Vous êtes sur la page 1sur 44

C o l l e c t i o n L e s M m e n t o s d e l i n s e e c

CAHIERS MTHODOLOGIQUES POUR LES CLASSES PRPARATOIRES AUX GRANDES COLES DE COMMERCE

Mthodologie de la dissertation :
Histoire, Gographie et Gopolitique du Monde Contemporain
par Yves Morla
MMENTO N 16

Les Mmentos de lINSEEC


Depuis dsormais plus de dix ans, lINSEEC propose aux lves des classes prparatoires des confrences travers la France sur les sujets dHistoire et de Culture Gnrale quappellent les programmes des concours dentre aux Ecoles de Commerce. Conforts par les nombreux tmoignages enthousiastes que ces manifestations ont suscits chaque anne, nous avons pris la dcision daller plus loin dans cette aide offerte aux tudiants pour complter leur prparation. Nous avons donc con, en 2006, Eric Cobast le soin danimer une collection de petits ouvrages mthodologiques destins aux tudiants de premire et de seconde anne. Les mmentos de lINSEEC ont t conus et rdigs par des professeurs des Classes Prparatoires particulirement sensibiliss aux difcults que rencontrent rgulirement leurs tudiants. Cest au service de tous quils apportent prsent leur exprience puisquils sont expdis dans chaque tablissement ds lautomne. Lambition des Mmentos nest videmment pas de se substituer dune manire ou dune autre aux cours annuels mais de proposer des outils, principalement sur le plan de la mthode et du lexique, susceptibles daccompagner la prparation des concours. Le souci a t defcacit et dutilit, quant au choix du format il nous a t dict par lintention de publier des textes maniables, dun accs ais et vers lesquels il est commode de revenir souvent. Aux textes rdigs les annes prcdentes, il a t ajout le mmento consacr au thme de CSH de lanne, La Beaut. Tous les textes sont donc dsormais disposition, ils ont prouv les annes passes leur efcacit. En vous souhaitant bonne rception et bon usage de ce millsime, et avec lassurance que cette anne defforts trouvera sa juste rcompense Catherine Lespine Directrice Gnrale du Groupe INSEEC

Mthodologie de la dissertation:
Histoire, Gographie et Gopolitique du Monde Contemporain

Par Yves Morla Professeur agrg de lUniversit Professeur de chaire Suprieure au lyce Lakanal (Sceaux)
1

Sommaire
1. Dans la prparation, essentielle ...............................................................................................4 2. Le devoir, le jour du concours est laboutissement de cette stratgie ..................................................................................8
La forme .......................................................................................................................................................................................9 Le jour du concours .................................................................................................................................................... 11 Lidal est de combiner le tout ..................................................................................................................... 22 La rdaction de lintroduction et de la conclusion ............................................................. 23 Aprs la problmatique vient lannonce du plan.......................................................... 25 La rdaction du dveloppement peut alors, et alors seulement commencer.................................................................................................................... 26 Il faut, nous lavons dit, faire la carte aprs lanalyse et la problmatique...................................................................................................... 28 Le devoir lui-mme .................................................................................................................................................... 29 La construction en plan peut commencer..................................................................................... 32 Il ne reste plus qu rdiger lintroduction et la conclusion, avant de passer celle du dveloppement .................................................................................. 37 Conclusion ............................................................................................................................................................................. 38

Nous prsenterons dabord le programme de travail qui doit tre fourni pendant les deux ans, pour que les candidates et les candidats (nous dirons les candidats pour simplier) aient un entranement progressif aux devoirs, puis la faon daborder les devoirs eux-mmes au moment du concours. A chaque fois, pour viter de rester dans le thorique, des exemples viendront illustrer notre propos. Ces sujets (souligns) doivent tre pris comme des exercices, et non pas comme des lments apprendre platement, dans lespoir de les voir gurer comme tels le jour des preuves. Les prparationnaires ne doivent pas chercher ici des devoirs tout prpars. Notre but nest pas de fournir du prt resservir , mais dappliquer le proverbe chinois : donne un poisson un homme, il mangera un jour, apprend lui pcher, il mangera toute sa vie. Les candidats ont souvent limpression que lpreuve dhistoire gographie conomique et de gopolitique est trs alatoire, et que le retour sur investissement des deux annes de prparation est faible. La prise en notes des ouvrages conseills par les professeurs, la mise en che des cours prennent du temps. Aprs des rvisions intensives, les notes sont souvent faibles, eu gard lampleur du travail consenti. Trs vite sinstallent la routine et le dcouragement. Nous insisterons donc sur un certain nombre derreurs, que les candidats doivent absolument viter, et que nous avons repres tout au long de notre pratique (phrases en italiques). Nous indiquerons en contrepoint ce qui est faire.

1. Dans la prparation, essentielle


Il sagit en effet dune stratgie, sur deux ans, et dont le point dorgue est le devoir du concours. La premire erreur est celle qui consiste apprendre la veille des devoirs sur table ou des concours blancs, et doublier ensuite. Les deux annes doivent tre organises en fonction des preuves des concours, et il sagit de monter en puissance en sappuyant sur les cours et les devoirs. En effet, la dissertation est avant tout une dmonstration, pas une rcitation strotype de connaissances vagues. Chaque sujet a sa spcicit et doit tre trait particulirement. Il faut donc se prparer sur le long terme. Or, la simple rvision de connaissances empiles au cours des deux ans ne suft pas. Non pas quil ne faille pas apprendre, cest mme la base essentielle du travail. Sans ces bonnes bases, pas de srieux, car on ne peut pas crire intelligemment sur le vide. Mais trop souvent, cette accumulation de savoirs se fait de manire extensive, et laisse le candidat dsempar devant le sujet. Il ne sait plus par o prendre le devoir, ne peut trier et organiser un raisonnement. Ceci tient une prparation insufsante. Au lieu de rester au seul niveau de la compilation (les gros dossiers rassurent), il faut apprendre, rgulirement utiliser ce que lon sait, en rchissant des sujets prcis, en mobilisant les acquis, non pas simplement dans lordre dans lesquels ils ont t lus, mais en les organisant et en les matrisant peu peu. Combien de candidats rvisent ternellement les mmes ches, dans le mme ordre, en croyant faire un travail utile et intelligent ? Dautre part, certaines connaissances sont isoler et organiser : Exemple : les Firmes Transnationales : Pourquoi ne pas faire des ches, tudiant prcisment une FTN en fonction des stratgies quelles utilisent : - EXXON ou TOTAL pour celles qui cherchent contrler un produit brut : avantage, cela pourra tre utilis pour le ptrole. - TOYOTA pour celles qui cherchent tourner les lgislations douanires - NIKE pour la division internationale du travail - STANDARD AND POORS pour celles qui crment les ressources nancires dans le monde.

Autant de donnes dont le candidat apprendra se servir dans plusieurs cas de gure. Il peut galement, en connaissant lexemple de Michelin, ou de Renault, ou dAOL, en suivant une OPA (celle de lanne de concours), se fournir en munition pour des sujets concernant soit les secteurs dans lesquels ces FTN se dploient, soit les problmes lis la sphre nancire, soit aux FTN elles-mmes. Les ches une fois revues et sues, on doit pouvoir croiser les connaissances et faire des connections entre les sujets tudis. Ainsi les ches sur le Tiers Monde et leurs problmatiques sont relier lAfrique, lAmrique latine, lInde et lAsie, mais aussi la population, aux ressources, (leau par exemple), la mtropolisation, aux risques, au dveloppement durable Il sagit de trouver des ides qui fassent des ponts entre tout cela : rapport des populations aux ressources en eau, en source dnergie, de matires premires, populations et conomies du Tiers Monde face aux risques (alas, rsistance, rsilience). Ainsi, une fois les connaissances solidement acquises, lentranement doit tre constant : Les candidats pensent que le travail qui leur incombe est celui de lacquisition des connaissances. Lorsquils font un devoir, au moment de la correction, ils cherchent non pas savoir pourquoi ils ont russi ou rat leur travail, mais comparent la quantit de connaissances utilises et la note. Or, il faut se prparer avant les devoirs : - en reprenant les reprises de colles dautres candidats. On prend le sujet, on sisole le temps de construire le plan, puis on regarde la reprise, en notant ce qui est insufsant dans lanalyse et le plan. Cest grce cela que lon peut la fois vrier ltat des connaissances, mais aussi leur mobilisation rapide. Il faut donc se mettre dans les conditions de colle, et ne pas dpasser 30 minutes de prparation, ce qui correspond peu prs au temps de la rexion le jour du concours. Ce travail peut tre complt par la lecture, dans les mmes conditions, des comptes rendus dits chaque anne par les coles de commerce. LESSEC publie les deux meilleures copies du concours, assorties dun commentaire. L encore, il faut en extraire lessentiel, voir ce qui a t utile, quels sont les exemples donns, lenchanement des ides, bref ce qui a permis davoir un trs bon rsultat. Rviser seul et se contenter de souligner au stabyloboss les phrases importantes ne sert rien. Mieux vaut agir que dtre passif. Une fois le devoir corrig : - en lisant, plume en main : les bons devoirs de la classe, non pas pour vrier la justice dans la correction, (les candidats, ce petit jeu, perdent leur temps) 5

mais pour en dgager les plans et voir lorganisation du raisonnement, la problmatique, ainsi que les savoirs ncessaires. Souvent, les candidats font peine attention aux remarques du correcteur et se focalisent sur la note. Celle-ci doit tre prise comme lvolution des rsultats, et seule compte son amlioration mesure du travail indiqu. Aprs chaque devoir sur table et concours blanc, une tude approfondie des copies est souhaitable : quest ce qui est positif, acquis, et ce qui ne lest pas. Cest ce point l quil faut amliorer. Sans ce travail constant, le devoir de concours ne sera pas efcace. Cela tant, les candidats doivent toujours avoir un corrig quils regardent aprs, pour mesurer leurs progrs. Cest pourquoi il faut utiliser les lments ci-dessus, et travailler en groupe (pas plus de trois). La confrontation des ides sur les plans est trs efcace, et souvent dans lchange naissent des automatismes nouveaux. Il serait utile de reprer alors les points faibles et les travailler spciquement. Car il est inutile de tout reprendre. On peut facilement voir, dans les annotations en marge du correcteur, o sont les problmes, o le devoir est correct. La reprise intgrale des connaissances ou du devoir tmoigne dun grave manque de conance et de capacit dvaluation. On peut alors imaginer que lon procde par objectifs successifs : - apprendre faire lanalyse du sujet - puis llaboration dun plan dtaill - la rdaction de lintroduction et de la conclusion, et enn celle du devoir entier, le jour des devoirs sur table, qui permettront dtalonner la progression dans le travail. - de mme, il faut sentraner faire des cartes, en en vriant la justesse dans les ouvrages qui leur sont consacres. Cest pourquoi il faut toujours avoir des fonds de carte pour ce travail. Lordre des apprentissages nest pas innocent : le jour du concours, le stress peut gagner, et avoir des rexes nest pas inutile. Il ne faut pas attendre la deuxime anne, voir le dernier moment pour ce faire. Les textes sont clairs : les sujets portent sur le programme des deux ans, qui sont cohrents. Beaucoup de prparationnaires font une erreur fondamentale, en ayant comme seul objectif la premire anne le passage en deuxime anne. Le travail sera la hauteur des ambitions, et il sagira pour eux de se maintenir dans une honnte moyenne. Leurs acquis seront donc trs en de de ceux qui ont choisi de travailler pour le concours ds le dbut : ils ont plac la barre plus haut, et lcart se creuse non pas en progression mathmatique, mais gomtrique. Inutile desprer les rattraper un jour.

