A criao de documentrios como estimulador da conscincia crtico-social. 1. Introduo O documentrio um gnero cinematogrfico com o compromisso de explorar e representar a realidade.

. O conceito de documentrio foi criado por Dziga Vertov, no sculo XIX, baseado no pilar do cinema-verdade, com a ideia de utilizar a lente da cmera como se fosse o olho humano. Apesar de ser um conceito mais amplo esta representao da realidade assumiu um carter de vdeo educativo, pois muitos temas pedaggicos so roteirizados e exibidos como material educativo. Segundo novos parmetros curriculares a funo da escola, dentre outras funes, deve participar da concepo de futuros cidados capazes de interagir em uma sociedade competitiva, trabalhando interdisciplinarmente a formao crtico-social dos indivduos. Cabe aos educadores utilizar as vivncias dos alunos para criar situao de ensino/aprendizagem, oferecendo subsdios tericos e estimulando-os a perceber as interaes sociais que os cercam. Quando conduzida com objetivos bem definidos a utilizao de documentrios no s como aula expositiva, mas tambm a sua elaborao tornam-se uma situao de ensino/aprendizagem muita rica pedagogicamente, pois alm de ter um carter interdisciplinar estimula o trabalho em grupo, a pesquisa, o uso de novas tecnologias de informao, a formao crtico-social, dentre outros aspectos. Durante a roteirizao do documentrio o educando torna-se o agente do seu conhecimento com autonomia para utilizar sua realidade e interaes sociais como a base para delimitar o assunto a ser documentado, aprofundando seu nvel de conhecimento sobre o tema conforme sua ambio de conhecimento. Para que este recurso torne-se uma ferramenta pedaggica necessrio que o educador esteja qualificado para conduzir o trabalho, fornecendo parmetros e subsdios. Pelo carter da representao da realidade a criao de documentrios torna-se uma ferramenta pedaggica eficiente, pois vai ao encontro dos princpios construtivistas, em que o indivduo o agente ativo de seu conhecimento, construindo seus significados e definindo as representaes da realidade de acordo com suas experincias. A elaborao de documentrios faz parte do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da Escola Tcnica Estadual Marechal Mascarenhas de Moraes, que h sete anos incorporou a atividade no currculo do primeiro ano do ensino mdio e utiliza com a metodologia descrita aqui. 2. Reviso bibliogrfica 2.1. Formao Crtico-Social Seguindo as premissas da UNESCO (1988), aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver, a aprendizagem deve preparar cidados para participar de forma ativa e crtica da sociedade em que esto inseridos. Consoante a isso a Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao n 15/98 corrobora com a Resoluo n 3/98, que vem dar forma s diretrizes curriculares para o Ensino Mdio, como indicaes para um acordo de aes visando construo dos projetos pedaggicos. Historicamente o projeto de lei assinado pelo Presidente Getlio Vargas e o Ministro da Educao e Sade Gustavo Capanema, Lei n. 378, de 13 de janeiro de 1937. Seo III Dos servios relativos educao - (item 2) Nesta lei o Art. 40 cria o Instituto Nacional de Cinema Educativo, foi elaborado com a dupla funo de promover e orientar

a utilizao da cinematografia, como processo auxiliar do ensino e como promoo da cultura para a popular em geral. A base da lei foram as propostas dos anos 20 que apontavam as possibilidades de usar as tcnicas cinematogrficas para implementar a reforma da sociedade pela via da reforma do ensino. Desse modo, o cinema educativo tornou-se um dos pilares de um projeto mais amplo, que procurava organizar a produo, o mercado exibidor e o importador, ao mesmo tempo em que servia ao propsito de divulgar a ideologia nacionalista (LEO, 2002). Desde os primeiros documentrios brasileiros os projetos mantiveram-se vinculado a fins pedaggicos, para a escola ou para a sociedade, pois as temticas abordadas relacionavam-se com contedos curriculares (SCHVARZMAN, 2004). Historicamente os projetos eram influenciados por ideologias socialistas, inspiradas no cinema sovitico para privilegiar os aspectos pblicos e coletivos. O documentrio no foi idealizado como produo ficcional, mas foi pensado para formar a opinio pblica e despertar a conscincia crtico-social. Pela tradio o documentrio est presente no meio escolar e no campo cinematogrfico. O terico de cinema, Hlio Godoy, afirma que , na educao, que o documentrio encontra a sua funo primordial, pois so formas de produo de conhecimento e ao assistir o telespectador torna-se incorpora a ideologia apresentada ao seu conhecimento (apud GREGOLIN et al, 2002). 