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Ciencias Econmica y Administrativas Ingeniera en Comunicacin Visual

-CEAD-COVI-

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TABLA DE CONTENIDOS PRESENTACIN DEL MDULO OBJETIVOS DEL MDULO INTRODUCCIN UNIDAD I EL PLACER DE COMUNICARNOS LA COMUNICACIN ORAL Y SU IMPORTANCIA DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN Y COMUNICAR ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN Y EL PAPEL DE SUS COMPONENTE LENGUAJE
LENGUA: EL HABLA:

ORIGEN, FORMACIN CASTELLANA LA LECTURA

DESARROLLO

DE

NUESTRA

LENGUA

IMPORTANCIA DE LA LECTURA LOS PROCESOS DE LA LECTURA TIPOS DE LECTURA

SIGNOS DE PUNTUACIN
CASOS DEL USO DE LA COMA DISTINGUIMOS TRES CLASES DE PUNTO USO DEL PUNTO EN MATEMTICA CASOS DEL USO DEL PUNTO Y COMA CASOS DEL USO DE LOS DOS PUNTOS CASOS DEL USO DE LOS NORMAS SOBRE LA INTERROGACIN Y LA ADMIRACIN SE USA EL ( ) EN LOS [ ] SE UTILIZAN EN LOS SIGUIENTES CASOS CASOS DEL USO DE LA RAYA CASOS DEL USO DEL GUIN CASOS DEL USO DE LAS CASOS DEL USO DE LAS { }: CASOS DEL USO DEL *:

EJERCICIOS DE APLICACIN
LA PUNTUACIN EN PRRAFOS Y ENSAYOS

FUNCIONES DEL LENGUAJE NIVELES DEL LENGUAJE


LENGUAJE COLOQUIAL

ERRORES DEL LENGUAJE COLOQUIAL EL LENGUAJE APROPIADO PRUEBA DE AUTOEVALUACIN 1


BIBLIOGRAFA GENERAL CRITERIOS DE EVALUACIN

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UNIDAD II EL LENGUAJE EN ACCIN
OBJETIVO DE LA UNIDAD

LA ORACIN SIMPLE Y COMPUESTA EL PRRAFO CLASES DE PRRAFO Y CARACTERSTICAS EL ENSAYO


QU ES EL ENSAYO? LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO INTRODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN

ELABORACIN DE PEQUEOS PRRAFOS Y ENSAYOS


EJEMPLO DE ENSAYO

LA REDACCIN
REDACTAR TIPOS DE REDACCIN CUALIDADES DE LA REDACCIN EL CERTIFICADO EJEMPLO SOLICITUD EN PRIMERA PERSONA SOLICITUD EN TERCERA PERSONA EL OFICIO ESTRUCTURA DE UN OFICIO EL INFORME CMO REDACTAR UN INFORME

LECTURA DE ARTCULOS DE OPININ RESMENES, COMENTARIOS Y DICTADO DE PALABRAS PARA AFIANZAR LA ORTOGRAFA. AUTOEVALUACIN N.- 2
BIBLIOGRAFA GENERAL CRITERIOS DE EVALUACIN

UNIDAD III EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO


OBJETIVO DE LA UNIDAD CONTENIDOS EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO

DESARROLLO DE CONTENIDOS. ASPECTOS DE LA EXPRESIN ORAL


LA FORMA EL FONDO

SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA EXPRESIN ORAL REGLAS PARA HABLAR EFICAZMENTE EL ARTE DE EXPONER
LAS IDEAS CONDUCTORAS . LOS DOCUMENTOS PRESENTACIN NOTACIN PREPARACIN DEL ORADOR ENSAYO

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EJECUCIN

COMUNICACIN NO VERBAL
KINSICA PROXMlCA PARALENGUAJE OTROS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN NO VERBAL

GIROS LINGSTICOS
a) Homfonos:

FIGURAS DE CONSTRUCCIN
Metfora Hiprbaton Comparacin o Smi: Eufemismo Sinestesias Hiprbole

AUTO EVALUACIN III


BIBLIOGRAFA GENERAL CRITERIOS DE EVALUACIN

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PRESENTACIN DEL MDULO Los contenidos que se presentan en este mdulo ofrece a los estudiantes que se educan en la Universidad Autnoma de Quito, los medios expresivos para desarrollar la elocuencia o cualidad natural de hablar para deleitar, convencer o persuadir a los dems. A partir de este enfoque, el mdulo de Lenguaje garantiza el desarrollo de las competencias expresivas, mejorar la riqueza del idioma y aumentar la autoestima dentro del medio que le toque actuar al futuro profesional. El mdulo es una gua de estudio, dividido en tres unidades elementales para conseguir una fcil comprensin temtica y desarrollo del conocimiento. UNIDAD I Aborda la importancia que tiene la comunicacin, el anlisis de las diversas tcnicas comunicativas y la aplicacin prctica para evidenciar los logros en la expresin oral. UNIDAD II Conseguir la depuracin de lenguaje mediante ejercicios de expresin escrita para generar una asertiva comunicacin con los dems. UNIDAD III Los contenidos que se desarrollan en esta unidad, pretende mejorar la diccin en la expresin oral. OBJETIVOS DEL MDULO OBJETIVO GENERAL Desarrollar destrezas comunicativas, mediante los ejercicios prcticos de expresin oral para una efectiva participacin democrtica en la vida social, profesional y pblica. OBJETIVOS ESPECFICOS Afianzar las habilidades comunicativas Elaborar informes con aplicacin de un lenguaje comprensivo y dinmico. Desarrollar destrezas en los actos de comunicacin social. Ejecutar ejercicios prcticos de comunicacin oral Interpretar mensajes a travs de la expresin oral Estimular las capacidades expresivas Corregir la expresin oral Afianzar la ortografa como instrumento de comunicacin escrita.

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INTRODUCCIN
El primer vehculo de comunicacin, la puerta de relacionamiento de los seres humanos, es su facultad de articular palabras a travs del habla. Una frase bien dicha, mantener correctamente una conversacin, expresar las ideas con claridad, garantizan dejar una buena impresin en el medio que los rodea.

Vivimos una poca en que la comunicacin es fundamental. Poder expresar ideas de forma clara y concisa, garantiza establecer relaciones duraderas y fortalecer vnculos que aporten el desarrollo personal.

Lamentablemente, no todos dominamos nuestro hablar ni lo utilizamos adecuadamente, el nerviosismo, nuestra falta de cultura y articulacin, nos dejan mal parados ante quienes nos escuchan.

No cabe duda que la palabra es el motor que ha llevado a los hombres de todas las pocas a las ms grandes empresas, tanto pacficas como guerreras.

La palabra ha hecho vibrar a los hombres bajo muy diversas formas, ya en discursos apasionados o gritos de consigna o en eslogan publicitarios.

Frente a estas consideraciones, el presente mdulo pretende entregar las herramientas necesarias para que los estudiantes ingresen en el mundo de la comunicacin con una expresin que le permita mover pasiones, deleitar la imaginacin, influir sobre la voluntad y mejorar su autoestima frente a los dems.

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UNIDAD I OBJETIVO DE LA UNIDAD Desarrollar destrezas comunicativas, mediante los ejercicios prcticos de expresin oral, para una efectiva participacin democrtica en la vida social, profesional y pblica. CONTENIDOS PRIMER BIMESTRE EL PLACER DE COMUNICARNOS 1.1. La Comunicacin oral y su importancia. 1.1.1 Diferencias entre comunicacin y comunicar 1.2. Elementos de la comunicacin y la funcin de sus componentes 1.3. El lenguaje, lengua, habla: definicin 1.4. Origen y formacin del castellano 1.5. La Lectura: importancia, proceso, tipos y recomendaciones 1.6. Ortografa: Los signos de puntuacin en prrafos y ensayos 1.6.1 Afianzamiento ortogrfico en la comunicacin escrita 1.7. Funciones del lenguaje 1.8. Niveles de Lenguaje 1.8.1 Errores en el lenguaje coloquial 1.8.2 El lenguaje apropiado ACTIVIDADES Lectura de anlisis de la informacin Analoga y diferencias entre comunicacin y comunicar Afianzamiento de conceptos Realice los ejercicios de expresin propuestos en el aula Comentario de lecturas entre compaeros o en casa Prueba de auto evaluacin Anlisis de expresiones estudiantiles gremiales Anlisis comparativo con las tcnicas observadas en los medio de comunicacin visual y radial Grabacin de pequeas disertaciones LA COMUNICACIN ORAL Y SU IMPORTANCIA Comunicar, hablar y pensar, constituyen los roles ms importantes en la vida social del hombre, y en la medida que el hombre sepa emplear esas facultades, derivar en xito o fracaso todo aquello que tenga que desempear en el transcurso de su vida. En una sociedad competitiva como la nuestra, se exige que la persona sea un comunicador y sepa utilizar sus potencialidades a fin de resolver problemas y enfrentar los desafos del mundo moderno expresados en la vida laboral, intelectual y social. Estos problemas y desafos requieren capacidad y creatividad para abordarlos y resolverlos eficazmente.

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La comunicacin es un proceso continuo y permanente que deriva de todas las actividades humanas. Nada est exento de la comunicacin: hablamos, escribimos discutimos, emitimos o recibimos mensajes, todo ello en el ejercicio del trabajo y vida social. La comunicacin abarca toda la existencia humana. La comunicacin a travs de la historia ha trazado los caminos de la cultura, ha marcado su desarrollo. La comunicacin ha sido el fundamento no solo de la vida social, sino tambin de su desarrollo. La comunicacin oral constituye un arte, que a travs de la palabra hablada se constituye en el elemento de difusin ms usado en el mundo, y que expresado apropiadamente se convierte en un arma muy eficaz y trascendente para el crecimiento y progreso del ser humano. IMPORTANCIA El xito en el mundo de los negocios, la poltica, la educacin, la ciencia y la cultura est dado en la actualidad por el dominio de la comunicacin oral efectiva que tenga la persona. En cualquier mbito, quien no se expresa privadamente y en pblico, con correccin elegancia y claridad esta casi irremediablemente destinado al fracaso. Hay que acostumbrarse a ser claro y preciso al expresarse aun en los ms sencillos y vulgares actos de la vida, pues de ello depende el poder persuasivo al hablar, y en no pocos casos se evitan malentendidos, y aun discusiones y se evita tiempo y trabajo. No se olvide que de un lenguaje perfecto, nacen la consideracin y la confianza y aun a veces la benevolencia, y que en todas la profesiones, las posibilidades de medrar se ven acrecentadas para todo el que posee el dominio de la palabra, y sabe hacer uso sin esfuerzo de su habilidad dialctica. Conviene desterrar del lenguaje, las vulgaridades, las frases hechas, y acostumbrarse a hablar reposadamente, auto vigilndose para no dejar fluir de los labios ninguna palabra que no se quiera pronunciar deliberadamente, y para ello nada mejor que mantenerse siempre en un estado de nimo tranquilo, rehuir toda discusin intil y evitar la compaa de personas agitadas y en exceso habladoras, con ello se logra obtener la seguridad verbal y en consecuencia la audacia en la expresin. Escuche con la mayor atencin a aquellas personas que hablan con facilidad y correctamente, y no rehya de las ocasiones de asistir a charlas y conferencias. De este modo aun sin tratar de retener, lo que se oye, se educa la memoria, e insensiblemente se perfecciona el propio lenguaje. Toda comunicacin con otra u otras personas tiene como finalidad, mover la voluntad del que escucha, suscitar en las emociones o sentimientos, hacer que se desarrolle su inteligencia, estimular su

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imaginacin, o acrecentar sus conocimientos, nada de eso puede lograrse sin esa comunicacin, hablada o por escrito. Desarrolle notablemente su poder personal con una conversacin fluida, amena correcta y con entusiasmo. Cuando el pequeo crece tiene que aprender nuevos cdigos para interrelacionarse con los dems: hablar, escribir, leer, incluso pensar bajo los cnones de su propia cultura; es decir, debe aprender una nueva manera de comunicarse. DIFERENCIA ENTRE COMUNICACIN Y COMUNICAR LA COMUNICACIN: La comunicacin es el acto inherente al hombre que le ayuda a conocer ms de s mismo, de los dems o del medio que lo rodea mediante el envo y la recepcin de mensajes. Es el acto por medio del cual se enva o recibe informacin. QU ES COMUNICAR? Comunicar es crear y trasmitir un mensaje con un propsito determinado. Es un proceso que implica la prueba de contacto de todos sus componentes para lograr la interaccin y actuacin de unos sobre otros en un contexto dado. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN Y EL PAPEL DE SUS COMPONENTES Emisor: Es quien emite le mensaje puede ser o no una persona. : Es la forma que toma la informacin que se intercambia entre la fuente (el emisor) y el destino, (el receptor) de un lazo informtico. Implica la comprensin o descodificacin del paquete de informacin que se transfiere. Mensaje: Es lo que se quiere trasmitir. Canal: Es el medio fsico por el que se trasmite el mensaje en la comunicacin oral, la voz y los gestos haces posible que llegue al receptor el mensaje. Receptor: Es quien recibe la informacin. Efectos: Es la respuesta llamada feedback que conseguimos del receptor luego de emitir un mensaje Papel de sus componentes Emisor
Elabora y trasmite, emite el mensaje; Es decir oratoria,

Receptor
Recibe el mensaje trasmitido y toma una actitud respecto a l. En oratoria

Mensaje
Contenido de la comunicacin, lo que queremos transmitir. En oratoria:

CDIGO
Es la forma que damos mensaje. En oratoria El

CANAL
Es el modo que damos el mensaje La Voz Y Lenguaje

EFECTOS
Es lo queremos conseguir En oratoria

El Fin

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El Orador EMISOR O HABLANTE Piensa, reflexiona, elabora codifica - enva El Pblico EL RECEPTOR U OYENTE -Recibe piensa reflexiona decodifica -contesta El Discurso Debe ser: Sencillo correcto claro Lenguaje EL CDIGO Lo conocen el emisor y el receptor. La lengua espaola Corporal Canal: Va por la cual circula el mensaje -Auditivo -Visual -Tctil Gustativo Olfativo Mix Tiene como finalidad, mover la voluntad del que escucha, suscitar en las emociones o sentimientos, hacer que se desarrolle su inteligencia

LENGUAJE: No solo se entiende todo lo relativo al hablar mediante sonidos articulados (fonemas) sino que es una palabra sinnima de expresin que tienen todos los seres en la naturaleza para comunicarse. Lenguaje se refiere a lo que los humanos utilizan para comunicarse, es decir las lenguas naturales. El lenguaje es una capacidad exclusiva del ser humano y un sistema de comunicacin ms especializado y que nos capacita para abstraer conceptualizar y comunicar. DEFINICIN: El lenguaje es el medio de comunicacin entre seres que se entienden. Es una facultad que compartimos todas las personas para comunicarnos utilizando signos orales. LENGUA: Es el modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingstica. Los humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones apartar de un nmero finito de elementos, por ejemplo: a travs de esquemas o mapas conceptuales. La representacin de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es decir el cdigo. Definicin: Es un sistema convencional de sonidos articulados y de signos ordenados que utiliza un determinado grupo humano para la comunicacin. Es la manera de habar de un pueblo o nacin. EL HABLA: Es la materializacin o recreacin de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. DEFINICIN: Se refiere especialmente al uso prctico que cada individuo, hace de ese acervo cultural que en su propia lengua, (sonidos, signos) lo hace contribuyendo al enriquecimiento del idioma mediante el ejercicio cotidiano. Hablar es expresar o manifestar en forma clara y correcta lo que uno piensa o siente, valindose del lenguaje oral.

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ORIGEN, FORMACIN Y DESARROLLO DE NUESTRA LENGUA CASTELLANA Su origen se remonta a la poca en que el Imperio Romano invadi la Pennsula Ibrica a mediados del siglo II a.C. Se sabe que al llegar los romanos a la Pennsula, se hablaban ya las lenguas de los antiguos pobladores, entre ellas las lenguas: la ibera, la vasca, la celta y la celtbera. Los invasores les impusieron a los pueblos conquistados su idioma: el latn vulgar, hablado por el pueblo romano, diferente al que empleaba la clase dominante y los grandes escritores del imperio como Cicern, Tito Livio, Virgilio, Horacio, etc. Con el tiempo, este latn vulgar sufri cambios y dio origen a las lenguas romances o neolatinas habladas, todas, en Espaa: el cataln, el aragons, el leons, el asturiano, el gallego, el castellano. (En Europa, paralelamente, se formaban otras lenguas como el francs, el portugus, el italiano, etc.) El castellano logr consolidarse en la Pennsula, sobre todo, por la accin del gran rey, Alfonso El Sabio, que lo impuso como lengua oficial en el siglo XII. Pero solo a fines del siglo XV, por intervencin de los Reyes Catlicos, empeados en lograr la total unificacin de su reino, se convirti en la nica lengua oficial en Espaa. Sin embargo, no hay que olvidar que alrededor del ao 711 los rabes invadieron Espaa y su dominacin duro ocho siglos, tiempo en el cual dejaron muchos aportes de voces arbigas. Finalmente, los musulmanes fueron expulsados en el siglo XV. En esto del nacimiento y evolucin del castellano o espaol, 1492 es ao clave por tres razones: Espaa se libera de los rabes luego de un dominio de ochocientos aos; Antonio de Nebrija escribe la primera gramtica espaola y Coln descubre Amrica, con lo que el castellano inicia la marcha hacia el nuevo continente. Cuando Espaa comenz la conquista del nuevo mundo se encontraron con diversos idiomas como el nhuatl y el maya en el imperio azteca; el chibcha en Panam y Colombia; quechua en el Imperio Inca; el aymar en territorios de Per y Bolivia; el guaran en regiones de Paraguay, Brasil y Argentina; el mapuche y araucano en la Patagonia, Argentina. Estas lenguas indgenas modificaron el idioma de los conquistadores como importantes aportes conocidos como americanismos. Como lengua viva, el castellano ha recibido (y dado tambin) el aporte de otras lenguas como el italiano, el francs, el alemn, el ingls. El espaol en la actualidad, con ms de cuatrocientos millones de hablantes, es lengua oficial en Espaa, en dieciocho pases de Amrica y en uno de frica y tiene un tratamiento especial en Puerto Rico. Existen, adems, importantes comunidades hispano parlantes en algunos estados de Estados Unidos, como

