CUADRO SINTTICO DE LA PREPARACIN DE LOS DOCUMENTOS PARA Eco LV2, a partir de los planes establecidos por los alumnos

con aportes de los profesores. Recuerden PREPARAR los textos y parte de dicha preparacin tiene que ver con hacerla cronometrndose: tienen que dar cuenta del documento en el tiempo previsto. Como se dice al inicio, esto es una sntesis: parte de la preparacin implica articular adecuadamente los elementos que ac figuran sumamente sintetizados. Aqu hay alternativas, posibilidades, que fueron trabajadas con los alumnos: no son los nicos enfoques posibles de los documentos, se les pueden ocurrir otros, se les pueden ocurrir variaciones sobre stos, etc. Finalmente, igual que para los exmenes del Bachillerato de Castellano, recuerden que para evitar la mera parfrasis y establecer claramente las divisiones de un texto en funcin de algn sentido lgico, es de mucha ayuda recordar los verbos descriptivos de las acciones que pueden hacerse con las palabras: una lista no exhaustiva, que ustedes pueden enriquecer y que les sirve para explicar por qu realizaron determinada divisin del texto: El emisor / el autor / el narrador / el poeta (segn corresponda):
 Plantea, propone, manifiesta, refuta, seala, destaca,insiste, relaciona, desmiente, niega, concede, aade, matiza, acerca posiciones, concilia, elude, evita, ironiza, parodia,(se) burla (de), cuestiona, acusa, reivindica, defiende, exagera (respecto de ),relativiza,aprecia, valora (el hecho de que),exalta,acenta, dignifica, desprecia,menosprecia, degrada, animaliza, suaviza, llama la atencin (sobre/respecto de), cita

TEMA

DOCUMENTOS (textuales + iconogrficos y multimedia) EN TODOS LOS CASOS: COMPLETAR LA PRESENTACIN DEL DOCUMENTO: TTULO + AUTOR/-A, TIPO TEXTUAL, RESUMEN DEL TEMA Lecturas escolares

DIVISIN / EJES DE ANLISIS

El aprendizaje: las lecturas escolares,

1) Inicio con una ancdota.

DESARROLLO DE CENTROS DE INTERS / RECURSOS DEL LENGUAJE, SECUENCIAS NARRATIVAS, DESCRIPTIVAS, DIALOGADAS, ETC. (ESTO VARA SEGN EL TIPO DE TEXTO PARA PRESENTAR Y AC HAY ORIENTACIONES SINTTICAS: USTEDES TIENEN QUE COMPLETARLAS, ELABORAR SU DESARROLLO, ARTICULARLAS ENTRE S CON COHERENCIA, ETC) *Sentido de la primera persona (verosimilitud,

CONCLUSIN RECORDAR HACER UNA BREVE SNTESIS DE LO PRESENTADO Y TERMINAR CON UNA APERTURA A NUEVAS PREGUNTAS, A RELACIONES ENTRE EL DOCUMENTO EXPUESTO Y OTROS, OTROS ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA PLANTEADA, OTROS DOCUMENTOS, ETC.

Un tema polmico, las discusiones acerca de por qu los alumnos tiene que leer obras

su criterio de seleccin

2) Descripcin de las razones por las que no se eligi la obra en cuestin 3) dem, de aquellas por las que s se eligi: la mirada de la autora sobre el sentido de las lecturas escolares 4) La cuestin econmica / el rol del Estado

cercana con el lector) *Revela la progresin de sus pensamientos al respecto (ej.: primero, luego) *Tono fuertemente afirmativo * metforas despectivas respecto de la escuela obsecuente *Aparente identificacin inicial con quienes cuestionan las lecturas aburridas , alejadas del mundo de los chicos *conclusin: la responsabilidad de los adultos en la formacin ciudadana, el rol del Estado en la educacin *En EE. UU. cules, para qu tipo de aprendizaje parecen servir. etc.? *A diferencia de EE. UU. en Argentina, : a-escaso desarrollo b-pero institucin lder, la ORT: proyectos c-el futuro,perspectivas

aburridas o alejadas de su mundo , etc., el planteo de Sarlo enfatiza lo otro /lo ajeno que deben incorporar los alumnos, tambin se podra pensar a la escuela como puente, lugar de encuentro, entre los saberes de los alumnos y los de los adultos, la demagogia y el facilismo son discriminatorios (impiden a los alumnos progresar, los estancan en lo conocido, en lo que los medios deciden que es importante, etc. Lecturas realmente aburridas, por qu? Lecturas en principio aburridas y luego disfrutadas, en qu depende del alumno, en qu del profesor?)

El aprendizaje y los videojuegos

Los videojuegos, tambin una fuente de aprendizaje

1) La relacin entre los videojuegos y el aprendizaje en EE. UU 2) La situacin en Argentina

Qu tipos de aprendizajes podran darse con qu tipos de videojuegos?, desde la propia experiencia del alumno, recomendara tales o cuales videojuegos para aprender determinados contenidos /habilidades, cules?, sirven para aprender cualquier tipo de contenido /habilidad, o slo algunos, cules? El inters de las industrias y empresas (en este caso, de las de videojuegos) por colocar sus productos y obtener beneficios econmicos en el mbito de la educacin: ventajas y desventajas de esta presencia de los criterios empresariales en el mbito educativo?, otros posibles ejemplos de la misma problemtica?

El deporte en la sociedad de masas

El opio de los pueblos?, de Eduardo Galeano

1) Presentacin de las crticas al ftbol de parte de intelectuales conservadores

*Citas de autoridad (Kipling, Borges) *el campo lxico de lo despectivo / de lo bajo asociado al ftbol( supersticin, plebe, piensa con los pies, goce subalterno, instinto animal, ignorancia, chusma )

*La cita de Gramsci de 1937, vigente?, el fenmeno de las barras bravas y sus vnculos con diversos delitos, la pasin popular, el aspecto nacionalista/xenfobo? que surge en los campeonatos mundiales.

2)A travs del conector en cambio , presentacin de las crticas de los intelectuales izquierdistas, que lo consideran el opio de los pueblos

*conector en cambio , intertextualidades con la frase de Marx ( opio de los pueblos ) y con el dicho romano Pan y circo : el ftbol como anestesia de las energas revolucionarias de las masas, maniobra patronal para promover la alienacin de las clases oprimidas

3) A travs del conector Sin embargo , desmentida de las crticas de la izquierda (las de los conservadores no aparecen desmentidas, por qu ?): asociaciones entre el ftbol y el anarquismo, el gremialismo combativo, etc. Ejemplos de clubes de Argentina . Cierre con cita de autoridad de un

La ecologa, el cuidado del ambiente, naturaleza versus civilizacin?