2.2. O documentrio Para que o documentrio esteja contextualizado na sociedade moderna e democrtica os recursos cinematogrficos deveriam ser utilizados o para implementar a educao formal, que no consegue representar uma realidade concreta do mundo. Os documentrios devem ser elaborados para atingir um nvel interpretativo a fim de coloclo a servio da educao de massa (GRIERSON apud CINEMAIS, 2003, p. 1). Para atender aos objetivos crtico/sociais a metodologia desenvolvida para elaborao do documentrio foi fundamentada em imagens filmadas em exteriores, com atores naturais agindo em funo das necessidades e das idias do filme. Os participantes so protagonistas para uma construo da representao da realidade, sendo a matria-prima tirada da prpria pessoa (BERNARDET, 1985, p. 15). Segundo Jean-Claude Bernardet (1985), por suas caractersticas, o documentrio clssico, de modo observacional de representao, tambm pode ser chamado de documentrio sociolgico, ou modo expositivo de representao, pela viso de Bill Nichols (1991), em sua forma apresenta uma impresso de objetividade, mostrando imagens exemplares que so conceituadas e generalizadas pelo texto do comentrio. necessrio que se selecione o real de forma a adequ-lo ao aparelho conceitual (BERNARDET, 1985, p. 15). A difuso deste tipo de documentrio foi possvel na dcada de 1960 com o desenvolvimento tecnolgico dos equipamentos de filmagem, pois as pesadas e ruidosas cmeras de 35 mm foram substitudas por portteis, que utilizavam pelculas sensveis a baixas condies de luz. Essas novidades tcnicas foram chamadas de grupo sincrnico leve (RUSPOLI apud DA-RIN, 1995, p. 71). As novas tecnologias trouxeram novos mtodos de filmagem com equipamentos mais adequados e baseados na improvisao e na espontaneidade. Numa concepo tecnicista, o modo observacional de representao preocupou-se em comunicar um sentido de acesso imediato ao

mundo, situando o espectador na posio de observador ideal. Para tanto, suprime o roteiro, minimiza a direo, privilegia o plano-sequncia sincrnico e a montagem que enfatiza a durao da observao. Nesses filmes o idealismo depende do novo instrumental tcnico que, cujas manifestaes mais exaltadas expressavam um objetivismo e uma crena na verdade que se desprenderia dos eventos registrados com imagem e som em sincronismo (DARIN, 1995). 2.3. Novas Tecnologias de Informao e Comunicao As Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTIC), que no contexto da Revoluo Informacional no final do sculo XX, permitem agilizar os contedos da comunicao atravs de diversos processos e tecnologias como o computador, Internet, mquina de fotografia digital, filmadora digital, celular, dispositivos sem fio (wireless) entre outros. Estas novas tecnologias esto associadas interatividade, quebra com o modelo de comunicao unidirecional e a uma maior facilidade e rapidez de acesso informao (MELO, A. M. et al 2005). Novas necessidades curriculares tm surgido causando modificaes nos contedos ensinados em sala de aula proporcionando uma verdadeira mudana no ensino. Por o mundo ter tornado-se cada vez mais rpido, moderno e exigente a escola tornou-se num espao de interatividade para preparar cidados para a Sociedade da Informao e do Conhecimento implica a alterao dos mtodos tradicionais de ensino e de aprendizagem. A incorporao das NTIC nos currculos tem contribuido com a formao desses cidados, estimulando e favorecendo a aprendizagem (EduWeb, 2004). Os projetos envolvendo a elaborao de documentrios atende as novas necessidades de incluir as NTICs no currculo escolar, pois no processo criativo utiliza-se recursos tecnolgicos como filmadoras e mquinas fotogrficas digitais, alm do trabalho de edio realizado em computadores com softwares especficos, e devido ao carter sociolgico pode dar um carter crtico-social ao ensino. 3. Mtodos O trabalho foi desenvolvido em uma escola pblica de Cachoeirinha, cidade da Grande Porto Alegre, Rio Grande do Sul. A metodologia utiliza no trabalho e descrita aqui uma adaptao do trabalho de Barry Hampe (1997). Este item ser dividido em uma redao tcnica e outra pedaggica, adaptada ao projeto desenvolvido na escola. 3.1. Metodologia tcnica 3.1.1. O Roteiro No roteiro deve haver todas as aes e orientaes para a realizao do documentrio. Para escrev-lo o roteirista deve obter e organizar as cenas em uma sequncia lgica, para ser filmadas e includas no documentrio. No roteiro tambm devem ser includas, trilha sonora cenas e imagens de arquivos. Suas atividades especficas so: A. Planejamento e Pesquisa. O planejamento do documentrio organizao lgica e ordenada dos eventos que culminaro em um filme. O incio dos trabalhos a delimitao do assunto, que por esta

proposta deve ser algum tema sociolgico. Depois de determinado o assunto o roteirista deve buscar exaustivamente informaes sobre o tema para ter subsdios tericos, para isso pode lanar mo de artigos, revistas, jornais, sites, livros e testemunhos.

