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Attention aussi à rester réaliste dans ses ambitions, à la fois en termes de durée et d’organisation

matérielle.

ÉLÉMENTS INDICATIFS DE TRAITEMENT DU SUJET


- S’agissant de la partie scientifique
Introduction

Accroche du sujet, définition des termes, problématisation, annonce du plan.


Une problématique possible : En quoi l’impératif de créativité a-t-il fait évoluer les pratiques de
GRH ?
1. La créativité, un enjeu clef pour la GRH
Il s’agit ici d’inscrire la gestion de la créativité dans une trajectoire historique qui permet d’amener
aux enjeux contemporains pour les entreprises.
1.1. Une économie de l’innovation
L’économie de l’innovation est un contexte qui apparaît aux alentours des années 1980. Il désigne le
fait que, dans nombre d’entreprises, la logique économique n’est plus celle de la quantité ou de la
qualité, mais celle de la variété. Il faut renouveler sans cesse ses produits pour s’adapter à la
concurrence et aux exigences des consommateurs.
1.2. Une fonction RH désormais stratégique
C’est dans ce contexte que la fonction RH devient stratégique et acquiert son appellation de GRH. Il
devient souvent nécessaire pour la fonction RH d’adapter ses pratiques pour attirer, motiver et
fidéliser un personnel rare et qualifié, nécessaire à la poursuite des activités d’innovation.
2. La gestion de la créativité en entreprise
Il s’agit de détailler ici les pratiques RH qui permettent de répondre aux enjeux précédemment
évoqués.
2.1. Les pratiques de management de la créativité
La créativité peut être pilotée de trois manières principales (Robert-Demontrond et Anne Joyeau,
2006). Il peut s’agir de soutenir la collecte et l’analyse systématique d’informations pour trouver des
idées (par exemple, collecter les retours des clients ou des commerciaux). Il peut s’agir d’encourager
la confrontation de points de vue (c’est en partie le principe du remue-méninges –brainstorming-). Il
peut aussi s’agir de se baser sur l’imagination individuelle (c’est ce qui est fait lorsque Google laisse
des employés développer leurs propres projets). Dans chacun des cas, des pratiques RH spécifiques
doivent être mises en place.
2.2. La conciliation des activités d’exploration et des activités d’exploitation
Il s’agit ici de montrer que, dans les entreprises, la créativité (i.e. l’exploration de nouveautés) doit
souvent être conjuguée avec la conduite des activités quotidiennes d’exploitation. Il s’agit là de la
problématique d’ambidextrie organisationnelle au sens de March (1991). La plupart du temps, cette
ambidextrie est soit structurelle (des personnes sont chargées de l’exploration, d’autres de
l’exploitation), soit contextuelle (les mêmes personnes explorent et exploitent). Dans un cas comme
dans l’autre, ceci pose des problèmes spécifiques en matière RH.

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Conclusion : bref rappel des principaux éléments mis en évidence, ouverture (par exemple, les
problématiques environnementales qui viennent questionner l’impératif d’innovation), et
enchaînement vers la partie didactique/pédagogique.
- S’agissant de la partie didactique et pédagogique
Il convient de proposer un sujet qui traite la problématique et qui correspond au référentiel du BTS
Support à l’action managériale ou au référentiel du BTS Gestion de la PME.
Exemples de propositions d’objectifs :
- Le recrutement de personnes créatives
- La mise en place d’un environnement de travail propice à la créativité
- La rétribution d’employés créatifs.
Il faut justifier le contexte didactique : la place de la séquence dans le référentiel et dans la
progression annuelle, le volume horaire de la séquence, les prérequis ainsi que les compétences
transversales. Il faut aussi définir les objectifs généraux et opérationnels de la séquence.
En ce qui concerne le cadrage pédagogique, il faut tout d’abord en présenter les modalités
d’application : la démarche retenue (typiquement, celle de l’étude de cas en précisant si possible le
cas étudié), les supports de la séquence, l’organisation du travail, le déroulement des séances. Il faut
aussi présenter les modalités d’évaluation et le prolongement potentiel.
Il faut terminer par une conclusion générale qui synthétise les développements des deux parties et
ouvre vers des réflexions ultérieures.

CONSEILS A UX CANDIDATES ET AUX CANDIDATS


- Remarques générales
Il ne faut pas hésiter à consulter les rapports des concours des années précédentes. Si les
commentaires et conseils formulées d’une année sur l’autre sont très constants, leur répétition est le
signe d’une impréparation évidente de certaines candidates et certains candidats.

Attention à soigner l’écriture et la présentation de la copie. La lisibilité est parfois problématique, et


certaines copies contiennent de trop nombreuses fautes, de grammaire comme d’orthographe.
D’une manière générale, une copie peu soignée aura peu de chance de se voir positivement évaluée.

Il faut rédiger ses copies en format portrait et non pas paysage, car les corrections se font sur écran
d’ordinateur et il n’est pas possible pour les correcteurs de tourner les documents.
- Éléments de bibliographie
Le thème de la créativité a fait l’objet de quantité de travaux depuis une trentaine d’années.
Quelques références pour approfondir ce sujet :
- Guellec, D. (2010). Économie de l'innovation. La découverte.
- Loilier, T., & Tellier, A. (2013). Gestion de l'innovation: comprendre le processus d'innovation pour le piloter.
Éditions EMS.
- March, J. G. (1991). Exploration and exploitation in organizational learning. Organization science, 2(1), 71-87.
- Robert-Demontrond, P., & Joyeau, A. (2006). Les paradigmes de l'invention: modes et méthodes de la création
poétique et résonances managériales. Management Avenir, (1), 91-114.
Et plus généralement :
- La presse professionnelle : Liaisons sociales Magazine, Revue Personnel, Entreprises et Carrières, etc.
- La presse académique : Revue @grh ou Revue de Gestion des ressources humaines, Revue Française de
Gestion, Management et Avenir, Harvard Business Review France, etc...

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