Clorofila y bosta ,

La lectura, la difusin de los libros

Los asombrosos libreros populares del Per

intelectual marxista que defiende al ftbol 1) La expresin de un desacuerdo con su receptor 2) Expresin de su gusto por la ciudad 3) Expresin de su desagrado frente a la naturaleza pura 4) La oposicin entre la Naturaleza pura y los placeres refinados 5) Resumen de lo dicho, con un tono ms intenso 6) Revelacin de una decisin final 1) La experiencia de la cronista en los pueblos jvenes peruanos 2) Elogio de los libreros populares 3) Sentimientos de la cronista en su ltima visita 1) El fenmeno de la masificacin de las redes sociales 2) Una reflexin ms general 3) Un concepto que explica el fenmeno, la

*Descripcin enumeraciones caticas, absurdas, campo lxico de lo desagradable (ejemplos) vinculados con una clara subjetividad dar ejemplos*Un tono antiptico, abundan las negaciones rotundas, sin matices (ej.) * Un planteo polticamente incorrecto

Un planteo polticamente incorrecto, egosta, (recordar que es un fragmento de una obra de ficcin), provocativo, la importancia de salir de los planteos simplistas, la complementariedad naturaleza / civilizacin, los principales problemas actuales debido a la explotacin irresponsable de los recursos, la pregunta por la importancia actual de las imgenes de paisajes de naturaleza pura (protectores de pantalla, fondos de escritorio, paisajes cinematogrficos, etc.)

*Las marcas de subjetividad metfora nuestra pequea y rica esquina * la crtica social; el aspecto afectivo de la visita (campo lxico)

Doble inters del texto, por la descripcin de la feria como una chispa de vida en medio de la miseria y por la reflexin sobre la pobreza en tantas partes del mundo; un mundo en otro mundo; qu sentido puede tener la lectura para personas indigentes? y para las favorecidas?

Los lazos sociales y las nuevas tecnologas/ los nuevos conceptos de pblico y privado

Tu extimidad contra mi intimidad

*Una situacin puntual: datos y cifras de Espaa *Los cambios del concepto de intimidad, la idea de intimidad del siglo XIX, XX como una ms entre otras: comparaciones entre

Nuevas actitudes para que sea posible la convivencia entre generaciones con distintos conceptos de lo pblico y lo privado /riesgos y modos de prevenir delitos contra las personas a travs de las redes sociales, la propia experiencia y valoracin de ellas.

extimidad 4) El lado oscuro de estas redes: el caso de Marta del Castillo 5) Los riesgos de la tolerancia al voyeurismo emocional

diversas formas de vivirla *En qu consiste la extimidad, diversas citas de autoridad (sintetizar algunas), se perciben valoraciones positivas, negativas, hay simplemente descripciones del fenmeno sin que se explicite una valoracin ?

No entiendo, hermano

1) La dificultad de quedarse afuera de ciertas experiencias de los MCS 2) El caso particular de Gran Hermano; --la comparacin con el truco -los debates en los medios al respecto: incomprensibles -la contradiccin de su origen en la progresista Europa -la advertencia de los peligros de una fama fcil y efmera y la implicacin personal del emisor

*El recurso a un yo que aparentemente no entiende qu pasa *La mentira, la traicin como herramientas de triunfo *Retoma la aparente inocencia del principio para realizar una crtica fuerte a los adultos responsables de estos productos. El final expresa cercana afectiva con los participantes: Los pibes no se lo merecen : pibes es un argentinismo, equivalente a chavales , botijas , y en un espaol neutro, ac, muchachos , jvenes .

La propia valoracin de programas del tipo GH, a partir de las crticas del autor; fundamentos. La cuestin de la fama / del ser visto para construir la propia identidad frente a los otros: otras manifestaciones de esto? (vgr., los fenmenos del planking , del sexting , etc) la propia opinin acerca de la crtica del autor a los adultos responsables de todo esto: slo son responsables los adultos? , los participantes jvenes no?, las familias, los amigos, los espectadores...?

La eleccin de una carrera en la vida de un joven, las

Una vocacin arrasadora

1)- La relacin entre los *el gnero autobiogrfico y personajes (narrador, su verdad , el uso de la madre, doctor), y anuncio primera persona y su valor

Para ambos textos: son de hace varias dcadas, tienen vigencia o no sus planteos, por qu? La propia opinin personal: con

influencias familiares al respecto

del elemento disparador de la conversacin 2)- Cambio en los ssentimientos del nnarradora partir de la rrevelacin del gusto del doctor por l la literatura

testimonial

*la alternancia de narracin y dilogo: en alguna de estas partes se manifiesta ms claramente el conflicto? *el trato como comadre , compadre , vocativos afectuosos, de relacin casi I 3) Conflicto: intervencin familiar de la madre que *el narrador como un desvaloriza la opcin del espejo en el que el doctor se hijo /revelacin de la mira / la evolucin de los frustracin del mdico por sentimientos de la madre la imposicin familiar de *las diferentes valoraciones una carrera de la vocacin del narrador, a qu se deben? 44) Cierre con un consejo mdico palabra de aautoridad- que valoriza la opcin ddel narrador y aadvierte sobre el riesgo de ccontrariarla.

qu criterio/-s elegir la continuacin de los estudios, sentimientos que esto provoca, quines y por qu intervienen / tendran derecho a intervenir en el proceso de decisin, qu dudas e inquietudes surgen en los jvenes, el peso que tiene hoy la opinin de los padres, los obstculos a una vocacin la fortalecen o la debilitan, predominantemente?, otros aspectos decisivos en esta eleccin etc.

1 El cadete de la suerte 1)Presentacin en los dos primeros prrafos de la situacin familiar del narrador y de la importancia del padre respecto de la decisin de enviar a su hijo al Leoncio Prado *Sntesis de la experiencia de los tres aos vividos en el liceo militar; descripcin de su proceso vocacional en oposicin a la voluntad del padre; *sntesis de los motivos por los que los padres enviaban a sus hijos a ese colegio

2)En los prrafos tercero y cuarto, explicacin del entusiasmo inicial del adolescente Vargas Llosa 3) Descripcin general en el5to prrafo de las caractersticas generales del liceo

4) Descripcin particular del da del ingreso a lo largo de los ltimos tres prrafos

militar; contraposicin entre la ignorancia del padre aceca de cmo era realmente el colegio y de la experiencia del hijo, que lo padeci. *campo semntico de lo heroico, / de lo digno en la descripcin del entusiasmo inicial: me gustaban las novelas de aventuras , tom el proyecto con entusiasmo , vestir uniforme, desfilar el 28 de julio . *Revelacin de otro motivo importante para este entusiasmo: vivir lejos del padre * aparicin de la jerga escolar, los perros ; el campo lxico de las jerarquas militares; contraste violento entre sus expectativas y la realidad; campo semntico del temor por el inminente bautizo ; irona, en ese contexto de agresividad latente, de los valores supremos del espritu

Ustedes leyeron la novela La ciudad y los perros, y un fragmento ms amplio de la autobiografa de su autor..En la conclusin, pueden completar acerca de por qu ese sentimiento de inminente peligro que tienen los perros ; ms ampliamente, reflexionar acerca de si esos valores del Leoncio Prado (violencia, agresividad, fraude, engao, machismo, etc.) siguen vigentes o no en los colegios, en la sociedad

La inmigracin, ayer y hoy (los textos a y b se presentan juntos)

a) Una familia de inmigrantes por la Avenida de mayo (indicar mtrica y rima del poema como parte de la presentacin)

1) Presentacin del tema en los versos 1 a 2 : una familia de inmigrantes pasando por una elegante y significativa avenida de Buenos Aires 2) descripcin en los versos 3 al 14 de la ruda familia de italianos en distintos aspectos: ver ppales. rasgos; orden jerrquico: el padre marcha adelante, los ms pequeos al final; el aspecto fsico y los sentimientos 3) Aparicin explcita de la primera persona del poeta a partir del verso 15, mirada de simpata, de valorizacin. 4) Inquietud final del poeta por el destino de estos inmigrantes; dos alternativas con iguales posibilidades

*Ver los campos lxicos que predominan en cada parte y las acciones que se les atribuye a cada personaje. *se trata de un observador externo a la familia pero que manifiesta simpata por ella: en qu recursos del lenguaje se nota, cules son las razones de su valoracin afectiva? *Observar el tiempo presente en los verbos, posibles sentidos / efectos? *las expresiones de duda del poeta, en qu elementos del lenguaje se manifiestan?

