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METHODE DE FRANCAIS
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GUIDE
PEDAGOGIQUE
METHODE i FRANCAIS
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Ce NIVEAU
NIVEAU 1
Ce niveau comprend :
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“un guide pédagogique
Bree uot @D Kool olla
get} treks individuelle Ou
un CD (chansons et comptines)
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INTERNATIONAL ALLL
INTRODUCTION
Le niveau | de la méthode de francais Ales, Zoé
artir de 7 ans.
Compognie est destiné & des enfa
Les objectifs
‘© Entrainer les éleves a écouter, repérer des indices dans les messages sonores et 3 comprendre.
© Les encourager 4 déduire et émettre des hypothéses et les inciter & inventer 3 partir de ce quils
savent deja.
© Les exercer a imiter les voix des personages, les soncrités et les intonations, 2 reproduire le
rythme des textes scandés («raps») et des chansons, c'est-a-dire développer chez eux une
rononciation et une intonation correctes du francais,
‘© Les engager a s'exprimer et a parler d'eux-mémes, de leurs goats, de leur environnement immédiat,
de leurs souhaits, de leurs activités réelles ou imaginaires.
‘© Susciter leur participation active et favoriser I'interaction, l'entraide, le travail par paires ou par
groupes.
‘© Ouvrir lesprit des éleves aux réalités de la culture et de Ia civilisation frangaises et leur faire
prendre conscience de la relativité des usages.
© Leur faire découvrir ou redécouvrir limaginaire des contes de Charles Perrault.
'* Encourager les éléves a faire réguliérement le point sur leurs connaissances et a s'auto-évaluer:
Pour les enseignants qui souhaitent introduire I'éerit (en particulier grace au cahier d'activités) :
‘© Entrainer les éléves a comprendre un message écrit, de préférence aprés une présentation orale
des éléments concernés : alors que les enfants n'ont pas tout a fait fini de découvrir le code écrit de
la LI (Langue 1 ou Langue maternelle), il s'agit d'éviter que l'introduction de la graphie ne produise
des interférences dans la prononciation. Il sufit alors de différer les activités de lecture et d'écriture
vers la fin de la legon, le temps que les éléves alent bien entendu, compris, répété et produit & l'oral
ce quills découvriront peu aprés a écrit, pour ne pas étre tentés de lire le francais comme s'ils lisaient
la Ll
© Les exercer a garder une « trace écrite » des éléments langagiers,
‘¢ La communication pouvane étre également écrite, leur proposer de produire des écrits personnels,
courtiers, lettres et autres supports.
Les principes
+. Favorser les seratégies d'écoute active en proposant des réponses non verbales (Ecoute et mime,
Ecoute et desine, coute et montre la Bonne mage, et.)
+ Entrainer& fa communication en proposant des actives olla langue est mise en action, pour
accompli des tiches, pour agi pour convaincre.
«# Evicer dintroduire des situations artfcieles ou contraignantes, comme par exemple continuer &
frre demander son nom 4 un éléve dont tout le monde sat comment il s'appele, cestacdire evter
de fire poser des questions dont on conrait dé la réponse
+ Impliquer ls elves: leur permertre de parler de leur vécu, de leurs apticudes, de leurs godks sais
follciter aussi leur imaginair et leur fire vivre des situations oi is sinventent de nouvelles identicés,
de nouvelles aces
+ Sollciter toutes les mémoires et tous lessens : recourir aux fonctions sensorielles des éléves et
aux differents modes de perception : audi, visue, acti, ole gusta
4 Sollcter routes les intligences:inteligence logique pour chercher des solution, musicale pour
apprendre une chanson, spatiale pour mettre en scéne une histoire, kinesthésique pour accompagner
un mime un énoneé incerpersonnelle pour travaillar avec ses voisins,intrapersonnelle pour évaluer
se5 propres acquisitions, ete
+ Consolider les acquis par des reprises dans des mises en situation dverses,lesprolonger et es fare
revtlizer de maniere de plus en plus autonome.
«Faire prendre conscience aux élaves de leurs progrés et des améliorstions souhaitables.
+ Préserver la joie de découvrir, de comprendre et dapprendre, en offrant un contexte & la fois
(© CLE lnvernacionalHER, 2001
(© CLE lneernacional\VUEF, 2001
(© CLE lnvernacional’SEER, 2003, ISBN :978.2.09.0338188 Le matériel
Le livre de I’éléve
«* Ce livre en couleurs de 72 pages met en scéne Alex, Zoé, Basile, Loulou, Mamie, Croquetout et Rodolphe,
joyeux personnages perpétuant limaginaire des contes de Charles Perrault. ll propose aussi les photos
tt les voix de six enfants frangais auxquels les élaves peuvent s‘identiier
«Los structures et le vocabulaire sont présentés pas 4 pas, dans des contextes diversifés et ludiques,
Les éleves sont amenés a s‘exprimer A travers des situations de communication concrétes, des
activités sensorielles, des jeux, des histoires a mettre en scéne et dix-huit chansons et comptines.
La bande dessinge de chaque unité permet dintroduire au bon moment un écrit simple et
Tonctionnel, auquel les élaves sone plus systématiquement entrainés dans le cahier d'actvités
# Des doubles pages et des jeux de Voie permettent de revoir réguliérement les éléments de langue.
Dee plus, le livre propose de faire vivre dans la classe des éléments de culture et de civilsation
francaises ainsi que des moments festifs comme No@!, la galette des Rois, le carnaval, Piques ou le
14 juillet.
Le cahier d'activités
Ce cahier en noir et blanc de 72 pages introduit un travail spéecifique sur la reconnaissance et la
production de écrit. fournit toutes sortes d'actviés et d'exercices ob les éléves sont amenés a lire,
Beeoder des messages, compléter des mots ou des phrases, mettre en ceuvre des interviews et
cenvoyer de petites lettres & leurs camarades.
fe Il offre réguligrement aux éléves le moyen de faire le point sur leurs connaissances. I comporte
12 pages grice auncquelles ils peuvent se fabriquer un dictionnaire personnel le « dico-mémento »
Le guide pédagogique
fe Facile &utliser le guide pédagogique de 160 pages est un outll d'une grande richesse, Chaque legon
fest accompagnée de nombreuses notes et propositions
= D’abord un résumé comprenant les fonctions de communication introduites, [a liste des structures
‘et du vocabulaire & mettre en ceuvre, les éléments de prononciation et de graphie (optionnel) &
‘contréler, les consignes possibles et le matériel dont lenseignant pourrait avoir besoin.
a suivent des propositions dactivités originales, dont certaines sont facultatives et dont la premiére
fest toujours une activité de reprise et de révision. Le script des cassettes-audio, la description du
Cahier dactivités et la solution des exercices proposés sont également devallés.
a Des notes culturelles complacent les informations de lenseignant sur des traits de civilisation ou
des traditions.
«Le guide offre en outre 22 fiches photocopiables, Seize d'entre elles sont des planches d'images qui
peuvent éere photocopiées en nombre et dstribuées aux élaves. Agrandies la photocople, es images
pont destinées 4 tre afichées au tableau afin d'élucider immédiatement le vocabulaire. Les autres
fiches permettent de mettre en ceuvre rapidement des activités par paires ou par groupes.