De plus, il faut considrer, comme pour une comptition de haut niveau, que lerreur est interdite le jour de lpreuve, et que le meilleur moyen de lviter est davoir un entranement logique et rigoureux. La note du jour J est rarement fortuite, sauf coup de chance ou de malchance (mais faible probabilit). - deuxime erreur : la gestion du temps sur les deux ans On ne rptera jamais assez quil ne sagit pas dattendre les quelques semaines avant le concours pour "bachoter" btement. La classe prparatoire, contrairement une ide reue, nest pas du bourrage de crne. Sil est normal dtre sous pression ce moment-l, le travail rgulier, comme indiqu ci-dessus, laissera plus de temps au candidat pour ne revoir que ce quil matrise mal, et pour rduire le stress invitable et indispensable de cette dlicate priode. Plus on pense avoir du temps, plus on en gaspille. Pourquoi ne pas faire, au dbut de la premire anne, un planning de travail, qui ne tienne pas seulement compte de la prise de notes, mais aussi de lacquisition de savoir-faire, auquel on se tient avec persvrance ? Le travail de groupe est l encore efcace, qui peut plus facilement permettre de svaluer avec dautres.

2. Le devoir, le jour du concours, est laboutissement de cette stratgie


Quelques remarques pralables : Rdaction du devoir, automatismes acqurir ** Sil est difcile de chronomtrer exactement le travail, il convient de tenir compte du paramtre temps, et un devoir inachev est sanctionn. A la n du temps rglementaire, il ny aura pas de prolongations, et il sera obligatoire de cesser dcrire. Les surveillants ont la consigne de ramasser les copies sans indulgence pour les retardataires. De plus, souvent, les candidats qui ne lont pas respect, crivent pour terminer quelques phrases, et cest l quapparaissent les meilleures perles ou les formules creuses, satisfaisantes dans lurgence, mais hautement dangereuses pour la note. Les temps de passage sont peu prs de cet ordre : une heure maximum pour lanalyse, la problmatique, le plan dtaill, et 3 heures pour la rdaction. Sil y a une carte, elle doit tre faite pendant cette heure, et le temps consacr au reste est diminu de 20 30 minutes. On peut cependant tourner la difcult en rdigeant, aprs lanalyse et la problmatique, lintroduction, puis la conclusion sur une feuille part : - dabord parce que cest par l que le correcteur entre et sort de la copie. Il faut donc que les premire et dernire impressions soient les meilleures possibles. Mme si la note nest pas donne ds le dbut, lexaminateur, dans la masse de copies peu ou mal organises, commence et termine la correction dun tel devoir avec un prsuppos favorable. Mme sil prsente quelques faiblesses, elles seront rattrapes par une bonne introduction et conclusion. - admettons que le temps manque pour nir de rdiger. Plutt que de se presser, les candidats pourront, avant de se relire, mettre sous forme de plan dtaill la partie du devoir qui manque. Le correcteur aura alors sous les yeux un devoir achev, mme sil ne lest pas totalement : il y a une introduction, un dveloppement, une conclusion bien faite. Certes, quelques points seront enlevs ce travail, mais beaucoup moins qu celui qui aura termin en crivant nimporte quoi, voire qui naura mme pas fait une conclusion. Le brouillon doit tre lisible et organis : une feuille par partie, ce qui permet, avant la rdaction, de vrier la cohrence de lensemble, et daller vite, en cas de besoin, pour nir le travail. 8

La forme
On ne saurait trop attirer lattention sur la forme, souvent rvlatrice du fond : le devoir doit tre crit lisiblement, sans fautes dorthographe, en bon franais. L encore, lentranement est essentiel.

Il faut viter
- les phrases longues, avec de nombreuses relatives, qui sautent dune ide lautre sans prcision : les Firmes Transnationales, bases le plus souvent dans les PED, et qui organisent la mondialisation, dans le cadre de la mise en interconnexion des territoires mondiaux par le capitalisme libral, depuis la rvolution nancire des annes 80 Tout le monde nest pas Proust : mieux vaut crire au prsent de lindicatif, et un sujet, un verbe et un complment sufsent. - les parenthses et les guillemets, trop souvent signe de l-peu-prs : ainsi par exemple dominance remplace souvent domination conomique, ce qui na rien voir. Les candidats arguent souvent de ce quils avaient voulu dire . Le problme est quils ne lont pas dit. Le correcteur ne lit pas un infra texte : il corrige ce quil lit et il lit ce quil voit, sans indulgence particulire. Il na pas de temps perdre chercher le sens cach dun devoir. - les concepts et un vocabulaire approchant sans la protection des guillemets, utiliss par des candidats plus aventureux : accroissement ou hausse pour croissance. Ceci ne trompe pas, cest le signe du peu de srieux dans la prparation. - les fautes sur les noms propres : Fourastier, Rigan, Rosevelt ou sur certains mots : Krach boursier nest pas crash ou crack - les anglicismes et nologismes : le franais offre tous les mots ncessaires et triadisation nexiste pas. - les tics de langage : au niveau, vritablement, force est de constater que Avec le notons dautre part que, ou il faut savoir aussi que , on croit donner plus de poids et de cohrence aux ides, en ralit on se perd. Le plan ne consiste pas sauter, sournoisement et en tentant de donner le change, dune ide lautre, sans logique. - les formules obscures, qui se croient trs profondes, utilisent de grands mots et ne rvlent que la confusion de la pense. ** Rien de plus agaant pour le correcteur que davoir sous les yeux un devoir rdig dun seul tenant, sans paragraphes pour indiquer la progression de la pense, sans sparation nette entre les parties et les sous-parties. Une copie are prsage dun bon devoir, au contraire de celle qui ne spare

rien dans la rdaction. Cest l que le plan et la rigueur du raisonnement apparaissent. De plus, cela sera utile au candidat, qui pourra suivre plus efcacement la logique de sa dmonstration pendant tout le temps du travail. La note sen ressentira de toute faon, mme gale valeur de prcision et defcacit des deux copies. Mais cela nautorise pas faire des simulacres de paragraphes, pour faire croire : le tricheur est vite confondu. A chaque paragraphe son ide, et son exemple, qui senchane logiquement avec ce qui prcde et ce qui suit. *** Le nombre de pages crites na pas de relle importance, partir du moment o on ne dpasse pas trop (1 page) le maximum x par le jury. Cependant, il est toujours surprenant de voir des candidats rendre 4 ou 5 pages en 4 heures. L encore, il ny aura pas de clmence pour ce genre dexercice. **** Le soin apport lcriture est trs important ; il faut crire vite et bien. ***** Les schmas, soigns et pertinents, doivent avoir un titre, tre faits sur une feuille part, et la copie y renvoie au moment prcis o elle les commente. Il est inutile et maladroit de les placer dans le cours du dveloppement. Dans lpreuve ESCP EAP HEC, une carte est demande. Cest par elle quil faut commencer - en ayant son matriel, compas, gomme, crayons de couleurs, rgle, an de ne pas perdre de temps demander ces instruments aux autres, ou de ne pas faire une carte peu soigne ; - parce que lesprit est encore clair pour faire une vraie synthse ; - parce quelle vaut 5 points. Il est dommage de gcher cet exercice payant. Admettons que le devoir soit faible, et quil soit not 5 sur 15. Si la carte est correcte, elle rapporte 4 ou 5 points : la moyenne est atteinte ; - parce que le correcteur est favorablement impressionn par une bonne carte, et quil commence gnralement par corriger la carte. Nous verrons plus loin ce qui est attendu pour cela. On pourra consacrer 20 minutes cet exercice, en rduisant le temps consacr lanalyse et la rdaction, ce qui ne pourra tre fait quavec lentranement constant dcrit plus haut. Noublions pas quil sagit dun concours, et que tous les points comptent. Il ny a pas de place pour l-peu-prs. Sans investissement pralable, pas de bons rsultats. Il existe de nombreux ouvrages et des Atlas de gopolitique qui prsentent des cartes sur diffrents sujets. Ils donnent des fonds de carte que les candidats doivent photocopier et travailler : aprs avoir regard les titres des cartes dans la table des matires, ils font la

10

carte et la confrontent celle du livre. Cet exercice, contrairement au prcdent, ne demande pas beaucoup de temps. Il nest pas utile alors de soigner la carte, ce nest pas le but. Il est important damliorer la construction de la lgende et de situer rapidement lessentiel.

