uribante-Caparo
ACTIVIDAD COMERCIAL:

Importacin: aduanas, almacenes. Distribuidoras y mayoristas Detallistas: retailers, tiendas por departamento, tiendas de descuento
TURISMO: Santuario del Perpetuo Socorro, cono de San Cristbal. El Estado Tchira posee distintos atractivos tursticos entre los cuales resaltan los paseos de la rutas de la montaa y el pramo (El Zumbador, Los Rosales, La Negra, el Tam), las zonas ganaderas de la va al llano y el Sur del Lago (de Maracaibo), la ruta Panamericana, los poblados tradicionales y costumbristas (Peribeca, San Pedro del Ro, El Cobre, Pregonero), la arquitectura de San Cristbal, la Grita, los numerosos restaurantes de comida tpica andina, los eventos deportivos realizados en la ciudad de San Cristbal (principalmente los encuentros del Deportivo Tchira, de la Liga de Primera Divisin de Venezuela), las ferias y fiestas patronales, principalmente la Feria Internacional de San Sebastin, entre muchos otros. Tambin es el Tchira centro de actividades deportivas fluviales, como la pesca deportiva (desarrollada en los numerosos cursos fluviales del Estado, principalmente en los ros Uribante, Caparo y Doradas), algunas actividades como el canotaje y otras especialidades se desarrollan en el lago artificial formado por la represa Uribante-Caparo, del complejo hidroelctrico del mismo nombre.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Los sitios de mayor inters, tanto turstico como histrico, se encuentran representados por algunas edificaciones de valor arquitectnico, las cuales se encuentran ntimamente vinculadas con los tachirenses debido a las actividades que all son desarrolladas tales como edificios pblicos, centros religiosos, centros de espectculos y deportivos. El Ateneo del Tchira es el ms antiguo de Venezuela, aparte de ser el primer centro cultural erigido en la mencionada entidad. Su fundacin fue llevada a cabo el 19 de abril de 1907, aunque la construccin que hoy luce fue iniciada en 1935. Se ubica en la calle 9 con carrera 6.
SISTEMA DE SALUD:
El Sistema de Salud en el Estado Tchira est basado en niveles de atencin, con una direccin estadal de salud y 9 distritos sanitarios. En su organizacin se cuenta con una red de hospitales y ambulatorios que cumplen con actividades de atencin promocin, prevencin y educacin para la salud, existiendo 12 Hospitales adscritos al Ministerio de Salud, entre los cuales en 5 de ellos con servicio clnico quirrgico y 4 con el servicio materno infantil, adems de una red de Ambulatorios, los cuales se clasifican en Urbanos Tipo I, II y III y Rurales Tipo I y II. En los 9 Distritos Sanitarios existe presencia de la Misin Barrio Adentro, as como en 14 de los ambulatorios que se encuentran distribuidos en todo el Estado Andino. En el Tchira se inici la Misin Mdica el 8 de noviembre del ao 2003 con 162 cooperantes en 7 de los 29 Municipios. Y no es sino hasta enero del ao 2005, cuando comienza una segunda etapa que fue extendiendo la misin al resto del territorio regional. En la actualidad se cuenta con colaboradores en los 29 municipios, agrupado en 25 reas Integrales de Salud.
D.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNELLEZ La organizacin de la UNELLEZ, intenta obedecer a dos principios: simplicidad y funcionalidad, de conformidad con lo establecido en la Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela, N: 35.198, Decreto N: 2884, de fecha 29 de abril de 1993. Existe un sistema simplificado de delegacin de responsabilidades a travs de una estructura vertical, lo que hace posible una rpida ejecucin de las decisiones tomadas al ms alto nivel. Esta estructura est integrada por organismos de tipo funcional, con responsabilidades y campos de accin bien delimitados, evitando la interferencia entre ellos y la evasin de acciones a cumplir. DESCRIPCIN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONES GENERALES
Figura 6. Organigrama de la UNELLEZ (2005)
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria CONSEJO SUPERIOR Es el mximo rgano de polticas y asesora de la Universidad en cuanto a formulacin de lineamientos para la planificacin y desarrollo de sus planes funcionales en trminos de su vinculacin con las necesidades de la comunidad regional y nacional. Funciones Procurar el apoyo moral, material y financiero para la Universidad de parte de los organismos representados en el mismo, as como, de los diversos sectores de la comunidad regional y nacional. Asesorar a la Universidad en la formulacin de los lineamientos de poltica institucional, planes de desarrollo y funcionales, as como, de su presupuesto anual y de los planes operativos. Conocer y evaluar los resultados obtenidos por la institucin en relacin con las metas especficas sealadas en los planes operativos, de acuerdo con el informe de gestin que presenta el Consejo Directivo por rgano del Rector. Dictar sus normas internas de funcionamiento.
CONSEJO DIRECTIVO: El Consejo Directivo es el mximo organismo de direccin acadmica y administrativa de la Universidad y esta integrado por: El Rector que lo preside, El Vicerrector de Servicio, el Secretario, los Vicerrectores de reas, representantes de los profesores, representantes de los estudiantes y un representante de los egresados. Funciones Cooperar con el Rector en las direcciones de las actividades
acadmicas y administrativas de la Universidad.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria RECTORADO El Rectorado, es la mxima autoridad ejecutiva, representada por el Rector, el cual, deber ser venezolano, de reconocido prestigio intelectual y universitario de experiencia. A los fines de agilizar y sustentar las diferentes actividades acadmicas y administrativas, el Rector cuenta con las siguientes Oficinas de Apoyo: Secretara Ejecutiva del Rectorado, Consultora Jurdica, Oficina de Relaciones Pblicas y Prensa, Oficina de Programacin y Presupuesto, Oficina de Planificacin y Evaluacin Institucional, Oficina de Desarrollo Espacial, Secretara Ejecutiva de Postgrado, Secretara Ejecutiva de Extensin, Programa de Cultura y Oficina de Enlace, Cooperacin y Relaciones Interinstitucionales. Funciones
-
Conocer y aprobar las polticas y estrategias de la Universidad. Conocer y aprobar los Planes Institucionales. Estimular las relaciones nacionales e internacionales de la
Universidad. Autorizar los convenios interinstitucionales que celebre la
Universidad para el desarrollo de sus planes y polticas. Conocer y aprobar el proyecto de presupuesto de la Universidad.
Ejercer la representacin Legal de la Universidad y ser el rgano de enlace de est con el Ministerio de Educacin y con otros organismos pblicos y privados nacionales e internacionales.
Cumplir y hacer cumplir las leyes, los reglamentos y las disposiciones emanadas del Consejo Nacional de Universidades y del Consejo Directivo.
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Tomar las previsiones necesarias para el normal desenvolvimiento de las actividades de la Universidad.
Designar las autoridades de la Universidad. Elevar a la consideracin del Consejo Directivo las polticas, estrategias y planes de desarrollo de la Universidad.
Unidades de apoyo al Rectorado: Relaciones Interinstitucionales: Unidad de apoyo que materializa la poltica Institucional en cuanto a: intercambio tcnico, cientfico, social, humanstico y cultural con Universidad. Asesora Legal: Unidad de apoyo en materia de ordenamiento legal y asesora jurdica. Asesora al Rectorado, Vice-Rectorados y cualquier unidad acadmica administrativo sobre la interpretacin y aplicacin de los reglamentos universitarios. Recursos Humanos: Unidad de apoyo al Rectorado responsable de planificar, dirigir, coordinar y controlar, las actividades referidas a la administracin de recursos humanos en lo que respecta a: planificacin de necesidades de recursos humanos, reclutamiento, seleccin, induccin, evaluacin, ascensos y clasificacin del personal administrativo, tcnico y de servicio. Secretara Ejecutiva del Rectorado: Unidad de apoyo, encargada de organizar las actividades administrativas del Rectorado. Desarrollo Espacial: Unidad de apoyo que se encarga de proyectar, coordinar y supervisar todo lo concerniente a la infraestructura fsica de la Institucin en los distintos Vicerrectorados de rea, con el propsito de consolidar la planta fsica. instituciones que integran el subsistema nacional de Educacin Superior, as como, organismos nacionales e internacionales relacionadas con la
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Relaciones Pblicas y Prensa: Unidad de apoyo al Rectorado y dems dependencias de la institucin en lo relacionado a la divulgacin y difusin de los objetivos, alcances, logros y actividades en general de la Universidad. Cultura: Unidad de apoyo al Rectorado responsable de planificacin, ejecucin y evaluacin de las actividades culturales de la Universidad, as como promover los valores artsticos-culturales, preservacin del patrimonio histrico - cultural y divulgacin de las manifestaciones artsticas- culturales del pas y la regin. Oficina de Planificacin y Evaluacin Institucional: Unidad de asesora y apoyo al Rectorado en cuanto a la planificacin y evaluacin acadmica y administrativa de la Universidad. Presupuesto: es la unidad que define la programacin Integral del Presupuesto de la Universidad conjuntamente con la Jefatura de Administracin y la Oficina de Planificacin y Evaluacin Institucional. Secretaria Ejecutiva de Investigacin: Es la unidad de apoyo al Rectorado, que coordina la tramitacin ante el Consejo Acadmico, el registro y apoyo institucional o financiero de la actividad de investigacin, supervisa el cumplimiento de su programacin y estimula su crecimiento y consolidacin. Secretara Ejecutiva de Extensin: Es la unidad de apoyo al Rectorado, que coordina la tramitacin ante el Consejo Acadmico, el registro y apoyo institucional de la actividad de extensin, supervisa el cumplimiento de su programacin y estimula su crecimiento y consolidacin. Secretara Ejecutiva de Post-Grado: Unidad de apoyo al Rectorado responsable de la organizacin y funcionamiento de los estudiantes de post-grado en reas prioritarias para el desarrollo cientfico y humanstico del pas y la regin. VICERRECTORADO DE SERVICIOS
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Es la autoridad responsable de las reas administrativas, financieras y de servicios de la Universidad que sirven de apoyo a las actividades acadmicas y de desarrollo de la institucin. Funciones Establecer, de acuerdo con el Rector, los lineamientos generales de las polticas administrativas, financieras y de servicio de la Universidad y someterlos a la consideracin del Consejo Directivo. Dirigir las reas administrativas, financieras y de servicio de la Universidad y coordinar y supervisar las actividades con ellas relacionadas. Dirigir y supervisar los servicios de documentacin e informacin, computacin y mantenimiento de la Universidad. Unidades de apoyo al Vice-Rectorado de Servicios
Administracin: Es la unidad que asiste al Vice-Rector de Servicios en la
ejecucin y control del uso de los recursos financieros ordinarios y extraordinarios que conforman el presupuesto universitario. Esta conformada por las siguientes secciones: - Caja. Compras. - Contabilidad. - Bienes - Almacn.
Servicios Generales: Es la unidad responsable de prestar servicios a las distintas dependencias universitarias en las reas de mantenimiento, reproduccin, seguro HCM, control de usuarios del comedor, proveedura estudiantil y transporte.
SECRETARA La Secretara, es el asistente inmediato del Rectorado para el cumplimiento de las funciones universitarias en su rea especfica. Funciones
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Ejercer y Coordinar la Secretaria del Consejo Superior y Directivo de la Universidad y dar a conocer sus resoluciones. Refrendar la firma del Rector. Expedir y certificar los documentos emanados de la Universidad. Mantener el archivo general y los registros acadmicos de la Universidad y ejercer su custodia. Coordinar y supervisar las actividades de admisin, registro y seguimientos estudiantiles.
Coordinar y supervisar las funciones de seguimiento a los egresados de la Universidad.
Unidades de apoyo a la Secretaria
ARSE: Unidad encargada de coordinar y supervisar todo lo relacionado con el control de estudios y servicios de bienestar estudiantil de la Universidad.
Archivo
General:
Unidad
responsable
de
la
centralizacin,
resguardo y sistematizacin de toda la informacin que genera la Universidad. VICERRECTORADO DE REA Es el rgano administrativo que ejerce la autoridad operativa - ejecutiva de las actividades acadmicas administrativas en las cuatro (4) reas geogrficas en donde opera la Universidad. La Universidad cuenta con cuatro Vice-Rectores: el Vice-Rector de Produccin Agrcola (Guanare), el Vice-Rector de Infraestructura y Procesos Industriales (San
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Carlos), el Vice-Rector de Planificacin y Desarrollo Regional (Apure), y el ViceRector de Planificacin y Desarrollo Social (Barinas). Cada Vice-Rectorado de rea, est conformado por: un Consejo Acadmico del Vice-Rectorado, el Vice-Rector de rea y los Programas Acadmicos. Funciones: Supervisar, las actividades docentes, de extensin e investigacin y los
organismos encargados de cumplir estas funciones, as como los servicios administrativos y estudiantiles. Presidir el Consejo Acadmico del Vicerrectorado de rea. Elevar a la consideracin del Rector las necesidades de personal de su Vicerrectorado. Tomar las previsiones necesarias para el normal desenvolvimiento de las actividades de su Vicerrectorado. Cada Vice-Rectorado Acadmico est conformado por. Un Consejo Acadmico.
El Consejo Acadmico del Vicerrectorado, es el rgano encargado de coordinar las labores de docencia, investigacin y extensin, as como otras actividades del Vicerrectorado, de acuerdo con lo dispuesto en el consejo directivo y teniendo en cuenta las polticas, estrategias y planes de desarrollo de la institucin. Funciones: Velar por el funcionamiento normal del Vicerrectorado y por el cumplimiento cabal de sus objetivos y fines.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Considerar la creacin, modificacin o supresin de los planes de enseanza elaborados por los Programas respectivos y elevarlos para su aprobacin al Consejo Directivo. Conocer y sustentar los planes funcionales del vicerrectorado para ser sometidos a la consideracin del Consejo Directivo. Conocer y decidir acerca de las solicitudes estudiantiles sobre aspectos acadmicos administrativos que no estn asignados a otros organismos.
Emitir opinin sobre la solicitud de AO sabtico, permisos y becas, del personal acadmico del Vicerrectorado, de acuerdo a las normas establecidas en los reglamentos respectivos.
Programas Acadmicos.
Los Programas Acadmicos se definen como las unidades administrativas operativas que planifican, ejecutan y supervisan las actividades de docencia, investigacin y extensin requeridas para la bsqueda de solucin a un problema sectorial del rea de inters del respectivo Vice-Rectorado. Cada Programa Acadmico est conformado por: Un Jefe de Programa, Comisin Asesora, Jefes de Sub-Programas, Jefes de Proyectos y Jefes de Sub-Proyectos. la
Sub-Programas: Los Sub-Programas se definen como las unidades integradoras de las actividades de docencia, investigacin y extensin de acuerdo a su naturaleza y afinidad. Estar bajo la supervisin de un Jefe de Sub-Programa quien ser el responsable de coordinar, supervisar y evaluar la realizacin de las actividades docentes, de investigacin, de extensin y administrativas de su rea y cumplir con las dems obligaciones y
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria responsabilidades que le asignen los Reglamentos Internos, as como sus superiores jerrquicos.
Proyectos: Son las unidades acadmicas donde se desarrolla el trabajo interdisciplinario en materia de docencia, investigacin y extensin. Sub-Proyectos: Son las unidades operativas bsicas, donde se realizan las labores de docencia, investigacin y extensin en forma individual. Comisiones Asesoras: La Comisin Asesora es el rgano de consulta del Programa, que tiene como finalidad pronunciarse sobre los aportes tcnicos del mismo en materia acadmica. Esta conformada por el Jefe de Programa, quien lo preside, los Jefes de Sub-Programas, un representante profesoral, un representante estudiantil del rea respectiva y un representante de los egresados.
Funciones: Recomendar sobre el estudio y evaluacin acadmica del Programa. Conocer y recomendar sobre la creacin, modificacin o supresin de programas de formacin de recursos humanos en sus diferentes niveles, que tengan direccin directa con el Programa. Conocer y recomendar los planes de investigacin, extensin, formacin y capacitacin del Programa elevndolos a la consideracin del Consejo
Acadmico del Vice-Rectorado por rgano del Jefe de Programa. Todo ello de conformidad con las polticas, estrategias y planes de desarrollo del ViceRectorado y de la Universidad.
Cumplir con las dems obligaciones y responsabilidades que imponen las normas contenidos en los Reglamentos Internos, as como las dems
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria funciones y actividades que le sean asignadas por las instancias superiores jerrquicas. Unidades de Apoyo del Vice-Rectorado.
Son las unidades descentralizadas a nivel de Vice-Rectorado de rea que prestan apoyo acadmico-administrativo a los Vice-Rectores Acadmicos. Oficina de Personal. Planificacin y Evaluacin Institucional y Presupuesto. Arse Coordinacin de Cultura. Coordinacin de Extensin. Coordinacin de Investigacin. Coordinacin de Postgrado. Centro de Computacin. Documentacin e Informacin. Administracin. Servicios Generales.
D.3. CARRERA PROPUESTA: MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria D.3.1: Plan de estudios Caractersticas del Plan de Estudios de la carrera
Programa Responsable: Nombre de la Carrera: Requisito de Ingreso: Grado Acadmico: Duracin: Rgimen de Estudios: Nmero de curriculares Total de Crdito: Total de Acadmicas: Sede:
Ciencias de la Salud Medicina Integral Comunitaria Bachiller Mdico Integral Comunitario Seis aos Presencial a dedicacin exclusiva 33 unidades o asignaturas 989 14073 Apure
Unidades Unidades Horas
Barinas, Tchira y Alto (Guasdualito, Elorza y Mantecal)
Plan de Estudio de la Carrera de Medicina Integral Comunitaria Primer AO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria AO P R I M E RO TRIMESTRE 16 SEMANAS I I, II y III MORFOFISIOLOGA HUMANA UNIDADES CURRICULARES
