MACCHU PICCHU

MARAVILLA DEL MUNDO

HAGAMOS DE LA

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

Ao 5

N 44

JULIO 2011

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! felicita a los miles de profesores y profesoras

del Per con motivo del DIA DEL MAESTRO que celebramos un da pero que cumplimos todos los dems das, brindando formacin integral a nuestras nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos que son nuestros estudiantes, ah en las comunidades donde trabajamos.
QUERIDO MAESTRO

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias pa Educadores Pg. 2 Sonetos al Maestro Pg. 4 Nuevos Roles del Maestro Pg. 6 Tendencias cuantitativas IPP Pg. 8 Palmas Magisteriales Pg. 10 Modelo Pedaggico Peruano Pg. 12 CPPe Nueva Junta Directiva Pg. 14 Cursos y Becas Pg. 15 Sesin de Aprendizaje Pg. 17 Estrategias Metodolgicas Pg. 19 IPEBA: Modelo de Acreditacin Pg. 20 CONEACES: Glosario Pg. 21 Cursos y Becas Pg. 22 Seamos Protagonistas Pg. 23 La Gran Farsa del Fragma-PR Pg. 24 Alfabetizacin: otra mentira Pg. 26 La Universidad en el Per Pg. 27 Saber y Aprender Pg. 29 Humor Pg. 31

Tus sueos se hacen realidad todos los das en tus estudiantes. Forjndolos como el diamante nuevos hombres y mujeres de calidad. Tus sueos se hacen realidad, desde los Andes hasta el mar. Ensendoles a saber ganar con una meta: la igualdad. Sembraste con el ejemplo y amor; creatividad, audacia y pasin. Eso, te lo agradece la sociedad. Siempre fuiste, eres y sers el mejor como protagonista de la educacin. Hoy tus sueos se hacen realidad.

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

ELECCIONES REGIONALES EN LIMA METROPOLITANA, CALLAO Y EN TODO EL PER

25 de SETIEMBRE
Ver: www.cppe.pe

SE CAE LA GRAN FARSA DEL FRAGMA-PATRIA ROJADIRIGENCIA DEL SUTEP. Ver pg. 24 25

SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! MAESTROS AL PODER !

1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (26)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
CAPTULO III: MEMORIA Y APRENDIZAJE

que hacen los hombres, inmediatamente se dar cuenta de que slo una persona pudo haberlas colocado en esa forma, es decir, que existieron all personas que saban construir casas. 3. Tambin es posible decir que la misma informacin que sirve para construir casas est en los planos a partir de los cuales se las construye, en un manual de instruccin para albailes, en la biblioteca de la facultad de ingeniera civil, en la cinta magnetofnica que hace posible escuchar por radio las instrucciones que se dan a los constructores acerca de los cuidados que deben tener al construir casas en previsin de terremotos. Veremos que en estos tres casos el problema de explicar cmo se guarda la informacin no es tan simple como pudiera parecer. En efecto, lo ms que podemos decir es que todo lo que hacen los hombres depende de la informacin que han aprendido, y que por eso son capaces de generar, usar, comunicar y recibir informacin, y que sta existe y se encuentra como tal en algn lugar en especial. Felizmente, esto se condice con el hecho que la informacin puede estar codificada en algn lugar de la estructura de cualquier ser vivo, como tambin en los medios fsicos que han creado y producen los hombres. Al respecto, sabemos que es mucho ms fcil pasar de un cdigo a otro cuando se tienen las reglas de traduccin de uno a otro; es decir, las reglas que nos permiten descifrar el primero en terminos del segundo. Es difcil cuando se trata de una obra concreta que no la codifica en un lugar especial sino en todo su conjunto. Notemos, por ejemplo, que una cuchara contiene informacin, porque refleja los movimientos internacionales de una persona, pero no hay un cdigo evidente por s mismo. En cambio, la informacin para hacer cucharas tiene que estar codificada en algn lugar, y es evidente que lo est en un manual para hacer y usar cucharas, as como en el cerebro de las personas que saben hacerlas o usarlas. Por ltimo, para abundar en detalles, a esta altura de nuestro relato podemos imaginar que nuestros constructores tienen un receptor de radio y que se dan tiempo para escuchar las noticias por la madrugada. En efecto, cuando ellos escuchan las noticias en su radiorreceptor, lo que perciben es el reflejo de las vibraciones del aire, stas reflejan las vibraciones del diafragma del altavoz, stas reflejan los electrones que se mueven a lo largo del cable que procede del amplificador, la electricidad del amplificador refleja las ondas hertzianas que proceden de la

Al activarse e integrarse la informacin psquica consciente alguno de los sentimientos, conocimientos o las motivaciones del plano subconsciente, emerge la actividad epiconsciente, un plano en el cual la informacin integrada en la forma de imgenes y conceptos se mantiene codificada slo por unos segundos, que es cuando todo el neocrtex se convierte en una memoria supramodal; esto es, una memoria que mantiene activa la informacin psquica de varias modalidades inconsciente y consciente durante el tiempo en que dicha informacin organiza la actividad personal en su totalidad, integrndola en los planos de la percepcin, la imaginacin, el pensamiento y la actuacin. Para comprender mejor esta forma de guardar informacin, es necesario tener una idea lo ms aproximada posible respecto de qu entendemos por codificacin. Imaginemos nuevamente a nuestros constructores, cuya historia hemos narrado en varios momentos del libro, para descubrir dnde y cmo se almacena la informacin social que procesan estas personas, para lo cual empezaremos por comparar tres situaciones bastante similares. 1. Por un lado, pensemos que el padre sabe construir casas y que l aprendi de alguien. Esto significa que muchas personas saben construir casas es decir, tienen informacin social al respecto; pero, si queremos saber en qu lugar podemos encontrar lo que saben, esto es, dnde est dicha informacin, la respuesta es que la podemos encontrar slo en un lugar: en el cerebro de las personas que hacen casas, por eso todas las casas construidas tienen una estructura similar. 2. Pero tambin podemos encontrar informacin en las casas mismas. Por eso, si un historiador encuentra ciertos bloques de tierra o piedra colocados de un modo peculiar a lo

estacin de un radiotransmisor, las ondas hertzianas reflejan las vibraciones del diafragma del micrfono que uso el locutor. Como puede verse, en todo este proceso la informacin que ha sido emitida por el locutor ha llegado a nuestros radioescuchas, de tal modo que la informacin que estaba codificada en vibraciones del aire, flujos de electrones, ondas hertzianas, etc., ahora es informacin psquica en la actividad epiconsciente de los que oyen la radio a travs del aire. As podemos confirmar que la informacin social puede ser codificada en muchos medios o sistemas de memoria: a corto plazo en las vibraciones del aire cuando uno habla, en ondas hertzianas que recibe el televisor, como tambin a largo plazo en memorias como las cintas de video y de sonido, los discos compactos, el disco de una computadora, o el papel de un peridico o una revista. En todo caso, la misma idea que est codificada en el cerebro de muchas personas se puede codificar en muchsimos otros medios externos a ellas mismas, pero en todos estos casos como consecuencia de la propia accin social de las personas. Por eso, cuando se dice que la informacin est en los astros o en la naturaleza inerte, se est empleando una media verdad, pues lo que realmente ha sucedido es que los hombres, desde que la sociedad existe, se han dedicado a generar modelos primero mentales, despus grficos, para explicar el universo. Queremos decir que estos modelos fueron primero subjetivos, fueron ocurrencias de la imaginacin de Tales, de Herclito, que luego fueron codificados en piedra, papiro, despus en papel, y as muchas personas imaginativas fueron inventando ms y ms modelos acerca de la Tierra, del cielo, de los seres vivos, de s mismos. Por eso, cuando despus de haber escuchado mitos o estudiado libros cientficos, al ver el Sol creemos que ste nos informa de algo; todo ello porque ya sabemos algo acerca del Sol que nos ensearon quienens lo estudiaron de algn modo. En tal sentido, notemos la diferencia respecto de un animal: las cosas inertes no le informan de nada, slo cuando tienen informacin respecto de sus estado interno, como cuando tiene hambre, su actividad psquica se confronta con la realidad y si empata el objeto con la informacin que tena en su cerebro, lo toma como alimento que luego formar parte de l. No podemos dejar de insistir en la enorme diferencia que hay entre el animal que se relaciona con su ambiente y el hombre que tiene informacin codificada en el ambiente (creado por la sociedad) acerca del ambiente y de s

mismo, y que por medio de ella se relaciona con las cosas: slo as podemos imaginar en qu consiste la compleja estructura de los procesos sociales dentro de los que aprendemos toda la informacin social que podemos y la codificamos en nuestra memoria cerebral mientas estamos vivos. Con esta clase de informacin en el cerebro recin nos convertimos en personas. Ms adelante diremos algo ms sobre las clases de informacin social que aprendemos, cmo y para qu las aprendemos desde la sociedad, a travs del maestro, principalmente. Sin embargo, seguiremos insistiendo en la importancia de tener siempre presente que la informacin no es slo cognitiva, pues de otra manera nunca sabremos qu son las sensaciones afectivas y los sentimientos, qu son los valores que motivan nuestra actividad personal, as como tenemos que distinguir las sensaciones cognitivas de los conocimientos. Tenemos que saber si es posible que los afectos, los valores tambin se codifiquen en el cerebro en sus respectivos sistemas de memoria, as como ellos se codifican en los gestos, en el tono que usamos al hablar o en la postura que adoptamos en nuestros actos ms claramente morales.
(Prximo: Estructura de la memoria de nivel consciente)

De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONFERENCIAS sobre

NEUROCIENCIAS
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PER. 21 de JULIO 25 de AGOSTO 29 de SETIEMBRE 27 de OCTUBRE 24 de NOVIEMBRE DR. JULIO HUAMN Neurotransmisores y ADN: La determinacin cintica y epigentica de la informacin. DR. MARCO ZIGA El Desarrollo del Temperamento segn la Teora Informacional de la Personalidad. DR. MANUEL CHVEZ El fin de la vida y el concepto de muerte enceflico. DRA. MARA MEZA Los aportes de H.M. y Phinneas Gage para el estudio de la memoria. DR. SANTIAGO PAREDES Historiognesis de los instrumentos neuropsquicos conscientes

En el Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. Repblica de Panam 3956 (esquina con Aramburu), a las 7,45pm.