Le jour du concours
Distribution des sujets
Au lieu de se concentrer sur le texte et les documents et de chercher immdiatement se mettre en action, les candidats regardent autour deux la raction des autres, et se dconcentrent ou saffolent. Tout cela participe du stress mal gr, alors que tout ou presque, on le verra plus loin, se joue ce moment. Pensez-vous quau moment du dpart, les athltes regardent leurs adversaires pour savoir ce quils pensent de ltat de la piste ou du public ? Il faut donc tre dj en concours, se concentrer avant mme la distribution du sujet, prt lpreuve. Lenvironnement ne doit plus compter, et toute lattention doit tre mobilise avant mme le dbut du travail. Si le concours propose deux sujets au choix, il convient den choisir un, aprs mre rexion, et ne pas revenir en arrire. Il est trop tard, au bout de 10 minutes et aprs stre engag dans un travail, pour hsiter et changer de sujet : le temps est compt le jour du concours. Pas de regret et de la dtermination, voil le secret. Il est inutile de se raviser aprs avoir vu un autre candidat traiter lautre sujet.

Le fond : lanalyse du sujet


Lanalyse se fait au plus haut niveau possible, en vitant le simplisme, elle dbouche sur la problmatique La prcision du devoir dpend de la qualit de la problmatique, qui dpend de celle de lanalyse. Toute erreur ce moment du travail se paie cher dans la suite : certains candidats, croyant faire lanalyse , commencent crire, en jetant sur le papier : - soit des faits et des dates, ce qui est sens les rassurer, et qui risque au contraire de les prcipiter dans la panique, si une connaissance ne revient pas, - soit des ides , encore une fois sans cohrence, sans rapport avec le sujet trs souvent et qui se veulent des problmatiques. 11

Or, ce faisant, ils ne savent plus ce qui est important, les lments qui induisent les autres dans le raisonnement, et se noient dans les dtails. Combien de devoirs ne sont-ils pas achevs cause de cela ? Combien nexpriment-ils pas un dcouragement (il faut bien crire quelque chose) en esprant que le correcteur fera le tri ou trouvera toujours des lments positifs. Combien se contentent de suivre platement lvolution historique du problme ? Le hors sujet et lapproximation sont galement sanctionns. Il ne faut pas se prcipiter. Puisque la mmoire des connaissances est bonne, pourquoi perdre du temps les noter ? Pourquoi ne pas avoir conance dans sa matrise des savoirs ? Il est urgent de rchir utilement, danalyser le sujet, et de construire le raisonnement ds le dbut. L encore, se laisser gagner par le stress ou la facilit est dconseill : on avance ides aprs ides, mais en ordre logique. Ce nest pas leur numration qui compte, cest leur cohrence. Lanalyse nest pas un but en soi. Elle ne doit pas gurer telle quelle dans lintroduction, mais conduire la problmatique. Lexaminateur saura reconnatre, dans la matrise de lintroduction, la prcision de la problmatique et la rigueur du dveloppement, lefcacit de lanalyse.

La problmatique est une question, simple, claire


Il ny a pas une seule problmatique par sujet, mais la dmarche pour trouver lune delles, grce lanalyse, reste la mme. On ne la cherche pas avant davoir fait lanalyse. Trop de candidats pensent quil suft de regarder le sujet, den reconnatre en gros les termes, et de trouver rapidement la problmatique adapte et vue en cours. - Certains candidats pensent astucieux de poser une question tiroir, qui dissimule en ralit deux voire trois questions : est-ce que ou bien ? Personne nest dupe. Dans le devoir, laquelle vont-ils rpondre ? Ils ne le savent pas eux-mmes. Cest alors que la note baisse, non pas tant cause du manque de connaissances, mais du trop plein. Parfois, les questions arrivent en cascade, et le correcteur sait que le devoir ignore quelle est celle qui va construire le devoir. Les candidats ignorent ce quils vont crire, et tout le reste (problmatique, plan, rdaction) ne sera que des alibis : ils auront dune certaine faon vit lpreuve. - Il est tentant de se contenter de peu : quel rle ? quels enjeux ?, voire de rajouter un point dinterrogation la n du sujet : ce genre de problmatique , qui nest pas adapte au travail demand, pousse les candidats faire des plans passe-partout, par paresse intellectuelle et ngliger les aspects importants du travail.

12

Exemple
Sujet : la goconomie de leau dans la mondialisation de lconomie Problmatique lambda : quel rle leau joue-t-elle dans lconomie mondiale ? Ou : peut-on parler de goconomie de leau dans la mondialisation ? Notons que lon peut remplacer eau par ptrole, charbon, boulons de huit ou petits pois. Alors que lattention aurait d se porter sur le terme goconomie et sur le problme des ressources. Ceci induit que les candidats abordent, ds lanalyse, les notions de conits autour de leau, dutilisation de la ressource, et posent la question de fond : leau, dans la mondialisation de lconomie, doit-elle tre considre comme une ressource comme les autres ? Une autre problmatique est particulirement strile : celle qui cherche tablir des relations de causalits inverses : Sujet : la rgionalisation et la mondialisation la rgionalisation induit-elle la mondialisation ou la mondialisation est-elle la cause de la rgionalisation ? Cest le problme de la poule et de luf : qui est lorigine de lautre ? Bien malin qui peut rpondre. De plus, la rponse na aucun intrt. Les candidats pensent faire un plan dialectique, ils sgarent dans des questions insolubles. Ils ne voient pas ici que le problme se situe dans la recomposition du local dans la mondialisation, et que l se situent les rapports dialectiques du sujet. Enn, certains candidats estiment inutile de chercher une problmatique, et se lancent imprudemment dans la rdaction, crivant souvent au l de la plume. Cest le pire des dfauts, puisquils montrent quils nont rien compris et rien appris de leurs deux annes de prparation. Ceux-l sont svrement nots, parce quau fond, ils nont pas fait le devoir. Pourquoi ne pas noter, dans le carnet de dnitions et de citations, organises par thmes, les principales problmatiques ? Non pas pour avoir du prt servir , mais pour voir comment on les utilise, en les croisant, en les adaptant aux diffrents sujets.

Lordre dans lequel le sujet est abord est trs important


Le sujet doit tre lu entirement Ainsi, dveloppement et risques depuis les annes 50 est souvent loccasion pour les candidats presss de rciter leurs connaissances sur le dveloppement, car ils se sont arrts au premier mot, ou sils traitent les risques, au deuxime

13

terme. Le sujet nest pas celui que les candidats auraient aim traiter, il est une question prcise, spcique, qui doit tre envisage dans sa totalit. Il faut prendre en compte tous les aspects : gographiques, conomiques, historiques et gopolitiques. Rien ne doit tre ignor. Les termes ne doivent pas tre tudis et dnis sparment : * Sil faut connatre le sens exact des mots employs, il est indispensable de les confronter dans lanalyse. Dans le sujet ci dessus, le risque est daboutir au pire des plans : I) le dveloppement, II) les risques, ce qui revient rciter rapidement les deux ches apprises dans lanne ou plus sournoisement : I) de 1950 1973, A) dveloppement B) risques, etc. Cest une autre faon de ne pas confronter les mots. La question est de savoir quels sont les rapports entre les deux. Cest l que se font les diffrences entre les copies, beaucoup plus que dans la quantit de connaissances dans le reste du travail. Autre dfaut, la simplication outrance, qui dbouche sur des analyses et des plans strotyps, qui pourraient aussi bien concerner nimporte quel problme du programme : Un sujet portant sur leau (cf. plus haut), le ptrole ou les produits alimentaires ne doit pas tre vu sous le seul angle des donnes naturelles , puis des problmes. Cest dans ltude des ressources quil faut aller immdiatement, et l, on peut reconnatre des analyses et des problmatiques efcaces tudies pendant les annes de prparation. Le sujet est alors plac en rapport avec la population, les rapports avec la consommation la rpartition et la commercialisation, avec les acteurs (entreprises, Etats, organisations internationales) le dveloppement durable et les risques, y compris gopolitiques, avec ltude des territoires concerns. Si les candidats utilisent la premire mthode, il y a fort parier quils nauraient pas trait (ou mal) lensemble des problmes voqus ci-dessus. Chaque sujet est donc analyser avec circonspection, et cest l que se trouve souvent la cl du problme. Il est inutile de chercher si, dans lanne, on a vu le mme sujet, ou lapprochant. Combien de prparateurs nont-ils pas t inquiets des remerciements htifs des candidats, qui ont rcit, sans rchir, le corrig appris par cur, et ce ntait pas le sujet ! 14

** Pendant lanne, les enseignants ont utilis de nombreuses problmatiques, dans les analyses en introduction des diffrentes parties du programme. Ils ont souvent fait des citations dconomistes, dhommes politiques, de chefs dentreprises, de syndicalistes, parfois de romanciers quand leur vision du monde a un rapport avec le sujet trait. Ces rexions suscitent souvent du dsintrt, quand le moindre chiffre est attendu avec impatience et not comme sil sagissait dune vrit dEvangile. Quand on entend le mot culture, on sort les statistiques ! Pourquoi ne pas les noter part sur les ches, avec les rfrences des sujets auxquels elles pourraient tre utiles ? Pourquoi ne pas les mobiliser dans la prparation des 2 ans ? Bien mieux, les chiffres bruts ne veulent rien dire et le jury ne les attend pas : des valeurs approchantes ou des ordres de grandeur sont nettement prfrables. Le taux de croissance du Japon (avec un chiffre aprs la virgule) en dira moins quune rexion de Kenichi Ohmae ou de Paul Krugman (site web son nom) sur lconomie et la socit nippone. Les difcults de la rforme conomique au Japon sexpliquent aussi par celles de la rforme politique. Trop souvent, par dformation professionnelle, les lves dESC ne notent pas ce quils pensent tre annexe et pas assez srieux . Or, la gopolitique impose de connatre ce problme. Citer E. Luttwak qui a employ le terme de goconomie de leau , insistant sur les aspects conictuels de cette ressource est au dpart plus utile pour lanalyse que de savoir la quantit annuelle deau consomme dans le monde. Lutilisation des connaissances de ce style viendra son heure, si elles sont la base de la rexion , elles font perdre la hauteur indispensable pour contrler le sujet dans toute son tendue. Dans la prparation des 2 ans, pourquoi ne pas shabituer ragir rapidement et au niveau le plus lev possible, en simpliant (sans tomber dans le simplisme) les ides. Parfois un mot suft pour comprendre lenjeu du travail :

Exemple (qui nous suivra dans la suite)