13 SEMANAS II
Educando en Ciudadana
14 SEMANAS III
Proyecto Comunitari oI Introduccin a la Atencin Primaria de Salud SS Procederes Bsicos en la APS
2 SEMANAS
Segundo AO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria AO SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES CURRICULARES PROYECTO COMUNITARIO II MORFOFISIOLOGA HUMANA IV
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR I
14 SEMANAS I
13 SEMANAS II
MORFOFISIOPATOLOGA HUMANA I y II
LA PSIQUIS EN EL PROCESO SALUD ENFERMEDAD
INFORM TICA MDICA I
16 SEMANAS II
SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR II
INFORM TICA MDICA II
PENSAMIEN -TO POLITICO LATINOAME -RICANO
2 SEMANAS
CURSOS ELECTIVOS
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Tercer AO AO TERCERO TRIMESTRE 12 SEMANAS I UNIDADES CURRICULARES FARMACOLOGA I Y II PSICOLOGA MDICA PROYECTO COMUNITARIO III Salud Comunitaria y Familiar III CLNICA I Medicina Interna CLNICA II Propedutica Clnica y Semiologa Mdica
10 SEMANAS II
11 SEMANAS III
10 SEMANAS IV
2 SEMANAS
CURSOS ELECTIVOS
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Cuarto AO AO CUARTO TRIMESTRE 12 SEMANAS I UNIDADES CURRICULARES ( MEDICINA GENERAL INTEGRAL I )PROYECTO COMUNITARIO IV
PEDIATRIA 10 SEMANAS II
11 SEMANAS III GINECOLOGA Y OBSTETRICIA
10 SEMANAS IV CIRUGA GENERAL
2 SEMANAS
CURSOS ELECTIVOS
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Quinto AO AO QUINTO TRIMESTRE 12 SEMANAS PSIQUIATRIA I 10 SEMANAS II 11 SEMANAS UROLOGIA III 10 SEMANAS IV UNIDADES CURRICULARES ( MEDICINA GENERAL INTEGRAL II )PROYECTO COMUNITARIO V
ORTOPEDIA, TRAUMATOLOGA Y REHABILITACIN
DERMATOLOG A
ORL
OFTALMOLOGI A
2 SEMANAS
CURSOS ELECTIVOS
Sexto AO
AO
TRIMESTRE
UNIDADES CURRICULARES
SEXTO
11 SEMANAS I ATENCIN INTEGRAL AL ADULTO
11 SEMANAS II
ATENCIN INTEGRAL AL NIO Y AL ADOLESCENTE
11 SEMANAS III ATENCIN INTEGRAL A LA MUJER Y LA EMBARAZADA
10 SEMANAS IV ATENCIN INTEGRAL A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Contenido Sinptico de las Unidades Curriculares
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Contenido Sinptico de las Unidades Curriculares PRIMER AO Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGA HUMANA I Contenido La Morfofisiologa humana I aborda conceptos y elementos que le permitirn al estudiante integrar el estudio del organismo humano como un todo, as como las caractersticas morfofuncionales de las clulas, el intercambio de sustancias y energa con el medio, el desarrollo prenatal y el sistema osteomioarticular. Temas: 1. La clula. 2. Desarrollo prenatal. 3. Tejidos bsicos 4. Sistema osteomioarticular.
PRIMER AO Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGA HUMANA II Contenido La Morfofisiologa Humana II aborda conceptos y elementos que le permitirn al estudiante integrar el estudio del sistema nervioso como un todo, as como las caractersticas morfofuncionales de las diferentes estructuras que lo constituyen, lo que permite que el organismo responda a cambios continuos de su medio externo e interno y controle e integre todas las actividades funcionales de los rganos y sistemas de rganos, haciendo nfasis en la interrelacin de cada uno de sus componentes. La estrategia docente a emplear tiene como elementos fundamentales la orientacin de los contenidos, el desarrollo del aprendizaje independiente a travs de la ejercitacin y la consolidacin, as como la evaluacin sistemtica, siempre desde los escenarios docentes de la comunidad. Temas: 1. Sistema Nervioso Perifrico
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria 2. Sistema Nervioso Central
PRIMER AO Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGA HUMANA III
Contenido La Morfofisiologa Humana III aborda los contenidos relacionados con el sistema endocrino, el metabolismo y su regulacin, los sistemas reproductores masculino y femenino, la sangre y la defensa del organismo; en una integracin coherente con los contenidos precedentes de las unidades curriculares Morfofisiologa Humana I y II referentes a la clula como unidad morfofuncional, aspectos esenciales del origen y desarrollo del organismo humano, los tejidos bsicos, los rganos del sistema osteomioarticular y del sistema nervioso. Se destaca como elementos del nexo interno entre estos contenidos la regulacin neuroendocrina de las funciones orgnicas y los mecanismos de defensa del organismo.
Plan Temtico:
1. Sistema endocrino, metabolismo y su regulacin 2. Sistema Reproductor 3. Sangre y defensa del organismo.
PRIMER AO PROYECTO COMUNITARIO I: INTRODUCCIN A LA ATENCIN PRIMARIA DE SALUD. Contenido
Es la Unidad curricular introductoria al estudio de la Atencin Primaria de Salud como estrategia encaminada a promover, proteger, restaurar y rehabilitar la salud de las personas, las familias y la comunidad, en un proceso conjunto de produccin social de salud. Estudia la comunicacin y la participacin social como herramientas para la en principios ticos y promocin de salud en el mbito comunitario, sustentada humanistas que caracterizan al profesional mdico. Temas: 1. Introduccin a la Salud 2. Enfoque social de la salud 3. Atencin Primaria de Salud 4. Participacin comunitaria 5. Comunicacin, tica mdica y salud
PRIMER AO Unidad Curricular: PROCEDERES BSICOS, DIAGNSTICOS Y TERAPUTICOS UTILIZADOS EN LA ATENCIN PRIMARIA DE SALUD
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria Contenido Procederes bsicos, diagnsticos y teraputicos se refiere a las acciones que constituyen el quehacer diario de los profesionales de la salud en la Atencin Primaria realizan, encaminadas a preservar y mejorar el estado de salud de la poblacin, las cuales estn dirigidas a lograr y mantener el funcionamiento ptimo de las personas. Entre estas acciones se encuentran las relacionadas con la aplicacin de diferentes tcnicas o procedimientos, cuyo dominio resulta de gran importancia para el desempeo profesional. Temas: 1. Lavado de las manos. Definicin, clasificacin, precauciones, recursos, procedimientos. 2. Mensuraciones y ponderaciones (peso y talla). Definicin, precauciones, recursos, procedimientos. 3. Administracin de medicamentos por va oral (bucal y sublingual). Definicin, precauciones, recursos, procedimientos. 4. Administracin de medicamentos por va parenteral: Inyecciones (intradrmica, subcutnea, intramuscular y endovenosa) Definicin, clasificacin, precauciones, recursos, procedimientos. 5. Signos vitales (temperatura, pulso, respiracin y tensin arterial). Definicin, precauciones, recursos, procedimientos. 6. Oxigenoterapia (por catter, tenedor y por mscara). Definicin, precauciones, recursos, procedimientos. 7. Vendajes (circulares, en ocho, en espiral y capelina). Definicin, precauciones, recursos, procedimientos. 8. Cura de heridas (secas y hmedas). Definicin, clasificacin, precauciones, recursos, procedimientos. 9. Reanimacin cardiopulmonar bsica. Definicin y procedimientos. 11. Traslado de politraumatizados. Definicin y procedimientos.
PRIMER AO Unidad Curricular: Educando en ciudadana. Contenido El Programa Nacional de Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC), est encaminado a la formacin de un profesional que adems de poseer las competencias cientficas y tcnicas necesarias para el desarrollo pertinente de su profesin, sea portador de valores ticos, humansticos, solidarios y de actitud ciudadana; llamado a transformar la situacin de salud en correspondencia con las exigencias sociedad actual de la Repblica Bolivariana de Venezuela. TEMAS:
1. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 2. El Nuevo Mapa Estratgico de la Nacin. 3. Perfil del nuevo profesional de la salud: el mdico integral comunitario 4. Principios de la tica mdica del Programa de Medicina Integral Comunitaria
SEGUNDO AO Unidad Curricular: MORFOFISIOLOGA HUMANA IV
Contenido La unidad curricular Morfofisiologa Humana IV, enfoca de manera integral el estudio de los sistemas cardiovascular, respiratorio, urinario y digestivo. Su idea rectora es abordar las caractersticas morfofuncionales de los diferentes rganos y estructuras que constituyen cada uno de estos sistemas y los mecanismos reguladores de sus funciones Temas: 1. Sistema Cardiovascular 2. Sistema Respiratorio 3. Sistema Urinario 4. Sistema Digestivo
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria SEGUNDO AO Unidad Curricular: MORFOFISIOPATOLOGA HUMANA I Contenido La unidad curricular Morfofisiopatologa Humana I establece un nexo entre los conocimientos de las ciencias bsicas biomdicas y la clnica. Estudia etiopatogenia de los procesos patolgicos y la las alteraciones estructurales y
funcionales que estos provocan en las clulas tejidos y rganos. Proporciona los conocimientos necesarios para interpretar los resultados, que se obtienen a travs de los mtodos imagenolgicos y de laboratorio, como evidencias diagnsticas de los procesos patolgicos. Aborda los patrones generales de respuestas celulares y tisulares a la agresin provocada por diferentes agentes y los procesos patolgicos de etiologa infecciosa. Temas: 1. Procesos patolgicos. Mtodos de estudios 2. Lesin y muerte celular. 3. Inflamacin. 4. Renovacin y reparacin tisular. Cicatrizacin y fibrosis. 5. Procesos patolgicos de etiologa infecciosa.
SEGUNDO AO Unidad Curricular: MORFOFISIOPATOLOGA HUMANA II Contenido
La Morfofisiopatologa humana II es la unidad curricular que aporta los elementos esenciales para la interpretacin de la etiopatogenia y las alteraciones morfofuncionales de los procesos patolgicos provocados por los trastornos inmunitarios, hemodinmicos, genticos y neoplsicos con el empleo de las evidencias diagnsticas que ofrecen la imagenologa y los laboratorios clnicos, de inmunologa, de gentica, de microbiologa y de anatoma patolgica.
Temas: 1. Procesos patolgicos por trastornos inmunitarios. 2. Procesos patolgicos por trastornos hemodinmicos. 3. Procesos patolgicos por trastornos genticos. 4. Procesos patolgicos de etiologa neoplsica
SEGUNDO AO Unidad Curricular: SALUD COMUNITARIA Y FAMILIAR I Contenido
La unidad curricular Salud Comunitaria y Familiar I da continuacin a la unidad curricular Proyecto Comunitario I, la cual permite enfatizar en el estudio de la Comunidad y la Familia contribuyendo al perfil del egresado, en tanto desarrolla habilidades necesarias para el futuro desempeo del mdico integral comunitario en el Sistema Nacional de Salud. Tiene como campo de accin la Comunidad y la Familia en el mbito de la Atencin Primaria de Salud, al estudiar su estructura y funciones, y hacer nfasis en aspectos de la salud pblica para la caracterizacin del proceso salud enfermedad en los diferentes Familiar. Temas: 1. Salud comunitaria y familiar I. 2. Generalidades de la Salud Pblica. 3. Comunidad y Grupos poblacionales. 4. Medicina Familiar en la APS. grupos y colectivos de la comunidad, mediante el empleo de las tcnicas y procedimientos de la Medicina
SEGUNDO AO Unidad Curricular: INFORMTICA MDICA II Contenido
Consolidar la concepcin cientfica del mundo vinculando los contenidos de la unidad curricular con la prctica mdica y la vida social, en particular su aplicacin en la asistencia, docencia, investigacin y gerencia en el primer nivel de salud. TEMAS: 1. Metodologa de la investigacin 2. Estadstica descriptiva 3. Elementos de demografa y Estadstica Sanitaria 4. Inferencia estadstica a) Introduccin a la Inferencia Estadstica b) Estimacin de parmetros poblacionales c) Prueba de Hiptesis d) Correlacin y regresin
SEGUNDO AO Unidad Curricular: PENSAMIENTO POLTICO LATINOAMERICANO Contenido La unidad curricular Pensamiento Poltico Latinoamericano tiene como objetivo fundamental: Valorar los hitos esenciales del ideario poltico Latinoamericano, desde las civilizaciones aborgenes hasta la contemporaneidad, a objeto de reconocernos, reconstruir e internalizar los procesos polticos pasados y presentes que han signado el fraguado histrico y social de nuestros pueblos de Amrica Latina y el Caribe, as como su tendencia futura. TEMAS: 1. Pensamiento poltico latinoamericano. 2. Pensamiento poltico de los aborgenes americanos, antes del contacto con los europeos. 3. Las ideas de la ilustracin y la independencia en el contexto latinoamericano. 4. Amrica latina en las postrimeras del siglo XIX y principios del XX. 5. Amrica Latina en el siglo XX 6. La democracia en Venezuela y su proyeccin en el resto de los pases del mundo.
TERCER AO Unidad Curricular: CLNICA I Contenido TEMAS: 1. Introduccin a la propedutica clnica y a la semiologa mdica 2. Relacin mdico-paciente, entrevista mdica e historia clnica. 3. Semiologa general y regional 4. Sistema osteomioarticular 5. Sistema respiratorio 6. Sistema circulatorio 7. Sistema digestivo 8. Sistema urogenital 9. Regulacin del equilibrio hidromineral y cido-bsico 10. Sistema hemolinfopoytico 11. Sistema endocrinometablico 12. Sistema nervioso
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria TERCER AO Unidad Curricular: FARMACOLOGA I Contenido
TEMAS:
1. Introduccin a la Farmacologa 2. Bases cientficas del desarrollo y utilizacin de nuevos medicamentos .Ensayos clnicos 3. Introduccin a la fitoterapia 4. Vas de administracin y formas farmacuticas 5. Procesos a los que estn sometidos los medicamentos en el organismo. 6. Nociones sobre la farmacologa de los receptores y el sistema nervioso. Reacciones adversas a los medicamentos. Accin y abuso de sustancias txicas. Farmacovigilancia. 7. Importancia clnica de los autacoides 8. Bases farmacolgicas de la teraputica: prescripcin y uso racional 9. Trabajo de Control Final
TERCER AO Unidad Curricular: FARMACOLOGA II Contenido TEMS: 1. Medicamentos capaces de actuar sobre los organismos biolgicos 2. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema nervioso central 3. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema respiratorio 4. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema cardiovascular 5. Medicamentos capaces de actuar sobre el rin 6. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema digestivo 7. Medicamentos capaces de actuar sobre las funciones endocrinometablicas 8. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema hemolinfopoytico 9. Medicamentos capaces de actuar sobre el sistema osteomioarticular 10. Bases generales de la quimioterapia de las enfermedades malignas
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria TERCER AO Unidad Curricular: CLNICA II. MEDICINA INTERNA Contenido TEMAS: 1. Enfermedades causadas por agentes fsicos. 2. Enfermedades infecciosas y parasitarias. 3. Enfermedades sistema nervioso. 4. Enfermedades aparato respiratorio. 5. Enfermedades cardiovasculares. 6. Enfermedades de los riones y desequilibrio hidromineral. 7. Enfermedades aparato digestivo. 8. Enfermedades endocrinas, del metabolismo y la nutricin. 9. Enfermedades hematolgicas y hemolinfopoyticas. 10. Enfermedades del tejido conectivo y de las articulaciones.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria TERCER AO Unidad Curricular: PSICOLOGA MDICA Contenido TEMAS 1. Relacin mdico-paciente 2. Personalidad y respuesta al estrs 3. Elementos de psicoterapia y psicodiagnstico tiles para el mdico general. Su importancia en el proceso de rehabilitacin
TERCER AO Unidad Curricular: PROYECTO COMUNITARIO III Contenido La unidad curricular Proyecto Comunitario III permite al estudiante a partir de una sistematizacin de contenidos precedentes, profundizar en la salud de las poblaciones y la importancia de su estudio, as como en temas relacionados con la investigacin epidemiolgica para el trabajo en la atencin primaria y el papel de la vigilancia en el mantenimiento de la salud comunitaria. TEMAS CUARTO ANO 1. Estado de salud de la poblacin. Unidad Curricular: 2. Investigacin epidemiolgica PROYECTO COMUNITARIO IV (MEDICINA GENERAL INTEGRAL I) Contenido 4. Taller de identificacin de problemas de salud TEMS: 1. El mdico y la enfermera de la familia en la APS 2. La promocin de salud en individuos, familias y en la comunidad 3. La prevencin de enfermedades en la APS 4. La familia y la comunidad 5. El crecimiento y desarrollo de la persona sana en la familia 3. Vigilancia en salud.
CUARTO ANO Unidad Curricular: CIRUGA GENERAL Contenido TEMAS: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS 1. Principios generales de tratamiento ZAMORA OCCIDENTALES EZEQUIEL VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL 2. Reanimacin BARINAS 3. Introduccin procedimientos quirrgicos CARRERA ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA Medicina Integral Comunitaria 4. Procedimientos quirrgicos menores 5. Semiotecnia quirrgica 6. Traumatismos 7. Traumatismos del trax 8. Infecciones quirrgicas 9. Tumores superficiales y profundos no viscerales 10. Hernias abdominales externas 11. Afecciones quirrgicas del aparato digestivo 12. Sangramiento digestivo 13. Sndromes abdominales agudos 14. Afecciones vasculares perifricas
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria CUARTO ANO Unidad Curricular: OBSTETRICIA Y GINECOLOGA Contenido TEMAS 1. Introduccin al estudio genital femenino 2. Embarazo normal 3. Parto normal 4. Puerperio normal y lactancia materna. Puerperio patolgico 5. Embarazo complicado 6. Educacin sexual y planificacin familiar 7. Grandes sndromes ginecolgicos ANO CUARTO 8. Afecciones en la vulva y en vagina Unidad Curricular: 9. Afecciones benignas y malignas del tero PEDIATRA 10. Tumores de ovario Contenido TEMAS: 11. Enfermedades plvicas inflamatorias 1. Malnutricin y la fertilidad 12. Trastornos de avitaminosis 2. Gentica clnica 13. Afecciones mamarias 3. Recin nacido normal 14. Prolapso genital 4. Recin nacido de alto riesgo 15. Climaterio y menopausia 5. Enfermedades propias del recin nacido 6. Enfermedades infectocontagiosas 7. Enfermedades respiratorias altas 8. Enfermedades respiratorias bajas 9. Enfermedades alrgicas respiratorias 10. Enfermedades digestivas agudas 11. Enfermedades digestivas crnicas 12. Desequilibrio hidromineral y cido-bsico 13. Enfermedades del aparato cardiovascular 14. Enfermedades renales 15. Enfermedades del sistema nervioso 16. Enfermedades del sistema hemolinfopoytico 17. Enfermedades del sistema endocrino 18. Enfermedades clnico-quirrgicas ms frecuentes en pediatra
QUINTO AO PROYECTO COMUNITARIO V (MEDICINA GENERAL INTEGRAL II) Contenido TEMAS: 1. Actividades especficas de M.G.I. 2. Alteraciones en el crecimiento y desarrollo en las distintas etapas de la vida 3. Los problemas de salud de familias, grupos y colectivos
4. Atencin mdica integral a las enfermedades crnicas no transmisibles y