B. Visualizao. No planejamento o roteirista deve prever de forma clara a forma que a informao ser apresentada ao espectador, este item trata de uma previso hipottica de como ser o filme. Quais sero as evidncias visuais que daro apoio ao argumento apresentado no documentrio? Para que o documentrio tenha o carter crtico/social importante apresentar vrios pontos de vista sobre o assunto, para que o espectador possa formular sua opinio baseado nos dados e imagens apresentados. C. Organizar a estrutura do documentrio. A estruturao do documentrio um aspecto importante da produo, pois dela depender o nvel de interesse do espectador pelas informaes apresentadas. Um documentrio no tem a mesma estrutura dos filmes comuns, mas tem a mesma necessidade estrutural, para manter o pblico interessado, do incio ao fim do filme. Estrutura bsica: - O comeo. Assim como uma redao tem uma introduo o documentrio tem o O comeo com uma funo de colocar o tema, fazer a pergunta ou mostra algo novo ou inesperado, levantando a expectativa do pblico. Deve ser objetivo sem informaes excessivas ou sem relao com o tema. Deve-se iniciar do documentrio com uma apresentao do tema, o problema que ser tratado, as principais pessoas envolvidas, ou seja, tudo aquilo que o espectador precisa saber para que o documentrio avance. As informaes apresentadas nessa parte devem ser absolutamente essenciais, sem as quais o pblico no poderia entender o documentrio. As demais informaes devem ser apresentadas nas cenas apropriadas. O assunto no precisa ser elucidado de uma s vez, mas deve fluir passo a passo. - O meio. O meio como se fosse o desenvolvimento da redao. Nesta parte estaro as informaes ligadas direta ou indiretamente ao tema abordado. Nesta parte central devem ser explorados os elementos conflituosos da situao, atravs da exibio de evidencias tanto a favor quanto contrrias ao tema, de apoio ou contraditrias. As evidncias devem ser dispostas com a oposio de idias. Se as que voc apresentou primeiro forem as positivas, ento apresente as negativas, ou vice- versa. Esta seqncia de apresentao de evidncias, a favor e contrrias, pode se repetir vrias vezes, quando voc explorar os temas secundrios. Similarmente, ambos os lados podem ser apresentados simultaneamente, enquanto um locutor mostra a contradio que est sendo mostrada. O objetivo da disposio antagnica das informaes criar um conflito dramtico na estrutura do documentrio. uma tenso estrutural que deixa dvidas sobre como ser o desfecho do documentrio e mantm o pblico interessado.