‘¢ Lenseignane dispose par ailleurs de cing tests d’évaluation qu'il peut soumettre aux éléves au fur et
|} mesure de leur apprentissage. Ces tests comportent un volet oral (sur cassette) et une partie écrite,
© Un résumé des six contes de Charles Perrault qui ont inspiré les personnages et la plupart des
situations dans les bandes dessinées des unités est fourni en annexe.
‘© Un tableau synoptique et une liste de vocabulaire complétent cet ensemble.
Les cassettes audio
f Elles constituent un outil essentiel de la méthode. Elles introduisent toutes les activités, en
particulier les activités d’écoute et de compréhension, ainsi que le volet oral des tests devaluation
Elles fournissent un modéle sonore pratique, comportant des voix de personnages aux intonations
arquées et dréles, des texces rythmés, des chansons et des histoires accompagnées de bruitages
Signifeatifs : elles focalisenc attention des enfants et favorisent leur concentration, tout en
‘encourageant la mémorisation des éléments de langue.
‘Elles comprennent aussi lenregistrement du volet oral des tests d'évaluation.
Structure du livre de "éleve et du cahier d'activités
«Ils comprennent tous les deux 15 unités. Chacune d'elles développe une fonction de communication
Sur quatre legans. Une legon est prévue pour durer trois quarts dheure ou une heure : ensemble de
la méthode est ainsi congu pour une soixantaine d'heures de francais.
© Le matériel additionnel (activités optionnelles, griles dinterviews, doubles pages et jeux de lole,
Cahier activités tests, ec.) permet a lenseignant une grande flexibilté dans ses approches et ses choix.
Structure d’une unité
La lecon | de lunité commence par un exercice <'écoute active qui présence la fonction de
‘communication et les nouveaux éléments de langue. Il est ensuite sulvi d'un texte scandé pour mieux
faire percevoir et reproduire les schémas intonatifs, ou d'une chanson du patrimoine ilustrant le
‘heme de la legon.
en ‘es
Les lecons 2 et 3 reprennent les nouveaux éléments en les consolidant, et/ou en les prolongeant, &
partir diactivieés qui débouchent peu a peu sur une expression autonome des éleves
LLa legon 4 présente une histoire sous forme de bande dessinée qui reprend la plupart des struccures
de lunité et offre une occasion de reconnaissance de l'écrit. Elle est aussi le moment de tests d'auto-
valuation et de la fabrication du dictionnaire personnel, le « dico-mémento » (Cahier d'activités).
Les activités
Les activi a Poral :
«# La compréhension de Voral s'appuie sur une écoute active, cesta-dire sur des activités comme
Ecoute et montre (la bonne image, le bon objet etc.) ! Ecoute et mime, Ecoute et suis des instructions !
(« jacques a dt »,« Le jeu du robot », etc), Ecouteet coche un tableau | (« Le jeu de loo »),Ecoute et
apporte une image ou un objet !(« Jour de lessve », ete), Ecoute et dessin ! (« Dictée dimages », « Le
portrait»), Ecoute et coore ! (« Dictée de couleurs »), Ecoute et regroupe ! (« Lintrus »), Ecoute et
portcpe I (« Le jeu du vrai et du faux »), Ecoute et change de place !— Ecoute et réaps! (« Jeu de balle »,
GLa pendule animée »), Ecoute et imagine !~ Ecoute et vou | et.
‘© Aprés avoir fait comprendre mots et structures, s'agie de les fire reproduire dans le cadre de jeux
de répétition (¢ Jeu de Técho », « Dictée chuchotée », « Les questions en chaine », et.) de jeux de
mémoire. de chansons et de comptines (Ecoute et répéte la chanson, la comptne le rap !), de devinettes
{Gc Le jeu de la télepathie »,« Le jeu de la voyante », « Limage dans le dos », et.),vsuelles (« Le jeu
mmuet >, « Le trou de serrure »,« Le jeu du peintre du dimanche », « Le jeu du miroir», « Paris
Sanime », etc), auditives (« Les cris des animaux », «Terrtoires », etc), tactile (« Le jeu de Coline
Maillard ») ou autres (« Le laboratoire du godt et des odeurs », ec)
«Les élaves peuvent ensuite réutiiser mots et structures pour s'exprimer et communiquer: cette
Communication orale se met en place par exemple grice au travail par paires:il permet un temps de
parole plus important pour les élaves (« Le jeu du Qui suis-e ?» « Le jeu de cache-cache »,« Le jeu
Ge la salére », « Le fichier secret », « Le loup s'habille »). Une expression, simple mals réelle, est
dgalement obtenue & partir dinterviews, de sondages, dlenquétes ou de cess (« Le certfieat »,« Les
tourists », « Fées et magiciens », «Les passagers >, etc) ou encore & partir de jeux de rdles (« Le
studio de télévision »,« Le jeu du magicien »,« Le monstre », « Le jeu du reporter », etc)
© Les éléves peuvent également décider de mettre en seéne les histoires des bandes dessinées,
Giimaginer d'autres scénarios et de concevoir d'autres versions pour les chansons et comptines.
A récrit les ciches de lecture et d'écriture du cahier daetvités peuvent se décliner selon le méme
schema
«© La comprehension des éléments de langue se fait dans le cadre dune lecture active :Les consignes
peuvent dre Lis et assoce ! (« Relie les nombres aux mots !» — « Relie les dessins aux phrases ! »
tee), Lis et dessine !~ Lis et colore (« Colore le cases !» etc), Lis et coche un tableau ou un dessin ! =
lis et cherche Pints !— Us et mets dans ordre ! (lettres un mot, mots d'une phrase, phrases d'un texte,
exe. (« Décode les messages secrets ! » ~ « Lis et numérote les phrases ! » etc)
«© Puis Il salt de faire recopler, pour en garder une trace éerite, les mots et les structures :en les
Classant par eatégories ou par rubriques, en établissane des listes (« Compte et écris ! »),en produisane
ddes mots flchés, en résohant des devinettes (« Regarde et éeris !»), en remettant des letres, des
mots, des phrases dans ordre en les recopiant, en complétant un texte (« Compléte les bulles ! »—
«Reconstitue les phrases !» etc)
« Enfn,les éléments langagiers sont produits dans le cadre d'une communication écrite:en répondant
2 des questions, en rédigeant les résultats d'enquétes ou de questionnaires (« Va interviewer tes
‘eamarades ! ») sen écrivant des courriers & échanger dans la classe («Ecris une lettre! » ~ « Dessine
ton portrait et décrs-toi ! » etc), qui préparent & une correspondance scolaire éventuelle avec une
classe de langue francaise.
D’autres supports d’apprentissage
Outre les images fournies dans les fiches photocopiables qui permettent dintroduire un grand
nombre dactivtes individvelles, par paires ou par groupes, les marionnettes a doigt des fches | et
32 (ou des marionnettes créées par les enfants eux-mémes) peuvent S'avérer utles pour les échanges
par paires.