otros dAOs a la salud 5. Atencin mdica integral a las enfermedades transmisibles 6. La rehabilitacin de base comunitaria 7. Medicina natural y tradicional
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria QUINTO AO Unidad Curricular: PSIQUIATRA Contenido TEMAS: 1. Introduccin a la Psiquiatra 2. Semiologa psiquitrica 3. Psicosis 4. Trastornos emocionales 5. Habituacin patolgica 6. Teraputica psiquitrica 7. Dificultades del aprendizaje 8. Urgencias psiquitricas Organizacin de salud
QUINTO AO Unidad Curricular: ORTOPEDIA Y TRAUMATOLOGA Contenido TEMAS: 1. Propedutica del sistema osteomioarticular 2. Afecciones no traumticas del sistema osteomioarticular 3. Afecciones traumticas del sistema osteomioarticular
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria QUINTO AO Unidad Curricular: UROLOGA TEMAS: 1. Semiologa urolgica 2. Malformaciones urolgicas 3. Principales sndromes urolgicos PROYECTO I: Contenido
QUINTO AO Unidad Curricular: OTORRINOLARINGOLOGA Contenido TEMAS: 1. Propedutica de ORL 2. Afecciones ms comunes
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DE LA CARRERA Medicina Integral Comunitaria QUINTO AO Unidad Curricular: OFTALMOLOGA Contenido TEMA: 1. Exploracin del paciente oftalmolgico 2. Inflamaciones e infecciones 3. Disminucin de la visin 4. Disminucin brusca de la visin 5. Traumatismos 6. Alteracin de la posicin de los globos oculares 7. Enfermedades exticas
QUINTO AO Unidad Curricular: DERMATOLOGA Contenido TEMAS: 1. Propedutica y teraputica dermatolgica 2. Dermatosis de origen infeccioso 3. Dermatosis inmunolgicas 4. Dermatosis de otro origen
SEXTO AO Unidad Curricular: ATENCIN INTEGRAL A LA MUJER Contenido TEMAS: 1. Riesgo preconcepcional, planificacin familiar y afecciones ms frecuentes en la mujer. 2. Embarazo, parto y puerperio. 3. Enfermedades asociadas al embarazo. 4. Climaterio y menopausia.
SEXTO AO Unidad Curricular: ATENCIN INTEGRAL AL NIO Y EL ADOLESCENTE Contenido TEMAS: 1. Principios bsicos de la puericultura. 2. Principales enfermedades transmisibles que afectan la salud del nio y del adolescente. 3. Principales enfermedades no transmisibles que afectan la salud del nio y del adolescente. 4. Urgencias peditricas ms frecuentes. 5. Afecciones quirrgicas ms frecuentes en el nio.
SEXTO AO Unidad Curricular: ATENCIN INTEGRAL A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD Contenido TEMAS: 1. Comunicacin y tica mdica. Participacin social y comunitaria en salud. 2. Estado y situacin de salud de la poblacin. El proceso de anlisis de la situacin de salud en la comunidad. 3. Promocin de salud en la persona, la familia y la comunidad. 4. Salud ambiental y ocupacional 5. La atencin primaria de salud y la medicina familiar. La familia como unidad de atencin. 6. Ciclos vitales de la familia y sus integrantes UNIDAD TEMTICA VII. Crisis no relacionadas con el ciclo vital de la familia.
SEXTO AO Unidad Curricular: ATENCIN INTEGRAL AL ADULTO Contenido TEMAS: 1. Las enfermedades transmisibles II. Las enfermedades no transmisibles y otros dAOs a la salud. III. Adulto sano y enfermo IV Afecciones clnico - quirrgicas en el adulto. V. Urgencias mas frecuentes en el adulto Tabla del Mapa curricular por AO de estudio del Programa, segn el nmero de horas y crditos acadmicos HORAS PRACTICAS HORAS TEORICAS AO DE ESTUDIO Trabajo Indepen -diente 1 308 884 2 396 1131 3 322 817 4 137 390 5 152 744 6 71 480 TOTAL 1386 4446 Fuente: Programa M.I.C Presenciales Crditos 53 62 54 30 42 22 263 Presenciales 782 1152 1979 842 797 1845 7397 Crditos 66 98 164 78 66 152 624 Horas 1974 2853 3608 1659 1583 2396 14073 TOTAL Crditos 119 260 218 108 108 176 989
DISTRIBUCIN POR AO DE LAS UNIDADES CURRICULARES, HORAS Y CRDITOS ACADMICOS. PRIMER AO HORAS TEORICAS No. 1 2 3 4 UNIDAD CURRICULAR Morfofisiologa Humana I Morfofisiologa Humana II Morfofisiologa Humana III Introduccin a la Atencin Primaria de Salud P 10 2 76 86 24 TI 30 4 24 4 27 8 24 C 21 13 15 2 HORAS PRACTICAS P 144 260 280 24 C 12 22 24 2 HORA S 550 580 644 72
TOTAL C 33 35 39 4
90
5 6
Educando en Ciudadana Procederes bsicos en la APS
8 12 30 8
16
16
40
7 Total LEYENDA: P: PRESENCIALES
18 1 58 4 88 5 88 4 53 782 66 1974 119 TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CREDITOS
SEGUNDO AO HORAS TEORICAS No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 UNIDAD CURRICULAR Morfofisiologa Humana IV Morfofisiopatologia Humana I Morfofisiopatologa Humana II Salud comunitaria y familiar I Salud comunitaria y familiar II La psiquis en el proceso salud-enfermedad Informtica I Informtica II Pensamiento poltico latinoamericano Curso electivo Total P: PRESENCIALES P 72 74 76 36 60 30 16 16 12 4 396 TI 265 120 150 82 110 70 130 160 24 20 1131 C 14 8 9 5 7 4 6 7 1 1 62 HORAS PRACTICAS P 280 260 280 24 100 50 28 42 24 64 1152 C 24 24 24 2 8 4 2 4 2 4 98
TOTAL HORA S C 617 38 454 506 142 270 150 174 394 58 88 2853 32 33 7 115 8 8 11 3 5 260
LEYENDA:
TI: TRABAJO INDEPENDIENTE TERCER AO HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS C 13 13 P 442 479 C 36 40
C: CREDITOS
No. 1 2
UNIDAD CURRICULAR Clnica I: Propedutica Clnica y Semiologa Mdica Clnica II: Medicina Interna
P 95 77
TI 220 229
TOTAL HORA S C 757 785 49 53
91
3 4 5 6 7 8
Farmacologa I Farmacologa II Psicologa mdica Salud comunitaria y familiar III Curso electivo Total
18 49 25 54 4 322
110 105 105 128 20 817
9 6 5 7 1 54
221 239 254 280 64 1979
18 20 22 24 4 164
459 393 384 742 88 3608
27 26 27 31 5 218
LEYENDA: P: PRESENCIALES
TI: TRABAJO INDEPENDIENTE
C: CREDITOS
CUARTO AO HORAS TEORICAS P TI C 53 145 8 29 110 5 20 100 5 31 4 13 7 215 20 390 11 1 30 HORAS PRACTICAS P C 194 16 167 14 308 26 209 64 842 18 4 78
No. 1 2 3 4 5
UNIDAD CURRICULAR Pediatra Ginecologa y Obstetricia Ciruga General Medicina General Integral I Curso electivo
TOTAL HORAS C 392 24 296 19 428 31 455 88 1659 29 5 108
6 Total LEYENDA P: PRESENCIALES
TI: TRABAJO INDEPENDIENTE QUINTO AO HORAS TEORICAS P TI C 26 162 10 23 12 22 18 15 32 4 152 106 55 55 55 55 236 20 744 5 6 3 3 3 11 1 42
C: CREDITOS
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
UNIDAD CURRICULAR Psiquiatra Ortopedia, Traumatologa y Rehabilitacin Urologa Otorrinolaringologa Dermatologa Oftalmologa Medicina General Integral II Curso electivo Total P: PRESENCIALES
HORAS PRACTICAS P C 114 10 151 70 68 64 70 196 64 797 12 6 6 6 6 16 4 66
TOTAL HORAS C 302 20 280 137 145 137 140 464 88 1583 17 12 9 9 9 27 5 108
LEYENDA
TI: TRABAJO INDEPENDIENTE
C: CREDITOS
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SEXTO AO HORAS TEORICAS No. 1 2 3 4 5 UNIDAD CURRICULAR Atencin integral al adulto Atencin integral al nio y al adolescente Atencin integral a la mujer y a la embarazada Atencin integral a la familia y la comunidad Total P 24 20 16 11 71 TI 120 120 120 120 480 C 6 6 5 5 22 HORAS PRACTICAS P 347 502 496 500 1845 C 28 42 40 42 152
TOTAL HORA S C 491 34 642 632 631 2396 48 45 49 176
LEYENDA P: PRESENCIALES TI: TRABAJO INDEPENDIENTE D.3.2. TURNOS Y HORARIOS ESTABLECIDOS Turnos Horario de Clases: Diurno (Maana y Tarde)
C: CREDITOS
Diurno: 7 am a 12 am y de 2 pm a 6 pm
Das de la Semana
De Lunes a Viernes
D.3.3. AO DE CREACION DE LA CARRERA
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El 04 de Octubre del ao 2005, se crea la carrera de Medicina Integral Comunitaria en Venezuela. El Programa de Formacin en Medicina Integral Comunitaria (PFMIC) ha sido elaborado por grupos de diseo, integrados por profesores universitarios de amplia experiencia educativa, nacional e internacional, en la direccin de proceso de enseanzaaprendizaje de las ciencias mdicas y son incluidas en el mismo. Dicho programa surge para garantizar la formacin del mdico que requiere la nueva sociedad venezolana, enfrascada en eliminar los elevados niveles de exclusin existente en la atencin de salud y propiciar la creacin de un Sistema Pblico Nacional de Salud, con la calidad y niveles de acceso que permitan la cobertura y atencin adecuadas de la totalidad de la poblacin del pas. D3.3.1 Requisitos de ingreso a la Carrera de Medicina Integral Comunitaria: Prerrequisitos para el ingreso a la Carrera Curso introductorio a las Ciencias Mdicas: Es requisito obligatorio la aprobacin del curso de Premdico, para el ingreso respectivo a la carrera. En junio del 2009, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (MPPES), a travs del Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC), inscribe el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas o Premdico 2009 dirigido a los estudiantes que cursan el ltimo AO de la Educacin Media y Diversificada y los bachilleres egresados en Aos anteriores. Los aspirantes acuden a inscribirse en el ncleo docente del programa ms cercano a su domicilio o en la sede de las Universidades Bolivariana de Venezuela (UBV), Rmulo Gallegos (UNERG), Francisco de Miranda (UNEFM), de los Llanos Ezequiel Zamora (UNELLEZ), Politcnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA) y Rafael Mara Baralt (UNERMB). especialistas en cada una de las materias
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Requisitos de ingreso al Premdico
Planilla o Modelo de matrcula al Curso Premdico Fotocopia ampliada de la cdula de identidad Original y copia de la partida de nacimiento, Dos fotos recientes tipo carnt y un examen mdico Consignar original y copia en fondo negro del ttulo de bachiller Notas certificadas de 1er y 5to Ao.
D.3.3.2. DESCRIPCIN DEL CURSO INTRODUCTORIO A LAS CIENCIAS MDICAS (PREMEDICO) El Premdico, que tiene una duracin de cuatro a seis meses, constituye un curso de nivelacin que deben realizar quienes deseen estudiar la carrera de Medicina Integral Comunitaria, cuya duracin es de seis (6) Aos. Este programa recibi la aprobacin del Consejo Nacional de Universidades (CNU), el 22 de noviembre de 2007, en tanto su definicin como Programa Nacional de Formacin (PNF) se public en Gaceta Oficial el 7 de octubre de 2008. CURSO INTRODUCTORIO CIENCIAS MDICAS OBJETIVO El Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas tiene como objetivo: Contribuir desde una perspectiva innovadora a lograr una preparacin cientfica, tica, humanstica y ciudadana de las y los estudiantes que les permita su actualizacin y nivelacin acadmica, para lograr una mejor insercin en las Ciencias Bsicas Biomdicas y dems disciplinas acadmicas del Programa de Formacin de Medicina Integral Comunitaria. PLAN GENERAL El plan general comprende el desarrollo de diez unidades curriculares a travs de distintas formas organizativas docentes, segn se indica a continuacin:
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PLAN GENERAL DE LAS FORMAS ORGANIZATIVAS DOCENTES UNIDADES CURRICULARES Tcnicas de Estudio y Aprendizaje (TEA) Lengua (LEN) Conocimientos Bsicos en Matemtica (CBM) Universidad y Sociedad (SU) Introduccin al Pensamiento Poltico Latinoamericano (IPPL) Proyecto Nacional Nueva Ciudadana (PNNC) Introduccin a la Salud Pblica (ISP) Introduccin al Consultorio Barrio Adentro (ICBA) Biologa (BIO) Qumica(QU) TOTAL HORAS CURSO HORAS DISTRIBUIDAS EN LAS FORMAS ORGANIZATIVAS DOCENTES ECD EET EVAL AIN TOTAL 16 24 16 16 16 16 16 24 24 168 32 32 8 12 8 8 8 8 8 8 12 12 92 40 60 40 40 40 40 40 40 60 60 460 80 120 80 80 80 80 80 80 120 120 920
END 16 24 16 16 16 16 16 24 24 168
FORMAS ORGANIZATIVAS DOCENTES En el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, se desarrollan las siguientes formas organizativas docentes: ENCUENTRO EN EL NCLEO DOCENTE: END APRENDIZAJE INDEPENDIENTE: AIN EDUCACIN EN EL TRABAJO: EET EVALUACIN: EVAL ESTUDIO COLECTIVO DIRIGIDO: ECD
PLAN DE REUNIONES DE COORDINACIN DOCENTE Las y los docentes de todas las unidades curriculares asistirn a un Taller de Induccin al Curso Introductorio antes de su inicio, y durante su desarrollo, asistirn a reuniones de coordinacin docente segn las indicaciones dadas por los Comits Acadmicos
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Bolivarianos
Estadales
de
Salud
(CABES),
tanto para
su
preparacin
continua
especialmente en lo relativo a las orientaciones metodolgicas emanadas del Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin, como para hacer el seguimiento y el control necesarios sobre el desenvolvimiento de la Unidad Curricular y sobre el desempeo de las y los estudiantes (con anlisis, caso a caso), de acuerdo con el siguiente plan: PLAN DE REUNIONES DE COORDINACIN DOCENTE HORAS DISTRIBUIDAS EN: TIPO DE REUNIONES SEMAN A PREVIA 1er. CORTE EVALUAT IVO 2do. CORTE EVALUAT IVO TOTAL
Taller de Induccin a docentes: - Aspectos Generales (estrategias docentes, sistema evaluativo): . 4 h - Relacionados con la Unidad Curricular a facilitar: (objetivos, temas, contenidos, orientaciones metodolgicas): 4h Preparacin continua de docentes (reuniones de seguimiento a Orientaciones Metodolgicas) Consejos Docentes Integrales: evaluacin de estudiantes, caso a caso, y caracterizacin Reuniones peridicas de seguimiento y control, por Unidad Curricular (convocadas por el Responsable del Ncleo Docente y/o el CABES) TOTAL HORAS CURSO
8 8
8 8
16 16
12 28
12 28
24 64
ESTRATEGIA DOCENTE
-
Ubicacin en el Ncleo Docente. Los estudiantes sern ubicados en un aula
multipropsito, al que le corresponde un consultorio popular, en la comunidad a la que pertenece, constituyendo estos componentes un Ncleo Docente, que ser el escenario de su proceso formativo. Cada Ncleo Docente, tendr designado una o un Responsable
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de Ncleo Docente, quien ser, luego de las y los docentes, la autoridad acadmica inmediata de primer nivel.
-
El Programa de Estudio. El Programa de Estudio constituye la gua por medio de la
cual se desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de la etapa preparatoria o de nivelacin de las y los estudiantes que aspiran a ingresar en los estudios del Programa de Formacin Nacional en Medicina Integral Comunitaria. En el mismo, se expresa claramente el objetivo general del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, y se presentan la planificacin docente del Curso, las estrategias docentes y el sistema de evaluacin que se aplicarn. Igualmente, contiene los programas analticos de las diez (10) Unidades Curriculares que las y los estudiantes cursarn, con indicacin del objetivo a lograr en cada una de stas, as como en cada uno de los temas que se van a desarrollar durante el trayecto, sus contenidos y la bibliografa recomendada. Se ha considerado oportuno, a partir de las experiencias obtenidas en los cuatro Cursos Introductorios impartidos con anterioridad, organizar las diez (10) las Unidades Curriculares de forma tal que las y los estudiantes las cursen de forma simultnea, a lo largo de todo el perodo acadmico. Todas y todos los estudiantes deben conocer y manejar el Programa de Estudio, sobre el que deben demostrar su dominio en las evaluaciones, por lo que debe existir un ejemplar del mismo en el aula multipropsito. Las y los docentes del Curso Introductorio, lo considerarn como el documento gua que les permitir llevar a cabo de la manera debida, la misin formativa y educativa que les ha sido asignada y han aceptado cumplir.
-
Los objetivos como componentes rectores del Curso. Las y los estudiantes, as
como las y los docentes, ejecutarn el Programa de Estudio en atencin a los objetivos all previstos, tanto para el Curso Introductorio en general, como para cada Unidad Curricular y cada tema a desarrollar en stas, con base al programa analtico. Los objetivos determinan los contenidos (sistema de conocimientos y habilidades) que se concretan en determinados modos de actuacin, mediante la aplicacin y desarrollo de mtodos de enseanza. En consecuencia, las evaluaciones han de ser planificadas, diseadas y aplicadas, en todos los casos, sobre la base de los objetivos expresamente indicados en el Programa de Estudios.
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La tarea como medio fundamental para el aprendizaje. La tarea ser el medio
fundamental para que la y el estudiante puedan concretar la asimilacin de sus aprendizajes y el desarrollo de sus habilidades, en el Curso Introductorio. Durante todo el proceso docente, se asignarn tareas que las y los estudiantes deben realizar, y las y los docentes, evaluar. Las tareas pueden consistir en: asignacin de lecturas, elaboracin de ensayos, desarrollo de ejercicios, experimentos, investigaciones, identificacin de problemas, observacin de eventos, resolucin de problemas, etc., segn los objetivos y contenidos de cada tema. De esta forma, las y los estudiantes realizarn tareas en el consultorio, en la comunidad, en el aula multipropsito y/o en su hogar, biblioteca o espacio escogido para el estudio independiente, lo cual requiere de la complementacin con el estudio colectivo dirigido en el aula multipropsito, momento ideal para la revisin y correccin de las tareas asignadas, as como para la realizacin de nuevas tareas colectivas de consolidacin.
-
Estrategia docente y formas organizativas docentes. El proceso de enseanza
aprendizaje del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas tendr como estrategia docente, la inter-relacin entre la orientacin de la actividad, la consolidacin de los conocimientos y habilidades y, la evaluacin de los resultados del aprendizaje, las cuales constituyen las formas organizativas docentes. La estrategia docente se desarrolla de forma cclica y continua durante todo el perodo, y requiere, para su feliz trmino, del aprendizaje independiente de la y el estudiante; as:
o Encuentro de Ncleo Docente (END): el ciclo tiene comienzo con la actividad