Para los dos textos, que deben presentarse juntos: la cuestin de las migraciones como una constante en la humanidad; la diferencia de contextos entre las migraciones hacia Argentina entre fines del XIX y la posguerra de la SGM . La presencia o la ausencia de la cuestin de la ilegalidad /clandestinidad en ambas producciones; la mirada desde afuera en el poema y la mirada desde adentro en la cancin La dificultad de regular las migraciones: con qu criterios?, las diferencias entre los distintos circuitos migratorios, / la xenofobia habitualmente presente en pocas de crisis / el extranjero como chivo expiatorio / el uso despectivo de determinados adjetivos gentilicios, segn los pases /las leyes antidiscriminatorias al respecto

b) Clandestino (indicar mtrica y rima como parte de la presentacin)

1) Presentacin del emisor en las primeras dos estrofas 2)Presentacin del motivo de la emigracin en la tercera estrofa 3) Presentacin de los lugares relevantes en su vida: el mar (alusin a la llegada al continente europeo en embarcaciones precarias?) y la ciudad

Desde Paraguay, Bolivia y tambin desde Estados Unidos

1) Origen de los inmigrantes 2) razones de su llegada a la Argentina 3) Postura y polticas del Estado Argentino / desarticulacin de prejuicios (inmigrantes = ilegales, = delincuentes, etc.)

*sealar el uso de la primera persona protagonista de la situacin, a diferencia del poema anterior. *presencia del campo lxico de lo ilegal, de lo clandestino (desde el ttulo), desde la mirada del mismo clandestino *Babylon, (Babel, Babilonia) como smbolo de cualquier ciudad: remite al desorden, a la multitud de lenguajes, a la incomprensin; Babilonia tambn fue un imperio, puede remitir a cualquier pas poderoso *aparicin de adjetivos gentilicios de migrantes hacia diversas zona, peruano , africano ; asociacin con lo ilegal de la marihuana *el campo semntico de la legalidad, del encuadre: el artculo insiste sobre la voluntad del Estado argentino de promover la regularizacin /integracin de los extranjeros *se evita responsabilizar a los extranjeros de fenmenos negativos

Aspectos similares a los textos anteriores:

Las dictaduras, la ruptura del orden democrtico

Prlogo de Eduardo Galeano a Memorias del calabozo , de Mauricio Rosencof y Eleuterio Ruiz Huidobro

La ciencia y la sociedad / la mirada sobre el pensamiento cientfico (los textos A) y B)

A) Muchos investigadores fuerzan la realidad , entrevista al cientfico Matas Alinovi

1)Retrospeccin: las condiciones de vida dentro del calabozo 2) Presentacin y sntesis de la obra testimonial Memorias del calabozo 3) La comunicacin, clave de salvacin individual y colectiva 1) Descripcin del primer fraude del libro 2) Otros fraudes famosos 3) Errores y malentendidos en la divulgacin cientfica: la subjetividad del cientfico-autor

Campo lxico del sadismo, del sufrimiento (ej.) y del milagro El particular cdigo Morse

La historia dictatorial en Amrica Latina (Argentina, Chile, Uruguay, etc.) Los desafos de las democracias jvenes (mencionar algunos), los brotes de autoritarismo tanto de adultos como de jvenes- en la vida cotidiana, leera la obra a partir del prlogo, por qu?

*la estructura dialogada de la entrevista, los ejes de inters que toman las preguntas *las ancdotas, algunas ms serias que otras, como ilustraciones de la subjetividad en el supuesto terreno neutral de la ciencia *la unin de nacionalismo y ciencia con el hombre de Miramar *el campo lxico del fraude, del engao (ejemplificar)

El doble filo de la ciencia: genocidios,, guerras bacteriol-gicas, etc no seran posibles sin la ciencia; la cuestin de los medicamentos experimentales, no autorizados en ciertos pases y s en otros, frecuentemente del Tercer Mundo / enfermedades antes mortales ahora son curables, ejemplos de ciencia / tcnica que mejoran la calidad de vida, semejanzas y / o diferencias entre el tono de las crticas del libro de Alinovi y el de las de Borges

B) El idioma analtico de John Wilkins , fragmento, de Jorge Luis Borges

) La crtica de la seriedad / lo racional de las clasificaciones

*la expresin de una cita de autoridad: se hablar de una enciclopedia china ; dos sbolos del saber, en distintos aspectos

La violencia, formas de ayer y de hoy

Narcocorridos seducen a los jvenes

1) Narcocultura, significado 2) Sectores ms afectados 3) Objetivos de la narcomsica /la presentacin de narcohazaas 4) La reaccin de las autoridades

*la ruptura de las expectativas en cuanto a lo racional de las clasificaciones, la enumeracin de criterios caticos, el relativismo: cualquier clasificacin sera vlida, segn la cultura que la produjera *la presencia de un neologismo, narcocultura , narcohazaas , nuevas palabras para dar cuenta de una nueva realidad

La violencia omnipresente en diversas regiones de Amrica Latina; el por qu del xito de estas propuestas de modelos delictiviso. La cumbia villera en Argentina, las prohibiciones del Comfer, la consideracin de sus letras como testimoniales por algunos sectores, fenmenos similares en toda Amrica Latina, en la msica anglosajona como variantes del rap, del hip-hop; opinin personal fundamentada sobre estos gneros

TEXTOS DE ESPAGNOL SP PARA TERMINALE CO LV1 /LV2 Y LETRAS LV1/LV2: exposiciones. Recuerden las
caractersticas de cada examen en cuanto al nmero de pginas para preparar. Ac tienen el desarrollo de los anlisis trabajados en clase sobre los textos de Rulfo. Tienen que PREPARAR sus exposiciones. Fjense que, en funcin del tiempo de cada examen, es importante que se tomen el tiempo, para llegar a una exposicin completa del documento en cuestin.

ES QUE SOMOS MUY POBRES Presentacin general

y y y y y y y

Texto literario narrativo. Gnero: cuento. Ttulo: Es que somos muy pobres Autor: Juan Rulfo, escritor mexicano del siglo XX (1918 - 1985), cuyas principales obras son el libro de cuentos El llano en llamas (1953), que contiene este cuento, y la novela Pedro Pramo (1955). Tema: Tacha, la hermana del narrador pierde una vaca a causa de una inundacin; esa prdida es vivida por la familia como la prdida de toda posibilidad de vida digna para Tacha. Personajes principales: narrador, su hermana Tacha, su madre, su padre. Tiempo y espacio: la historia transcurre en Mxico en la primera mitad del siglo XX, en un ambiente social predominantemente rural. Caractersticas discursivas: texto en primera persona, que usa un lenguaje marcado geogrfica y socialmente: variedad del espaol propia del habla campesina de Mxico.