Léeran de télévision propose un « cadre » qui sert de mise en scéne ou de prolongement 4 une
activité. Ce cadre concentre et motive attention de tous: voir expliations unit 2, lesan 2, activité 7
(Guide pédagogique) page |6.
Une boite aux lettres dans la classe permet dienvoyer et de recevoir toutes sortes de messages
ecrts (letres, cartes postales, cartes de voeux, etc). lle joue aussi un réle social important. Utlisez
tune boite en carton rectangulaire pour la faire ressembler & une boite aux lecres des Postes.Peignez-
fa ou recouvrez-la de la couleur postale francais, le jaune « bouton d'or». ec commencez par envoyer
2 vos éléves des souhaits de succés pour leur apprentissage du francais ! Présentation
Bonjour! Comment tu tappelles Gq
Lecon 1, page 2
= Fonction de communication : Saluer.
ts Structures et vocabulaire : Bonjour ! Bonjour monsieur ! Bonjour madame ! Salut |
‘Au cevoir | (Comment) ga va ? Ga va (bien) ! Qui.A plus tard!
Prononciation [5] et (5} (bonjour); [wal (ou revoir; fy] (salut lus) [wi] (out)
“Ton interrogatif':Ca va?
vs Consignes :Oure ton (Ourrez votre) le & la page... ! cout et monte (cous et manrez) la bonne
imoge ! Léve-toi! (Levez-vous !) Ecoute et mime ! (Ecoutez et mimez !) Travaille avec ton voisin, ta voisine !
{Travail ove votre voisine) !) Eoute et répte (Ecoutez et répétez) le ap ! Mewez-vous en cele! et.
ws Graphie (optionnel) :¢, quand il ext prononeé [3] devant a, ou ~ dans les mots ga ou cb et dans
fos conjugaisons des verbes — est écrit avec une « cédl », cest--cre :¢
va Matériel : Livre page 2, cassette, fiche photocopiablen® | (marionnettes & dolgs), ciseaux, colle,
rayons ou feutres de couleur. Quatre jeux de cartes. Cahier activités page 2.
1m Commencez la classe en diane « Bonjour!» & vos éléves. Expiquez-leur (L| ~ Langue 1 ou Langue
mraternele) que cette salutation est uellsée tout aussi bien pour la matinée que pour Taprés-mid
Marcemenghekisen donnane une poignée de mains a vos elves ou en écartant les deux bras, un large
aaerae eves Pour saluer un adue que 'on ne connat pas cu pas ees bien. précisez qu'on urlise
{Bonjour monsieur !» ou « Bonjour madame!»
Ajouter que on peut dire « Sok!» & un copain ou a un(e) amie) pour le (a saluer ou pour en
prendre congé, Accompagner cette salutation dun pet signe dela main
Treroduiser également Ia structure «AU revair!». Accompagner-la dune gestuelle significative, par
aretple en agtan vivement la main au-dessus de la tte, tout en fasane mine de quer la esse
Activités de compréhension et d’expression orales
Ad fl
Ecoute et
rmontre la
bonne image
Ecoute
et joue
Ecoute et
mime
Travail par paires
2m Faites ouvrir le livre a la page 2 :Ouvrez votre livre & la page 2. Demandez aux éleves de dire (L!)
ce quis volent sur les quatre images. (Fatesleur évencuellement émettre des hypothéses en leur
faissnt employer les structures vues précédemment.) Puis demander-leur de bien écouter la cassecte
ter de morerer a quelle image correspond chaque dialogue : Ecoutez et montrez la bonne imoge, Ensuite
suggererleur dexplquer (LI) comment, Cestidire a aide de quels indices, s ont trouvé fa bonne
solution, Repassez les dialogues autant de fois que nécessair.
Script de la cassette et solutions :
‘Alex : Bonjour madame ! Mamie : Bonjour! Ga vo ? (Image n° 1)
Basile : Salut ! Ca va? (Image n° 4)
‘Croquetout : Bonjour ! Ah! Ah ! Ah | Ca va?
Loulou: Heu... Bonjour monsieur! Ou... Ca va! (Image 0° 3)
Zoé : Slut !Youhou ! Au revoir! (Image n° 2)
3 w Distnbuer la fche photocopiable n° | (une par ééve si possible), Chague enfane découpe les
aoe: Joie reprerentane Zoe Hex, Croqutout, Mamie Loulou et Basi, colle & chaque fos les
rare ee ee sence des marionnettes et les colores le souhaite I reprodut avec son vosin
(eine) Ies dialogues entendus, es vox ls intonations ou invente des variates
4m Reprenez les gesteles associées plus haut aux stations: polgée de main pour « Bojou!>,
a csaprte pet ne de a main pour «Salt!» et rain aie av-desss dela tte pour «AU
arene entrar les éléves debout (en cercle ov drriere leur table): Levezsous ! router et
ce acer eun en desordre, les tals salvtations : ls doivent & chaque fois prendre la pose
camer ondante,lversement mimez une des trois poses: les éleves doivent la décoder et are a
SSiueaton eorrespondane, Répétez plusieurs fi
Pais frites meter les elves par pares: Tavllez avec votre voin()! Léléve A mime une salutation,
aa ee renare Is dacode et Ienonce. Pus élave A en mime une are, ee. C'est ensuite au tour
Tides B dexceuter ls gestuclles ec lve A de les traduire verbalement | ee
[Crest peut-étre la premiere fois que vos éléves font une activité orale par paires. Sans doute ontuils
‘du mala s'organiser,a s'observer,a s'écouter, s’exprimer: Mais faites-leur confiance :il faut leur laisser
le temps de shabituer a cette nouvelle organisation. Demandez-leur a la fin de Vactivité comment ils
font travallé ensemble sils ont eu des probleémes et pourquoi. Demandez-leur quelles solutions ils
Pourraient y apporter]
5 m Introduisez expression a pus tor! Pui fates entendrele« rap» ou toxtescandé sur la cassete
Partagez la classe en deux groupes :le groupe A chante le premier vers de chaque strophe, le groupe
Cae B chante le second vers. Faites éventuellement mimer la chanson grace aux gestuelles mises au point
TEPELE précédemment sur «Salut», « Bonour> et «Areva
fexte du «rap»:
Groupe A : Salut, ca va?
Groupe B : Bonjour ¢a va ?
Groupe A : Salut, salut, ga va?
Groupe B: Bonjour, bonjour, co va?
Groupe A : Salut, salut, salut, ca va?
Groupe B : Bonjour, bonjour, Bonjour, ca va ?
Groupe A : Au revoir! A plus tard !
Groupe B: Au revoir ! A plus tard !