Territoire local et globalisation depuis les annes 50 - Le premier mot qui doit venir lesprit est celui du PDG de Sony, qui parle de glocalisation . Cest--dire que contrairement une ide communment rpandue et vhicule par les mdias, la globalisation nest pas lunication des territoires, mais au contraire, par leur interconnexion, leur mise en concurrence en utilisant leurs diffrences et en les accentuant. La problmatique peut alors tre dgage autour de ce paradoxe : loin dtre un nivellement des territoires, (cest--dire la n du local),

15

nassiste-t-on pas laccentuation des diffrences entre eux, condition indispensable la globalisation ? Version rsume : globalisation et/ou glocalisation ? On peut mesurer la distance que prennent ceux qui ont commenc raisonner, par rapport ceux qui ont dj not : globalisation : nancire, conomique, maritimisation, annes 80, Reagan, Thatcher, n de lURSS, clatement du Tiers Monde local : amnagement du territoire, mtropolisation, rle des Etats, acteurs : FTN, syndicats, alter et antimondialistes . Aucune vision claire ne se dgage alors, aucune question ne peut tre pose rellement. - On peut faire une autre analyse, qui recoupe en grande partie celle-ci, si le mot de glocalisation narrive pas lesprit. Depuis les annes 50, on assiste de grandes mutations internationales, mais aussi locales. Certains territoires rgionaux, certaines parties des villes russissent connatre une croissance trs forte, dautres senfoncent dans les difcults, dautres ne dcollent pas quand ils ne rgressent pas. La globalisation (cf. dnition de L. Carrou autour de la notion de territoires) nest-elle pas le miroir tendu aux diffrents capitalismes, toutes les chelles, et surtout locales, par la dynamique du capitalisme libral ? Les candidats ont ici mobilis la notion de territoire et de leur interconnexion par le capitalisme libral, et non pas des chiffres sur le commerce mondial, les IDE ou les dlocalisations, qui feront partie du dveloppement, mais qui sont inutiles ce moment prcis du travail.

La matrise des termes du sujet est importante galement, et il faut lire exactement ce qui est demand
La qualit de la lecture suppose une bonne matrise des concepts, et lutilisation scrupuleuse des mots ou expressions imposs par le concepteur du sujet :

16

Ainsi rseaux urbains et mondialisation devient facilement - soit mtropolisation et mondialisation - soit villes et mondialisation. Dailleurs la lecture des premiers mots de lintroduction de tels devoirs ne trompent pas : le candidat change de sujet en changeant un mot et en tant persuad tre prcis ! Lexpression rseau urbain devrait au contraire attirer lattention : diversit, hirarchisation et interconnexion, et tout change. Lvolution de lemploi dans les PDEM ne se rsume pas au chmage. Cette analyse ignore lvolution par secteur, celle du travail, la monte du salariat, les aspects gographiques, etc. Problmes agraires et problmes agricoles sont traits de la mme faon par les candidats peu attentifs, et trop souvent, on insiste sur les productions, les rformes agraires, avant de penser que agraire renvoie aux structures : socit, rpartition de la proprit, mode de faire valoir, rforme agraire, alors quagricole traite effectivement des productions. Mais le problme ne doit pas tre considr simplement dans le cadre des PED ou des PDEM. Les problmes se posent dans les pays eux-mmes, et entre les pays (ngociations, conits). On voit bien toute limportance de la prcision de la lecture du sujet. Les risques dans les conomies dveloppes. Quels sont les risques dans les socits dveloppes ? ou plus subtil quel rle, quels ds, quel impact . Si les candidats avaient pris la peine de rchir, partir des alas, de la vulnrabilit, de la rsistance et de la rsilience, sils staient pos la question des pays dvelopps (lesquels ? depuis quand ?), ils auraient abouti une problmatique plus efcace.

Le contresens sur les termes du sujet met le devoir totalement hors jeu
Les Etats-Unis dAmrique : une chance pour lconomie europenne. Certains candidats pensent quils doivent dire surtout ce qui est ngatif, et ce faisant, ils passent ct du sujet. On pourra discuter cette afrmation quelque peu rductrice dans le dveloppement, mais le parti pris du travail demand est dtudier les aspects positifs des EUA pour lconomie europenne. Ce contresens, mme si le devoir est le mieux rdig et organis possible, sera sanctionn sans faiblesse.

Les types de sujet


Il ny a pas de bons ou de mauvais sujets, il ny a que des sujets de concours. Tout le reste nest que prtexte se dsunir, et justier lchec par avance ou aprs coup.

17

Les correcteurs ne les choisissent pas au hasard et font un tri soigneux. Leur but est de dpartager les candidats, pas de les entraner dans des questions pour spcialistes. Ils cherchent avant tout trouver des penses construites, claires, sur des sujets vastes, certes, mais trs faisables. Il est inutile dattendre tel ou tel sujet, en fonction des bruits de couloir, ou en se basant sur des prdictions statistiques : ce nest pas parce que deux ans de suite, les sujets portent sur un continent ou un problme quils ne reviendront pas une troisime anne. Faire une impasse partir de ces pronostics est trs souvent dangereux. De plus, elle cre un trou dans la prparation logique conseille ci-dessus. Comment traiter du Tiers Monde si on a volontairement nglig lAfrique ou lAmrique latine ? Comme il est conseill par les correcteurs dutiliser des cas despce, tout peut servir, et la mondialisation impose cette vision globale. Mais on peut, sans vouloir tre exhaustif, distinguer un certain nombre de types de sujet, auxquels rpond une attitude diffrente. Nous en voquerons deux, du plus simple au plus complexe. - Dabord, le plus rare, le sujet de cours : exemple : la croissance conomique dans les PDEM depuis le dbut du XXe sicle . Il sagit alors de construire le plan, facilement, partir des cours et des notes prises sur les livres. Mais les concepteurs des sujets sen ment (devoirs euve, qui ne montrent pas toujours lintelligence du travail fait en 2 ans). - Le sujet comparatif est le plus dlicat, qui concerne : soit deux continents ou sous-continents : croissance et dveloppement en Amrique latine et en Asie Pacique depuis le dbut du XXe sicle soit deux Etats : la transition conomique en Chine et en Russie depuis les annes 80 soit ltude dun problme dans des cadres gographiques : alas et vulnrabilit dans les PDEM et les PED soit deux ressources : goconomie des hydrocarbures et de leau au Moyen Orient et en Afrique du Nord. Il ne sagit en aucun cas de traiter lun puis lautre terme, mais de faire une tude COMPARATIVE, ce qui nautorise pas non plus le plan : I) ressemblances II) diffrences III) tentatives de synthse. Il vaudra mieux alors procder par thmes. Dans le premier cas, on peut se demander pourquoi, alors que lAmrique latine a connu la croissance comme lAsie, elle na pas connu le mme dveloppement. Dans le deuxime cas, la problmatique doit tre cherche du ct de lapplication (plus ou moins contrainte et contrle) du libralisme. 18

Dans le troisime, dans le fait que si les deux ensembles sont soumis des alas souvent identiques, leur vulnrabilit, cause de leur niveau de dveloppement, est trs ingale. Dans le quatrime, dans les problmes gopolitiques de deux ressources dont lune est recherche au plan mondial (hydrocarbures) alors que loffre est trs concentre dans quelques rgions, et lautre est trs recherche et limite au plan rgional (leau), les deux alimentant des conits qui sembotent et en alimentent dautres (Isral et le monde arabo-musulman). Une fois lanalyse faite, et la problmatique bien tablie, on peut regrouper par thmes dans un tableau double entre : exemple

PDEM / PED
Le rapport population / ressources La matrise de la production et de la commercialisation des ressources ce qui vitera le plan condamn par les correcteurs, et donnera beaucoup de cohrence au devoir. Les programmes sont si vastes et divers quil est vain de tenter de connatre tous les types de sujet. Mieux vaut avoir de la souplesse dans lanalyse et lesprit en alerte. - Certains mots reviennent souvent dans les libells, et posent problme aux candidats, induisant des erreurs dans lanalyse, comme par exemple : Enjeux : cest ce que les comptiteurs peuvent gagner ou perdre. Ils peuvent tre des adversaires, des partenaires, ou les deux la fois : dans les ngociations de lUruguay Round, les enjeux faisaient de lUE et des EUA des adversaires sur le dossier agricole (mais le groupe de Cairns dnonait ce jeu deux), partenaires sur la libralisation des services. On peut en dire les raisons, les acteurs, leur permanence ou leur volution. Bilan : les candidats se croient obligs de remonter dans le temps pour le faire : bilan de laction de lEtat dans les PDEM depuis 1950 noblige pas commencer en 1950, mais au contraire, en se plaant dans lanne du concours, dire ce qui reste, en fonction des volutions. Cest alors que lon pourra chercher des explications dans les vnements des annes prcdentes. Politique : ds que les candidats voient ce mot, ils estiment que puisquil gure dans le libell, elle existe rellement. Or, trs souvent cela se discute : une politique suppose des objectifs clairement annoncs, des moyens mis en uvre, des rsultats mesurables ; peut-on faire du New Deal ou des mesures

19

du Front Populaire des politiques ? Il convient de rchir et de discuter le terme avant de ladmettre sans hsitation. Systmes productifs, que les candidats confondent avec production, ignorant les diffrentes sphres ainsi voques : de la reproduction sociale, priproductive, et de la production elle-mme. Le mot fordisme est utilis imprudemment. Ne pourrait-on pas en nir une bonne fois pour toutes avec ce terme ? Si tayloro-fordisme est accept, le mot prcdent a t trs critiqu et nest plus de mise. La brve exprience des preuves rcentes montre en tout cas que les sujets sont vastes, mais ne cherchent pas dstabiliser les candidats par leur exotisme, leur complexit. Ils demandent une bonne connaissance du programme, la difcult rsidant principalement dans ltendue du problme traiter. Fini le pointillisme ou ltude dune monographie de tel ou tel pays ou rgion : agriculture, industrie, etc. Ce qui manque le plus, et que les rapports dplorent chaque anne, ce ne sont pas les connaissances, mais labsence de logique et de rigueur, la faible matrise des sujets. Une fois lanalyse faite, et la problmatique rdige sur une feuille qui sera toujours devant les yeux du candidat pendant les 3 heures restantes,