Desarrollo

y y y y y y y y

y y y

Tras la muerte de una ta (la ta Jacinta), comienza una lluvia sorpresiva y persistente que provoca la prdida de la cosecha de cebada que la familia del narrador haba producido. Posteriormente, la familia comprueba tambin que se ha perdido, seguramente arrastrada por la corriente, la vaca que el padre le haba regalado a Tacha, la hermana de doce aos del narrador. La crecida haba empezado tres noches atrs, de manera sorpresiva durante la madrugada. Al da siguiente, se hace ms intensa, el ro ha salido ya de su cauce y comienza a arrastrar las posesiones de la gente de la zona. Se lleva tambin plantas y animales, incluido un tamarido que perteneca a la recientemente fallecida ta Jacinta. Por el hecho de que se haya llevado ese rbol, puede saberse que es la peor crecida de la que se tenga noticias en mucho tiempo en esa zona. En el transcurso de ese da, el narrador y su hermana Tacha suben a una barranca para ver la crecida en perspectiva y en ese momento se dan cuenta de que la vaca de Tacha y su ternero han desaparecido. El narrador trata de imaginarse de qu manera pudo suceder que la inundacin sorprenda a la vaca y le pregunta a algunos vecinos si no vieron nada, pero no obtiene ninguna informacin. A partir de ese momento, la cuestin ms importante para la familia es saber si el ternero est vivo o si tambin ha sido arrastrado por la corriente. Piensan que si el ternero est muerto, Tacha no tendr posibilidades econmicas de casarse y hacer una vida considerada digna por la familia. Temen que tenga que dedicarse a la prostitucin, como hicieron dos hermanas mayores a las que el padre ha expulsado de la casa. La madre se lamenta por lo que ha sucedido con sus hijas y fracasa en el intento de encontrar una explicacin, porque considera que en la familia no hay antecedentes de conductas consideradas reprochables, piensa que en la familia "nunca ha habido gente mala" y que "todos fueron criados en el temor de Dios y eran obedientes". El padre considera que no hay ya solucin y nota el atractivo que va ganando su hija al crecer, lo que, desde su punto de vista, hace imposible que tenga una suerte distinta a la de sus hermanas. Frente a todo esto, Tacha llora sin decir nada, sabiendo que no volver a ver a su vaca. El narrador trata de consolarla y considera que Tacha no entiende lo que est pasando y solo llora mientras su propio desarrollo biolgico y su crecimiento, la van llevando hacia su destino inevitable.

Ejes posibles para las apreciaciones y la interpretacin

Cada uno de los siguientes es un eje de anlisis posible. Es decir, un tema que aparece tratado o insinuado en el cuento y que puede ser retomado para analizar el significado del texto. No se presenta el anlisis hecho (que depender de la interpretacin de cada uno) sino la mencin de cada uno de los temas propuestos. Por supuesto, la enumeracin no agota todos los temas posibles.

y y y y y Conclusin

Identidades: lugar de la mujer en la sociedad rural de Mxico de principios del siglo XX. Influencias: papel de la religin en la conformacin de los roles sociales y los juicios sobre esos roles sociales. Identidades: sexualidad, religin y relaciones sociales. De qu manera se piensa socialmente la posibilidad de hacer un ejercicio pleno de la sexualidad. Asimetra entre el lugar del hombre y de la mujer. Conflictos: problemas y juicios que tienen que enfrentar en esa sociedad quienes se resisten a comportarse de un modo sumiso a las tradiciones o quienes deciden migrar. Relaciones con el mundo: comparacin con el lugar de la mujer en otras sociedades.

La conclusin posible depender del(de los) eje(s) de anlisis y apreciacin elegido(s). Sea cul sea, uno de los propuestos arriba u otro que cada uno de ustedes haya relevado, la conclusin deber extraer algn tipo de informacin relevante que se relacione con los intereses culturales explicitados por el programa francs: relaciones de poder (dominacin, influencia, revolucin, oposicin) y relacin con el mundo (identidades, interdepedencia, conflictos, contacto de culturas). y Dicho de otro modo, ser necesario establecer una conexin entre lo ledo (narrado y analizado) y alguna otra situacin del mundo actual, en particular situaciones actuales vinculadas a las relaciones de poder y las relaciones con el mundo de las culturas de habla hispana. RELACIONES POSIBLES CON TEXTOS DE LA LISTA DE LV2: (USTEDES PIENSEN QU TEMA LOS PUEDE RELACIONAR): Los asombrosos libreros populares del Per , Una familia de inmigrantes por la Avenida de mayo , Clandestino . y

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Algunas prcticas recomendables a la hora de leer o preparar un texto para el examen de EspagnolSp son las siguientes: y Numerar los prrafos y resumir lo ms importante del contenido de cada uno al margen, usando una frase nominal (o dos como mximo). Esto permitir ubicar ms rpidamente un determinado pasaje que sea necesario releer y ayudar a tener una visin global del recorrido temtico del texto. En los casos en los que se considere pertinente, es posible agrupar varios prrafos bajo la descripcin de una misma frase nominal. A medida que se va leyendo el texto, es conveniente marcar las partes que provocan una reflexin o llaman la atencin, ya sea por una caracterstica que ya se esperaba (y se cumple en un determinado punto) o por presentar una novedad. Esto permitir volver a encontrar estar partes y considerarlas al buscar cules son los ejes de anlisis relevantes. Por otra parte, facilitar el acceso a citas textuales para apoyar lo dicho. En el caso de este cuento, por ejemplo, puede ser til marcar alguna de las numerosas imgenes.

DILES QUE NO ME MATEN Presentacin general

y y y

Texto literario narrativo. Gnero: cuento. Autor: Juan Rulfo, escritor mexicano del siglo XX (1918 - 1985), cuyas principales obras son el libro de cuentos El llano en llamas (1953), que contiene este cuento, y la novela Pedro Pramo (1955). Tema: el fusilamiento de un campesino llamado Juvencio Nava, presumiblemente en el contexto de la revolucin mexicana. El fusilamiento es ordenado por un coronel al mando de una tropa. Este coronel es hijo de don Lupe, antiguo compadre de Juvencio, al que este haba asesinado treinta y cinco aos atrs a causa de una disputa por ganado. Caractersticas discursivas: texto con complejidad formal, narrado bsicamente en tercera persona pero con dos fragmentos en primera, con ms de un plano temporal en el relato; la lengua usada pertenece a la variedad mexicana del espaol, con giros propios de un ambiente rural y un fuerte componente de imitacin de la oralidad.