La chanson est enregistrée trois fois, suivie dune version « karaoké »,
Jeude 6 m= Option : Faites mettre les éléves en cercle : Mettez-vous en cercle! Joignez-vous 4 eux
ronde — Commencez 8 faire quelques pas en suivant le cercle, a lextérieur. Arrétez-vous et dites a l'un des
enfants, en lui serrant la main : Bonjour, ¢a va ? Partez ensuite rapidement, ['un et autre dans la direction
‘opposée. En vous rencontrant mi-parcours, 'éleve vous répond : Ca va ! (Qu ¢a va bien, merci) en
vous serrant la main. Continuez votre chemin et essayez de rejoindre le plus vite possible votre place,
‘mais sans courir Si enfant rejoint sa place en dernier, c'est lui qui reprend I'activité & son début, ete
Jeude 7 m Option :Partager la classe en quatre groupes de sx, sept ou hut éléves. Chaque groupe dispose
cartes d'un jeu de cartes, retourné. Expliquez (LI) la régle du jeu : Chaque éléve & son tour retourne une
carte bien ala vue de tous. Lorsque une dame appara, tous les enfants du groupe se lévent ot disent
«Bonjour madame !». Si c'est un roi: « Bonjour monsieur !» Si c'est un valet: «Salut!» et si c'est
un as «Au revoir! ». (Les éleves qui se trompent ne sont pas éliminés, afin de garder intact la
motivation de cous !)
Cahier d’activités : compréhension et expression écrites
1 Activité 1, page 2 chaque enfant peut adresser sa premiere lettre en francais a quelqu'un de son
choix, en suivant le modéle graphique donné : Bonjour... ga va? Au revoir! X, Attirez attention des
éleves sur la graphie du ¢, ou « c cédille » qui correspond a la prononciation [3] devant a,o et u
= Activité IB du cahier d'activité, page 2 il s'agit de compléter les bulles dans les dessins & aide des
structures fournies au bas de la page.
Solutions :Dessin n* | = Salut ! Dessin n° 2 = Bonjour ! Dessin n® 3 = Au revoir ! Dessin n®
‘madame ! Dessin n° 5 = Ca va ? Dessin n° 6 = Bonjour monsieur !
= Bonjour
cite Important!
Deux types cécriure sont utllsés dans la méthode Alex et Zoé : Lécriture sept (proche des
caractéres dimprimerie)e éeriture cursive (uss appelée 'crzure « en attach » parle enfants) La
cursive est largementutlisée & Técole en France ou dans @'autres pays Les letres curses (majuscules
ec minuscule) sone données page 2 et page 5 du caer d'accivcs Fates comparer les deux eertues
far vos éléves.A vous de ches en accord avec les enfants, cele que vous ale fire utiliser!
la bise »,c'est-A-dire de s'embrasser (deux, trois ou méme quatre fois) sur les deux joues en signe
de salut. Il est dailleurs courant, a la fin d'un courrier, dadresser de « grosses bises » son
Note cutturelle : A propos des salutations évoquez Ihabitude entre amis et parents dese « fire
&e correspondant ! t GA Bonjour! Comment tu tappelles?
Lecon 2, page 3
= Fonctions de communication : Saluer. Se présenter.
l= Structures et vocabulaire : Bonjour ! Bonjour monsieur ! Bonjour madame ! Salut! Coucow! Au
revoir | (Comment) ¢a va ? Ca va ! Oui, Non. Comment tu tappelles ? Je m’appell... Moi, est... et toi?
| Prononciation : [5] (bonjour, je): [wal] (au revoir, mei, tol); [a] (comment); [y] (tu) ; [wi] (oul).
“Ton interrogatif” : Go va?
1 Consignes : Quve ton ve (Quvez votre Ine) @la page... Ecouteetréponds | (Ecoutex et ponder 1)
Ecoute et monte (coutez et montrez) la banne image !
= Graphie et prononciation (optionnel) : apostrophe : Devant les voyelles 4, ¢, i, 0, u, y, et
devant le h non aspiré, me et te deviennent m’ et ¢”
1m Matériel : Livre page 3, cassette, fiche photocopiable n° |, fiche photocopiable n° 2 (étiquettes
portant des noms imaginaires), ciseaux, colle, crayons ou feutres de couleur, petites pinces. Cahier
activités page 3.
Revision
Ii Faites ouvrir le livre & la page 3 : Ouvrez votre livre & la page 3. Demandez aux élaves de bien
regarder les images, d écouter Ia cassette et de répondre a chacun des personnages.
CO BB Script de la cassette :
Fcoute et Photon’ |: Salut! Réponse attendue : Salut! (ou Bonjour)
Photo n° 2 : Bonjour ! Réponse attendue : Bonjour ! (ou Salut!)
Feponds Photo n° 3 : Bonjour ! Réponse attendue : Bonjour madame !
Photo n° 4 : Bonjour ! Réponse attendue : Bonjour monsieur !
Photo n* 5 : Ga va ? Réponse attendue : Qui, ¢a va! (ou Oui !)
Photo n® 6 :Au revoir! Réponse attendue :Au revoir! (ou Au revoir, ¢ plus tard!)
Activités de compréhension et d’expression orales
D CL) BR] 2= Fates ouvir le livre a la page 3. Demander aux éloves de regarder les images, découter fa
Eco, “U8 de montrer fa bonne image et derépondre &chacun des personnagss,
monte Ig Seript de la cassette et solutions =
bonne image Alex: Je m'appelle Alex. Et toi?! (Image n” 2)
et réponds Loulou : Coucou! Je m'appelle Loulou. Ei? (Image n° 3)
Zoé : Moi, c'est Zoé. Et toi, comment tu Yappeles? (Image n° |)
Basile :Je mappelle Basle. Et toi comment tu tappelles ? (Image n° 4)
Reponse attendue :Je mvappelle X ou Moi, c'est X.
Jeu de réles 3 m Sila fiche photocopiable n° | n'a pas été distribuée,fournissezen un exemplire par éléve
Chaque enfant ayant découpé les marionnettes & doigts représentant Zoé, Alex, Croquetaut, Marie,
Louiou ct Basie, colle 4 chaque fois les deux cétés recto et verso des marionnettes et les ayant
colorées i les présente selon le modéle de In cassette ou introdut des varianes.
Des identités 4 m Photocopiez la fiche n° 2 et découpez ou faites-en découper les étiquettes.
imaginalres Les registres proposés sont coux d'extraterrestres : /smotip ou de robots : M 2; de dévectives : le
Ccommissoire Maigret (imagine par Georges Simenon) : de personnages historiques: le « Ro-Soleil» (Louis
XXIV), Nopoléon ; de personnages issus de chansons du patrimoine : la mére Michel, Frére Jocques ; de
personnages lttéraires ou de contes:le Petit Poucet, le Petit Chaperon rouge, Méregrand, le Chat botté Barbe
bleue (imagines ou repris par Charles Perrault — voir plus loin, unité | lecon 4),la Sorcire (présente dans
bien des corites), Pierrot (au départ, un personage de la comédie italienne), Mert (le magicien), Guigno!
(la marionnetce impertinente « née » a Lyon), Quasimodo, le bossu, sonneur de cloches de Notre-Dame
de Paris et la jolie Bohémienne Esméralda,imaginés par Victor Hugo, le mousquetaire dArtagnan, imaginé
par Alexandre Dumas, Fantémas, le héros masqué au chapeau haut de forme.