Faire le plan
Le candidat a sous les yeux sa problmatique et peut rdiger attentivement le plan. Il ne sagit pas dun simple exercice de nomenclature : I) diversit II) importance III) problmes. Des phrases articules en 2 ou 3 termes (ceux-l mme qui seront les titres des sous-parties) sont nettement prfrables. Il faut rdiger le plan en continuit : on voit trop dexemples o le candidat crit les titres des parties, puis rempli le B) du I) aller au A) du II) revenir au A) du I) etc. Comment la cohrence du raisonnement peut-elle sorganiser ? La construction ne se rsume pas aux grands titres. Si on rdige partir de cette simple bauche, on tombera trs vite dans la rcitation dcousue des ches. Il faut aller jusquau bout du travail, en dcoupant le plan non seulement dans ses grandes articulations, mais en indiquant les paragraphes, puis en voquant les exemples. Sujet : lEtat et lconomie franaise depuis 1945 Problmatique : une question sur une URSS qui a russi ? I) LEtat joue un rle dans lconomie franaise directement (mesures denvironnement), et indirectement (production)

20

A) Environnement : - la planication : depuis quand, comment, quels secteurs, quelle volution - les politiques dincitation et daide aux secteurs choisis dans le cadre de politique high tech , agriculture aux secteurs en difcult : textile avec aides directes (agriculture), subventions, commandes (Dassault), scalit favorable. B) Substitution : lEtat producteur - les nationalisations * des annes 45 / 47 : aprs la seconde guerre mondiale, pour la reconstruction ** de 1981 / 82 arrive de la gauche avec un programme en tudiant : les aspects idologiques, les secteurs choisis, les mthodes employes, les rsultats. Les exemples ne sont placs quune fois ce travail organis. Mais le plan sur le brouillon doit aller jusqu ce niveau de prcision. A chaque ide son paragraphe, et son exemple. Les tudes de cas sont vivement conseilles, et les candidats pourraient, pendant leur prparation, les crire dans le carnet de dnition et de problmatique, encore une fois en liaison les unes avec les autres. On peut les classer par continent, par thmes. La lecture de la presse permet de les toffer, toujours condition de ne pas rester au ras de lvnement.

Les types de plan


En cas de difcults, certains candidats utilisent le classique : pourquoi, comment, jusquo . Cest le plan du dernier recours, nutiliser quen extrme urgence. De plus, il est parfois inoprant et risque de conduire le candidat une impasse. Les candidats ne doivent pas oublier la spcicit de cette preuve : histoire, gographie conomique et gopolitique. Ils doivent donc viter de favoriser un angle dattaque au dtriment des autres : - le plan chronologique nest pas le prfr des correcteurs, celui qui ne justie pas les dates choisies, est proscrire totalement : nous verrons dans une premire partie les annes 1950-1970, puis dans une seconde 1970-1980 etc . Pourquoi avoir choisi ces dates ? Par contre, une partie ou une sous-partie historique sera ncessaire, pour montrer les grandes volutions.

21

- Le plan gographique qui, ds le dbut, organise le devoir par territoire, est aussi maladroit, car on perd de vue le sujet dans son ensemble, en tudiant dabord le particulier. Mais une typologie ou une tude par niveau (local, rgional, national, mondial) peut tre envisage si ncessaire. - Le plan conomique qui nutiliserait que les grandes thories (Adam Smith, Ricardo, Marx, Keynes, Hayek etc.) et qui traiterait le sujet dans un espace temps imprcis serait sanctionn, mais un sujet sur les changes, par exemple, demanderait ce quelles gurent dans le dveloppement. Cest donc dans un savant dosage de ces diffrentes approches que se situe la solution, en noubliant pas encore une fois, les erreurs viter.

Lidal est de combiner le tout


Le $ dans lvolution de lconomie mondiale depuis les annes 30 Principal moyen pour les EUA dinchir lvolution de lconomie mondiale ? I) Le $ est llment central de lvolution conomique : - rserve de change, monnaie des changes - rle dans le systme nancier mondial. Ici, on fera appel lconomie et lhistoire II) Instrument de la puissance et de lhyperpuissance - puissance : 1930 / 1968 70, 1980 - faiblesse (qui se rvle parfois tre un atout) : 1970 1980. Ici, lhistoire, la gographie et la gopolitique III) Les consquences et les limites - lchelle des conomies des diffrents pays - celle des risques de crise montaire et nancire. Ici, la gographie conomique, ltude des PED (dans leur diversit) et des PDEM peut sorganiser selon une typologie. Comprenons nous bien : il ne sagit pas de faire une partie historique, une gographique et une gopolitique, ce serait trop simple. Ce nest quune fois ce travail accompli que les candidats sont labri du hors sujet, ou de l-peu-prs. Ils savent exactement do ils partent, o ils arrivent, et comment ils y vont. Ils ne quittent plus des yeux ce brouillon et la problmatique durant tout le temps de la rdaction.

22

La rdaction de lintroduction et de la conclusion


* Lintroduction, rdige dun seul bloc, doit comporter trois lments, enchans les uns aux autres : les trois lments dcrits ci-dessous sont rdigs sans paragraphes, de mme pour la conclusion. Un procd rhtorique, qui introduit le sujet, et qui doit la fois intresser le correcteur, et annoncer en quelque sorte la problmatique. Il doit tre de ce fait particulirement soign. Erreurs viter : * Le dbut de lintroduction vitera les lieux communs Sujet : la construction europenne, rponse lvolution de lconomie mondiale depuis les annes 50 Une grande partie des copies, croyant bien faire, va crire : la n de la seconde guerre mondiale, lEurope est dtruite, et les Etats-Unis sont la grande puissance . Elles utiliseraient cette phrase pour tout sujet touchant la France, le Japon, ou la croissance conomique. Chaque fois quun sujet touche le Tiers Monde, nombre de candidats commencent ainsi : Alfred Sauvy, pour caractriser la situation des pays nappartenant pas au bloc capitaliste dvelopp ou socialiste, a forg lexpression Tiers Monde Cette rengaine nit par lasser le correcteur, parce que trs souvent elle na aucun rapport avec le sujet, et montre la faiblesse de la rexion. De plus, elle ne distingue pas le devoir des autres. ** Lanecdotique et lutilisation du dernier vnement ne sont pas non plus conseills : Cest le dfaut inverse du prcdent : vouloir tre original tout prix, alors que lon sombre soit dans le lieu commun mdiatique, soit dans le ridicule. Sujet : les risques dans les socits et les conomies des PDEM Cette anne, ctaient louragan Katrina et la Louisiane, lanne prcdente, le tsunami dans lOcan Indien, qui taient utiliss simplement partir de ce que les candidats avaient entendu dans les mdias. De plus, ce ne sont pas les risques naturels qui ont les plus graves consquences pour ces socits. On peut partir de lactualit, condition de lavoir intgre et analyse avant le concours. *** Il vaut mieux chercher faire preuve d propos et si possible de culture. Une citation (attribue au bon auteur), une rfrence une uvre artistique

23

signiante, un article ou des images qui ont fait date (avec le risque du lieu commun), en liaison avec lanalyse qui prcde et la problmatique qui suit donnent au correcteur une ide favorable ds le dbut de la lecture de la copie. Sur la crise de 1929, entre rate : le jeudi 24 octobre clate Wall Street le plus grand krach boursier que le capitalisme ait connu jusque-l On peut citer J. Steinbeck et les raisins de la colre, mais ce procd risque dtre trs utilis. On peut aussi crire : Le lm King Kong, tourn pendant la crise des annes 30 aux EUA met en scne une bte dont personne ne sait do elle vient, qui gravit le symbole du capitalisme triomphant des annes de croissance : lEmpire State Building. Les Amricains semblent impuissants devant cette menace inoue, limage de la longue et profonde crise laquelle ils sont confronts . Il est facile ensuite de faire le parallle avec la situation de cette priode, et dembrayer sur une problmatique autre que les causes de la crise , en insistant sur son caractre nouveau, et sur la ncessit de trouver dautres remdes, empiriques. La lecture de la presse conomique et autre, dans les annes de prparation, fournit les meilleurs procds rhtoriques. Aprs cette entame, et en lien direct avec elle, suit la problmatique. Certaines copies juxtaposent sans construire : Les relations conomiques entre les Etats-Unis, le Japon et lEurope de lOuest depuis 1945 En 1945, le Japon et lEurope sont dtruits, et les Etats-Unis sont devenus, face lURSS, la puissance dominante du monde occidental. Peut-on dire quils sont adversaires ou partenaires des autres ples de la Triade ? Deux dfauts : dune part un lieu commun, rpt dans une grande partie des copies, dautre part une problmatique qui na rien voir avec la premire phrase et qui appauvrit le sujet. Or, les professeurs, pendant lanne ont tudi les notions de puissance, de superpuissance et dhyperpuissance. La gopolitique est partie intgrante du programme. Dans les annes 60-70, on a pu parler dun rattrapage des EUA par le Japon et lEurope de lOuest, qui paraissaient tre les puissances du XXIe sicle. Il semble aujourdhui que cette ide soit remise en cause : Hubert Vdrine (ministre des Relations extrieures de F. Mitterrand) a parl dhyperpuissance propos des EUA, en les comparant aux puissances europennes et japonaises. Comment expliquer cette forme de domination, travers les relations conomiques entre les trois acteurs ? .