docente de tipo orientadora, la cual identifica la esencia del encuentro en el aula multipropsito del Ncleo Docente y se basa en el concepto del aprendizaje centrado en el estudiante (ACE). En el END se desarrollan tres tipos de actividades: 1) orientacin de nuevos contenidos, caracterizados por lo necesario y suficiente que la y el estudiante no pueden dejar de saber (se desarrolla por medio de la exposicin, explicacin, ejemplificacin, etc.); 2) asignacin de tareas que deben ser realizadas en el espacio del aprendizaje independiente, y revisadas y/o corregidas en el encuentro de consolidacin (lecturas, investigaciones, ejercicios, prcticas, ensayos, etc.); y 3) evaluacin frecuente o continua de tipo formativa (sobre la asimilacin de los conocimientos y las habilidades vistas y ejercitadas en el encuentro anterior, as como
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sobre los aspectos educativos desarrollados, tales como asistencia, puntualidad, responsabilidad, disciplina, etc.)
Encuentro Colectivo Dirigido (ECD): una vez ocurrido un encuentro docente
orientador (y habida cuenta, que ha sido asignada una tarea), le sucede otro encuentro docente, pero ahora dirigido a la ejercitacin y consolidacin de los conocimientos vistos y las habilidades ejecutadas, bajo la direccin de la o el docente. En este momento educativo, el momento ECD, es fundamental la interaccin profesor-alumno, donde la consolidacin se realiza a travs de la revisin de las tareas, la aclaratoria de dudas del contenido anterior o como consecuencia del estudio individual o colectivo llevado a cabo, la prctica o ejercitacin realizada mediante el uso de guas de estudio u otros medios, etc. En este encuentro, tambin se produce la evaluacin frecuente o continua de tipo formativa (sobre la asimilacin de los conocimientos y las habilidades ejercitadas a travs de las tareas individuales asignadas o las realizadas en el propio encuentro de consolidacin; e igualmente, sobre los aspectos educativos desarrollados, tales como asistencia, puntualidad, responsabilidad, disciplina, etc.)
o Evaluacin del aprendizaje (EVA): se relaciona con la autopreparacin de la o el