Fraites tirer @ chaque éleve au hasard une des étiquettes. Assurez-vous que les personnages sont
correctement repérés, Demandez ensuite & chacun(e) de se présenter selon la nouvelle identité qui | ee
lui est échue. Bonjour ! (Salut!) Je m‘appelle.. Suggérez-Iui de vivre son nouveau personage de la voix
fet du corps : 'Artagnan n'a sirement pas la méme voix et la méme démarche que Quasimodo !
Demandez au reste de la classe de bien écouter :ils devront un peu plus tard retrouver Fidentité de
cchacun(e) ! Tu tappeles Pierrot !Tu tppelles Barbe bleve !
Présentetoi 5 ® Option : Proposer aux élaves de fixer leur éiquette sur leuryétement avec une petite pince et
de marcher dans « espace de circulation » aménagé dans la classe (ou profiter de espace de la cour
de récréation), Suggérer-leur daborder chacun de leurs camarades en lui serrant la main et li
disant, par exemple: Bonjour! Je mfeppele Fantémas! Et toi? (Comment tu vappeles 7
Puls, chacun retourne ensuite son éiquette afin de rendre le nom invisible, et les autres camarades
doivent essayer de le retrouver, de mémoire: Tu Yappeles Gignol?
Retrouve 6 m Variante : Les étiquettes tirées au sort font apparaitre deux fois le méme nom, si bien que les
ton jumeau enfants doivent trouver qui posséde la méme identité que la leur, c'est-i-dire leur « jumeau » ou leur
«jumelle » ! (Dans cette variante, les enfants ne fixent pas I'étiquette sur leur vétement, mais la
gardent cachée dans leur trousse, par exemple.)
Lefichier 7 m Option : Toutes les étiquettes éeant maintenant afichées au tableau, les enfants dsposene dela
Secret liste (réele) des éléves de la classe ou du groupe. Ditesleur (LI) quils sont des detectives chargés
‘Alex est inspiré du personage du Pett Poucet:il en a garde la manie de semer ses cailloux blancs sur
les chemins. Croquetaut est inspiré de celui de Ogre, mas ila perdu son horrible habitude de manger
les enfants. Il se contente d'étre trés glouton. Et, malgré son apparence effrayante, il est plutét
sympathique. Zoé sinspire du personage du Petit Chaperon rouge :elle ne se sépare jamais de son petit
panier. Mamie représente & la fois la « Mére-grand » et la Marraine (Ia Bonne Fée) bienvellance. Loulou
gentil petit loup timide, est le portrait inversé du grand méchant Loup. Basil, sa suffsance et ses bottes,
pointues viennent tout droit du Chat botté!
Dans T'unité 2 apparait Rodolphe, joyeux compagnon de Croquetout : il est inspiré des dragons des
contes et légendes (dans le conte de Perrauit « La Bele au bois dormant », des dragons tirent le chariot
de feu de la Bonne Fée). C'est aussi le gent cousin de I'animal fabuleux des légendes provencales, la
Tarasque de la ville de Tarascon, ou de la Vouivre des campagnes jurassiennes ou encore de la Béte du
Gévaudan qui semait 'épouvante prés des monts de V”Aubrac.
Les intrus sont Pinocchio et Alice : Le personage de Pinocchio a éxé inventé par Carlo Collodi. Celui
Alice est le fruit de limagination de Lewis Carroll.
Profitez de cette activité pour commencer & raconter les contes de Charles Perrault (voir Annexe),
sivos élaves ne les connaissent pas. La plupart dentre eux seront évoqués dans cette méthode,
Cahier d’activités : expression écrite, auto-évaluation
1 Activité 4A, page 5 : elle permet & chacun(e) de commencer & confectionner son « cahier de vie »,
en répondant aux questions : Go va (merci) |e miappelle...
= Activité 4B : Test — Lleléve peut tester ses connaissances et savoir sur quoi porter ses efforts pour
approfondir ou confirmer ses acquis.
= Activité 4C : Auto-évaluation - Uéleve peut évaluer Iui-méme le travail qui a fourni
= Activité 4D : Le dico-mémento - L’éléve découpe les structures et les mots (nombres) illustrés
page 63, quill a vus dans I'unité I peut repasser au stylo ou au feutre sur les lettres et colorier les
dessins. Puisil cole les vignettes dans un cahier oii chaque page est réservée & une lettre de Valphabet
est son « dico-mémento ».
Ce cahier peut étre utilisé par paires : 'éléve A masque les mots et regarde les images. Il essaie de
donner le mot ou la structure & ’éléve B qui contréle. Puis c'est au tour de I'éléve B de masquer les
mots et de se soumettre au contréle de léleve A,
du roi Louis XIV, a été «contréleur général des batiments et jardins, arts et manufactures de
France », Mis & la retraite & cinquante-cing ans, il peut enfin se consacrer plus encore aux « belles-
lettres » quill ne Ia fait jusqu’alors et rédiger les Histoires ou Contes du temps passé (appelés aussi
Contes de ma mére FOye, 1697) qui assurent sa célébrité et inaugurent le genre lttéraire des contes de fées.
: Note culturelle : Avant ¢'étre conteur, Charles Perrault (1628-1703), protégé par Colbert, ministre Revision
Jeu de loto
Tu as quel age ?
Lecon 1
, page 6
'= Fonctions de communication : Dire son age, souhaiter un « joyeux anniversaire »,
= Structures et vocabulaire : Révision : les nombres de | 4 10. Bonjour! Salut! Comment tu
oppelles? Je mappelle, w tappelles.... Moi, ces.
Introduction de : Tu as quel dge ? Jai (8) ans... Cest mon... un (I) anniversaire, Joyeux anniversaire
| Prononciation : {y] (tu) ; [3] (age, i’ joyeur) ; [3] (mon) ; [2] (ans). Liaison : huit_ans [yita],
Joyeux_anniversaire [5wajozaniverser],
‘Ton interrogatif * : Tu as quel dge *?
'= Consignes : Ti es le champion (la championne) du monde de loto.. du jour! Ouvre ton (Ouvrez vetre)
lve 6 Ja poge.,.. Ecoue (Ecoutez)
ge ? Ecoute (Ecoutez) et répete (ré
= Graphie et prononciation (op'
‘montre (montrez) la bonne image ! Tu veux jouer Loulou ? Tu as quel
tez) la chanson ! Aujourd/hui,cest Fanniversaire de..., ec
innel) : apostrophe : devant les voyelles a, e, i, 0, us ¥ et
devant le h non aspiré, je deviant:
1m Matériel : Livre page 6, cassette, carton, feutres de couleur, pour réaliser un « calendrier » ou une
G frise d'anniversaire ». Cahier d'activités page 6.
Im Demandez aux élaves (LI) de tracer une grille de sic cases et dy inscrie sic nombres de | 8 10.
Pendant ce temps, érivez rapidement la liste des nombres de | 4 10 sur une feuile. Puls énoncez &
voix haute et distincte, et en désordre, des nombres les uns aprés les autres. (répécer-les
éventuellement), par exemple : Quatre, neuf un, deux, cin, etc. Cochez-les & chaque fis sur votre liste,
pour savoir exactement quels nombres vous aver dicts.