Desarrollo

El cuento comienza relatando la historia marco, el presente de la narracin. All vemos a Juvencio Nava prisionero en un corral, a punto de ser fusilado, pidindole a su hijo Justino que interceda para salvar su vida; Justino no se muestra proclive a interceder ni muestra excesivo aprecio por su padre. (Espera de Juvencio para ser fusilado) La narracin se va desplazando hacia el pasado y se cuenta entonces cmo ha llegado Juvencio a esa situacin. Esa madrugada, unos hombres lo haban ido a buscar a su casa. Nos enteramos de que la causa de que lo buscaran era un asesinato de haca muchos aos del que Juvencio era responsable. (Captura de Juvencio) Treinta y cinco aos antes de la situacin en la que espera para ser fusilado, Juvencio haba asesinado a un compadre suyo llamado Guadalupe Terreros. El conflicto se haba desencadenado por una sequa. Ante la falta de pastos, los animales de Juvencio no podan alimentarse y don Lupe se negaba a dejarlos acceder a su propiedad, la Puerta de Piedra, donde an haba pastos frescos. En esta situacin, Juvencio rompa por la noche la cerca de la propiedad para permitir que sus animales pudieran pastar en el terreno de don Lupe. Este, cansado de que esta situacin se repita, mata a un novillo de Justino. La prdida del animal desencadena la ira de Justino quien comete el asesinato.La mujer de don Lupe muere al poco tiempo y sus dos hijos son llevados lejos a vivir con unos parientes. (Historia del crimen de Juvencio y destino de la familia de don Lupe)

y y

A partir del crimen, la vida de Juvencio consiste en huir de la justicia. Por esta situacin va perdiendo sus bienes y parte de su familia. Intenta sobornar a los jueces y a pesar de que los sobornos son aceptados no se lo libera de la culpa, es vctima de embargos a raz del crimen y los vecinos aprovechan su situacin para robarle sus cosas (le avisaban que haba llegado alguien al pueblo para que huyera al monte, adems Juvencio no estaba en condiciones legales de denunciar los robos de los que fuera vctima). Su mujer lo abandona y l termina por ir a vivir a un terreno lejano con uno de sus hijos, que a su vez se casa y tiene ocho hijos. Esta situacin se prolonga por treinta y cinco aos, hasta la madrugada actual , en la que unos hombres han venido a buscarlo para llevarlo a fusilar. Todo esto se narra en el cuento a partir del punto de vista de Juvencio, incluyendo un pasaje en primera persona que permite vislumbrar su punto de vista. (Vida de fugitivo y empobrecimiento de Juvencio) En este punto la narracin focaliza nuevamente la madrugada en la que Juvencio es capturado. Mientras es trasladado hacia el lugar en el que lo fusilarn, Juvencio intenta comunicarse con sus captores para pedir que lo liberen, pero solamente alcanza a decir Yo nunca le hecho dao a nadie . Sus captores no lo escuchan. (Captura, traslado y pedido de piedad de Juvencio) Una vez llegados al lugar que funciona como cuartel de la tropa que lo ha capturado, Juvencio es llevado a ver al coronel, quien no lo recibe pero le habla desde el interior de una habitacin. El coronel se asegura de la identidad de Juvencio interrogndolo. (Encuentro de Juvencio y el coronel) Aparece entonces un fragmento en primera persona en el que se cuenta que el coronel es uno de los hijos de don Lupe; se narra la crueldad y la violencia excesiva hubo en el crimen de Juvencio, y el dolor y el deseo de venganza del coronel, desde su niez. (Revelacin de la identidad del coronel) Juvencio pide piedad intilmente una vez ms, pero el coronel ordena que lo maten. (Nueva splica de Juvencio) Finalmente, el cuento vuelve a sufrir un salto temporal hacia delante . Juvencio, el hijo de Justino, retira el cadver de su padre que ya ha sido fusilado y rematado con violencia excesiva, por medio de muchos tiros en la cara. (Rescate del cadver de Juvencio por parte de su hijo)

Apreciaciones o interpretaciones personales

El cuento propone o insina varios temas para pensar. Es posible mencionar algunos: y Oposicin entre justicia y venganza. La justicia se mostr ineficiente y corrupta cuando se produjo el crimen de Juvencio, en tiempos previos a la revolucin. Finalmente, Juvencio paga por su crimen, pero no condenado por una autoridad sino como vctima de una venganza personal de uno de los hijos de don Lupe, quien aprovecha la situacin militar (provocada por la revolucin) en la que est al mando de una tropa para asesinar al asesino de su padre. Es interesante notar que ningn personaje cuestiona la validez o la tica del procedimiento del coronel, ni siquiera Juvencio.

y y

El lugar de la violencia en la sociedad mexicana en los tiempos previos y en el contexto mismo de la revolucin. En todas las acciones la carga de violonciaparece excesiva: el crimen de Juvencio es desproporcionado con la situacin que lo provoca, y en su fusilamiento el mtodo muestra un exceso de violencia (muchos tiros de gracia en la cara), desproporcionada con respecto a la situacin del viejo indefenso al que se est fusilando. Esta desproporcin, o el carcter negativo de esta situacin de violencia, parece no ser advertida por los personajes.Incluso Juvencio, sabiendo que ha matado a su compadre, est convencido de que l nunca ha hecho dao a nadie . Las relaciones familiares y personales: relacin padre-hijo. Se muestran dos modelos diferentes a partir de la relacin de Juvencio con su hijo y de la del coronel con la memoria de su padre. Lo curioso es que el nico vnculo familiar fuerte que se muestra es el vnculo en ausencia: la relacin del coronel con la memoria de su padre ya muerto. Las relaciones familiares y personales: inestabilidad y debilidad de las relaciones personales de los personajes. Juvencio pierde a su mujer, tiene una relacin lejana con el hijo, y mata a quien era su compadre , lo que supone una relacin de cercana. Por otro lado, este compadre se negaba a ayudarlo en una situacin difcil. Hay una caracterizacin egosta y hasta rapaz de los personajes. No son capaces de medir consecuencias y mucho menos les importan las consecuncias en el otro de las propias acciones. En este marco, sus relaciones personales parecen dbiles y voltiles. Es posible pensar un vnculo entre la debilidad de las relaciones personales y familiares de los personajes con el contexto de inestabilidad social en el que se mueven? La comunicacin de los personajes: todos los personajes parecen inhbiles para comunicarse. El caso paradigmtico es Juvencio, quien durante todo su traslado piensa la manera de comunicarse con sus captores y apenas si puede decir algo, sin ningn xito. Vnculo posible entre esta debilidad comunicativa y la falta de lazos sociales y familiares slidos. Un dato a tener en cuenta, el cuento no se llama No me maten , se llama Diles que no me maten . En el interior, la comunicacin entre Juvencio y el coronel siempre es indirecta, nunca hablan cara a cara ni se dicen nada directamente, todo el tiempo se mandan a decir cosas, hablan con una intermediacin que impide una comunicacin directa. La frase que da ttulo al cuento aparece dos veces. Las dos veces es Juvencio quien la dice. Una vez se la dirige a su hijo y la otra vez al coronel. Tampoco a sus captores puede hablar Juvencio directamente. La pobreza de la vida de los campesinos aun en los casos de los que no son pobres.Ni Juvencio ni don Lupe son desposedos, ambos tiene propiedades y ganado. Sin embargo, una circunstancia climtica, como una sequa, los deja sin recursos y sin posibilidades de proteger sus bienes y su existencia. Posible relacin entre esta situacin de carencia de recursos sociales y la situacin revolucionaria que termina dndose. Complejidad del proceso revolucionario en Mxico: el coronel es el hijo de un terrateniente del Mxico prerrevolucionario. En la revolucin tiene un cargo de coronel, presumiblemente en alguno de los bandos en pugna, todos ellos prorrevolucin.Esto insina varias cosas. Por un lado, la complejidad de la situacin, el hijo de un terrateniente terminaluchando a favor de algn bando revolucionario cuando por su origen e intereses se presupondra que no debera ser as. Por otro lado, se muestra una cierta continuidad del orden social a travs de la revolucin que, en cierto sentido, no consigue cambiar nada. Los privilegiados de antes parecen seguir estando al mando. El hijo del terrateniente manda a los campesinos que cumplen ahora funciones de soldados.