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California, Nuevo Mxico, Florida y en Filipinas, mientras que an se conserva, aunque con tendencia a desaparecer, en el Sahara Occidental. LA LECTURA IMPORTANCIA DE LA LECTURA Tengo que adquirir la buena costumbre de leer cada da algo provechoso. Ningn da sin leer algo que forme mi personalidad. Hasta que adquiera la costumbre de leer. Un da que se me pase sin leer es ya empobrecerme y nunca lograr recuperar ese da perdido. Los pocos ratos que dedico a mis lecturas de temas que formen mi personalidad sern un precio insignificante comparado con el xito y la felicidad que voy a conseguir la buena costumbre de leer. Si leo temas que aumenten mi cultura caminar erguido entre los hombres con una nueva vida. La conversacin del que cada da lee algn formativo, siempre ser ms atractiva y provechosa. La lectura buena es como la linterna que llega a la oscuridad de mi cabeza y hace huir todos los malos pensamientos. Y ninguna lectura ser jams tan provechosa como la de la Biblia porque all es Dios mismo quien habla sabiamente a mi inteligencia. LOS PROCESOS DE LA LECTURA Analicemos en forma sencilla estos conocimientos. Leer: es un conjunto de acciones que corresponde a la contraparte en la comunicacin escrita, es decir, al receptor como destinatario de lo escrito. No se trata de estas acciones de la simple identificacin mecnica de las letras, nos referimos a algo ms profundo que implica lo ms sublime y personal. Leer segn el pedagogo LEIFRAITN es remontarse del texto al lenguaje fnico y a travs de l al pensamiento. Leer, significa interpretar el contenido de un escrito por medio de la vista y el cerebro. La lectura desde un punto de vista pedaggico y didctico, es uno de los mejores recursos del aprendizaje. Es un medio de adquisicin de ideas. Es la base de la cultura y del dominio de la lengua. Por medio de ella el hombre se auto educa. Propsitos Informarse de un contenido, de sucesos o de instrucciones particulares Aclarar aspectos de un tema Encontrar soluciones a los problemas o dificultades Salir de las dudas o hallar respuestas Conocer el pensamiento o vivencias del autor Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura

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Prepararse para alguna actividad como un examen, investigacin, etc. Documentarse para elaborar un trabajo cientfico Formarse criterios o elementos de juicio para tomar una decisin Experimentar sensaciones positivas o estticas Disfrutar de las palabras escritas y su sugerencias Divertirse y aprovechar el tiempo

TIPOS DE LECTURA Existen varios tipos de lectura que los podemos clasificar de la siguiente manera: Por el proceso: a. Lectura fonolgica: Se ejercita la pronunciacin clara de los vocablos; una adecuada modulacin de la voz, articulacin y pronunciacin correctas. En este tipo de lectura hay que tener en cuenta la organizacin de los grupos fnicos, las pausas, las variantes de inflexin de voz, es decir, los cinco fonemas (cadencia, semicadencia, anticadencia, semianticadencia y suspensin). La lectura fonolgica est ligada a la lectura oral expresiva. b. Lectura denotativa: Tiene que ver con la comprensin literal del texto: El lector identifica personajes, caractersticas, escenarios, narrador, acontecimientos. El lector profundiza las ideas del autor estableciendo analogas y proposiciones entre los elementos del texto. Distingue acciones principales y secundarias. Precisa si el texto es narrativo, expositivo, argumentativo. c. Lectura connotativa: Se aplica especialmente en el lenguaje potico. El lector busca, deduce asociaciones y referencias significativas, nuevas y variadas, porque la palabra es portadora de mltiples dimensiones semnticas. Tiene un significado indirecto, sugerido. Establece temas e ideas del texto. Extrae mensajes conclusiones, moralejas. d. Lectura de extrapolacin: Juzga las caractersticas del texto, confronta las ideas sustentadas por el autor con los conocimientos, experiencias, opiniones, propias del lector. Diferencia, realidad y fantasa, distingue lo verosmil de lo inverosmil. Relaciona el texto con el entorno geogrfico, histrico, cultural. Por su objetivo o finalidad Lectura de recreacin o esparcimiento: Este tipo de lecturas nos divierten, nos entretienen y agradan. Entre ellas tenemos libros de ciencia ficcin, revistas, peridicos, cmic, fotonovelas, fbulas, cuentos, etc.

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Lectura de estudio o trabajo: Es indispensable para el estudio y la formacin personal. Esta lectura requiere serenidad, mtodo y sistematizacin: adems exige memorizacin. Se lee para comprender y aprender lo que dice el autor. Lectura cultural: Consiste en una valorizacin crtica y razonada del contenido: libros de ensayos, asuntos filosficos, religiosos, sociolgicos, polticos, crtica literaria, etc. Por su forma: Lectura silenciosa: Es la ms frecuente y la ms usada en la vida diaria para satisfacer nuestros intereses de orden personal, informacin, de estudio y recreativos. Se hace lectura silenciosa en la biblioteca, cuando se lee una revista, cuando se estudia, etc. Leer en silencio es muy importante y, al hacerlo, no se debe mover los labios. Lectura oral o de auditorio: Se practica esta lectura cuando se lee en clase para los compaeros, cuando se lee una conferencia. Es utilizada diariamente por los locutores de radio y televisin. Por la actitud del lector: Lectura corriente: Este tipo de lectura persigue el mejoramiento del ritmo de lectura, de la velocidad de la mecnica de la lectura, sin descuidar la comprensin de la misma. Esto nos ensea a valorar la importancia que tienen los signos de puntuacin y entonacin para comprender el significado de la misma mediante la adecuada entonacin y modulacin de la voz. Lectura comprensiva: En esta lectura predomina la capacidad de raciocinio. Se la realiza con la finalidad de extraer el mensaje de un texto determinado. En ella se buscan las ideas centrales, principales y secundarias que contribuyan a la mejor y total comprensin de lo ledo. Lectura interpretativa: Es la lectura que sirve para explicar el sentido de algo. Es atribuir una accin a determinado fin o causa. Interpretar es tambin comprender y explicar bien o mal un asunto o materia. Si la lectura comprensiva es individual, la interpretativa sirve para compartir experiencias. Lectura expresiva: Se trata de una lectura viva, amena, que atrae, que cautiva la atencin. Con ella se trata de expresar el estado de nimo del autor por modular la palabra con modulacin de la voz; con gestos, con actitudes. En otras palabras, la lectura expresiva es una lectura dinmica, eminentemente socializada, que hace comprender no solo con la palabra, sino con manifestaciones corporales. Lectura comentada: Es, adems de comprensiva e interpretativa, la que sirve para poner en prctica procedimientos activos como la interrogacin, la discusin, el dilogo. Sirve para mejorar el gusto literario y sobre todo forma el juicio crtico.

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Segn la calidad artstica: Lectura literaria (connotativa): Comprende la lectura de todas aquellas obras literarias que pertenecen a la literatura nacional y universal. Aqu figuran poemas, novelas, dramas, etc. El lenguaje utilizado es el literario, esencialmente connotativo, es decir que las palabras tienen un significado indirecto, figurado, sugerido, suscita tanto en el escritor como en el lector, asociaciones y referencias significativas nuevas y variadas. Lectura no literaria: Comprende la lectura de libros de ciencias, noticias periodsticas, cartas, documentos, etc. es muy normal en la vida diaria. Los defectos y problemas ms comunes que se presentan en la lectura, entre otros, son: ACTITUD PASIVA DEL LECTOR El lector no se dispone a leer en forma activa, y en consecuencia no est preparado para captar todos los significados ocultos del texto. Cuando el lector presenta esta actitud de desinters y aburrimiento, ningn texto, cualquiera sea su naturaleza, lograr despertar su inters, porque le falta la necesaria predisposicin activa. Regresiones intiles: Este defecto en la lectura consiste en volver atrs con la mirada y releer los textos ya ledos; estas regresiones intiles se dan con mayor frecuencia en los lectores inexpertos o principiantes, fenmeno que tambin se manifiesta con marcada insistencia en nuestros estudiantes secundarios. Alteraciones del texto: Es frecuente que algunos lectores, durante la lectura, supriman o cambien algunas palabras del texto, dificultando la comprensin. Esto ocurre principalmente, inexperto. Lectura balbuceante Esta lectura balbuceante, atrancada afecta a la fluidez y comprensin. Movimientos del cuerpo: Un mal lector tiende a realizar innecesarios movimientos del cuerpo, adoptan posiciones incmodas, como leer tendidos en la cama, boca abajo, con el libro apoyado en la almohada, leer recostados en un sof. Es frecuente tambin que ciertos estudiantes sigan con el dedo el curso de la lectura sealando los renglones correspondientes. Es importante evitar el movimiento de la cabeza, debiendo seguir la direccin de las lneas solo con la vista. Pronunciacin mental: Este defecto se origina en el aprendizaje de la lectura en la escuela. El nio se acostumbra a leer en voz alta y pretende mantener este mal hbito en la edad

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adulta. Es un hecho que la pronunciacin mental mina la velocidad de la lectura, pues impide leer ms de 150 o 200 palabras por minuto. Este defecto se corregir con la prctica diaria. RECOMENDACIONES Debemos leer en alta voz y grabar nuestra lectura, as nos daremos cuenta de la cantidad de errores que tenemos al leer, ya que nicamente leemos en silencio en nuestra diaria lectura, cuando lo hacemos de pronto en alta voz, cometemos una serie de errores. Adems es bueno escuchar nuestra voz, ya que casi nunca nos omos, simplemente escuchamos nuestro eco y es bueno conocer realmente nuestra voz. Luego es bueno leer en voz muy alta empezar a gritar, gritemos todo lo que podamos y observemos de dnde sacamos el volumen, no debemos hacerlo de la garganta pues pronto vamos a enronquecer, toda la fuerza de voz debe salir del trax. Debemos acostumbrarnos a hablar en voz alta, despus de todo y aunque no sea lo ms recomendable, el que habla ms alto se impone en la vida. Y luego viene la lectura a velocidad, debemos leer el mximo de palabras por minuto, este es un ejercicio magnifico para aprender a vocalizar bien las palabras, ya que no es asunto de pronunciar mal para hablar ms rpido, sino de una buena pronunciacin a toda velocidad. La lectura en fin de cuentas es un ejercicio tan vlido como la declamacin o el canto, para formar mejores comunicadores. Tambin es recomendable cuando practicamos en grupo, dedicarnos a la lectura comentada y de libros formativos, motivacionales, sobre filosofa, sobre literatura. Si nosotros en un grupo nos acostumbramos a comentar lecturas y libros, todos ganaremos en enriquecimiento cultural y practicaremos un verdadero cooperativismo intelectual. SIGNOS DE PUNTUACIN EN CASTELLANO SE UTILIZAN 14 SIGNOS DE PUNTUACIN: 1. COMA ( , ) 2. PUNTO ( . ) 3. PUNTO Y COMA ( ; ) 4. DOS PUNTOS ( : ) 5. PUNTOS SUSPENSIVOS ( ) 6. SIGNOS DE INTERROGACION ( ? ) 7. GUION ( _) 8. SIGNOS DE EXCLAMACION ( !) 9. PARENTESIS ( ) 10. CORCHETES [ ] 11. RAYA (---) 12. COMILLAS ( )

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13. ASTERISCO ( * ) 14. LLAVES CASOS DEL USO DE LA COMA: 1. Es un signo de puntuacin que indica una ligera pausa. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplo: Luis, Carlos, Fernando y Marco salieron de paseo. 2. Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oracin. Ejemplo: Estoy feliz, Lucy, por el regalo. 3. En las cabeceras de las cartas, entre lugar y fecha. Ejemplo: Quito, 3 de marzo de 1986. 4. Para separar los trminos invertidos del nombre completo de una persona o los de un sintagma que integran una lista bibliogrfica, ndice. Ejemplos: BELLO, Andrs: Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos. 5. Cuando se omite un verbo, porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende. Ejemplo: Lleg Juan y poco despus, Pedro, 6. Las expresiones como: esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar; y tambin determinados adverbios como: generalmente, posiblemente, finalmente, en definitiva, quizs colocados al principio de una oracin, separan del resto mediante una coma. Ejemplo: En fin, terminemos este asunto. 7. Se usa la coma, antes de las conjunciones: PERO, MAS, AUNQUE, SINO. Ejemplos: Deb llegar a tiempo, pero, no pude. 8. Se usa la coma para separar la aposicin. Ejemplos: Jess, el Nazareno, naci en Beln. Es un signo que indica una pausa mayor que la coma y que el punto y coma. DISTINGUIMOS TRES CLASES DE PUNTO: PUNTO Y SEGUIDO: indica el fin de una oracin. Ejemplo: Caa la tarde. Salieron a dar un breve paseo. PUNTO Y APARTE: separa dos prrafos distintos. Despus del punto y aparte y al comenzar un nuevo prrafo se debe dejar la sangra correspondiente. Ejemplo: El mar estaba embravecido aquel da. Los barcos bailaban sobre el agua sorteando las olas con dificultad. PUNTO FINAL: seala el fin del escrito. Sea el punto al final de toda abreviatura. Ejemplos: Sr.

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Ing. Lic. Ab. USO DEL PUNTO EN MATEMTICA: 1. Indica la multiplicacin de dos cantidades; se coloca a media altura. Ejemplo: 9 .8 2. La normativa internacional establece que las expresiones numricas deben prescindir del punto, para facilitar la lectura. Ejemplo: 52 678 950 3. Esta separacin no se debe realizar en la expresin de los aos, numeraciones de pginas, artculos, decretos o leyes. Ejemplos: Ao 2000. Decreto 00026. CASOS DEL USO DEL PUNTO Y COMA; Presenta una pausa mayor que la coma. 1. Para separar oraciones en las que hay coma. Ejemplo: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus hojas a los rboles 2. Antes de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque, etc., si la oracin es larga. Si es corta se puede usar la coma. Ejemplo: Todo en amor es triste; ms triste y todo, es lo mejor que existe. 3. Delante de una oracin que resume todo lo dicho con anterioridad. Ejemplo: El incesante trnsito de coches, el ruido y el gritero de las calles; todo me hace creer que hoy es la primera corrida de toros. 4. Para separar oraciones yuxtapuestas. Ejemplo: Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas. Es una pausa ms o menos igual a la del punto y coma. CASOS DEL USO DE LOS DOS PUNTOS: 1. Para iniciar una enumeracin. Ejemplo: Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano, otoo e invierno. 2. En los encabezamientos de las cartas. Ejemplo: Mi querido amigo: 3. En el saludo, al comienzo de un discurso. Ejemplo. Seoras y Seores: 4. Para reproducir palabras textuales. Ejemplo: Ya os dije el primer da: tened mucho cuidado. 5. Despus de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno, expone, suplica, etc. Ejemplo: En la zona ecuatorial hay ros muy importantes. Por ejemplo: el Amazonas, el Congo 6. Para llamar la atencin o resumir lo anterior. Ejemplo. Una vivienda ha de estar limpia, aireada, en una palabra: habitable. 7. Indican una suspensin de lo que se est expresando, esta suspensin lleva una carga emotiva con distintos matices. Ejemplo Lo primero de todo: vean la plaza mayor.

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CASOS DEL USO DE LOS 1. Cuando se omite algo o se deja la oracin incompleta. Ejemplo: Dime con quin andas 2. Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse entrecortada. Ejemplo: Bueno en realidad quiz es posible 3. Cuando se deja completar una enumeracin. Ejemplo: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles 4. Cuando se quiere dar emocin. Ejemplo: Y en lo ms interesante se apag la luz. 5. Para dejar algo indefinido o intermedio. Ejemplo: De la subida de precios ni hablar. El marisco ni tocarlo. NORMAS SOBRE LA INTERROGACIN Y LA ADMIRACIN En castellano, los signos de interrogacin y admiracin se ponen al principio y al final de la oracin que deba llevarlos. De dnde vienes? Qu bien ests! 1. Cuando la interrogacin es indirecta no se usan signos. Ejemplo: No s de dnde vienes. Dime cmo ests. 2. Los signos de interrogacin o admiracin se abrirn donde comience la pregunta o la exclamacin, no donde empiece la oracin. Ejemplo: Tienes mucha razn, por qu no han empezado? Se hizo con la pelota y qu golazo, madre ma! Intercala una informacin adicional explicativa en un texto, suelen sustituirse por guiones largos. SE USA EL ( ) EN:

1. Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oracin, lo mismo que el guin. Ejemplo: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofa) llegarn maana. 2. Para separar de la oracin datos como fechas, pginas, provincias, pas, etc. Ejemplo: Se lee en Machado (pg. 38) esta importante poesa. 3. Al aadir a una cantidad en nmero su equivalente en letra o viceversa. Ejemplo: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesetas. 4. Para aadir la traduccin de las palabras extranjeras. Ejemplo: Csar dijo: Alea jacta est (la suerte est echada) Los corchetes se utilizan por regla general de forma parecida a los parntesis que incorporan informacin complementaria o aclaratoria. LOS [ ] SE UTILIZAN EN LOS SIGUIENTES CASOS: 1. Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre parntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria o precisin. Ejemplo:

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Una de las ltimas novelas que public Benito Prez Galds (algunos estudios consideran su obra Fortunata Jacinta [1886-87] la mejor novela espaola del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909) . 2. En poesa se coloca un solo corchete de apertura delante de las ltimas palabras de un verso para indicar que no caben en la lnea anterior. Ejemplo: Soaba en ese entonces en forjar un poema de arte nervioso y nueva obra audaz y suprema. Escog entre un asunto grotesco y otro trgico, llam a todos los ritmos con un conjuro [Mgico Y los ritmos indciles vinieron acercndose, juntndose en las sombras, huyndose y [buscndose. 3. Tambin se utilizan los corchetes que encierran tres puntos suspensivos [] cuando un texto trascrito se omite una parte de l, ya sea una sola palabra o un fragmento. Ejemplo: Pens en lo que usted me haba enseado: que nunca hay que odiar a nadie. Le sonre para decrselo; pero despus pens que l no pudo ver mi sonrisa [] por lo negra que estaba la noche. Tambin llamado guin mayor, es una lnea horizontal y a veces inclinada, que sirve para separar algunos elementos de un texto escrito. CASOS DEL USO DE LA RAYA: 1. Para sealar los parlamentos que le corresponden a cada interlocutor. Ejemplo: - Y la izquierda? - Tampoco 2. En lugar de parntesis, para intercalar acotaciones. Ejemplo: En aquellos momentos- me refiero a la poca de la revolucin de MayoGuin corto o guin menor, es una rayita horizontal. CASOS DEL USO DEL GUIN: 1. Para unir palabras. Ejemplo: Se trataron temas socio-polticos. 2. Para relacionar dos fechas. Ejemplo. Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro (1876-1916). 3. Para cortar palabras al final de lnea. Ejemplo: Pro-mo-cin Con-si-guien-te 4. Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario. Ejemplo: La isla de Tenerife segn creo es maravillosa. 5. Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador. Ejemplo:

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- Cmo te llamas? - Daniel-contest el valiente. - De dnde eres? - De Toledo. CASOS DEL USO DE LAS

Hay dos clases de comillas, de intencin y de repeticin. 1. Para encerrar una cita o frase textual. Ejemplo: Contest Felipe II: Yo no mand mis bracos a luchar contra los elementos 2. Para indicar que una palabra se est usando en sentido irnico no con su significado habitual. Ejemplo: Me regal una caja de cerillas. Qu esplndido! 3. Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma. Ejemplo: Son la alarma y lo pillaron in fraganti. 4. Para citar el ttulo de un artculo, poema. Ejemplo: Voy a leeros el poema A un olmo seco. CASOS DEL USO DE LAS { }:

Las llaves constituyen un signo doble que encierra texto, aunque tambin se pueden utilizar de forma aislada. En ambos casos, estos signos se utilizan en cuadros sinpticos y esquemas para agrupar opciones diferentes, establecer clasificaciones, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o despus, etc. CASOS DEL USO DEL *: Es un signo en forma de estrella que se utiliza con estas funciones: 1. Como signo de llamada de nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto, en este caso se pueden situar uno, dos, tres y hasta cuatro asteriscos. En ocasiones, estos asteriscos se encierran entre parntesis: (*). 2. Se antepone a una palabra o expresin para sealar su incorreccin. Ejemplo: *de que volver tarde (forma correcta: pienso que volver tarde). 3. En Lingstica histrica, antepuesto a una palabra, indica que se trata de un vocablo hipottico, resultado de una reconstruccin. Ejemplo: *brava *appariculare 4. El asterisco puede tener tambin otros valores circunstanciales especificados en un escrito o publicacin concreta. EJERCICIOS DE APLICACIN UBIQUE LA PUNTUACIN EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS. En Europa visitaremos Pars Italia Blgica y Alemania. Estos nios a pesar de ser tan pequeos hablan 3 idiomas.