Sils correspondent a ceux choisis par les éléves dans leur grille ils les rayent au fur et & mesure,
LLenfane dont la grille est entiérement cochée crie Loto! Vérifiez, a aide de votre liste, s'il ne s'est pas
‘trompé. Il sera alors déclaré Champion(ne) du monde de loo... dv jour !
Activités de compréhension et d’expression orales
Ecoute et
montre la
bonne image
2 m Faites ouvrir le livre a la page 6. Dites aux éléves (LI) quills vont entendre des interviews. Les
pag
ppersonnages vont dire leur nom et leur age. Demandez aux enfants de montrer & chaque fois la bonne
image, puis, avec leurs doigts,'ige de chacun !
Script de
Reporter
Reporter
Reporter
Reporter
Reporter
Reporter
Reporter
Reporter :
Reporter
la cassette et solutions :
Comment tu toppeles? Basie : Je m’appelle Basile.
Tu as quel dge ? Basile: i neuf_ans. (Image n® 3)
Comment tu tappeles ? Zoé : Je m'appelle Zoé.
Tu os quel ge ? Zoe : i huit_ans. (Image n° 1)
Comment tu Yoppeles? Alex :e mappelle Alex
Tu as quel ge ? Alex: sept_ans. (Image n° 2)
Comment tu tappeles? Loulou: Je m'oppelle Loulou
Tu os quel 6ge ? Loulou :/2 six_ons. est mon_anniverscire.
Joyeux_onniversaire, Loulou ! (Image n° 4)
Repassez une seconde fols fa cassette, puis demandez un éleve quel personnage il désire jouer : Tu
veux jouer
Loulou ? Alex ? Zoé? Prenez alors le réle du reporter et demandez-lui de se présenter
(@ventuellement avec la marionnette A doigts correspondante). Faites passer d'autres éléves, Faites
bien entendre et reprendre la liaison entre les nombres (six, sept, hut, neuf) et ans.
3 Demandes ensuite & quelques éléves leur ge :Tu as quel dge?Siun enfant dit simplement « sept»
soufflez-ui
la réponse « Jai sept_ans ». | eee
Interview Faites ouvrir le cahier activités page 6 ou demandez aux enfants de préparer une grille dinterview
sur ce modéle
Prénom Age
Les enfants, munis de la grille d'interview, vont interroger sept ou huit camarades, posent les
questions : Comment tu tappelles?Tu as quel dge ? et transferent les réponses sur la grille.
4m Faites entendre la chanson sur la cassette. Ecoutez et répétez la chanson! Cette chanson est
enregistrée quatre fois, suivie d'une version « karaoké »,
Script de la cassette:
Ecoute et
répéte la
chanson _J0veux_anniversoire, joyeux_anniversoire !
‘Joyeux anniversaire Loulou, joyeux anniversaire !
‘Zo€ : Et maintenant, cest Fanniversaire de Max |. oyeux_anniversaire.
Zoé : Et maintenant, est Fanniversaire de Louise |. Joyewx_anniversaire.
Suit une version orchestrale, ui permet de chanter en "honneur d'un enfant (ou de plusieurs enfants)
de la classe, dont ce serait (bientét) anniversaire.
5 = Option : Préparer dé & présent un calendrier d'anniversures,accrocher bien en vue dans la
anniversaires classe ou fates réaliser par les éléves euxcmémes. Grice & lui, vous pourrer dela ire et faire dre
est anniversaire de... compléterbient3t par :Aujourdhu est Fanniversire de... ou demain (bien)
Cest laniversaire de. Il servira plus tard pour la présentation des mois et des jours de année
Les fétes 6 wm Faites chanter la chanson d'anniversaire & chaque occasion ! Quant aux « Fates d anniversaire»,
anniversaire si vous désirez en organiser, regroupez-les par trimestres ou par saisons et fétez ensemble « les
enfants dautomne », puis « les enfants diver », etc. (Voir unite 5,lesons 3 et 4)
La carte 7 m Option : Demandez aux élaves de préparer et d'envoyer aux camarades dont c'est anniversaire,
anniversaire une carte faite simplement 4 partir d'une demi-euile plige en deux ;les enfants dessinent leur plus
beau dessin sur le dessus de la carte et inserivent & lineérieur, par exemple : Tu as hut ans ! Joyeux
anniversaire, X {ls déposent ensuite leur carte dans la boite aux letres dela classe (vor introduction),
Cahier d’activités : compréhension et expression écrites
= La grille d'interview de lactivité 1A page 6 est évoquee plus haut (3)
Activité 1B, page 6 : les éléves écrivent, en toutes lettres, ge de chaque enfant sous son giteau
anniversaire. La graphie des nombres est donnée dans le cahier d'exercices page 4.
Solutions : Huit ans. Six ans. Neuf ans. Sept ans.
cchez les familles catholiques, la « féte », ’est-i-dire le jour de la féte du saint cont
Ceneiie Breese ele rep
& rom An i fe Aes ext le (6 ator our do sin Ace “A Tuas quel age ?
Lecon 2, page 7
= Fonetions de communication : Présenter sa famille, dire si on a des fréres et soeurs.
'= Structures et vocabulaire : Revision de :Les nombres de | 4 10. Bonjour ! Comment tu tappelles ?
Tu as quel dge ? 01 (8) ans... Au revoir! Moi, est
Introduction de : J'ai, tu as... (un frére), je n’ai pas de... Merci! une (la) sceur, un (le) frére. Article
indéfini un, une, Pluriel : une seeur, deux scours ; um frre, deux fréres.
= Prononciation : [4 (un); [yn] (une) ;[5] (mon); [3 (ans): fe] (Fer).
Consignes : Quvre ton (Ouvrez votre) ive & la poge... Ecoute(z) et montre(z) la Bonne photo! Qui est-
ce Fermez votre lire ! Que dt... ? Ecoute Ecoutes) et réponds repondez) |
= Graphie (optionnel) : accent grave i note le son [e] : frére Le @& (e dans 'o) dans sour. Le
Pluriel, en général, se nove grace & un ~s (qui ne se prononce pes).
1 Matériel : Livre page 7, cassette, fiche photocopiable n” 2, petites cartes numérotées de | a 10, si
cartes-mots comportant les prénoms Alice Pere, Fanny Victor, Julete, Adrien Fhe photocopiable n° 5
images « fréres et soeurs ». Carton, scotch, etc. pour I'éeran de télévision, Cahier d'activités page 7,
Présentation
1m Demandez & quelques éléves leur nom : Comment tu toppelies ? Chacun connassant sans doute
deja le prénom de ses camarades, créez un peu pls de curiosité et dintérét en suggérant aux enfants
de se présenter selon une autre identi :un nom choisi parmi es identtésimaginaires dela fhe n° 2,
un prénom frangais ou autre.
Puls demandez leur age : Tu os quel dge ?Faitestirer au sort des cartes-numéros de | 10. Dites aux
dlaves que c'est leur Sg... uste pour aujourd'hui! Un enfant pourra ainsi dire: Borjour!e m’appelle
Frére Jacques, Ji tris ans !