estudiante que se inicia en el momento orientador y se concreta con su asimilacin en los momentos de consolidacin y de aprendizaje independiente, a travs del estudio tericoprctico de todos los contenidos del Programa de Estudio. La y el docente se encargan de la planificacin y asignacin de tareas (tanto individuales como colectivas) que son realizadas por las y los estudiantes bien en los espacios para su aprendizaje independiente o en los destinados al estudio colectivo dirigido, que luego deben evaluar, para constatar los aprendizajes adquiridos. Para la adecuada autopreparacin, la y el estudiante utilizarn guas de estudio y/o desarrollarn actividades como consulta de textos, compilaciones de lecturas u otros medios, debidamente orientadas por sus docentes. La evaluacin del aprendizaje se produce de manera continua y frecuente durante todos los encuentros docentes del Curso Introductorio; programados para tal fin.
o Aprendizaje Independiente (AIN): constituye uno de los principios del aprendizaje

centrado en el estudiante (ACE) y tiene como objetivo que las y los estudiantes adquieran de forma activa, habilidades, hbitos de trabajo e informacin, que les permita llegar a la solucin activa de los diferentes problemas de salud y el cumplimiento de los objetivos de la Unidad Curricular, prepararse para el aprovechamiento adecuado en las
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distintas actividades docentes, as como para realizar satisfactoriamente las diferentes evaluaciones previstas. Es planificado y orientado por las y los docentes, y se desarrolla con o sin su presencia (estudio dirigido o auto-estudio, segn el caso), dentro del perodo lectivo o fuera de l.
-
Horario. Se desarrollarn actividades terico-prcticas a travs de los encuentros orientadores (END) y los estudios colectivos dirigidos (ECD) en los Ncleos Docentes (en un turno acadmico, matutino o vespertino, segn el espacio fsico del respectivo Ncleo Docente), que se combinar con las actividades de educacin en el trabajo (EET), que realizarn preferiblemente en el turno contrario, en el consultorio popular. Las restantes horas sern dedicadas por las y los estudiantes al aprendizaje independiente (AIN). En los sbados se planificarn sesiones de estudio independiente, salvo cuando por razones de espacio, deban programarse encuentros orientadores o de consolidacin.
-
Mtodos de enseanza. Las actividades docentes se desarrollarn bajo la accin
tutorial de las y los docentes, utilizando formas eminentemente participativas, de predominio grupal, las que se complementan con el estudio y trabajo independientes.
-
Medios de enseanza. Los medios de enseanza fundamentales que se emplearn
en este Curso sern retro-transparencias y el pizarrn. Adems, los profesores de cada una de las unidades curriculares podrn utilizar videos y otros medios de enseanza que sern elaborados por ellos o por los propios estudiantes. La literatura docente incluye los materiales docentes elaborados para algunas de las unidades curriculares de este Curso, los cuales se proporcionarn tanto de forma impresa (textos) como digital a cada Ncleo Docente; igualmente, los escritos de autores que han sido seleccionadas e incorporados en una Compilacin de lecturas que estar disponible para su uso por parte de estudiantes y docentes, en cada Ncleo Docente. Se apoyarn adems en todos aquellos materiales que los docentes confeccionen, que cumplan con el objetivo fundamental de este Curso y contribuyan al cumplimiento de la formacin del perfil del profesional diseado para este Programa. Estrategia docente y Formas organizativas docentes del Curso Introductorio:
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END
AIN
Aprendizaje independiente
AIN
Consultorio popular Aula multipropsito Comunid ad
EVAL
ECD
AIN
SISTEMA DE EVALUACIN
1. Aprobacin del Curso Introductorio a las Ciencias Bsicas (Pre-Mdico). La

aprobacin del Curso Introductorio a las Ciencias Bsicas constituye un requisito de obligatorio cumplimiento para que las y los estudiantes puedan iniciar estudios regulares en el Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria, el cual tiene seis (6) Aos de duracin.
2. Tipos de evaluacin. Las evaluaciones durante el desarrollo del Curso Introductorio a

las Ciencias Mdicas, sern de tres tipos: frecuentes o continuas, parciales e integrales: 2.1. Evaluaciones frecuentes o continuas: tienen un carcter formativo, en el sentido de orientarse a constatar el desempeo de las y los estudiantes durante toda la
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trayectoria docente, as como la asimilacin de los contenidos vistos y el desarrollo de aspectos educativos como los siguientes: A. Disciplina (asistencia y puntualidad): cumplimiento cabal de la jornada docente prevista en el Plan Calendario durante todo el trayecto acadmico, a fin de garantizar la configuracin del ambiente adecuado para el desarrollo del aprendizaje colectivo de todas y todos los aspirantes. B. Responsabilidad (tareas): realizacin y entrega oportuna de las tareas que les son indicadas con el propsito de que adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades o capacidades previstas en el programa de estudios; tareas que deben ser realizadas tanto en los encuentros docentes como en los espacios destinados a su aprendizaje independiente, segn hayan sido asignadas (realizacin de lecturas, anlisis, ejercicios, prcticas, experimentos, investigaciones, fichas, dictados, ensayos, dramatizaciones, observacin de casos, resolucin de problemas, acompaamiento en comunidades, censos, etc.) C. Iniciativa (participacin): accin dirigida a tomar parte activa en su propio proceso de formacin, tanto en los espacios de encuentro docente, como en los de consolidacin y de educacin en el trabajo (realizacin de preguntas, planteamientos argumentados, presentacin de enfoques, modelos, mtodos o materiales distintos o nuevos, bsqueda de respuestas, etc.) D. Compaerismo (cooperacin): armona, buena correspondencia y colaboracin entre compaeras y compaeros y con las y los docentes, tanto en los espacios de encuentro docente, como de consolidacin y de educacin en el trabajo (apoyo a compaeras y compaeros con debilidades formativas, solidaridad o auxilio de personas con necesidades, ayuda a las y los docentes, etc.) E. Compromiso (sentido de pertenencia): cumplimiento de actividades
colectivas especiales orientadas a construir y mantener la identidad del Programa de Formacin Nacional en Medicina Integral Comunitaria, as como el auto-reconocimiento de las y los estudiantes como partes integrantes de ste (orgullo de pertenecer al Programa de Formacin, compromiso defensivo, conocimiento sobre su funcionamiento, logros, fortalezas y debilidades por superar por parte del colectivo universitario, desarrollo de
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actitud crtica racional y equilibrada, ejercicio de la contralora social, mantenimiento del orden y la limpieza del espacio, co-responsabilidad en la preservacin de equipos, instrumentos, materiales didcticos, etc.) F. Cuidado personal (presentacin e higiene): mantenimiento de una imagen presentable que estimule y favorezca la promocin de la salud mediante el modelaje o el ejemplo (aseo personal, limpieza de la ropa, uso apropiado de la vestimenta, el cabello y el cuerpo, uso de prstesis dentales u otras necesarias para su adecuado funcionamiento, adopcin de posturas corporales adecuadas, eliminacin de hbitos tabquicos, etc.) G. Respeto (consideracin): respeto a los docentes y dems autoridades del Programa, a sus compaeras y compaeros, y, a todas las personas con las que deban relacionarse dentro y fuera de los espacios docentes (trato gentil, buenos modales, uso de tono de voz adecuado, aplicacin de reglas del buen oyente y buen hablante, tolerancia, consideracin especial con personas adultas mayores, nias, nios y adolescentes, mujeres embarazadas y personas con discapacidad, trato especial a personas enfermas o que solicitan apoyo o ayuda, reconocimiento del liderazgo de sus voceros, uso apropiado de los canales jerrquicos para tramitaciones o reclamos, etc.) H. Conducta tica (valores): cumplimiento de normas, principios y valores socialistas, contenidos en el texto Constitucional, las leyes y los reglamentarios (honestidad, probidad, constancia, trabajo, justicia, co-responsabilidad, cuidado de los bienes pblicos, contralora social, compromiso social, humanidad, internacionalismo, defensa y seguridad de la Nacin, etc.) I. Proactividad (actitud resolutiva): desarrollo de una actitud favorable hacia
la resolucin de problemas cotidianos de diversa ndole (vinculados con situacin de aulas, dotacin de equipos y materiales, comunicacin entre las personas, etc.) K. Conciencia social (conocimiento reflexivo): atributos esenciales que obligan a las personas a orientar sus acciones hacia el logro de la justicia, la erradicacin de las desigualdades, el acceso de todos los seres humanos a los derechos (actitud afectiva hacia las personas, trato igualitario, actitud irreverente ante los malos tratos o las preferencias, combatividad, auto-crtica, etc.)
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Las evaluaciones frecuentes o continuas de carcter formativo ocurren en todos los encuentros docentes que se suceden a lo largo del Curso Introductorio, para lo cual, el docente debe llevar el estricto registro de sus resultados en los formatos de control respectivos (formatos de asistencia, de control de entrega de tareas, de conducta y dems aspectos educativos). 2.2. Evaluaciones parciales: estn relacionadas con la constatacin del logro por parte de las y los estudiantes de los objetivos del o de los temas evaluados, y tienen un carcter certificativo. Durante el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, se realizan dos evaluaciones certificativas parciales sobre cada Unidad Curricular, segn lo previsto en el Plan Calendario (es decir, una evaluacin, en cada lapso o corte evaluativo, sobre cada Unidad Curricular). El derecho a la presentacin de las evaluaciones parciales certificativas, nace del cumplimiento estricto de la asistencia a los encuentros pautados en el Plan de Estudio. Los resultados de las evaluaciones parciales certificativas, deben ser registradas en los formatos de control respectivos (formatos de cortes evaluativos, ficha de caracterizacin, etc.) 2.3. Evaluaciones integrales: estn relacionadas con la conjugacin de todos los aspectos evaluados en las evaluaciones formativas y certificativas, y tienen como propsito el de lograr una apreciacin integral sobre el desempeo de las y los estudiantes.
3. Recuperacin de evaluaciones certificativas. El Curso Introductorio no contempla una