24

Aprs la problmatique vient lannonce du plan


A la limite, mieux vaut crire : pour rpondre cette question (do la ncessit den avoir pos quune seule), je verrai dans un premier temps, (), puis dans un second temps () et enn dans un troisime temps. Cest la solution la moins lgante, mais qui est plus efcace que labsence dannonce du plan. Il est cependant prfrable de rdiger trois phrases, enchanes logiquement, qui sont les titres des parties, en les indiquant par des chiffres. ** Ltape suivante, pour les raisons vues plus haut, est la rdaction de la conclusion, partir de la problmatique, de lintroduction rdige et du plan dtaill. Elle ne se rsume pas trois lignes, suivies dune phrase qui ouvre le sujet, dmontrant la profondeur de lauteur. Souvent dans lurgence, cette pense est sidrante de prtention (le candidat donnant la solution au sous-dveloppement, au chmage), franchement comique ou totalement errone. Songez aux dgts dune telle n sur lapprciation du correcteur !! Elle doit tre nuance, les problmes complexes voqus dans le devoir ayant rarement des solutions simples. La nuance dans le propos nest pas simplement la volont de ne pas se mouiller aux yeux du correcteur, elle est le signe de la comprhension de ltendue du problme pos. De plus, elle vite de tomber dans le prt--penser : lantiamricanisme est souvent la rengaine obligatoire ds quun sujet traite des EUA, de lAmrique latine, du Tiers Monde et des changes ingaux. Le Tiers Monde, prcisment, nest plus le Sud , et les lamentations sur les responsabilits uniques des PDEM, comme la mise en accusations des seuls pays qui le composent (rgime politique, corruption, rpartition de la richesse, etc.) nont pas leur place dans un devoir quilibr. Une bonne conclusion reprend les ides principales du devoir, en les rsumant. Ceci rafrachit la mmoire du correcteur, et surtout celle du candidat. Comme il crit cela au dbut, il peut prendre conscience dun oubli ou dune incohrence dans le plan. Il ne faut pas refaire le devoir, mais montrer au correcteur que lon a toujours les ides claires, que lon matrise jusquau bout le travail. Vient ensuite la rponse la question pose, rarement simple, et qui vite lpeu-prs. Le sujet sur la construction europenne (cf. plus haut) pourrait tre abord ainsi : comment passe-t-on dune Communaut europenne construite volontairement dans linternationalisation de lconomie mondiale et la guerre froide une Union Europenne contrainte par la mondialisation dans un monde plus complexe ? 25

La conclusion rpondrait quil ny a pas de solution de continuit entre le March Commun et le March Unique, que les Etats europens de lOuest ont t contraints par la globalisation de crer une nouvelle Europe plus librale, et que celle-ci, inquitant aujourdhui les Europens eux-mmes, est en panne. Elle sabstiendra de tout jugement de valeur sur les hommes qui lont construite, sur les choix libraux, sur le rsultat du rfrendum en France ou sur lattitude de La Grande Bretagne (haro sur Margaret Thatcher, trs la mode, ou sur Tony Blair, et la perde Albion, chacun choisissant ses haines personnelles). De mme, les remarques sur lURSS et les pays socialistes sont trs ngatives : lhritage est catastrophique. Or, ce nest pas parce que ces expriences ont disparu que certaines bases nont pas t cres : industrialisation, urbanisation. Dire comment le plan fonctionne (marchandages, corruption, mauvaises allocations des ressources, choix extensifs) cest dire une partie seulement de la ralit. La planication a aussi eu des aspects positifs : dveloppement de certaines rgions, amlioration des infrastructures, du niveau de vie des populations. Il ne sagit pas de porter un jugement mais de prsenter toutes les faces de ce problme. Arrivs ce point, les candidats disposent de leur introduction et leur conclusion rdiges, de la problmatique et du plan. Si le temps de passage a t respect, il reste 3 heures pour rdiger, et ils gagneraient revoir une fois encore le travail accompli jusque l, non pas pour le refaire, mais pour en reprer les failles ou les maladresses ventuelles. Il sagit plutt de rglages ultimes.

La rdaction du dveloppement peut alors, et alors seulement commencer


Le danger est de perdre son sang-froid, et de revenir la case dpart, en se lanant (le plus souvent par angoisse devant ceux qui ont commenc crire et qui rdigent abondamment autour de soi) dans lcriture non matrise. Au contraire, il faut prendre son temps, car lessentiel du travail est fait : il sagit de mettre en forme un plan dj dtaill. De plus, si les conseils donns ont t suivis, cest lesprit plus calme que le candidat rdige, puisquil sait quau pire, il ne terminera pas la rdaction, mais quen ayant pris ses prcautions, il rendra une copie avec sa conclusion. Il ne sert rien de se prcipiter : lessentiel est de garder le cap de la rexion, pendant les 3 heures restantes. Chaque phrase est donc soigneusement pese et rattache logiquement celles qui lencadrent. Le correcteur ne doit avoir limpression que le candidat perd le l du raisonnement. Cest donc toujours avec une concentration maximale que lon rdige. Il ne faut pas baisser la garde aprs avoir fait le plan. 26

Comme dans lintroduction et la conclusion, la mesure est une prcaution importante, et le devoir efcace nafrme rien de dcisif ou doutr. Exemple : Lconomie des EUA et le monde depuis les annes 50 Erreurs frquentes : - Premier rexe, trs franais, faire lessentiel du devoir sur le rle de lEtat, et en parler ds le I) en ngligeant le secteur priv, les FTN, le march, qui devraient tre immdiatement tudis, puisque ce sont les lments les plus importants. Plus gnralement, les candidats ont une fcheuse tendance faire de lEtat, quel que soit le sujet, le principal et parfois unique acteur de lconomie nationale ou mondiale. - Le second, aussi grave, est de nier que lEtat joue encore un rle, cause de la libralisation de lconomie mondiale. Ce genre de remarque, souvent polmique, est inexact. Il faut au contraire montrer que le rle de lEtat a chang, mais quil peut, quand lenjeu est stratgique, intervenir puissamment. La vrit est entre ces deux extrmes. Dautant que de telles analyses masquent la problmatique : de quelle conomie amricaine parle-t-on ? De lconomie nationale-territoriale ou de la nationale-mondiale ? L est toute la complexit du sujet. Quand Madeleine Allbright, Secrtaire dEtat de Bill Clinton dit : lAmrique, cest le monde , ne sous-entend-elle pas quau point de vue conomique aussi, malgr le libralisme, cet Etat joue un rle central par sa puissance interne et externe dans le monde ? Une fois trouve cette problmatique, certains candidats font une bonne introduction, mais loublient dans la rdaction, en se livrant aux dlices et poisons de la rcitation do la dception du correcteur et la note qui baisse. En effet, ils arrtent de regarder la problmatique ou le plan quils ont produit, et le stress non matris entrane vers la catastrophe. Les conseils techniques donns plus haut, sils ont t intgrs dans la prparation, sont la base de la rdaction. Rappelons ici quil est indispensable de se relire, en n de rdaction, pour vrier les fautes dorthographe et voir si quelques erreurs ne se sont pas glisses dans la copie. Cinq minutes sufsent pour cela. Il faut viter les rajouts en bas de page ou en n de devoir. En effet, si le raisonnement a t bien conduit, si le plan a t mrement rchi, le devoir est un tout. Il peut avoir quelques faiblesses, mais elles sont

27

rares. Par contre, un renvoi (avec une toile) peut faire penser que votre travail est mal construit, incomplet, hsitant. Les schmas qui accompagnent, si besoin est, le devoir ne doivent pas tre des alibis : si lon a rien dire, on a encore moins dessiner. Quelques vagues signes, un commentaire indigent au bas de la page, et le tour est jou Il leur faut un titre, une lisibilit, du soin dans lexcution. Ce nest pas un ajout de dernire minute qui sauvera la copie. Le correcteur voit immdiatement la faiblesse du schma quand il nest pas comment dans le devoir, et quil sort tout arm de limagination du candidat. Or, tout au long des deux ans, les enseignants, les livres ont utilis des schmas prcis, en les insrant dans un raisonnement : cest ce qui est demand. Certaines coles donnent des sujets avec carte et documents. La faon daborder ces preuves est plus particulire.

Il faut, nous lavons dit, faire la carte aprs lanalyse et la problmatique


Certaines erreurs sont rdhibitoires, la carte ne sera mme pas note. La lgende gure toujours sur une feuille diffrente de la carte. La carte a toujours un titre. Ce qui caractrise une bonne carte, cest sa prcision. Immdiatement, le correcteur doit voir ce que le candidat a voulu montrer, un peu comme sur une image publicitaire. Les deux cueils viter sont lextrme simplication, ou la surcharge. Comment par exemple accepter que les routes des changes entre les diffrents continents ne suivent pas le trajet maritime quils empruntent, et coupent les terres en droite ligne ? Sur une carte concernant les hydrocarbures, comment faire comprendre, en procdant aussi mal, limportance stratgique des dtroits : Ormuz, Bab el Mandeb, les dtroits indonsiens, et des routes maritimes ? Des ports dembarquement ? De dbarquement ? Comment accepter le pointillisme sur une carte du monde au format 21 / 29,7 ? Les candidats choisissent les lments les plus importants, laissant le dtail pour le devoir si ncessaire. Attention la carte o manquent les noms adapts la question pose : cest pourquoi elle ne doit pas tre dcouverte le jour du concours. Il est toujours regrettable de voir les efforts pathtiques de certains pour localiser les villes, les Etats, les gisements ou les masses de population.

28

- Cest le soin apport lexercice par le candidat : - les cartouches de la lgende doivent tre grands, et tracs la rgle - les gurs choisis avec soin : on prfrera les hachures aux masses colores, pour gagner du temps, crire les noms clairement. De plus, elles permettent, par des intersections, de montrer la combinaison de certaines donnes. - Si on utilise des points, des croix ou des petits cercles, il faut les placer sur une trame large : peu de gurs de grande taille valent mieux que laccumulation de traits, de points, mis dans nimporte quel ordre. - Il faut proscrire lutilisation de symboles parlants : tte de vache pour llevage bovin, petit bateau pour chantier naval, cause du manque de srieux de ce genre de pratique. - La taille des noms est proportionnelle leur importance. Ils sont crits le plus souvent possible horizontalement et montrent limportance relative des diffrents lments. Les couleurs jouent galement un rle : les plus chaudes sont rserves aux lments les plus importants, et on peut jouer sur le nombre ou lpaisseur des gurs pour attirer lattention. Il serait particulirement maladroit, sur une carte de population, de hachurer en rouge le Sahara, en bleu la Chine littorale. Si la carte demande est lillustration du sujet, elle doit suivre lanalyse, et non la prcder, car dans ce cas, elle nindique rien de prcis. Cest partir de la problmatique que doit tre construite la lgende, avec un plan qui peut suivre celui du devoir, et en en indiquant par des I), II) III) les principales parties. Sinon (cas plus rare), elle doit faire lobjet dune tude part, avec analyse et construction du plan de la lgende. Dans tous les cas, elle nest pas un deuxime devoir, mais elle est aussi prcise que lui. La lgende nest pas une autre dissertation, et ne doit pas tre faite de longues phrases. Les mots qui expliquent les gurs sont choisis avec soin, et placs en ordre. Territoires marginaliss, pas de ressources ou dintrt stratgique.