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Tiene mucho inters en mi hija pero le falta iniciativa. A Vanesa le gustan la gardenias a Karen las orqudeas a Giovanna las amapolas y a m las camelias. El Dr. Cristbal aunque se tarde un poco es muy acertado. Iremos a la playa te lo prometo el prximo verano. Pars como todo el mundo sabe es la capital de Francia. Las condiciones sociales algunos quieren ignorarlas son malas. Santiago es optimista activo alegre y dicharachero Ya lo dice el refrn a buen entendedor pocas palabras. Los montes nos ofrecen lea los rboles una gran variedad de fruta las vias uvas. Las potencias del alma son memoria entendimiento y voluntad. Hoy no tendr que ocupar ni sal ni vinagre ni pimienta. La enfermedad de Santiago segn ha dicho el Dr. Cristbal se agrava por minutos. Su primer relato acaso el ms logrado no obtuvo mucho xito. Haca un calor sofocante en la Universidad y nadie poda conseguir un refresco en ningn sitio sin embargo nadie se mova de su asiento. En mayo y junio trabajo en la fbrica el resto del ao trabajo en la Universidad Autnoma de Quito. Estaba reunido todo el consejo el Director el Subdirector y los Coordinadores. Franklin si comenzaba marcando el gol se exaltaba y jugaba de maravilla en cambio si fallaba un tanto no era capaz de dar una jugada correcta. Les guste o les disguste propondr a Jorge para Director. La siguiente lectura tiene errores de puntuacin, copie a continuacin el fragmento y ubique correctamente los signos de puntuacin. Envejecer es obligatorio, crecer es El primer da de clases en la universidad nuestro profesor se present a los alumnos y nos desafi a que nos presentsemos a alguien que no conocisemos todava me qued de pie para mirar alrededor cuando una mano suave toc mi hombro mir para atrs y vi una pequea seora viejita y arrugada sonrindome radiante con una sonrisa que iluminaba todo su ser dijo eh muchacho mi nombre es Rosa tengo ochenta y siete aos de edad puedo darte un abrazo me re y respond claro que puede y ella me dio un gigantesco apretn. Por qu est usted en la Facultad en tan tierna e inocente edad?, pregunt. Respondi juguetona estoy aqu para encontrar un marido rico casarme tener un montn de hijos y entonces jubilarme y viajar.

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Est bromeando, le dije. Yo estaba curioso por saber qu le haba motivado a entrar en este desafo con su edad; y ella dijo siempre so con tener estudios universitarios, y ahora estoy teniendo uno. LA PUNTUACIN EN PRRAFOS Y ENSAYOS: Ejercicios de Aplicacin Para realizar las actividades, debe recordar las reglas de puntuacin del mdulo anterior. Aplique las comas donde corresponda: Las casas de los japoneses tienen normalmente un espacio hueco entre las paredes de madera. Mientras esta persona echaba abajo los muros de su casa se dio cuenta de que all haba una lagartija inmvil porque un clavo desde fuera le haba atravesado una de sus patitas y la haba hecho permanecer fija en la pared. El dueo de la casa sinti al mismo tiempo piedad y curiosidad. Qued pensativo El clavo haba sido clavado haca 10 aos cuando la casa fue construida. Qu habra ocurrido entonces? Parecera que La lagartija haba sobrevivido en esa posicin durante este tiempo! En un oscuro muro en esa posicin sin moverse! Es imposible inimaginable! Entonces esta persona se pregunt; cmo esta lagartija habra podido sobrevivir 10 aos sin dar un solo paso si desde entonces su patita estaba clavada all. As que, par de trabajar y observ a la lagartija, preguntndose qu podra haber hecho, y cmo ella habra conseguido alimentarse. Sin saber de dnde vena, apareci otra lagartija, con alimento en su boca. Qued aturdido y emocionado. Otra lagartija haba estado alimentando durante 10 aos a la lagartija que permaneca clavada en la pared! Tanto amor, un amor tan precioso! Tanto amor ha tenido esta pequea criatura Qu no puede lograr el amor? Puede hacer maravillas! El amor puede hacer milagros! En ese instante, cay en cuenta; una lagartija fue alimentada por otra, durante estos aos, sin perder la esperanza en su compaera. Si una criatura tan pequea como una lagartija puede amar as Aplique los signos de puntuacin que crea conveniente Se cuenta de cierto campesino que tena una mula vieja En un descuido la mula cay en un pozo que haba en la finca El campesino oy los bramidos del animal y corri para ver que ocurra Le dio pena ver a su mula en esa condicin pero despus de analizar cuidadosamente

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la situacin crey que no haba modo de salvar al pobre animal y que ms vala sepultarla en el mismo pozo El campesino llam a sus vecinos y les cont de lo que estaba ocurriendo y los enlist para que le ayudarn a enterrar la mula en el pozo para que no continuara sufriendo Al principio la mula se puso histrica Pero a medida que el campesino y sus vecinos continuaban paleando tierra sobre sus lomos una idea vino a su mente. A la mula se le ocurri que cada vez que una palada de tierra cayera sobre sus lomos ELLA DEBA SACUDIRSE Y SUBIR SOBRE LA TIERRA! Esto hizo la mula palada tras palada Sacdete y sube Sacdete y sube Repeta la mula para alentarse a s misma No importa cun dolorosos fueran los golpes de la tierra y las piedras sobre su lomo La mula luch contra el pnico y continu SACUDINDOSE Y SUBIENDO A sus pies se fue elevando de nivel el piso Los hombres sorprendidos captaron la estrategia de la mula que cansada y abatida pudo salir de un brinco de las paredes de aquel pozo La tierra que pareca que la enterrara despus se convirti en su bendicin todo por la manera en la que el animal enfrent la adversidad FUNCIONES DEL LENGUAJE: Cuando el emisor y el receptor se comunican, el mensaje debe trasmitirse en un marco de referencia o contexto apropiado; es decir en funcin de una realidad determinada. De acuerdo con esto se producen diferentes funciones del lenguaje, que se establecen con base en el tipo de comunicacin que se efectu. La estructura verbal del mensaje depende de la funcin predominante. Funcin referencial: Es la relacin entre el mensaje y el objeto al que se hace referencia. Por ejemplo: arco iris y pelota. Mi pelota tiene muchos colores como el arco iris Funcin Emotiva: Trata de la relacin entre el mensaje, el objeto y el emisor en la que se manifiesta las emociones agradables o desagradables. Ejemplo: Te quiero mucho, mam. Predomina el amor a la madre. Funcin Conativa: Tiene como objeto obtener, captar. Ejemplo: por preguntas. Funcin Potica: Es la relacin entre el mensaje consigo mismo, es decir por medio del mensaje lograr un resultado positivo. Ejemplo: el relato de un cuento, un poema, etc. Funcin Metalingstica: Es la facilidad que nos da el lenguaje de explicar o decir una misma idea de diversas maneras sin cambiar el mensaje original. Ejemplo: la niez es el futuro de la patria con los nios son el futuro de los pueblos.

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Funcin Ftica o de Contacto: Permite establecer contacto comunicativo y tambin mantener el flujo de la palabra. Sucede en la expresin ALO. Ejemplo: hola, bueno, en fin, etc. NIVELES DEL LENGUAJE Como todo el lenguaje tambin posee niveles y, tanto por cultura general como por el estudio del hablar en pblico, debemos saber cules son esos niveles. El nivel vulgar: Es de poca cultura y lo utilizar personas de bajo nivel cultural. Caractersticas: Utilizan pocas palabras Oraciones cortas y sin terminar Utilizan vulgarismos Los mensajes estn desorganizados, no siguen un orden lgico Abusan de apelaciones al interlocutor. Ejemplo: me entiendes, te das cuenta, sabes. Hablan siempre igual, no se adaptan a las situaciones de comunicacin. pblico, amigos, radio, televisin, etc. Utilizan muchas frases hechas. Ejemplo: Sper chvere.

El nivel comn o coloquial: pertenece al entorno familiar. Caractersticas: Es el que se utiliza ms comnmente Es espontneo y natural aunque a veces tiene algunas incorrecciones Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos A veces se descuida la pronunciacin El nivel culto: Presenta mucha cultura y es el que utilizan las personas cultas e instruidas. Caractersticas: Riqueza de vocabulario Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada Mensaje con orden lgico Uso de cultismos Lenguajes de nivel culto Lenguaje cientfico tcnico. Es el que se emplea para hablar o escribir sobre una rea determinada de la ciencia o la cultura El lenguaje literario: Es el nivel ms alto del uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se dice) y la forma del mensaje (como se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje: comparaciones, metforas, etc. LENGUAJE COLOQUIAL: Es el leguaje que se emplea por excelencia porque es lo que se llama el trmino medio entre los tipos de lenguajes que existen para poder comunicarse mejor. El lenguaje coloquial es ms apropiado dentro de un contexto informal, familiar y distendido con vocablos caracterizados por su uso comn, frecuente y directo que se alejan de todo tipo de retrica y, en cierta medida, de la norma culta.

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Un par de ejemplos del uso coloquial seran: pillar a alguien, igual a, sorprender, atrapar a alguien. Estar frito, por estar perdido o sin idea. Ser un palet, por una persona de pueblo con pocos conocimientos de la vida urbana moderna. El uso del lenguaje coloquial es tolerado, y al final aceptado en algunos casos por la Real Academia De La Lengua Espaola, contribuyendo as a la riqueza y evolucin de la lengua. ERRORES DEL LENGUAJE COLOQUIAL Es cierto que siempre es una buena ayuda utilizar frases o palabras familiares en un discurso pero esto tambin tiene un lmite. Para evitar caer en excesos de este tipo siga estos ejemplos: Hay personas que cuando hablan se expresan con palabras mal sonantes, soeces o aquellas que denominamos jergas Dicho estilo no est justificado en ningn momento, por mucho que algunas personas piensen que si, el utilizar este tipo de palabras subidas de tono o groseras. Recuerde: no por emplearlas le damos mas carcter a nuestra personalidad, sino todo lo contrario, quedamos como verdaderos mal hablados. No es justificable utilizar palabras de este tipo, ni en ambientes formales y tampoco informales. En el mbito familiar debemos tener una consideracin y dar buen ejemplo a nuestros hijos. No debemos usar palabras mal sonantes ni para expresarnos, ni para atacar a terceras personas, es decir utilizarlas como insulto. No es correcto ni educado. Si queremos dar nfasis a nuestras palabras podemos utilizar nuestro rico vocabulario para hacerlo, pero no recurramos a palabras fciles y ordinarias. Y tampoco a expresiones cursis que nos hagan parecer unos mojigatos. Tampoco, aunque no sean jergas, podemos utilizar palabras ofensivas para otras religiones, razas o culturas, palabras que ofendan. Hay que tener mucho cuidado con lo que se dice y cmo se dice. Como decan nuestros padres a veces ofende ms la msica (cmo se dice) que la letra (lo que se dice). Palabras habituales utilizadas con malas maneras pueden ser tambin muy molestas EL LENGUAJE APROPIADO Hay que utilizar un lenguaje apropiado para el pblico al que uno se dirige, ya que lo primero que uno debe procurar es ser entendido. Pautas: No se deben utilizar trminos y expresiones que parte del pblico pueda no entender.

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nicamente se emplearn trminos tcnicos si la audiencia conoce su significado. Si se utilizan abreviaturas hay que estar seguro de que el pblico sabe lo que significan si no tmese su tiempo para explicarlos. Recuerde lo mejor para un comunicador es que lo entiendan. No se deben utilizar palabras extranjeras, salvo que no hubiera un equivalente en castellano, en cuyo caso hay que saberlas pronunciar correctamente. Hay que evitar a toda costa resultar pedante (molesto al pblico). El objetivo del discurso es ganarse al pblico con las ideas, no tratar de asombrarlo con nuestro vasto domino del idioma. Hay que evitar usar muletillas que a veces se intercalan continuamente en la conversacin sin que uno sea consciente. Ejemplo: este, sea, heheh, pues, yo, no, si. La regla que debe presidir toda comunicacin es la de la sencillez. Facilitarle a la audiencia su comprensin. El lenguaje debe ser preciso y directo con frases sencillas y cortas. En definitiva el pblico aprecia la sencillez y aborrece la pedantera PRUEBA DE AUTOEVALUACION 1 1) Definiciones de: Comunicacin Comunicar. 2) Diferencia entre comunicacin y comunicar 3) Ensaye un ejemplo 4) Comente acerca de la importancia de la comunicacin 5) Diferencias entre lengua y habla 6) Ensaye una definicin de lenguaje 7) Elabore un esquema acerca de las funciones de lenguaje

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8) Elabore un mapa conceptual acerca de los niveles de lenguaje

9) Escriba 2 errores de lenguaje coloquial 10) Escriba 2 sugerencias para el uso del lenguaje apropiado Valor de cada tem 2p. Total 20 puntos. BIBLIOGRAFA GENERAL: CANTU / FLORES / ROQUE: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA CABEZAS DE HOLGUN, Jenny: LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LA CADENA, Benjamn: ARTES DEL LENGUAJE VITERI, Alberto: CURSO DE REDACCIN CASTELLANA UCOLA, Juan: CMO HABLAR EN PBLICO. PS. 295 JARAMILLO, Bernardo: EL PODER DE LA PALABRA. PS. 261 FUENTES, Juan: COMUNICACIN, TALLERES CRITERIOS DE EVALUACIN Tareas de aplicacin para desarrollar en la casa Desarrollo de cuestionarios en el mdulo Consultas adicionales Exposiciones individuales y grupales Prueba de evaluacin

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UNIDAD II EL LENGUAJE EN ACCION Tiempo de estudio 6horas OBJETIVO DE LA UNIDAD Desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis de los elementos oracionales, con la finalidad de que usted seor estudiante, pueda generar mensajes claros en la aplicacin del lenguaje oral y escrito CONTENIDOS: EL LENGUAJE EN ACCIN 2.2.1 La oracin simple y compuesta: Ejercicios de localizacin 2.2 El prrafo: ejercicios de elaboracin 2.2.1 Clases de prrafo: aplicacin 2.3. El ensayo: definicin, estructura y ejercicios 2.3.1 Elaboracin de pequeos prrafos y ensayos 2.4. Redaccin: definicin, clases y cualidades 2.4.1 La solicitud, el oficio, el Informe, el certificado. 2.5. Resmenes y Comentarios de artculos de opinin para afianzar la ortografa: B..Z ACTIVIDADES Lectura de informacin Escritura de oraciones Localizacin de sintagmas Aplicacin de nuevos ejemplos Lectura de texto pedaggico Anlisis del ejercicio modelo Ejercicios de creacin Autoevaluacin II

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LA ORACIN SIMPLE Y COMPUESTA Las ideas en los textos se manifiestan mediante oraciones o enunciados. Las oraciones pueden clasificarse en simples y compuestas ORACIONES SIMPLES.- Son aquellas en cuya estructura aparece solo un verbo conjugado; es decir estn formadas por: Sujeto + un verbo conjugado + complementos Ejemplos: a) El fenmeno de la globalizacin requiere profesionistas preparados. Sujeto verbo complemento b) Actualmente los avances tecnolgicos proporcionan mejor calidad de vida. Complemento sujeto verbo complemento c) La Organizacin Mundial de la Salud recomienda usar el agua hervida. sujeto verbo complemento ORACIONES COMPUESTAS Son las que tienen en su estructura ms de un verbo conjugado; es decir, estn compuestas por dos o ms oraciones simples unidas por un nexo, un pronombre relativo o un signo de puntuacin. Su estructura ser: Oracin simple + oracin(es) simple(s) Oracin Subordinante + oracin (es) subordinada(s) Ejemplos: a) Los cambios climticos reflejan la explotacin que el hombre hace de la Tierra. v nexo v b) Existen muchas palabras y expresiones que todos utilizamos, pero cuyo La oracin es la palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo; ya que, incluso, con una palabra es posible emitir un juicio, concepto o sentido completo, siempre y cuando contenga los dos elementos esenciales: sujeto (persona, animal, o cosa de la que se dice algo) y predicado (lo que se dice del sujeto. V origen nexo hemos v perdido nexo de vista.

c) Un virus en informtica es un programa diseado por bromistas o vndalos de la computacin para reproducirse y contagiar furtivamente a otros programas, a los que modifica para que ejecuten sus instrucciones.