FELIZ DA, MAESTRA y MAESTRO DEL PER

IMAGEN Y SEMEJANZA Eres mi ejemplo viviente. S que lo das todo por m. Mi mente y corazn lo siente, Soy imagen y semejanza de ti. Lder, alegre, con personalidad. firme, perseverante, soador. Soy un estudiante de calidad, creativo, audaz y emprendedor. Recuerdo tus sabias enseanzas con lemas: estudien, trabajen slo as seremos triunfadores. Te lo recuerdo como alabanza, los estudiantes son imagen y semejanza de sus profesores. ESTUDIANTE Muchos alumnos, pocos estudiantes es comn en nuestra realidad. Dmosle educacin de calidad para forjarlos como diamantes. Estudiante de mi corazn, eres mi imagen y semejanza. Eres presente y esperanza del buen ciudadano con ilusin. Con el tiempo, lo superar porque con su ejemplo, aprendo; tu comentario, lo deca. Gracias, ahora comprendo; cercano est el da para cosechar lo que sembr. PONLE RITMO Eres experto en direccin que trabajas en comunidad. Siempre buscando calidad con responsabilidad y pasin. Eres experto en gestin que buscas el xito escolar. Con liderazgo y decisin la gran tarea es innovar. Acta como triunfador, con creatividad y audacia, con tica y trabajo en equipo. Nuevamente te lo repito: la escuela siempre avanza al ritmo que le pone el director. MAESTRO Eres profesional de la educacin que engrandeces a nuestro Per. Fortaleces con alegra mi formacin ejemplo digno de juventud. Profesional de la educacin, mi aprendizaje es un disfrute. Amor, compromiso y decisin tu calidad nadie la discute. Eres lder, creativo y emprendedor, como protagonista del conocimiento buscas el debate, la accin y el recambio. Tu esfuerzo y sacrificio es amor; tu trabajo y lealtad, slidos cimientos. Siempre sers un maestro por el cambio. LIDER En los corazones vas primero por que eres maestro, gran profesional. Nadie discute tu liderazgo personal con tica y creatividad, ejemplo sincero. Con tus estudiantes vas primero por que eres un gran sembrador. Humilde, risueo y emprendedor, motivador permanente, pionero. En el proceso enseanza aprendizaje garantizas valores y conocimientos de verdad pues, eres protagonista principal. Tu vida ejemplar resume el gran viaje de transformar la ignorancia al saber de calidad demostrando tu liderazgo social. XITO El xito acompaa a la gestin cuando es tica y participativa, transparente en la informacin y mejora la calidad educativa. El xito acompaa a la gestin cuando el aprendizaje de los estudiantes es significativa, pa la vida, pa la accin; es decir, ser pensantes y operantes. El xito acompaa la gestin cuando el liderazgo es decente, creativo, audaz y emprendedor; trabajando en equipo sin presin, cumpliendo nuestra labor docente y la autoestima es la de un ganador.

NUEVOS ROLES
DE LA MAESTRA Y MAESTRO DE HOY
ALCIDES TORRES

LDER PEGAGGICO, experto en su especialidad, en constante actualizacin, tico con su institucin educativa e inmune a la corrupcin. PROMOTOR DE APRENDIZAJES, siendo mediador educativo, cumplidor con sus estudiantes logrando aprendizajes significativos. INNOVADOR, desarrollando creatividad y audacia, trabajando en equipo y por proyectos. PRODUCTOR DE CALIDAD, garantizando que lo realizado, cada vez sea mejor que lo anterior. INVESTIGADOR, descubriendo y resolviendo problemas, analizando oportunidades y proponiendo soluciones realizables en la construccin de una cultura emprendedora y de prevencin. EMPRESARIO, generando mentalidad productiva, con visin de mediano plazo y propiciando empresa colectiva y solidaria. TUTOR, siendo orientador eficaz, forjador de ejemplos, fortaleciendo resiliencia personal y colectiva. PROTAGONISTA SOCIAL, constructor principal del cambio, practicante del liderazgo y compromiso con su comunidad, responsable y gestor de resultados exitosos en el corto, mediano y largo plazo.

Actualmente la Educacin y en particular, la profesin docente est asumiendo mayor trascendencia en relacin con las otras profesiones, por ello, la tarea permanente es ir a la conciencia profesional de los miles de profesores y profesoras del Per para que da a da sigamos construyendo el futuro de nuestros estudiantes asumiendo nuevos roles que debemos ejercer con compromiso y responsabilidad. En ese camino debemos desarrollar nuevas caractersticas como profesionales que somos: alta autoestima, ticos, creativos, competentes, participativos, audaces, inmunes a la corrupcin, cumplidores, tolerantes y emprendedores.
CARACTERSTICAS DEL CREATIVO TICO ALTA AUTOESTIMA CUMPLIDOR TOLERANTE EMPRENDEDOR COMPETENTE AUDAZ

MAESTRO DE HOY

PARTICIPATIVO INMUNE A LA CORRUPCIN

No olvidemos, que los estudiantes son imagen y semejanza nuestra, por lo tanto sern nuevas personas. Ejercer estas caractersticas permitir asumir nuevos roles para ACTUAR como: PROFESIONALES DE LA EDUCACIN, siendo competentes, teniendo identidad y conciencia profesional de lo que hacemos diariamente. CONSTRUCTOR DE PERSONALIDAD, en lo afectivo-emotivo (actitudinal), lo cognitivo-productivo (conocimientos) y lo conativo-volitivo (motivacional) fortaleciendo el temperamento, intelecto y carcter de nuestros estudiantes y comunidad en general.

NUEVOS ROLES DEL CONSTRUCTOR DE PERSONALIDAD PROFESIONAL DE LA EDUCACIN TUTOR EMPRESARIO INVESTIGADOR LDER PEDAGGICO PROMOTOR DE APRENDIZAJES

MAESTRO DE HOY

INNOVADOR PRODUCTOR DE CALIDAD

PROTAGONISTA SOCIAL

Estas nuevas caractersticas y roles facilitarn motivar a nuestra comunidad educativa y comprometerlos en transformar las instituciones educativas en organizaciones nuevas donde la formacin integral, permanente y actualizada de las personas es la primera y principal accin institucional, es decir que cumplan su funcin educativa con calidad, equidad y pertinencia. En este camino debemos asumir un estilo de gestin escolar participativo que garantice el xito en lo pedaggico, institucional y administrativo, tomando como criterios e indicadores, lo siguiente: EN LO PEDAGGICO: CONSTRUYE EL CAMBIO DESDE LAS AULAS. Elabora su PCI coherente con las nuevas propuestas pedaggicas y el PEI. Realiza la supervisin educativa permanentemente. Promueve la investigacin del personal docente sobre temas identificados en el diagnstico. Utiliza tecnologa de avanzada para la gestin pedaggica. FACILITA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Aplica la programacin anual y de corto alcance de acuerdo con el PCI aprobado. Utiliza estrategias donde el estudiante es protagonista de su aprendizaje. Promueve la formacin acadmica en el marco de una educacin en valores. Monitorea las sesiones de aprendizaje y el sistema de evaluacin de los aprendizajes. Aplica las TICs con fines pedaggicos. PROMUEVE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Promueve hbitos de higiene y salud en la comunidad educativa. Realiza actividades sobre nutricin y prevencin de enfermedades. Ejecuta campaas por una salud fsica y mental sana y por el cuidado del medio ambiente. Ejecuta campaas de reciclaje de residuos slidos. DESARROLLA MENTALIDAD EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA. Ejecuta proyectos productivos en las diferentes reas curriculares.

Desarrolla capacidades empresariales en la comunidad educativa. Planifica actividades que generan recursos que benefician los aprendizajes de los estudiantes. Promueve la actividad emprendedora y productiva en los estudiantes. FORTALECE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Ejecuta talleres de inter aprendizaje entre los miembros de la comunidad educativa. Fortalece el liderazgo pedaggico del Director, personal docente, administrativo y de los estudiantes. Compromete a la comunidad educativa en los programas de capacitacin y actualizacin. Programa la participacin de la comunidad educativa en la planificacin, organizacin y ejecucin de los instrumentos de gestin.

NUEVOS ROLES DE LA ESCUELA DE HOY

CONSTRUYE EL CAMBIO DESDE LAS AULAS FACILITA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PROMUEVE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DESARROLLA MENTALIDAD EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA FORTALECE POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FACILITA LA GESTIN DEMOCRTICA CON ALIADOS ESTRATGICOS CUMPLE CON LA NORMATIVIDAD E INSTRUMENTOS DE GESTIN PROMUEVE LA RENDICIN DE CUENTAS EN LO PEDAGGICO E INSTITUCIONAL ADMINISTRA RESULTADOS EXITOSOS RECREA LOS SISTEMAS ADMINISTRATIVOS GENERA PROYECTOS DE INNOVACIN E INVERSIN

EN LO INSTITUCIONAL: FORTALECE LA GESTIN DEMOCRTICA CON ALIADOS ESTRATGICOS. Demuestra liderazgo en la gestin escolar en relacin a las II. EE. vecinas. Firma y ejecuta convenios con aliados estratgicos. Propicia la colaboracin de otros agentes sociales con la institucin educativa. Promueve la organizacin y participacin del Conei, Apafa y/o Copae CUMPLE CON LA NORMATIVIDAD E INSTRUMENTOS DE GESTIN. Realiza sus actividades de acuerdo con la normatividad respectiva. Evala las actividades planificadas en los instrumentos de gestin.