Esta estruturao apresentada no adequada a todos os temas abordados. Por exemplo, em um documentrio sobre comportamento, o comportamento que importa ou em um documentrio sobre um evento nico, o processo que conta. Nesses casos, os conflitos dramticos aparecem atravs dos problemas que ocorrem e como eles so superados, bem como pelos pontos de tenso que podem surgir no decorrer do evento. - O final A ps a exposio de todos os argumentos parte-se para a concluso da redao. No final do documentrio mostra-se o resultado, em que os elementos do conflito foram tratados e resolvidos. Ele apresenta o desfecho de todas as evidncias apresentadas no meio do documentrio. Se o documentrio sobre um experimento cientfico, a resoluo pode ser o ponto em que a teoria confirmada, ou se o experimento falhou, na explicao do porqu. 3.1.2. O tratamento Nesta parte da elaborao colocada a idia geral do documentrio de forma mais compreensiva o suficiente para que seja entendido e flexvel o suficiente para permitir mudanas criativas. um esboo (outline) do documentrio que descreve o contedo e o estilo em que ele deve ser filmado, sobre o que se trata o documentrio, o que ser includo, como ser filmado e como ele se parecer. Inclui todos os elementos as pessoas, os lugares, as coisas e os eventos que devem fazer parte do documentrio. E mostra como o documentrio ser organizado. O tratamento deve ter o tamanho que for necessrio para fazer o trabalho. Muitos documentrios podem ser tratados em poucas pginas de informao especfica, dando a proposta do documentrio, a abordagem esperada para as filmagens e a adio, bem como o contedo esperado, incluindo uma lista de possveis tomadas. Ao escrever um documentrio sobre comportamento, a nfase est na organizao e visualizao e no na narrao escrita ou no dilogo. Para um documentrio de comportamento ou de evento nico, um tratamento amplo muitas vezes toma o lugar de um roteiro. O tratamento mostrar o que voc deve saber o que voc deve procurar e como usar essas coisas no documentrio que voc est planejamento. 3.1.3. Redigir o texto Os textos devem ser redigidos de forma harmnica s imagens, pois da sincronia delas depende a compreenso do documentrio. Em um roteiro de documentrio, as palavras so usadas para descrever o que ser mostrado e explicar o andamento do documentrio. Os textos so importantes na estruturao do filme, porm devem-se preferir esquemas, sons, animaes e imagens devem falar por si s. 3.1.4. A narrao A finalidade da narrao dar ao espectador informaes relevantes das situaes apresentadas nas imagens e que pode no ser captadas diretamente. Devido ao pouco tempo em que os documentrios so apresentados as narraes escritas de forma direta e em linguagem de fcil entendimento podem informar o que precisaria de vrios minutos de filmagem para explicar. A narrao deve ser redigida no final do trabalho, aps a sequncia de imagens estarem organizadas, ento as narraes devem ser gravadas baseadas nelas. As imagens so as evidncias de seu documentrio e devem falar por si s.

3.1.5. O dilogo Para que o documentrio tenha um carter espontneo os dilogos no podem ser redigidos. Isso s ser necessrio se houver atores em seu documentrio. O documentrio apenas relata o cotidiano, com pessoas reais. Nesse caso o roteiro pode conter informaes sobre o que se pode esperar que as pessoas digam os documentaristas devem extrair as informaes naturalmente. 3.1.6. A diferena entre conversa e dilogo Uma conversa mantm em contato duas ou mais pessoas e s vezes carrega alguma informao. feita de idias incompletas e fragmentos de sentenas. As partes se sentem livres para interromperem umas as outras, para falar ao mesmo tempo, e mudar de assunto vontade. O dilogo, por outro lado, se d entre duas ou mais pessoas com o propsito de informar uma terceira pessoa, o pblico. O dilogo uma fala artificial que deve ser aceita pelo pblico como algo verossmil, que devem ser escritos e sugeridos aos interlocutores de modo que o pblico acredite que eles estejam conversando. 3.2. Metodologia pedaggica Para que metodologia de elaborao de documentrio tenha validade como proposta pedaggica e que seja incorporada no trabalho escolar deve ser adaptada s peculiaridades. 