Universidad Distrital Francisco Jos De Caldas Licenciatura en Pedagoga Infantil Espacio Acadmico: Didctica del lenguaje Estudiante: Alejandra

Moreno Cruz 20081187018 Docente: Clara Cuervo Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario Cap. 1 Delia Lerner Leer y escribir son dos palabras que sin lugar a dudas genera una controversia acerca de su verdadero significado, accin y significacin en su aprendizaje, en donde son muchos los que hablan sobre la manera de ensearlo, como crear mtodos y estrategias didcticas, pero a veces no siempre se toma lo realmente valioso, los verdaderos propsitos y acciones que deben darse en los estudiantes de cmo pasar del leer y escribir como una funcin obligatoria a un Leer y escribir como una verdadera apropiacin. La escuela quien de manera poco deliberada se le ha atribuido el hecho de ser el nico espacio en el cual todos tenemos acceso a aprender estos dos procesos y con un nico responsable: El maestro, pero siendo claros y consientes como maestros en formacin lo que conlleva generar estos saberes se toma en consideracin el hecho que esto es una contrariedad de funciones, en donde la escuela no trabaja sola, el hogar, el exterior del nio es otro espacio fundamental para dar esto y que no se ha hecho lo suficiente para dejarlo claro y entender que la coherencia y el trabajo mutuo de estos permite hacer que la lectura y la escritura tengan ms repercusiones. Lo anterior es un pequeo prembulo a lo que nos presenta Delia Lerner en su escrito: Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario, en donde expresa en primera medida la redefinicin y sentido de la funcin que tiene estos aprendizajes como una obligatoriedad en la escuela, pues al mantenerse en este espacio jams podr mostrar y generar su verdadero sentido en el estudiante. Igualmente se pone como principal e idea y propsito el de ensear a leer y escribir a manera de desafo, en donde el alfabetizacin trascienda ms all de lo que se ha hecho, generando as una incorporacin de los estudiantes hacia la cultura de lo escrito, en donde se apropie una tradicin de lectura y escritura, herencia cultural, en donde la interaccin con los textos, autores y saberes propios produzcan un sentido mucho ms amplio a estos aprendizajes tanto en la escuela como fuera de ella. Pero para que esto sea posible se hace necesario re conceptualizar el objeto de la enseanza y ponerlo en funcin de las prcticas sociales de la lectura y la escritura, pues debe existir una concordancia entre los aprendizajes dados en la escuela y en la versin social, es decir la no escolar

A partir de esto se resalta tres momentos que se hacen propios en conocimiento y valoracin: Lo necesario, lo real y lo posible, en donde cada uno resalta los propsitos que harn posible que estos saberes trasciendan y generen el objetivo lector y escritor deseado: Lo necesario Incentiva hacia a la preservacin del sentido del objeto de enseanza hacia el estudiante, quien es el sujeto del aprendizaje, en donde la escuela no pierda la verdadera accin de la lectura y la escritura en espacios y prcticas sociales, y al ser esto posible los estudiantes se apropian de este saber, de entrar como un lector y escritor de sus propias ideas y expresarlas con mayor capacidad y sentido propio. Se habla de una comunidad de lectores y escritores en lo necesario al determinar la relacin entre el estudiante y el texto, prevaleciendo este como el modo mas eficaz de hallar la respuesta a las necesidades y dudas que presente el estudiante en el mundo que lo rodea, que sepa manejarlos a plenitud, en donde su interaccin con ellos sea su modo de defender su pensar y tomar conciencia de que al apropiar el lenguaje de textos se es posible crear nuevos sentidos del mismo. Lo necesario no solo enmarca al estudiante sino tambin a la escuela, en donde la escritura y la lectura en este espacio sean siempre practicas vivas y reales, en donde estos aprendizajes no sea la sola descripcin de un escrito o del habla de un tema, sino tambin ver como un modo de hacer una nueva lectura del mundo, de repensarlo siendo as alguien propositivo y escritores-lectores de nuevas ideas liberadoras. Lo real Aqu es donde se expone la prctica, algo que no es sencillo cuando no se toma lo necesario para llevarlo a su contexto real, es decir la escuela, es por eso que se hace necesario conocer en detalle el espacio en el cual se desarrolla, sus dificultades, sus necesidades, aqu las necesidades giran en torno a la escuela y como estas pueden servir para crear alternativas para superar las mismas, pues no se puede avanzar cuando las necesidades estn adelante y retrasar al no solucionarlas de la mejor manera para todos. La escolarizacin de las prcticas igualmente toma un trabajo arduo en este espacio de lo real, en donde se toma como propsito la atencin que se genera en las prcticas lectoras y escritoras que se dan dentro y fuera de ellas, pues en estos dos espacios escuela y familia no se dan los mismos sistemas y por lo tanto si no se presta verdadera atencin a las mismas crea un estado de confusin en el estudiante al momento de fortalecerlas.

Al mismo tiempo se tiende a la parcelacin de contenidos que se dan en estos aprendizajes, pues al controlar dentro de la necesidad institucional el aprendizaje lleva solo al estado de la evaluacin, en donde se seala solo las cosas que el maestro debe ensear, como y cuando hacia los estudiantes. Lo posible Este ultimo hace referencia a la necesidad de generar esfuerzos para entran en consenso con las necesidades que se hane presentes en la escuela y su propsito educativo al formar lectores y escritores, marcando la dicerencia con la creacin de variedad de didcticas que permitan hacer visible las dificultades que se dan en la lectura y la escritura, mostrando y apropiando a la ves el sentido de estso procesos desde lo propio y social. Aqu los maestros juegan un papel indispensable en la medida de su accin la proposicin de una escolarizacin de tales prcticas sociales de lectura y escritura, manejando de manera concisa su enseanza y as dar ms ideas hacia la construccin del currculo. Al tener en cuenta estos tres espacios fundamentales en lo expuesto por delia Lerner se presta igualmente atencin a los quehaceres del lector y escritor en donde se hace importante las anticipaciones que hace de los textos, interpretaciones acerca de un mismo material, comentando lo que lee, discutiendo sobre los mismos u otros autores, recomendando y haciendo uso de sus conocimientos para hacer un anlisis de los mismos. Lo anterior forma al estudiante un ser propositivo, donde es capaz de hacer lectura propias de los escritos y lecturas que realiza, el maestro tomando acciones que propicien la lectura, propia y adecuada a lo que el estudiante requiere sentir en su proceso de aprendizaje, haciendo si uso del verdadero currculo y sus contenidos si aires vacos y cerrados. Llevar entonces a la comunidad lectura a los estudiantes no es algo que una actividad mecanicista y plana pueda lograr, se requiere de aspectos necesarios para realizarla, en donde se sienta la lectura y escritura con un sentido ms propio, ms adecuado, y a la vez la enseanza de maestro guiada hacia las expectativas y propsitos de la escuela, no desviando la atencin a lo propio y social que son estos aprendizajes y as dando vida a lo real, lo posible y lo necesario.