 Presenta oportunamente los documentos de gestin a las instancias respectivas. Promueve las capacitaciones necesarias para una buena gestin institucional. PROMUEVE LA RENDICIN DE CUENTAS EN LO PEDAGGICO E INSTITUCIONAL. Establece mecanismos de rendicin de cuentas trimestralmente. Compromete la participacin de la comunidad educativa en la rendicin de cuentas. Aplica instrumentos para recoger los resultados pedaggicos e institucionales. Publica los documentos sustentatorios para una rendicin de cuentas transparente. EN LO ADMINISTRATIVO: ADMINISTRA RESULTADOS EXITOSOS. Elabora planes de mejora en funcin a resultados obtenidos. Promueve la gestin por resultados. Toma decisiones identificando las debilidades encontradas en su diagnstico. Aplica poltica de reconocimientos segn mritos de la comunidad educativa. RECREA LOS SISTEMAS ADMINISTRATIVOS. Cumple con la documentacin que sustentan los sistemas administrativos de acuerdo a la normatividad respectiva. Actualiza los documentos administrativos permanentemente. Realiza capacitaciones segn las funciones del personal docente y administrativo. Aplica la autoevaluacin institucional segn el PAT. GENERA PROYECTOS DE INNOVACIN E INVERSIN. Desarrolla proyectos de innovacin en gestin pedaggica e institucional. Ejecuta proyectos de inversin para la mejora de la infraestructura. Gestiona recursos econmicos para actividades que favorecen el logro de aprendizajes de los estudiantes y de la comunidad educativa. Todo lo anterior, facilitar el proceso de Certificacin Profesional por Competencias liderado por el Colegio de Profesores del Per CPPe y la Acreditacin Institucional orientado por el IPEBA en el marco del Proyecto Educativo Nacional, la Educacin Peruana y la Revalorizacin de la Profesin Docente.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Per en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, trayectoria tica, moral y jurdica transparente. CONOCIMIENTO TCNICO, conocedor de la realidad local, regional, nacional e internacional en temas de trascendencia para el desarrollo nacional. ACTITUD de servir a la nacin y de NO aprovecharse del cargo para beneficio personal, de grupo o de clase social, y VOLUNTAD POLTICA, para actuar en el cuidado y defensa de nuestros recursos naturales y derechos humanos de la poblacin.

EL DESAFO EST PLANTEADO CALENDARIO CVICO JULIO

06 Da del Maestro 07 Da de la Mujer Peruana 09 Da de las Batallas de Pucar, Marcavalle y Concepcin 10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco 11 Da Mundial de la Poblacin 14 Da Nacional del Pisco 15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado 23 Da del hroe capitn FAP Jos Abelardo Quiones 24 Da de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla 24 Aniversario del nacimiento del Libertador Simn Bolvar 28 Da de la Proclamacin de la Independencia

TENDENCIAS
CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS DEL MAGISTERIO
SIGFREDO CHIROQUE (*)

El prximo 06 de julio, celebramos en el Per el DA DEL MAESTRO. A propsito de esta fecha, quisiera hacer entrega de unas cuatro reflexiones consecutivas: una por semana. Cada una buscar responder siguientes cuestiones: a las

3. AUTOGENERACIN DE EMPLEO Y DE MEJORA EN LOS INGRESOS.La merma en las posibilidades de trabajo docente en el sector pblico y las bajas remuneraciones (promedio de 1087 nuevos soles de remuneracin lquida al mes) son situaciones que condicionan que los mismos/as docentes creen su propia institucin educativa particular, en condiciones precarias y en sectores populares. De esta manera, resuelven su problema de empleo y/o de ingresos reducidos, as como estn haciendo surgir un sector privado en los sectores sociales D y E. 4. CRECIMIENTO EN EDUCACIN INICIAL Y TECNOLGICA.El relativo crecimiento del magisterio nacional es ms acelerado en educacin inicial y en educacin tcnica. No se trata de una simple respuesta a dficit en estos niveles educativos, sino y fundamentalmente a una revaloracin de estos espacios por parte de la sociedad. 5. FEMINIZACIN MAGISTERIAL.El Censo Escolar del 1993 encontr que 47% estaba constituido por varones y un 53% por mujeres. Para el 2011, estimamos que un 57% del magisterio nacional son mujeres. En Educacin Inicial, casi el 100% son del sexo femenino. 6. URBANIZACIN EN LA RESIDENCIA DOCENTE.En el 1993, el 26.5% de los docentes laboraba en reas rurales. En el 2010, solamente un 17.1% labora en instituciones pblicas y privadas- tipificadas como rurales. Actualmente no solamente crece el nmero de docentes (y de estudiantes) en rea urbana, sino que la residencia de los docentes tiende a urbanizarse. La mayora de los docentes que labora en escuelas rurales, no se queda en el campo. Tiene su residencia y familia en algn poblado o ciudad, a donde retorna diariamente o el fin de semana. Estimamos que solamente un 5 a 6% del magisterio reside en reas rurales.

Hay renovadas tendencias, rasgos y contexto en el magisterio nacional? Estos cambios no estaran detrs de mltiples comportamientos actuales y futuros de los docentes individuales y colectivos? Se encuentra en crisis el SUTEP y otras formas del gremialismo docente? Cules seran las races de esta situacin? (1). En referencia al magisterio, qu cambios seran necesarios y posibles en el nuevo Gobierno de Ollanta Humala? Por quin votaron los docentes peruanos en las ltimas elecciones presidenciales? (2). Comencemos respondiendo la primera cuestin.

TENDENCIAS CUANTITATIVAS
1. DESACELERACIN EN CRECIMIENTO.En la dcada del 80 y 90, el magisterio de Educacin Bsica creca en una tasa del 5 a 6% al ao. Ahora (2011), su crecimiento gira en alrededor del 3% al ao. 2. SECTOR PRIVADO.En las dos ltimas dcadas, el nmero de docentes laborando en el sector privado crece con mayor celeridad que en el sector pblico, como una consecuencia de los avances en la privatizacin de la educacin nacional. Los egresados de formacin magisterial tienen mayores oportunidades de empleo en el sector privado, que en el pblico. Por ejemplo, en el Departamento de Lima, el 56% de docentes labora actualmente en el sector privado.

TENDENCIAS CUALITATIVAS
7. INSERCIN EN LA GLOBALIZACIN.El mismo hecho de la urbanizacin en la residencia docente nos lleva al impulso que tiene el magisterio a gozar de servicios bsicos adecuados y a tener los beneficios de la sociedad.

Para el ao 2001, un 76.4% de los docentes deca que vea diariamente la televisin, un 74% escuchaba diariamente la radio y un 44.3% lea diariamente algn peridico (3). Diez aos despus, estas tendencias ciertamente se han ampliado. Y detrs de ello, se encuentra que el magisterio se ha venido insertando en la dinmica de la globalizacin. 8. GANADOS POR EL CONSUMO.La insercin antes sealada no estuvo acompaada por un proceso formativo adecuado y crtico. Esto ha llevado a un magisterio que rpidamente ha aceptado la tesis de Trabajar para ganar. Y ganar ms para consumir ms. Nuestras tesis ancestrales de trabajar para `vivir bien o para vivir con dignidad magisterial se han derivado a un enfoque fundamentalmente consumista. No es casual que las dos ltimas huelgas magisteriales se hayan dado en momento de crecimiento del poder adquisitivo magisterial. Las luchas magisteriales comenzaran a tener una mejor interpretacin no porque los docentes se estn pauperizando, sino porque quieren ganar ms para consumir ms (segn los cnones de la globalizacin). 9. TENSIN GRUPO / INDIVIDUO.El profesor sanmarquino Oswaldo Orellana se encuentra culminando una investigacin sobre rasgos psicolgicos del magisterio peruano (4). l me comentaba que una de sus conclusiones preliminares es la de encontrar una tendencia magisterial a tomar distancia de grupos religiosos y sociopolticos, en la medida que ellos le obligan a tener compromisos personales. Yo le aadira que toman distancia del grupo, cuando ste no atiende pragmticamente sus necesidades e intereses. Por ejemplo -con la victoria de Ollanta Humana- algunos docentes de base y de la intelectualidad buscan agruparse, pero en la medida que ello les genere algn beneficio de estatus o de algn carguito. Sin embargo, no todo el magisterio acta con este enfoque, principalmente en provincias. Por ejemplo, en la mayora de luchas populares de los ltimos tiempos (digamos, Huancavelica y Puno) el magisterio y el SUTEP han estado en primera fila. 10. FORMACIN PERO CON CREDITAJE.Hoy, como nunca, el magisterio nacional se volc a los estudios. Creo que el boom se dio en los aos 2008-2009, cuando creci de

manera significativa la demanda magisterial por los cursos con aprobacin oficial, por los diplomados, por las maestras y por los doctorados. Esta demanda ha decrecido en los dos ltimos aos, en la medida que los/as docentes han tenido dificultades de pago o de manejo de un idioma extranjero para culminar los estudios iniciados. 11. ARTICULACIN DE GRUPOS CON PROPUESTA.Creo que importa explicitar la tendencia de colectivos magisteriales que desde las bases y sin mayor inters- vienen diseando y validando propuestas de cambio en la educacin del pas. Tenemos, por ejemplo, los colectivos de Fe y Alegra, de los Crculos de Autoeducacin Docente, de Equipos Docentes, etc. etc. El compromiso de este sector magisterial es encomiable. Estos docentes constituyen la columna vertebral de la esperanza de cambio en educacin. _______________
(1) En abril del presente ao, particip en un Encuentro Internacional de Investigadores sobre Sindicalismo Docente. La reunin se realiz en Ro de Janeiro (Brasil), con participacin de unos 80 estudiosos de Argentina, Brasil, Canad, Chile, Mxico, Paraguay, Per, Portugal y Uruguay. En este evento fui expositor y para ello realic un pequeo estudio sobre la Crisis del sindicalismo docente en el Per. Har un resumen de los hallazgos de este estudio. (2) Estoy realizando un sondeo sobre docentes peruanos en el 2011. La fase informacin se realiza del 20 al 30 de entregarles los primeros resultados de nacional. Voto de los de recojo de junio. Espero este sondeo

(3) Fuente. UNESCO-MED (2002). Magisterio, educacin y sociedad en el Per. Una encuesta a docentes sobre opinin y actitudes. Lima, IIPEUNESCO, p. 97. (4) Mi agradecimiento pblico al amigo Oswaldo Orellana por compartir conmigo sus hallazgos investigativos. Su investigacin la realiza desde la Facultad de Psicologa de la UNMSM.

(*) Presidente del IPP

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

PALMAS MAGISTERIALES
FELICITAMOS al profesor ALCIDES TORRES PAREDES y AGRADECEMOS a las Directoras y Directores de diversas Instituciones Educativas pblicas que lo presentaron como candidato a la Condecoracin de Palmas Magisteriales en el Grado de Educador.