3.2.1. Planejamento 3.2.1.1. Delimitao do tema A metodologia aqui descrita pode ser aplicada a qualquer tema proposto. Porm o trabalho desenvolvido na Escola Tcnica Estadual Marechal Mascarenhas de Moraes baseada na elaborao de documentrios com carter crtico-social, de acordo com PPP da escola. Para o documentrio tenha um carter crtico-social o processo de produo deve ter um carter democrtico, dessa forma professor deve sugerir o trabalho, dentro dos parmetros adequados, para a turma e abrir um espao para que os alunos proponham o tema, conforme sua afinidade. Aps definido o tema o professor, juntamente com a turma deve elaborar um cronograma de execuo que estabelea prazos para cada atividade necessria para a criao do vdeo. Aps isso a turma deve ser dividida em seis grupos de trabalho, de acordo com suas afinidades e habilidades, conforme o que se segue: Grupo 1 - Pesquisa. Este grupo tem a incumbncia de fazer levantamento bibliogrfico, vdeos e imagens sobre o assunto. Para isso dever dispor de meios como internet, livros, revistas, jornais, artigos cientficos, relatos orais ou outra fonte confivel. Depois de concluda a pesquisa deve ser redigido um relatrio com um resumo com os tpicos relevantes do tema. O relatrio dever conter:

- Introduo. uma breve apresentao do assunto, que de forma objetiva deve ser escrito em um ou dois pargrafos; - Desenvolvimento. o corpo do relatrio e deve conter um apanhado histrico, atualidades, perspectivas futuras, imagens, grficos e demais informaes relevantes. Caso o assunto seja polmico o relatrio dever apresentar uma diversidade de opinies sempre buscando as posies contrrias ao tema; - Concluso. Nesse tpico reservado para a opinio pessoal do grupo sobre o assunto. Grupo 2 - Entrevista Caso o documentrio necessite de relatos ou entrevistas as perguntas ou conversas devem ser previstas em scripts e para isso necessrio que um grupo desenvolva as questes ou textos de forma objetivas e dentro do tema proposto. O entrevistador de forma alguma usar dilogos, devendo estimular a espontaneidade tanto das indagaes quanto das conversas. Para a elaborao do script os alunos utilizaro as informaes o relatrio produzido pelo grupo de pesquisa. importante que nesse grupo tenha alunos com capacidade de sntese e boa articulao, pois devero interagir com os interlocutores. Grupo 3 - Roteiro O roteiro deve orientar todas as aes de realizao do documentrio. Para escrev-lo o roteirista j deve dispor do relatrio do grupo de pesquisa e o script com perguntas e conversas. Baseando-se nessas informaes deve prever as cenas em uma sequncia lgica, para ser filmadas e includas no documentrio. No roteiro tambm devem ser includas, trilha sonora cenas e imagens de arquivos. Suas atividades especficas so: - Visualizao. O grupo que trabalhar o roteiro dever imaginar de forma clara e lgica como a informao ser apresentada ao espectador. Quais sero as evidncias visuais que daro apoio ao argumento apresentado no documentrio? - Estruturao do documentrio. a. O comeo. H diversas formas de comear o documentrio, pode-se fazer uma pergunta, mostrar algo novo ou inesperado, levantando a expectativa do pblico. Pode-se iniciar mostrando imagens que causem impacto no expectador ou associar imagens com frases de efeito. Na estrutura do inicio deve ter uma apresentao do tema, o problema que ser tratado, dados estatsticos e as principais pessoas envolvidas. b. O meio. Neste bloco estaro as informaes ligadas direta ou indiretamente ao tema abordado, filmagens de prpria produo, vdeos, fotografias, textos de apoio, relatos, entrevistas e conversas. Devem-se explorar os elementos conflituosos da situao, atravs da exibio de evidncias tanto a favor quanto contrrias ao tema, de apoio ou contraditrias, deve-se buscar a oposio de idias. Se as que voc apresentou primeiro forem as positivas, ento apresente as negativas ou vice- versa. c. O final. Nesta seo do documentrio mostra-se o resultado e tambm onde os elementos do conflito so tratados e resolvidos. Ele apresenta o desfecho de todas as evidncias apresentadas no meio do documentrio. Deve ser elaborado para que o espectador formule suas concluses sobre o assunto e para que isso no deve apresentar tendncias de opinio.