Le devoir lui-mme
Le dbut du travail pour ce type de sujet ne diffre pas du prcdent : dabord lanalyse, puis la recherche de la problmatique. Mais le commentaire des documents est obligatoire, car il fait partie de lexercice et not comme tel. Il ne faut pas se perdre ds le dbut dans un recensement des documents. On les lira une fois lanalyse faite, pour savoir comment les utiliser, et vrier si on a rien oubli.

29

Dans les documents gure souvent une grille vnementielle ; elle doit tre manie avec prcaution - parce que les dates les plus importantes ny gurent pas toujours - parce que certains candidats peu srieux lutilisent pour faire le devoir en la commentant. Gare au candidat qui se sera content de la commenter platement. Dautre part, sil est obligatoire de faire une tude prcise des tableaux et textes fournis, il nest pas interdit dapporter des connaissances supplmentaires, si elles sont ncessaires la construction du raisonnement. Trop souvent le candidat fait un renvoi au doc1 , aprs avoir nonc lide. La description et lexplication des tableaux statistiques, textes ou cartes nest pas rduite cette seule mention. Le document na pas de valeur probatoire ; les enseignants, dans les deux ans, ont insist sur ce point, et donn lexemple. Cest pourquoi, dans le cadre de la problmatique tablie, on peut procder une revue des documents, pour un premier commentaire. Enn on peut critiquer certains documents, non pas en disant quils sont mal choisis (dangereux et prtentieux), mais sils cachent certains faits, sils en dforment dautres ; on doit le dire et lexpliquer. Les candidats ont tendance penser que ce qui leur est donn est indiscutable, alors que prcisment, le correcteur attend quils prennent du recul. Une bonne tude des documents sorganise sur deux temps : Dabord une description (intelligente) Puis une explication de ce qui a t dcrit. Ces deux lments sont inscrits logiquement dans le dveloppement, et mieux vaut crire le document 1 montre que plutt que la rfrence cite ci-dessus, sans explication. Exemple : - territoire local et mondialisation depuis les annes 50. Voir lanalyse plus haut Lide du prsident de Sony, du concept de glocalisation ? Raconter quen 1950, le monde est dtruit par la guerre, cest facile, et inutile. Si on analyse le sujet, on voit que le mondial est second par rapport au local ; Il sagit donc de dire comment les territoires locaux taient recomposs par la globalisation.

30

A) On regarde les documents partir du sujet pos et de lanalyse. 1) Le doc 1 montre limpact des changes avec la Chine pour lemploi. Comme les professeurs ont parl de lemploi en France, les candidats savent que les emplois non qualis sont situs dans les secteurs faible intensit de capital (ind. de base, textile, jouet, par ex.) et localiss prcisment : Nord-Pas-deCalais, Lorraine, Jura, Massif central. Les emplois de cadres techniciens le sont dans les services, la high tech et surtout dans les mtropoles, dabord dans la rgion IdF. On peut tendre cet exemple tous les PDEM et tous les territoires o se dlocalisent les FTN. Mais la destruction demploi se fait aussi par la concurrence commerciale en France et dans le monde, ce que ne montre pas le document. Synthse - au plan local, les territoires qui souffrent des dlocalisations : problmes conomiques et SOCIAUX - ____ ____, ceux qui en bncient (car il y a des limites : risques, environnement, social, menaces de rtorsion contre le dumping social) 2) On a ici le territoire dune FTN, dans les tlcom et les mdias. Non seulement ces documents nous renseignent sur les territoires des FTN et leur puissance, les acteurs principaux qui glocalisent le monde, cf. les diffrentes activits du groupe AOL. On peut dj noter que les activits de cette FTN ne sont pas tablies de la mme faon dans le monde et les tudier de plus prs : il y a visiblement une stratgie mondiale de cette entreprise. Le choix dAOL Time Warner nest pas non plus innocent, et si le candidat a eu la bonne ide de faire une che sur cette FTN pendant la prparation, sa dmonstration sappuiera sur une tude de cas prcise. Comment les acteurs locaux peuvent-ils agir face ou avec ces puissantes rmes ? A quelle chelle doit se situer laction ? Rgionale, nationale, transnationale ? 3) Voici les territoires de la diaspora chinoise Il faut remarquer comme ils sont la fois mondiaux : Asie, rives du Paciques, ples de la Triade, mais aussi locaux : mtropoles, littoraux, centres nanciers, et en Afrique, au Sud seulement ? Ne pouvait-on utiliser cela dans une tude sur la ville ? Sur la recomposition des territoires ? Est-ce la seule diaspora ? 31

4) Enn le schma sur les FTN rsumait lensemble de ces remarques, puisquon voit le lien entre le local, le national, et le mondial : thorie du cycle du produit de Vernon, rle des Etats et des organisations internationales ?

La construction en plan peut commencer


I) Les territoires locaux mis en interconnexion par le mondial II) Les consquences pour les territoires locaux et la mondialisation III) Les tentatives pour tenir compte de cette nouveaut

I) Le local mis en interconnexion par le mondial


A) Le local, longtemps labri par des Etats protecteurs et des organisations mondiales, est progressivement mis en contact par la globalisation
a) Les Etats protgent leurs territoires et tentent de pousser des champions nationaux - par les nationalisations - par les politiques environnementales - par des mesures protectionnistes - par des politiques damnagement du territoire b) le local est progressivement interconnect au mondial - par la politique de drglementation mene par Thatcher et Reagan, reprise par les autres Etats - par les mutations des communications et des transports - par lavance des rounds du GATT - par la succession des crises qui touchent dabord les productions faible valeur ajoute (textile, par ex.) et cratrice demplois (remise en cause du taylorofordiste) - par la monte de la sphre nancire et des zinzins.

32

B) Les acteurs principaux : les FTN


a) Etude de cas : Description : doc 3 AOL Time Warner : une FTN dans le domaine des tlcoms Remarque : certaines activits ne concernent que les PDEM : Musique, Vido, Edition, Cable, cest--dire des produits haute valeur ajoute. Dautres, comme le cinma, les chanes dinfo, les dessins anims sont plus mondialises. On voit bien que la toile de linformation est au coeur du systme, parce quil permet de connatre ltat du monde, mais aussi, par linformation, de faonner culturellement (voire politiquement) le local.

Explications
b) Cela recoupe les stratgies des FTN : soit le contrle des sources de produits bruts, ce qui nest pas le plus marquant au niveau local, sauf dans le cas de spcialisation soit la volont de produire dans diffrents pays (DIT) soit pour tourner les obstacles douaniers soit pour drainer les capitaux des pays o elles sinstallent mais aussi la thorie du cycle du produit de Vernon (expliquer rapidement en commentant le doc. 4) Tout ceci fait que le local est de plus en plus organis par le mondial, et quaprs la chute de lURSS et le passage lconomie socialiste de march en Chine (1978), aucun point du globe nest isol du mondial.

C) Comme les FTN, certaines populations utilisent le local et le mondial


doc. 3 : les Chinois dans le monde On remarque - que les communauts chinoises sont installes dans la zone Asie Pacique, zone historique de la diaspora chinoise - quelles sinstallent dans les ples de la Triade, mais aussi en Amrique latine, soit vers le Pacique, soit dans les NPI : Brsil. - quelles choisissent les mtropoles, souvent maritimes, mais aussi centres nanciers et commerants du monde

33

- quelles ignorent soigneusement lAfrique, sauf lAfrique du Sud, le Moyen Orient et lAfrique du Nord. On peut donc dire quil y a des territoires locaux et mondiaux de la diaspora chinoise, les deux tant interconnects, et en extension mondiale. Ces diasporas changent des hommes, des biens et des capitaux : on a pu dire de la diaspora chinoise quelle transportait avec elle son taux de croissance autour du Pacique et dans le monde, en rorganisant plus ou moins lgalement les territoires locaux, en suscitant des haines (cf. pendant la crise de 1997 98 en Indonsie). Dautres diasporas existent, utilisant le local et le mondial : les Indiens, les Sngalais aujourdhui aux EAU et en Europe, les Corens

II) Les consquences pour le local et le mondial


A) Loin dtre uniformis, le local est diversi par le mondial, fondement mme de la mondialisation
Donnez des exemples chaque fois a) La mondialisation hirarchise les territoires, en distribuant les activits en fonction des avantages comparatifs et absolus - entre les rgions : les rgions littorales plus que celles qui taient enclaves, cf. Chine - entre les villes et les campagnes, moins bien relies aux systmes de communication - entre les villes elles-mmes, les mgalopoles, les mtropoles lintrieur des villes : la ville globale. b) Elle utilise les diffrences - de salaires - de situation dans le monde - de conditions politiques : stabilit, plus ou moins de facilit convaincre les gouvernants - de conditions nancires : bourse, capital local, rseau bancaire et les dveloppe en les mettant en concurrence. Exemple : Nike Situe dans lOregon : activits stratgiques aux EUA, tudes de faisabilit Taiwan, puis sous-traitance en Asie (au moins cher, mais au plus efcace), puis transport et commercialisation de modles mondiaux, avec des centres de vente en UE, Asie et Amrique (cf. cours).

34

Notons ici, en marge du devoir, quil ne faut pas se contenter de commenter les documents proposs, mais que lutilisation dautres exemples est souhaitable.

B) Elle provoque de graves tensions dans lensemble des territoires ainsi recomposs
a) A lchelle mondiale : certains territoires sont surintgrs, dautres exclus massivement, dautres satelliss (donnez des noms), en faisant des rfrences la carte. avec migrations de population inter ou intra continentales et fermeture des PDEM b) A lchelle des Etats, les territoires nationaux sont souvent dsarticuls : pour les territoires conomiques et de la dmographie dans les pays du Sud ex Chine littorale, Chine priphrique et intrieur isol, ou Mexique, avec la Mexamrica (migration en relation avec les prcdentes), avec risques de fracture ou de dcompactage des territoires nationaux. Dans les pays du Nord : ex France : diffrence entre lIDF et les zones en difcult, autrefois objet de politiques damnagement du territoire, do souvent entassement des populations et des activits dans les villes (cf. la mgalopolis japonaise) : risques accrus : technologiques (AZF), du vivant (crainte des pidmies), politiques (attentats du 11/9, le local devenant une vitrine du mondial), plus-value foncire renchrissant les cots, obligeant les entreprises et les particuliers partir.