10

La Condecoracin de Palmas Magisteriales creada por Decreto Ley N 11192 y constituye una recompensa honorfica destinada a premiar a los ciudadanos que se hayan distinguido en forma extraordinaria en el desarrollo de actividades educativas, cientficas y culturales, incluyendo en forma especial a los docentes que con el testimonio de su vida personal pueden ser considerados como ejemplo a ser seguido por otros docentes y estudiantes En el Reglamento de Condecoracin de Palmas Magisteriales aprobado por D. S. 007-2005-ED seala: Art. 4 La condecoracin en el Grado de "EDUCADOR" se confiere slo a docentes que han ejercido o siguen ejerciendo labor pedaggica en aula, como un reconocimiento a su distinguida calidad educativa, a su dedicacin a los estudiantes, y a su conducta ejemplar en el ejercicio de la docencia. Se debe tener por lo menos 20 aos de ejercicio docente. Art. 22 La Condecoracin ser otorgada solamente a propuesta de entidades pblicas o privadas, nacionales o regionales, educativas, gremiales, profesionales, acadmicas y otras relacionadas con el desarrollo de la educacin, la ciencia y la cultura. Bajo ninguna circunstancia se aceptarn solicitudes personales. 3 Las propuestas para condecoracin en los Grados de "EDUCADOR" y "MAESTRO" se presentan en las Oficinas de Trmite Documentario de la Direccin Regional de Educacin que corresponda; y, para la condecoracin del Grado de "AMAUTA", en la Oficina de Trmite Documentario del Ministerio de Educacin. Esperando que la seleccin haya sido considerando la esencia de esta norma y, no por colores polticos o tarjetazos, como nos tienen acostumbrados las autoridades actuales; estamos seguros que el profesor Alcides seguir aportando propuestas para mejorar la calidad de la educacin, la revalorizacin de la profesin docente y la formacin integral de sus estudiantes.

PREMIARON AL CREADOR DE 'COQUITO'

Everardo Zapata Santillana recibi la Medalla de Honor en el grado de Oficial del Congreso. En el mes pasado se realiz un merecido homenaje al profesor arequipeo Everardo Zapata Santillana, creador del libro Coquito, quien fue reconocido por el Congreso de la Repblica con la Medalla de Honor en el grado de Oficial.

Como se sabe, gracias al ingenioso mtodo de aprendizaje de Coquito, publicado en 1955, unos 40 millones de nios en 15 pases de habla hispana lograron aprender a leer y escribir. Everardo Zapata Santillana, nacido en 1926, agradeci la distincin porque lo honra y significa un reconocimiento a sus 65 aos de ejercicio profesional.

FELIZ DA MAESTRO ALCIDES !

FELIZ DA MAESTRO !

El ms alto cargo que uno puede ejercer en una sociedad democrtica es el de ser maestro 11

MODELO PEDAGGICO PERUANO (*)

Ahora que tenemos un nuevo gobierno y se busca una transformacin real en el tema Educacin, hacemos llegar algunas ideas que pueden servir para el debate y accin. 1) BASES DEL MODELO: IDEALES: Libertad, Democracia, Justicia Social, Solidaridad. Proyecto de Desarrollo Nacional. Polticas del Acuerdo Nacional. Proyecto Educativo Nacional. Aportes de la Ciencia, Cultura y Tecnologa de los Pueblos. 2) CARACTERSTICAS: De Unidad y Diversidad, Nacional. Con Currculo Nacional, Diversificado e Intercultural. Con soporte en la Comunidad Educativa. Con Instituciones Educativas Acreditadas. Con Profesionales de la Educacin Certificados. 3) EJES TRANSVERSALES: Mejorar la calidad, equidad y pertinencia de la educacin. Revalorar la profesin docente. Proyecto Educativo Nacional. Acreditacin de instituciones educativas. Certificacin profesional por competencias. Desarrollo de ciencia y tecnologa e investigacin aplicada. 4) MARCO SITUACIONAL: Acuerdo Nacional. Proceso de Descentralizacin y Regionalizacin. Informe de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Ley General de Educacin. Proyecto Educativo Nacional. Ley del SINEACE. Ley del Profesorado y Carrera Pblica Magisterial. Mejora del desempeo docente en las instituciones educativas. 5) CURRCULO NACIONAL, DIVERSIFICADO E INTERCULTURAL que traduzca las Bases del modelo en su:

INTENCIONALIDAD: Para qu ensear? Para qu aprender? CONTENIDOS: Qu ensear? Qu aprender? SECUENCIALIDAD-ORGANIZACIN: Cundo ensear? Cundo aprender? MTODOS: Cmo ensear? Cmo aprender? RECURSOS: Con qu ensear? Con qu aprender? EVALUACIN: Qu resultados, efectos e impactos se dan? 6) QU HACER? DEL ESTADO INSTRUCTOR A LA SOCIEDAD EDUCADORA Generar una sociedad que garantice el desarrollo humano. Construir una cultura emprendedora y productiva. Consolidar la descentralizacin educativa. LA EDUCACIN, TEMA DEL DA Liderazgo y rol protagnico de los Maestros. Nuevos compromisos entre hogar, Estado y comunidad. Relacin con los medios de comunicacin. REFORMA EDUCATIVA Liderada por el Colegio de Profesores del Per CPPe. Participacin activa de la Comunidad Educativa Cne, Copare, Copale, Conei Compromiso con instituciones de la sociedad (Empresa privada, Gobiernos locales y regionales, Sutep, Ongs, Ministerios, etc.). 7) ESTRATEGIAS: 7.1 Recursos Humanos: Ser protagonistas, ser maestros por el cambio. Nuevas caractersticas del MAESTRO de hoy: alta autoestima, tico, creativo, competente, audaz, participativo, inmune a la corrupcin, emprendedor, tolerante, cumplidor. Nuevos roles del MAESTRO de hoy: profesional de la educacin, constructor de personalidad, lder pedaggico, promotor de aprendizajes, innovador, productor de calidad, protagonista social, investigador, empresario, tutor.

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Certificacin Profesional por Competencias plan de certificacin, acompaamiento docente, evaluacin de competencias profesionales en: desempeo, conocimiento y producto; certificacin y planes de mejora. 7.2 Recursos Institucionales: Articulacin de: - POLTICAS: Institucionales, locales, regionales, nacionales. - ORGANIZACIONES: Conei, Copale, Copare, Cne, MED. - PROYECTOS: Pei, Pel, Per, Pen. Evaluacin de la calidad educativa: Sineace ACREDITACIN INSTITUCIONAL: etapa previa, autoevaluacin, evaluacin externa y acreditacin. CERTIFICACIN PROFESIONAL. Gestin de calidad: movilizar recursos humanos, financieros, materiales y tecnolgicos por el logro de la visin de los PEI, PEL, PER y PEN. Gestin de calidad, equidad y pertinencia de Instituciones educativas que en: Lo Pedaggico: 1. Construye el cambio desde las aulas. 2. Facilita aprendizajes significativos. 3. Promueve estilos de vida saludable. 4. Desarrolla mentalidad emprendedora y productiva. 5. Fortalece las potencialidades de la comunidad educativa. Lo Institucional: 6. Fortalece la gestin democrtica con aliados estratgicos. 7. Cumple con la normatividad e instrumentos de gestin. 8. Promueve la rendicin de cuentas en lo pedaggico e institucional. Lo Administrativo: 9. Administra resultados exitosos. 10. Recrea los sistemas administrativos. 11. Genera proyectos de innovacin e inversin. 7.3 Recursos Financieros: Presupuesto equitativo y rendicin de cuentas. 7.4 Recursos Normativos:

Programa Nacional de lucha contra la corrupcin. Movilizacin nacional, regional y local de lucha contra la corrupcin. 8) ACTIVIDADES: Academia Nacional de Funcionarios de la Educacin. Contextualizacin del Proyecto Educativo Nacional PEN en los Proyectos Educativos Institucionales PEI. Articulacin de Programas Curriculares de etapas, modalidades y niveles educativos. Revisin de Plan de Municipalizacin. Revisin de la Carrera Pblica Magisterial y actualizacin de la Ley del Profesorado. Implementacin del SINEACE (Acreditacin de II. EE. y Certificacin de Profesionales). Plan Nacional de Monitoreo y Acompaamiento Educativo. Programa Nacional y Regional de Materiales Educativos. Lnea de Base en las etapas, modalidades y niveles educativos. Encuesta Nacional Docente. Programa Nacional Diversificado de Capacitacin Docente. Evaluacin Censal de Estudiantes: 2do. Y 5to. grado Educacin Primaria; 1ro. y 4to. Ao Educacin Secundaria. Programa Nacional de fomento de identidad, creatividad, ciencia, cultura y tecnologa a nivel local, regional y nacional. Implementacin del 6% del PBI, distribucin equitativa y rendicin de cuentas. Pago de D. S. 037-ED, actualizacin del IGV, etc., a todo el profesorado que le corresponde. Campaas de fomento de identidad, creatividad, ciencia, cultura y tecnologa a nivel local, regional y nacional. Campaas de lucha contra la corrupcin a nivel de instituciones educativas, gobiernos locales y regionales. Transferencia de capacidades de gestin a la Regin Lima Metropolitana. Implementacin de Concurso para la UGEL de Lima Metropolitana y/o donde no se hayan realizado a nivel regional. Evaluacin tcnica del Personal Administrativo
(*) Propuesta del Centro de Investigacin Educativa y Empresarial CIEM.COM

13

NUEVA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER:

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

A LOS MAESTROS Y MAESTRAS DEL PER:

Reciban mi saludo y de los integrantes de la Segunda Junta Directiva Nacional del CPPe, despus de realizada la Proclamacin y posterior Juramentacin por el Comit Electoral Nacional del CPPe de acuerdo al Artculo 48 del Estatuto, hemos asumido la conduccin de la Orden Profesional, con el objetivo de seguir posicionando al CPPe en la sociedad, enarbolando la defensa de profesin docente, el mejoramiento de sus desempeos profesionales a travs del impulso de un programa permanente de actualizacin, especializacin y perfeccionamiento docente, programa que estar articulado a la elaboracin de una propuesta pedaggica generada desde el aula, la que sistematizaremos en Congresos Pedaggicos que desarrollaremos en cada localidad y regin del pas, tenemos que unir esfuerzos para generar un nuevo modelo educativo alternativo para el Per, que sea pertinente para lograr buenos y mejores aprendizajes en los nios y jvenes, formando as mejores ciudadanos que trabajen por el progreso nacional, ligada a esta responsabilidad est el hecho que el maestro educa con el ejemplo a sus educandos ante los ojos de la sociedad. Nuestra Junta Directiva Nacional est comprometida con estos fines, sabemos que tenemos grandes retos y ningn grupo detractor, divisionista politiquero impedir que triunfemos con la razn, verdad y la justeza que norman nuestro Estatuto, sustentados en la autonoma constitucional normativa, administrativa y econmica de todos los colegios profesionales. Finalmente, los convocamos a organizarse para participar en las Elecciones Regionales que se realizarn el 25 de setiembre del 2011.