evaluacin de reparacin al final del perodo lectivo. A diferencia de otros sistemas evaluativos tradicionales, el sistema evaluativo del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas parte de una concepcin amplia y una visin ajustada al proceso del aprendizaje integral del ser humano, por lo que, considera dos oportunidades adicionales para que las y los estudiantes puedan recuperar los resultados certificativos obtenidos, cuando estos no hayan sido satisfactorios, mediante la presentacin de evaluaciones de recuperacin adicionales.
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Se trata de dos evaluaciones certificativas parciales de recuperacin, una en cada lapso o corte evaluativo, las cuales son realizadas por aquellas y aquellos estudiantes que no han superado los objetivos evaluados en su evaluacin certificativa parcial regular, y las mismas ocurren en la semana inmediata siguiente a aquella en la cual est pautada la correspondiente evaluacin parcial certificativa regular, de acuerdo con el mismo Plan Calendario. Su resultado es definitorio, pues la calificacin obtenida en la evaluacin certificativa parcial de recuperacin, reemplaza (sustituye) a la calificacin obtenida en la evaluacin certificativa parcial regular que le dio origen.
4. Bases conceptuales de los tipos de evaluacin. Las bases conceptuales de las

evaluaciones frecuentes o continuas, las evaluaciones parciales y las evaluaciones integrales , son las siguientes: 4.1. Evaluaciones frecuentes o continuas, formativas. Se desarrollan a lo largo de todo el proceso docente, tienen carcter diagnstico y nunca deben ser empleados por la y el docente para emitir un juicio certificativo, aunque pueden tener incidencia en la determinacin de sus calificaciones integrales en tanto reflejan la calidad del esfuerzo puesto por las y los estudiantes durante su proceso formativo y, en consecuencia, la evolucin de su desarrollo. Las evaluaciones frecuentes permiten comprobar el logro de objetivos especficos en el desenvolvimiento de las diferentes actividades docentes, cumplen fundamentalmente una funcin de retroalimentacin y son resultado de una constante interaccin estudiante-docente. De esta forma, las evaluaciones frecuentes o continuas de carcter formativo permiten a las y los docentes identificar de forma temprana las dificultades que presentan las y los estudiantes en la asimilacin de contenidos o en el desarrollo de habilidades y, as entonces, establecer estrategias individuales que faciliten su desenvolvimiento y evolucin (tareas individualizadas, orientadas a superar las debilidades de la o del estudiante). Le permiten igualmente a las y los docentes, orientar de forma temprana a las y los estudiantes en aquellos objetivos educativos que deben superar, relacionados fundamentalmente con hbitos o aspectos conductuales o de comportamiento que deben modificar (responsabilidad, disciplina, entre otros) 4.2. Evaluaciones parciales, certificativas. Se realizan con el propsito de comprobar el logro, por parte de las y los estudiantes, de los objetivos ms importantes de los temas
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evaluados en las diferentes Unidades Curriculares. Las evaluaciones certificativas cumplen con todas las funciones de la evaluacin, salvo la de retroalimentacin; en consecuencia, tienen como finalidad la de definir si las y los estudiantes deben proseguir o no en la consecucin de nuevos objetivos, al haber demostrado stas y estos su dominio o no sobre los objetivos evaluados. El Curso se sustenta en un principio de excelencia de acuerdo con el cual las y los estudiantes deben demostrar la superacin de todos los objetivos previstos en el Programa; por lo tanto, para aprobar una Unidad Curricular, la y el estudiante deben aprobar, a su vez, las dos evaluaciones parciales certificativas previstas (en cualquiera de sus dos momentos, bien el fijado para la evaluacin regular o bien el previsto para su recuperacin respectiva), adems de la evaluacin formativa. Slo en el caso de que las y los estudiantes aprueben las dos evaluaciones parciales certificativas, aplicar la acumulacin ponderada de puntos, de acuerdo con el sistema de calificacin. Ello ocurre, debido a que la deficiencia obtenida en el logro de los objetivos evaluados en una de las evaluaciones parciales, no puede ser compensada por el eventual excedente obtenido en logro de los objetivos evaluados en la otra evaluacin parcial certificativa, pues el sistema evaluativo se basa en el aprendizaje por cumplimiento de objetivos, y no por acumulacin indiscriminada de puntos sin asociacin a aprendizajes, mtodo este ltimo, que trasunta una de las formas de expresin de la ideologa capitalista, en la que prima la acumulacin de puntos por s sola sobre cualquier otro valor. De este modo, cuando en una evaluacin parcial certificativa de cualquier Unidad Curricular, las y los estudiantes no hayan superado los objetivos evaluados y, por ende, hayan resultado reprobados, la Unidad Curricular resultar reprobada (no aplica la calificacin ponderada), y en consecuencia, tambin resultar reprobado el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas. Si la evaluacin parcial certificativa reprobada a la que se refiere el acpite anterior ocurre en las evaluaciones correspondientes al primer lapso o perodo acadmico, las y los estudiantes no podrn continuar asistiendo a los encuentros docentes por haber perdido su condicin de estudiante activo o regular. En este caso, las y los docentes orientarn adecuadamente a las y los estudiantes que hayan reprobado una o ms
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Unidades Curriculares para que realicen pruebas vocacionales o esperen a la siguiente convocatoria para una nueva inscripcin en el siguiente Curso Introductorio. 4.3. Evaluaciones integrales. La evaluacin integral del aprendizaje implica el control y la valoracin de los conocimientos, las habilidades y los hbitos, as como los modos de actuacin que las y los estudiantes van adquiriendo a travs del proceso docente educativo. De acuerdo con el criterio de la integralidad educativa, no basta con conducir la formacin de una persona en aquellos dominios cientficos o tcnicos que requerir alcanzar para un adecuado desempeo profesional instrumental (lo que podr alcanzar superando objetivos instructivos), pues se trata de formarles para la vida con una visin que trascienda las meras aspiraciones individuales materiales, y les permita crecer como seres humanos integrales con espritu sensible a los hechos sociales, con virtud combativa, capacidad de trabajo y entrega, sensatez y ponderacin, reflexin y autocrtica, anhelo de aprender, desprendimiento, capacidad de sacrificio, y, valor para luchar por la transformacin de la humanidad en pos de sueos de igualdad y justicia.
5. Escalas de calificaciones. Las escalas de calificaciones de los distintos tipos de

evaluaciones, son las siguientes: 5.1. De las evaluaciones frecuentes o continuas, formativas. Las evaluaciones frecuentes o continuas de carcter formativo, se registran mediante una escala cualitativa, con el uso de la siguiente nomenclatura: B, Bien (la y el estudiante logran cumplir satisfactoriamente con lo esperado o por encima de lo esperado) R, Regular (la y el estudiante presentan un desempeo por debajo de lo esperado) M, Mal (la y el estudiante presentan un desempeo muy por debajo de lo esperado)
Cortes evaluativos: La evaluacin frecuente o continua formativa, correspondiente a cada lapso o corte evaluativo, ser resultante de la valoracin de la tendencia de los aspectos o variables evaluadas, durante todo el lapso. Los aspectos o variables evaluadas, se encuentran detallados en el punto 2.1.) de este captulo. 5.2. De las evaluaciones parciales, certificativas. Al tener carcter certificativo, las evaluaciones parciales sern sujetas a una escala cuantitativa, de cero a 20 puntos,
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conforme a lo previsto en la Ley de Universidades. Las calificaciones resultantes en nmeros decimales sern llevadas a nmeros enteros (en cada una de las evaluaciones parciales certificativas y en el momento de la calificacin final). Para ello, las y los docentes realizarn aproximaciones a nmeros enteros en cada oportunidad, del siguiente modo: Cuando la calificacin de la porcin decimal sea igual o superior a 0,5 puntos: la nueva calificacin resultar de la elevacin de la parte entera de la calificacin obtenida, en una unidad
Cuando la calificacin de la porcin decimal sea inferior a 0,5 puntos: se desechar

la porcin decimal de la calificacin obtenida y nueva calificacin ser igual al nmero entero de la calificacin obtenida. La nota aprobatoria mnima en las evaluaciones parciales certificativas (regulares o de recuperacin), ser de diez (10) puntos. La nota aprobatoria mxima en las evaluaciones parciales certificativas de recuperacin, ser de doce (12) puntos, independientemente de la calificacin obtenida por la o el estudiante. Esto ltimo, de conformidad con lo establecido en la Normativa del Programa de Formacin en Medicina Integral Comunitaria. Cortes evaluativos: Las calificaciones obtenidas (con aplicacin de la norma de aproximacin) en cada una las evaluaciones parciales de carcter certificativo, contribuir con un porcentaje o peso especfico a la calificacin certificativa total de la Unidad Curricular (segn la tabla de Valoracin de las evaluaciones parciales certificativas, en cada Unidad Curricular), la cual se constituye con la sumatoria de ambos aportes. Dicha acumulacin slo proceder cuando las y los estudiantes hayan aprobado las dos evaluaciones parciales certificativas (en su momento regular, o en su momento de recuperacin), segn lo previsto en acpite 4.2) de este captulo. 5.3. De las evaluaciones integrales. al realizar las evaluaciones integrales, las y los docentes tomarn en cuenta los resultados de las evaluaciones formativas y certificativas (efectuadas con base a las escalas de calificaciones respectivas), y en los casos que as lo ameriten, podrn ajustar su resultado de forma discrecional, libre y prudencialmente, siempre que cumplan con dos condiciones: a) que la y el docente puedan demostrar en los Consejos de Docentes (con base a registros) la evolucin del desempeo formativo de las o los estudiantes a quienes se les realiza el ajuste; y b) que
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el ajuste aplicado no exceda de los lmites permitidos en la tabla de Ajuste de calificaciones certificativas por incidencia de las evaluaciones formativas. Cuando la y el docente observen que hay correspondencia entre los resultados de las evaluaciones frecuentes o continuas formativas y los resultados de las evaluaciones parciales certificativas de sus estudiantes, no ser necesario aplicar ajuste alguno. Caso contrario ocurrir, cuando la y el docente no encuentren tal correspondencia, en cuyo caso, podrn ajustar (subir o bajar) la calificacin certificativa, con base al desempeo formativo de cada estudiante.
6. Sistema de calificaciones. El sistema de calificaciones que rige para aprobar el Curso

Introductorio a las Ciencias Mdicas, es el siguiente: 6.1. Aprobacin del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas (Pre-Mdico). Para aprobar el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas (Pre-Mdico), las y los estudiantes debern aprobar la totalidad de las Unidades Curriculares. La calificacin integral (final) del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas se presentar en escala cuantitativa, de cero a 20 puntos. En caso de haber reprobado una o ms de las Unidades Curriculares, las y los estudiantes podrn repetir el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, en el siguiente proceso de inscripciones, debido a que el Programa de Formacin de Medicina Integral Comunitaria se sustenta en el principio de la inclusin y, en consecuencia, ofrece la oportunidad de que las y los estudiantes repitan el Curso Introductorio hasta que se encuentren preparados (nivelados) para el ingreso en el Programa de Formacin. La participacin o contribucin de las Unidades Curriculares en la determinacin de calificacin final del Curso Introductorio, es la siguiente:
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TABLA DE INCIDENCIA DE CALIFICACIONES DE LAS UNIDADES CURRICULARES, EN LA CALIFICACIN FINAL