Activités de compréhension et d’expression orales
ca
Ecoute et
montre fa
2m Fates ouvir le livre & a page 7 : Ourez votre lure @ a page 7. Dites aux élaves (LI) quils vont
entendre des enfants francais se présenter et dire sls ont des fréres et des sceurs et combien
Demandezleur de bien écouter et de montrer & chaque fois la bonne photo. Ecouter et montrez la
bonne photo ! Demandez-leur ensuite de donner (LI) les indices qui leur ont permis de trouver la
Donne photo bonne solution. Repastez la cassette éventuelement plusieurs fol
Script de la cassette et solutions :
2) Bonjour! Je m'appele Fann. une sceur (Image a 2)
8) Je m’appele Pierre. deux fees. (mage n° 5)
«) Mol est Victor. Jun frre et une ser (Image n° 1)
4) Moi je m‘appele Adrien. ai deux seurs. (Image n° 3)
«) Sout! Je m'appelle Alice. Jai une sur (image n° 6)
4) Je-m’oppele Julie Je n'ai pos defer... ete n'a pas de sur (mage n° 4)
Les indices sont le nombre (un, deux) de fréres et sceurs et Ia voix des enfants.
Jeux de 3 m Faites retrouver le prénom des six enfants apparaissant page 7, activité C. Afficher rapidement
‘memoite au tableau les cartes comportant ces prénoms, dans ordre oi is apparaissent sur la page: Victor Fanny,
Adrien, Juliet, Pierre, Alice, en es faisant bien entendre. Numérotez-les. Puis retournez vivement les
cartes. Demandez : (Oi) est) Fanny ? Les enfants répondent : Numéro deux! Demandez ensuite aux
enfants de donner le prénom quand vous désigner la carte retournée : Qui estce ? Cest Victor! ete
5 verifier les hypotheses.
Ecoute 4m Afichez au tableau un nombre d'images (fréres et soeurs)sufisant issus de la fiche n® 5, agrandies
et joue a la photocopie : trois «fréres » et cing « soeurs »
Le livre érantfermé, demandez de placer sous le nom de chaque enfant autant d'images quils ont de frdres
et de soeurs, Fermez votre lure. Que di Victor? «J'ai un free»? «i deux seurs» ? Et Adrien ? « foi deux
Freres» ? « fai deux seus»? et. Dans le réle de Jule, faites bien reprendre la négation je n'ai pas de.
eens on-camera mens | ——————_. 4 un enfant puis 4 un autre, etc. Un peu
sur la cassetce. Exéeutes les
et cate actions devant les enfants. Repassez la cassette et demander alors imes avec nane
mi ;
lerap Script de la cassette
(Le texte est enregistré trois fois & la suite, suivi d'une version « karaoké »)
Prends ta gomme, prends ton crayon,
Pose ta gomme, pose ton crayon,
Et recommencons !
Ecoute 7’ m Reprenez le rap en demandant aux élaves de continuer &obtir vos instructions ls réagssent
et agis_simplement par les movements de leur corps. Montrez les actions, tout en donnant les consignes :
Faites comme mol! Prenez d'abord une gomme et dites, comme si vous vous adressiez individuellement
8 tous :Prends to gomme !Prenez ensuite un crayon et dites :Prends ton crayon ! Posez ensuite la gomme
cet dites : Pose ta gomme ! Puis posez le crayon et dites :Pose ton crayon !
Faites ainsi prendre conscience de l'utilisation, dans ce contexte, des adjectifs possessfs ton et ta,
Reprenez une autre fois : Recommencons ! et fates peu a peu mémoriser le rap.
Proposer d'autres versions possibles. Faites réentendre et réutiliser les mots trousse et lvre. Le mot
livre devrait étre facilement compris, puisque vous lemployez depuis quelque temps dans la consigne
Ouvrez votre livre !
Prends ton livre, prends ton crayon, pose ton livre, pose ton crayon, et recommencons
Prends ta trousse, prends ton crayon, pose ta trausse, pose ton crayon, et.
Prends ta régie, prends ton crayon, pose ta régle, pose ton crayon, et.
Des consignes 8 m Option : ncroduisez d'autres action, sous forme de séres. Exécutez-les en méme temps que
fen serie vous donner les consignes:Prends ton ve. Pose tn ive. Prends ton styl. Pose ton styl Prends ta Fégle et
ton crayon. Pose ton crayon, mais pas ta régle. Prends ta trousse, Pose ta trousse et ta regle. Prends ton lve.
Prends ta régle. Prends ton styo, Prends ta gomme.... Pose ton stylo..... Pose to gomme.... Pose ta rege et
ton livre !
Reprenez, mais en arrétant peu a peu d'exécuter les consignes en mér
Tester ainsi la mémorisation progressive des structures.
‘Au bout d'un moment, demandez aux éléves de fermer
tactile pour exécuter vos instructions ! Maintenant,ferm: 2
Puis passez Vactivité en en confiant animation a un ou plusieurs ale
ps que vous les donnez,
ser leur reconnaissance
Cahier d'activités : compréhension et expression écrites
Activité 1A, page 10 : lélave dessine sa trousse puis
scolaires au mot correspondant : ma trousse, man ¢ra
'm Activité 1B, page 10 :I'élave doit deviner quel objec es: crire sa réponse,
daprés le modele indique,
Solutions : 1. Cest un crayon, 2. Cest une régle. 3. C
6. Crest un lie.
5. Cest une gomme. Qu’est-ce que c’est ?
Lecon 2, page 11
Fonctions de communication : Comprendre et exécuter une consigne. Savoir décrire la couleur
dun objet.
1 Structures et vocabulaire : Revision de : Qui Non. Prends ! Crayon, gomme, lve, régle, styl, trousse.
Introduction de = un (le) numéro. (Cest de quelle couleur ?)
Les couleurs : ban, bleu, jaune, nol, rouge, vert. Accord de l'adjectif.
= Prononciation : [4] (blanc) ; [wa] (nofr): [5] Gaune, rouge) ; [v] (vert)
1 Consignes : Mointenant est & toi (@ vous)! Ouve tn (Ouvrez votre fre @ a page... Ecute et répéte
(Ecoutezetrépétez) ! Colo ...en.. Pends (Prenez)... Monre() d...!Touche(z) du. ! eoute2) et
‘montre(z) le bon_objet et 6 qui il oppartient ! etc.
u Matériel :Livre page I, cassette fiche photocopiable n” 6 (dictée de couleurs),feutres de couleurs.
Cahier e'activités page 11.
Révision
Devinette I'm Rassemblez un rayon une gomme, un ve une gle, une trousse et un styl. Placez-vous derriére un
aucitive grand morceau de carton ou d étofe rendu et fates tomber un objet en demandant : Questce que
est? Les éléves répondent selon le bruit produit par Vobjet, par exemple :Cest_un crayon | Continuez
ainsi ve eoutes les affaires scolsires, Pour corser un peu la devinetee faites parfoistomber deux
‘objets en méme temps !
Passez en reais Tactivieé, par paires: Mointenant cest_d vous! Les deux partenaires sont assis un en
face de autre. Un grand live ouvert entre eux masque les objets manipulés par chacun.
