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Estrategias de dominio de grupo en el proceso de enseanza aprendizaje del aula de educacin preescolar.

Formulacin del Problema

En la planificacin se lleva a cabo una reflexin anticipada, para prever los retos que implica conseguir que los nios logren las competencias esperadas, del mismo modo para analizar y organizar el trabajo educativo en relacin con los propsitos esenciales, las caractersticas del grupo y la experiencia profesional propia. En este sentido para realizar una buena planificacin se debe tomar en cuenta un factor de gran importancia como son las estrategias, que segn Hargreaves, (2003). Las estrategias son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro, la estrategia didctica es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje Para el buen desarrollo del trabajo durante el ciclo escolar, se requiere de un ambiente en el que las nias y los nios se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad, sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas. Del mismo modo, debern asumir y comprender nuevas reglas para la convivencia y el trabajo. Es por ello la importancia de una buena planificacin y aplicacin de estrategias, debido a esto se plantea el objetivo principal de valorar las estrategias de dominio de grupo utilizadas por la docente de Aula del Preescolar La Playitade la Unidad Educativa Ofelia Tancredi de Corredor debido a que en indagaciones realizadas por las estudiantes de educacin Inicial UNERS el Viga, se observa que, no maneja de forma eficaz las estrategias de control de grupo, por esto los nios y nias se mantienen distrados, sin inters por las actividades a realizar, ya que no se planifica y no se lleva un control adecuado, por tanto los nios realizan actividades a su mejor parecer; sin estimulo y seguimiento alguno.

En este proceso de aprendizaje influyen distintos factores todos de importancia, como la sociedad, la familia y el entorno de los nios, de igual manera sus vivencias del da a da, el aula de clase, sus distintas formas de jugar y distraerse, de aqu radica la importancia que tiene el saber aplicar las estrategias de dominio de grupo, debido a que esta es la edad de ellos, aprender y el camino a la formacin del carcter y su personalidad. En este momento los docentes estn para encaminarlos hacia el hombre del futuro, con principios y valores bien fundados. En este proceso tanto el hogar como la escuela tienen un gran papel que jugar. Objetivo General
Estrategias de Dominio de Grupo, utilizadas por la docente del

Preescolar La Playita de la Unidad Educativa Ofelia Tancredi de Corredor del Municipio Alberto Adriani, del Estado Mrida.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el trabajo realizado por la docente de aula en la rutina

diaria.
Evaluar las estrategias aplicadas por la docente en cuanto al dominio de

grupo en el aula de clase


Proponer estrategias de dominio de grupo que contribuyan al buen

desempeo de la docente en el aula de clase.

MARCO REFERENCIAL

Hablando del tema de estrategias para el dominio de grupo la gama de temas es extensa, y al hablar de las estrategias de aplicacin en los nios y las nias es an ms extensa, como por ejemplo: El estudio realizado por Alcntara (2011) sobre las estrategias didcticas para nios de 4 aos, donde se habla de tres elementos importantes como: El Juego que es la estrategia por excelencia para el aprendizaje, debido a la naturaleza ldica de los nios. Jugar es para los nios un acto creativo que no slo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y dificultades. ste es el perodo del juego libre y creativo basado en la imitacin, por medio del cual desarrollan su capacidad para crear smbolos e inventar historias. El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades bsicas del aprendizaje infantil, entre las cuales se tienen: Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar. Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente, cooperar, sentir, pensar y aprender. Comunicarse, interrogar y socializarse De igual manera Alcntara (2011) La organizacin del aula se realiza mediante la ubicacin e implementacin de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de permanencia esttica, que son implementados y ubicados de manera participativa con los nios, educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los nios, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del aula, sino tambin son todos aquellos espacios que nos proporciona la comunidad para la realizacin de aprendizajes: el ro, el campo, la chacra, la granja, los telares, la elaboracin de cermicas o artesanas, etc. Por ltimo El tiempo en el aula de ser un tiempo ptimo y flexible donde la docente debe acordar con los nios la planificacin, que les permita saber que harn en cada momento. La organizacin del da est ligada ntimamente con las actividades diarias que realizar el nio durante su permanencia en la institucin educativa o programa. Para esta organizacin puede usarse algn organizador grfico

como las lneas de tiempo, o un listado de actividades del da, para que los nios sepan qu van hacer primero, que harn despus y que harn al final de la jornada. En este mismo sentido Nogales (2009). Algunas reglas de oro, para lograr el dominio de grupo en el aula seran:
1. No discutir con los alumnos, en el momento en que el docente inicia un

debate de palabras es el instante en que lo perdi y los alumnos son testigos que se ha bajado a su nivel de resolucin de problemas. 2. No grite, ellos son ms y generalmente van a salir ganando
3. Tener paciencia, es difcil, cuente hasta 10, sonra, salga del saln a

tomar aire o incluso hable personalmente con ese alumno, el cual le provoc un sentimiento de enojo y externe por qu est molesto y qu actitudes del nio no le agradan

BASES TERICAS La dinamizacin del aula como fuente de motivacin. Segn Taylor (1.984). La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloracin Estrategias de la planificacin

Brandt (1998) Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen

y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Segn Brandt (1998) "Las estrategias metodolgicas, tcnicas de aprendizaje androlgico y recursos varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Brandt (1998) Algunas estrategias podran ser: No disminuir la motivacin de los alumnos, para ello: Tener buena competencia profesional, una buena formacin. Estar motivado para ensear y tener inters en la tarea de ensear
Tener percepciones ajustadas de los alumnos, con mentalidad abierta,

sin asignarles estereotipos inamovibles. Evitar las profecas auto cumplidas. Utilizar los adecuados sistemas de castigos y recompensas. Mejorar la labor docente en general: actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin. Aumentar la motivacin de los alumnos incidiendo sobre su auto percepcin y sobre los dems elementos determinantes de la motivacin. Algunas sugerencias para ello son: Potenciar los rasgos y valores de cada cual. Hacer a los alumnos protagonistas de su aprendizaje. Uso de juegos didcticos. Ejercicios activos.

Dar oportunidad para mostrar producciones propias y opiniones. Clima de aula positivo. Mostrar los objetivos como alcanzables. Mostrar un inters personalizado por los alumnos. Entre otros de igual importancia.

BIBLIOGRAFA

Beltrn, J. (1997). Psicologa de la educacin. EudemaUniversidad/manuales. Madrid, Disponibles en: www.scribd.com/.../estrategias-didacticas-12049230717606092 Disponible en: sofilar.blogspot.com/.../estrategias-didacticas-para-ninos-de4.html Hargreaves, A. (2003). Ensear en la sociedad del conocimiento La educacin en la era de la inventiva. Barcelona Espaa, Ediciones Octaedro Nogales, V. (2009). Administrador del proyecto Estrategias de Aula

disponible en www.quadernsdigitals.net Taylor, A. (1984). .Introduccin a la psicologa. Manual. Aprendizaje Visor