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ACTIVIDAD Instruccin: Lee el siguiente texto y subraya todos los verbos conjugados que encuentres. Seala las oraciones simples y compuestas. El forastero lleg sin aliento a la estacin desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le haba fatigado en extremo. Se enjug el rostro con un pauelo, y con la mano en visera mir los rieles que se perdan en el horizonte. Desalentado y pensativo consult su reloj: la hora justa en que el tren deba partir. Alguien, salido de quien sabe dnde, le dio una palmada muy suave. Al volverse, el forastero se hall ante un viejecillo de vago aspecto ferrocarrilero. Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequea, que pareca de juguete. Oraciones Simples: Oraciones Compuestas EL PRRAFO Prrafo: es un conjunto de oraciones relacionadas entre s que desarrollan un nico tema. Cada prrafo puede poseer unidad y coherencia, caractersticas que faltan en el ejemplo que mostramos anteriormente. La unidad se refiere a la relacin que debe existir entre las oraciones, y la coherencia al orden en que se presenten dichas oraciones. Este orden dar lugar a los tipos de prrafos que presentaremos ms adelante. ACTIVIDAD Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se piden: 1. Numera los prrafos. 2. Identifica la idea principal en cada prrafo. 3. Comenta con un compaero si en estos prrafos hay unidad y coherencia y expliquen por qu. A principios de este siglo, los bilogos descubrieron que en el interior de las clulas haba unos elementos responsables de las caractersticas que podran reconocerse los organismos. Tambin descubrieron que dichos elementos podan transmitir tales caractersticas a las nuevas clulas resultantes de la

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divisin anterior, es decir, de padres a hijos. A esos elementos se les denomin genes, de la palabra gene que significa dar nacimiento a. Hoy sabemos que la sustancia qumica que forma los genes es el acido desoxirribonucleico, conocido habitualmente por la abreviatura ADN. La ciencia que estudia el modo en que se transmiten y modifican las caractersticas fsicas es la gentica. Las molculas de ADN se desdoblan siguiendo un modelo muy complejo que los bilogos solo han conseguido develar en, os ltimos treinta aos, y no resulta sorprendente que en ocasiones la rplica sea imperfecta. (La sorpresa es que sea perfecta tan a menudo). Como consecuencia de este fallo, la molcula ADN producida no es absolutamente igual a la del padre y el resultado de ello es una mutacin. En general, las mutaciones tienden a ser relativamente escasas, poco importantes, o ambas a la vez, y la seleccin natural hace que la mayor parte sean eliminados, o mantenidas en una cantidad suficientemente baja como para que no afecte demasiado. Qu sucede, en cambio, si el nmero de mutaciones aumenta? Es algo que puede suceder. Todo lo que estorbe a la molcula de ADN mientras se desdobla dar lugar, muy probablemente, a un error. Muchos elementos pueden servir de estorbos: el calor, ciertos productos qumicos; los rayos csmicos y otras radiaciones penetrantes. Ideas principales: . . . . . Para facilitar la tarea de redactar un texto, podemos utilizar un esquema en cuyo centro se escribe el nombre del tema o idea principal, y en forma radial se anotan las ideas que surjan sobre este. Estas ideas, a su vez, se pueden relacionar con otras que sea asocien a ellas, y as sucesivamente. Entre ms amplio sea el nmero de asociaciones se podrn desarrollar mejor los temas. Este esquema adems de ayudarte a organizar mejor tus ideas en el momento de redactar un texto, ya que cada idea o bloque de ideas puede ser utilizado para redactar un prrafo, tambin te ser til para comprender mejor cualquier escrito, pues te facilitar la identificacin de las ideas principales y secundarias as como las relaciones entre los conceptos, dentro del texto ledo. Actividad Redacte el prrafo siguiendo el esquema. . . . . .

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Elige una de las siguientes ideas y desarrolla un esquema como el anterior, posteriormente redacta un texto de tres prrafos como mnimo, con las ideas del esquema. 1-La administracin 2-Reformas constitucionales 3-La copia de exmenes en la Universidad. . . . . . CLASES DE PRRAFO Y CARACTERSTICAS Tipos de prrafo 1. De enumeracin Caractersticas Constituido por una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea, y por una frase organizadora que indica al lector la estructura del prrafo. Ejemplos La magia de Mxico es una prspera industria, sin chimeneas y libre de impuestos. La distribucin y venta de fetiches, amuletos, pcimas, reductoras de la voluntad, inciensos, semillas, imanes, oraciones, listones y un cmulo de cosas ms se realiza en el Distrito Federal desde el populoso mercado Sonora. Es un caso particular del Cmo preparar pie de uva prrafo de enumeracin: y yogurt: tos elementos se a) Mezcle un paquete de presentan por separado; galleta de canela con una pero adems se ordenan barra de margarina segn un criterio y una taza de azcar. explcito-por ejemplo: b) Forre un molde cronolgico o temporal el previamente engrasado orden se explcita por con esta mezcla y mtalo medio de nmeros o letras al congelador. sucesivas. c) Disuelva dos gelatinas en un recipiente con 1 tazas de agua hirviendo. d) Cuando est lista licela con una taza de yogurt y 1/2 taza de crema batida dulce. e) Vace esta mezcla sobre la corteza del pie y refrigere hasta que cuaje. f) Adorne con uvas y sirva.

2. De secuencia

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3. De comparacin / Indica las semejanzas y contraste diferencias entre dos o ms objetos, situaciones, ideas, personas, comparndolas segn cierto nmero de categoras. Los hombres poseemos dos sistemas de comunicacin: la comunicacin gestual grito, llanto, gestos, sonrisas- que nos permite comunicar nuestras emociones, en la cual los bebs son expertos y que adems compartimos con otros mamferos; la comunicacin verbal de tipo intelectual que est basada en un complejo sistema de representaciones al que llamamos lengua y que nos diferencia radicalmente de todos los dems seres que pueblan nuestro planeta. La educacin es la mejor puerta que existe para entrar a la modernizacin, es quiz la vlvula del desarrollo econmico que todos los pases tratan de apretar o de aflojar. Debemos estar conscientes de que con ms detalle de la idea principal. Educacin o ms escolaridad podemos tener una mejor distribucin del ingreso y garantizar la permanencia en los estados de desarrollo que queremos para todo el pas. Una queja muy frecuente en las asesoras de tesis: "No hay nada sobre mi tema", refirindose al material de consulta- En la actualidad y gracias a los bancos de informacin, el recopilar los estudios sobre casi cualquier tema es relativamente rpido. Es necesario familiarizarse

4. De desarrollo de un concepto

Se da una idea principal, enunciada de forma explcita, que posteriormente se reafirma por medio de ejemplos o argumentaciones que afirman, aclaran, dan detalle de la idea principal.

5. De enunciado/ solucin de un problema

Emplea la forma retrica de plantear y luego resolver un problema para desarrollar un tema dadoSe utiliza en escritos descriptivos y tambin en los de tipo cientfico.

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lo ms pronto posible con los bancos electrnicos de informacin, que son cada vez ms accesibles. Nuestro estado ha padecido once aos ininterrumpidos de sequas, lo que ha provocado serios problemas para la poblacin. Se han perdido miles de cabezas de ganado y grandes hectreas de tierra cosechada, se han encarecido los alimentos y los granos bsicos han escaseado en toda la zona. Como a veces no puede dormir, en vez de contar corderitos contesta mentalmente la correspondencia atrasada, porque su mala conciencia tiene tanto insomnio como l. Las cartas de cortesa, las apasionadas, las intelectuales, una a una las va contestando a ojos cerrados y con grandes hallazgos de estilo y vistosos desarrollos que lo complacen por su espontaneidad y eficacia, lo que naturalmente multiplica el insomnio. Cuando se duerme toda la correspondencia ha sido puesta al da. Julio Cortzar. Lucas y sus mtodos de trabajo. El da amaneci radiante y nuevo: las hojas fortalecidas por la lluvia brillaban en todos los tonos de verde. Del campo llegaba un olor a tierra nueva y de los montes

6. De causa-efecto

Presenta un acontecimiento o una situacin seguidos por las razones que los han causado; se encuentra con frecuencia en textos argumentativos.

7. Prrafo narrativo

Est constituido por una secuencia de afirmaciones informaciones. Es tpico de un peridico o de un cuento.

8. Descriptivo

Presenta objetos, lugares y personas.

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hmedos se desprenda un vapor cargado de esencias. El ro. Crecido despus de tantos meses de sequa, avanzaba por su cauce amarillo llevando ramas rotas y animales ahogados. Elena Garro. Los recuerdos del porvenir. El derrumbe de la antigua Unin Sovitica y la extincin del orden mundial bipolar, han marcado claramente el fin de una era histrica. Pero la conviccin de que la guerra fra ha acabado entre dbiles estertores sin un gran estallido tina! y que uno de los Bandos ha logrado imponerse sin que mediara casi ningn disparo se ha convertido en el primer y ms peligroso placebo de una nueva era. En efecto, la guerra fra ha tenido efectos ms destructivos que ninguna otra a lo largo de la historia humana; ha sido una guerra sin vencedores y cuyas ms graves consecuencias an no se han manifestado. UNICEF. La espiral PPA (Revista Educacin, ao 2 No.8)

9.Expositivoargumentativo

Presenta una tesis y los datos y las observaciones que pueden ser tiles para convencer al lector de su validez. Es importante no slo hacer razonamientos correctos, sino tambin, y sobre todo, comprometer al lector y persuadirlo de la exactitud de nuestra tesis.

Actividad: Construya un prrafo descriptivo y un informativo, siga los ejemplos. . . . . . . . . .

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EL ENSAYO QU ES EL ENSAYO? Es una expresin literaria que utiliza la argumentacin. Expone puntos de vista personales y presenta razones para convencer al lector sobre la validez y el acierto de las ideas del autor. La correccin en el empleo del idioma es caracterstica del ensayo. Su extensin es variable: desde un artculo periodstico hasta un libro completo. No hay limitaciones en cuanto al tema; puede ser cientfico, filosfico, literario o poltico. LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO Consta de tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. INTRODUCCIN Presenta una breve, clara y lgica informacin sobre el tema y la hiptesis. La hiptesis es una declaracin que seala la posicin o el punto de vista del escritor acerca del tema, cuya validez depender de los argumentos que se sealen en el desarrollo. DESARROLLO Contiene los argumentos que sustentan y apoyan la hiptesis. Se recomienda presentarlos como una idea principal en cada prrafo La eficacia de estos argumentos depender de la forma como estn expuestos (apoyados en hechos, datos, estadsticas, opiniones de expertos, ejemplos) y de la reaccin que puedan producir en el lector. En esta fase conviene anticipar las posibles posiciones opuestas para encontrarles una rplica convincente. CONCLUSIN Entrega una visin general de lo tratado el desarrollo y vuelve a la hiptesis para ratificar la posicin del autor. ELABORACIN DE PEQUEOS PRRAFOS Y ENSAYOS EJEMPLO DE ENSAYO Editorial: LOS RIESGOS DE LA POLTICA DE SUBSIDIOS EL Gobierno, como parte de sus ofertas electorales, ha decidido profundizar la poltica de subsidios establecida paulatinamente desde el retorno a la democracia, lo cual se convierte en una oportunidad para reflexionar sobre el papel real que cumple este tipo de iniciativas en una sociedad. En el ejercicio econmico del 2007, los subsidios alcanzarn los 3229 millones de dlares, algo ms del 33 por ciento de la Pro forma presupuestaria, dado que solo el peso de subsidiar los combustibles, incluso el gas de uso domstico, ser de 2315 millones. En estas cuentas se incluye la duplicacin del Bono de Desarrollo Humano, y falta por cuantificar - ya sea para el Estado o para el resto de usuarios - la oferta de bajar ms las tarifas de electricidad a

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quienes consumen. Tampoco se ha incluido en la Pro forma y tampoco se ha cuantificado la duplicacin del Bono de la Vivienda, para el cual Alianza Pas recept cientos de miles de inscripciones durante la campaa electoral. Filosficamente, este Gobierno considera que los subsidios no son un gasto, sino una poltica de redistribucin de la riqueza. Pero al mismo tiempo, funcionarios como del Ministerio de Economa se han cuidado de aclarar que sta ayuda ser temporal, mientras los grupos ms vulnerables salen de la crisis. El Ministerio de Bienestar Social, mientras tanto, intentar vincular en los prximos meses la entrega del llamado Bono del Desarrollo Humano que ahora es de 30 dlares mensuales y se dirige ms de 1100 000 ecuatorianos al ahorro productivo En el fondo de debate est la certeza de que polticas de este gnero, si bien pueden paliar la crisis cuando se aplican responsablemente, tambin pueden ser factores decisivos para desincentivar la produccin, frente a un Estado que adopta paulatinamente el papel de un padre irresponsable que no ensea a pescar sino que regala el pescado. Si bien el Presidente Rafael Correa hereda los resultados de prcticas clientelares y asistencialistas que han ido implantndose como una respuesta poco reflexiva a las necesidades insatisfechas de la poblacin, ahora que ha decidido ampliar la poltica de subsidios tiene la grave responsabilidad de que esos vicios no se agranden ni se perpeten. Si bien el presidente Rafael Correa hereda los resultados de polticas clientelares y asistencialistas, ahora tiene una grave responsabilidad de que esos vicios no se perpeten Escriba las ideas principales de cada prrafo. . . . . . Comentario . . . . . LA REDACCIN REDACTAR. Es expresar por escrito los pensamientos, en forma clara, precisa y elegante. TIPOS DE REDACCIN. Se pueden establecer tres tipos de redaccin. 1. REDACCIN CONVENCIONAL. Se hace sin mayor esfuerzo porque generalmente existen impresos y frmulas conocidas. No interviene la creatividad y fantasa del que escribe. Pertenecen a ese tipo de redaccin documentos como:

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Recibos, partes familiares y sociales, certificados, tarjetas, contratos, letras de cambio, invitaciones, memorandos. 2. REDACCIN SEMICONVENCIONAL. Aqu intervienen en parte la creatividad, imaginacin, capacidad, y estilo de quien redacta. As tenemos: Cartas, actas de sesiones, oficios, resmenes escritos, acuerdos, informes Solicitudes, circulares. 3. REDACCIN LIBRE. En este tipo de redaccin interviene el talento, la imaginacin, fantasa, creatividad, y estilo de quien escribe. Las principales son: Narracin, descripcin, dilogo exposicin CUALIDADES DE LA REDACCIN CLARIDAD. Deba haber en el pensamiento, lenguaje y escritura, de manera que todas se entiendan. PRECISIN. Debemos llamar a las cosas, hechos, fenmenos, etc.,.. Por su nombre. ORIGINALIDAD. Es decir, manifestar nuestras formas de expresin. NATURALIDAD. Hay naturalidad en nuestras redacciones cuando lo que escribimos se parece a lo que hablamos. SENCILLEZ. Cuando se emplea palabras comunes y corrientes, no rebuscadas y difciles. ELEGANCIA. Puede adornarse la expresin con palabras bonitas; pero al mismo tiempo, sencillas. RIQUEZA. Es decir, con vocabulario abundante, rico. PULCRITUD. Esto es, bien presentado, con aseo, y orden. ETAPAS DE LA REDACCIN INVENCIN: Es el paso inicial consiste en buscar y elegir ideas, pensamientos, reunir informacin sobre el trema a desarrollarse. En este paso lo que se pretende es la mejor comprensin del tema. Para ello es recomendable: Meditar, pensar, reflexionar, sobre el tema. Leer y releer todo lo que est a nuestro alcance sobre el tema. Buscar respuestas a las preguntas. Qu, quin, cmo, por qu, cundo, cunto, qu causas, qu consecuencias, qu circunstancias, qu aspectos positivos, qu aspectos negativos, etc.

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DISPOSICIN. Consiste en ordenar las ideas, pensamientos, organizndolos en forma jerarquizada, es decir, segn el orden de importancia. Vale la pena preguntarse: Principio. Cmo debo comenzar la redaccin? Medio. Qu aspectos deben constituir el cuerpo mismo de la redaccin? Fin. Cmo debo terminarla? Todo el material, reunido, ideado, pensado en la invencin debe ser distribuido convenientemente en el principio, medio, fin de la redaccin EJECUCIN. Es el desarrollo propiamente dicho del tema. Comprende: La primera redaccin. Equivale al primer borrador. Debe redactarse con la mayor espontaneidad posible, sin la mayor preocupacin por la claridad, precisin, y elegancia, procurando nicamente que aflore nuestra manera de expresar los sentimientos. La segunda redaccin. Sera el segundo borrador. En el primero todo o casi todo nos sali mal. Ahora hay que expresarse de mejor forma: aumentando, suprimiendo, tachando, cambiando palabras, en definitiva, buscando nuevas formas expresivas, ms claras precisas y elegantes. EL CERTIFICADO TIPOS DE CERTIFICADOS De carcter pblico. Para los que generalmente existen frmulas impresas. De carcter privado. Que confiere una persona, una empresa para certificar buena conducta, honorabilidad, tiempo de trabajo. CONTENIDO Y ESTRUCTURA Un certificado consta de: 1. identificacin de quin certifica 2. qu certifica 3. a quin certifica 4. autorizacin para que se utilice el certificado 5. lugar y fecha de la certificacin, que puede ir al final o hacia arriba y a la derecha del certificado. 6. la firma de quien certifica. EJEMPLO. Alonso Fierro G; JEFE DE PERSONAL DE ECUACERMICA CERTIFICA: Que el Sr. PEDRO RUIZ CCERES, portador de la cdula 0900458781, tiene una conducta intachable, goza de respeto y consideracin de quienes lo rodean por su trato afable y caballeroso; y, en el tiempo que tengo de conocerlo, ha dado muestras de honorabilidad a toda prueba.

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Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, autorizando al interesado que haga uso del presente como crea conveniente. Ambato, abril 14 de 2005-11-13 Alonso Fierro G. Ced, 0900578972 REDACTE UN CERTIFICADO DE BUENA CONDUCTA

SOLICITUD EN PRIMERA PERSONA PERSONAL Clase: Primera persona

Quito, diciembre 12 del 2005 Seor Doctor Ral Herrera Andrade DECANO DA LA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Presente

Seor Decano:

Yo, MARA EUFEMIA YPEZ TOBAR, estudiante del paralelo CA 1-8 de la Escuela de Contabilidad y Auditora de la Facultad de su acertada direccin, me dirijo a usted con el objeto de solicitar un certificado de matrcula y asistencia normal a clases, en el presente ao lectivo; este documento lo requiero para poder alcanzar una ayuda econmica en la empresa donde labora mi padre. Por la atencin que usted d a mi pedido, expreso mi agradecimiento. Atentamente,

Mara E. Ypez Tobar

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SOLICITUD EN TERCERA PERSONA CUERPO COLEGIADO Clase: Tercera persona

Quito, enero 15 del 2005

Seor DIRECTOR DE RECURSOS HUMANOS DEL MINISTERIO DE OBRAS PBLICAS Presente

Seor Director:

El Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Administrativas, en su ltima sesin ordinaria resolvi dirigirse a usted, con el propsito de solicitar se permita realizar prcticas contables en el departamento pertinente, por un lapso de treinta das; a los cinco mejores estudiantes del ltimo ao de la Escuela de Contabilidad y Auditora.