UNIDAD CURRICULAR Tcnicas de Estudio y Aprendizaje (TEA) Lengua (LEN) Conocimientos Bsicos en Matemtica (CBM) Sociedad y Universidad (SU) Introduccin al Pensamiento Poltico Latinoamericano (IPPL) Proyecto Nacional Nueva Ciudadana (PNNC) Introduccin a la Salud Pblica (ISP) Introduccin al Consultorio Barrio Adentro (ICBA) Biologa (BIO) Qumica(QU) INCIDENCIA PORCENTUAL INCIDENCIA EN PUNTOS (ESCALA 0-20)
7% 15% 7% 7% 7% 7% 7% 13% 15% 15%
1,4 3,0 1,4 1,4 1,4 1,4 1,4 2,6 3,0 3,0
TOTAL
100%
20 PUNTOS
6. 2. Aprobacin de las Unidades Curriculares. Para aprobar cada Unidad Curricular, las y los estudiantes debern: 6.2.1. aprobar el proceso de evaluaciones frecuentes o continuas formativas, dado a lo largo de todo el perodo acadmico.
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Las y los estudiantes deben presentar resultados favorables en su evaluacin formativa durante los dos cortes evaluativos, o por lo menos, una tendencia hacia la mejora, de R (Regular) a B (Bien), o de M (Mal) a B (Bien), entre el primer y el segundo cortes evaluativos. 6.2.2. aprobar las dos evaluaciones parciales certificativas que presentarn en los dos lapsos o cortes evaluativos previstos para su aplicacin durante el Curso (bien sea en el momento de la evaluacin regular, o en su defecto, en el momento de la recuperacin respectiva). Para tener derecho a presentar las evaluaciones parciales certificativas (o sus correspondientes recuperaciones), en cada corte evaluativo y por cada Unidad Curricular, las y los estudiantes no podrn haber tenido ms de 20% de horas de inasistencias (lmite mximo permitido), calculadas stas sobre total de las horas de END, ECD y EET previstas para la Unidad Curricular en el respectivo lapso o corte evaluativo. El porcentaje mximo de inasistencias antes referido, debe ser justificado en todos los casos por las y los estudiantes, a travs de la presentacin de documentos de respaldo (reposos, permiso de autoridades, etc.) que deben consignar al respectivo docente (y sta o ste, deben anexarlos al formato de control de asistencias); de ah que ha de entenderse que no deben ocurrir inasistencias injustificadas. Cuando una o un estudiante tenga un nmero de inasistencias superior al mximo indicado, no podr presentar las evaluaciones certificativas parciales, aunque dichas inasistencias pudieran tener justificacin (larga enfermedad, largo viaje, etc.), ya que el Curso Introductorio ha sido concebido bajo la modalidad presencial. Bajo la modalidad educativa presencial, la asistencia de las y los estudiantes se convierte en requisito indispensable debido a que sienta sus bases en la participacin activa, de acuerdo con la cual, el intercambio de saberes y experiencias ocurre entre todas y todos los asistentes, sean stas y estos estudiantes, docentes, invitados, miembros de la comunidad y/o pacientes, quienes van a los encuentros docentes a recibir, pero tambin a dar, por tanto, a aprender y a ensear, a expresar y a escuchar, a observar y a ser observados, entre otros, ejercitando as los preceptos socialistas del intercambio, el contacto humano, el compaerismo, la hermandad, la solidaridad, etc., los que no pueden producirse con igual intensidad bajo otras modalidades educativas (como la modalidad a distancia, por ejemplo).
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En caso de que una o un estudiante pierda el derecho a presentar una evaluacin certificativa parcial con ocasin de tener inasistencias superiores al mximo justificado permitido para dicho lapso, y en consecuencia, repruebe el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, podr repetir el mismo, en el siguiente proceso de inscripciones. Si la evaluacin certificativa parcial reprobada de la que se trata, es la correspondiente al primer lapso o corte evaluativo, las y los estudiantes no podrn continuar asistiendo a los encuentros docentes por haber perdido su condicin de estudiante activo o regular. La participacin o contribucin de cada una de las evaluaciones parciales certificativas en la calificacin de la Unidad Curricular, es la siguiente: VALORACIN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES CERTIFICATIVAS, EN CADA UNIDAD CURRICULAR (%) EVAL UNIDAD CURRICULAR 1er. corte Tcnicas de Estudio y Aprendizaje (TEA) Lengua (LEN) Conocimientos Bsicos en Matemtica (CBM) Sociedad y Universidad (SU) Introduccin al Pensamiento Poltico Latinoamericano (IPPL) Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana (PNNC) Introduccin a la Salud Pblica (ISP) Introduccin al Consultorio Barrio Adentro (ICBA) Biologa (BIO) Qumica(QU) 40% 40% 40% 50% 40% 40% 40% 50% 40% 50% EVAL 2do. corte 60% 60% 60% 50% 60% 60% 60% 50% 60% 50% Total EVAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
6.2.3. aprobar la evaluacin integral de la Unidad Curricular, la cual es resultante de la conjugacin de las evaluaciones formativas y certificativas realizadas durante todo el Curso. Si bien las evaluaciones formativas cumplen una funcin diagnstica y facilitan los propsitos correctivos y orientadores del proceso, pueden tener incidencia sobre el
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resultado obtenido por las y los estudiantes en las evaluaciones parciales certificativas, pudiendo hacer variar las calificaciones obtenidas en estas ltimas (hacia arriba o hacia abajo); lo que puede ocurrir cuando no se observe correspondencia en los resultados obtenidos entre las evaluaciones formativas y las evaluaciones certificativas de las y los estudiantes, segn lo indicado en el acpite 5.3. de estos lineamientos. De este modo, en el momento de la entrega de calificaciones en cada lapso o corte evaluativo, la y el docente de la Unidad Curricular procedern, cuando corresponda, a realizar un ajuste sobre la calificacin certificativa de aquella o aquel estudiante que obtuvo un resultado en la evaluacin parcial certificativa que no se corresponde con el desempeo registrado en su evaluacin frecuente o continua de tipo formativo, durante el mismo lapso evaluado. En resumen, las y los docentes podrn, cuando aplique, hacer un ajuste en la calificacin certificativa de una o un estudiante, en cada lapso o corte evaluativo. Por otro lado, la potestad de cada docente para realizar ajustes sobre la calificacin parcial certificativa obtenida por sus estudiantes en su Unidad Curricular, puede ser ampliada al colectivo de docentes (del cual formar parte), quienes, en reunin de Consejo de Docentes debidamente convocada por el Consejo Acadmico Bolivariano Estadal de Salud (CABES), podrn revisar (modificar) los ajustes realizados por cada docente, e incluso, aplicar un nuevo ajuste, previo estudio sustanciado del caso. Todos los ajustes realizados, bien por la o el docente de la Unidad Curricular o por el colectivo de docentes, quedarn registrados en el formato de control correspondiente. Los ajustes en las calificaciones certificativas por incidencia de las evaluaciones formativas, estarn limitados por la siguiente escala: AJUSTE DE CALIFICACIONES CERTIFICATIVAS POR INCIDENCIA DE LAS EVALUACIONES FORMATIVAS TIPOS DE AJUSTE QUE PUEDEN APLICARSE Ajuste de la calificacin hacia arriba (sube) RESULTADO DE LA EVALUACIN FORMATIVA DURANTE EL LAPSO O CORTE EVALUATIVO B (BIEN) Entre 0 y 15% (discrecional, con base a registros) No aplica R (REGULAR) No aplica Entre M (MAL) No aplica Entre
Ajuste de la calificacin
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hacia abajo (baja)
-1% y -15% (discrecional, con base a registros)
-15% y -30% (discrecional, con base a registros)
7. Planificacin y diseo de exmenes o pruebas. Las evaluaciones parciales

certificativas sern diseadas y aplicadas por las y los respectivos docentes, con base a los objetivos de los temas evaluados. En el caso de las unidades curriculares Biologa (BIO), Qumica (QU), Lengua (LEN) y Conocimientos Bsicos en Matemtica (CBM), sern planificadas y diseadas por el Comit Interinstitucional del Programa de Medicina Integral Comunitaria, y aplicadas por las y los respectivos docentes (sern pruebas nacionales). En el caso de las restantes Unidades Curriculares, las y los docentes seguirn las orientaciones metodolgicas que a tal efecto emanen de la antes mencionada Comisin Nacional del Programa de Medicina Integral Comunitaria.
8. Registro de las evaluaciones. Las y los docentes llevarn un registro exhaustivo de