Conclusin

y y y

Para llegar a la conclusin es necesario elegir uno o dos temas, ya sea de lo planteados arriba, ya sea de algn otro que cada uno de ustedashaya podido analizar e interpretar. En funcin de esa eleccin se puede llegar a distintas conclusiones para poner en relacin el cuento con algo ms . Lo ideal es que ese algo ms guarde algn vnculo con algn tema del presente, particularmente de los considerados importantes por los programas de languesvivantes. Recuerden que esos programas se interesan en el contexto cultural de las comunidades en las que se habla la lengua a aprender. Los puntos de inters son dos, cada uno con algunos subtemas especficos: relaciones de poder (dominacin, influencia, revolucin, oposicin) y relacin con el mundo (indentidades, interdepedencia, conflictos, contacto de culturas). Por ejemplo, si se elige como tema el del lugar de la violencia y de las consecuencias de la falta de comunicacin en la sociedad retratada por el cuento, se puede poner en relacin con situaciones conocidas del presente (en Amrica o en otros lugares) y se puede opinar respecto a por qu se producen estas situaciones y cmo se relacionan con las diferentes identidades y tradiciones culturales en distintas regiones. Se podra tambin, otra vez a modo de ejemplo, plantearse si una situacin como la descripta en el cuento sera posible hoy, dado el desarrollo de las comunicaciones por va tecnolgica. Se podra argumentar a favor o en contra de la plausibilidad de la historia llevada al presente y proponer como ejemplos, situaciones conocidas del presente en alguna regin de Amrica. Finalmente, un tercer ejemplo, podra elegirse como tema para la conclusin la idea de que la revolucin no ha cambiado nada en las relaciones sociales y pensar en las condiciones actuales de desigualdad social en pases americanos (Mxico incluido). Otra vez, no es necesario que los temas sean estos, ni que la conclusin coincida con alguna de las esbozadas arriba, pero s es necesario que se proyecte una apertura y que se establezca alguna relacin con algn tema cultural relevante en la actualidad.

RELACIONES POSIBLES CON TEXTOS DE LA LISTA DE LV2: (USTEDES PIENSEN QU TEMA LOS PUEDE RELACIONAR): Prlogo de Eduardo Galeano a Memorias del calabozo, de Mauricio Rosencof y Eleuterio Ruiz Huidobro, Narcocorridos seducen a los jvenes , fragmentos de Vivir para contarla y El pez en el agua . EL DA DEL DERRUMBE Presentacin general

y y y y

Texto literario narrativo. Gnero: cuento. Ttulo: "El da del derrumbe" Autor: Juan Rulfo, escritor mexicano del siglo XX (1918 - 1985), cuyas principales obras son el libro de cuentos El llano en llamas (1953), que contiene este cuento, y la novela Pedro Pramo (1955). Tema: el recuerdo de una visita del gobernador que deba colaborar en un pueblo que acababa de sufrir un terremoto y que result un gran gasto extra y termin en una pelea generalizada, sin producir ninguna ayuda.

Caractersticas discursivas: el relato se presenta por medio de un dilogo entre dos personajes; a uno se lo llama Melitn mientras que no se menciona el nombre del otro; ambos se expresan con giros propios de la oralidad excepto cuando Melitn reproduce parte del discurso dado por el gobernador en ocasin de la visita recordada.

Desarrollo

y y

y y y y y

y y y

Melitn y otro personaje, del que ignoramos el nombre, dialogan acerca de un terremoto ocurrido el ao anterior. Depus de discutir dnde estaban en el momento del temblor, coinciden en que estaban en El Pochote y que all presenciaron, pocos das despus del temblor, mientras se ocupaban de los primeros trabajos posteriores a la catstrofe, la visita del gobernador y su comitiva, supuestamente con nimo de colaborar en la reconstruccin del pueblo. El gobernador haba llegado con una comitiva que inclua gelogos y otros expertos. Sin embargo, la visita dur solamente un da y los gastos de la atencin de la comitiva fueron altos y debieron ser asumidos por los pobladores locales, que lo hicieron con con la esperanza de que una buena atencin les consiguiera futuras favores o beneficios de parte del gobernador. De esa manera, organizaron un gran agasajo con abundante comida, bebida y actividades festivas. Durante la celebracin, un orador de la comitiva del gobernador tom la palabra, haciendo referencia a la historia de la regin, completamente ignorada por los mismos pobladores. Ms tarde, el gobernador mismo tom la palabra y, segn reproduce Melitn sus palabras de memoria, pronunci un discurso totalmente vaco y retrico, alejado absolutamente de la realidad trgica vivida por el pueblo. A pesar de esto, los personajes dicen haber estado emocionados durante el discurso. Mientras el gobernador hablaba, un hombre borracho lo vivaba en voz alta y los dems, muchos de los cuales tambin haban bebido demasiado, intentaron callarlo. Frente a esta situacin, el primer borracho sac una pistola y empez a disparar, mientras los otros lo atacaban a botellazos. La gresca se generaliz y se extendi a las afueras del saln, desde donde se escucharon gritos y quejas que daban a entender que alguien ha sido asesinado durante la batahola. Finalmente, la reunin termin en la madrugada y la comitiva parti, sin aportar ninguna solucin para el problema causado por el terremoto. El personaje que dialoga con Melitn recuerda que, precisamente ese da, su mujer dio a luz a uno de sus hijos y que, a causa de la reunin, l la dej sola y lleg a la casa tarde y borracho, por lo que la mujer tuvo que enfrentar su parto sin ninguna ayuda, de la manera en que pudo, en sus palabras: "como Dios le dio a entender".

Ejes de anlisis

El cuento presenta, por medio de un aboradaje que tiende a lo humorstico, una serie de ejes para analizarlo y ponerlo en relacin con problemticas actuales:

y y

El problema de las catstrofes naturales y la manera en que afectan a las personas que viven en poblaciones que no estn suficientemente preparadas ni cuentan con los recursos necesarios para enfrentarlas. El desinters y la lejana de quienes ejercen responsabilidades de gobierno frente a los problemas que vive la poblacin. Aun con la intencin aparente de ayudar, la presencia de las autoridades no produce ningn beneficio a los pobladores en el cuento. La distancia entre el mundo vivido por los pobladores y el del gobernador se pone de manifiesto por medio de la enorme distancia lingstica entre el habla de los personajes que dialogan y el discurso altamente retrico y escasamente cargado de contenido del gobernador. La escasa formacin y voluntad de generar posibilidades de cambio para lo propia vida con que se conducen algunas personas, ejemplificadas en el cuento por Melitn y su interlocutor, quienes han ocupado lugares importantes en su comunidad (Melitn ha sido 'presidente municipal') y, sin embargo, no aciertan a tomar las medidas necesarias para mejorar la situacin. Muy por el contrario, dilapidan recursos pblicos y son, adems, incapaces de ocuparse adecuadamente de sus asuntos personales. En este sentido, la mujer que da a luz sola, sin que nadie la ayude, parece poner en espejo la situacin de la comunidad que tuvo 'que salir del paso a como Dios le dio a entender'. Es posible tomar como eje de anlisis la potencialidad del humor y de la parodia para expresar hechos serios y hasta dramticos de la historia y de la vida de las personas, a veces de manera ms efectiva que los discursos que se presentan como serios o investidos de autoridad. Es interesante preguntarse por qu esto sucede, cules son las condiciones de posibilidad para generar humor y cules de esas condiciones pueden reflejar de manera efectiva los elementos centrales de una situacin trgica o dramtica. No est mal tratar de recordar distintos textos (verbales, no verbales o mixtos) que presentan de una u otra manera acontecimientos dramticos (por ejemplo, la pelcula La vida es bella).