El Profesor ngel Salazar sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gmez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institucin.
SEGUNDA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL Periodo 2011 2014

ngel Agustn Salazar Piscoya Decano Nacional Esther Maritza Velarde Consoli Vicedecana Nacional David Alfonso Palomino Mallqui Director Secretario Nacional Nlida Zoila Pomalaza Gutierrez Directora Nacional de Asuntos Acadmicos y Profesionales Pilar Saavedra Paredes Directora Nacional de Asuntos Administrativos y Jurdicos Sandrita Najar Kokally Directora Nacional de Economa y Finanzas. Violeta Susana Espinoza Lujan Directora Nacional de Previsin y Bienestar Social Hctor Coaquira Apaza Director Nacional de Coordinacin Regional Nazario Aguirre Baique Director Nacional De Prensa, Eventos y Publicaciones 14

ANGEL AGUSTIN SALAZAR PISCOYA

DECANO NACIONAL CPPe

Ms informacin en:

www.cppe.pe

CURSOS Y BECAS
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Agencia de Cooperacin Internacional del Gobierno de Japn (JICA) PROMOCIN DE TURISMO Y MARKETING Fecha lmite para presentar solicitudes: 07 Jul. 2011 Centro de Estudios Financieros de Espaa - CEF BECAS PARCIALES PARA MAESTRAS EN ESPAA OFRECIDAS POR EL CENTRO DE ESTUDIOS FINANCIEROS - CEF. Fecha lmite para presentar solicitudes: 11 Jul. 2011 Gobierno de la Federacin de Rusia BECAS PARCIALES PARA REALIZAR ESTUDIOS DE DOCTORADO Y PASANTIAS CIENTIFICAS EN RUSIA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Jul. 2011 OEA - Instituto Geogrfico Agustn Codazzi - IGAC ANLISIS Y MODELAMIENTO SIG CON APLICACIONES EN MEDIO AMBIENTE. Fecha lmite para presentar solicitudes: 15 Jul. 2011 Gobierno de la Federacin de Rusia BECAS PARCIALES DE ESTUDIOS DE PRE - GRADO EN CENTROS UNIVERSITARIOS DE LA FEDERACIN DE RUSIA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 15 Jul. 2011 Departamento de Desarrollo Humano, Educacin y Cultura de la OEA / Aula Virtual del Portal Educativo de las Amricas FORMACIN EN TUTORA VIRTUAL (45. EDICIN). Fecha lmite para presentar solicitudes: 18 Jul. 2011 OEA y la Universidad del Litoral de Argentina UNL TICA PBLICA, TRANSPARENCIA Y ANTICORRUPCIN. Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Jul. 2011 OEA, Instituto de Entrenamiento de Telecomunicaciones de Estados Unidos (Ustti) y el Centro de Entrenamiento Regional de la Comisin Interamericana de Telecomunicaciones (CITEL) GOBIERNO ELECTRNICO PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS Y POLTICAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 22 Jul. 2011 Becas de Reciprocidad Ecuatoriano - Per para que cursen sus estudios de pre grado y postgrado en universidades ecuatorianas BECAS DE LA AMISTAD PERUANO ECUATORIANA (De Pregrado y Postgrado). Fecha lmite para presentar solicitudes: 27 Jul. 2011 OEA, el Instituto para la Resolucin y el Anlisis de Conflictos de la Universidad George Mason y la Pontificia Universidad Javeriana. Colombia TRANSFORMACIN DE CONFLICTOS SOCIALES: VINCULANDO TEORA Y PRCTICA PARA FORTALECER LA GOBERNABILIDAD DEMOCRTICA EN LATINOAMRICA Y EL CARIBE. Fecha lmite para presentar solicitudes: 05 Ago. 2011 Inmarsat,Intelsat, USTTI y el Centro Regional de Capacitacin de la Comisin Interamericana de Telecomunicaciones (CITEL) COMUNICACIONES SATELITALES. Fecha lmite para presentar solicitudes: 09 Ago. 2011

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CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

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SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES REA CICLO GRADO DOCENTE II. MATEMTICA AVANZADO 1ro. B ALCIDES TORRES PAREDES
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

TIEMPO FECHA

Contemos hasta el infinito CULTURA DEL XITO 3ra., 4ta. y 5ta. hora 07 de Junio del 2011

DE LA SESIN COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR

GEOMETRA Y MEDIDA 1. Resuelve y formula problemas que involucran relaciones o medidas de las figuras y cuerpos geomtricos, aplicando estrategias, justificando el camino seguido y reconociendo la importancia y utilidad de los conocimientos geomtricos y de los sistemas de medicin.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

1.2. Representa grfica y simblicamente puntos, rectas, subconjuntos de sta y ngulos.

CONTENIDOS PROPUESTOS

Rectas y ngulos. Clases de ngulos.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Los estudiantes, hacen ejercicios de representacin de ngulos con las partes de sus brazos.

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libros Hojas de Informacin Hojas de Aplicacin Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Papelotes

Considerando mi cuerpo como un punto qu sucede si abro mis brazos? qu sucede si junto mis brazos? cmo puedo medir este espacio que se origina? recuerdan qu instrumentos nos sirven para medir ngulos? Rectas ngulos Clases de ngulos

3 horas

Entregamos la Hoja de Informacin. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador grfico, por cada tema. Colocamos ejemplos. Entregamos la Hoja de Aplicacin. Los estudiantes efectan los ejercicios. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra. Elaboran nuevos ejercicios similares a los propuestos, plantean interrogantes y los resuelven. Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?Cmo me sent al aprender? los ngulos y sus mediciones me servirn de problemas diarios?

IV.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES Identifica las diferentes clases de ngulos. Utiliza el transportador para graficar los ngulos. Resuelve los ejercicios propuestos. INSTRUMENTOS Hoja de aplicacin

CRITERIOS Resolucin de problemas Comunicacin matemtica Razonamiento y demostracin V. BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE DOCENTE

Matemtica I Ed. San Marcos Compendio Geometra A. Csar Vallejo

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Hoja de Informacin:
Se denomina NGULO a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo que concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura formada por dos lneas con origen comn. CL AS E S DE NG ULO S
Los ngulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones: Tipo ngulo nulo Descripcin Es el ngulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo tanto su abertura es nula, o sea de 0. Es el ngulo formado por dos semirrectas con ngulo agudo amplitud mayor de 0 rad y menor de rad.

Hoja de Aplicacin:
1) Con qu instrumentos se pueden medir ngulos? .. 2) Medir los siguientes ngulos: a)

b)

Es decir, mayor de 0 y menor de 90 (grados sexagesimales), o menor de 100g (grados centesimales). Un ngulo recto es de amplitud igual a rad Es equivalente a 90 sexagesimales (o 100g centesimales). Los dos lados de un ngulo recto son perpendiculares entre s. La proyeccin ortogonal de uno sobre otro es un punto, que coincide con el vrtice. Un ngulo obtuso es aquel cuya amplitud ngulo obtuso es mayor a rad y menor a rad Mayor a 90 y menor a 180 sexagesimales (o ms de 100g y menos de 200g centesimales). ngulo llano, El ngulo llano tiene una amplitud de extendido o colineal rad

c)

d)
ngulo recto

3) Dibujar, utilizando el transportador los siguientes ngulos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) 20 35 60 45 80 90 130 150 175

Equivalente a 180 sexagesimales (o 200g centesimales). ngulo completo o perigonal Un ngulo completo o perigonal, tiene una amplitud de rad Equivalente a 360 sexagesimales (o centesimales). 400g

4) Representa con las partes de tu cuerpo un ngulo agudo? Dibjalo. 5) Representa con las partes de tu cuerpo un ngulo recto? Dibjalo. 6) Representa con las partes de tu cuerpo un ngulo obtuso? Dibjalo.

17 GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !

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IPEBA: Hacia la
ACREDITACIN
Parte 3: Factores a evaluar y metodologa de elaboracin de la propuesta (*) La propuesta para evaluar la calidad de la gestin educativa est estructurada en factores, estndares e indicadores. Se entiende por factor a la variable o grupo de variables relacionado a la gestin educativa de la institucin, que incide en la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. Estos factores han sido identificados a partir del recojo de percepciones sobre calidad educativa realizada con distintos actores del pas (estudiantes, docentes, directores y familias de IIEE pblicas y privadas) y la revisin de estudios de factores asociados a logros de aprendizaje, investigacin sobre efectividad escolar, modelos de evaluacin de educacin bsica y experiencias exitosas de mejora de la calidad educativa en el pas. El estndar precisa las expectativas respecto a la gestin educativa esperada y los indicadores son acciones observables y susceptibles de ser medidas que permiten determinar el nivel de cumplimiento de los estndares establecidos. Estos tres componentes se encuentran relacionados entre s: los estndares se elaboran en funcin de los factores y los indicadores se elaboran en funcin de los estndares. Para determinar la estructura y contenido de los factores, estndares e indicadores, se recurri a diversas estrategias: Reuniones de la Mesa Tcnica de Estndares e Indicadores de Calidad de la Educacin Bsica9 : integrada por miembros de instituciones del Estado, de la sociedad civil y de la cooperacin internacional con inters y experiencia en la mejora de la calidad de las IIEE. Consultas a especialistas en educacin10. Talleres de percepcin de la calidad educativa con IIEE pblicas de diversas regiones del pas11. Talleres de percepcin de la calidad educativa con IIEE privadas de Lima12. Intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad de la Educacin Bsica en el pas13. Revisin bibliogrfica a nivel nacional: Estudios sobre efectividad escolar, Diseo Curricular Nacional y normativa vigente14.