La Facultad, anticipa sus gracias por la favorable atencin que usted d a este pedido.

Atentamente,

Dr. Ernesto Medina Lpez DECANO EM/ID

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EL OFICIO Es una comunicacin escrita, que una persona enva o recibe, referente a asuntos de instituciones pblicas y privadas. ESTRUCTURA DE UN OFICIO Membrete REPBLICA DEL ECUADOR MINISTERIO DE FINANZAS I.-INTRODUCCIN OFICINA NACIONAL DE PRESUPUESTOS N0.-de oficio Oficio N0.-DMP-78 DEPENDENCIA: Subdireccin Nacional de Presupuesto ASUNTO: Emtese informe favorable sobre comisin de servicio Lugar y fecha Quito, a 13 de febrero de 2005

Tratamiento Seor Doctor Nombre Eduardo Granja Garcs Cargo SUBSECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA Destino En su despacho

Vocativo o saludo Seor Subsecretario:

Visto su atento oficio N 3167 de 8 de febrero del ao en curso, as como la comunicacin N ONPSUB- 00707 de 10 de mes y ao, suscrito por el seor Subdirector Nacional de Personal Encargado, este despacho de conformidad con lo previsto en la decimoquinta Disposicin General de la Vigente Ley de 2.- CUERPO presupuesto de Gobierno Nacional emite informe favorable sobre La comisin de servicio en el exterior con derecho a sueldo a favor de seor Lcdo. Ral Lozano Prez, profesor del colegio Edmundo Chiriboga de la ciudad de Riobamba, a fin de que realice estudios de post grado de Lengua y Literatura Espaola, que se llevar a efecto en Madrid Espaa. Los gastos por concepto de pasajes de ida y retorno, as como de estada estn a cargo del Centro Iberoamericano de Cooperacin que le concede la mencionada beca.

Despedida Con el sentimiento de distinguida consideracin, me suscribo. Atentamente,

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Lema Dios, Patria y Libertad

Nombre de quin suscribe Econ. Bruno Vinuesa Pez Cargo o funcin SUBDIRECTOR NACIONAL DE PRESUPUESTO Iniciales B.V/c.a

LAS PARTES DE UN OFICIO: MEMBRETE: Parte impresa que comprende: Nombre de la institucin Direccin Telfonos E-mail En casi todas las oficinas se usa papel membretado o timbrado; es decir papel que lleve impreso en la parte superior el nombre de la institucin, la direccin completa y el nmero de telfono, fax o e-mail, etc. NMERO DE OFICIO: Las oficinas, para fines de control, numeran los oficios que envan: el nmero del oficio va acompaado de las siglas institucionales. DEPENDENCIA: Hay que precisar de qu dependencia sale el oficio, pues en ministerios, direcciones zonales y otras instituciones hay muchas oficinas para los trmites. ASUNTO: Tienen por objeto dar al lector una idea del contenido del oficio sin tener que leerlo por entero. El texto del oficio va resumido en lenguaje telegrfico TRATAMIENTO: Si las personas a quienes va dirigido el oficio poseen ttulo acadmico, es conveniente indicarlo; as: Sr. Dr. Ing., etc. Actualmente hay una tendencia generalizada a escribir la palabra completa: Doctor, Seor, Ingeniero, etc., pero no existe disposicin alguna que lo permita y desde luego, lo corts, no quita lo valiente y deber antecederse el seor/a segn sea el caso NOMBRE DEL DESTINATARIO: Es una mala costumbre y falta de cortesa no hacer constar el nombre del funcionario a quin se dirige un oficio, refirindose nicamente a la funcin o cargo que desempea. CARGO O FUNCIN: Debe escribirse luego del nombre, y siempre en mayscula. DESTINO: Cuando el destino es el mismo lugar o ciudad se suele poner presente o ciudad; algunos acostumbran poner: En su despacho.

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VOCATIVO O SALUDO: En nuestro pas se ha generalizado el uso de la palabra seor, seguido de la funcin, as: Seor Presidente: Seor Alcalde: Seor Rector: Seor Decano: Seor Gerente: Seor Ministro: Seor Director: Seor Profesor: TEXTO O CONTENIDO: Se comienza a escribir dos espacios verticales debajo del saludo o lnea de referencia; adems deben dejarse siempre DOS lneas en blanco entre prrafos: El contenido del oficio se debe redacta un lenguaje claro, conciso, elegante procurando ir al grano. Si se contestare un oficio, hay que referirse --indicando la fecha, nmero y en forma breve, su contenido. DESPEDIDA: Se escribe dos espacios verticales despus del texto de la carta, nicamente con maysculas la primera palabra, en caso de que constare de dos o ms palabras. LEMA: Es una especie de slogan de la institucin. Las entidades estatales usan, por ejemplo: Dios, Patria y Libertad, NOMBRE o FUNCIN: Se debe hacer constar, bajo la firma y rbrica, la funcin o cargo en cuyo cumplimiento remite el oficio: As: Jos Zapata PRESIDENTE DEL CURSO SELLO: Toda comunicacin oficial debe llevar el sello de la institucin. INICIALES DE IDENTIFICACIN: Sirven para identificar a la persona que dict y escribi el oficio. As: C.O/ m.o. o tambin CO/ mo; CO; mo Persona que dict Carlos Ortiz: C.O. Persona que escribi Marcelo Ochoa: m.o. EL INFORME A menudo tenemos que redactar informes sobre alguna comisin cumplida, un trabajo realizado, etc. De la manera cmo se realice este trabajo, especialmente en el campo de las relaciones comerciales, dependen el xito o fracaso de los negocios y aun, en muchos casos, la carrera. De ah, la importancia de saber hacerlos.

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ESTRUCTURA DE UN INFORME: La estructura y presentacin de un informe es similar a la del oficio. La extensin del informe depende del contenido, es decir, de lo que se tenga que informar. Unos son cortos y otros son largos y documentados. Hay algunos informes a los que se deben acompaar ANEXOS, como cuadros estadsticos, documentos o algn material complementario. Es conveniente indicar en el mismo informe qu anexos se acompaan. La lnea de anexos se escribe desde el margen izquierdo, debajo de las iniciales de identificacin. RECOMENDACIONES: 1. El contenido del informe debe ser preciso, claro, veraz. 2. Los anexos que se acompaan deben estar siempre bien presentados y numerados. 3. Cuando el informe es abundante, se lo debe entregar en carpeta, a fin de que no se extraven los documentos adjuntos. 4. La oportunidad y puntualidad en la presentacin de un informe, en muchos casos, puede ser decisiva en la vida de una institucin. 5. Es recomendable numerar cada uno de los aspectos que se informan. 6. Veracidad, exactitud, claridad y oportunidad son cualidades que no deben descuidarse en la presentacin de informes. QU ES UN INFORME: Es una relacin ordenada de algo que se ha realizado o que se va a realizar. Los informes pueden ser orales o escritos. El informe escrito, entre otras, presenta las siguientes ventajas: 1. Obliga a quien redacta, a ser exacto y veraz. 2. No puede ser distorsionada por que las ideas llegan directamente de una persona a otra, en lenguaje escrito. 3. Se puede conocerlo siempre que sea necesario. CMO REDACTAR UN INFORME: Bsicamente comprende los siguientes pasos: 1. Hacer un esbozo con los puntos principales. 2. Determinar las fuentes de informacin, si fueren necesarias. 3. Recopilar datos, seleccionarlos y organizarlos. 4. Redactar el informe con los datos o hechos y presentarlos objetivamente con claridad, precisin y elegancia.

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COLEGIO NACIONAL QUITO Oficio N024-OIG DEPENDENCIA: Orientacin Vacacional ASUNTO: Emtese informe sobre pruebas psicolgicas y de admisin.

Quito, octubre 3 del 2005 Seor Doctor Ramiro Arguello RECTOR DEL COLEGIO NACIONAL QUITO Presente

Seor Rector:

En relacin a su atento oficio N0 0211-RCQ del 1ro de los corrientes, en el que solicita un informe de los resultados de las pruebas psicolgicas y de conocimientos, aplicadas a los aspirantes a primer curso del Plantel, tengo a bien informar lo siguiente 1. Las pruebas indicadas se realizaron en la semana del 18 al 22 del prximo pasado mes de septiembre. 2. Se presentaron 426 estudiantes a los que se les organiz en 8 grupos. 3. La edad de los aspirantes flucta entre los 11 y 13 aos, conforme se puede apreciar en el anexo N01. 4. Se aplicaron dos pruebas: una de madurez psicolgica y otra de conocimientos. Los resultados los encontrar en el anexo N 02. 5. En la prueba de conocimientos 50 alumnos sostuvieron calificaciones sobresalientes, 105 muy buena, y el resto regular y deficiente. El detalle de estos datos encontrar en el anexo 3. 6. De los alumnos que se han presentado, 356 son de esta ciudad y 70 proceden de otros lugares como Machachi, Tambillo, etc. 7. Me permito recomendar que, a la brevedad posible, el departamento mdico dental inicie la elaboracin de las fichas respectivas de los alumnos admitidos. Muy atentamente, DIOS, PATRIA Y LIBERTAD,

Lcdo. Marco Moscoso

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JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN MM/to Anexo: Cuadro de edades Cuadro de resultados Histograma de resultados LECTURA DE ARTCULOS DE OPININ RESMENES, COMENTARIOS Y DICTADO DE PALABRAS PARA AFIANZAR LA ORTOGRAFA. Para elaborar un resumen se debe tomar en cuenta las ideas principales, y para el comentario, se debe utilizar argumentos slidos para referirse al tema. Intente el siguiente ensayo. Editorial: El discurso agresivo como estrategia Esta columna no terminaba de coincidir con las tesis positivas del Presidente sobre temas estratgicos del futuro nacional, cuando la informacin debe regresar a registrar los ataques a la banca, a los opositores polticos -salvo el Alcalde de Guayaquil- y, por supuesto, a la prensa tanto informativa como de opinin que, en un exceso ya comprensible y generalizado, fue calificada de racista, discriminadora y excluyente. Si a este virulento contenido, se suma la entrevista de ayer del diario Hoy a la Secretaria de Comunicacin, se puede concluir que la prensa ecuatoriana y otros sectores ubicados en la picota gubernamental debern acostumbrarse a una confrontacin -para la Secretaria de Comunicacin es parte del debate- cuando no existe coincidencia. Sin embargo, existen claves que deben ser descubiertas. Por ejemplo en el caso de la cadena radial de Quinind, al decir de todo sobre la banca, manifest que el delegado en la Junta Bancaria tiene instrucciones de consensuar pero sin dar un paso atrs. Est claro? Respecto a la prensa, los mensajes deben ser asimilados con una prudencia que no excluye la firmeza. El Rgimen presume que hay una prensa buena y otra que no lo es. Est de acuerdo si se coincide o si la crtica es aceptable en la opinin gubernamental, pero es muy difcil que comprendan cuando se contraran las verdades oficiales consideradas incontrovertibles. En este sentido, en la entrevista de nuestro colega Hoy, se adelantan al preguntar sobre la suscripcin del Acta de Chapultepec, que es el emblema de la libertad de expresin en el continente. Este instrumento no es un tratado que requiera suscripcin y ratificacin parlamentaria. Es un compromiso moral, que desde su elaboracin lo han suscrito todos los mandatarios ecuatorianos, que resume los grandes principios del derecho a la informacin y las garantas a la libertad de prensa; adems, esta adhesin jurdicamente est vigente, porque el Ecuador es signatario de tratados como la Carta Interamericana de la Organizacin de Estados Americanos y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de las

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Naciones Unidas, que contienen claras y estrictas prescripciones sobre la libertad de expresin. Sntesis de la lectura: Comentario CON AYUDA DEL DICCIONARIO RESUELVA EL EJERCICIO ORTOGRFICO Ejercicio N 1 (sobre el uso de c s x xc z sc ) Usando c, s, sc, z, x o xc, escriba las palabras que motivan el presente ejercicio: La corte a es el arte de saber molestar. ....................... Es vergon o o regatear el tiempo dedicado al estudio. . ..................... La vanidad nos ierra el camino hacia la perfeccin. ....................... El buen espectador aplaude a todos los del e enario. ....................... Tu trabajo ser dif il si dejas para maana. ...................... No puedes condu ir, no pueden educar los u--ios de espritu. ..................... Cuando hables, ha frases correctas y completas. ...................... Toda leccin es su eptible de belleza. ...................... Callar palabras intiles es peniten ia. ...................... Busca siempre la oca in para servir a los dems. ...................... Los an ianos merecen tu respeto y consideracin. ...................... El saludo a una persona simbolia tu reconocimiento. ...................... Procura que los dems se sientan feli es a tu lado. ...................... El deporte di iplina tu espritu y crea en ti armona. ....................... Cru arse sin saludar entre conocidos es ofensa. ....................... Todo lo que alcan es se deber solo a tu constancia. ....................... Las vacaciones rejuvene en el corazn y el alma. ....................... Jams olvides un con ejo de quien te ama. ........................ El amor evita e- isiones entre padres e hijos. ........................ La gimna ia modela tu cuerpo y espritu por igual. ........................ Los canallas solo merecen nuestra generosa compa in. ........................ He visto el hori onte arder como las llamas. ........................ En sus pupilas adorables haba la apa - ible dul--ura de una Virgen. ................ Esta noche no ser de discu in ni de discordia. .......................

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Los asistentes mostraban e epticismo ante las ofertas. ....................... Su rostro tena la exprein de un alma en primavera. ........................ Tu persua in evit que recayera un gran mal sobre m. ....................... Una noche estrellada nos pone siempre en xta is. ........................ La obse in de tu amor me ha conmovido laceradamente. ........................ El recuerdo de Lui ita palpita con un--in en mi memoria. ........................ An ioso de encontrarla, fui, callado, a sus jardines. ........................ Los sollo os de Mara hablaban de su dolor incomen--urable. ....................... Aterido se mostraban sus adorables pie--e itos. ........................ Recuerdo con preci in el lugar de nuestra primera cita. ........................ Tus manos pre-iosas parecan a irse a la noche lunada. ........................ Dicen que la constan ia ven-e lo que la dicha no alcanza. ........................ Palomas y perdi es cantarn con uncin en tus vergeles. ........................ Estas horten ias llevars a la Virgen Mara. ......................... Los adio es marchitaron sus primeras ilusiones. .......................... La a ensin el nevado Cotopaxi fue muy ardua. ......................... Ejercicio N 2 (sobre el uso de c s x xc z sc ) Use c, s, sc, z, x o xc, en las siguientes palabras: Tra endencia le ionar dimen in vi isitudes ........................ ................ .................. .................... deci in ito au-en ia aneste ia ................. ............. .................. .................... li iado a-ensin hi ieron dio ecito ............... ................. ................ ................. in ecti ida discu in desahu io sigilo o ........................ ................ .................. .................... bron ear abade a sacerdoti a homi ida ................. ............. .................. .... .................... frene inva in fa inante hidrope a ............... ................... .................. .................... trn ito su esivo novia go boste o ................ ................. ................ ................. mujer uela contuma - roji o hidrope a ........................ ................ .................. .................... sutile a nie alevo o di ernir ................. ............. .................. .................... cent imo voce ita refle in e epcin ................... ................... .................. ................... Ejercicio N 3 (sobre el uso de c s x xc z sc ) Usando c, s, sc, z, x o xc, vuelva a escribir las palabras que son objeto del presente ejercicio: precio o ....................... epilep ia ....................... - rculo ........................ cabe ear ........................ de isivo .......................... esco s .......................... homi ida ........................... exta iar ............................

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transf in .................... grote co ............................ much imo ..hombrona o vig imo ......................... vaporo o ............................. confe in ......................... fran e es ......................... convul in ........................ di pulo ................................ feli - ......................... vista o ............................. enfermi o ...........................automotri- ............................. directri- .................................produ co . bonan a baje a .................................. olvidadi o ...........................adm in .............................. inci ivos ..............................lucide- ................................... trave a ..............................ausen ia .............................. und imo .............................an iedad .............................. gra io o ............................ro ita .................................... Lui ita ..................................circunci in ........................... difu in ................................ igeal ................................ Ejercicio N 4 (sobre el uso de c s x xc z sc ) Usando c, s, sc, z, x o xc, vuelva a escribir las siguientes palabras: Toma ito - igea adole encia an iedad ................... .................. ....................... .................... dili is hue udas gine eo televi in ................... .................. ....................... .................... tri ent imo paya ito Horten ia inci iones .......................... .................. ....................... .................... difu in pacien ia deseo o hond imo ................... .................. ................. .................... - alamera amorti ar movedi o pali a ................... .................. ....................... .................... Ejercicio N 5 (sobre el uso de c s x xc z sc ) Use c, s, sc, z, x o xc, en las palabras motivo de este ejercicio: El viej imo recuerdo de su infancia me enternece. ......................... Vamos a leer bajo la sombra de este arbola o. ......................... Mi alma era una barquilla a punto de ozobrar . ......................... Con mi corazn sollo ante esperaba tu retorno solitario. ........................ Hemos visto despla arse aquellas tardes invernales. .......................... Por ms que estiro las manos, nunca te alcan o lucero. ......................... El silencio de la tarde pareca de ender hasta tus voces. ......................... No bastan los aciertos oca ionales, sino los permanentes. .......................... La li onja es la careta de todos los canallas. .......................... Todo esfuer o que no es sostenido es vano. ........................... Mide tu ne e idad por la de los dems. ........................... Tu gratitud simboli a la riqueza de tu corazn. ........................... Tr ate un programa serio y empea en l tu palabra. ............................