Conclusin

y y y

Para llegar a la conclusin es necesario elegir uno o dos temas, ya sea de lo planteados arriba, ya sea de algn otro que cada uno de ustedes haya podido analizar e interpretar. En funcin de esa eleccin se puede llegar a distintas conclusiones para poner en relacin el cuento con algo ms . Lo ideal es que ese algo ms guarde algn vnculo con algn tema del presente, particularmente de los considerados importantes por los programas de languesvivantes. Recuerden que esos programas se interesan en el contexto cultural de las comunidades en las que se habla la lengua a aprender. Los puntos de inters son dos, cada uno con algunos subtemas especficos: relaciones de poder (dominacin, influencia,

revolucin, oposicin) y relacin con el mundo (indentidades, interdepedencia, conflictos, contacto de culturas).

No es necesario que los temas sean estos, ni que la conclusin coincida con alguna de las esbozadas arriba, pero s es necesario que se proyecte una apertura y que se establezca alguna relacin con algn tema cultural relevante en la actualidad. RELACIONES POSIBLES CON TEXTOS DE LA LISTA DE LV2: (USTEDES PIENSEN QU TEMA LOS PUEDE RELACIONAR): Narcocorridos seducen a los jvenes , Desde Paraguay, Bolivia y tambin desde Estados Unidos (ayuda: relacin entre autoridades polticas y conflictos sociales )

EL LLANO EN LLAMAS Presentacin general

y y y y y

Texto literario narrativo. Gnero: cuento. Ttulo: "El llano en llamas" Autor: Juan Rulfo, escritor mexicano del siglo XX (1918 - 1985), cuyas principales obras son el libro de cuentos El llano en llamas (1953), que contiene este cuento, y la novela Pedro Pramo (1955). Tema: la experiencia de Pichn, el narrador del cuento, un campesino que durante la revolucin mexicana pelea a las rdenes de un caudillo llamado Pedro Zamora contra el gobierno federal. Caractersticas discursivas: el narrador se expresa por medio de una variedad de espaol mexicano, con algunas caractersticas propias del lenguaje oral, usando, sin embargo, numerosos recursos propios de la prosa literaria, fundamentalmente comparaciones.

Desarrollo

y y y y

y y

y y y y

En primer lugar Pichn, el narrador, se encuentra atrincherado con las tropas de Pedro Zamora, un caudillo en el contexto de la revolucin mexicana, en lo alto de un monte. Desde abajo, oyen disparos y gritos de soldados federales que vivan al general Petronilo Flores. Un hombre al que llaman La Perra, acompaado de los cuatro hermanos Benavides decide bajar a explorar la posicin y situacin del enemigo. Despus de un rato se oyen disparos y otro hombre de Pedro Zamora, al que le dicen Chihuila, baja tambin a averiguar lo sucedido. Tiempo despus, los hombres de Pedro Zamora ven aparecer a soldados federales del otro lado de la trinchera, que no se han dado cuenta de su presencia. De esa manera, les resulta fcil matar a muchos. Luego de dos escaramuzas, los hombres de Pedro Zamora son sorprendidos por disparos desde su mismo lado de la trinchera, por lo que se ven obligados a huir. Son perseguidos barranca abajo hasta que logran ponerse a salvo. Despus de esperar todo el resto del da, Pichn es enviado por Pedro Zamora, junto con los hijos de La Perra (los Joseses) a ver si pueden encontrar a los hombres del grupo que faltan. Encuentran muertos a tres de los Cuatro y a otros hombres, pero no logran hallar a la Perra, al que suponen que se lo habrn llevado para mostrarlo al gobierno. Algunos das despus, las tropas de Zamora vuelven a cruzarse con las de Petronilo Flores y son nuevamente derrotadas. A partir de ese momento se ven obligados a dispersarse y a refugiarse en las montaas para escapar de los federales que los buscan. Ocho meses ms tarde, Pichn est viviendo con otros refugiados en algn lugar de la montaa y reciben la visita de Armancio Alcal, hombre de Zamora, quien les comunica que este est rearmando sus fuerzas y que al da siguiente pasar a buscarlos con armas para que vayan a pelear nuevamente con l. Al da siguiente, efectivamente, as lo hace. Pichn y sus compaeros pueden ver que Zamora ha reunido otras vez numerosas fuerzas y que con ellas ha saqueado e incendiado muchsimas propiedades rurales en el llano. Por un tiempo, la situacin se mantiene. Las tropas de Zamora se dividen en distintos grupos que se dedican a viajar de un lado a otro saqueando y negociando las pieles de los animales expropiados. La lucha es muy violenta. Pichn cuenta un episodio en el que Zamora se divierte 'jugando al toro', es decir persiguiendo con armas blancas a una serie de prisioneros encerrados en un corral a la manera en que un toro lo hara con sus aspas, para darles as una muerte lenta y divertirse matndolos de ese modo. En esa situacin, Pichn se siente protegido por Zamora y lo admira. Tiempo despus, los hombres de Zamora deciden descarrilar un tren en la cuesta de Sayula. El tren transportaba soldados federales. La reaccin del gobierno federal es multiplicar las fuerzas de choque contra Zamora. A partir de ese momento, Zamora y sus hombres se ven acorralados y deben huir, muriendo muchos de ellos en los combates. Finalmente, despus de cinco aos, Pichn deja de pelear para Zamora y no vuelve a tener noticias de l, pese a que se corre el rumor de que ha muerto asesinado en Ciudad de Mxico. Ese rumor le es transmitido a Pichn por compaeros de crcel, ya que ha sido encarcelado por diferentes delitos, pese a que no lo condenan por haber participado de las tropas de Zamora. Al salir de la crcel, lo espera una mujer con un hijo suyo. Se trata de una chica a la que haba raptado durante la revolucin, en un pueblo en donde el padre de la chica haba sido asesinado. Esa chica ser su mujer y continuar viviendo con l, pese a que le reprocha haber sido un criminal y un bandido, acusacin que Pichn escucha en silencio y bajando la cabeza.

Ejes de anlisis

El cuento presenta una serie de ejes para analizarlo y ponerlo en relacin con problemticas actuales:

El problema de la violencia en las sociedades latinoamericanas. Por un lado, es posible considerar el tema de la violencia en s mismo. Pero por otro, se puede pensar en el caso particular de la violencia sin una gua ideolgica, la violencia ejercida por la violencia misma sin que se busque por medio de ella alcanzar un objetivo poltico o social. No est de ms pensar en el papel de la cultura y la educacin, o de su ausencia, en la manera de comportarse de las personas que se comportan con actitudes violentas sin motivo. El problema de la violencia en el origen de la conformacin de los Estados, particularmente en la historia de Amrica latina. Es posible establecer una analoga con la historia de la guerra civil argentina en el siglo XIX (confrontar el juego del toro con lo descripto por Echeverra en "El matadero"). El problema de la relacin entre violencia y poder poltico en las sociedades latinoamericanas. Es posible investigar acerca de organizaciones militares paraestatales que actan sistemticamente por medio de la violencia, muchas veces para lograr objetivos comerciales o econmicos propios. Es interesante averiguar lo sucedido en los ltimos 30 aos particularmente en Per y Colombia.