Revisin bibliogrfica a nivel internacional: Estudios sobre efectividad escolar, factores asociados al logro de aprendizajes y modelos internacionales de evaluacin y acreditacin de IIEE.
(*) Modelo de Acreditacin IPEBA

Kamayoqs recibirn certificacin de competencias en el marco de los cien aos de Machu Picchu La calidad del trabajo de los kamayoqs o extensionistas rurales especializados en ganadera de vacunos de Cusco ser reconocida mediante una certificacin de competencias que les entregar el IPEBA el viernes 08 de julio, a las 12: 00 horas, en la Sala Saqsaywaman de la Municipalidad de Cusco. Este evento est considerado como parte de las actividades oficiales del centenario de Machu Picchu. Este documento llamado Certificacin de Competencias garantiza que los extensionistas rurales especializados en ganadera de vacunos demostraron, mediante una evaluacin prctica, tener un buen desempeo que cumple con los estndares nacionales y los requerimientos del mercado. Los candidatos a la certificacin han sido evaluados en la siembra y cuidado de los pastos y forrajes, inseminacin del ganado para obtener mejores cras, prevencin de enfermedades, atencin en el campo y en el establo y alimentacin adecuada del ganado vacuno. Estos lderes campesinos, que viven y trabajan en las zonas altas de Cusco, aportan a sus comunidades con conocimientos y experiencia, brindando sus servicios de asesora y asistencia tcnica a municipios rurales, asociaciones de productores, comunidades y unidades productivas familiares, en distintas actividades relacionadas a la alimentacin, salud, crianza, reproduccin y asistencia tcnica para la atencin del ganado vacuno. En Cusco, el IPEBA ha autorizado a Soluciones Prcticas y a Amarkas como instituciones certificadoras, que han sido las encargadas de evaluar a los. El IPEBA impulsa y supervisa el proceso de certificacin a nivel nacional, as como autoriza a las entidades certificadoras que garanticen la transparencia y rigurosidad del proceso.
Texto completo en www.ipeba.gob.pe

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CONEACES:
NUEVO DIRECTORIO
El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior No Universitaria CONEACES, rgano operador del SINEACE, presenta nuevo directorio y nuevo Presidente. El CONEACES ser presidido por el Ing. Guillermo Salas Donohue, representante del SENATI e integrado por distinguidos profesionales como: Ing. Carlos Armando Aramayo Prieto, en representacin del Ministerio de Educacin, el Mg. Javier Carpio Gordillo, por el Consejo Nacional de Ciencia. Tecnologa e Innovacin Tecnolgica CONCYTEC, el Ing. Alberto Silva del guila, representando a los Institutos Superiores Privados, el Dr. Luis Guillermo Lescano Senz, representante de los gremios empresariales y finalmente el Dr. Luis Humberto Ludea Saldaa, por el Centro Nacional de Planeamiento Estratgico CEPLAN. El nuevo directorio tendr la responsabilidad por un periodo de tres aos de continuar con la misin de asegurar el desarrollo de la calidad de los procesos, servicios y resultados educativos de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

contenidos de los respectivos programas acadmicos. Aprendizaje Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. rea Curricular Conjunto de conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos que por su afinidad conceptual, terica y metodolgica conforman una porcin claramente identificable de los contenidos de un plan de estudio en una carrera tcnica, de licenciatura o de postgrado. Aseguramiento de la Calidad Parte de la gestin de calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirn los requisitos de la calidad. Asignatura Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos unos crditos, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre eleccin. Autoevaluacin Tambin se denomina autoestudio o evaluacin interna. Es un proceso participativo interno que busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y resultados, de una institucin o programa de educacin superior. Cuando la autoevaluacin se realiza con miras a la acreditacin, debe ajustarse a criterios y estndares establecidos por la agencia u organismo acreditador. Autorregulacin Es la expresin del compromiso institucional con el mejoramiento de la calidad, haciendo que sean las propias instituciones las que asuman internamente la responsabilidad sobre la evaluacin de la calidad y la aplicacin de los ajustes necesarios. Bienestar Institucional Es la dependencia encargada de programar y coordinar todas las actividades y servicios encaminados al desarrollo fsico, mental, espiritual y social de los estudiantes, profesores y empleados administrativos de la institucin y adems, sirve como vnculo entre los egresados y el instituto.
Texto completo en www.coneaces.gob.pe

GLOSARIO DE TRMINOS:
Acreditacin Es el reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa. Acredita el rgano operador sin ms trmite y como consecuencia del informe de evaluacin satisfactorio debidamente verificado, presentado por la entidad acreditadora. Actividades co-curriculares Son actividades que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, dndoles la oportunidad de participar, voluntariamente o en forma estructurada, en programas suplementarios que promueven intencional y organizadamente el desarrollo y la prctica de algunos valores, actitudes y habilidades que componen el perfil de los estudiantes. Se desarrollan en reas diversas como la educacin fsica, la difusin cultural, el liderazgo o la formacin social y deben ser aprovechadas con la finalidad de reforzar los

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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
OEA - TOP - de Argentina GESTIN DE LA CALIDAD EN MBITOS PBLICOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 12 Ago. 2011 OEA - TOP - de Argentina INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 29 Ago. 2011 Departamento de Desarrollo Humano, Educacin y Cultura de la OEA y Neotelis REGULACIONES ESENCIALES EN TELECOMUNICACIONES Fecha lmite para presentar solicitudes: 09 Ago. 2011 OEA / Gobierno de Israel - MASHAV / Centro de Capacitacin Internacional. Israel METODOLOGAS EDUCACIONALES: JUVENTUD EN RIESGO: PREVENCIN DE LA DESERCIN ESTUDIANTIL Y FACILITACIN DE LA REINTEGRACIN. Fecha lmite para presentar solicitudes: 01 Set. 2011 OEA / Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) Espaa CURSO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN ANIMACIN A LA LECTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 02 Set. 2011 OEA / Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) XXIX CURSO IBEROAMERICANO DE EDUCACIN A DISTANCIA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 02 Set. 2011 OEA / CITEL / Universidad Nacional de Asuncin (CITEC - FIUNA) Paraguay SEGURIDAD EN REDES DE COMUNICACIN. Fecha lmite para presentar solicitudes: 05 Set. 2011 OEA / Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) y Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, Espaa EXPERTO UNIVERSITARIO EN INFORMTICA EDUCATIVA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Set. 2011 Capacitacin en servicio de agrnomos CURSO MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 21 Set. 2011 UNESCO / KEIZO OBUCHI / Gobierno de Japn PROGRAMA DE BECAS DE INVESTIGACIN UNESCO / KEIZO OBUCHI 2012 Fecha lmite para presentar solicitudes: 09 Dic. 2011 Indian Technical and Economic Cooperation divisin - ITEC BECAS PARA CURSOS CORTOS EN LA INDIA POR INTERMEDIO DEL PROGRAMA ITEC 2011 - 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Dic. 2011 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO PRODUCCIN Y SANIDAD ANIMAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012

GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !

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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad

FELIZ DA MAESTRA Y MAESTRO DEL PER

Con las siguientes lneas queremos rendir nuestro homenaje al Profesional de la Educacin y Gua de generaciones. LIDER

INSTITUCIONALIZANDO AL CPPe
La Segunda Junta Directiva Nacional presidida por el Decano Nacional profesor ngel Salazar Piscoya debe, penal y administrativamente, enterrar el paralelismo traidor de la Dirigencia Sutep-Fragma-Patria Roja, quienes enquistados por ms de 30 aos en nuestro Sindicato, ponen toda su estructura y organizacin en la millonaria campaa de confusin y mentiras buscando capturar al CPPe. Esperamos que los nuevos directivos del CPPe continen la defensa y desarrollo de los derechos profesionales de los miles de profesoras y profesores colegiados.

En los corazones vas primero por que eres maestro, gran profesional. Nadie discute tu liderazgo personal con tica y creatividad, ejemplo sincero. Con tus estudiantes vas primero por que eres un gran sembrador. Humilde, risueo y emprendedor, motivador permanente, pionero. En el proceso enseanza aprendizaje garantizas valores y conocimientos de verdad como mediador, eres protagonista principal. Tu vida ejemplar resume el gran viaje de transformar la ignorancia en saber de calidad demostrando tu liderazgo social. AGRACEDIMIENTO
FELICITAMOS al profesor ALCIDES TORRES PAREDES y AGRADECEMOS a las Directoras y Directores de diversas Instituciones Educativas pblicas que lo presentaron como candidato a la Condecoracin de Palmas Magisteriales en el Grado de Educador (Ver Pg.10)

ELECCIONES REGIONALES

25 de SETIEMBRE
Saludamos la convocatoria a Elecciones Regionales del Colegio de Profesores del Per en las regiones en las cuales, las primeras Juntas Directivas han culminado o estn por culminar sus perodos de gestin de acuerdo al Estatuto del CPPe. En este camino, llamamos a las maestras y maestros del Per a ser protagonistas de este proceso que seguir institucionalizan-do a nuestra orden profesional, como tambin en la revalorizacin de la carrera docente.