- Redigir o texto Os textos so elaborados e editados juntamente com as imagens e so teis para descrever o que est sendo exibido e apoio argumentativo s imagens. Quando necessrio os textos devem ser redigidos de forma harmnica s imagens. Porm pelo dinamismo do documentrio deve-se preferir esquemas, sons e animaes, pois as imagens devem falar por si s. - A narrao A finalidade da narrao dar ao espectador informaes relevantes das situaes apresentadas nas imagens e que pode no ser captadas diretamente. Pelo pouco tempo em que os documentrios so apresentados as narraes devem ser de forma direta e em linguagem de fcil entendimento. Quando bem elaborados os textos podem informar o que precisaria de vrios minutos de filmagem para explicar. Aps a organizao das imagens em uma sequncia lgica e de acordo ao planejamento as narraes devem ser elaboradas obedecendo ao tempo e a querncia do filme, ento devem ser gravadas e editadas sobre o vdeo. O locutor que narrar dever ser uma aluno ou no, com uma boa dico e leitura para o trabalho. Os documentrios podem conter apenas textos ou apenas narraes ou a combinao destes recursos. Grupo 4 Som e Imagens Naturalmente dever haver um grupo com a incumbncia de capturar som e imagens nos locais previstos no roteiro. Estes alunos devero dispor de meios materiais como filmadora, cmera fotogrfica digital ou celular com tal capacidade. Quem desenvolver esta atividade dever acompanhar os entrevistadores para registrar as entrevistas e providenciar as imagens necessrias ao bom andamento do trabalho. Para que o som e as imagens tenham qualidade algumas precaues devem ser tomadas: 1. Antes de iniciar os trabalhos deve-se verificar o estado dos equipamentos, carga de baterias, capacidade de memria; 2. Certificar-se que o meio utilizado para filmar salve os vdeos nos formatos compatveis com a edio, os mais adequados so .avi, .wmv, .mp4 ou .mpg, por apresentar boa qualidade e serem reconhecidos pelos softwares de edio; 3. Deve-se evitar filmar ou fotografar os objetivos contra fundos claros (background), para evitar imagens escuras; 4. As filmagens de entrevistas devem ser feitas em locais de pouca circulao para evitar muita interferncia ambiental. Caso necessrio deve-se convidar os interlocutores para ir a um local mais reservado; 5. Para capturar o som devem ser preferidos os equipamentos que gravem em estreo ao invs de monofnico e preferencialmente utilizar microfones, porque os gravadores de som integrados nas mquinas portteis tm pouca sensibilidade e capturam todo o som ambiental, interferindo na nitidez da gravao; 6. Como na maioria das vezes o objetivo das gravaes envolver patrimnio ou pessoas deve ser previsto um termo de consentimento, que quando necessrio dever ser assinado pelo proprietrio da imagem cedendo o direito de exibio.

Grupo 5. Edio A edio o ltimo trabalho a ser realizado. O grupo j dever dispor do roteiro com a visualizao de como dever ser a estrutura do documentrio para poder dar uma organizar em uma ordem lgica a pesquisa, fotos, filmagens, sons e textos. Se necessrio aps a diagramao de todas as informaes elabora-se a narrao. O grupo que realizar a edio do vdeo dever dominar os recursos multimdia alm de t-los a disposio para a realizao do trabalho proposto. Existem diversos softwares profissionais como SONY VEGAS e AFTER EFECT para editar o vdeo, porm o MOVIE MAKER faz parte dos softwares licenciados do Windows, sua operao bastante simples e a edio de grande qualidade, apresentado a desvantagem de salvar apenas no formato wmv. O problema de formato pode ser corrigido com softwares de converso como o programa FORMACT FACTORY, que converte arquivos de vdeo, documento, imagens e som para outros formatos. - Estrutura da Edio a. Apresentao. Para que o documentrio no inicie abruptamente necessrio um bloco de apresentao, de curta durao (aproximadamente 30 segundos) exibida logo ao iniciar o filme de forma introdutria e deve conter informaes como o ttulo do documentrio e sobre a escola. Podem-se utilizar efeitos, caso se disponha de softwares e conhecimento para isso. Existem vrios programas especializados na elaborao de efeitos de imagens e textos. Os mais comuns so Flash e Particle Illusion, porm seu manejo depende de conhecimento tcnico e computadores com hardware que suporte a sua execuo. Caso no se disponha desses recursos pode-se elaborar a apresentao com o MOVIE MAKER, editando textos sobre transio de imagens. b. O Comeo, Meio