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yo no s qu hechi o sacrosanto tienen sus pupilas. ........................... Que tu mente se halle en madure y nio tu corazn. .......................... Esfur ate para que de ti brote slo la bonanza. .......................... Para ti fueron mis horas de pa in y de embeleso. ........................... Pareca que me miraba a trav de las lgrimas postreras. ........................... Procura siempre au iliar a los pobres y necesitados. ........................... Reza con devocin a la dulce Emperatri del cielo. ............................ Ejercicio N 6 (sobre el uso de la H) Aunque todas las palabras tienen omitidas la letra H, vuelva a escribirlas, pero correctamente: Debemos acer una educacin para la libertad, no para la opresin. ............ Es un allazgo medir la necesidad por la de los dems. .................... Las actitudes umanas son la patria de los ideales. ..................... Despus de la noche oscura viene siempre la aurora. ...................... Los enfermos ospicianos merecen nuestra bondadosa compresin. .............. Los rboles umbros parecan mirarme con fraternal ternura. ...................... Te conoc en el inocente umbral de mi existencia. ...................... El moribundo dejaba or sus quejas inco erentes. ..................... Jams podremos olvidar su cuerpo bello y ex uberante. ..................... Sus gritos eran una erida inaudible en el alma. ..................... Callar el dolor ajeno es un verdadero erosmo. ...................... Imbabura, tus hijos estamos en orfandad, lejos de tu regazo. ...................... A veces, tu andar me a parecido dulce temblor de mariposa. ..................... Tienes an ese oyo de nardo en la sonrisa?. ...................... Detrs de los lamos se escuchaba una sonata trunca. ...................... Mis pupilas se umedecen al evocar tu nombre sacrosanto. ...................... Aquellas dulces horas las llevo en lo ms ondo del alma. ...................... Tu recuerdo se perdi en las salobres ondas del mar. ...................... Y era un crepsculo de rosa que en el ro dorma. .......................... Juzga al hombre por lo que es, no por algn acto de aza ar. ........................ Sus pasos parecan ierba menuda que se vena de puntillas. ....................... Mi verso se ar trino en el altar de tu alma. ....................... Los des ielos del Chimborazo originan grandes arroyos. ....................... El ter conserva, por tu amor, los trinos maaneros. ....................... Hijo mo, -onra a tu padre y a tu madre, para que vivas largo tiempo. ............ Todos debemos contribuir con los orfelinatos. ........................ Son muy peligrosas las oquedades de las montaas. ........................ T eres una barquilla anclada en la ba a de mi pena. .........................

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Trata siempre de ser una persona onrada y digna. ......................... A lo lejos, se vea una espesa umareda. ......................... Los reptiles y las aves son animales ovparos. ......................... Aun en la tumba helada te amarn mis osamentas. .......................... En la bandera rusa puede verse una oz y un martillo. ......................... En la ciudad de ipecuana hallaron algunos restos aztecas. ........................ Muchas enfermedades pueden curarse con la ipnosis. ....................... Las gotas de rocos son al ajas de la naturaleza. ......................... En el mar hallamos algunos ipocampos y calamares. ......................... Los omplatos son huesos que protegen a los pulmones. ......................... Todos fueron a orar ante la Virgen Mara. .......................... Los buenos maestros nos ex ortan al trabajo fecundo. .......................... AUTOEVALUACION N.- 2 1. Ordene las ideas, aplique la puntuacin y escriba la clase de prrafo. El alcalde Paco Moncayo reflexion sobre la labor cumplida en su mandato y los retos de la ciudad hacia el futuro. Con la presencia del presidente Alfredo Palacio el presidente electo Rafael Correa el alcalde Paco Moncayo entre otras autoridades civiles militar y eclesistico se cumpli ayer en el Teatro Sucre la Sesin solemne por los 472 aos de fundacin de Quito que puso fin al programa de conmemoracin. Destac la dotacin de servicios bsicos para la poblacin. . . . . . 2.- Aplique la puntuacin que corresponda en la lectura. (Ubique siete comas) Se cuenta de cierto campesino que tena una mula vieja. En un descuido la mula cay en un pozo que haba en la finca. El campesino oy los bramidos del animal y corri para ver que ocurra. Le dio pena ver a su mula en esa condicin pero despus de analizar cuidadosamente la situacin crey que no haba modo de salvar al pobre animal y que ms vala sepultarla en el mismo pozo. El campesino llam a sus vecinos y les cont de lo que estaba ocurriendo y los enlist para que le ayudaran a enterrar la mula en el pozo para que no continuara sufriendo. Al principio la mula se puso histrica. Pero a medida que el campesino y sus vecinos continuaban paleando tierra sobre sus lomos una idea vino a su mente. A la mula se le ocurri que cada vez que una palada de tierra cayera sobre sus lomos ELLA DEBA SACUDIRSE Y SUBIR SOBRE LA TIERRA! Esto hizo la mula palada tras palada. Sacdete y sube Sacdete y sube Repeta la mula

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para alentarse a s misma. No importa cun dolorosos fueran los golpes de la tierra y las piedras sobre su lomo. La mula luch contra el pnico y continu SACUDINDOSE Y SUBIENDO .A sus pies se fue elevando de nivel el piso. Los hombres sorprendidos captaron la estrategia de la mula cansada y abatida pudo salir de un brinco de las paredes de aquel pozo. La tierra que apareca que la enterrara despus se convirti en su bendicin todo por la manera en la que el animal enfrent la adversidad. 3. Escriba el tipo de prrafo que corresponda: 4. Estructura del ensayo 5. Corrija las palabras mal escritas y escriba en los espacios marcados. Convensin . demolisin . Etereos . Escases . Homognea Tecncratas Excepcin Queran 6. Localice la hiptesis y el argumento del siguiente ejemplo. Concertacin energtica interna 1. De esta manera como se argument en esta columna editorial el viernes pasado, se est imponiendo la sensatez administrativa que ha sido eludida de manera irresponsable por los ltimos gobiernos. 2. El Presidente de la repblica, antes de concurrir al virulento foro semanal contra quienes discrepan con sus ideas y propsitos, arregl personalmente el interior de la casa: el cuarto de los hidrocarburos. De esta manera, super el desacuerdo que produjo entre el Ministerio de Energa y Petroecuador por la firma del memorando con las empresas de China, Chile y Brasil; adems, se ha ordenado un anlisis jurdico para reformar y reubicar las facultades operativas, priorizando al Ministerio y penetrando en la maraa institucional en que se ha convertido Petroecuador en las ltimas dcadas. 4. Escriba una oracin simple y una compuesta ubicadas en la lectura de la pregunta 2 . . . . . 5. Diferencia entre oracin simple y compuesta. . . 6. Elabore un ensayo con el tema el calentamiento global.

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. . . . . . . . . . . . . . . 7. Elabore una solicitud en primera persona. . . . . . . . . . . . BIBLIOGRAFA GENERAL: CANTU / FLORES / ROQUE: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA CABEZAS DE HOLGUN, Jenny: LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LA CADENA, Benjamn: ARTES DEL LENGUAJE VITERI, Alberto: CURSO DE REDACCIN CASTELLANA UCOLA, Juan: CMO HABLAR EN PBLICO. PS. 295 JARAMILLO, Bernardo: EL PODER DE LA PALABRA. PS. 261 FUENTES, Juan: COMUNICACIN, TALLERES CRITERIOS DE EVALUACIN Tareas de Aplicacin para desarrollar en la casa Desarrollo de cuestionarios en el mdulo Consultas adicionales Ejercicios en el mdulo. Exposiciones individuales y grupales Prueba de Autoevaluacin II

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UNIDAD III EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO Tiempo de Estudio: 6horas OBJETIVO DE LA UNIDAD Estimular las capacidades de la expresin oral, mediante ejercicios prcticos de modelos preestablecidos, para aplicar en la vida social y cultural. CONTENIDOS EL ARTE DE HABLAR EN PBLICO 3.1. Aspectos de la expresin oral. 3.1.1 El fondo y la forma en la expresin oral. 3.1.2 Sugerencias para mejora la expresin oral. 3.2 Reglas para hablar eficazmente. 3.3. La disertacin: definicin, importancia, clases y sugerencias. 3.4. El lenguaje no verbal: definicin 3.4.1 Categoras: kinsica, proxmica, paralenguaje, otros elementos 3.4.2 Ejercicios de aplicacin 3.5 Giros lingsticos: homfonos, homnimos, parnimos, sinnimos y antnimos. 3.6 Figuras de construccin: smil, metforas, hiprboles, eufemismos, sinestesias. ACTIVIDADES Lectura pedaggica Objetivos y recomendaciones Lectura y prctica de cada ejemplo Dramatizaciones en el hogar o entre amigos Ejercicios de aplicacin ortogrfica Evaluacin III

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ASPECTOS DE LA EXPRESIN ORAL. LA FORMA Los elementos de la forma son: Actitudes Respiracin Voz Articulacin Entonacin Actitudes: Si la posicin al hablar es correcta Si tenemos algn tic nervioso Si movemos nerviosamente los pies o las manos Si nos rascamos o balanceamos continuamente Si nos exageramos los gestos Si miramos a las personas con las que estamos hablando Si permaneca inmvil como estatua Respiracin: Si le falta aire mientras habla y porque Si toce o carraspea Si esta agitado o si su ritmo respiratorio es normal Si hace ruidos con la nariz o la garganta Voz Si todo el auditorio nos escucha Si hablamos a gritos Si abrimos demasiado la boca al hablar o la mantenemos apenas entreabierta Si nuestro tono corresponde a nuestra edad y sexo Articulacin Si hay demasiado silabeo al hablar Si hay pronunciacin lenta o rpida Si las vocales tienen un sonido exacto as: golpiar por golpear, pior por peor, almuada por almohada. Si se omiten silabas o letras. Necidad por necesidad, verda por verdad Si las consonantes se articulan con claridad. Ejemplo: matrinoio por matrimonio, ieto por nieto Si se aumenta letras: llegastes por llegaste, parencen por prense

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Si los diptongos estn bien pronunciados. Ejemplo: cambeo por cambio, naides por nadie Si los hiatos estn bien pronunciados: liea por lnea, aura por ahora Entonacin Si su entonacin es pedante o extravagante Si cuando lee hace las pausas breves despus de las comas Si hace pausas largas despus de los puntos Si entona fuera de lo normal

EL FONDO De las ideas Si son claras Si son interesantes Si son originales Si lo expresado se entiende Si se inicia un pensamiento y no se termina Si tiene sentido Si hay coherencia entre un pensamiento y otro DEL VOCABULARIO Si emplea las palabras en el sentido apropiado Si usa extranjerismos Si usa muchos vulgarismos Si repite ciertas palabras Si el vocabulario es rico o pobre Si tiene estribillo o muletillas Sugerencias para mejorar la expresin oral La expresin, en el sentido en que aqu vamos a emplear, es el acto de decir, manifestar, aclarar, emitir o representar por palabras habladas; es decir, la manera particular de manifestar de modo apropiado un asunto o una idea. Igualmente son aplicables sus reglas para a la manera de manifestarse por escrito. La expresin es as mismo el arte de hacer efectiva y eficiente la comunicacin entre personas por el medio del lenguaje. Pero para ello, es indispensable que conozcamos a la perfeccin el significado de las palabras que empleemos en nuestro lenguaje, pues solo as llegaremos a poseer un buen estilo y podremos expresarnos de una manera clara y apropiada en todos los casos. Los fines de la expresin son, principalmente, mover las pasiones, deleitar la imaginacin, influir sobre la voluntad y desarrollar el conocimientos.

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En la vida de la relacin hay mltiples ocasiones de ejercitar la palabra cortas y fciles disertaciones; no se rehyan, por poco copioso que sea el propio caudal de las palabras: solo as se logra adquirir el hbito de expresarse ante un auditorio, ya se pongan este de unas pocas personas o centenares de ellas. La persona que se expresa bien, se hace atractiva de todo aquel que la trata; y por solo sus razonamientos, por muchos que sean sus defectos fsicos, halla siempre una buena acogida en cualquier reunin, sobre todo si a su encantadora manera de hablar une el arte de saber hallar para cada contertulio una palabra amable, una aprobacin tctica a sus razones, una disculpa para sus vicios o defectos. Con ello se deja en todas partes un recuerdo agradable. Todas las personas quedan impresionadas favorablemente ante quien sabe expresarse en un lenguaje exquisito y resuelto. Por eso, todo aquel que quiera disfrutar de esas ventajas en la vida de relacin social, en su profesin, etc., ha de tratar de corregir sus propias espontaneidades y poner cuidado en su expresin verbal, para hallar siempre las palabras ms apropiadas y oportunas. Con ello se logra tambin en muchos casos incluso la benevolencia. No hay que dejarse arrasar por la volubilidad de nuestros interlocutores; por mucho que sea la rapidez al expresarse, siga hablando reposadamente, recapacitando bien todas la palabras antes de pronunciarlas, con lo cual se mejora la seguridad de la expresin. Huya de tertulias de personas en extremo vivaces y habladoras, es decir, de las que charlan por no callar; antes bien, busque el trato de personas tranquilas, que hablen reposada y sentenciosamente, y estudie bien el significado de sus palabras. La forma en que tales seres se expresan da tiempo sobrado para un estudio que ayuda a mejorar elocucin y aporta seguridad a la propia manera de expresarse. Practique la tenacidad siempre que se juzgue til o necesario sostener la propia opinin o tratar de que cambie la de otro, y para ello utilice en formas variadas todos aquellos argumentos de que disponga, siempre en tono de conviccin aunque con extrema cortesa y sin perder la tranquilidad. Si el contrincante es asimismo tenaz y se resiste, no hay que demostrarle animosidad ni que esta despechado por el momentneo fracaso, pero vuelva a la carga otros das con las convicciones de que al fin lograr el triunfo. A conseguir ese triunfo ayuda en no pocos casas la expresin de la mirada, que se debe ser tranquila, pero firme y delicada. Al hablar fije la vista entre los ojos del contrincante, procurando evitar entretanto el parpadeo; en cambio, cuando el interlocutor hable desvi disimuladamente la mirada de cuando en cuando, siempre sin que pueda tomarlo a desprecio, y vuelva a mirarle intensamente, fijamente, al recuperar el uso de la palabra.

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Es una verdad axiomtica que la persona tmida jams podr hacer sentir a otra la fuerza rotunda de su argumentacin, por muy perfecta que esta sea. Una persona tmida difcilmente logra que se preste atencin ; y aparte de esto, tal defecto oculta o anula por completo ciertas facultades morales que solo pueden destacar cuando se poseen el aplomo y audacia necesarios para sobresalir sobre los de ms o, cuando menos, para no quedar anulado por la fuerza de atraccin de otras personas. La timidez, lo mismo que otros defectos morales, se presentan en los diferentes individuos con diversas gradaciones; pero; por nfima que sea su gradacin, para llegar a hablar bien es indispensable eliminar ese factor negativo del carcter. Por lo general, la timidez tiene su origen en la conviccin del individuo de su inferioridad ante otras personas. Esa inferioridad, aunque exista ciertamente, debe juzgarla cada cual como inexistente y presentarse siempre ante cualquier persona, por muy alta que sea su categora social, por muchos que sean sus conocimientos, con plena confianza en s mismo, aunque sin desenfado ni tampoco anulando por completo la propia personalidad. Es necesario, pues, poner la fuerza de voluntad indispensable para desarraigar esa timidez que tanto dao ocasiona a todo aquel que desea triunfar en la vida de relacin o que, cuando menos, no quiere verse anulado por otros ms audaces REGLAS PARA HABLAR EFICAZMENTE 1. No importa los sacrificios que tenga que hacer, jams se desanime a aprender a hablar eficazmente. Este es el recurso ms valioso del mundo. 2. Presente en forma atractiva sus planteamientos, hacindoles dignos de inters. 3. No se extienda intilmente en su argumentacin. 4. Diga sus asuntos acompaando sus palabras con gestos y ademanes expresivos, con demostraciones y pruebas. 5. Preocpese por cultivar el tono y el timbre de voz 6. No haga preguntas que den a lugar a la respuesta NO, sino a la afirmacin SI. Tampoco use aquellas que ponen a la gente en dudas. 7. Al hablar no olvide la sonrisa y el buen humor. Utilice un tono ameno y cordial. 8. No improvise. Piense y prepare con tiempo sus planteamientos. 9. Prepare con inteligencia sus planes, y sus estrategias de conversacin. 10. Prepare los argumentos efectivos para defender sus ideas. 11. Tenga metidas las posibles refutaciones que le puedan hacer, imagine los posibles ataques y prepare la defensa. 12. Hable nicamente de los sustancial y deje aparte lo suprfluo. 13. No divague. Conduzca su exposicin directamente a su fin y propsito. 14. Demuestre con ejemplos su teora.

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15. Debata cordialmente las opiniones contrarias .No destruya por egosmo y orgullo. 16. Realice su exposicin con claridad, seguridad y persuasin. 17. Sea comprensivo y generoso con la ignorancia ajena, 18. Deje a salvo el honor y la dignidad de los dems. 19. Tenga palabras joviales para los mritos ajenos y demuestre agradecimiento. 20. Emplee un lenguaje sencillo y claro 21. Haga demostraciones claras y precisas, utilizando pruebas eficaces. 22. Asuma una actitud segura, positiva y optimista. EL ARTE DE EXPONER 1. Las ideas conductoras 2. Los documentos 3. Notacin 4. Preparacin del orador 5. Ensayo 6. ejecucin LAS IDEAS CONDUCTORAS Me dirijo a aquellos que, sin calificaciones especiales, desean a dedicarse a dar conferencias o cualquier otro gnero de oratoria. Toda persona capaz de expresar claramente sus ideas en su vida particular puede igualmente exponerlas en pblico. Por otra parte, eso es un excelente ejercicio psquico y fsico. Si uno no se siente completamente liberado de la aprensin, de la impresionalidad, la concentracin del espritu sobre el tema a desarrollar y un conocimiento profundo sobre ese tema permite casi siempre volver a encontrar, despus de los primeros minutos de contacto con la concurrencia la suficiente lucidez para hablar de una manera clara y comprensible. El primer trabajo del conferencista consiste, pues, en penetrar minuciosamente, por completo, el tema de que vaya a tratar. No solamente debe hacerlo entendido, sino haberlo reflexionado suficientemente para llegar a formarse puntos de vistas personales, interpretaciones originales, apreciaciones ingeniosas. Esos puntos de vista, esas interpretaciones, esas apreciaciones, servirn de ideas conductoras. Sern lneas de cristalizacin hacia cada una de las cuales corregirn y se ordenarn los diversos elementos del relato, los criterios con ayuda de los cuales se clasificarn, se ventilarn sus ideas, sus conocimientos. La mejor eleccin de documentos, si no ha sido integrada en la vida intelectual del conferenciante por meditaciones y discusiones interiores, proporcionar acaso la circunstancia de una <<lectura>> ms o menos interesante, no de una conferencia viva seductora. Considero la lectura en honor de alguien, que se practica en los pases anglosajones, como til principalmente a quien la lleva a ttulo de preparacin

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para verdaderas conferencias, a fin de habituarse a hablar en alta voz ante algunos centenares de personas. Se concibe en que un orador de que las palabras rebasan el recinto de la sala y sern comentadas fuera de la ciudad, ms all de las fronteras, lea un texto previamente escrito, porque debe pensar sus palabras y temer que una variante improvisada altere la expresin exacta de su pensamiento. Un verdadero conferencista no lee: Habla profusamente, guiado por un esbozo anlogo a un sumario de un captulo impreso. Cuando se sienta capaz de explicar llegue los principales puntos de vista de ella con cualquier persona capaz hablar desembarazadamente, con atrayente. y de hacer comprender al primero que de su conferencia, de discutir la materia de comprenderla, podr estar tranquilo: seguridad, con autoridad y ser de