SE FUE, PERO
SE FUE, pero la CORRUPCIN INSTITUCIONALIZADA CONTINUA. El prximo Gobierno tiene la gran responsabilidad de investigar y sancionar este quinquenio de la corrupcin, como ha quedado demostrado en todos los casos. En Educacin por ejemplo, deberan comenzar por la construccin de infraestructura, que en los ltimos tres aos han sido invertido ms de mil 200 millones de soles, Municipalizacin, CPM, Textos escolares, etc. El ms alto cargo que uno puede ejercer en una sociedad democrtica es el de ser maestro
Jos Antonio Encinas

SE CAE LA GRAN FARSA DEL FRAGMA-PATRIA ROJA

Los maestros y maestras no podemos seguir permitiendo que la Dirigencia Sutep-FragmaPatria Roja siga sobreviviendo de nuestras expectativas laborales y profesionales en nuestra organizacin sindical. Por ello, debemos desenmascararlos y asumir protagonismo en convertirla en escuela de formacin tica, poltica y de transformacin social. (Ver pg. 24-25)

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LA GRAN FARSA del

FRAGMA-PATRIA ROJA-Dirigencia Sutep
Todos sabemos qu hace la Dirigencia del Sutep-Fragma-Patria Roja cuando pierden las elecciones a nivel sindical: crean otro Sute Base, Departamental o Regional y hacen paralelismo. Paralelismo traidor les ha permitido estar enquistados por ms de 30 aos en nuestro Sindicato. Cuando el MED, a travs de la Comisin Organizadora convoc para la inscripcin al Colegio de Profesores del Per, la dirigencia Sutep-Patria Roja SE OPUSO. Al ver la participacin masiva de profesores y profesoras para Colegiarse, PARTICIPARON y perdieron. Qu hicieron? Nombraron su Decana a la profesora Soledad Lozana que hizo paralelismo siniestro a la Junta Directiva Nacional del CPPe liderado por el profesor Carlos Gallardo Gmez. Ahora, con ms experiencia corrupta y prctica avezada, ponen toda la estructura y organizacin del Sindicato con el fin de capturar el CPPe. Sino veamos las disposiciones especficas y finales de su Directiva N 005-Sutep-2011 DISPOSICIONES ESPECFICAS 1. Cada comit regional deber colaborar con los comits electorales regionales a fin de garantizar en el plazo ms corto posible lo siguiente: Si escogieron sus locales de votacin y miembros de mesa, enviar la relacin en el ms breve plazo al comit electoral nacional, caso contrario esperar la publicacin oficial del Comit Electoral Nacional. Preparar miembros de mesa alternos para el da de las elecciones regionales para garantizar la realizacin del proceso. Preparar material de escritorio necesario para el proceso, lapiceros, tampones, tinta indeleble, y adecuar las nforas de votacin con la convocatoria impresa del proceso y Comit Electoral. Haber instalado de acuerdo a su realidad y posibilidades los comits locales provinciales. Preparar personal de soporte para la vigilancia y normal desarrollo del proceso, ello significa coordinadores de local, seguridad, centro de cmputo, refrigerios, etc. Solicitar apoyo policial.

Realizar difusin del proceso por los medios de comunicacin.

DISPOSICIONES FINALES Y COMPLEMENTARIAS Cualquier otra disposicin se har conocer oportunamente por el CEN del SUTEP y Comit Electoral Nacional.
(Ver texto completo en: http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/m essage/52)

Luego, cometiendo delito en complicidad con Sunarp nombran su Decano, nombran su CEN-Fragma, convocan sus elecciones regionales-Fragma, designan sus miembros de mesa-Fragma, designan sus primeros electores-Fragma, por si acaso no vayan los miembros de mesa, inscriben sus listasFragma, proclaman ganadoras a sus listasFragma, publican sus resultados-Fragma y con la millonaria campaa de confusin y mentiras, a travs de comunicados, busca capturar al CPPe, sorprendiendo al Magisterio Nacional y, a diversas instituciones que buscan beneficiarse con los regalitos que les ofrece la Derrama Magisterial DM. Y lo seguirn haciendo, porque cuentan con el poder econmico de la Derrama Magisterial, pues polticamente estn liquidados. Por ello, es necesario defender a la DM como institucin financiera de los profesores y profesoras del Per, pero debemos exigir que la designacin de los representantes del magisterio a su Directorio debe ser por eleccin democrtica, Un maestro, un Voto. Tambin, es imprescindible continuar, hasta el final, las denuncias penales y administrativas contra estos personajes que han hecho y hacen dao a nuestra Orden Profesional. Adems, de esclarecer en el profesorado nacional que estas prcticas negativas y traidoras de la dirigencia del Sutep-FragmaPatria Roja perjudica el prestigio e imagen de los miles de maestros y maestras ante la sociedad, debilita institucionalmente a la Orden Profesional y desmotiva a los profesionales de la educacin en su desarrollo personal, profesional y social. Pese a lo anterior, felizmente seguimos institucionalizando al CPPe. Y para los que dudan o estamos desinformados, veamos los documentos siguentes, que desenmascaran la gran farsa del Fragma-Patria Roja-Dirigencia Sutep.

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Carta del Presidente de la Repblica Ollanta Humala Tasso de agradecimiento al CPPe y sus Decanos Regionales

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ALFABETIZACIN: otra mentira (*)

El presidente Alan Garca ha declarado al Per libre de analfabetismo ya que, durante su gobierno, la tasa de analfabetismo se habra reducido del 11% al 2,8%. Realmente se habr cumplido esta ambiciosa meta? El profesor Jos Rivero ha sealado que, en agosto de 2009, un grupo de maestros peruanos suscribieron un pronunciamiento refutando las supuestas cifras de alfabetizados del gobierno y la debilidad de procedimientos evaluadores del Convenio Andrs Bello (CAB), una organizacin al menos controvertida. En ese mismo ao, un ncleo de educadores latinoamericanos, con especialidad en alfabetizacin y educacin de adultos, alert sobre los resultados de programas de alfabetizacin que no resistiran un anlisis serio. Tomando en cuenta ambas posiciones, qu se puede concluir? El programa de alfabetizacin (PRONAMA) ha sido evaluado solamente a travs de una consultora efectuada por el CAB, cuyo informe ha sido difundido nicamente a travs de un Resumen Ejecutivo. Ni en los textos del PRONAMA ni en el Resumen Ejecutivo de la CAB se define a qu se llama alfabetizar o a quines se consideran personas alfabetizadas. Adems, la duracin del programa (4 meses) corresponde a un perodo en el que solo se podran desarrollar capacidades mnimas por parte de los participantes, tales como escribir su nombre, el lugar donde vive y las personas con quienes comparte. La evaluacin de la CAB no explica las caractersticas de la poblacin al iniciar ni al concluir el proceso, ni se detiene en explicar si la alfabetizacin de los quechua hablantes, por ejemplo, se hizo en quechua o si se hizo tanto en quechua como en castellano. Asimismo, no se da cuenta de los trminos de referencia de la misin evaluadora, no se menciona ni una palabra sobre el enfoque metodolgico, ni se establecen cifras oficiales de alfabetizados, entre otros. Segn la VI Conferencia Internacional de Educacin de Adultos (CONFINTEA 2009), persiste una concepcin simplista de la alfabetizacin, vista como un proceso que puede realizarse en poco tiempo, en condiciones precarias, con educadores sin o

con mnima capacitacin, con mtodos nicos y sin tomar en cuenta la diversidad lingstica y cultural de los educandos. El uso poltico de cifras y tasas de alfabetizacin, incluyendo la declaracin de territorios libres de analfabetismo o pases alfabetizados sobre la base del puro conteo estadstico, creara la ilusin de haber resuelto el analfabetismo en tiempo rcord. Adems, la desvinculacin del analfabetismo de sus condiciones estructurales de reproduccin, como la pobreza y la negacin del derecho a una educacin pblica de calidad, no permitira resolver de manera sostenible la problemtica del analfabetismo. Antes de enunciar con bombos y platillos un logro tan controvertido, la evaluacin del PRONAMA debi estar a cargo de una institucin de amplia trayectoria y experiencia en el campo de la alfabetizacin, como la UNESCO, para que sus resultados no generen dudas razonables que ponen en cuestin la meta alcanzada por este gobierno.

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LA UNIVERSIDAD EN EL PERU
O EL MATRIMONIO DEL CINISMO Y EL AUTISMO
MARCEL VELAZQUEZ CASTRO (*)

otra ndole: los ms pobres tienen mas opciones de acceder a una educacin superior, la competencia por captar a los mejores alumnos es mas intensa y el ocaso de la universidad pblica ha obligado a pensar sus limitaciones actuales. Las universidades-garage, de tiza y pizarra o de segundo piso abundan en provincias y zonas marginales (existen oficinas universitarias que funcionan en antiguos estacionamientos de vehculos, locales de posgrado ubicados sobre prsperas polleras, facultades que cuando cae el sol se convierten en luminosas y desarmables discotecas). En la otra orilla, el caso de la Universidad Alas Peruanas ha revelado que algo se pudre tambin detrs de las lunas polarizadas y los abundantes equipos de multimedia de los modernos locales que impresionan a incautos: sepulcros blanqueados que se caracterizan por una plana de docentes voltil, nula investigacin, tasa de selectividad bajsima y, ahora lo sabemos, clientelaje y trfico de influencias con el poder poltico. EL REINO DEL CINISMO O LA MORALIDAD AL SERVICIO DE LA INMORALIDAD En el capitalismo tardo, todas las ilusiones han quedado desenmascaradas, pero no nos atrevemos a vivir sin ellas; por ello, el auto engao y el cinismo se convierten en estrategias de supervivencia y sociabilidad. Requerimos todava de mscaras ideolgicas o relatos que repitamos sin conviccin: la universidad es un medio de ascenso social, la educacin universitaria trabaja para resolver los problemas nacionales. Sin embargo, lo que sabemos pero no decimos es que el miedo al ascenso social alimenta la destruccin de universidades pblicas de carcter nacional y que muchos de los ms graves problemas sociales (la corrupcin, la burocracia, la sancin al mrito, la mentira y la politiquera de prebendas y clientelaje) se han incubado en la universidad. El cohesionado conjunto de enunciados polticamente correctos sobre la universidad conforma una moralidad discursiva que esconde vanamente la inmoralidad del sistema. Hoy, muy pocos creen en la importancia del conocimiento disciplinario o en la investigacin acadmica; se estudia en la universidad para obtener un ttulo y una red social que permitirn un ingreso mensual superior al promedio. La indiferencia y el pragmatismo de miles de estudiantes universitarios han

UNIVERSIDADES BAMBA Combi-university, universidades chatarra, false university, universidades bamba, son algunos de los nombres genricos que delatan un nuevo fenmeno que fue anunciado por la deformacin cmica de nombres particulares como San Burrn, Facilazo, Zanganazo, Tabas peruanas y un largo e hilarante etctera. El mensaje es incontrovertible: hoy la universidad como un espacio de saber universal, de reunin multiclasista y de produccin de nuevos conocimientos e investigaciones se encuentra en un franco declive en nuestra sociedad. El sistema universitario en el Per ha colapsado y se ha convertido en una inmensa fbrica de produccin de ttulos a precios de liquidacin. Actualmente existen 98 universidades (63 privadas y 35 pblicas; 38 en Lima y 60 en provincias) y se estima que son mas de 700 000 alumnos matriculados en mas de 600 facultades y en mas de 400 escuelas de posgrado (ni la Asamblea Nacional de Rectores ni el CONAFU ni el Ministerio de Educacin poseen cifras actualizada en estos rubros). Durante estas dos dcadas de crecimiento econmico, no solo se ha ampliado geomtricamente la oferta universitaria sino que esta se ha diversificado extendindose horizontalmente en el mbito geogrfico y verticalmente en las clases sociales. Esta nueva multitud que se ha incorporado a los estudios universitarios y las condiciones del servicio educativo que reciben han transformado radicalmente tanto el panorama de la universidad pblica como el de la universidad privada. La informalidad ha derrotado a la institucionalidad, la ilegalidad se ha legalizado, la masificacin empobrecedora ha arrinconado a las lites intelectuales, la estafa a nombre de la nacin ha sustituido a la formacin seria y laboriosa, la trasgresin es la norma (alumnos plagian trabajos monogrficos o peluquean tesis ajenas, los profesores callan y las autoridades cobran). Sin embargo tambin ha habido efectos de