Alternativement is font tomber un objet. Chaque bonne réponse est comptabilsée!
Activités de compréhension et d’expression orales
cw 2 w Faites ouvrir le livre & la page |: Quvrez vore le & la page ||. Demandez aux éléves de bien
regarder Rodolphe en train de composer son tableau et de répéter le nom des couleurs quil ulise
Ecoute
etrepete Seript de la cassette :
Tache n° | : Rodolphe : Bleu! Ah! Ah !—Tache n° 2: lane ! —Tache n° 3 : Rouge ! Oh !—Tache n° 4:
Noir! Mm {—Tache n° 5: Vert !—Tache n 6 :Joune ! Hi! Hi!
Les numéros Citez 'une des couleurs en éerivant son numéro au tableau : Rouge... numéro 3! (Vécrire) Fates de
méme pour les autres couleurs. jaune... numéro 6 Bleu... numéro I! etc. Répétez Vopération en
faisant éerre les numéros & un éléve, puis un autre, et enfin a toute la chsse,
Lejeu 3 m Option : Associez une tache de couleur 4 un numéro. Si association est bonne, les éléves se
du vai levene et disent: Ou! Si elle est mauvaise, is restet assis et cisent: Non ! Exemple : Vous : Le numéro
et du faux 4 est oir! Les eves : Oui! Vous Le numéro 2 est rouge ! Les elves : Non ! ee.
lls peuvent aussi noter sur un eahier de brouillon « © » pour Oui et «N » pour Non, ou tout autre
code clairemene defn: + pour Out et ~ pour Non, exc
Jeux 4m Fates répéter la série des couleurs Pus progressivement faites masquer les taches de couleurs
de mémoire sur le livre :les enfant font glsser une feuille de papier de gauche & droite qui cache peu & peu toute
la page. Les élves répétent alors la série des couleurs de mémoire : c'est un exercice plus attrayant
quiune simple repétton, Puis demandes, a page étant toujours marquee : Numéro |? Les éléves
répondene : Blew ! Continuez : Numéro 2? Les elves : Blane! ete. Puls nommez les numéros dans le
désordre : Vous : Numéro 5 ? Elaves : Vert ! Vous : Numéro 3 ? etc.
Inversement, nommez une couleur et les éléves donnent le numéro correspondant. Vous : jaune ? Les
laves :Numézo 6! Les enfants exercent ainsi leur mémoire visuelle
Variante : Les éléves ferment les yeux et désignent du doig sur le livre, de mémoire, la couleur
énoneée, puis veifint sis ne se sont pas trompés 6 emplacement!
ae ——
Montre du blew! 5 m Option : Faites repérer dans a classe des objets, des vétements, du mobilier scolaire, etc. portant
les couleurs vues précédemment. Démarrez Iactivité, en disant, par exemple : Montrez du rouge ! Les.
elaves désignent un objet ou un vétement portant cette couleur Continuez : Montrez du Blew ! Montez
du noir! Montrez du jaune ! etc. Les élaves montrent les objets correspondants dans leur entourage.
Yariante : Remplacez la consigne Montrez... par Touchez... :Touchez du vert !Touchez du blanc! ete.
Passez animation de lactivité & un éléve, puis un autre, et,
6 m Distribuez la fiche n° 6 (« Dictée de couleurs », haut de la page). Munissez les éléves de feutres
de couleurs bleus, noirs, rouges, verts et jaunes. (Pour ne pas perdre trop de temps en coloriage,
demandez aux enfants de colorier simplement le trait extérieur de chaque dessin.) Commencez votre
dictée ou passez la cassette. Répétez éventuellement chaque phrase deux fois, Si besoin est, montrez
A chaque fois un feutre de la couleur souhaitée.
Script de la cassette (2 enregistrements) :
Prenez du bleu. Colorez le crayan en bleu. Prenez du vert. Coloiez Ia trousse en vert. Prenez du jaune. Coloriez
Ja gomme en jaune. Prenez du rouge. Coloriez le livre en rouge. Prenez du noir. Coloriez le chat en noir
Dictée de
couleurs
7 m Faites ouvir le live & la page I. Ouvrez vote Ine dla page |, Demandez aux élves de dire ce
quils vient sur les images. qui appartiennent ces afaies scolnires ? Demandez-leur de bien écouter
la cassette, de désigner & chaque fois le bon objet et... son propritaire : Ecoutez, et montez le bon
nem objet... et d qui il appartient ! Faites prendre conscience de quelques indices : les voix et la couleur des
lebon objet vécements pour Loulou, Zoé, Alex, Basle et Croquetout.
Script de Ia cassette (2 enregistrements) :
Loulou : Mon ive_est blew et ma régle_est bleve ous
Zoé : Mon crayon est rouge. Ma trovsse est rouge |
‘Alex Mon lve_est vert et ma trousse ext verte |
Basile : Mon styl est nr et mo rgle est nie, oui!
Mamie : Mon rayon est blanc! Et ma gomime ? Mo gomme est Blanche !
Croquetout : Mon silo es jaune ! Et ma gomme est jaune ass! Et ti?
Discrimination Lors d'une 2* écoute, demandes aux enfants sls pergoivent des différences dans a prononciation des
auitive couleurs. $i oul, demandez-leur de bien les repérer lis devraiene ainsi entendre I diférence entre vet
ex vere, et entre blanc et blonche. Donner d'autres exemples :le dragon est vert la tort est verte, le
chat est blanc, la peruche est blanche, et. et demande aux enfants de trouver une explication, méme
personnelle,d ce phénoméne Il s'gie de Vaccord de lzgjecti avec un nom du genre feminin.
Pui, invitation de Croquetout (et toi) ls éléves présentent leurs propres aires scolaires sur le
modéle des répliques.
Ecoute
Qui suisje? 8 m Par paires : Léléve A siidentifie a l'un des personages et le note dans son cahier. L’éléve B
demande : Ton crayon est vert ? Elave A : Non ! Eleve B : Ton stylo est jaune ? Eleve A : Oui! Eléve A: Tu
es Croquetout ! ~ Points obtenus :Si 'éléve trouve la réponse en posant une seule question, il obtient
3 points, en deux questions 2 points et en trois questions | point. Les éléves conservent leur score
pour le jeu du Qui suisje ? suivant !
Cahier d’activités : compréhension et expression écrites
m Activité 2A, page I :Téleve découpe le « serpent de mots » sur la banderole. D’abord noir, puis
rouge, vert, blanc, jaune et ble. II remet les lettres dans ordre sur les eailoux : |. jaune ~ 2. blew —
3.vert — 4, noir 5. rouge ~ 6. blanc.
Activité 2B, page 11 : Dictée de couleurs : I'éléve colorie les cases numérotées selon les
Indications. Le dessin obtenu est celui de Rodolphe !
puisqu’elle désigne les couleurs du drapeau francais (vervicalemene) La suite horizoncale des trois
‘couleurs « rouge, blanc, bleu » désigne les drapeaux belge et luxembourgeois. La suite « blane, bleu,
rouge » désigne, elle, les couleurs du drapeau russe. Suggérez 2 vos éleves de dessiner plusieurs
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