C) Et des problmes sociaux et demploi


doc 2 Les territoires franais, au niveau local, sont touchs par les dlocalisations en Chine, mais aussi par le commerce chinois en France. Les emplois supprims le sont dans des secteurs forte intensit de travail : textile, jouet, lectronique bas de gamme Ils sont dtruits dans les anciens territoires industriels du pays : Nord-Pas-deCalais, Lorraine, Jura, crant localement des poches de chmage et de pauvret. Ceci rapport la mtropolisation, cre des ghettos et des zones de pauvret, avec monte de la criminalit et des tracs. Inversement, ils se crent dans les secteurs de lemploi les plus efcaces, et dans les territoires les mieux dots en moyens de recherche, pouvoirs de commandement, bourses et moyens de transport mondiaux ex IDF, Lyon, Toulouse crant en amont et en aval dautres emplois induits : restauration, gardiennage, sant, loisir, etc.

35

Cette situation se retrouve dans lensemble des territoires locaux dans le monde : anciennes zones de la premire et deuxime rvolution industrielle, rurales, enclaves, dont le capitalisme local na pas su ou pu sadapter. ex : Angleterre noire, bassins houillers de Belgique, Appalaches, pays basque en Espagne. - dans les PED : si lemploi est plus important, il ne suft pas rduire les ingalits, car les territoires favoriss sont souvent littoraux, et lafux de populations attires par lactivit gone les villes et le nombre de pauvres.

III) Les tentatives pour rpondre ces volutions


A) Les Etats peuvent-ils soustraire le local au mondial ?
a) Lvolution des politiques damnagement des territoires - abandon des politiques qui voulaient distribuer les activits uniformment sur le territoire national, et passage aux politiques damnagement des rseaux (ex : plan franais pour quaucun point du territoire ne soit plus de 50 km dun rseau de communication haut dbit) - politique de la ville (renforcement des mtropoles par grands travaux damnagement) : centre de Londres, avec le quartier des docks - rendre le territoire attractif : ZES en Asie, en Afrique (Sngal), ou zones franches urbaines en France, technoples parfois dumping social : cf. avantages accords en GB aux entreprises pour quelles sinstallent dans des territoires en difcults b) Par des mesures dissuasives : - soit dfense de certaines catgories de population : PAC en France pour le rural - soit mesures protectionnistes : ex des lois douanires ou environnementales aux EUA, au Japon et dans lUE - soit tentatives pour sopposer aux OPA ou aux dlocalisations (mais quelle efcacit ?), refus de lAMI et du NAFTA.

B) Les Etats peuvent accepter le fait accompli, et tenter de rpondre


a) Par lamnagement ou le dmantlement des lois sociales, des conditions de travail ou de salaire b) Par lintgration : UE, ALENA, MERCOSUR, ALENA en expliquant les diffrents niveaux dintgration, de la zone de libre change lUE

36

c) Par limportance nouvelle donne aux rgions dans le cas de lUE : rle du FEDER, du FSE et du FEOGA, mais remis en cause monnaie et march unique, avec le rle de lERT, et labandon de certaines fonctions rgaliennes organisation de rseaux de transport rapides (TGV) sur lEurope programmes interreg - pour les autres, simples zones de libre change, avec fort impact local (cf. la Mexamrica).

C) Raction des autres acteurs


Refus de la globalisation ou demande de gouvernance mondiale : Porto Alegre et forum social, opposition arc en ciel Pb des alter et antimondialistes, protestant contre lamricanisation de lconomie et des socits, au nom du local : ex lutte de Jos Bov et le Mac Donald de Millau. Rvolte du chiappas, depuis 1992, pour les terres indiennes, ou refus des paysans chinois dtre les laisss pour compte de la globalisation : souvent des agriculteurs pauvres de zones enclaves. Difcile action des syndicats, confronts des FTN. Actions locales ou nationales difciles coordonner face des acteurs mondialiss

Il ne reste plus qu rdiger lintroduction et la conclusion, avant de passer celle du dveloppement


Introduction
ex : dlocalisation de Moulinex de la basse Normandie au Mexique et en Asie Consquences locales : grves, manifestations, chmage dans des villes o Moulinex tait la seule entreprise, euron des annes de croissance, plan social associant les dpartements, les rgions et lEtat. Le mondial a perturb le local, en recomposant les territoires non plus lchelle rgionale, nationale ou europenne, mais celle de la globalisation. Comment, aprs la priode pendant laquelle le mondial ne jouait quun rle secondaire, la mondialisation met-elle en concurrence les territoires locaux ? Annonce du plan ici.

37

Conclusion
Rappel des principales ides : la globalisation, cest la glocalisation, le local tant recompos par des acteurs concurrents ou complmentaires : Organisations internationales, Etats, FTN, qui nont pas les mmes intrts. Cependant les Etats sont le plus souvent affaiblis, parfois inexistants, et les oppositions locales nont pas de liens entre elles. Loin dtre un nivellement du local, la mondialisation a accru les diffrences et contraint les territoires locaux se recomposer. Comme dans toute conclusion, rappelons les points essentiels : - Une prparation continue, ds la premire anne pour le jour de lpreuve - Autant de savoir-faire que de savoirs, par la matrise des connaissances - Avoir un carnet sur lequel on note des exemples choisis, que lon sentrane utiliser dans diffrents sujets - Des fonds de carte pour sentraner cet exercice si rentable - Des techniques qui deviennent des rexes, dans cet ordre analyser le sujet, tout le sujet, rien que le sujet - Trouver grce cela la problmatique, vue dans lanne - Rdiger lintroduction puis la conclusion, et si une carte est demande, commencer par elle ce moment du travail - La carte a un titre, la lgende est sur une feuille part - Faire le dveloppement, calmement, sans perdre de vue problmatique et plan ; crire proprement - Garder du temps pour se relire, viter les rajouts de dernire minute. Les candidats, prsent, savent ce qui reste faire : apprendre tre autonomes et vigilants face aux sujets, ne pas tenter de sortir un modle tout prt dans chaque occasion, quelque soit le travail demand. Ils ont pris conscience, nous lesprons, de la difcult principale de lpreuve dhistoire gographie conomique et de gopolitique : cest dans la dure et les rglages incessants que se construit la note du concours. Voil laxe principal des efforts quils fourniront, et qui leur permettront non seulement davoir des rsultats corrects, mais aussi de comprendre mieux le monde dans lequel ils vivent.

38

BCE - CONCOURS 2009


Les preuves crites
LINSEEC utilise les preuves de la BCE-CCIP selon la grille ci-dessous.

Choix des preuves crites


- Contraction de texte - Premire langue - Deuxime langue - Dissertation de culture gnrale - Dissertation littraire - Dissertation philosophique - Mathmatiques - Histoire et gographie conomiques - Analyse conomique et historique - conomie - Histoire - Techniques de gestion Informatique & Droit - preuve option Total coefficients

Option Scientifique preuve HEC IENA IENA preuve ESC preuve EDHEC preuve ESC -

COEF.

Option conomique preuve HEC IENA IENA preuve ESC -

COEF.

Option Technologique preuve HEC IENA IENA preuve ESC -

COEF.

Option Littraire preuve HEC IENA IENA preuve ESSEC preuve ESSEC

COEF.

2 6 5 5

2 6 5 5

2 4 3 4

2 6 4

5 5

6 6

preuve EDHEC preuve ESC -

preuve ESC -

preuve ESC preuve ESC 8 5

preuve ESCP-EAP preuve ESSEC 4 30 4

30

30

30

lissue des preuves crites, le jury dadmissibilit de lINSEEC se runit et arrte la liste des candidats admissibles. Ceux-ci sont convoqus soit Paris soit Bordeaux en fonction de lacadmie dappartenance de leur classe prparatoire et dune dcision arrte par le jury dadmissibilit, dans le but dquilibrer au mieux les calendriers de passage. Des drogations sont possibles sur demande expresse du candidat. Les rsultats dadmissibilit sont transmis aux candidats ds la mi-juin.

Les preuves orales


Les preuves orales se droulent sur une journe, soit Paris soit Bordeaux. Les jurys sont composs de manire quilibre de professeurs de classes prparatoires, de cadres dentreprises, denseignants ou dAnciens lves de lINSEEC. Les preuves orales de lINSEEC ont un double objectif : discerner laptitude du candidat russir et bncier pleinement des projets et programmes qui lui seront proposs : ouverture internationale, got pour la communication et largumentaire, esprit dentreprendre, sens de lquipe susciter une premire rencontre entre le candidat et lcole. Entretien individuel Coefficients INSEEC - Paris - Bordeaux 12 Entretien collectif 6 Langues Vivantes 1 7 Langues Vivantes 2 5 TOTAL 30

Ladmission et linscription
Linscription se fait par la procdure centralise SIGEM 2009.

Quel que soit votre rang de classement (liste principale + liste complmentaire), cest vous qui dciderez dintgrer soit PARIS, soit BORDEAUX.

LES MMENTOS DE L I N S E E C
C O L L E C T I O N D I R I G E PA R ERIC COBAST

Les Mmentos de lINSEEC ont t conus et rdigs par une quipe de professeurs des Classes Prparatoires particulirement sensibiliss aux difcults que rencontrent rgulirement leurs tudiants. Lambition des Mmentos nest pas de se substituer dune manire ou dune autre aux cours annuels mais de proposer simplement des outils susceptibles daccompagner avec efcacit la prparation des concours. Collection Les mmentos de lINSEEC 2009 N13: Les mots de la Beaut N14: Mthodologie de la dissertation de CSH N15: Les preuves de reformulation aux Concours dentre des Ecoles de Commerce : Rsum Contraction - Synthse N16 : Mthodologie de la dissertation : Histoire, Gographie et Gopolitique du Monde Contemporain N17 : Formulaire de Mathmatique (voie S) N18 : Astuces pour lpreuve de Mathmatique (voie E)

INSEEC
Secrtariat de la Collection Les Mmentos H16 quai de Bacalan 33300 Bordeaux Tl. : 05 56 01 77 26