Conclusin

y y y

Para llegar a la conclusin es necesario elegir uno o dos temas, ya sea de lo planteados arriba, ya sea de algn otro que cada uno de ustedashaya podido analizar e interpretar. En funcin de esa eleccin se puede llegar a distintas conclusiones para poner en relacin el cuento con algo ms . Lo ideal es que ese algo ms guarde algn vnculo con algn tema del presente, particularmente de los considerados importantes por los programas de languesvivantes. Recuerden que esos programas se interesan en el contexto cultural de las comunidades en las que se habla la lengua a aprender. Los puntos de inters son dos, cada uno con algunos subtemas especficos: relaciones de poder (dominacin, influencia, revolucin, oposicin) y relacin con el mundo (indentidades, interdepedencia, conflictos, contacto de culturas).

No es necesario que los temas sean estos, ni que la conclusin coincida con alguna de las esbozadas arriba, pero s es necesario que se proyecte una apertura y que se establezca alguna relacin con algn tema cultural relevante en la actualidad. RELACIONES POSIBLES CON TEXTOS DE LA LISTA DE LV2: (USTEDES PIENSEN QU TEMA LOS PUEDE RELACIONAR):

Narcocorridos seducen a los jvenes

PASO DEL NORTE Presentacin general

y y y y

Texto literario narrativo. Gnero: cuento. Autor: Juan Rulfo, escritor mexicano del siglo XX (1918 - 1985), cuyas principales obras son el libro de cuentos El llano en llamas (1953), que contiene este cuento, y la novela Pedro Pramo (1955). Tema: el intento fracasado de un campesino mexicano por cruzar la frontera con Estados Unidos, con el fin de trabajar all para juntar dinero, y las causas y consecuencias de ese fracaso. Caractersticas discursivas: la narracin consiste exclusivamente en dilogos; los personajes se expresan en un registro propio de la oralidad y de un mbito rural.

Desarrollo

y y y y y y y y y

Un campesino mexicano, del que no conocemos el nombre, va a ver a su padre para avisarle que piensa cruzar la frontera hasta Estados Unidos, para conseguir dinero trabajando all. Quiere pedirle a su padre que cuide a su mujer y a sus hijos hasta que l regrese. El padre se niega a cuidar a su nuera y a sus nietos, y discute con el hijo, al que culpa por no saber ganar el sustento para su familia. El hijo le reprocha al padre no haberse ocupado de l durante su niez y no haberlo preparado para lograr sobrevivir econmicamente. Segn el hijo, el padre no le ense su oficio de 'cuetero' para no tener competencia en su ejercicio. Posteriormente, padre e hijo discuten a causa de la mujer del hijo. Segn el padre, el hijo no debera haberse casado, y le reprocha no haberle pedido autorizacin para hacerlo. El hijo responde que el padre ignor y maltrat a su mujer cuando intent presentrsela. Finalmente, ambos discuten sobre la relacin entre padres e hijos. Segn el padre, los hijos son desagradecidos y simplemente aprovechan el sustento que reciben de nios y luego abandonan a los padres sin preocuparse por ellos. El hijo niega que esto sea siempre as. Finalmente, el padre acepta darle de comer a sus nietos y a su nuera. Tiempo despus, el hijo regresa y le cuenta a su padre lo que le sucedi. Al intentar cruzar la frontera, el grupo en el que viajaba el hijo fue baleado en el ro por fuerzas estadounidenses. El hijo, herido de bala en un brazo, logr escapar arrastrando el cuerpo de su amigo Estanislao, quien muri en la orilla.

y y y y y

Un militar de migraciones encuentr al hijo y a su amigo muerto. Luego de interrogarlo para saber si es el responsable de la muerte, le sac el dinero que tena y lo envi de nuevo a su tierra con un grupo de repatriados. Al llegar nuevamente a su tierra, entonces, el hijo le cuenta al padre lo sucedido. El padre le cuenta que su mujer se escap con un arriero y que sus hijos estn con l. Pero que vendi su casa para pagar los gastos de mantener a los chicos, e incluso que el hijo le debe treinta pesos por el costo de las escrituras. El hijo pregunta por dnde se fue su mujer y el padre le responde 'por ahi', sin aportarle ninguna informacin significativa. El hijo dice, entonces, que se va a buscarla por el mismo lugar que el padre el indicara.

Ejes de anlisis

El cuento presenta una serie de ejes evidentes para analizarlo y ponerlo en relacin con problemticas actuales:

y y y y y y

Situacin de pobreza en las clases populares mexicanas que impulsa a la gente a intentar ingresar ilegalmente en Estados Unidos, con el fin de obtener mejores ingresos para sostener a sus familias. Organizacin de mltiples negocios clandestinos que explotan el deseo de las personas que quieren migrar. Uso de la violencia por parte de organismos estatales y paraestatales que intentan evitar el trnsito migratorio. Esto sucede a ambos lados de la frontera. Falta de solidaridad y de relaciones de apoyo en los grupos familiares de las personas en situacin de necesidad. Falta de intervencin adecuada por parte de los gobiernos para solucionar los problemas planteados por los flujos migratorios ilegales. Posicin adoptada por los habitantes de los distintos pases vinculados por flujos migratorios ilegales (indiferencia, rechazo, solidaridad, hipocresa?).

Conclusin

y y

Para llegar a la conclusin es necesario elegir uno o dos temas, ya sea de lo planteados arriba, ya sea de algn otro que cada uno de ustedashaya podido analizar e interpretar. En funcin de esa eleccin se puede llegar a distintas conclusiones para poner en relacin el cuento con algo ms .

Lo ideal es que ese algo ms guarde algn vnculo con algn tema del presente, particularmente de los considerados importantes por los programas de languesvivantes. Recuerden que esos programas se interesan en el contexto cultural de las comunidades en las que se habla la lengua a aprender. Los puntos de inters son dos, cada uno con algunos subtemas especficos: relaciones de poder (dominacin, influencia, revolucin, oposicin) y relacin con el mundo (indentidades, interdepedencia, conflictos, contacto de culturas). Por ejemplo, si se elige como tema el de la "Organizacin de mltiples negocios clandestinos que explotan el deseo de las personas que quieren migrar", es posible rastrear en el cuento en qu partes esto se trasluce, analizar de qu manera se comportan los personajes frente a la organizacin de estos negocios, hacer un comentario sobre el modo de operar de quienes los llevan a cabo. Posteriormente, se puede investigar sobre situaciones similares en otras partes del mundo, particularmente en el mundo actual. Luego de exponer los datos investigados, es posible dar una opinin personal acerca de cules son las causas de estos fenmenos y acerca de cules seran las mejores soluciones al respecto.

No es necesario que los temas sean estos, ni que la conclusin coincida con alguna de las esbozadas arriba, pero s es necesario que se proyecte una apertura y que se establezca alguna relacin con algn tema cultural relevante en la actualidad. RELACIONES POSIBLES CON TEXTOS DE LA LISTA DE LV2: (USTEDES PIENSEN QU TEMA LOS PUEDE RELACIONAR): -Todo el material audiovisual visto sobre la inmigracin y sus distintas facetas segn las regiones (inmigracin mexicana y centroamericana a EE.UU., africana a Espaa y a Francia, de diversas etnias a Francia, etc.) Una familia de inmigrantes pasa por la Avenida de Mayo , Clandestino , Desde Paraguay, Bolivia y los Estados Unidos