todos los aspectos o variables relacionados con la evaluacin frecuente o continua de carcter formativo, as como de los resultados de las evaluaciones parciales certificativas (regulares y de recuperacin) y de las evaluaciones integrales (lo que incluye, los ajustes de calificaciones). A tal propsito utilizarn las formas de registro que correspondan, las que al final de cada lapso o corte evaluativo, deben entregar al Coordinador del CABES. Los casos de bajo rendimiento acadmico, as como los casos de inasistencia consuetudinaria, impuntualidad, indisciplina u otros especiales, deben ser reportados de manera inmediata por las y los docentes a la o el Responsable del Ncleo Docente, y sta o ste, al Comit Acadmico Bolivariano Estadal de Salud (CABES), a quien corresponder decidir sobre las actividades remediales o normas disciplinarias a aplicar, segn los casos de los que se trate.
9. Consejos Docentes. Las y los docentes de las Unidades Curriculares asistirn, junto
con la o el Responsable del Ncleo Docente y la o el Coordinador de la Universidad designado por el CABES, a dos Consejos Docentes que se celebrarn durante el Curso Introductorio, de acuerdo con lo previsto en el Plan de reuniones docentes.
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En cada Consejo Docente las y los docentes de todas las Unidades Curriculares intercambiarn informacin relacionada con las evaluaciones frecuentes o continuas formativas y las evaluaciones parciales certificativas de sus estudiantes, caso a caso, de manera tal que todas y todos puedan compartir y tener una visin integral del comportamiento y desempeo de stas y estos. Los dos Consejos Docentes concluyen con una caracterizacin de cada estudiante. En cada reunin de Consejo Docente, las y los docentes de las Unidades Curriculares se harn acompaar de los correspondientes registros de las evaluaciones (formativa y certificativa) de sus estudiantes, los cuales son de obligatorio cumplimiento, y que, en su oportunidad, consignarn ante la autoridad competente. Los formatos de control que las y los docentes deben llevar actualizados son de tres tipos, a saber: Formatos de control relacionados con las evaluaciones frecuentes o continuas, formativas Formatos de control de las evaluaciones parciales, certificativas Formatos de evaluacin integral
10. Cumplimiento de horarios y del Programa de Estudios por parte de las y los
docentes. Las y los docentes deben cumplir cabalmente con sus responsabilidades horarias, teniendo en cuenta su cualidad de modeladores de la conducta de las y los estudiantes. Ante la presencia de situaciones o casos especiales en las que se produzca o se prevea que pueda producirse la falta de una o un docente, sta o ste informar al CABES respectivo, para que se produzcan las decisiones a que haya lugar. En ningn caso, las y los docentes del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas podrn designar directamente y por su cuenta a otras personas para que les suplan o hagan las veces en sus responsabilidades, pues cualquier decisin sobre el reemplazo temporal o definitivo de una o un docente es potestad exclusiva de los CABES. Las y los estudiantes, como contraloras y contralores de su propio proceso de formacin, informarn de manera oportuna sobre cualquier situacin anmala relacionada con la inasistencia o impuntualidad de sus docentes a la o el Responsable del Ncleo Docente, y sta o ste, al respectivo CABES.
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Todo encuentro no realizado, debe ser recuperado en horas que han de agregarse en el calendario. Tanto estudiantes como docentes deben suscribir las respectivas Actas de Recuperacin. No se reconoce ni acepta como encuentro recuperado, aqul que tiene por pretensin el de ser comprimido e imputado dentro del tiempo reservado para otro encuentro. Debe tenerse en cuenta en todo momento que, la secuencia de las Formas Organizativas Docentes (FOD) debe ser cumplida de forma cabal para que se logre la estrategia docente. De ser tergiversada, podra afectar el proceso formativo de las y los estudiantes.
ORGANIZACIN DOCENTE E INTRODUCCIN AL CURSO (ODIC) En la semana previa al inicio del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas, las y los estudiantes asistirn al espacio de Organizacin Docente e Introduccin al Curso (ODIC), en el que conocern, con detalle, los objetivos del Curso, el Programa de Estudios con los correspondientes objetivos y contenidos (tema por tema) de las diferentes Unidades Curriculares que cursarn, e igualmente, se familiarizarn con las diferentes actividades que realiza la o el mdico integral comunitario en el consultorio popular de Barrio Adentro, en la comunidad y con el medio ambiente. Adems, conocern el modelo educativo del Programa, las estrategias metodolgicas, el sistema evaluativo, y, los deberes y derechos a los que estn comprometidos y de los que pueden gozar en la normativa reglamentaria y tica del programa. Los aspectos a desarrollar en el encuentro, son: Parte 1: o o o o o Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria (PNFMIC) Organizacin acadmica del Programa Nacional de Formacin en Medicina Integral Comunitaria Ncleos docentes Formas organizativas docentes Programa de Estudio del Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas: objetivos, temas y contenidos de las Unidades Curriculares
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Calendario acadmico y horario
Parte 2: o o o o Sistema Evaluativo Normas Disciplinarias Organizacin estudiantil y vocera Apoyo y atencin a estudiantes
Parte 3: o Bienvenida al Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas (Pre Mdico)
La asistencia al encuentro de Organizacin Docente e Introduccin al Curso (ODIC) es un requisito obligatorio que las y los estudiantes deben cumplir, a fin de poder incorporarse efectivamente en el Curso Introductorio a las Ciencias Mdicas. Los docentes que faciliten el encuentro de ODIC llevarn un control estricto de la asistencia de las y los estudiantes, con el propsito de elaborar las correspondientes Constancias. PLANIFICACIN DEL CURSO (P1) Las y los docentes planificarn todas sus actividades docentes utilizando para ello el formato de planificacin aprobado por el Comit Interinstitucional de Medicina Integral Comunitaria. Se guiarn por el Plan general (P1) de la Unidad Curricular, el cual constituye el documento gua para controlar el desarrollo calendario del curso. En el P1 de cada unidad curricular se encuentran distribuidos todos los contenidos temticos en las distintas formas organizativas, para todo el perodo acadmico. El CABES supervisar peridicamente en los Ncleos Docentes, el cumplimiento del Programa analtico de cada Unidad Curricular por parte de las y los docentes, tomando como referencia el P1. ORIENTACIONES METODOLGICAS (OM) Las y los docentes encontrarn las orientaciones metodolgicas correspondientes a cada Unidad Curricular, en documento del mismo nombre elaborado a tal fin (OM).
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En estas orientaciones encontrarn algunas estrategias sugeridas, tanto para el desarrollo de los encuentros docentes, como de las evaluaciones. Las OM recogen las recomendaciones del Comit Interinstitucional de Medicina Integral Comunitaria y las experiencias de las y los docentes a lo largo de los Cursos Introductorios anteriormente dictados. D.3.4. LISTA DE ALUMNOS DE LA CARRERA DE MEDICINA INTEGRAL
COMUNITARIA QUE CURSAN ESTUDIOS DESDE ACTUALIDAD (2009). ESTADO TACHIRA
EL AO 2005 HASTA LA
Lista de alumnos del Premdico 2009 DEL ESTADO TCHIRA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
NCLEOS DOCENTES ANDRS BELLO ANTITUBERCULOSO ARC AYACUCHO BOLIVAR CADELA CARDENAS005 CARDENAS006 CORDOVA FERNANDEZ FEO GARCIA DE HEVIA GUASIMO HIDROSUROESTE028 HIDROSUROESTE032 INDEPENDENCIA JAUREGUI JUNIN 015 JUNIN 016 JUNIN 017 LIBERTAD LIBERTADOR MICHELENA PANAMERICANO SABANETA TORBES UREA
CONTINANTES 9 10 12 7 13 24 26 8 8 5 27 13 20 15 12 8 16 16 19 4 1 19 6 8 16 23
F 5 6 11 5 8 16 20 6 6 5 23 11 14 13 6 8 13 14 12 4 1 15 5 7 9 16
M 4 4 1 2 5 8 6 2 2 0 4 2 6 2 6 0 3 2 7 0 0 4 1 1 7 7
TOTAL 9 10 12 7 13 24 26 8 8 5 27 13 20 15 12 8 16 16 19 4 1 19 6 8 16 23
119
27 27
URIBANTE TOTAL
2 347
1 1 2 260 87 347
Observacin: Cabe destacar, que la mayora de los estudiantes que no aparecen en la prosecucin, no se debe a un retiro definitivo de la carrera, sino a cambio de ubicacin o de estado. D.3.9. NMERO ESTIMADOS DE EGRESADOS Hasta ahora la primera cohorte de estudiantes se estima que egresen en el AO 2012-II, y que debido al comportamiento de la matricula en el transcurso de la carrera, se estiman que egresen 100 Participantes. D.3.10. PLAN DE DESARROLLO DE LA CARRERA (METAS Y POLITICAS) METAS POLITICAS Formar 20.000 mdicos y mdicas Municipalizar el programa en todo el integrales comunitarios en todo el territorio territorio nacional, fomentando el principio de nacional. inclusin. Reforzar el Sistema Pblico nacional de Dar cobertura adecuada a la formacin Salud, con profesionales integrales de los participantes. comunitarios que posean criterios uniformes Desarrollo de actividades dentro de de calidad, valores ticos y morales y que sus espacios comunitarios. respondan a las necesidades de sus Vincular a los docentes y bachilleres entornos sociales. en los territorios sociales, desde el inicio de la carrera.
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Integracin de los conocimientos con los saberes populares
Respetar la multiculturalidad. Respetar la plurietnica.
Desarrollo de actividades de formacin en la Utilizar los consultorios de atencin primaria accin. en salud, como casas de aprendizajes, donde se logre reforzar las teoras de las aulas de clases con la atencin de los pacientes. Construccin de Espacios acadmicos que Mediante la utilizacin de recursos garanticen la formacin de los participantes. econmicos de las alcaldas y gobernaciones, se construir cronolgicamente aulas de clases, dotadas con bibliotecas de textos y bibliotecas virtuales. Incorporar al mayor numero de Asignar recursos financieros para el universidades nacionales comprometidas desarrollo del programa con el proceso de transformacin, a la Contratacin de personal docente y administracin de la carrera administrativo para la funcionabilidad del programa D.4. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS HUMANOS La Carrera de Medicina Integral Comunitaria tiene seis personas operativas que funciona de hecho en la Unellez, en los Estados Barinas, Alto Apure y Tchira, con el siguiente personal administrativo y acadmico fijo y contratado.
D.4.1. PLANTA DOCENTE ADSCRITO AL PROGRAMA DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA QUE EJERCEN FUNCIONES DIRECTIVAS EN TACHIRA N 1 2 El personal docente que labora en la carrera de Medicina Integral Comunitaria en Tchira, se ubica en un 100% como profesores Adhonoren, contratados por la Misin Sucre, y colaboradores de la Misin Docencia Cubana. D.4.2. PERSONAL ADMINISTRATIVO ADSCRITO AL PROGRAMA INTEGRAL COMUNITARI A TCHIRA DE MEDICINA Cedula Apellidos y Nombres Sexo Fecha de ingreso N de hijos Cargo Nivel del Cargo
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Personal Administrativo Fijo N Cedula Apellidos y Nombres Genero Fecha de ingreso N de hijos Cargo Nivel del Cargo
No se cuenta con personal administrativo fijo, requirindose para el cumplimiento de las funciones administrativas de por lo menos una secretaria y un analista en sistemas de informacin.
PERSONAL ADMINISTRATIVO REQUERIDO PARA FUNCIONAMIENTO DEL MIC-TCHIRA
PERSONAL YA CONTRATADO TCHIRA (SIN SEDE)
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Cdula
Apellidos y Nombres
Rangel Guerrero Sonia Coromoto Torres, Maldonado Freddy Omar
Gnero
N Fecha de de hijos ingreso

01 de enero de 2009 01 de enero de marzo de 2009 01 de enero de 2009 1
Cargo
Nivel del Tipo de Cargo contrato
Horario Entrad a
8 a.m.
Salida
5:30 Pm 5:30 Pm
1 2
566344 7 379381 6
Planificador Control Estudiantil Analista de Informacin y Control de Estudiantil Planificador de Informacin y Control Estudiantil
02
Tiempo completo Tiempo completo
02
8 a.m.
921260 Gonzlez 3 Acevedo Nerlandy
02
Tiempo completo
8 a.m.
5:30 Pm
E. CONDICIONES DE PLANTA FISICA PARA LA ADMINISTRACIN DE LA CARRERA MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA E.1. CONSTANCIA EXPEDIDA POR EL CUERPO DE BOMBEROS
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Las instalaciones donde se ejecuta las funciones de enseanza, son hasta ahora los escenarios de Barrio Adentro, Centros de Diagnostico Integral de Barrio Adentro, Hospitales, ambulatorios e instalaciones educativas y del Ministerio del Poder Popular para la salud habilitados para tal fin. Actualmente las reuniones de los Cabes Tchira, se estn llevando acabo en las instalaciones de la Cooperacin de Salud del Estado, as como en algunos espacios fortuitos debido a que la Unellez no cuenta con espacios para tal fin. E.2. MEMORIA DESCRIPTIVA DE LA PLANTA FSICA (EXISTENTE Y EN USO) EN TCHIRA En el Tchira no se cuenta con espacios, aulas e infraestructura de apoyo al Programa de Medicina, requirindose entre otros los siguientes espacios y servicios para la administracin del currculo y atencin integral a los estudiantes y al profesorado.
Biblioteca en las aulas integrales. Centro de Computacin e Informtica. Centro de Copiados, Encuadernacin y Reproduccin. Dotacin de Material Bibliogrfico Servicio de Internet, ya que el actual carece de rapidez en la navegacin y es facilitado por un tiempo determinado. Construccin de una sede para la administracin del Programa DE MEDICINA INTEGRAL
PROYECTO DE CONSOLIDACIN DEL PROGRAMA COMUNITARIA UNELLEZ TACHIRA
Dada la expansin de la Carrera de Medicina Integral Comunitaria en los 28 municipios que conforman el Estado Tchira donde tiene radio de accin la unellez Programa de Medicina, se hace necesaria la ejecucin de un proyecto de consolidacin, fundamentado en los siguientes factores: -Incremento de la matricula,- Necesidad de formacin del recurso humano para el nuevo sistema de salud publica con calidad y pertinencia social. El Presente plan se proyecta en el tiempo para un lapso de 06 Aos, tomando el AO 2010 como inicio y concluyendo en el AO 2016; con el fin de ser considerado por los entes competentes a nivel nacional OPSU-Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
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PROYECCION DE NUEVAS EDIFICACIONES Y RECURSOS (LAPSO: 2010-2016) Para la Integracin de los estudiantes de medicina al gozo y disfrute de los servicios estudiantiles de la unellez implicara asumir las siguientes acciones:
1. Incorporacin de los estudiantes del Tchira al Comedor Universitario: aumentar

su capacidad de 100 comensales a 250 comensales simultneos.
2. Construccin de una Biblioteca Universitaria: 3. Construccin de 10 aulas de clases, para los municipios con ms necesidades
4. Asignacin de partidas presupuestarias para gastos de funcionamiento. 5. Construccin de 04 oficinas administrativas para el funcionamiento de:
Oficina de coordinacin Acadmica en el Municipio San Cristbal Sala de reuniones del CABES. Oficina de control de Estudios Oficina de coordinacin municipal para el municipio San Cristbal
LISTADO DE NECESIDADES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA CARRERA DE MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA EN EL ESTADO TCHIRA Las caractersticas del programa exigen que se deba contar con una infraestructura y unos equipos que permitan la formacin en competencias relacionadas con la formacin en salud, as como equipos de laboratorio para investigacin y desarrollo de los nuevos profesionales. Actualmente en el estado Tchira no se cuenta con una planta fsica para el rea administrativa y de funcionamiento de la Universidad, que est destinada para la planificacin, el seguimiento, control estudiantil, capacitacin e investigacin. Por lo anterior y considerando adems la demanda en el rea de la salud, se plantea la necesidad de una planta fsica bsica, donde se pueda implementar las reas para Biblioteca, Laboratorio, Informtica, saln de usos mltiples y auditorio, que vendra a mejorar la calidad en la formacin del mdico y la medica integral comunitaria. La infraestructura y equipos con que debera contar la Universidad en el Tchira, son los siguientes:
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DESCRIPCIN Infraestructura fsica
Dotacin de las infraestructuras fsicas Mdulos de Aulas Dotacin de aulas Vehculos Unidades autobuseras Avisos, vallas Fotocopiadora Copy Printer
CANTIDAD 1 en la zona metropolitana 1 en la zona de montaa 1 en la zona de frontera Todo lo relacionado a mobiliario y equipo de oficina, como: 6 computadora, 6 escritorios, 6 impresoras, 6 estantes, 9 archivos, 6 mesas de computacin, 6 sillas de oficina, 3 mesas de conferencia, 9 carteleras de corcho, 9 carteleras de vidrio, 3 pizarras acrlicas, 6 papeleras, 3 filtros de agua, Mejoramiento de las aulas existentes y construccin de nuevos mdulos de 1 y 2 aulas en los Municipios del Tchira Mesas sillas, 2 pizarras acrlicas, 2 carteleras, 1estante, 1 escritorio, 1 archivador, para la dotacin de cada aula. 3 vehculos para el recorrido permanente a toda la geografa tachirense 5 unidades autobuseras que estarn distribuidas en las diferentes zonas del Estado: Metropolitana, montaa, frontera, sur, para el traslado de los estudiantes del MIC 3 para colocar una en cada infraestructura fsica con la informacin de la Universidad, el logo y nombre de la carrera 3 fotocopiadoras que estaran ubicadas en cada una de las zonas escogidas del Tchira. 1 Copy Printer que se manejara desde la Zona Metropolitana del estado, para la impresin de los exmenes del Premdico, el MIC, MGI, OGI, Batalln 51 y Postgrados: doctorados, maestras, especializaciones, diplomados.
Los requerimientos en infraestructura y equipos son:

DESCRIPCIN
Adquisicin de infraestructura fsica para las zonas metropolitana, montaa y frontera.
Dotacin de las infraestructuras que se adquieran
Mejoramiento y construccin de aulas
Dotacin de las aulas a construir
Dotacin de equipos para oficina, laboratorio y aulas
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LOGO QUE CARACTERIZA AL PROGRAMA MIC
LOGO QUE CARACTERIZA AL PROGRAMA MIC
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL BARINAS ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

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18 1 58 4 88 5 88 4 53 782 66 1974 119 TI: TRABAJO INDEPENDIENTE C: CREDITOS

TOTAL HORA S C 757 785 49 53

110 105 105 128 20 817

221 239 254 280 64 1979

459 393 384 742 88 3608

TI: TRABAJO INDEPENDIENTE

TOTAL HORAS C 392 24 296 19 428 31 455 88 1659 29 5 108

6 Total LEYENDA P: PRESENCIALES

HORAS PRACTICAS P C 114 10 151 70 68 64 70 196 64 797 12 6 6 6 6 16 4 66

TI: TRABAJO INDEPENDIENTE