e Fim, devem ser feitos de forma sbria e objetiva, caso imprescindvel pode-se utilizar efeitos. Para a transio de imagens utiliza-se o recurso fade ou sem efeito. No Comeo utiliza-se imagens (animadas ou estticas) sobre o tema e textos com dados histricos, estatsticos e atualidades; O Meio trs informaes ligadas direta ou indiretamente ao tema abordado, filmagens de prpria produo, vdeos, fotografias, textos de apoio, relatos, entrevistas e conversas. Nesse bloco devese valorizar o tema principal, no fornecendo informaes secundrias ou efeitos ou transio de imagens que possam desviar a ateno do espectador ou deixar a exibio maante. Caso o Meio tenha interlocutores eles deve ser identificados e o som perfeitamente audvel, se no tiver deve-se utilizar legendas em fonte arial e amarela. Quando for conduzido o mesmo roteiro de entrevista com vrios interlocutores as respostas podem ser organizadas por participante ou pode-se dispor a pergunta seguida das respostas dos diferentes interlocutores. O Fim apresenta o desfecho de todas as evidncias apresentadas no meio do documentrio. Este bloco que deve estimular a reflexo do interlocutor a respeito do tema proposto e para isso utiliza-se textos reflexivos e imagens de impacto. c. Os Crditos uma seo de curta durao, que deve ser editada aps o Final do documentrio. Nele sero exibidas as informaes sobre todos os envolvidos na produo, fonte de imagens, caso utilizadas imagens com direitos protegidos, identificao da trilha sonora e agradecimentos. Os textos podem ser expostos em rolagem ou com fade. d. Os textos que iro se exibidos com as imagens deve ser escritos em um local do vdeo que no comprometa a visualizao da informao visual. ideal que as legendas sejam escritas em fonte de tamanho proporcional a resoluo do vdeo, em arial, e uma cor que tenha contraste com o background, em geral amarelo resolve os conflitos de cores. O tempo de exibio das legendas deve ser ideal para a que o

espectador tenha tempo de ler. Para que isso seja possvel os editores devem escrevlos e fazer testes at chegar no tempo ideal. e. A trilha sonora um recurso que valoriza a arte final do documentrio, devendo-se optar por msicas e sons adequados ao tema. Todos os sons editados posteriormente a gravao devem ser inseridos em qualquer parte do vdeo com uma intensidade adequada para no interferir em relatos, narraes, conversas, dilogos ou respostas. Para evitar que no processo de concluso do filme ocorra a perda de qualidade de sons deve-se preferir o formato .wav (wave) ao .mp3. f. A renderizao o comando dado ao software de edio para transformar todas as informaes inseridas na timeline em vdeo e por ser um processo que utiliza bastante memria e processador bastante lento, ento s deve ser realizada quando as informaes estiverem organizadas na forma lgica e revisadas exaustivamente. g. O formato final do vdeo deve ser adequado execuo em players disponveis, inclusive em aparelhos de DVD. Em geral a extenso .avi e .wmv so reconhecidos pelos principais softwares e aparelhos. Para que no ocorram imprevistos na execuo do vdeo ideal que ele gravado em extenses diferentes em pendrive e DVD. Grupo 6. Mediao. Para que o trabalha tenha xito necessrio que alguns alunos, com liderana, faam a mediao entre todos os grupos, agilizando a execuo do cronograma. Cordialmente este grupo deve inteirar-se do andamento das atividades desenvolvidas e manter o professor responsvel informado sobre elas, tambm deve centralizar as informaes obtidas na pesquisa e roteiro e repassar aos grupos interessados. Eles devem ser catalisadores da elaborao do documentrio. 3.2.1.2. Funo do Professor. Uma turma escolar apresenta uma diversidade de personalidade, com interesses e ideologias divergentes. Por estas caractersticas o professor deve atuar motivando e convergindo as diversidades para a finalidade nica que a elaborao de um documentrio. 4. Concluso Por estimular as observaes de relaes sociais, ambientais e explorar temas polmicos, a incorporao do trabalho com documentrio na rotina pedaggica pode incitar a conscincia crtico-social. Tambm estimula uma tendncia pedaggica que o trabalho interdisciplinar, pois para elaborar o filme os alunos devem se inteirar dos tpicos histricos, estatsticas e atualidades, alm de redigir textos complexos e manipular novas tecnologias de informaes e comunicaes na forma de softwares e os recursos de informtica.

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