LOS DOCUMENTOS Elegir bien los documentos, condensar su sustancia, ordenar su exposicin, son los tres puntos esenciales. Cualquiera que sea el tema a tratar, cientfico o literario, sociolgico o filosfico, leer mejor orden de presentacin parece ser incontestablemente el que sigue: 1. Los hechos. 2. Anlisis e interpretacin de ellos. 3. Conclusin o tesis que se desprende. De su documentacin sobre los hechos mismos habr de saber deducir una clasificacin al que pueda hacer entrar toda esa documentacin en cuadros bien distintos. Designe cada categora de hechos con un ttulo que exprese acertadamente su analoga o sus correlaciones. Para el orden a adoptar en la exposicin, recurrido a un criterio apropiado: el tiempo (orden cronolgico) el espacio (orden geogrfico), la evolucin de lo de lo simple a lo compuesto; la unidad y la multiplicidad; lo individual, lo colectivo y lo universal, etc. El comentario (anlisis e interpretacin) se extraer de la obra de las competencias y de las reflexiones personales que haya sabido deducir del estudio de tal obra. En cuanto a la conclusin, considrala primero en s misma y despus desde los mltiples puntos de vista de sus posibles repercusiones. No deje de investigar las conclusiones deferentes o antagnicas de aquella que se propone sostener, a fin de refutarlas explcita o implcitamente. PRESENTACIN En el trabajo precedente, el elemento ideas y el elemento saber son los nicos que entran en juego. Pero cuando ya haya definido aquello que va a decir, se presenta la siguiente cuestin: cmo decirlo? Sus medios intelectuales han desempeado su oficio; ahora van a ser puestos a contribucin sus medios de expresin. El nivel intelectual y las disposiciones del pblico al que se dirigir postulan un lenguaje tal que la gran mayora de asistentes pueda comprenderlo

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en el acto. Es preciso que cada uno de ellos pueda seguirlo sin esfuerzo. Un vocabulario tcnico no conviene sino a una asamblea de especialistas. Frente a eso que es denominado el gran pblico , un conferenciante debe adoptar el lenguaje de la vulgarizacin. Una cosa es el saber y otra el talento, y en este caso el talento consiste en poner el tema de que se trate al alcance de aquellos que parezcan los menos preparados para hacerse cargo de las sutilezas de l. Examine, pues, sucesivamente, cada uno de los puntos que parezcan difciles de comprender e ingniese para encontrar comparaciones, analgicas, esquemas con ayuda de los cuales su pensamiento pueda ser asequible a las inteligencias medias si no mediocres. Para la cuestin, bastante compleja, de la dualidad psquica (conciencia y subconciencia), por ejemplo, gran nmero de eruditos han hecho uso de imgenes muy simples: un punto situado en el centro de un polgono y conexo con los vrtices de los ngulos (Grasset) ; una lmpara con dos hileras de brazos luminosos ( Janet) ; un ngulo cuyo vrtice, anlogo a la intencin refleja ,se inserta en la realidad y cuyos lados, prolongados hasta el infinito, figuran el inconsciente ( Bergson) ; dos hermanos asociados, de los que el uno asume la iniciativa exterior y el otro la gestin interior ( William Walter Atkinson) ; dos Standard telefnicos (Durville); un cochero y su caballo figurado el coche el vehculo fsico ( doctor Gerard Encause ), etctera. NOTACIN Aquellos que no tienen confianza en su memoria ni en su improvisacin, redactan pura y simplemente su conferencia y leen el texto de ella, por lo menos en parte, lo cual evidentemente vale ms que quedarse cortado. Con una voz bien situada, con una articulacin clara, un texto as hablado es bastante vivo. A veces, el hecho de sentirse en posesin de un relato ya redactado aleja el miedo y le permite a la inspiracin bastarse a s misma. As proceden no pocos conferenciantes, que empiezan por meditar aquello de que quieren hablar, lo redactan luego con inflexiones tales en su voz que dan a su palabra una vida intensa. Pero cincuenta lneas de notas pueden ser suficientes si cada lnea, indicadora de un punto a desarrollar, recuerda instantneamente al conferenciante, en el mismo orden que las clasifico mentalmente, todas las ideas correlativas. Despus del ensayo de los diversos sistemas de notacin; por mi parte he adoptado el siguiente: Utilizo tarjetas o fichas de muchos colores diferentes, de tamao 10 x 15, formato cmodo que permite agrupar en cada tarjeta un nmero suficiente de indicaciones para que la ilacin de las ideas no se extrave. En un primer grupo de tarjetas, azules, por ejemplo, escribo: Prembulo.- Definicin del tema. Exposicin de lo que constituye su inters y, despus, las consideraciones correlativas a desarrollar.

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En un segundo grupo de tarjetas, supongamos rojas, que se coloca sobre el primero, vienen los hechos o exposicin. En una tercera serie, verdes, el anlisis la interpretacin, los comentarios. La cuarta serie, amarilla, recibir el sumario de las conclusiones, y la quinta, anaranjada, la peroracin final. Si deben citarse cifras, estadsticas, fechas, esto hay que anotarlo y no temer leerlo, y de igual modo las citas por lo que se refiere a alguna competencia, las justificaciones bibliogrfica, etc. Todo ello con una escritura grande, gruesa, bien legible. PREPARACIN DEL ORADOR Toda conferencia debiera ser preparada y anotada por lo menos cuatro das antes de aparecer el orador en pblico. Despus de ello seguirn dos das de reposo, en el curso de los cuales sern descartadas todas las preocupaciones relativas a la conferencia. Si durante este tiempo se presentara alguna idea o inspiracin, antese rpidamente y no se piense ms en ella. El tercer da se proceder al ensayo de que se tratar ms adelante, y el cuarto, a la clasificacin y ordenacin de las fichas. En previsin del esfuerzo fsico en general y vocal en particular, que va a efectuarse, adptese una higiene estricta. Estn indicados el ejercicio reposado al aire libre, los descansos sanos, la restriccin verbal, todas las economas de energetismo, algunas sesiones de respiracin profunda, una alimentacin juiciosa e incluso un da entero de dieta hdrica. Desde el punto de vista psquico nada mejor que ir a escuchar a algn orador de talento, y si posible fuera, un relato de gnero parecido al que se tiene en proyecto. No hay que exagerarse la importancia del efecto que se producir. La certidumbre de haber reunido bastante material para interesar al auditorio -certidumbre que un concienzudo trabajo permite tener siempre- basta para fundar la confianza en el captulo V. Una visita a la sala en donde se deba hablar, un ensayo de su sonoridad, de su acstica, permitan darse cuenta del esfuerzo vocal necesario para hacerse or claramente. Adems -y esto importa sobre todo a los principiantes- ver previamente su sala es familiarizar al espritu con la idea del contacto que se tendr con el pblico. El mismo da de la conferencia, se procurar una potente acumulacin de influjo nervioso por medio de una noche previa de sueo ms prolongado que de costumbre, no empleando la vspera ningn excitante y prescindiendo de todo alimento txico y de toda causa moral de sobreexcitacin. La ltima comida que se haga antes de hablar, se habr de terminar dos largas horas antes del momento fatdico. Ser ligera y con poco liquido. La penltima podr ser ms copiosa, pero sin cometer en ella el menor exceso. En fin, se pondr cuidado en no llevar ninguna prenda muy ajustada, porque dificulta la respiracin y la circulacin. ENSAYO Solo en su casa, o ante un pequeo grupo de ntimos, ensaye su conferencia en el mismo tono que se proponga adoptar en pblico. La experiencia

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demuestra que el hecho de hablar fuertemente adosado a un asiento cualquiera o a una pared, restringe considerablemente el esfuerzo oratorio. Para acostumbrarse a un esfuerzo mayor, es ventajoso empezar por el menor. Ese ensayo le sealar los defectos eventuales de su notacin, la insuficiencia de las transiciones, las posibles traiciones de su memoria, las dificultades que esperan a su elocucin. Adems, dinamizar sus resistencias. Sus benvolos auditorios desempearn un papel muy til si saben indicarle sus deficiencias, sus puntos oscuros, sus impertinencias literales, sus imprecisiones fonticas, pero no debern interrumpirlo bajo ningn pretexto. Que anoten sus observaciones a medida que lo juzguen necesario, para comunicarle despus de terminado nuestro ensayo. Si sus momentos de ocio le permiten ensayar dos veces, una para el sentido y la otra para la emisin vocal, se encontrar bien preparado. EJECUCIN Una hora antes de tomar la palabra, relea sumariamente sus notas, a fin de recordar el conjunto y las divisiones del tema de su conferencia Llegado el momento, dirjase tranquilamente a ocupar su sitio. Mantngase erguido, bien de frente a sus oyentes, sin que sus miradas vayan errantes por la sala. Una vez haya puesto sus fichas, cubiertas de anotaciones, ante usted, al alcance de la mano, encontrar una fcil postura apoyndose ligeramente con, ambas manos en la mesa, con el busto un tanto inclinado hacia delante. Si no dispusiera de mesa, sostenga su paquete de fichas con la mano izquierda y deja dependiente vuestro brazo derecho, en plena relajacin, a lo largo del cuerpo. Si experimentara la necesidad de fijar la vista en alguna parte, mire hacia el fondo de la sala, a las ltimas filas de asientos. Empiece osadamente su relato. Simultneamente, vigile el desarrollo lmpido de la ilacin de sus ideas y la emisin de sus palabras. En esto reside la principal dificultad. Al principio, el conferenciante que se escucha hablar, tiene tendencia a perder su orientacin intelectual y casi invariablemente se extrava. Mediante el sistema de fichas, si pone cuidado constantemente en tener puesto el dedo pulgar en la lnea de notas que le sirve de hilo conductor momentneo, fcilmente se recuperar en caso de que se quede cortado, con slo dirigir una ojeada a la ficha. Si, al contrario, el novicio conferenciante, preocupado por su tema, deja que su atencin se localice en la ilacin de sus ideas, entonces la voz se debilita y la articulacin se relaja: el pblico ya no oye con claridad y generalmente lo manifiesta. En cuyo caso, sin desconcertar- se, se repetirn las ltimas frases, recuperando el dominio de la elocucin. Cuando la garganta se seca, no debe vacilar en interrumpirse y hacer uso del tradicional vaso con agua, reposadamente, tomndose el tiempo necesario para humedecer las mucosas. En fin, se tendr mucho cuidado en cuanto a la duracin de la conferencia.

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En el curso de los ensayos previos puede tomarse nota del tiempo necesario para el desarrollo de cada prrafo, y durante la conferencia, consultando el reloj ser posible darse cuenta de si, por improvisaciones mas largas de lo que se haba previsto, o por cualquier corte, se corre el riesgo de alargar o acortar en demasa el desarrollo del tema. Retener la atencin de los oyentes durante una hora es ya un pequeo tour de force. Para ser atrayente durante dos horas, hara falta un talento excepcional. As, los que se ven obligados a disertar durante una velada completa, generalmente se ayudan de proyecciones (fijas o cinematogrficas), de demostraciones a veces, de intermedios, y de ese modo, mediante un entreacto, acorta su pena... y la del pblico. COMUNICACIN NO VERBAL a) Oye Beto, quedaste muy mal con la raza... qu, La fiera no te dej salir? b) Lic. Alberto, lo extraamos en la reunin, algn contratiempo de importancia? Observa estas situaciones de comunicacin y trata de imaginar las caractersticas de los interlocutores: cmo lucen, qu edad tienen, qu accesorios portan, cmo visten, en dnde se encuentran, qu tipo de relacin existe entre ellos. Estamos seguros de que tus observaciones sern muy similares a las del resto de tus compaeros pero, cmo fue que coincidieron en sus respuestas? Aparecen en algn lugar del dilogo? La respuesta podra ser s y no. No, porque en ninguna parte del texto se especifica alguna respuesta; s, porque se puede deducir del mensaje del texto. El hbito no hace al monje, pero influye en la manera en que es visto por los dems. Cuando emitimos o recibimos un mensaje, es muy importante, estar conscientes del efecto que los elementos de la comunicacin no verbal tienen sobre el significado del mismo. Para el estudio de la comunicacin no verbal se han establecido diferentes ramas o categoras, en este libro te mostramos las ms utilizadas por los especialistas del rea: kinsica, proxmica y paralenguaje. Kinsica: es el estudio de los movimientos corporales como los gestos, expresin facial, contacto visual, postura, etctera. Proxmica: se refiere al estudio de la distancia social; es la manera en que cada sociedad o cultura en particular percibe los espacios fsicos. Paralenguaje: se refiere a las cualidades de la voz como entonacin, volumen, diccin, acento, emisin de sonidos, gruidos, risa, bostezo, entre otros.

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Otros elementos: lo percibido por los sentidos, el uso de artefactos (ropa, accesorios, adornos, cosmticos, etc.), el significado de los colores, actitudes, hbitos, por citar algunos ejemplos.
En la comunicacin interpersonal intervienen bsicamente odos, boca y... ojos. A travs de la vista escuchamos cosas que el interlocutor no est dispuesto a confesar.

Cuando transferimos un significado sin la utilizacin de sonidos simblicos o su representacin grfica, estamos usando la comunicacin no verbal. La conducta no verbal es, al igual que la verbal, un comportamiento aprendido en una cultura determinada; por lo tanto, el significado de las manifestaciones de cada una de las categoras citadas vara en contextos diferentes. Con frecuencia, el desconocimiento de los significados de la comunicacin no verbal ocasiona problemas de entendimiento entre los interlocutores, por lo que antes de iniciar el proceso comunicativo, hay que asegurarse que se d en un contexto igual entre emisor y receptor. KINSICA Hay cierto tipo de movimientos comunes en diversas culturas, como mover la cabeza de izquierda a derecha para negar o de arriba hacia abajo para afirmar; el pulgar hacia arriba significa aprobacin y hacia abajo, desaprobacin. Las muecas que hacemos al probar algo cido o desagradable suelen ser similares. Colocar las manos abiertas sobre el vientre suele indicar un dolor de estmago (por lo regular va acompaado por alguna mueca). Podemos comprobar que diferentes culturas comparten los mismos significados de comunicacin no verbal cuando nos topamos con alguien que no habla nuestro idioma y tratamos de dar o solicitar alguna informacin. Algunos de estos movimientos son comunes porque han sido establecidos por normas o estndares internacionales, como el lenguaje para los sordomudos o las seales con banderas en los aeropuertos. Otros son nicos de cada cultura y otros ms son, incluso, contradictorios o con significados ofensivos para culturas ajenas. Para las culturas latinas el beso entre hombres es smbolo de afeminamiento, mientras que para los rusos l no saludarse de beso es una falta de atencin. Actividad Qu movimientos o gestos son propios de tu carrera profesional? Descrbelos. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Pregunta a alguna persona que tenga una carrera diferente a la que estudias Cules son los gestos y movimientos caractersticos de esa profesin? Actividad Seleccionen a uno o varios compaeros para que frente al grupo y sin hablar traten de comunicar la actividad de una persona. Qu tan importan es para ti la kinsica cuando quieres pedirle algo difcil a tus padres? Actividad Describe algunos gestos o movimientos particulares de tu grupo de referencia (amigos de la cuadra, escuela, club, familia, etc.) y explica su significado. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PROXMlCA Cuando dos personas platican, la distancia que hay entre cada uno vara, dependiendo del rol respectivo y del tipo de mensaje que se transmita. El espacio se refiere no slo a la distancia que separa fsicamente a los sujetos, sino a los elementos o artefactos que se utilizan para delimitar estos espacios. En el saln de clases hay ms distancia entre maestro y alumnos que entre los alumnos. Esto indica jerarqua, diferencia en el nivel de conocimientos; indica quin es el elemento fuerte en el proceso de comunicacin. Adems, existe con frecuencia un escritorio que marca ms esta distancia. Situaciones similares ocurren cuando visitamos al mdico o al gerente de la empresa. Un escritorio de por medio, indica que la persona tras l domina la situacin de comunicacin. Algunos mdicos, como los pediatras o los psiclogos, han eliminado o sustituido el escritorio en sus consultorios para evitar que se establezca una barrera de comunicacin entre el paciente y el mdico. El psiclogo puede elegir un cmodo silln en que se pueda instalar el paciente, de tal modo que sienta un ambiente ms agradable. De igual modo, es comn que el pediatra tenga sillas y mesas apropiadas a la estatura de un nio. Algunos pediatras acortan la distancia social con sus pequeos pacientes, ofrecindoles un dulce o juguete corno smbolo de amistad. La distancia entre personas allegadas (amigos o familiares) es diferente en la cultura europea y la cultura latina. Los ingleses suelen marcar un espacio mayor y evitan el contacto fsico (abrazos, palmadas, apretones, etctera). Para un latino la distancia social de amistad, compaerismo o que indique relacin de familia, suele ser muy corta o nula. Actividad.

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Conoces el trmino poltica de puertas abiertas? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Si lo aplicamos a la filosofa de trabajo del gerente de una empresa, cmo podras describir su lugar de trabajo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo se maneja la distancia social en tu comunidad en las siguientes situaciones (toma en cuenta tanto a personas conocidas como a las desconocidas)? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) Un baile en una discoteca. b) Una reunin de trabajo. c) Un grupo de personas esperando el camin o el metro. d) Una persona de compras en un supermercado. e) Un grupo de alumnos tomando clase. El hecho de no respetar la distancia social establecida en una cultura en particular, ocasiona problemas de comunicacin. De alguna u otra manera todos marcamos lmites imaginarios o reales que indican a las dems personas hasta dnde pueden o no pueden acercarse. En las culturas rabes la esposa deber caminar atrs del esposo, mientras que en otras culturas la pareja ir a la par, e incluso tomados de la mano. A continuacin te presentamos una relacin promedio de las distancias sociales y su significado aplicadas a la cultura occidental, principalmente norteamericana (Hall, 1969). a) Distancia ntima: hasta 46 centmetros entre personas allegadas. b) Distancia personal: de 46 cm hasta 1.20 m para conversaciones casuales. c) Distancia social: de 1.20 a 3.60 m, para entrevistas de trabajo, negocios, consultas, etctera. d) Distancia pblica: ms de 3.60 m, Los estndares anteriores no son una regla, varan con cada cultura; incluso en las culturas en las que estos estndares se manejan como norma, pueden existir excepciones. Si estamos en el concierto del grupo de moda, bailando en una disco muy popular o en un elevador lleno; las personas a nuestro alrededor trasladarn nuestro espacio ntimo, sin embargo no nos molestaremos. Claro! Siempre y cuando respeten algunas otras reglas. Por ejemplo, si viajamos en transporte pblico a la hora en que todos los usuarios van al trabajo y alguien est muy cerca, tendremos que evitar las miradas de frente y ver hacia afuera o hacia el suelo, pararnos rgidamente e ignorar que estamos muy cerca del Otro.