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permitido su conversin en mercadera, alumnos descartables o meros clientes de un negocio que se basa justamente en su propia deshumanizacin. Por otro lado, los profesores solo ven en esta proliferacin una posibilidad de multiplicar sus ingresos con el dictado por hora, el que a veces alcanza cifras estremecedoras: la Facultad de Derecho de la Universidad San Martn de Porres paga 15 soles la hora a sus profesores contratados, unos soles mas de lo que gana un obrero capacitado de construccin civil. Los jvenes universitarios que estudian en una universidad bamba saben que estn siendo engaados, pero no lo aceptan y se refugian en la fantasa; sus padres que pagan sumas irrisorias saben que no pueden exigir un servicio de calidad, pero se consuelan con cemento fresco y computadoras por doquier; las autoridades se desgaitan pregonando que sus instituciones son universidades que satisfacen una demanda popular legtima, pero saben que el nico inters que resguardan es el de los accionistas o el de los rectores eternos. As todos comen jurel pero les sabe a lenguado. El dao generado por un amplio grupo de universidades que funcionan al amparo del DL 882 es inconmensurable: decenas de miles de profesionales no calificados, el ttulo profesional convertido en cheque sin fondos, los grados de magster y doctor envilecidos y la perversin de la educacin a distancia son solo algunos de sus efectos. EL IMPERIO DEL AUTISMO O LA MUERTE LENTA DE LA UNIVERSIDAD PBLICA En el Per, el Estado ha abandonado a la universidad pblica y esta se encuentra dominada por mezquinos intereses corporativos. La inversin del Estado en infraestructura, equipos y bibliotecas se realiza a cuentagotas y sin ningn proyecto o polticas nacionales. San marcos, otrora universidad nacional y lugar de encuentro multiclasista, se ha convertido en una universidad exclusiva de estudiantes de clase media baja o sectores populares. Ms del 80% de su poblacin proviene de los distritos de Lima Este, Norte y Sur. Su alta tasa de selectividad todava garantiza alumnos con condiciones y talento crtico, pero ya no es el espacio de una comunidad sociocultural plural que garantice la movilidad social, o prcticas de interaccin nacional.

La autonoma universitaria implica una serie de factores: seleccin de alumnos, libertad de ctedra, autogobierno administrativo, libertad de investigacin, eleccin de autoridades por los propios maestros y alumnos, entre otros. En la sociedad moderna, la autonoma universitaria se ejerce frente al Estado. Lamentablemente, este atributo inherente a la naturaleza de la universidad ha devenido, en muchas ocasiones, en un aislamiento radical y, en algunos casos, en una autarqua con rasgos autistas. REFLEXION FINAL El sistema universitario en el Per vive una aguzada descomposicin regida por el matrimonio del cinismo con el autismo. Estas fuerzas han engendrado monstruos que estafan masivamente a nombre de la nacin, trafican con las ilusiones de los menos informados y degradan los esfuerzos de los buenos alumnos y profesores. Hay consenso en que se debe iniciar la acreditacin internacional de las escuelas profesionales de las universidades, incrementar la informacin al consumidor para que pueda elegir con mayor conocimiento, apostar por profesores mejor pagados y a tiempo completo, aumentar dramticamente el gasto pblico en I+D+I (investigacin ms desarrollo ms innovacin tecnolgica), fortalecer la categora de profesor investigador en la universidad pblica, cerrar las filiales ilegales, establecer el nmero de abogados, contadores y profesores de colegio que el pas necesita, controlar la proliferacin de maestras y doctorados a distancia, poner coto a las modalidades de titulacin mediante programas masivos, entre otras urgentes medidas no revolucionarias sino de mero sentido comn. Las mejores universidades pblicas y privadas deben liderar esta transformacin antes de que el cinismo y el autismo terminen de aniquilar el laboratorio de nuestras esperanzas.
(*) Profesor de la UNMSM y de UESAN

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SABER Y APRENDER
Patricio Jorge Vargas (*)

Cuando la intencin de saber es mayor a la de entender y aprender A primera vista, uno dira que el deseo de saber equivale al deseo de comprender y aprender. Pero no nos engaemos, es un error, una visin demasiado optimista. El esfuerzo necesario para aprender no tiene tanto incentivo como la necesidad y el deseo de saber. Es bastante fcil hallar muestras de esta pretensin natural e ingenua de querer saber antes de querer comprender y antes de querer aprender. Pero sera correcto desear sinceramente conocer la obra de Nietzsche evitando leer cualquier otro autor relacionado que le sea contemporneo o antecedente? Este desear conocer cumple con el requisito de ser comprensivo y suficiente? Por ejemplo, si de conocer a travs de la lectura se tratara, parece que no queremos leer mucho, no queremos aburrirnos, queremos que sea de fcil lectura. Pero este deseo de conocer, no es deseo de papilla predigerida? Pareciera que en vez de textos necesitamos comics o peridicos. La necesidad de conocer "a secas" se fomenta en los medios. El ritmo acelerado de la informacin, de acumulacin de conocimientos, requiere un dinamismo que pareciera contrario a la completa asimilacin. La duda es si este conocer, esta agilidad por liviandad, tiene la consistencia suficiente como para sernos til. Dicho sin ambigedad, en la era del conocimiento, este conocimiento que perseguimos, mera informacin, es un sucedneo del verdadero saber. No es conocimiento comprensivo ni deriva de un proceso de aprendizaje genuino. Es la perla de la pasividad intelectual, el conocimiento que obtenemos sin esfuerzo. Una manera de saber antes es tener ese pantallazo general del tema, como en el caso del titular en los diarios. El fatal error de creer ms en lo inmediato que en lo que se proyecta. Confundir noticia con conocimiento. Como mucho, queremos estar enterados.

Hay una analoga de este error que nos parece oportuno comentar como ejemplo: creer que la computadora tiene mayor inteligencia que la que posea un individuo porque almacena ms y ms rpido y porque calcula ms y ms rpido. El valor de la velocidad como directamente proporcional a la relevancia de los procesos y la informacin. Por qu es un error? Si fuera tan sencillo como eso entonces las computadoras hogareas de hace ms de una dcada ya eran ms inteligentes que los humanos. Dependemos de la tecnologa. Logramos objetivos cada vez ms sorprendentes gracias a la tecnologa. Y, precisamente, la tecnologa ya evolucion al punto de hacer accesibles los medios para obtener el conocimiento casi instantneamente, sin necesidad de entenderlo ni aprenderlo. La facilitacin tecnolgica podra causar un efecto retardatorio en la intencin verdadera de comprender y aprender? As como casi todas las personas quisieran tener dinero con el menor esfuerzo es lgico que la mayora desee tener conocimientos con el menor esfuerzo. Esto se traduce en la bsqueda de las vas rpidas, de atajos, en transgresiones, indolencia, pereza intelectual, superficialidad disfrazada de pensamiento crtico o practicidad, etctera. Tener primero, despus hacer. En parte, la educacin formal ya est afectada. Tenemos un sistema que tiende a aprobar la posesin del conocimiento antes que su comprensin y capacidad para aplicarlo; lo que deriva en un crculo vicioso autojustificante. Qu sucedera si viviramos en una civilizacin en la que el desear comprender fuera ms fcil de satisfacer que el deseo de conocer? Creemos que una civilizacin as no sera posible por mera evolucin tecnolgica. Lgicamente, hablamos de otro tipo de evolucin.
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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES: Algo que estabas esperando, lleg. Un nuevo presidente. TAURO: Tendrs una agradable sorpresa. Como eres independiente te espera un ministerio. GMINIS: Algunos ya te echan de menos. Saben que jams regresars a ser gobierno. CNCER: Te equivocaste otra vez. La plata no llega sola. Nos la mandan las empresas brasileas. LEO: Aprendiste bien. Seremos un pas piloto en corrupcin, que el nuevo gobierno debe erradicar. VIRGO: Sers protagonista. Hay muchsimo que hacer para llegar al mundial de ciencia y tecnologa. LIBRA: Hoy tendrs problemas. El dlar seguir cayendo. El BCR ni tu signo te salvarn. ESCORPIO: En tus manos encomiendo el Tren elctrico. Costar ms y durar menos que tus aguijones. SAGITARIO: Algo que habas dejado en el pasado aparecer. Encontraron los Usb originales. Lurigancho te espera. CAPRICORNIO: Alguien tratar de engaarte. Con el cuento de conozco a mis pescaos. ACUARIO: Debes ir despacio por la vida. Con los petroaudios vers al sol en cuadritos. PISCIS: Se me acaba el mes. Se acaba la mamadera. Se acaban las inauguraciones, aunque no se acaban las obras.

CENTCIMAS
Despus de tanta corrupcin esperamos un quinquenio decente. Con corruptos en las crceles, construiremos un amanecer diferente. Tenemos nuevo gobernante, ojal cumpla las promesas sealadas; Lo mejor ser estar con el pueblo de lugares y zonas casi ya olvidadas. Juntos busquemos el desarrollo nacional transformando lo local y regional.

FOTO PARLANTE
Claro, de ah vers tu imagen de Chorrillos! Volver a mi instituto de gobernabilidad?

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE SOMOS UN PAS LIBRE DE ANALFABETISMO EL PER AVANZA!
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia
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COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
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G N V al G L P Nos tomamos una GASeosa T D G a TBC Si toses te dejo.

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

Ivn Torres

VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

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