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Actividad Describe alguna situacin problemtica a causa de un mal manejo de la distancia social. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo seleccionas un asiento cuando vas al cine? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo reaccionaras si, habiendo ms bancas vacas en el parque, un individuo extrao decide sentarse en la que t ya ocupaste? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------PARALENGUAJE En la comunicacin verbal el significado de nuestras palabras es muy importante para poder codificar un mensaje, pero no es lo nico que transmite significado. La intencin del mensaje se marca con la forma en que pronunciamos esas palabras. Se te ve precioso el vestido! Es una expresin que carece de significado si no escuchamos la entonacin con que se dice. Las principales caractersticas de la voz que nos ayudan a marcar la intencin del mensaje son el volumen, el ritmo, la textura, la emanacin y el tono. Imagina que encuentras, despus de dos semanas, a la amiga que te dej plantada, sin siquiera avisarte Cmo se lo diras? El volumen es el nivel de intensidad con que se emite un sonido. Lo percibimos como fuerte o dbil. Algunas personas comienzan una frase con un volumen alto y terminan con un volumen muy bajo. Solemos subir el volumen cuando damos una orden o emitimos un regao, tambin si hay ruido fsico en el ambiente. Por el contrario, si queremos que alguien no se entere de lo que decimos, lo bajamos. El volumen vara dependiendo de la situacin y el tema. El ritmo es la velocidad con que se habla. Cuando damos una explicacin solemos hablar despacio para que los dems comprendan mejor el sentido de nuestras palabras. Si tenemos prisa es probable que acortemos el espacio entre palabra y palabra; igual ocurre si estamos emocionados, felices, asustados o nerviosos. El tono es el alto o bajo nivel de graduacin de la voz. Existen voces agudas o graves. Segn el tono, los cantantes pueden ser sopranos, bartonos o contra altos. La entonacin se refiere a las variantes de tono que usamos al hablar y que en la comunicacin escrita se representa con los signos de puntuacin (repasa la unidad correspondiente del libro): Admiracin, asombro, sorpresa: Eres increble! Interrogacin, duda: Por qu no me llamaste?

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Suspenso: el asesino avanz lentamente... ella, ni siquiera pudo gritar. La textura indica cualidades de la voz; por ejemplo: spera como la del rockero mexicano Alex Lora, vocalista del Tri; Tersa como la de Chayanne, cantante puertorriqueo; Nasal como la de Eros Ramazoti, cantante italiano; Gutural como la voz de Edith Piaff, cantante francesa que hiciera famosas canciones como La Vie en rose, Rien de ren, entre otras. Cada una de estas caractersticas comunica algo en particular. Un locutor de radio, por ejemplo, debe tener una voz agradable y bien articulada (que pronuncie correcta y claramente cada palabra) para que la audiencia se sienta identificada con la imagen que proyecta esa voz. Por las caractersticas de la voz podemos imaginar cmo sera un cantante o locutor que no conocemos fsicamente. Si es de complexin delgada o gruesa, estatura alta o baja, atractivo(a) o no; aunque la mayora de las veces, esto no tenga nada que ver con la realidad. Tambin es posible identificar el lugar de procedencia de las personas por las caractersticas de su voz. Podras diferenciar la voz de un argentino de la de un venezolano? La de un ingls y la de un norteamericano? En un mismo pas hay caractersticas particulares de la voz que identifican la procedencia de una regin determinada. Cmo hablan las personas de Veracruz o las de Sonora en Mxico? Existen especialistas que, por las caractersticas de la voz, pueden identificar no slo la regin de procedencia, sino la edad, clase social y hasta el grupo primario al que pertenece y el entorno en que se mueve su interlocutor. Esto es muy til, por ejemplo, cuando es necesario conocer los datos que puedan llevar a identificar a un secuestrador que slo se ha comunicado por telfono con los familiares de la vctima o a la persona que ha amenazado repetidamente con poner una bomba en un lugar pblico. Mediante estudios fonticos muy especializados, se puede identificar no slo el lugar de procedencia de la persona en cuestin, sino tambin datos sobre su personalidad que facilitan su localizacin. Actividad Selecciona un orador pblico que conozcas y determina cules son las caractersticas de su voz. Orador: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Caractersticas de su voz: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ OTROS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN NO VERBAL Lo percibido por los sentidos (olores, sabores, texturas, etc.), el significado de los colores, la vestimenta y accesorios o la manera en que percibimos el

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tiempo, entre otras cosas, nos transmiten significados especiales en el proceso de la comunicacin. Podramos decir que hay olores que percibimos por igual como agradables o desagradables. El olor de un platillo que se cocina, sobre todo si tenemos hambre, ser agradable. Si pasamos por una alcantarilla abierta con residuos de aguas negras percibimos un olor desagradable. Este comportamiento es aprendido; los psiclogos conductistas dicen que es condicionado, ya que lo que para uno es agradable, para otro puede ser desagradable segn las experiencias personales. Recuerdas alguna experiencia propia? Los sabores tambin pueden ser agradables o desagradables, segn las costumbres de cada cultura. El olor de la barbacoa recin hecha o del menudo caliente suele ser bastante agradable para la mayora de los mexicanos; sin embargo, quiz resulte desagradable a la vista, tacto y olfato de un europeo. "Qu piel ms suave y tersa" En una ocasin dos jvenes estadounidenses se sintieron muy ofendidas cuando, en un restaurante de Monterrey, pidieron una orden de chilaquiles recomendadas -por el mesero- y pensaron que les haban trado las sobras de los dems comensales. Una vez que les explicaron el procedimiento de elaboracin del platillo, quedaron muy complacidas e incluso dijeron que lo recomendaran a sus compatriotas. Los colores tambin tienen un significado especial. Algunos de los ms generalizados (y usados por la publicidad) son el negro para denotar elegancia o solemnidad, el rojo significa pasin, el naranja estimula el apetito y se usa en los comerciales o tiendas de comida rpida, el blanco significa pureza, etctera. Algunas culturas usan el negro para representar luto; Otras, el blanco o el morado. Por otro lado, el tiempo, puede referirse a algo ms que una unidad que mide las horas, das o minutos. Mientras que para una cultura puede significar regirse por la puntualidad; para otra puede ser el momento de realizar determinadas actividades (rezar, sembrar, divertirse, etc.). El transcurrir del tiempo tambin da determinado valor a las personas. Para algunas culturas los ancianos son personas de respeto, autoridad y conocimiento y tienen un lugar privilegiado en su sociedad; mientras que en otras son personas intiles, improductivas, sin capacidad de aportar nada y terminan olvidados por sus familiares, o en el mejor de los casos encargados a terceros para su cuidado, mientras llega su ltimo momento. Actividad Selecciona el anuncio de una revista, y pgalo en el espacio en blanco y trata de identificar los mensajes no verbales que interna transmitir. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad

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Selecciona al menos cinco objetos diferentes en forma, tamao y textura; colcalos en diferentes recipientes y pide a alguna persona que trate de identificarlos con los ojos vendados. No le proporciones ninguna informacin oral.

Toma nota del comportamiento no verbal de la persona al tratar de identificar los objetos. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad Qu tipo de accesorios de vestir usaras en una fiesta? Cules de estos accesorios no usaras para ir a la escuela o al trabajo? Qu tipo de accesorios usaras para ir a la escuela o trabajo, pero no en una reunin con tus amigos? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Si al enfrentar una situacin de comunicacin, estamos conscientes de la importancia tanto de los elementos verbales, como de los no verbales, tendremos la seguridad de lograr una comunicacin efectiva. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GIROS LINGSTICOS En nuestro idioma existen algunas palabras cuyo uso puede prestarse a confusin. En seguida te ofrecemos una clasificacin de estos casos. a) Homfonos: son las palabras que tienen el mismo sonido, y diferente estructura y significado. En el Lenguaje oral, la pronunciacin de los homfonos es la misma, de tal manera que se evita la confusin del concepto, puesto que tenemos un contexto o referencia que nos indica el significado correcto del trmino. Sin embargo, en el caso de la comunicacin escrita, el uso de Los homfonos puede ocasionar problemas, si desconocemos la estructura correcta de Los trminos que empleemos. Ejemplos: errar (cometer un error) herrar (poner herraduras a los caballos o marcar con hierro candente). Al herrar al caballo pinto, me lastim una mano. Errar es de humanos. b) Homgrafas u homnimos: son palabras que tienen el mismo sonido, se escriben exactamente igual, pero su significado es diferente. En este caso se debe tener especial cuidado en el contexto en que se manejen este tipo de palabras, para evitar confusin en su significado.

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Ejemplos: Haya (verbo haber) Haya (rbol cuyo fruto es el ayuco) Espero que tu hermano haya hecho la tarea. El haya de la vecina tira demasiadas hojas en mi jardn.

c) Parnimos: son palabras que tienen un significado distinto, pero constan de los mismos elementos fonticos u ortogrficos, salvo alguna vocal o consonante diferente. Ejemplos: Facturar (extender una factura) Fracturar (romper o quebrantar una cosa) Es importante que no olvides facturar las ventas de este mes. El jugador inexperto se puede fracturar las piernas con ms facilidad. d) Sinnimos: son palabras o expresiones que tienen un significado muy parecido pero son de escritura diferente. El conocimiento de los sinnimos es indispensable para lograr una comunicacin eficaz y evitar la monotona en la expresin. Ejemplos: Dilema! conflicto, diminuto/ pequeo, primaveral/ juvenil . El problema era tan pequeo que no vala la pena resolverlo hoy. El problema era tan diminuto que no vala la pena resolverlo hoy. e) Antnimos: son palabras que poseen significacin contraria. Ejemplo: Astucia/inocencia, divagar/precisar, placer/dolor. La astucia del ladrn pudo ms que la inocencia de la cajera. Actividad Observa los siguientes ejemplos: Ese banco est muy grande. En ese banco dan muy buenos intereses. Es necesario actualizar nuestro banco de datos. Los campesinos aran la tierra para sembrar. Los campesinos harn una gran fiesta por la cosecha recolectada. Dgale al nio que se calle! Hubo un accidente en la calle de enfrente. De acuerdo con la explicacin anterior, clasifica las palabras en cursiva y escribe su significado segn el contexto. Compara tus enunciados con los de tus compaeros y analiza las diferencias. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Actividad Observa los grupos de palabras y completa los enunciados con las palabras homfonas, homgrafas o parnimas que se adecuen al contexto. abrazada abrasada azahar hay ay baya cocida cosida hez tuvo tubo colisin coalicin valo fractur factur habra abra valla vaya consiente consciente hierva losa loza acceso absceso seccin sesin acervo acerbo botas votas es hondas raya ralla aptico heptico respeto respecto haces ases cegar segar hierba azar asar cien sien ondas

rebozo reboso bolo vulo especias especies

sabia savia eminente inminente reaccin redaccin

1. Encendi la chimenea con dos ------------------------------------------- de lea. Julin gan porque tena los ----------------------------------------------- bajo la manga. Es necesario que tengas cuidado con lo que ------------------------------------2. En el campo aspiramos el enervante perfume del -----------------------------El candidato ganar e! puesto por un verdadero ------------------------- del destino. Ya es tiempo de ------------------------------------------------------------- la carne. 3. El director quiere que ---------------------------------------------- a verlo ahora. La yegua ---------------------------------------------------- ganar esa carrera. Los alumnos harn ------------------------------------ a los equipos campeones. 4. Nad en una alberca muy ------------------------------------Las --------------------del mar son de gran magnitud. 5. A pesar del golpe est --------------------------------------- de sus actos. Mara siempre -------------------------------------------- a sus hijos. 6. Esa anciana es una mujer muy -------------------------------------Las plantas reciben de la ---------------------------------- sus nutrimentos. 7. La -------------------------------------- entre los partidos les dar el triunfo. En ese sitio hubo una gran -------------------------- entre un tren y un automvil. 8. Para el pastel, ------------------------------------- esa manzana. Deben pintar de nuevo la ------------------------ en esta carretera. 9. Marcela tiene un ------------------------------en la enca. Esa puerta es el nico --------------------------------al patio. 10. La familia de Jorge ---------------------------dinero en e! banco. Debes cambiar el ----------------------------------a ese lavabo. 11. Debes esperar a que el -------------------------------para e! caf. Gracias a la lluvia, la llanura estaba cubierta de ---------------------------12. Ley la noticia en la ---------------------------------- deportiva. Cuentan que la ------------------------------------ result muy acalorada.

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13. Su esposo es un -------------------------------- abogado. En ese pas siempre estn en peligro --------------------------------14. Te arrepentirs si no ---------------------------------- por Gonzalo. A mi hijo le quedaron muy bien las ------------------ que le regalaron. 15. Dijo que el lenguaje era la llave que -----------------------------todas las puertas. Qu --------------------------- dicho tu padre sobre esto? 16. En la poca de la Inquisicin, los reos moran --------------------en la hoguera. Al trmino de! concierto los msicos eran ------------------------por sus seguidores. 17. Los espaoles descubrieron Amrica cuando buscaban ---------------------Existe una gran variedad de --------------------------- marinas en extincin. 18 Su jefe le exige una ---------------------------------------- excelente. El medicamento le caus una -------------------------- secundaria. 18. El perfume dura ms si se aplica en la ----------------------------Es mentira que e! ciempis tiene ----------------------------------------------- pies. 19. . ---------------------------------, no me estires e! cabello porque me duele! Para aprobar e! examen -------------------------------------, que estudiar. Actividad Lee el siguiente fragmento, observa las palabras que estn subrayadas y busca un sinnimo para cada una. Redacta nuevamente el prrafo con los sinnimos que encontraste. Cuando ya estaba cerca de donde se rompan las olas ces de remar y dej que la lancha bogara hacia la orilla con el impulso de la marejada. Estaba empapado de sudor y el sucio traje de lino blanco se le adhera al cuerpo impidiendo o dificultando sus movimientos. Haba remado durante varias horas tratando de escapar de sus perseguidores. Su impericia lo haba llevado costeando hasta esa extensa playa que con sus dunas se meta en el mar hasta donde la lancha estaba ahora. Se limpi con la mano el sudor que le corra por la frente y mir hacia-tierra. Luego se volvi y vio a lo lejos como un punto diminuto sobre las aguas, la lancha de Van Guld que lo vena siguiendo. "Si logro pasar al otro lado de la duna estoy a salvo". ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FIGURAS DE CONSTRUCCIN Con el fin de realzar nuestra expresin, enfatizar alguna idea o dar una explicacin adicional, en el lenguaje cotidiano empleamos algunas figuras de construccin que se aplican con frecuencia al lenguaje literario. Se llama figura de construccin al conjunto de recursos expresivos o formas peculiares del lenguaje literario. Ejemplos: 1. Le di mil vueltas al asumo. 2. La cabeza me va a explotar.

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3. Vivieron un infierno en su casa. 4. Voy al tocador. 5. Vino por unos libros Jorge ayer en el carro de su ta. 6. Mi novia es un ngel. 7. Coloc su tatuaje en el lugar donde la espalda pierde su bello nombre. 8. Se fue tan fresca como una lechuga. 9. Despus del partido, el estadio se convirti en tierra de nadie. 10. Cree que est en los cuernos de la luna. Habrs notado que en los ejemplos anteriores, an siendo del lenguaje cotidiano, existe un elemento figurado que nos remite al lenguaje literario. Este tipo de expresiones -figuras de construccin- tienen un mayor grado de connotacin, y es por este motivo por el que se usan con frecuencia en el lenguaje cotidiano. Metfora: es la sustitucin de un trmino por otro en virtud de su relacin de semejanza. Ejemplo: Aquello era una torre de Babel pues todos hablaban al mismo tiempo. Hiprbaton: es la alteracin del orden normal de la frase al cambiar en ella la posicin de los trminos. Ejemplo: Tan cerca est del morir la vida. Comparacin o Smil: es la unin de dos trminos enlazados por una relacin de semejanza por medio de un nexo explcito. Ejemplo: Al terminar su trabajo se sinti tan libre como un guila. Eufemismo: es la sustitucin de un trmino malsonante que suaviza la expresin y que tiene menor poder de connotar aquellos aspectos desagradables. Permite designar indirectamente y de manera agradable aquellas realidades que pueden resultar duras desde el punto de vista moral, poltico costumbrista, entre otros. Ejemplo: En la fiesta de Ao Nuevo se le subieron las copas al compadre. Sinestesias: Consiste en colocar en la misma frase dos elementos sensoriales distintos para lograr efectos poticos. Pueden ser: auditivas, olfativas, visuales, gustativas, tctiles, dependiendo de la sensacin predominante. Ejemplos: Rojo punzante vista + tacto = tctil; viento amarillo tacto vista = Visual Ruido spero odo + tacto = tctil; dulce meloda gusto + odo = auditivo Cancin amarga odo + gusto = gustativa; rostro fragante vista + olfato = olfativa Hiprbole: Expresa una exageracin. Ejemplo:

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Tu corazn es ms helado que la nieve Actividad En los ejemplos mencionados identifica las figuras de construccin utilizadas. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Construye nuevos ejemplos originales ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------AUTO EVALUACIN III 1. Elabore un esquema del fondo y la forma de la comunicacin.

2. Escriba dos sugerencias para mejorar la expresin oral. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Enliste cinco reglas para hablar eficazmente -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Explique sobre las ideas conductoras -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. En qu consiste la ejecucin en la exposicin? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Anote dos sugerencias para la exposicin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Definicin de comunicacin no verbal. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. Escriba las categoras de la comunicacin no verbal --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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9. Ejemplos de homfonos sinnimos y homnimos. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10. Ensaye una sinestesia auditiva ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Valor de la Prueba 20 puntos, cada tem 2 puntos BIBLIOGRAFA GENERAL: CANTU / FLORES / ROQUE: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA CABEZAS DE HOLGUN, Jenny: LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LA CADENA, Benjamn: ARTES DEL LENGUAJE VITERI, Alberto: CURSO DE REDACCIN CASTELLANA UCOLA, Juan: CMO HABLAR EN PBLICO. PS. 295 JARAMILLO, Bernardo: EL PODER DE LA PALABRA. PS. 261 FUENTES, Juan: COMUNICACIN, TALLERES CRITERIOS DE EVALUACIN Tareas de aplicacin para desarrollar en la casa Desarrollo de cuestionarios en el mdulo Consultas adicionales Ejercicios en el mdulo. Exposiciones individuales y grupales Prueba de autoevaluacin III

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